Índice

Evaluación y Competencias básicas

Introducción general 1 3 Introducción a las
1 Introducción a la evaluación competencias básicas 47
formativa y sumativa 2 Las fichas de las
Tablas de evaluación 3 competencias básicas 49
Key Competences 1 49
Los tests 5
Unit 1 5 Key Competences 2 50
Unit 2 7 Key Competences 3 51
Unit 3 9 Key Competences 4 52
Unit 4 11 Notas a las fichas de las
Unit 5 13 competencias básicas 53
Unit 6 15
Term 1 17
Term 2 20
Term 3 23
End of year 26
Control del progreso 30
Unit 1 30
Unit 2 30
Unit 3 31
Unit 4 32
Unit 5 32
Unit 6 33
Term 1 33
Term 2 34
Term 3 35
End of year 36
2 Introducción al Portfolio 38
Lenguaje que sé utilizar 39
Autoevaluación 41
Estrategias de aprendizaje 42
Plantillas del Portfolio 43
Unidad 1 43
Unidad 2 43
Unidad 3 44
Unidad 4 44
Unidad 5 45
Unidad 6 45
Certificado del curso 46

1
 Introducción general
Bienvenido a la parte de evaluación y competencias
básicas de este CD-ROM de recursos del profesor de
Explorers 6. Este disco contiene material que te
ayudará a evaluar lo que tus alumnos han aprendido.
Está dividido en tres partes: la evaluación formativa y
sumativa, consideraciones en torno a la evaluación a
la luz de las competencias básicas y sugerencias de
cómo usar el Portfolio Europeo de Lenguas con
Explorers.
1 Evaluación formative y sumativa
La evaluación en Primaria debe estar integrada
desde los primeros ciclos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y combinar una evaluación formativa
con una evaluación más formal y sumativa. Para una
evaluación adecuada de los alumnos se necesitan
instrumentos de observación y medición que se
combinan para dar una doble vertiente de obtención
de información y valoración al proceso evaluador.
Como parte de ese proceso hay que tener en cuenta
consideraciones sobre el desarrollo de las
competencias básicas y la autoevaluación de los
propios alumnos.
En este disco ofrecemos tres tipos de instrumentos de
evaluación.
• Tablas de evaluación
Se pueden utilizar para registrar el progreso de
cada alumno, tanto en relación con los objetivos
lingüísticos propios del área de lengua extranjera,
como los no lingüísticos: comportamiento en el
aula y desarrollo de las competencias básicas.
• Los tests
Para la evaluación sumativa hay una amplia gama
de tests formales, junto con las respuestas y las
transcripciones de las grabaciones.
• Páginas de autoevaluación
Estas contribuyen a la confección por parte de los
alumnos de un Portfolio de inglés basado en las
pautas del Portfolio Europeo de Lenguas.
2 Portfolio
Como autoevaluación y fuente de motivación para
los alumnos, ofrecemos hojas fotocopiables para al
desarrollo de un Portfolio de inglés personalizado de
cada niño.
3 Competencias básicas
La inclusión de las competencias básicas en el
currículo educativo tiene como objetivo integrar los
aprendizajes formales propios de cada área con los
no formales, así como poner en relación los
contenidos aprendidos en las diferentes áreas y
utilizarlos en diferentes situaciones y contextos.
De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a
definir las competencias básicas como la puesta en
práctica de los conocimientos adquiridos, es decir, la
activación de recursos o conocimientos que ya se
tienen.
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a
la adquisición de la competencia en comunicación
lingüística de manera directa, completando,
enriqueciendo y llenando de nuevos matices
comprensivos y expresivos esta capacidad
comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua
extranjera basado en el desarrollo de las cuatro
habilidades comunicativas (comprensión y expresión
oral, comprensión y expresión escrita), contribuirá al
desarrollo de esta competencia básica en el mismo
sentido en que lo hace la primera lengua.
En este disco hemos incluido una explicación más
detallada de las competencias básicas. Además, hay
una serie de fichas fotocopiables con actividades
diseñadas para trabajar las competencias más
relevantes para la lengua extranjera en cada unidad.
6 1
 1 Introducción
Overviewa to
la Evaluation
evaluación and
Elementos de evaluación para el
profesor y los alumnos
Tablas de evaluación
Las tablas de evaluación son fotocopiables y
proporcionan un valioso registro del progreso de los
alumnos y de los problemas que puedan tener.
La Tabla 1 está basada en criterios de evaluación de
tercer ciclo. Estos criterios de evaluación son
genéricos, ya que se entiende que en cada
Comunidad Autónoma varían en orden y enfoque,
pero reflejan el espíritu de la LOE al hacer hincapié
en la capacidad del niño para usar el nuevo lenguaje
y pronunciarlo, así como su capacidad para manejar
los diferentes elementos de la unidad, como las
canciones y las historias. La Tabla 2 se concentra en
el comportamiento del niño en el aula y en
observaciones sobre el desarrollo de las competencias
de cada niño: artística, digital, aprender a aprender,
etc.
Cada frase está seguida de los números de la unidad,
así puedes hacer una anotación rápida de cómo lo
está haciendo el niño en cada sección de la unidad.
En la parte superior de la tabla, se sugieren algunos
símbolos para ayudarte a hacer notas de manera
rápida durante la clase y para ayudarte a revisar
rápidamente el progreso de cada niño en un área en
particular a lo largo del año. Al final de cada línea
hay espacio para cualquier observación sobre esa
área en particular.
Estas tablas deberían proveerte de un documento
que refleje el progreso de los alumnos, es fácil de
entender y destaca cualquier problema que los niños
puedan tener. Te recomendamos que trates de
evaluar tus alumnos tres veces al año.
Para completar las tablas te puede resultar útil
concentrarte únicamente en un pequeño grupos de
niños cada día.
formativa
Key Competences
y sumativa
Los tests
Los tests de este disco reflejan el lenguaje objeto de
estudio y el tipo de actividades que los niños suelen
realizar. También se han desarrollado a la luz de las
competencias básicas. Encontrarás más detalles sobre
la aplicación de estos tests, además de las
transcripciones de las grabaciones, la puntuación de
los ejericios y las respuestas a los mismos en las
páginas que siguen.
Elementos de autoevaluación para
los alumnos
Páginas de autoevaluación (Activity Book)
Las lecciones 9 de cada unidad introducen a los niños
suavemente en el concepto de la autoevaluación,
una parte clave del proceso de aprendizaje. Es
importante que los niños se den cuenta de que
cuando se evalúan a si mismos no se les está
poniendo a prueba. En estas lecciones, los niños
repasan la unidad y recuerdan lo que han aprendido
en ella. Después, piensan en cuánto se han esforzado
durante la unidad, lo bien que han trabajado, cuánto
han aprendido, cuánto han disfrutado, etc. Para
terminar, colorean la bandera que creen que mejor
refleja su trabajo y esfuerzo durante esta unidad. De
esta forma se les anima a llevar un registro de su
propio progreso.
6 2
 Nombre Clase + = Progresa adecuadamente Tabla de evaluación 1
- = Necesita mejorar
? = No ha habido oportunidad de

Unidad
Habilidades comunicativas y usos de la lengua 1 2 3 4 5 6 Observaciones
Reconoce y usa el vocabulario de la unidad.
Aprende y practica las estructuras lingüísticas de la unidad.
Escucha atentamente un texto oral y realiza la tarea indicada.
Reconoce y usa las expresiones y fórmulas básicas de relación social.
Intenta usar la lengua extranjera para comunicarse en clase.
Consigue realizar las tareas de comunicación oral usando solo el inglés.
Lee y capta el sentido global y específico de textos breves.
Lee y entiende las historias.
Escribe textos cortos siguiendo un modelo.
Entiende la idea principal presentada en cada tema interdisciplinario.

Photocopiable © Oxford University Press

Participa en los chants y canciones.
Reproduce adecuadamente aspectos de pronunciación, ritmo y entonación.
Indentifica y expresa el lenguaje de unidades y niveles anteriores.

6
Unidad
Actitud con respecto al aprendizaje de la lengua 1 2 3 4 5 6 Observaciones
Muestra una actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender
una lengua.
Muestra curiosidad e interés por otra cultura distinta a la propia.
Muestra interés por aprender una lengua extranjera.
Muestra una actitud abierta hacia hablantes de una lengua extranjera.
Muestra interés por leer y escribir y comunicarse en inglés.
Empieza a hacer un uso consciente de estrategias o instrumentos de
aprendizaje autónomo.

3
 Nombre Clase + = Progresa adecuadamente Tabla de evaluación 2
- = Necesita mejorar
? = No ha habido oportunidad de

Unidad
Comportamiento en el aula 1 2 3 4 5 6 Observaciones
Responde educadamente al profesor.
Trae el material escolar a clase.
Se porta adecuadamente en clase.
Trabaja bien por parejas / en grupos.
Deja su mesa, el aula, etc. limpios y ordenados.
Se muestra dispuesto a cooperar con el profesor.

Unidad
Competencias básicas 1 2 3 4 5 6 Observaciones
Competencia en comunicación lingüística

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Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal

6
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia matemática
Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo
fisico

4
 Unit 1
Unit 2 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 5

 Unit 1 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 6

 Unit 2 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 7

 Unit 2 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 8

 2 Test
Unit 3 ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 9

 Unit 3 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 10

 2 Test
Unit 4 ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 11

 Unit 4 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 12

 2 Test
Unit 5 ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 13

 Unit 5 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 14

 2 Test
Unit 6 ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 15

 Unit 6 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 16

 Unit 1
Term 2 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 17

 Term 1 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 18

 Unit 1
Term 2 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 19

 Term 2 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 20

 Unit 2 Test
Term ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 21

 Term 2 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 22

 Term 2 Test
Unit 3 ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 23

 Term 3 Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 24

 Term 2 Test
Unit 3 ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 25

 End of year Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 26

 End of
Unit 2 Test
year ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 27

 End of year Test ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 28

 End of
Unit 2 Test
year ?
Name

Photocopiable © Oxford University Press 6 29

 Control del progreso

Test de la Unidad 1 (40 puntos) Comprensión y expresión escrita

Comprensión oral, vocabulario y gramática 4 Read and match (6 puntos)
RESPUESTAS
1 Listen and number. Write one sentence under
a 3  b  6  c  4  d  2  e  1  f  5
each picture. (9 puntos)
5 Write sentences about the pictures. (8 puntos)
$ 3.34
1 Girl: Where are Rob and Chris? RESPUESTAS
Boy: They’re over there. 1 He’s eating a sandwich.
Girl: What are they doing? 2 They’re feeding the birds.
Boy: They’re picking strawberries. 3 They’re planting flowers.
2 Girl: Where are Tom and Tina? 4 She’s digging a hole.
Boy: They’re in the garden. 5 He’s watering the flowers.
Girl: What are they doing? 6 Frank is the noisiest.
Boy: They’re planting seeds. 7 Rex is the most beautiful.
3 Girl: Where’s Dad? 8 Bobo is the most colourful.
Boy: He’s in the garden. 9 Rover is the smallest.
Girl: What’s he doing? 10 Jack is the most dangerous.
Boy: He’s cutting the grass.
4 Girl: Where’s Jack? Test de la Unidad 2 (40 puntos)
Boy: He’s over there.
Comprensión oral, vocabulario y gramática
Girl: What’s he doing?
Boy: He’s making a window box. 1 Listen and number. Write one sentence under
5 Girl: Where’s Sandra? each picture. (9 puntos)
Boy: She’s over there.
$ 3.35
Girl: What’s she doing?
1 Boy : Where does your dad work?
Boy: She’s watering the flowers.
Girl : In a hospital.
RESPUESTAS Boy: What’s his job?
a 3  b  5  c  2  d  1  e  4 Girl : He’s a security guard.
a He’s cutting the grass. 2 Boy 1: Where does you mum work?
b She’s watering the flowers. Girl 1: In a taxi!
c They’re planting seeds. Boy 1: Oh, is she a taxi driver?
d They’re picking strawberries. Girl 1: Yes, she is.
e He’s making a window box. 3 Girl 2: Is your dad a doctor?
2 Write the word. (5 puntos) Boy 2: Yes, he is.
Girl 2: Where does he work?
RESPUESTAS
Boy 2: In the City Hospital.
1 beautiful
4 Boy 2: What’s your dad’s job?
2 interesting
Girl 2: He’s a postman.
3 colourful
Boy 2: Does he wear a uniform?
4 useful
Girl 2: Yes, he does.
5 hard
5 Boy 2: What’s your mum’s job?
3 Write the questions and answers. (12 puntos) Girl 2: She’s a teacher.
RESPUESTAS Boy 2: Where does she work?
1 What’s he doing? Girl 2: At Lakeside Primary School.
He’s playing football. RESPUESTAS
2 What’s she doing? a 5  b  1  c  2  d  3  e  4
She’s feeding the birds. a She’s a teacher.
3 What’s he doing? b He’s a security guard.
He’s eating a carrot. c She’s a taxi driver.
4 What are they doing? d He’s a doctor.
They’re digging a hole. e He’s a postman.
5 What are they doing?
They’re reading books
2 Write the word. (5 puntos)
6 What’s she doing? RESPUESTAS
She’s taking a photo. 1 never 4 usually
7 What are they doing? 2 sometimes 5 always
They’re making a kite. 3 often
6 30
 Control del progreso
3 Complete the questions and answers. (12 puntos) 5 Boy: Did you have a calculator?
RESPUESTAS Old lady: Yes, I did.
1 Where do they live? Boy: You did?
They live at 42 Green Street. Old lady: Yes, it was very big!
2 Where does she live? RESPUESTAS
She lives at 44 Green Street. a 5  b  3  c  4  d  2  e  1
3 What do they eat? a Did you have a calculator? Yes, I did.
They eat apples. b Did you have headphones? No, I didn’t.
4 What does he eat? c Did you have a digital camera? No, I didn’t.
He eats ice cream. d Did you have a laptop? No, I didn’t.
5 What does he play? e Did you have a memory stick? No, I didn’t.
He plays football. 2 Write the infinitive and the Past Simple forms of
6 What does she play?
the verbs. (5 puntos)
She plays badminton.
RESPUESTAS
Comprensión y expresión escrita 1 buy - bought
4 Read and match (8 puntos) 2 make - made
3 eat - ate
RESPUESTAS
4 write - wrote
1 She’s a nurse.
5 drink - drank
2 Yes, she does.
6 give - gave
3 Yes, she does.
4 Yes, she does./Sometimes. 3 Write about the twelve mistakes in the picture.
5 Yes, she does. Use They … (12 puntos)
6 She’s a cleaner.
RESPUESTAS
7 Yes, she does. 1 They didn’t make cakes.
8 No, she doesn’t. 2 They didn’t eat/have pizza.
9 No, she doesn’t. 3 They didn’t write postcards.
10 Yes, she does. 4 They didn’t drink/have juice.
5 Write sentences about Bob’s day. (6 puntos) 5 They didn’t have/use mobile phones.
RESPUESTAS 6 They didn’t play the guitar.
1 Bob always cleans his car. 7 They didn’t read comics.
2 He sometimes plays tennis. 8 They didn’t play football.
3 He usually watches TV. 9 They didn’t wear sunglasses.
4 He never walks to work. 10 They didn’t watch television.
5 He often eats bananas. 11 They didn’t ride bikes.
6 He usually reads comics. 12 They didn’t have skateboards.
Comprensión y expresión escrita
Test de la Unidad 3 (40 puntos) 4 Read. Answer the questions with Yes or No.
Comprensión oral, vocabulario y gramática (8 puntos)
RESPUESTAS
1 Listen and number. Write the questions and
1 Yes 2  No 3  No 4  No 5  Yes
answers. (9 puntos) 6 Yes 7  No 8  No 9  No
$ 3.36 5 Write sentences about Julia’s life. (6 puntos)
1 Boy: Granny?
Old lady: Yes? RESPUESTAS
Boy: Did you have a memory stick when you were 1 Julia ate mice.
at school? 2 She lived in a house.
Old lady: No, I didn’t. 3 She wore a tunic.
2 Boy: Did you have a laptop? 4 She didn’t go to school.
Old lady: No, I didn’t. We didn’t have computers! 5 She drank vinegar and water.
3 Boy: Did you have headphones? 6 She didn’t write on a wax tablet.
Old lady: No, I didn’t.
4 Boy: Did you have a digital camera?
Old lady: No, I didn’t. I had a box camera - it was
fantastic!

6 31
 Control del progreso

Test de la Unidad 4 (40 puntos) 5 Write about Dan’s weekend. (6 puntos)

RESPUESTAS
Comprensión oral, vocabulario y gramática
1 Dan went to the shops. 4 He visited an art gallery.
1 Listen, number and circle. Write one sentence 2 He bought some jeans. 5 He didn’t take a photo.
under each picture. (9 puntos) 3 He didn’t see a film. 6 He made a pizza.
$ 3.37
1 Girl: Hi! What did you do at the weekend? Test de la Unidad 5 (40 puntos)
Boy: I saw a film. Comprensión oral, vocabulario y gramática
Girl: Was it good?
Boy: Yes, great! 1 Listen and number. Write one question under
2 Boy: Hi! Did you telephone Louisa yesterday? each picture. (9 puntos)
Girl: No, I didn’t. I wrote an email. $ 3.38
3 Girl: Did you go for a walk yesterday? 1 Teacher: Welcome to Food Technology class.
Boy: Yes, I did. Remember, you have to wash your hands
Girl: Did you go with your dog? when you’re cooking.
Boy: Yes, I did. He loved it. 2 Girl: Excuse me, Mrs Taylor!
4 Girl 1: Hey! I like your jeans! Teacher: Yes?
Girl 2: Thanks. Girl: Do I have to fry the onions?
Girl 1: Are they new? Teacher: No, you don’t.
Girl 2: Yes, I bought them yesterday. 3 Boy: Do I have to bake the pizza?
5 Boy 1: What did you do at the weekend? Teacher: Yes, you do! Cold pizza is horrible!
Boy 2: I went to the shops. 4 Girl: Do we need water?
Boy 1: Who did you go with? Boy: Yes, we do.
Boy 2: I went with Tom. Girl: Do I have to boil the water?
RESPUESTAS Boy: No, you don’t.
a 5 Tom  b  1 great  c  4 yesterday  d  2 write  5 Girl 1: What do we need?
e 3 love Girl 2: Sugar
a He went to the shops. Girl 1: Oh OK. Do I have to weigh the sugar?
b He saw a film. Girl 2: Yes, you do.
c She bought some jeans. RESPUESTAS
d She wrote an e-mail. a 1  b  3  c  2  d  5  e  4
e He went for a walk. a Do I have to wash my hands?
2 Complete with the infinitives and the Past b Do I have to bake the pizza?
c Do I have to fry the onions?
Simple forms of the verbs. (5 puntos)
d Do I have to weigh the sugar?
RESPUESTAS e Do I have to boil the water?
1 read – read (a story)
2 take – took (a photo) 2 Write the word. (5 puntos)
3 throw – threw (a ball) RESPUESTAS
4 run – ran (in the park) 1 Maths 4 ICT
5 wait – waited (at the bus stop) 2 History 5 Science
3 Geography
3 Complete the questions and answers. (12 puntos)
RESPUESTAS 3 Complete the questions and answers. (12 puntos)
1 I went to London. RESPUESTAS
2 I went with my mum. 1 What’s the/your school like?
3 I ate a hamburger. It’s old.
4 What did you drink? 2 What are the/your teachers like?
5 What did you buy? They’re nice.
6 What did you see? 3 What’s the/your uniform like?
It’s black and white.
Comprensión y expresión escrita
4 What’s the/your classroom like?
4 Read and write T (True) or F (False). (8 puntos) It’s big.
RESPUESTAS 5 What are the/your exams like?
1 F  2  F  3  F  4  T  5  T  6  F  7  F  8  T They’re easy.
6 What are the/your lunches like?
They’re delicious.

6 32

Comprensión y expresión escrita
4 Read and write T (True) or F (False). (8 puntos)
RESPUESTAS
1 T  2  F  3  F  4  T  5  F  6  F  7  T  8  T
5 Look and write the recipe. (6 puntos)
10 She’s going to visit a cave.
RESPUESTAS
11 She’s going to climb a cliff.
1 First you have to wash your hands.
12 She isn’t going to watch television.
2 Then you have to peel the banana.
3 Then you have to add the banana.
4 Then you have to mix the banana and milk.
5 Then you have to add (the) ice cream.
6 Then you have to add (the) chocolate.
Test de la Unidad 6 (40 puntos)
Comprensión oral, vocabulario y gramática
1 Listen, number and circle. Write the questions
and answers. (9 puntos)
$ 3.39
1 Boy: Is there an island?
Girl: Yes, there is.
Boy: Where? I can’t see it.
Girl: Over there. It’s very small.
2 Boy: Can you see the path?
Girl: No, I can’t. There isn’t a path.
3 Woman: Are there any caves at the beach?
Man: Yes, there are.
Woman: How many?
Man: There are three.
4 Girl: Are there any rocks on the beach?
Boy: Rocks? No, there aren’t.
5 Man: Where are you going?
Woman: I’m going to White Beach.
Man: Oh, it’s got beautiful cliffs.
Woman: Yes, that’s right.
RESPUESTAS
a 5 ✓  b  1 ✓  c  4 ✗  d  3 ✓  e  2 ✗
a Are there any cliffs? Yes, there are.
b Is there an island? Yes, there is.
c Are there any rocks? No, there aren’t.
d Are there any caves? Yes, there are.
e Is there a path? No, there isn’t.
2 Write the word. (5 puntos)
RESPUESTAS
1 design a web page
2 juggle
3 go sailing
4 do card tricks
5 go canoeing
3 Look. Write about their summer plans. (12 puntos)
RESPUESTAS (en cualquier orden)
1 He’s going to sleep in a tent.
2 He’s going to climb a mountain.
3 He isn’t going to go for a walk.
Control del progreso
4 He isn’t going to ride a horse.
5 He’s going to go scuba diving.
6 He isn’t going to do (his) homework.
7 She’s going to ride a bike.
8 She isn’t going to swim.
9 She isn’t going to play a computer game.
Comprensión y expresión escrita
4 Read and match (6 puntos)
RESPUESTAS
1 Rick 4 Me/Katie
2 Mum 5 Rick
3 Dad 6 Me/Katie
5 Write the questions and answers. (8 puntos)
RESPUESTAS
1 Where are you going to go in August?
2 I’m going to go to the beach.
3 What are you going to do?
4 I’m going to climb a cliff.
5 What are you going to do on your birthday?
6 I’m going to go to Pete’s Pizzas / a restaurant.
7 What are you going to eat?
8 I’m going to eat pizza and cake.
Test del primer trimestre (70 puntos)
Comprensión y expresión oral
1 Listen and number the pictures. (10 puntos)
$ 3.40
1 Boy: What’s Ed doing?
Girl : He’s reading.
Boy : What’s he reading?
Girl : His new book.
2 Girl: What’s your brother’s job?
Boy: He’s a shop assistant.
Girl: Where does he work?
Boy: He works in a supermarket.
3 Boy: What’s your mum’s job?
Girl: She’s a nurse.
Boy: Where does she work?
Girl: At the sports centre.
4 Boy 1: Where are the girls?
Boy 2: They’re in the kitchen.
Boy 1: What are they doing?
Boy 2: They’re eating carrots.
5 Boy: Does you aunt work in the hospital?
Girl: Yes, she does.
Boy: What’s her job?
Girl: She’s a doctor.
6 Girl: Where does your brother work?
Boy: At the shopping centre.
Girl: What does he do?
Boy: He’s a cleaner.
6 33
 Control del progreso
7 Boy: Where’s Elena? 4 Write the sentences using adverbs of frequency.
Girl: She’s in the garden. (6 puntos)
Boy: What’s she doing? RESPUESTAS
Girl: She’s picking strawberries. 1 He usually cuts the grass.
8 Girl: Rosy has got a new camera. 2 He sometimes reads a book.
Boy: That’s great. 3 He never plays the guitar.
Girl: She’s taking lots of photos. 4 He always listens to music / an MP3 player.
9 Boy: What’s your sister’s job? 5 He often waters the flowers.
Girl: She’s a waitress. 6 He usually does karate.
Boy: Where does she work?
Girl: She works in the café. 5 Complete the questions and answers. (2 puntos por
10 Girl: What are Tina and Tom doing? cada pregunta, 1 punto por cada respuesta. Total: 9 puntos)
Boy: They’re making a window box. RESPUESTAS
Girl: Is it difficult? 1 Where does she live?
Boy: No, it’s easy. 2 She lives in Park Lane / at 39 Park Lane.
RESPUESTAS 3 What sport do they play?
a 9  b  3  c  5  d  6  e  2  f  4  g  10  h  7  i  1  j  8 4 They play basketball.
5 What music does he like?
2 Look and answer. Then ask. (15 puntos) 6 He likes hip hop.
1 What’s he doing? (Señala al hombre que corta el
césped.) Comprensión y expresión escrita
2 What’s she doing? (Señala a la mujer que riega las
6 Read and write True or False. (8 puntos)
flores.)
3 What are they doing? (Señala a los niños que pasean RESPUESTAS
con un helado.) 1 True 5 False
4 Ask me a question about the children. (Señala a los 2 False 6 True
niños que dan de comer a los pájaros.) 3 True 7 False
5 Ask me a question about the dog. (Señala el perro que 4 False 8 True
cava un hoyo.)
7 Write about a job you want. Answer the
6 What’s his job? (Señala al cartero.)
7 What’s his job? (Señala al vigilante.) questions with complete sentences. (1 punto por cada
pregunta. 2 puntos por la pregunta 5. 6 puntos por una buena ortografía,
8 Ask me a question about his job. (Señala al taxista.)
precisión y fluidez. Total: 15 puntos)
9 Ask me a question about his job. (Señala al jardinero
que corta el césped.) RESPUESTAS
10 What does he play? (Señala al hombre que toca el saxo Las propias respuestas del alumno.
en el quiosco.)
11 Which is the biggest insect? Test del segundo trimestre (70 puntos)
12 Which is the most interesting insect?
13 Tell me about these two insects. (Señala la abeja y la Comprensión y expresión oral
mariposa.) 1 Listen and number the pictures. (10 puntos)
14 Tell me about these two insects. (Señala las hormigas y
el escarabajo.) $ 3.41
15 Tell me about all the insects using I think… 1 Boy 1: What did you do at the weekend?
Girl : I met a friend.
Vocabulario y gramática
Boy: Did you have a good time?
3 Look and write the word or short phrase. Girl : Yes, we did.
(10 puntos) 2 Boy: What did you dad give you for your birthday?
RESPUESTAS Girl: He gave me a memory stick.
1 taxi driver Boy: That’s really useful.
2 cleaner 3 Girl: Where did you go at the weekend?
3 doctor Boy: I went to an art gallery.
4 security guard Girl: Did you like it?
5 postman Boy: Yes, it was fantastic.
6 feed the birds 4 Boy: What did you do at the weekend?
7 pick strawberries Girl: I made a pizza.
8 eat a carrot Boy: With your mum?
9 make a window box Girl: No, with my dad.
10 dig a hole

6 34
 Control del progreso
5 Girl: Where did you go at the weekend? Vocabulario y gramática
Boy: I went to the shops.
3 Look and write. Write the verbs in 6–10 in the
Girl: What did you buy?
Boy: I bought a digital camera. Past Simple. (10 puntos)
6 Boy: Did you see a film yesterday? RESPUESTAS
Girl: Yes, I did. 1 laptop 6 disappeared
Boy: Did you like it? 2 visit an art gallery 7 threw
Girl: No, it was boring. 3 make a pizza 8 drank
7 Girl: What did you do at the weekend? 4 charger 9 gave
Boy: I went for walk. 5 calculator 10 wrote
Girl: Did you go with your family? 4 Complete. (6 puntos)
Boy: Yes, I did.
RESPUESTAS
8 Boy: Where did you go yesterday?
1 The Romans wore tunics.
Girl: I went to the new café.
2 They didn’t run to school.
Boy: Did you have a milkshake?
3 She waited at the bus stop.
Girl: Yes, I did. It was delicious.
4 She didn’t make a kite.
9 Boy : What did your mum give you for your birthday?
5 They didn’t write a letter.
Girl: She gave me some headphones.
6 He didn’t buy a pen.
Boy: Fantastic!
7 She saw a film.
10 Girl: Where did you go at the weekend?
8 They ate / had pizza.
Boy: I went to the shops.
Girl: What did you buy? 5 Complete the questions and answers. (2 puntos por
Boy: I bought some jeans. cada pregunta, 1 punto por cada respuesta. Total: 9 puntos)
RESPUESTAS RESPUESTAS
a 6  b  10  c  5  d  7  e  1  f  3  g  4  h  8  i  9  j  2 1 What did you buy?
2 I bought a T-shirt.
2 Look and answer. Then ask. (15 puntos)
3 Who did you meet?
1 What did she do yesterday? (Señala a la chica poniendo
un DVD.) 4 I met a friend.
2 What did she do yesterday? (Señala a la chica 5 Where did you go?
escuchando un reproductor MP3.) 6 I went to London.
3 What did she do yesterday? (Señala a la chica tomando Comprensión y expresión escrita
un batido.)
4 Ask me about this picture. (Señala a la chica 6 Read and write T (True) or F (False). (8 puntos)
encontrándose con una amiga.) RESPUESTAS
5 Ask me about this picture. (Señala a la chica viendo una 1 F  2  T  3  F  4  F  5  F  6  T  7  F  8  T
película.)
6 Where did he go yesterday? (Señala al chico entrando 7 Write a diary entry about last Saturday. Answer
en el parque.) the questions and follow the instructions. (1 punto
7 What did he play yesterday? (Señala al chico jugando al por cada pregunta. 2 puntos por la pregunta 6. 8 puntos por una buena
fútbol.) ortografía, precisión y fluidez. Total: 15 puntos)
8 What did he do yesterday? (Señala al chico usando un RESPUESTAS
ordenador portátil.) Las propias respuestas del alumno.
8 Ask me about this picture. (Señala al chico visitando a
sus abuelos.)
9 Ask me about this picture. (Señala al chico tomando
Test del tercer trimestre (70 puntos)
una foto.) Comprensión y expresión oral
10 Did she visit an art gallery? (Señala a la chica.)
11 Did she see a film? (Señala a la chica.) 1 Listen and number. Circle the correct word.
12 Did he play football? (Señala al chico.) (10 puntos)
13 Did he eat a pizza? (Señala al chico.) $ 3.42
14 La propia respuesta de los alumnos. 1 Boy: Do you like your classroom?
15 La propia respuesta de los alumnos. Girl: Yes, it’s OK.
Boy: What’s it like?
Girl: It’s small.
2 Boy: What’s your favourite subject?
Girl: PE.
Boy: What’s it like?
Girl: It’s easy.

6 35

3 Boy: Do you have lunch at school?
Girl: Yes, I do.
Boy: What are the lunches like?
Girl: They’re OK.
4 Girl : Where do you go to school?
Boy: I go to Lakeside Primary.
Girl: What’s it like?
Boy: It’s new.
5 Girl: Where do you play basketball?
Boy: In the sports centre.
Girl: What’s it like?
Boy: It’s big.
RESPUESTAS
a 4 new  b  1 small  c  2 easy  d  3 OK  e  5 big
2 Look and answer. Then ask. (15 puntos)
1 What is Jamie going to do tomorrow?
2 Tell me about this picture (Señala a Jamie mirando la
tele.)
3 What is Jamie going to do on his birthday?
4 Where is Jamie going to go in the summer?
5 Tell me about this picture. (Señala a Jamie visitando a
sus abuelos.)
6 Tell me about this picture. (Señala a Jamie jugando al
fútbol.)
7 What is Zoe going to do tomorrow?
8 Tell me about this picture. (Señala a Zoe jugando a
juegos de ordenador.)
9 Where is Zoe going to go on her birthday?
10 Where is Zoe going to go in the summer?
11 Ask me about this picture. (Señala a Zoe saliendo de la
tienda.)
12 Ask me about this picture. (Señala a Zoe comprándose
unos vaqueros.)
13 Las propias respuestas de los alumnos.
14 Las propias respuestas de los alumnos.
15 Las propias respuestas de los alumnos.
Vocabulario y gramática
3 Look and write the word or short phrase.
(10 puntos)
RESPUESTAS
1 Maths 6 island
2 cave 7 wood
3 hill 8 Geography
4 peel a lemon 9 waterfall
5 chop tomatoes 10 juggle
4 Write the questions and answers. (2 puntos por cada
pregunta y 2 puntos por cada respuesta. Total: 8 puntos)
RESPUESTAS
1 Where are you going to go?
2 I’m going to go to the beach.
3 What are you going to do?
4 I’m going to read a book.
5 Complete the questions and answers. (7 puntos)
RESPUESTAS
1 Do I have to chop the onions? No, you don’t.
Control del progreso
2 Do I have to fry the onions? Yes, you do.
3 Do I have to add the cheese? No, you don’t.
4 Do I have to bake the pizza? Yes, you do.
Comprensión y expresión escrita
6 Read and write T (True) or F (False). (8 puntos)
RESPUESTAS
1 F  2  T  3  F  4  F  5  T  6  T  7  F  8  F
7 Write about your school. Follow the instructions
and answer the questions. (1 punto por cada pregunta. 2
puntos por la pregunta 5. 8 puntos por una buena ortografía, precisión y
fluidez. Total: 15 puntos)
RESPUESTAS
Las propias respuestas del alumno.
Test de final de curso (100 puntos)
Comprensión oral
1 Listen and number. (15 puntos)
$ 3.43
1 Boy: Does your dad wear a uniform?
Girl: Yes, he does. He’s a postman.
2 Boy: My dad’s a musician.
Girl: What does he play?
Boy: The violin.
3 Boy: What’s your mum’s job?
Girl : She’s a nurse.
4 Girl: Ooh, look at the waterfall.
Boy: Wow, it’s big!
5 Boy: What’s your dad’s job?
Girl: He’s a taxi driver.
6 Boy: Mum?
Mum: Yes?
Boy: I’m making a pizza. Do I have to chop the
tomatoes?
Mum: Yes, you do.
7 Boy: Do I have to fry the onions?
Mum: Yes, you do.
8 Boy: Do I have to add the cheese now?
Mum: Yes, you do.
9 Girl 2: Do I have to peel the lemons?
Boy 1: No, you don’t.
10 Girl: Do I have to mix the lemonade?
Boy: Yes, you do.
11 Girl: Did you have a mobile phone when you were a
child, Dad?
Dad: No, I didn’t!
12 Girl : Did you have a digital camera?
Dad: No, I didn’t.
13 Girl: Did you use headphones?
Dad: No, I didn’t.
14 Boy: Did you use a calculator at school?
Dad: Yes, I did. It was very big!
15 Boy: Let’s swim to that island!
Girl: Ok, come on then.
6 36

RESPUESTAS
a 11  b  10  c  6  d  12  e  2  f  8  g  13  h  1  answer. (1 punto por cada pregunta. 3 puntos por la pregunta 6.
i 14  j  15  k  3  l  4  m  9  n  7  o  5
2 Listen and choose the correct picture. Circle.
(10 puntos)
$ 3.44
1 Man: There are three butterflies in the garden. The
white butterfly is the biggest and the most
beautiful.
2 Girl: Mum’s got two bags. The big one is the most
useful. It’s got lots of pockets.
3 Girl: Dad likes making things. He’s making a
window box.
4 Boy: Grandad is helping mum. He’s watering the
flowers.
5 Boy : Granny is tired. She’s sleeping in her favourite
chair.
6 Woman: There are three beetles in the garden. The
black beetle is the smallest.
7 Boy : Mum loves flowers and plants. She’s planting
seeds.
8 Girl: My brothers like animals. They’re feeding the
birds.
9 Boy: My sisters are making a pizza. Sue is chopping
the tomatoes and Sally is adding the cheese.
10 Girl: Our dog is helping Granny. She’s digging a
hole.
RESPUESTAS
1 A  2  A  3  B  4  A  5  B  6  B  7  A  8  B  9  A  3 Yesterday he went to London/visited the Science
10 A
Expresión oral
1 Ask and answer questions. (1 punto por cada pregunta. 2
puntos por la pregunta 7. Total: 15 puntos)
1 What’s he doing? (Señala la ilustración 1 de la receta.)
2 What’s he doing now? (Señala la ilustración 2.)
3 What’s he doing now? (Señala la ilustración 3.)
4 Do I have to weigh the tomatoes? (Señala la ilustración
4.)
5 Do I have to add the vegetables? (Señala la ilustración
5.)
6 Ask me about this picture (Señala la ilustración 6.)
7 How do you make vegetable soup? Tell me what you
have to do. (Señala las ilustraciones 1–6.)
8 What instrument does the pop star play? (Señala la foto
de la estrella del pop tocando la guitarra.)
9 What can you see in the living room? (Señala la foto del
salon.)
10 What is he doing? (Señala la foto de la estrella del pop
usando su ordenador portátil.)
11 What is his garden like? (Señala la foto del jardín.)
12 What is his baby like? (Señala la foto donde aparece el
bebé.)
13 What’s your house like?
14 Ask me about my house.
15 Ask me about my car/job/classroom.
Control del progreso
2 What is Ben going to do tomorrow? Ask and
Total: 10 puntos)
1 Where is Ben going to go tomorrow? (Señala a Ben en
las tiendas.)
2 Who is he going to meet? (Señala a Ben encontrándose
con un amigo.)
3 What is he going to buy? (Señala a Ben comprando un
libro.)
4 What is he going to drink? (Señala a Ben tomando un
batido.)
5 What is he going to do on the bus? (Señala a Ben
leyendo su libro.)
6 Tell me three things Ben isn’t going to do tomorrow.
7 Tell me what you are going to do tomorrow.
8 Tell me what you are going to do in the summer.
Comprensión escrita
1 Read. Write True or False. (13 puntos)
RESPUESTAS
1  False  2  True  3  False  4  True  5  True  6  False
7  False  8  False  9  False  10  False  11  True
12  False  13  False
2 Read again. Answer the questions. (2 puntos por cada
pregunta. Total: 12 puntos)
RESPUESTAS
1 His favourite subject is Science.
2 Last week he planted some seeds.
Museum.
4 Charlie met Jane Goodall.
5 Jane is a scientist.
6 Charlie had a great day / good time.
Expresión escrita
1 Write about Zoe’s day yesterday. (5 puntos)
RESPUESTAS
1 She wrote a letter.
2 She took a photo.
3 She saw a film.
4 She didn’t buy (any) jeans.
5 She didn’t play football.
6 She gave some flowers. / She visited her granny.
2 Write about Zoe’s day tomorrow. (5 puntos)
RESPUESTAS
1 She isn’t going to ride her bike.
2 She isn’t going to juggle.
3 She’s going to visit an art gallery.
4 She isn’t going to play a computer game.
5 She’s going to water the flowers.
6 She’s going to play the guitar.
3 Write six sentences about the picture. (2 puntos por
cada frase. 3 puntos por una buena ortografía, precisión y fluidez.
Total: 15 puntos)
Las propias respuestas de los alumnos.
6 37
 2 Introducción al Portfolio

¿Qué es el Portfolio Europeo de
Lenguas?
Es una manera de llevar un registro de la expresión
de aprender una lengua. Cada niño tiene su propio
Portfolio que le acompañará a lo largo de su
aprendizaje.
Consta de 3 partes:
El Pasaporte de Lenguas, que ofrece una perspectiva
general de la habilidad lingüística de cada alumno en
uno o varios idiomas. Incluye elementos de
autoevaluación y evaluación por parte del profesor.
La Biografía Lingüística, que pretende que el niño
reflexione sobre su propio proceso de aprendizaje
para ayudarle a planear y evaluar su aprendizaje en
el futuro.
El Dosier, que contendrá piezas de trabajo que
ilustren los logros, habilidad y experiencias del
estudiante que se reflejan en las dos partes
anteriores.
¿Qué es el Portfolio de inglés Explorers?
El Portfolio de inglés Explorers pretende familiarizar a
los niños con la noción del Portfolio de Lenguas.
Resulta una herramienta muy útil para los profesores
de los cursos siguientes porque les permitirá ver qué
vocabulario y estructuras lingüísticas han aprendido
los niños.
Explorers 6 te ofrece los siguientes materiales
fotocopiables para el Portfolio de inglés:
Afirmaciones “Lenguage que sé utilizar”
esta ficha el alumno colorea una parte de la barra
que sigue a cada frase según la frecuencia con que
utiliza la estrategia enunciada para mejorar su inglés.
Más adelante, puede colorear más partes de la barra.
Plantilla del Portfolio
Puede formar parte del Pasaporte de Lenguas. En la
plantilla los niños escriben e ilustran cuidadosamente
el trabajo de la actividad del Portfolio de la Lección 7
de cada unidad.
Certificado del curso
Puede formar parte del Pasaporte de Lenguas.
Ideas adicionales
Los niños pueden organizar sus Portfolios por
secciones como Sobre mí, Mi vocabulario,... (Biografía
Lingüística), Mi trabajo en clase, Ya sé... (Pasaporte de
Lenguas). Pueden hacer un paquete de exploradores,
con una caja de zapatos y escribir su nombre, el de su
clase y el nombre del profesor en una etiqueta que
colgarán o pegarán en la tapa de la caja. Anima a los
niños a que incluyan en su Dosier aquellos trabajos de
los que se sientan especialmente orgullosos.
Anima a los padres para que se interesan por la
experiencia de sus hijos. Podrían ayudarles a recoger
objetos ingleses como sellos, etiquetas, etc. para su
Portfolio (Biografía Lingüística). Podrías crear un rincón
inglés en la clase y animar a los niños a que trajeran
cosas relacionadas con países de habla inglesa.

Estas fichas formarán parte de la Biografía

Lingüística. El niño marca con un ✓ el recuadro que
sigue a cada frase si sabe hacer lo que enuncia.

Autoevaluación
En esta ficha formará parte de la Biografía Lingüística
y se puede hacer al final de cada unidad. Aborda la
autoevaluación desde la perspectiva de los objetivos
generales que los alumnos de Primaria tienen que
obtener.
Cada frase, que comienza con la afirmación “Ya
sé...”, va seguida de tres casillas para que escojan
una según lo que creen haber conseguido en cada
unidad.

Estrategias de aprendizaje
En esta página se trata de que el alumnado
reflexione sobre aquello que permite su progreso en
el inglés. Esto permite que desarrollen más la
competencia de autonomía e iniciativa personal. En

6 38
 Portfolio

Lenguaje que sé utilizar: comprensión y expresión oral

Lee y marca con un ✓ lo que sabes hacer después de cada unidad.
Comprensión oral

Entiendo cuando alguien habla sobre lo que hizo en el pasado.

1 Entiendo cuando me preguntan sobre lo que hacen otras personas.

2 Entiendo cuando alguien habla sobre los trabajos de su familia.

3 Entiendo cuando alguien me pregunta sobre las cosas que tengo.

4 Entiendo cuando alguien me pregunta sobre lo que hice el fin de semana pasado.

5 Entiendo cuando alguien me pregunta si tiene que hacer algo.

6 Entiendo cuando alguien habla y pregunta sobre su área local.

Expresión oral

Ya sé describir sobre gente y eventos usando adjetivos.

1 Ya sé hablar acerca de las actividades de mis amigos y mi familia.

1 Ya sé hacer comparaciones usando comparativos y superlativos.

2 Ya sé hacer y responder a preguntas acerca de lo que hace alguien usando he y they.

2 Ya sé hablar acerca de la frecuencia con que mis amigos y yo hacemos cosas.

3 Ya sé hablar de lo que ha hecho y no ha hecho alguien en el pasado.

3 Ya sé hablar usando muchos verbos diferentes en el pasado.

4 Ya sé hacer preguntas acerca de lo que ha hecho alguien el fin de semana pasado.

4 Ya sé hablar acerca de lo que hice el fin de semana pasado.

5 Ya sé hacer y responder a preguntas acerca de las cosas que tiene que hacer alguien.

5 Ya sé hacer y responder a preguntas acerca de mi escuela.

6 Ya sé hablar acerca de lo que hará y no hará alguien en el futuro.

6 Ya sé hablar acerca de lo que voy a hacer en vacaciones.

Photocopiable © Oxford University Press 6 39

 Portfolio

Lenguaje que sé utilizar: comprensión y expresión escrita

Lee y marca con un ✓ lo que sabes hacer después de cada unidad.
Comprensión escrita

Entiendo textos que contienen lenguaje de repaso de otros niveles.

1 Entiendo textos que expresan preferencias acerca de los insectos.

1 Entiendo textos sobre cómo crecen las plantas.

2 Entiendo y puedo responder a un cuestionario.

2 Entiendo textos sobre cómo entender gráficos circulares.

3 Entiendo textos que hablan de hechos en el pasado.

3 Entiendo textos sobre la ropa romana.

4 Entiendo textos que cuentan historias.

4 Entiendo textos sobre esculturas.

5 Entiendo discusiones en un fórum.

5 Entiendo textos sobre higiene de alimentos.

6 Entiendo textos sobre planes para el verano.

6 Entiendo textos sobre curvas de nivel y mapas.

Read
more! Entiendo textos sobre niños de países distintos.

Expresión escrita

Ya sé escribir una descripción de un amigo.

1 Ya sé escribir una descripción de mi jardín.

2 Ya sé escribir sobre mi empleo en el futuro.

3 Ya sé escribir un resumen de mi juego de ordenador preferido.

4 Ya sé escribir un extracto de diario.

5 Ya sé escribir un cartel sobre mi escuela.

6 Ya sé escribir un correo electrónico sobre mis planes para el futuro.

Photocopiable © Oxford University Press 6 40

 Portfolio

Autoevaluación

Al final de cada unidad, marca con un ✓ la casilla correspondiente al lado de cada

frase, según consideres.

Comprensión y expresión oral Muy bien Bien No muy bien

Ya sé entender los textos que escucho.

Ya sé entender la historia.

Ya sé cantar una canción.

Ya sé mantener una conversación corta.

Ya sé distinguir sonidos.

Ya sé escuchar y entender un cortometraje.

Comprensión y expresión escrita Muy bien Bien No muy bien

Ya sé leer textos y demostrar que los comprendo.

Ya sé leer una historia.

Ya sé planificar y escribir textos cortos.

Ya sé escribir una reseña de la historia.

Ya sé entender temas interdisciplinarios en inglés.

Añade tres frases más.

Photocopiable © Oxford University Press 6 41

 Portfolio

Estrategias de aprendizaje

Al comienzo del año, colorea una parte de la barra de progreso para cada estrategia,
según la frecuencia con que la utilices para mejorar tu inglés. Al término del primer,
segundo y tercer trimestre, colorea un poco más en proporción a tus avances.

Comprensión oral
Escucho atentamente lo que dice el profesor.

Intento seguir las intrucciones del profesor. 

Intento fijarme en las palabras clave para entender los textos del CD.

Escucho atentamente a mi compañero durante intercambios orales.

Escucho a mis compañeros y aprendo de ellos. 

Expresión oral
Hablo en inglés en clase con mis compañeros. 

Procuro hablar siempre en inglés aunque cometa errores. 

Pregunto cuando no entiendo algo.

Intento usar palabras y expresiones nuevas en clase.

Comprensión escrita
Uso las ilustraciones para entender las lecturas. 

Intento entender los textos aunque no sepa todas las palabras. 

Utilizo un diccionario bilingüe para traducir palabras.

Expresión escrita
Escribo las palabras nuevas en mi cuaderno.

Cuando escribo me fijo en los ejemplos del libro.

Vuelvo a leer lo que he escrito para detectar los errores. 

Acepto la ayuda de mis compañeros para corregir las actividades. 

Uso mi Picture Dictionary para memorizar el vocabulario.

Utilizo un diccionario para saber la ortografía de las palabras. 

General
Hago todas las actividades y tareas.

Memorizo palabras nuevas.

Photocopiable © Oxford University Press 6 42

Name Portfolio 1
Date

Photocopiable © Oxford University Press 6

Name Portfolio 2
Date

Photocopiable © Oxford University Press 6 43

Name Portfolio 3
Date

Photocopiable © Oxford University Press 6

Name
Portfolio 4
Date

Photocopiable © Oxford University Press 6 44

Name Portfolio 5
Date

Photocopiable © Oxford University Press 6

Name Portfolio 6
Date

Photocopiable © Oxford University Press 6 45

 Portfolio

6
I certify that

has completed
Explorers 6

Signed (teacher)

My favourites in Explorers 6 …
  My favourite unit was
  My favourite character was
  My favourite story was
  My favourite activity was
  My favourite song was

Signed (pupil)

Photocopiable © Oxford University Press 6 46

 3 Introducción a las competenciasPortfolio
¿Cuáles son las competencias clave?
Utilizando la terminología de una propuesta del
Consejo de Europa, en el contexto de una iniciativa
para Europa en su conjunto, el Real Decreto de
Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria define
ocho competencias clave o competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia social y ciudadana
• Competencia cultural y artística
• Aprender a aprender
• Competencia en autonomía e iniciativa personal
• Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital
• Competencia matemática
• Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
Cada asignatura del currículo contribuye al desarrollo
de distintas competencias, y al mismo tiempo cada
competencia es el resultado de actividades en
distintas asignaturas.
Conforme al Real Decreto de enseñanzas mínimas de
Educación Primaria, cada Comunidad Autónoma,
cada departamento de un colegio e incluso cada
profesor, pueden interpretar y ampliar las
competencias clave siguiendo su propio criterio. En el
apartado siguiente se analizan los distintos aspectos
de las ocho competencias que pueden desarrollarse
con mayor facilidad en el contexto de la asignatura
de lengua extranjera en general, y del inglés en
concreto.
Las competencias clave en la clase
de lengua extranjera
Se considera que en la clase de lengua extranjera
pueden desarrollarse en especial seis competencias:
1 Competencia en comunicación lingüística
De forma general, la comunicación en otras lenguas
y la comunicación en la lengua materna comparten
las habilidades comunicativas más importantes.
Ambas se basan en la capacidad de comprender,
expresar e interpretar pensamientos, sensaciones y
hechos, tanto de forma oral como escrita
(comprensión y expresión oral, comprensión y
expresión escrita). La comunicación debe tener lugar
en una gama apropiada de contextos, tales como la
casa, el ocio o el colegio, dependiendo de los deseos
y necesidades de los alumnos.
básicas
En los seis niveles de Explorers, el lenguaje se
presenta en contextos que resultan familiares a los
alumnos, y existen muchas oportunidades de
diálogos y juegos de comunicación, tanto con sus
compañeros como con el profesor. Prácticamente
todas las actividades del Class Book y del Activity
Book resultan en una situación comunicativa de
algún tipo.
2 Competencia social y ciudadana
Explorers expone a los alumnos a distintas situaciones
cotidianas en las que es necesario comunicarse
utilizando la lengua extranjera. Los juegos y
actividades por parejas de todo el curso fomentan el
desarrollo de habilidades sociales y evidencian la
necesidad de atenerse a las reglas. El DVD y la
sección Let’s explore! también ayuda a que los
alumnos reflexionen sobre los valores de la sociedad
y aprendan normas sociales de Gran Bretaña.
3 Competencia cultural y artística
Los alumnos toman conciencia de aspectos culturales
y artísticos al participar en actividades de tipo
musical, canciones y manualidades en el aula,
además de aprender cosas sobre la cultura de los
países de habla inglesa de todo el mundo. Los niños
tienen la oportunidad de ser creativos generando su
propia versión de las historias del Class Book, y de
expresarse a través de las actividades con
recortables.
Las secciones Read More! y Festival proporcionan a
los alumnos información sobre distintas culturas del
mundo.
4 Aprender a aprender
Esta competencia conlleva el desarrollo de
habilidades que ayudan al alumno a seguir
aprendiendo fuera del aula con eficiencia y
autonomía. Los niños necesitan aprender a pedir y
buscar información, mediante preguntas directas o
mediante el uso de materiales de referencia,
proponiéndose objetivos alcanzables. Las actividades
de autoevaluación son muy importantes en esta
competencia, ya que permiten a los alumnos
observar su propio progreso y comprender en qué
deben esforzarse más. Al mismo tiempo pueden
repasar y evaluar las actividades de clase y empezar
a reflexionar sobre su propio estilo de aprendizaje.
Todos los niveles de Explorers cuentan con materiales
de referencia que los alumnos compilan por sí mismos
a lo largo del curso en forma de Picture Dictionary,
que es un diccionario en imágenes.
6 47
 3 Introducción a las competenciasPortfolio
básicas

5 Competencia en autonomía e iniciativa Las fichas de las competencias clave

personal
Esta competencia está relacionada con la de
Aprender a aprender e implica el desarrollo de
valores y actitudes, como la perseverancia, la
autoestima y la capacidad de calcular riesgos y
enfrentarse a los problemas. Los alumnos aprenden a
apreciar sus propios errores y a aprender de ellos.
Muchas de las actividades comunicativas en
Explorers contribuyen al desarrollo de esta
competencia, ya que los niños trabajan por parejas o
en grupos. Son actividades que requieren
cooperación y habilidades organizativas, como la
gestión del tiempo y la flexibilidad.
6 Tratamiento de la información y
competencia digital
Esta competencia se desarrolla mediante los
componentes digitales de Explorers. Los alumnos se
familiarizan con el uso de nuevas tecnologías
mediante juegos y ejercicios interactivos, que al
mismo tiempo refuerzan el contenido lingüístico de
cada tema del curso. Al inicio del mismo, los alumnos
aprenden cosas sobre los aspectos prácticos del
tratamiento de la información, y a medida que se
hacen mayores comienzan a entender la utilidad
práctica del inglés en el campo de Internet y de otras
nuevas tecnologías.
Las fichas de las competencias clave, que encontrarás
al final de este libro, están diseñadas como
complemento del material de Explorers. Estas fichas
ofrecen la oportunidad de desarrollar en mayor
medida determinadas competencias. Además, el
profesor puede utilizarlas como instrumento para
evaluar la capacidad del alumno en las competencias
en cuestión. Las fichas se dividen en tres ciclos
distintos y cubren las cuatro competencias siguientes:
• Competencia cultural y artística
• Aprender a aprender
• Competencia en autonomía e iniciativa personal
• Tratamiento de la información y competencia
digital
Al igual que ocurre con la mayoría de actividades de
Explorers, las fichas pueden utilizarse para practicar y
desarrollar más de una competencia a la vez. El
profesor también puede crear oportunidades para un
desarrollo adicional de las competencias ampliando
las actividades de las fichas. Para ello te serán de
ayuda los consejos que encontrarás en la Guía
Didáctica.

Otras competencias
Aunque la ‘Competencia matemática’ y la
‘Competencia en conocimiento y la interacción con el
mundo físico’, así como otras competencias
específicas de determinadas Comunidades
Autónomas no se incluyen normalmente en los
objetivos de Lenguas Extranjeras, dadas las
características del material creado para la enseñanza
de esta asignatura, encontrarás también muchas
oportunidades para el desarrollo de dichas
competencias.

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 Key Competences 1 Artistic
Artistic and Portfolio
and cultural
Cultural

Make a word square with 8 words.

Then draw the clues and give to your friend.

Photocopiable © Oxford University Press 6 49

 Key Competences 2 Learn to
to learn
Learn Portfolio
learn

Draw or stick pictures. Write sentences and check.

You need: scissors and a paper fastener

7
6 1

5 2
4 3

Photocopiable © Oxford University Press 6 50

 Key Competences 3 Autonomy and personal initiative
Portfolio

Work with a friend. Describe …

a holiday a piece of technology a garden an insect

a job a pop group summer a period in history

a museum a computer game a shopping centre a sculpture

a day out a recipe a Secondary school an outdoor centre

Photocopiable © Oxford University Press 6 51

 Key Competences 4 Processing
Processing information
information and
and the
the use
Portfolio
use of
of ICT
ICT

1 Read the computer quiz. Tick ✓ the boxes that are true for you.

every once a once a never

day week month
I write an e-mail.
I use a website.
I design a website.
I play a computer game.
I use a search engine.
I do my homework on the
computer.
I draw pictures on the computer.
I listen to music on the
computer.
I use a dictionary on the
computer.

2 List 5 websites that you visit regularly.

1 4
2 5
3

3 Which is your favourite website? What do you like about it?

Tick ✓ the sentences that are true for you.
Website address:

It’s got good games. It’s fun.

It’s got audio clips. It’s got good graphics.
It’s got video clips.
It’s got lots of interesting information.
It’s easy to use.

Photocopiable © Oxford University Press 6 52

 Notas a la fichas de las competenciasPortfolio
Ficha 1
Competencia artística y cultural
Make a word square with 8 words. Then draw the
clues and give to your friend.
En esta ficha una sopa de letras con 8 palabras clave
de la unidad, en sentido vertical y horizontal. Para
hacer la sopa de letras más difícil, pueden incluir en
ella palabras en diagonal. Una vez hayan escrito las
palabras, rellenan el resto de casillas con las letras
que quieran. En los recuadros inferiores dibujan la
clave de cada palabra. Se intercambian la sopa de
letras con un compañero. Las resuelven haciendo un
círculo alrededor de las 8 palabras y escribiendo cada
una debajo de sus dibujos.
Ficha 2
Aprender a aprender
Draw or stick pictures. Write sentences and check.
Los alumnos confeccionan una “rueda de frases”.
Para ello, cada alumno necesita una ficha, un folio y
un encuadernador.
Diles que pongan las dos hojas juntas y recorten el
círculo según la ficha. Escogen 7 palabras de la
unidad que estén dando, una para cada sección
numerada de la ficha, y las ilustran o bien pegando
sobre la ficha recortes de revistas, o bien haciendo los
dibujos ellos mismos. Como alternativa, también
pueden escribir las palabras.
Luego dividen el círculo en blanco en ocho segmentos
y escriben una frase en cada uno. En las frases dejan
un espacio en blanco que se pueda llenar con alguna
de las palabras que han ilustrado en la ficha. Pueden
repetir frases si no se les ocurren ocho frases distintas.
Les puede servir de ayuda consultar el Class Book y
también el Activity Book para pensar en frases
adecuadas.
Finalmente unen ambas ruedas con el
encuadernador, con la de la ficha arriba. Por parejas,
los niños practican con una de las dos ruedas. Uno
de los niños dice un número del 1 al 7 y su
compañero gira la rueda hasta que encuentra una
frase que se pueda decir con esa palabra. Por turnos,
siguen jugando con la rueda. Al cabo de un rato,
cambian la rueda y usan la del otro niño.
básicas
Ficha 3
Competencia en autonomía e
iniciativa personal
Work with a friend. Describe.
Para trabajar en esta ficha divide la clase en parejas
o grupos pequeños. Los alumnos escogen un tema de
los de la lista, lo discuten entre sí y escriben una
breve descripción del mismo. La lista contiene temas
que los niños han trabajado en Explorers 6.
Ficha 4
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
1 Read the computer quiz. Tick ✓ the boxes that are
true for you.
Los alumnos leen las frases. Luego piensan con qué
frecuencia realizan cada actividad y marcan con un
tick la casilla correspondiente. Ayúdales con las
palabras que no conozcan.
Anima a los alumnos a pensar otras dos actividades
que hagan con el ordenador y a escribirlas en los
espacios en blanco del final.
2 List 5 websites that you visit regularly.
Los alumnos escriben las direcciones de sitios web
que visitan con regularidad. Anímales a incluir en su
lista sitios web que están en inglés. A continuación se
ofrece una lista de varios que podría interesarles
visitar:
www.bbc.co.uk/cbbc/
http://kids.nationalgeographic.co.uk/kids/
www.nasa.gov/audience/forkids/kidsclub/flash/
index.html
www.woodlands-junior.kent.sch.uk/
www.oupe.es
3 Which is your favourite website? What do you like
about it? Tick ✓ the sentences that are true for you.
Los alumnos piensan cuál es su sitio web preferido y
escriben la dirección en la primera línea. Luego leen
las frases y ponen un tick las que crean que son
ciertas de ese sitio web. Tienen que añadir dos frases
de cosecha propia.
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