SDN 1 Langkap - Musi Banyuasin 2018

SD NEGERI 1 LANGKAP
NPSN 10605103
Bentuk Pendidikan SD/MI
Status Negeri
Kecamatan BABAT SUPAT
Kota / Kabupaten 1101 | Kab. Musi Banyuasin
Propinsi 11 | Sumatera Selatan
Kepala Sekolah ALHADI, S.Pd.,M.Pd

Pengawas H. Hasan Basri, S.Pd.,M.Pd
Belum terakreditasi
0.00 73.67
Nilai Akreditasi
73.67
0.00
Hasil Peta Mutu
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00
KATEGORI CAPAIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

I II
0 - 2.04 2.05 -
Menuju SNP 1 Menuju SNP 2
TABEL CAPAIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN PADA MASING

1 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
1.1.1 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertaqwa kepada
1.1.1.1 mencerminkan sikap menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianut.
1.1.1.2 mencerminkan sikap menghargai ajaran agama yang dianut.
1.1.2 Memiliki karakter positif seperti yang diharapkan oleh nilai-nilai Agama, P
1.1.2.1 mencerminkan sikap jujur
1.1.2.2 mencerminkan sikap disiplin
1.1.2.3 mencerminkan sikap bertanggungjawab
1.1.2.4 mencerminkan sikap santun
1.1.2.5 mencerminkan sikap percaya diri
1.1.2.6 mencerminkan perilaku peduli
1.1.2.7 mencerminkan perilaku pembelajar sepanjang hayat
1.1.3 Memiliki perilaku sehat jasmasni dan rohani
1.1.3.1 mencerminkan perilaku sehat jasmani dan rohani
1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan
1.2.1 Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi faktual
1.2.2 Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi konseptual
1.2.3 Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi prosedural
1.2.4 Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi metakognitif
1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
1.3.1 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif
1.3.2 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif
1.3.3 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis
1.3.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri
1.3.5 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif
1.3.6 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif
2 STANDAR ISI
2.1 Muatan Kurikulum
2.1.1 Mengandung muatan nasional
2.1.1.1 Kompetensi Dasar dalam KTSP sesuai dengan muatan kurikulum nasional
2.1.1.2 Materi Pembelajaran dalam KTSP sesuai dengan muatan kurikulum nasional
2.1.1.3 Kegiatan Pembelajaran dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional
2.1.1.4 Penilaian dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional
2.1.1.5 Alokasi Waktu dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional
2.1.1.6 Sumber belajar dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional
2.1.2 Pengembangan Materi sesuai dengan prinsip-prinsip KTSP
2.1.2.1 Pengembangan Materi sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
2.1.2.2 Pengembangan Materi sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik
2.1.2.3 Pengembangan Materi sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah
2.1.2.4 Pengembangan Materi sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional,
2.1.2.5 Pengembangan Materi sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkemba
2.1.2.6 Pengembangan Materi sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.
2.1.3 Muatan Lokal
2.1.3.1 Ketersediaan Muatan Lokal
2.1.3.2 Muatan lokal terintegrasi dalam Seni budaya/Prakarya dan/atau PJOK
2.1.3.3 Adanya Pengembangan Kompetensi Dasar pada Muatan lokal
2.2 Rancangan mata pelajaran dan beban belajar
2.2.1 Daftar mata pelajaran dan alokasi waktu
2.2.1.1 Kesesuaian mata pelajaran dan alokasi waktu dengan kebutuhan pengembangan K
2.2.2 Jam pelajaran per minggu
2.2.2.1 Kesesuaian jumlah jam pelajaran per minggu efektif dengan Pengembangan Komp
2.2.3 Beban Pelajaran per semester
2.2.3.1 Kesesuaian beban belajar per semester dan per tahun dengan kebutuhan pengemb
2.3 Kurikulum
2.3.1 Perangkat pengembangan KTSP
2.3.1.1 Pedoman kurikulum yang dimiliki dan/atau dibuat sekolah
2.3.1.2 Hal-hal yang disempurnakan dalam silabus sekolah
2.3.2 Sosialisasi perangkat kurikulum
2.3.2.1 Sekolah melakukan sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan
2.3.3 Sekolah melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP
2.3.3.1 Keterlibatan guru, komite sekolah, pengawas sekolah, Dinas Pendidikan, tokoh mas
3 STANDAR PROSES
3.1 Perencanaan Pembelajaran
3.1.1 Perencanaan Proses Pembelajaran
3.1.1.1 Guru membuat RPP
3.1.1.2 RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah
3.1.1.3 Isi RPP sesuai dengan Kurikulum Nasional
3.2 Pelaksanaan Pembelajaran dan Pelaksaaan Penilaian
3.2.1 Pemenuhan Persyaratan
3.2.1.1 Alokasi waktu jam tatap muka pembelajaran sesuai ketentuan
3.2.1.2 Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai ketentuan
3.2.1.2.1 Jumlah ROMBEL sesuai standar
3.2.1.2.1.1 memenuhi batasan minimal dan maksimal jumlah rombel
3.2.1.2.1.2 semua tingkatan kelas sudah ada rombelnya
3.2.1.2.2 Jumlah Peserta Didik per ROMBEL sesuai standar
3.2.1.3 Buku Teks
3.2.1.4 Pengelolaan Kelas dan Laboratorium
3.2.2 Proses Pembelajaran
3.2.2.1 Kegiatan Pendahuluan
3.2.2.2 Kegiatan Inti
3.2.2.3 Kegiatan Penutup
3.2.3 Pelaksanaan Penilaian
3.2.3.1 Penilaian Pembelajaran
3.3 Pengawasan Proses Pembelajaran
3.3.1 Prinsip Pengawasan
3.3.1.1 Pengawasan dilakukan dengan prinsip objektif
3.3.1.2 Pengawasan dilakukan dengan transparan guna peningkatan mutu secara berkelan
3.3.2 Sistem dan Entitas Pengawasan
3.3.2.1 Sistem pengawasan internal dilakukan oleh kepala sekolah
3.3.2.2 Sstem pengawasan internal dilakukan oleh pengawas pembina
3.3.2.3 Sistem pengawasan internal dilakukan oleh dinas pendidikan
3.3.2.4 Sistem pengawasan internal dilakukan oleh LPMP
3.3.2.5 Kepala sekolah melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan sup
3.3.2.6 Pengawas pembina melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan
3.3.3 Proses Pengawasan
3.3.3.1 Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaa
3.3.3.2 Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui diskusi
3.3.3.3 Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui kelompok terfokus
3.3.3.4 Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui pengamatan
3.3.3.5 Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui pencatatan
3.3.3.6 Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui perekaman
3.3.3.7 Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui wawancara
3.3.3.8 Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui dokumentasi
3.3.3.9 Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan da
3.3.3.10 Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui pemberian contoh pembelajaran d
3.3.3.11 Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui diskusi
3.3.3.12 Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui konsultasi
3.3.3.13 Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran disusun d
3.3.3.14 Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk penguatan dan penghargaa
3.3.3.15 Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk pemberian kesempatan un
4 STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
4.1 Lingkup penilaian pendidikan
4.1.1 Penilaian hasil belajar oleh pendidik
4.1.1.1 Penilaian Sikap
4.1.1.2 Penilaian Pengetahuan
4.1.1.3 Penilaian Keterampilan
4.1.2 Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
4.1.2.1 Pengetahuan
4.1.2.2 Keterampilan
4.1.3 Penilaian hasil belajar oleh pemerintah
4.1.3.1 Pengetahuan
4.1.3.2 Keterampilan
4.2 Tujuan penilaian pendidikan
4.2.1 Tujuan penilaian hasil belajar oleh pendidik
4.2.1.1 Pendidik memantau dan mengevaluasi proses belajar
4.2.1.2 Pendidik memantau dan mengevaluasi kemajuan belajar
4.2.1.3 Pendidik melakukan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan
4.2.2 Tujuan penilaian hasil belajar oleh satuan pendidik
4.2.2.1 Satuan pendidikan melakukan penilaian pencapaian Standar Kompetensi Lulusan u
4.2.3 Tujuan penilaian hasil belajar oleh pemerintah
4.2.3.1 Pemerintah melakukan penilaian pencapaian kompetensi lulusan secara nasional p
4.3 Manfaat penilaian pendidikan
4.3.1 Manfaat penilaian hasil belajar oleh pendidik
4.3.1.1 Diperolehnya data hasil pemantauan dan evaluasi proses belajar di satuan pendidik
4.3.1.2 Diperolehnya data hasil pemantauan dan evaluasi kemajuan belajar siswa
4.3.1.3 Terlaksanya perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.
4.3.2 Manfaat penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
4.3.2.1 Diperolehnya data hasil pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mat
4.3.3 Manfaat penilaian hasil belajar oleh pemeritah
4.3.3.1 Diperolehnya data hasil pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata
4.4 Prinsip penilaian pendidikan
4.4.1 Sahih
4.4.1.1 Penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur
4.4.2 Objektif
4.4.2.1 Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subje
4.4.3 Adil
4.4.3.1 Penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik
4.4.4 Terpadu
4.4.4.1 Penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pem
4.4.5 Terbuka
4.4.5.1 Prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat dike
4.4.6 Menyeluruh dan berkesinambungan
4.4.6.1 Penilaian mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai tekn
4.4.7 Sistematis
4.4.7.1 Penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-lang
4.4.8 Beracuan kriteria
4.4.8.1 Penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan
4.4.9 Akuntabel
4.4.9.1 Penilaian dapat dipertanggungjawabkan
4.5 Mekanisme penilaian pendidikan
4.5.1 Mekanisme penilaian hasil belajar oleh pendidik
4.5.1.1 Perancangan strategi penilaian dibuat saat penyusunan RPP.
4.5.1.2 Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian
4.5.1.3 Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasa
4.5.1.4 Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/ata
4.5.1.5 Peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikuti pemb
4.5.1.6 Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didik disampaik
4.5.2 Mekanisme penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
4.5.2.1 Penetapan KKM dilakukan melalui rapat dewan pendidik;
4.5.2.2 Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan pada semua mata pelajaran mencak
4.5.2.3 Penilaian pada akhir jenjang pendidikan dilakukan melalui ujian sekolah/madrasah;
4.5.2.4 Laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester dan akhir tahun ditetapkan
4.5.2.5 Kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan pendidi
4.6 Prosedur penilaian pendidikan
4.6.1 Prosedur penilaian oleh pendidik
4.6.1.1 Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun
4.6.1.2 Menyusun kisi-kisi penilaian
4.6.1.3 Membuat instrumen penilaian berikut pedoman penilaian
4.6.1.4 Melakukan analisis kualitas instrumen
4.6.1.5 Melakukan penilaian
4.6.1.6 Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian
4.6.1.7 Melaporkan hasil penilaian
4.6.1.8 Memanfaatkan laporan hasil penilaian
4.6.2 Prosedur penilaian oleh satuan pendidikan
4.6.2.1 Menetapkan KKM
4.6.2.2 Menyusun kisi-kisi penilaian mata pelajaran
4.6.2.3 Menyusun instrumen penilaian dan pedoman penskorannya
4.6.2.4 Melakukan analisis kualitas instrumen
4.6.2.5 Melakukan penilaian
4.6.2.6 Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian
4.6.2.7 Melaporkan hasil penilaian
4.6.2.8 Memanfaatkan laporan hasil penilaian
4.7 Instrumen penilaian pendidikan
4.7.1 Instrumen penilaian yang digunakan oleh pendidik
4.7.1.1 Tes
4.7.1.2 Pengamatan
4.7.2 Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan
4.7.2.1 Penilaian akhir dan/atau ujian sekolah/ madrasah memenuhi persyaratan: substans
5 STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
5.1 Kepala Sekolah
5.1.1 Kualifikasi Kepala Sekolah
5.1.1.1 Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat D-IV
5.1.1.2 Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru di jenjang sekolah yang sama
5.1.1.3 Memiliki sertifikat kepala sekolah yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan ole
5.1.2 Kompetensi Kepala Sekolah
5.1.2.1 Kepribadian
5.1.2.2 Manajerial
5.1.2.3 Kewirausahaan
5.1.2.4 Supervisi
5.1.2.5 Sosial
5.2 Pendidik (Guru)
5.2.1 Pemenuhan jumlah guru
5.2.1.1 Rasio guru kelas terhadap rombongan belajar seimbang
5.2.1.2 Tersedia guru agama dan PJOK
5.2.2 Kualifikasi guru
5.2.2.1 Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat D-IV
5.2.2.2 Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru di jenjang sekolah yang sama
5.2.3 Kompetensi guru
5.2.3.1 Pedagogik
5.2.3.2 Kepribadian
5.2.3.3 Sosial
5.2.3.4 Profesional
5.3 Tenaga Administrasi Sekolah
5.3.1 Kepala Tenaga Administrasi
5.3.1.1 Kualifikasi
5.3.1.2 Kompetensi Kepribadian
5.3.1.3 Kompetensi Sosial
5.3.1.4 Kompetensi Teknis
5.3.1.5 Kompetensi Manajerial
5.3.2 Pelaksana Urusan Administrasi
5.3.2.8 Pelaksana Urusan Administrasi Umum
5.3.2.8.1 Kualifikasi
5.3.2.8.2 Kompetensi Kepribadian
5.3.2.8.3 Kompetensi Sosial
5.3.2.8.4 Kompetensi Teknis
5.3.3 Petugas Layanan Khusus
5.3.3.1 Penjaga Sekolah
5.3.3.2 Tukang Kebun
5.3.3.3 Tenaga Kebersihan
5.3.3.4 Pengemudi
5.3.3.5 Pesuruh
5.4 Tenaga Perpustakaan
5.4.1 Kepala Perpustakaan
5.4.1.1 Pemenuhan Kepala Perpustakaan
5.4.1.2 Kualifikasi Kepala Perpustakaan
5.4.1.4 Kompetensi Pengelolaan Informasi
5.4.1.5 Kompetensi Kependidikan
5.4.1.8 Kompetensi Pengembangan Profesi
5.4.2 Tenaga Perpustakaan
5.4.2.1 Pemenuhan jumlah Tenaga Perpustakaan
5.4.2.2 Kualifikasi Tenaga Perpustakaan
5.4.2.4 Kompetensi Pengelolaan Informasi
5.4.2.5 Kompetensi Kependidikan
5.4.2.8 Kompetensi Pengembangan Profesi
5.5 Tenaga Laboratorium
5.5.1 Kepala Laboratorium
5.5.1.1 Pemenuhan Kepala Laboratorium
5.5.1.2 Kualifikasi Kepala Laboratorium
5.5.1.6 Kompetensi Profesional
5.5.2 Teknisi/Tenaga Laboratorium
5.5.2.1 Pemenuhan jumlah Teknisi/Tebaga Laboratorium
5.5.2.2 Kualifikasi Teknisi/Tenaga Laboratorium
5.5.3 Laboran
5.5.3.1 Pemenuhan jumlah Laboran
5.5.3.2 Kualifikasi Laboran
6 STANDAR SARANA DAN PRASARANA
6.1 Kapasitas Satuan pendidikan
6.1.1 Jumlah rombongan belajar tidak lebih dari 24 rombongan belajar
6.1.1.1 Sekolah memiliki minimun 6 rombongan belajar dan maksimum 24 rombongan bela
6.1.2 Satuan pendidikan mampu melayani masyarakat minimal 2000 jiwa
6.1.2.1 Sekolah mampu melayani pendidikan untuk masyarakat sekitar
6.1.3 Jarak peserta didik ke sekolah maksimal 3 KM
6.1.3.1 Sekolah melayani peserta didik dengan jarak tempuh maksimal 3 KM
6.2 Lahan
6.2.1 Luas Lahan minimum
6.2.1.1 Luas Lahan yang tersedia minimal dapat melayani 6 rombongan belajar
6.2.2 Lahan efektif
6.2.2.1 Ketercukupan Lahan untuk mendirikan bangunan
6.2.2.2 Ketercukupan Lahan untuk mendirikan infrastruktur
6.2.2.3 Ketercukupan Lahan untuk mendirikan tempat bermain/berolahraga/ upacara
6.2.3 Keadaan Lahan
6.2.3.1 Lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan
6.2.3.2 Lahan memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat.
6.2.3.3 Kemiringan Lahan rata-rata kurang dari 15%.
6.2.3.4 Lahan tidak berada dalam garis sempadan sungai dan jalur kereta api.
6.2.3.5 Lahan tidak menimbulkan potensi merusak sarana dan prasarana
6.2.3.6 Lahan terhindar dari gangguan pencemaran air.
6.2.3.7 Lahan terhindar dari gangguan kebisingan suara.
6.2.3.8 Lahan terhindar dari gangguan pencemaran udara
6.2.4 Status hukum Lahan
6.2.4.1 Lahan sesuai dengan peruntukan lokasi yang diatur dalam Peraturan Daerah tentan
6.2.4.2 Status kepemilikan berdasarkan sertifikat hak milik
6.2.4.3 Status pemanfaatan hak atas tanah berdasarkan izin pemanfaatan yang berlaku un
6.3 Bangunan gedung
6.3.1 Luas bangunan
6.3.1.1 Luas bangunan dihitung berdasarkan rasio minimum luas lantai terhadap peserta di
6.3.1.2 Luas bangunan dihitung berdasarkan banyaknya rombongan belajar
6.3.2 Keadaan bangunan
6.3.2.1 Ketentuan tata bangunan
6.3.2.2 Pemenuhan persyaratan keselamatan
6.3.2.3 Pemenuhan persyaratan kesehatan
6.3.2.4 Pemenuhan persyaratan kenyamanan
6.3.2.5 Pemenuhan persyaratan khusus bangunan bertingkat
6.3.2.6 Pemenuhan persyaratan keamanan
6.3.2.7 Instalasi listrik
6.3.2.8 Tipe kualitas bangunan
6.3.2.9 Interval waktu pemeliharaan bangunan
6.3.2.10 Pemenuhan izin pendirian bangunan
6.4 Kelengkapan sarana dan prasarana
6.4.1 Ruang pembelajaran umum
6.4.1.1 Ruang kelas
6.4.1.2 Ruang perpustakaan
6.4.1.6 Laboratorium IPA
6.4.2 Ruang penunjang
6.4.2.1 Ruang pimpinan
6.4.2.2 Ruang guru
6.4.2.4 Tempat beribadah
6.4.2.6 Ruang UKS
6.4.2.8 Jamban
6.4.2.9 Gudang
6.4.2.10 Ruang sirkulasi
6.4.2.11 Tempat bermain/berolahraga
7 STANDAR PENGELOLAAN
7.1 Perencanaan Program
7.1.1 Ketersedianan dokumen rencana kerja yang dimiliki sekolah
7.1.1.1 Sekolah memiliki dokumen rencana kerja
7.1.2 Dasar penyusunan rencana kerja sekolah
7.1.2.1 Pihak yang terlibat penyusunan rencana kerja sekolah
7.1.2.2 Mekanisme penyusunan rencana kerja sekolah
7.1.3 Sosialisasi rencana kerja sekolah
7.1.3.1 Rencana kerja yang disosialisasikan sekolah
7.1.3.2 Pihak yang terlibat dalam sosialisasi dokumen rencana kerja sekolah
7.1.4 Rencana kerja tahunan memuat rinci tentang semua aspek pengelolaan s
7.1.4.1 Ketentuan yang dimuat dalam rencana kerja tahunan
7.2 Pelaksanaan Rencana Kerja
7.2.1 Pedoman Sekolah
7.2.1.1 Ketersediaan pedoman sekolah
7.2.1.2 Mekanisme penyusunan pedoman sekolah
7.2.2 Struktur Organisasi sekolah
7.2.2.1 Mekanisme penyusunan struktur sekolah
7.2.3 Pelaksanaan Kegiatan Sekolah
7.2.3.1 Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai standar
7.2.4 Bidang Kesiswaan
7.2.4.1 Ketentuan yang dimuat dalam pedoman pengelolaan kesiswaan
7.2.5 Bidang Kurikulum dan Kegiatan Pembelajaran
7.2.5.1 Sekolah menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
7.2.5.2 Sekolah menyusun kalender pendidikan
7.2.5.3 Sekolah menyusun program pembelajaran
7.2.5.4 Sekolah menyusun program penilaian hasil belajar
7.2.5.5 Sekolah menyusun dan menetapkan Peraturan Akademik
7.2.6 Bidang Pendidik dan Tenaga Kependidikan
7.2.6.1 Sekolah memiliki program pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
7.2.6.2 Upaya sekolah dalam pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan
7.2.7 Bidang Sarana dan Prasarana
7.2.7.1 Kebijakan dan program secara tertulis mengenai pengelolaan sarana dan prasarana
7.2.7.2 Sosialisasi kebijakan dan program mengenai pengelolaan sarana dan prasarana
7.2.7.3 Program sarana dan prasarana memuat perencanaan, pemenuhan dan pendayagu
7.2.8 Bidang Keuangan dan Pembiayaan
7.2.8.1 Mekanisme penyusunan pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional
7.2.8.2 Aturan yang dimuat dalam pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional s
7.2.9 Budaya dan Lingkungan Sekolah
Prosedur pelaksanaan penciptaan suasana, iklim dan lingkungan pendidikan tertulis
7.2.9.1
Tata tertib sekolah
7.2.9.2 Kode etik
7.2.9.3 warga sekolah.
7.2.10 Peran Serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
7.2.10.1 Kemitraan sekolah dilakukan dengan lembaga pemerintah maupun non pemerintah
7.3 Pengawasan dan Evaluasi
7.3.1 Program Pengawasan
7.3.1.1 Sekolah menyusun program pengawasan pengelolaan sekolah
7.3.1.2 Sekolah melakukan pengawasan pengelolaan sekolah
7.3.1.3 Dokumentasi hasil program pengawasan
7.3.2 Evaluasi Diri
7.3.2.1 Sekolah melakukan evaluasi diri
7.3.3 Evaluasi Pendayagunaan PTK
7.3.3.1 Sekolah melakukan evaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
7.3.4 Akreditasi Sekolah
7.3.4.1 Sekolah meningkatkan status akreditas
7.4 Kepemimpinan Sekolah
7.4.1 Kemampuan Kepala Sekolah
7.4.1.1 Kemampuan kepala sekolah
7.4.2 Keteladanan Kepala Sekolah
7.4.2.1 Keteladanan kepala sekolah
7.5 Sistem Informasi Manajemen
7.5.1 Sistem Informasi Manajemen
7.5.1.1 Sekolah mengembangkan sistem informasi manajemen
8 STANDAR PEMBIAYAAN
8.1 Sekolah memberikan layanan subsidi silang
8.1.1 Pembebasan biaya bagi siswa tidak mampu
8.1.2 Terdapat daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas
8.1.3 Melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu
8.2 Beban operasional sekolah sesuai ketentuan
8.2.1 Terdapat biaya operasional non personil sesuai ketentuan
8.3 Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik
8.3.1 Pengaturan alokasi dana yang berasal dari APBD/APBN/Yayasan/sumbe
8.3.2 Terdapat laporan pengelolaan dana
8.3.3 Memiliki laporan yang dapat diakses oleh pemangku kepentingan
RAPOR MUTU SEKOLA
Rataan Pencapaian Standar
Standar Kompetensi Lulusan

Standar IsiStandar Kompetensi Lulusan
Standar Proses
Standar Penilaian
Standar Pembiayaan Stand
si Banyuasin Standar
5.58 Pendidik 4.52dan
5
Tanaga Kepe
6.42
Standar Sarana dan Prasarana

Standar Pengelolaan
Standar Pembiayaan
i, S.Pd.,M.Pd Standar Pengelolaan 4.99 0 4.86 St
3.97
5.11
5.80
Nilai Akreditasi Standar Sarana dan Prasarana Stand
Hasil Peta Mutu

Standar Pendidik dan Tanaga Kependidikan
90.00 100.00
PENDIDIKAN
II III IV
3.70 3.71 - 5.06 5.07 -
uju SNP 2 Menuju SNP 3 Menuju SNP 4
NDIDIKAN PADA MASING-MASING INDIKATOR

mensi sikap
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME
n ajaran agama yang dianut.
yang dianut.
apkan oleh nilai-nilai Agama, Pancasila, budaya dan tujuan pendidikan Nasional
mensi pengetahuan
mensi faktual
mensi konseptual
mensi prosedural
mensi metakognitif
mensi keterampilan
ak produktif
ak mandiri
ak kolaboratif
ak komunikatif
muatan kurikulum nasional

n muatan kurikulum nasional
gan muatan nasional
tan nasional
atan nasional
sip-prinsip KTSP
an Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
an Kecerdasan Peserta Didik
n Potensi Daerah
embangunan daerah dan nasional, dunia kerja.
TEKS, Agama, dinamika perkembangan global.
nasional dan nilai kebangsaan.
karya dan/atau PJOK

a Muatan lokal
n belajar
engan kebutuhan pengembangan Kompetensi
ektif dengan Pengembangan Kompetensi
tahun dengan kebutuhan pengembangan kompetensi
a pemangku kepentingan
n dalam penyusunan KTSP
kolah, Dinas Pendidikan, tokoh masyarakat, dan DUDI dalam penyusunan KTSP
ksaaan Penilaian
uai ketentuan
iswa sesuai ketentuan
peningkatan mutu secara berkelanjutan
ala sekolah
awas pembina
s pendidikan
bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial

am bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial
da tahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran
ompok terfokus
kumentasi
ahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran
i pemberian contoh pembelajaran di kelas
i konsultasi
asi proses pembelajaran disusun dalam bentuk laporan
bentuk penguatan dan penghargaan
bentuk pemberian kesempatan untuk program pengembangan keprofesionalan berkelanjutan
erta didik secara berkesinambungan.
aian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran.
mpetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.
si proses belajar di satuan pendidikan

si kemajuan belajar siswa
secara berkesinambungan.
pendidikan
mpetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran.
lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.
nkan kemampuan yang diukur
yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai
peserta didik
tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan
engan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai
hap dengan mengikuti langkah-langkah baku
ompetensi yang ditetapkan
usunan RPP.
si/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru
tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai;
produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai;
pendidikan harus mengikuti pembelajaran remedi;
erampilan peserta didik disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.
uan pendidikan
ada semua mata pelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
n melalui ujian sekolah/madrasah;
emester dan akhir tahun ditetapkan dalam rapat dewan pendidik.
apkan melalui rapat dewan pendidik.
ada RPP yang telah disusun
an hasil penilaian
nskorannya
an hasil penilaian
satuan pendidikan
h memenuhi persyaratan: substansi, konstruksi, dan bahasa, serta memiliki bukti validitas empirik.
GA KEPENDIDIKAN
iploma empat D-IV

ng sekolah yang sama
n oleh lembaga yang ditetapkan oleh Pemerintah
iploma empat D-IV
ng sekolah yang sama
24 rombongan belajar
dan maksimum 24 rombongan belajar
arakat minimal 2000 jiwa
yarakat sekitar
mpuh maksimal 3 KM
ni 6 rombongan belajar
ermain/berolahraga/ upacara
ancam kesehatan dan keselamatan jiwa
m keadaan darurat.
ai dan jalur kereta api.

na dan prasarana
atur dalam Peraturan Daerah tentang Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten/Kota
izin pemanfaatan yang berlaku untuk jangka waktu minimum 20 tahun.
mum luas lantai terhadap peserta didik,

rombongan belajar
ng dimiliki sekolah
ncana kerja sekolah

ng semua aspek pengelolaan sekolah
laan kesiswaan
idik dan tenaga kependidikan
tenaga kependidikan
pengelolaan sarana dan prasarana

ngelolaan sarana dan prasarana
anaan, pemenuhan dan pendayagunaan sarana dan prasarana pendidikan.
biaya investasi dan operasional

n biaya investasi dan operasional sekolah
m dan lingkungan pendidikan tertulis.
emerintah maupun non pemerintah
lolaan sekolah
ndidik dan tenaga kependidikan

ng ekonomi yang jelas
antu siswa kurang mampu
esuai ketentuan
a dengan baik
i APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya
pemangku kepentingan
TU SEKOLAH TAHUN 2018
encapaian Standar
etensi Lulusan 4.52

Kompetensi Lulusan 6.42
4.86
5.80
Standar Isi
dik dan5
Tanaga Kepe3.97
6.42
4.52
a dan Prasarana 5.11
4.99
5.58
0 4.86 Standar Proses
3.97
5.80
Standar Penilaian
ik dan Tanaga Kependidikan
IV V
6.66 6.67 - 7
uju SNP 4 SNP
7
Skor SNP Peringkat SNP
4.52 III 4.52
5.30 IV 5.30
6.13 IV 6.13
1.00 7.00 V 7.00
0.75 5.25 IV 5.25
4.87 III 4.87
0.67 4.67 III 4.67
0.83 5.83 IV 5.83
0.69 4.81 III 4.81
0.66 4.59 III 4.59
0.63 4.38 III 4.38
0.66 4.59 III 4.59
0.74 5.20 IV 5.20
4.90 III 4.90
0.70 4.90 III 4.90
4.29 III 4.29
0.87 0.72 4.35 III 4.35
0.97 0.72 4.87 III 4.87
0.83 0.72 4.19 III 4.19
0.75 0.72 3.77 III 3.77
3.95 III 3.95
0.56 3.89 III 3.89
0.67 4.67 III 4.67
0.33 2.33 II 2.33
0.33 2.33 II 2.33
1.00 7.00 V 7.00
0.50 3.50 II 3.50
6.42 IV 6.42
7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
5.25 IV 5.25
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.75 I 1.75
0.25 1.75 I 1.75
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
4.86 III 4.86
5.25 IV 5.25
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
5.03 III 5.03
5.87 IV 5.87
1.00 7.00 V 7.00
0.86 5.99 IV 5.99
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
0.86 5.99 IV 5.99
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
4.91 III 4.91
0.75 5.25 IV 5.25
0.69 4.81 III 4.81
0.67 4.67 III 4.67
4.32 III 4.32
0.62 4.32 III 4.32
4.31 III 4.31
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
4.23 III 4.23
0.50 3.50 II 3.50
0.75 5.25 IV 5.25
0.50 3.50 II 3.50
0.75 5.25 IV 5.25
0.50 3.50 II 3.50
0.63 4.38 III 4.38
3.44 II 3.44
0.50 3.50 II 3.50
0.75 5.25 IV 5.25
0.50 3.50 II 3.50
0.75 5.25 IV 5.25
0.50 3.50 II 3.50
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.50 3.50 II 3.50
0.50 3.50 II 3.50
0.50 3.50 II 3.50
0.25 1.75 I 1.75
0.50 3.50 II 3.50
0.00 0.00 I 0.00
0.25 1.75 I 1.75
0.38 2.63 II 2.63
5.80 IV 5.80
5.25 IV 5.25
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
4.67 III 4.67
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
3.50 II 3.50
0.50 3.50 II 3.50
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
6.81 V 6.81
6.42 IV 6.42
0.75 5.25 IV 5.25
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
6.74 V 6.74
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
4.67 III 4.67
0.67 4.67 III 4.67
5.89 IV 5.89
5.83 IV 5.83
1.00 7.00 V 7.00
gjawab wali kelas atau guru 1.00 7.00 V 7.00
0.50 3.50 II 3.50
0.50 3.50 II 3.50
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
5.95 IV 5.95
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
0.75 5.25 IV 5.25
5.14 IV 5.14
5.25 IV 5.25
1.00 7.00 V 7.00
0.50 3.50 II 3.50
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
5.03 III 5.03
0.50 3.50 II 3.50
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
6.13 IV 6.13
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
3.97 III 3.97
5.48 IV 5.48
4.67 III 4.67

1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
0.00 0.00 I 0.00
6.29 IV 6.29
0.93 6.53 IV 6.53
0.92 6.42 IV 6.42
0.87 6.07 IV 6.07
0.89 6.22 IV 6.22
0.89 6.22 IV 6.22
4.39 III 4.39
6.42 IV 6.42
0.83 5.83 IV 5.83
1.00 7.00 V 7.00
2.69 II 2.69
0.69 4.85 III 4.85
0.08 0.54 I 0.54
4.06 III 4.06
0.83 0.62 3.59 II 3.59
0.65 4.55 III 4.55
0.63 4.38 III 4.38
0.87 0.62 3.73 III 3.73
5.72 IV 5.72
6.34 IV 6.34
1.00 7.00 V 7.00
0.81 5.70 IV 5.70
0.93 6.53 IV 6.53
0.89 6.22 IV 6.22
0.89 6.22 IV 6.22
6.33 IV 6.33
6.33 IV 6.33
1.00 7.00 V 7.00
0.85 5.96 IV 5.96
0.93 6.53 IV 6.53
0.83 5.83 IV 5.83
3.25 II 3.25
* 6.62 IV 6.62
1.00 7.00 V 7.00
0.85 5.96 IV 5.96
0.93 6.53 IV 6.53
1.00 7.00 V 7.00
6.46 IV 6.46
1.00 7.00 V 7.00
0.89 6.22 IV 6.22
0.80 5.60 IV 5.60
1.00 7.00 V 7.00
3.16 II 3.16
0.00 0.00 I 0.00
0.70 4.93 III 4.93
0.60 4.20 III 4.20
0.50 3.50 II 3.50
0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 I 0.00
0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 I 0.00
0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
5.11 IV 5.11
5.83 IV 5.83
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
3.50 II 3.50
0.50 3.50 II 3.50
5.71 IV 5.71
4.67 III 4.67

0.67 4.67 III 4.67
6.22 IV 6.22
1.00 7.00 V 7.00
0.67 4.67 III 4.67
1.00 7.00 V 7.00
4.96 III 4.96
0.67 4.67 III 4.67
0.67 4.67 III 4.67
0.67 4.67 III 4.67
0.67 4.67 III 4.67
0.67 4.67 III 4.67
0.67 4.67 III 4.67
1.00 7.00 V 7.00
0.67 4.67 III 4.67
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
4.92 III 4.92
4.67 III 4.67

0.67 4.67 III 4.67
0.67 4.67 III 4.67
5.16 IV 5.16
1.00 7.00 V 7.00
0.67 4.67 III 4.67
0.89 6.22 IV 6.22
0.89 6.22 IV 6.22
0.00 0.00 I 0.00
0.60 4.20 III 4.20
1.00 7.00 V 7.00
0.67 4.67 III 4.67
0.67 4.67 III 4.67
1.00 7.00 V 7.00
3.98 III 3.98
3.87 III 3.87

0.53 3.73 III 3.73
0.63 4.38 III 4.38
0.50 3.50 II 3.50
4.09 III 4.09
0.53 3.73 III 3.73
0.20 1.40 I 1.40
1.00 7.00 V 7.00
0.33 2.33 II 2.33
0.60 4.20 III 4.20
1.00 7.00 V 7.00
0.80 5.60 IV 5.60
0.21 1.46 I 1.46
4.99 III 4.99
5.76 IV 5.76
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
4.94 III 4.94
0.60 4.20 III 4.20
0.81 5.69 IV 5.69
5.83 IV 5.83
1.00 7.00 V 7.00
0.67 4.67 III 4.67
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
4.44 III 4.44
4.92 III 4.92

0.56 3.89 III 3.89
0.85 5.95 IV 5.95
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
5.60 IV 5.60
0.80 5.60 IV 5.60
3.50 II 3.50
0.50 3.50 II 3.50
6.21 IV 6.21
0.90 6.30 IV 6.30
0.81 5.69 IV 5.69
0.88 6.13 IV 6.13
0.85 5.95 IV 5.95
1.00 7.00 V 7.00
3.74 III 3.74
0.82 5.73 IV 5.73
0.25 1.75 I 1.75
5.78 IV 5.78
0.75 5.25 IV 5.25
1.00 7.00 V 7.00
0.73 5.09 IV 5.09
2.63 II 2.63
0.75 5.25 IV 5.25
0.00 0.00 I 0.00
6.74 V 6.74
0.89 6.22 IV 6.22
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
0.00 I 0.00
0.00 0.00 I 0.00
6.79 V 6.79
6.74 V 6.74
1.00 7.00 V 7.00
0.89 6.22 IV 6.22
1.00 7.00 V 7.00
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
6.42 IV 6.42
0.92 6.42 IV 6.42
7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
2.98 II 2.98
4.20 III 4.20

0.60 4.20 III 4.20
1.75 I 1.75
0.25 1.75 I 1.75
1.75 I 1.75
1.75 I 1.75
0.25 1.75 I 1.75
5.58 IV 5.58
6.22 IV 6.22
1.00 7.00 V 7.00
1.00 7.00 V 7.00
0.67 4.67 III 4.67
5.25 IV 5.25
0.75 5.25 IV 5.25
5.28 IV 5.28
0.89 6.22 IV 6.22
0.75 5.25 IV 5.25
0.63 4.38 III 4.38

PETUNJUK PENGISIAN INSTRUMEN EDS TAHUN 2018
1 Instrumen pemetaan ini diisi oleh Tim Penjaminan Mutu Sekolah/Tim Pengembang Sekolah/Tim yang
ditugaskan Kepala Sekolah secara bersama-sama
2 simpan file ini dengan format nama file : EDSSD2018_KodeKab_NPSN_NamaSekolah,xlxs

nama file EDSSD2018_1101_10605103_SD NEGERI 1 LANGKAP.xlxs
3 Kirimkan file ke alamat email : edsmuba2018@gmail.com
2018
IDENTITAS SEKOLAH
NPSN : 10605103
Nama Sekolah : SD NEGERI 1 LANGKAP
Alamat : DUSUN I DESA LANGKAP
Kelurahan : LANGKAP
Kecamatan : BABAT SUPAT
Kota/Kabupaten : 1101 | Kab. Musi Banyuasin 1101
Provinsi : 11 | Sumatera Selatan 11
Jenjang Sekolah : SD/MI 1
Status Sekolah : NEGERI SWASTA 1
Tahun Akreditasi *)
Hasil Akreditasi *) : Belum terakreditasi
*) diisi dengan akreditasi terakhir atau kosongkan jika belum diakreditasi
KEPALA SEKOLAH
NUPTK : 5338752654200020
Nama Kepala Sekolah : ALHADI, S.Pd.,M.Pd
Ijazah tertinggi : 6 | S2 6
Jurusan : 2002 | PGSD 2002
Sertifikasi Guru : belum sudah 2
Tahun Sertifikasi : 2015
Bidang Sertifikasi : 027 | Guru Kelas SD/SDLB 027
Diklat Cakep (NUKS) : belum/tidak lulus Lulus Seleksi Akademik Lulus berNUKS 1
Mapel yang diampu : 027 | Guru Kelas SD/SDLB
KONTAK
No. Telpon Sekolah :

E-mail Sekolah : sdn01langkap@gmail.com
No. HP Kepala Sekolah : 0852 6719 8142

E-mail Kepala Sekolah :
Nama Operator Sekolah : TODI DWI SAPUTRA

No. HP Operator Sekolah : 082179331969
E-mail Operator Sekolah : todids30@gmail.com
PENGAWAS SEKOLAH
NUPTK : 9133743647200003
Nama Pengawas Sekolah : H. Hasan Basri, S.Pd.,M.Pd
No. HP Pengawas Sekolah : 081367482626
Email Pengawas Sekolah : ampera64@gmail.com
PENGAWAS PENDAMPING PEMETAAN
NUPTK : 9133743647200003
Nama Pengawas Pendamping : H. Hasan Basri, S.Pd.,M.Pd
No. HP Pengawas Pendamping: 081367482626
Email Pengawas Pendamping : ampera64@gmail.com
SISWA & ROMBONGAN BELAJAR (ROMBEL)
KELAS
I II III IV V VI TOTAL
Jumlah ROMBEL (6-24) 2 2 2 2 2 2 12 1.00
Jumlah Siswa Laki-laki 11 14 14 12 10 10 71
Jumlah Siswa Perempuan 15 17 16 8 14 14 84
TOTAL SISWA 26 31 30 20 24 24 155
SISWA/ROMBEL (28) 13 15 15 10 12 12 12 0.86
0.87 1.00 1.00 0.67 0.80 0.80
contoh nilai indikator
3.2.1.2 Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai ketentuan 0.86 5.99
3.2.1.2.1 Jumlah ROMBEL sesuai standar 1.00
3.2.1.2.1.1 memenuhi batasan minimal dan maksimal jumlah rombel 1.00
3.2.1.2.1.2 semua tingkatan kelas sudah ada rombelnya 1.00
3.2.1.2.2 Jumlah Peserta Didik per ROMBEL sesuai standar 0.86
ALOKASI WAKTU DAN STRUKTUR MATA PELAJARAN
Waktu jam tatap muka : < 35 menit 35 menit atau lebih 2 1.00
STRUKTUR KURIKULUM
Jumlah jam per minggu
Mata Pelajaran I II III IV V VI
Kelompok A
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4 4.00
PPKN 5 5 6 5 5 5 5.17
Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7 8.00
Matematika 5 6 6 6 6 6 5.83
Ilmu Pengetahuan Alam 3 3 3 3.00
Ilmu Pengetahuan Sosial 2 2 2 2.00
Kelompok B
Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 5 5 5 4.50
PJOK 4 4 4 4 4 4 4.00
30 32 34 36 36 36
HASIL UJIAN PESERTA DIDIK

A. RERATA UJIAN SEKOLAH TAHUN TERAKHIR
UJIAN SEKOLAH
Bahasa Indonesia 59.20
Matematika 55.50
Ilmu Pengetahuan Alam 57.50
RATA-RATA 57.40 0.72
JUMLAH PESERTA 22
JUMLAH PESERTA LULUS 22
% LULUS 100% 1.00
*nilai skala1-100
RAPOR RAPOR
UJIAN SISWA UJIAN SISWA
A. KKM, HASIL UJIAN SEKOLAH & RAPOR SISWA,
SEKOLA KELAS SEKOLA KELAS
MATA PELAJARAN KKM H VI KKM H VI
Pendidikan Agama 2 2 2
PPKn 2 2 2
Bahasa Indonesia 2 2 2
Matematika 2 2 2
Ilmu Pengetahuan Alam 2 2 2
Ilmu Pengetahuan Sosial 2 2 2
Seni, Budaya dan Ketrampilan (SBK) 2 2 2
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2
Muatan lokal 2 2 2
RATA-RATA #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 9 9 9
JUMLAH PESERTA *nilai skala1-100
JUMLAH PESERTA LULUS Jumlah Ma0
% LULUS #DIV/0! NILAI MI 75
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
A. GURU
No Nama Lengkap NUPTK Ijazah tertinggi

1 ALHADI, S.Pd.,M.Pd 5338752654200020 6 6 | S2
2 AIPA ### 5 5 | S1/D4
3 FITRI HARYANTI ### 5 5 | S1/D4
4 GAMAL ### 1 1 | SMA/SMK
5 HASNIATI ### 5 5 | S1/D4
6 HERAWATI ### 5 5 | S1/D4
7 HOLIT ### 5 5 | S1/D4
8 LASMI 5 5 | S1/D4
9 MIRNAWATI ### 5 5 | S1/D4
10 SUGIANTO 1 1 | SMA/SMK
11 SUMITA ROYANI 1 1 | SMA/SMK
12 YUDI 5 5 | S1/D4
13 RIRIN RATNAWATI 1 1 | SMA/SMK
14 ###
15 ###
16 ###
17 ###
18 ###
19 ###
20 ###
21 ###
22 ###
23 ###
24 ###
25 ###
26 ###
27 ###
28 ###
29 ###
30 ###
31 ###
32 ###
33 ###
34 ###
35 ###
36 ###
37 ###
38 ###
39 ###
40 ###
41 ###
42 ###
43 ###
44 ###
45 ###
46 ###
47 ###
48 ###
49 ###
50 ###
51 ###
52 ###
53 ###
54 ###
55 ###
56 ###
57 ###
58 ###
59 ###
60 ###
61 ###
62 ###
63 ###
64 ###
65 ###
66 ###
67 ###
68 ###
69 ###
70 ###
71 ###
72 ###
73 ###
74 ###
75 ###
76 ###
77 ###
78 ###
79 ###
80 ###
81 ###
82 ###
83 ###
84 ###
85 ###
86 ###
87 ###
88 ###
89 ###
90 ###
91 ###
92 ###
93 ###
94 ###
95 ###
96 ###
97 ###
98 ###
99 ###
100 ###
REKAP GURU
1 Total Guru 13
Jumlah Guru Kelas 10
Jumlah Guru Agama 2
Jumlah Guru PJOK 1
2 Kualifikasi Pendidikan
a < S1 4
b S1 8
c S2/S3 1
3 Sertifikasi
a Belum tersertifikasi 12
b Sudah tersertifikasi 1
4 Uji Kompetensi
a Rerata Nilai Pedagogik 40.00
b Rerata Nilai Profesional 40.00
B. TENAGA ADMINISTRASI
No Nama Ijazah tertinggi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
*) 1 = Kepala Administrasi dan 2 = Staf administrasi
REKAP TENAGA ADMINISTRASI
1 TOTAL
2 KUALIFIKASI
a < SMA/SMK
b >SMA/SMK
B. TENAGA PUSTAKAWAN
No Nama Ijazah tertinggi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
*) 1 = Kepala Perpustakaan dan 2 = Pustakawan JUMLAH
TENAGA
REKAP TENAGA PUSTAKAWAN
PUSTAKAWA
1 N
2 KUALIFIKASI
a < SMA/SMK
b >SMA/SMK
Nilai UKG Terakhir
Tahun
Mata pelajaran yang diampu Sertifikasi Bidang Sertifikasi Pedagogik Profesional
027 | Guru Kelas SD/SDLB 2015 027 | Guru Kelas SD/SDLB 25.00 25.00
027 | Guru Kelas SD/SDLB 25.00 25.00
127 | Pendidikan Agama Islam 25.00 25.00
220 | Pendidikan Jasmani dan Kesehatan 25.00 25.00
127 | Pendidikan Agama Islam 25.00 25.00
Jurusan/
Nama perguruan tinggi Prodi Jabatan *)
0
0
0
Jurusan/
Nama perguruan tinggi Prodi Jabatan *)
0
0
0
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.1.Q1
1.1.1.1.Q2
1.1.1.1.Q3
1.1.1.1.Q4
1.1.1.1.Q5
1.1.1.1.Q6
1.1.1.2
1.1.1.2.Q1
1.1.1.2.Q2
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.1.Q1
1.1.2.1.Q2
1.1.2.1.Q3
1.1.2.1.Q4
1.1.2.1.Q5
1.1.2.1.Q6
1.1.2.2
1.1.2.2.Q1
1.1.2.2.Q2
1.1.2.2.Q3
1.1.2.3
1.1.2.3.Q1
1.1.2.3.Q2
1.1.2.3.Q3
1.1.2.3.Q4
1.1.2.3.Q5
1.1.2.3.Q6
1.1.2.3.Q7
1.1.2.3.Q8
1.1.2.4
1.1.2.4.Q1
1.1.2.4.Q2
1.1.2.4.Q3
1.1.2.4.Q4
1.1.2.4.Q5
1.1.2.4.Q6
1.1.2.4.Q7
1.1.2.4.Q8
1.1.2.5
1.1.2.5.Q1
1.1.2.5.Q2
1.1.2.5.Q3
1.1.2.5.Q4
1.1.2.5.Q5
1.1.2.5.Q6
1.1.2.6
1.1.2.6.Q1
1.1.2.6.Q2
1.1.2.6.Q3
1.1.2.6.Q4
1.1.2.6.Q5
1.1.2.6.Q6
1.1.2.6.Q7
1.1.2.6.Q8
1.1.2.7
1.1.2.7.Q1
1.1.2.7.Q2
1.1.2.7.Q3
1.1.2.7.Q4
1.1.2.7.Q5
1.1.3
1.1.3.1
1.1.3.1.Q1
1.1.3.1.Q2
1.1.3.1.Q3
1.1.3.1.Q4
1.1.3.1.Q5
1.2
1.2.1
1.2.1.Q1
1.2.1.Q2
1.2.1.Q3
1.2.1.Q4
1.2.1.Q5
1.2.2
1.2.2.1.Q1
1.2.2.1.Q2
1.2.2.1.Q3
1.2.2.1.Q4
1.2.2.1.Q5
1.2.2.1.Q6
1.2.2.1.Q7
1.2.2.1.Q8
1.2.2.1.Q9
1.2.2.1.Q10
1.2.2.1.Q11
1.2.3
1.2.3.Q1
1.2.3.Q2
1.2.3.Q3
1.2.3.Q4
1.2.4
1.2.4.Q1
1.2.4.Q2
1.2.4.Q3
1.2.4.Q4
1.3
1.3.1
1.3.1.Q1
1.3.1.Q2
1.3.1.Q3
1.3.2
1.3.2.Q1
1.3.3
1.3.3.Q1
1.3.4
1.3.4.Q1
1.3.5
1.3.5.Q1
1.3.6
1.3.6.Q1
1.3.6.Q2
1.3.6.Q3
1.3.6.Q4
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME
mencerminkan sikap menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianut.
Peserta didik berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
Peserta didik menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya
Peserta didik memberi salam pada saat awal dan sesudah kegiatan
Peserta didik bersukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang maha Esa
Peserta didik bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
Peserta didik berserah diri (Tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau berusaha
mencerminkan sikap menghargai ajaran agama yang dianut.
Peserta didik memelihara hubungan baik sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa
Peserta didik menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agamanya
Memiliki karakter positif seperti yang diharapkan oleh nilai-nilai Agama, Pancasila, budaya dan tujuan pendi
mencerminkan sikap jujur
Peserta didik tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan

Peserta didik tidak menjadi plagiat ( mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber)
Peserta didik mengungkapkan perasaan apa adanya
Peserta didik menyerahkan barang yang ditemukan kepada orang lain yang berwenang
Peserta didik membuat laporan berdasarkan data dan informasi
Peserta didik mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mencerminkan sikap disiplin
Peserta didik datang tepat waktu
Peserta didik patuh pada tata tertib atau aturan bersama / sekolah
Peserta didik mengerjakan / mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan, mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar
mencerminkan sikap bertanggungjawab
Peserta didik melaksanakan tugas individu dengan baik
Peserta didik menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
Peserta didik memperlihatkan bukti yang akurat ketika mengadukan kesalahan teman
Peserta didik mengembalikan barang yang dipinjam
Peserta didik mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Peserta didik menepati janji yang diucapkan atau disepakati
Peserta didik mengakui kesalahan sendiri tanpa melempar kesalahan tersebut kepada orang lain
Melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa disuruh/diminta
mencerminkan sikap santun
Peserta didik menghormati orang yang lebih tua

Peserta didik tidak berkata-kata kotor, kasar dan Takabur
Peserta didik tidak meludah disembarang tempat
Peserta didik tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat
Peserta didik mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan dari orang lain
Peserta didik bersikap 3S (Salam, Senyum, Sapa)
Peserta didik meminta izin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain
Memperlakukan orang lain seperti diri seindiri ingin diperlakukan
mencerminkan sikap percaya diri
Peserta didik berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
Peserta didik mampu membuat keputusan dengan cepat
Peserta didik terus berusaha tanpa putus asa
Peserta didik Tidak canggung dalam bertindak
Peserta didik berani presentasi di depan kelas
Peserta didik berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
mencerminkan perilaku peduli
Peserta didik membantu orang yang memerlukan
Peserta didik tidak melakukan aktivitas yang mengganngu dan merugikan orang lain
Peserta didik melakukan aktivitas sosial untuk membantu orang-orang yang memerlukan
Peserta didik memelihara lingkungan sekolah
Peserta didik membuang sampah pada tempatnya
Peserta didik mematikan kran air bila tidak digunakan
Peserta didik mematikan lampu yang tidak digunakan

Peserta didik tidak merusak tanaman di lingkungan sekolah
mencerminkan perilaku pembelajar sepanjang hayat
Peserta didik memiliki semangat belajar yang tinggi
Peserta didik memiliki minat baca yang tinggi
Peserta didik rajin mengunjungi perpustakaan
Peserta didik aktif dalam kerja kelompok
Peserta didik aktif dalam kegiatan belajar didalam kelas
Memiliki perilaku sehat jasmasni dan rohani
mencerminkan perilaku sehat jasmani dan rohani
Peserta didik terbiasa mencuci tangan dengan sabun
Peserta didik tampak aktif atau gesit dan gembira.
Peserta didik mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan
Peserta didik penuh perhatian dan bereaksi terhadap sesuatu dengan aktif
Peserta didik aktif berkomunikasi dan mau berteman (bersosialisasi)
Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan
Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi faktual
Peserta didik mampu menceritakan kembali dengan bahasanya sendiri fakta-fakta yang diamatinya dalam PBM
Peserta didik mampu mengaitkan/menghubungkan antara satu fakta/variabel dengan fakta/variabel lain yang dipelajarinya
Peserta didik mampu mengenali karakteristik yang melekat dari suatu fakta yang diamatinya
Peserta didik mampu membedakan antara satu fakta dengan fakta lain yang dipelajari berdasarkan karakteristiknya
Peserta didik mampu menguraikan prosedur/langkah kerja/tahapan dalam melakukan suatu hal berdasarkan hasil pengamatannya
Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi konseptual
Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya dengan baik tentang istilah yang digunakan dalam ilmu pengetahuan
Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya dengan baik tentang istilah yang digunakan dalam teknologi
Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya dengan baik tentang istilah yang digunakan dalam seni
Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya dengan baik tentang istilah yang digunakan dalam budaya
Peserta didik mampu mengklasifkasikan dan mengkatagorikan jenis dan bentuk benda
Peserta didik mampu mengklasifkasikan dan mengkatagorikan jenis teknologi sederhana beragam cara menggunakannya
Peserta didik mampu mengklasifkasikan dan mengkatagorikan jenis kesenian, tari, alat musik dan kesenian lainnya
Peserta didik mampu mengemukakan kesimpulannya dengan baik tentang suatu prinsip, teori dalam ilmu pengetahuan
Peserta didik mampu mengemukakan kesimpulannya dengan baik tentang suatu fakta, prinsip dan teori dalam teknologi
Peserta didik mampu mengemukakan kesimpulannya dengan baik tentang suatu fakta, prinsip dan teori dalam seni
Peserta didik mampu mengemukakan kesimpulannya dengan baik tentang suatu fakta, prinsip dan teori dalam budaya
Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi prosedural
Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang berkenaan dengan ilmu pe
Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang berkenaan dengan teknolo
Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang berkenaan dengan seni
Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang berkenaan dengan budaya
Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi metakognitif
Peserta didik memiliki pengetahuan tentang kekuatan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari ilmu pengetahuan
Peserta didik memiliki pengetahuan tentang kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari ilmu pengetahuan
Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang kekuatan diri sendiri
Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang kelemahan diri sendiri
Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif
Peserta didik mampu membuat suatu karya dengan meniru karya orang lain
Peserta didik mampu membuat suatu karya dengan memodifikasi karya orang lain
Peserta didik mampu membuat suatu karya dengan kreasi sendiri
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif
Peserta didik mampu menghasilkan karya-karya yang dikerjakan sendiri
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis
Peserta didik mampu mengamati /menanyakan secara detail tentang suatu produk/karya seni atau teknologi
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri
Peserta didik mampu mewujudkan gagasan atas karya sendiri tanpa campur tangan orang tua
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif
Peserta didik mampu bekerja sama dalam kerja/tugas kelompok
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan dan menerima masukan dalam kerja/tugas kelompok
Peserta didik mampu menghargai teman yang berbeda pendapat
Peserta didik mampu menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
Peserta didik mampu berargumen tentang keyakinannya tanpa memaksakan kehendak terhadap orang.
RESPONSE
3
4
4
5
5
5
5
5
5
Tid a Tid a Tid a
k pe k pe k pe
rnah rnah rnah
Ja r a Ja r a Ja r a
ng ng ng
Kad Kad Kad

ang ang ang
-kad -kad -kad
ang ang ang
Seri Seri Seri

ng ng ng
Sel a Sel a Sel a

lu lu lu
RESPONSE YANG DIHITUNG
2
3
3
4
4
4
4
4
4
-1
NILAI STANDAR
4
4
4
4
4
4
4
4
4
NILAI
0.50
0.75
0.75
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
0.67
0.75
1.00
3
4
4
4
3
3
4
4
4
4
4
5
4
4
3
4
4
●
Tid a Tid a Tid a
k pe k pe k pe
rnah rnah rnah
ng ng ng
●
Kad Kad Kad
ang ang ang
-kad -kad -kad
ang ang ang
Seri Seri Seri

ng ng ng
Sel a Sel a Sel a

lu lu lu
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
4
3
3
2
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
0.50
0.75
0.75
0.75
0.50
0.50
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
1.00
0.75
0.75
0.50
0.75
0.75
0.66
0.69
0.83
3 2 4 0.50
4 3 4 0.75
4 3 4 0.75
3 2 4 0.50
4 3 4 0.75
4 3 4 0.75
4 3 4 0.75
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.63
Sel a
Ja r a
Seri
ang
Tid a
Kad
4 3 4 0.75
3 2 4 0.50
4 3 4 0.75
3
●
2 4 0.50
3
●
2 4 0.50
4
●
3 4 0.75
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.66
Sel a
Ja r a
Seri
ang
Tid a
Kad
4 3 4 0.75
●
3 2 4 0.50
3 ● ●
2 4 0.50
4 3 4 0.75
4 3 4 0.75
3 2 4 0.50
4 3 4 0.75
● ●
4
3
3
4
4
3
4
3
5
4
5
3
3
4
4
●
●
●
●
Tid a Tid a Tid a

k ma k pe k pe
mpu rnah rnah
Kura
ng m Ja r a Ja r a
amp ng ng
u
●
Kad Kad
Cuk ang ang
up -kad -kad
ang ang
●
Mam Seri Seri
pu ng ng
●
San
gat Sel a Sel a
mam
pu lu lu
3
2
2
3
3
2
3
2
4
3
4
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1.00
0.67
0.67
1.00
0.75
0.50
0.75
0.50
1.00
0.75
1.00
0.50
0.50
0.75
0.75
0.87
0.70
0.74
4 3 3 1.00
pu
mpu
amp
mam
pu
up
k ma
0.97
ng m
Mam
Cuk
gat
Tid a
Kura
San
●
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
●
5 4 3 1.00
● ●
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
●
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
●
4 3 3 1.00
5 4 3 1.00
4 3 3 1.00
u
pu
mpu
amp
mam
pu
up
k ma
0.83
ng m
Mam
Cuk
gat
Tid a
Kura
San
3 2 3 0.67
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
●
4 3 3 1.00
0.75
aik
bai k
ik
k ba
up
ng b
Bai k
gat
Cuk
Tid a
Kura
San
3 2 3 0.67
3
2
3
3
2
3
4
3
3
Tid a Tid a Tid a Tid a Tid a

k ma k ma k ma k ma k ma
mpu mpu mpu mpu mpu
Kura Kura Kura Kura Kura
ng m ng m ng m ng m ng m
amp amp amp amp amp
u u u u u
Cuk Cuk Cuk Cuk Cuk

up up up up up
Mam Mam Mam Mam Mam

pu pu pu pu pu
San San San San San

gat gat gat gat gat
mam mam mam mam mam
pu pu pu pu pu
2
1
2
2
1
2
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0.67
0.33
0.67
0.67
0.33
0.67
1.00
0.67
0.67
0.67
0.33
0.67
0.56
3
2
3
2
4
Tid a Tid a
k ma k ma
mpu mpu
Kura Kura
ng m ng m
amp amp
u u
Cuk Cuk
up up
Mam Mam
pu pu
San San
gat gat
mam mam
pu pu
2
1
2
1
3
3
3
3
3
3
1.00
0.67
0.33
0.67
0.33
0.50
1.00
2
2.1
2.1.1
2.1.1.1
2.1.1.1.Q1
2.1.1.1.Q2
2.1.1.1.Q3
2.1.1.1.Q4
2.1.1.1.Q5
2.1.1.1.Q6
2.1.1.1.Q7
2.1.1.1.Q8
2.1.1.2
2.1.1.2.Q1
2.1.1.2.Q2
2.1.1.2.Q3
2.1.1.2.Q4
2.1.1.2.Q5
2.1.1.2.Q6
2.1.1.2.Q7
2.1.1.2.Q8
2.1.1.3
2.1.1.3.Q1
2.1.1.3.Q2
2.1.1.3.Q3
2.1.1.3.Q4
2.1.1.3.Q5
2.1.1.3.Q6
2.1.1.3.Q7
2.1.1.3.Q8
2.1.1.4
2.1.1.4.Q1
2.1.1.4.Q2
2.1.1.4.Q3
2.1.1.4.Q4
2.1.1.4.Q5
2.1.1.4.Q6
2.1.1.4.Q7
2.1.1.4.Q8
2.1.1.5
2.1.1.5.Q1
2.1.1.5.Q2
2.1.1.5.Q3
2.1.1.5.Q4
2.1.1.5.Q5
2.1.1.5.Q6
2.1.1.5.Q7
2.1.1.5.Q8
2.1.1.6
2.1.1.6.Q1
2.1.1.6.Q2
2.1.1.6.Q3
2.1.1.6.Q4
2.1.1.6.Q5
2.1.1.6.Q6
2.1.1.6.Q7
2.1.1.6.Q8
2.1.2
2.1.2.1
2.1.2.1.Q1
2.1.2.1.Q2
2.1.2.1.Q3
2.1.2.1.Q4
2.1.2.1.Q5
2.1.2.1.Q6
2.1.2.1.Q7
2.1.2.1.Q8
2.1.2.2
2.1.2.2.Q1
2.1.2.2.Q2
2.1.2.2.Q3
2.1.2.2.Q4
2.1.2.2.Q5
2.1.2.2.Q6
2.1.2.2.Q7
2.1.2.2.Q8
2.1.2.3
2.1.2.3.Q1
2.1.2.3.Q2
2.1.2.3.Q3
2.1.2.3.Q4
2.1.2.3.Q5
2.1.2.3.Q6
2.1.2.3.Q7
2.1.2.3.Q8
2.1.2.4
2.1.2.4.Q1
2.1.2.4.Q2
2.1.2.4.Q3
2.1.2.4.Q4
2.1.2.4.Q5
2.1.2.4.Q6
2.1.2.4.Q7
2.1.2.4.Q8
2.1.2.5
2.1.2.5.Q1
2.1.2.5.Q2
2.1.2.5.Q3
2.1.2.5.Q4
2.1.2.5.Q5
2.1.2.5.Q6
2.1.2.5.Q7
2.1.2.5.Q8
2.1.2.6
2.1.2.6.Q1
2.1.2.6.Q2
2.1.2.6.Q3
2.1.2.6.Q4
2.1.2.6.Q5
2.1.2.6.Q6
2.1.2.6.Q7
2.1.2.6.Q8
2.1.3
2.1.3.1
2.1.3.1.Q1
2.1.3.2
2.1.3.2.Q1
2.1.3.2.Q2
2.1.3.3
2.1.3.3.Q1
2.1.3.3.Q2
2.1.3.3.Q3
2.1.3.3.Q4
2.1.3.3.Q5
2.1.3.3.Q6
2.1.3.3.Q7
2.1.3.3.Q8
2.1.3.3.Q9
2.1.3.3.Q10
2.1.3.3.Q11
2.1.3.3.Q12
2.2
2.2.1
2.2.1.1
2.2.1.1.Q1
2.2.1.1.Q2
2.2.2
2.2.2.1
2.2.2.1.Q1
2.2.3
2.2.3.1
2.2.3.1.Q1
2.2.3.1.Q2
2.3
2.3.1
2.3.1.1
2.3.1.1.Q1
2.3.1.1.Q2
2.3.1.1.Q3
2.3.1.1.Q4
2.3.1.1.Q5
2.3.1.1.Q6
2.3.1.1.Q8
2.3.1.1.Q9
2.3.1.1.Q11
2.3.1.1.Q12
2.3.1.2
2.3.1.2.Q1
2.3.1.2.Q2
2.3.1.2.Q3
2.3.1.2.Q4
2.3.1.2.Q5
2.3.1.2.Q6
2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.1.Q1
2.3.2.1.Q2
2.3.2.1.Q3
2.3.2.1.Q4
2.3.2.1.Q5
2.3.2.1.Q6
2.3.2.1.Q8
2.3.2.1.Q9
2.3.2.1.Q10
2.3.2.1.Q11
2.3.3
2.3.3.1
2.3.3.1.Q1
2.3.3.1.Q2
2.3.3.1.Q3
2.3.3.1.Q4
2.3.3.1.Q5
2.3.3.1.Q6
STANDAR ISI
Muatan Kurikulum
Mengandung muatan nasional
Kompetensi Dasar dalam KTSP sesuai dengan muatan kurikulum nasional
Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran
Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Bahasa Indonesia
Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Matematika
Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Ilmu Pengetahuan Alam
Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Ilmu Pengetahuan Sosial
Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Seni Budaya dan Prakarya
Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Materi Pembelajaran dalam KTSP sesuai dengan muatan kurikulum nasional
Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran
Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Bahasa Indonesia
Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Matematika
Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Ilmu Pengetahuan Alam

Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Ilmu Pengetahuan Sosial
Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Seni Budaya dan Prakarya
Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kegiatan Pembelajaran dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional
Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran
Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Bahasa Indonesia
Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Matematika
Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Ilmu Pengetahuan Alam
Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Ilmu Pengetahuan Sosial
Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Seni Budaya dan Prakarya
Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Penilaian dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional
Kesesuaian Penilaian dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Kesesuaian Penilaian dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran
Kesesuaian Penilaian dalam Bahasa Indonesia
Kesesuaian Penilaian dalam Matematika
Kesesuaian Penilaian dalam Ilmu Pengetahuan Alam
Kesesuaian Penilaian dalam Ilmu Pengetahuan Sosial
Kesesuaian Penilaian dalam Seni Budaya dan Prakarya
Kesesuaian Penilaian dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Alokasi Waktu dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional
Kesesuaian alokasi waktu dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Kesesuaian alokasi waktu dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran
Kesesuaian alokasi waktu dalam Bahasa Indonesia
Kesesuaian alokasi waktu dalam Matematika
Kesesuaian alokasi waktu dalam Ilmu Pengetahuan Alam
Kesesuaian alokasi waktu dalam Ilmu Pengetahuan Sosial
Kesesuaian alokasi waktu dalam Seni Budaya dan Prakarya
Kesesuaian alokasi waktu dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Sumber belajar dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional
Kesesuaian sumber belajar dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Kesesuaian sumber belajar dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran
Kesesuaian sumber belajar dalam Bahasa Indonesia
Kesesuaian sumber belajar dalam Matematika
Kesesuaian sumber belajar dalam Ilmu Pengetahuan Alam
Kesesuaian sumber belajar dalam Ilmu Pengetahuan Sosial
Kesesuaian sumber belajar dalam Seni Budaya dan Prakarya
Kesesuaian sumber belajar dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Pengembangan Materi sesuai dengan prinsip-prinsip KTSP
Pengembangan Materi sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia
Pengembangan Materi sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik
Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik
Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik
Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik
Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik
Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik
Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik
Pengembangan Materi sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah
Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah
Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah
Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah
Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah
Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip (Keragaman Potensi Daerah)
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah
Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah
Pengembangan Materi sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.
Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.
Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.
Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.
Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.
Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.
Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.
Pengembangan Materi sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.
Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.
Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.
Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.
Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.
Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.
Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.
Pengembangan Materi sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.

Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.
Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.
Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.
Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.
Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.
Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.
Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.
Muatan Lokal
Ketersediaan Muatan Lokal
Sekolah mengembangkan/menyediakan muatan lokal
Muatan lokal terintegrasi dalam Seni budaya dan/atau PJOK
Muatan lokal terintegrasi dalam Seni Budaya
Muatan lokal terintegrasi dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Adanya Pengembangan Kompetensi Dasar pada Muatan lokal
Pengembangan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal
Pengembangan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal
Pengembangan Materi Pembelajaran Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal
Pengembangan Materi Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal
Pengembangan Kegiatan Pembelajaran Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal
Pengembangan Kegiatan Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal
Pengembangan Penilaian Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal
Pengembangan Penilaian Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal
Pemberian Alokasi Waktu Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal
Pemberian Alokasi Waktu Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal
Penggunaan Sumber Belajar Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal
Penggunaan Sumber Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal
Rancangan mata pelajaran dan beban belajar

Daftar mata pelajaran dan alokasi waktu
Kesesuaian mata pelajaran dan alokasi waktu dengan kebutuhan pengembangan Kompetensi
Daftar Mata Pelajaran yang ada di sekolah sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan
Alokasi waktu yang disediakan untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan
Jam pelajaran per minggu
Kesesuaian jumlah jam pelajaran per minggu efektif dengan Pengembangan Kompetensi
Jumlah Jam per minggu efektif yang tersedia cukup dan sesuai untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan ketrampilan peserta didik.
Beban Pelajaran per semester
Kesesuaian beban belajar per semester dan per tahun dengan kebutuhan pengembangan kompetensi
Beban pelajaran per semester sesuai untuk untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan ketrampilan peserta didik.
Beban pelajaran per tahun pelajaran sesuai untuk untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan ketrampilan peserta didik.
Kurikulum
Perangkat pengembangan KTSP
Pedoman kurikulum yang dimiliki dan/atau dibuat sekolah
Sekolah memiliki Dokumen Kurikulum 2013
Sekolah memiliki Pedoman Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar
Sekolah memiliki Pedoman Muatan Lokal Kurikulum 2013.
Sekolah memiliki Pedoman Kegiatan Ektrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Sekolah memiliki Pedoman Pembelajaran pada Pendidikan Dasar
Sekolah memiliki Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar
Sekolah memiliki Pedoman Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar
Sekolah memiliki Pedoman Evaluasi Kurikulum 2013.
Sekolah memiliki Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar
Sekolah memiliki Pedoman Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar
Hal-hal yang disempurnakan dalam silabus sekolah
Kompetensi dasar
Materi pembelajaran
Kegiatan pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sember belajar
Sosialisasi perangkat kurikulum

Sekolah melakukan sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan
Kurikulum 2013
Pedoman Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar
Pedoman Muatan Lokal Kurikulum 2013
Pedoman Kegiatan Ektrakurikuler pada Pendidikan Dasar
Pedoman Pembelajaran pada Pendidikan Dasar
Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar
Pedoman Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar
Pedoman Evaluasi Kurikulum 2013
Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar
Pedoman Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar
Sekolah melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP
Keterlibatan guru, komite sekolah, pengawas sekolah, Dinas Pendidikan, dan tokoh masyarakat dalam pen
Keterlibatan guru dalam penyusunan KTSP
Keterlibatan komite sekolah dalam penyusunan KTSP
Keterlibatan pengawas dalam penyusunan KTSP
Keterlibatan Dinas Pendidikan dalam penyusunan KTSP
Keterlibatan tokoh masyarakat dalam penyusunan KTSP
Keterlibatan dunia usaha dan dunia industri dalam penyusunan KTSP

4
4
5
4
5
4
4
5
4
4
4
5
5
RESPONSE
●
●
●
●
Tid a Tid a
k Se k Se
sua sua
i i
Kur a Kur a
ng S ng S
e su e su
ai ai
Cuk Cuk
up S up S
esu esu
ai ai
Ses Ses
uai uai
San San
gat gat
Se s Se s RESPONSE YANG DIHITUNG
uai uai
3
3
4
3
4
3
3
4
3
3
3
4
4
NILAI STANDAR
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
NILAI
4 3 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
ai
uai
ai
i
sua
e su
esu
Se s
uai
k Se
1.00
ng S
up S
Ses
gat
Tid a
Kur a
Cuk
San
5 ●
4 3 1.00
5 ●
4 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
ai
uai
ai
i
sua
e su
esu
Se s
uai
k Se
1.00
ng S
up S
Ses
gat
Tid a
Kur a
Cuk
San
5 ●
4 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
4 ● ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
4 ● ●
3 3 1.00
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4 ●
Tid a Tid a Tid a
k Se k Se k Se
sua sua sua
i i i
Kur a Kur a Kur a
ng S ng S ng S
e su e su e su
ai ai ai
Cuk Cuk Cuk
up S up S up S
esu esu esu
●
●
●
●
●
ai ai ai
Ses Ses Ses
uai uai uai
●
San San San
gat gat gat
Se s Se s Se s
uai uai uai
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
5 4 3 1.00
5 ●
4 3 1.00
4 3 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
ai
uai
ai
i
sua
e su
esu
Se s
uai
k Se
1.00
ng S
up S
Ses
gat
Tid a
Kur a
Cuk
San
5 4 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
5 4 3 1.00
5 4 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
5 ●
4 3 1.00
4 3 3 1.00
ai
uai
ai
i
sua
e su
esu
Se s
uai
k Se
1.00
ng S
up S
Ses
gat
Tid a
Kur a
Cuk
San
4 3 3 1.00
5 4 3 1.00
4 3 3 1.00
5 4 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
5 ●
4 3 1.00
5
4
4
5
5
4
5
4
4
5
4
5
5
5
4
4
5
5
●
●
●
●
●
●
●
●
Tid a Tid a Tid a
k Se k Se k Se
sua sua sua
i i i
Kur a Kur a Kur a
ng S ng S ng S
e su e su e su
ai ai ai
Cuk Cuk Cuk
up S up S up S
esu esu esu
●
●
ai ai ai
Ses Ses Ses
uai uai uai
●
●
●
●
San San San

gat gat gat
Se s Se s Se s
uai uai uai
4
3
3
4
4
3
4
3
3
4
3
4
4
4
3
3
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
4
5
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
4
4
5
5
5
●
●
●
●
●
●
Tid a Tid a Tid a
k Se k Se k Ad
sua sua a
i i
Kur a Kur a Kura
ng S ng S ng L
e su e su eng
ai ai kap
Cuk Cuk Cuk
up S up S up L
esu esu eng
●
●
●
ai ai kap
Ses Ses Len
uai uai gka
p
●
●
●
San San San

gat gat gat
Se s Se s Len
uai uai gka
p
3
4
4
4
4
3
4
4
3
4
4
4
3
3
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
4
4
5
4
4
4
5
5
5
4
5
●
●
●
●
●
Tid a Tid a Tid a
k Se k Se k Se
sua sua sua
i i i
Kur a Kur a Kura
ng S ng S ng S
e su e su esu
ai ai ai
Cuk Cuk Cuk
up S up S up S
●
esu esu esu
ai ai ai
Ses Ses Ses
uai uai uai
●
●
San San San

gat gat gat
Se s Ses Ses
uai uai uai
3
3
4
3
3
3
4
4
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
kap
p
kap
i
gka
milik
eng
p
eng
Len
gka
1.00
k Me
ng L
up L
Len
gat
Tid a
Kura
Cuk
San
5 ●
4 3 1.00
4 3 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
5 4 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
5 4 3 1.00
5 ●
4 3 1.00
4 ● ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
5 ●
4 3 1.00
1.00
k
tida
ya
2 1 1 1.00
2 1 1 1.00
2 1 1 1.00
2 ●
1 1 1.00
2 ●
1 1 1.00
2 1 1 1.00
at
wa
rak
sis
sya
ite
0.25
ru
tua
kom
ma
gu
ng
oh
ora
tok
1 ✘
1 4 0.25
1 ✘
1 4 0.25
1 ✘
1 4 0.25
1 ✘
1 4 0.25
1 ✘
1 4 0.25
1 ✘
1 4 0.25
1 ✘
1 4 0.25
1 ✘
1 4 0.25
1 ✘
1 4 0.25
1 ✘
1 4 0.25
ktif
f
ktif
akt i
tif
k Ak
ng A
up A
1.00
f
Ak ti
gat
Tid a
Kura
Cuk
San
4 3 3 1.00
5 4 3 1.00
5 4 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
5 4 3 1.00
3
3.1
3.1.1
3.1.1.1
3.1.1.1.Q1
3.1.1.2
3.1.1.2.Q1
3.1.1.3
3.1.3.Q1
3.2
3.2.1
3.2.1.3
3.2.1.3.Q1
3.2.1.4
3.2.1.4.Q1
3.2.2
3.2.2.1
3.2.2.1.Q1
3.2.2.1.Q2
3.2.2.2
3.2.2.2.Q1
3.2.2.2.Q2
3.2.2.2.Q3
3.2.2.2.Q4
3.2.2.3
3.2.2.3.Q1
3.2.2.3.Q2
3.2.2.3.Q3
3.2.3
3.2.3.1
3.2.3.1.Q1
3.2.3.1.Q2
3.2.3.1.Q3
3.2.3.1.Q4
3.2.3.1.Q5
3.2.3.1.Q6
3.2.3.1.Q7
3.2.3.1.Q8
3.2.3.1.Q9
3.2.3.1.Q10
3.2.3.1.Q11
3.2.3.1.Q12
3.2.3.1.Q13
3.2.3.1.Q14
3.2.3.1.Q15
3.3
3.3.1
3.3.1.1
3.3.1.1.Q1
3.3.1.2
3.3.1.2.Q1
3.3.2
3.3.2.1
3.3.2.1.Q1
3.3.2.2
3.3.2.2.Q1
3.3.2.3
3.3.2.3.Q1
3.3.2.4
3.3.2.4.Q1
3.3.2.5
3.3.2.5.Q1
3.3.2.5.Q2
3.3.2.6
3.3.2.6.Q1
3.3.2.6.Q2
3.3.3
3.3.3.1
3.3.3.1.Q1
3.3.3.2
3.3.3.2.Q1
3.3.3.3
3.3.3.3.Q1
3.3.3.4
3.3.3.4Q1
3.3.3.5
3.3.3.5.Q1
3.3.3.6
3.3.3.6.Q1
3.3.3.7
3.3.3.7.Q1
3.3.3.8
3.3.3.8.Q1
3.3.3.9
3.3.3.9.Q1
3.3.3.10
3.3.3.10.Q1
3.3.3.11
3.3.3.11.Q1
3.3.3.12
3.3.3.12.Q1
3.3.3.13
3.3.3.13.Q1
3.3.3.13.Q2
3.3.3.13.Q3
3.3.3.14
3.3.4.1.Q1
3.3.3.15
3.3.4.2.Q1
3.3.4.2.Q2
STANDAR PROSES
Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan Proses Pembelajaran
Guru membuat RPP
Guru membuat RPP sesuai kaedah dan komponennya
RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah
RPP yang di buat guru diperiksa oleh kepala sekolah
Isi RPP sesuai dengan Kurikulum Nasional
RPP yang di susun guru sesuai dengan kurikulum nasional
Pelaksanaan Pembelajaran dan Pelaksaaan Penilaian

Pemenuhan Persyaratan
Buku Teks
Guru menyuruh siswa untuk menyediakan buku teks sebelum kegiatan pembelajaran
Pengelolaan Kelas dan Laboratorium

Guru mengelola kelas sebelum kegiatan pembelajaran
Proses Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Guru melakukan apersepsi
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
Kegiatan Inti
Guru memilih metode yang cocok dalam menyampaikan materi pembelajaran
Guru memilih dan menggunakan media yang cocok dalam kegiatan pembelajaran
Guru membimbing siswa selama kegiatan pembelajaran
Guru menyimpulkan hasil pembelajaran
Kegiatan Penutup
Guru memberikan tugas sebelum menutup kegiatan pembelajaran
Guru melakukan program pengayaan
Guru melakukan penilaian setelah kegiatan pembelajaran
Pelaksanaan Penilaian
Penilaian Pembelajaran
Guru melakukan penilaian otentik terhadap siswa
Penilaian yang dilakukan guru secara utuh dan menyeluruh
Guru melakukan penilaian di awal pembelajaran (kuis)
Guru melakukan penilaian selama kegiatan pembelajaran
Guru memilih program perbaikan yang cocok bagi siswa
Guru memilih program pengayaan yang cocok bagi siswa
Guru memilih program konseling yang cocok bagi siswa
Guru menggunakan lembar pengamatan dalam menilai siswa
Guru menggunakan angket sebaya dalam penilaian
Guru membuat rekaman hasil pembelajaran (catatan anekdot)
Guru membuat catatan anekdot dalam penilaian pembelajaran
Guru melakukan refleksi terhadap penilaian yang telah dilakukan
Guru menggunakan tes lisan/perbuatan
Guru menggunakan tes tertulis yang bervariasi
Dalam menentukan nilai akhir guru menggabungkan antara nilai proses dengan hasil
Pengawasan Proses Pembelajaran
Prinsip Pengawasan
Pengawasan dilakukan dengan prinsip objektif
Dalam melakukan pengawasan kepala sekolah melakukan penilaian secara objektif

Pengawasan dilakukan dengan transparan guna peningkatan mutu secara berkelanjutan
Dalam melakukan pengawasan kepala sekolah melakukan penilaian secara transparan
Sistem dan Entitas Pengawasan
Sistem pengawasan internal dilakukan oleh kepala sekolah
Pengawasan internal dilakukan oleh kepala sekolah
Sstem pengawasan internal dilakukan oleh pengawas pembina
Pengawasan internal dilakukan oleh pengawas pembina
Sistem pengawasan internal dilakukan oleh dinas pendidikan
Pengawasan internal dilakukan oleh dinas pendidikan
Sistem pengawasan internal dilakukan oleh LPMP
Pengawasan internal dilakukan oleh LPMP secara periodik
Kepala sekolah melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial
Kepala sekolah melakukan supervisi akademik
Kepala sekolah melakukan supervisi manajerial
Pengawas pembina melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial
Pengawas pembina melakukan supervisi akademik
Pengawas pembina melakukan supervisi manajerial
Proses Pengawasan
Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran
Kepala sekolah melakukan pemantauan untuk semua guru pada proses pembelajaran yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian
Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui diskusi
Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui diskusi untuk semua guru
Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui kelompok terfokus
Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui kelompok terfokus
Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui pengamatan
Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui pengamatan
Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui pencatatan
Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui pencatatan hasil temuan-temuan
Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui perekaman
Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui perekaman
Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui wawancara
Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui wawancara
Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui dokumentasi
Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran dilakukan dokumentasi
Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran
Kepala sekolah melakukan supervisi proses pembelajaran pada tahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran
Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui pemberian contoh pembelajaran di kelas
Kepala sekolah memberiankan contoh pembelajaran di kelas pada saat supervisi
Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui diskusi
Kepala sekolah mengajak guru berdiskusi pada saat supervisi/setelah supervisi
Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui konsultasi
Kepala sekolah mempersilahkan guru untuk berkonsultasi hasil supervisi

Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran disusun dalam bentuk laporan
Kepala sekolah memiliki catatan hasil pemantauan dan supervisi
Kepala sekolah menyusun laporan hasil pemantauan dan supervisi
Sekolah memiliki dokumen laporan hasil pemantauan dan supervisi
Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk penguatan dan penghargaan
Sekolah/kepala sekolah memberikan penguatan dan/atau penghargaan kepada guru berdasarkan hasil pemantauan dan supervisi
Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk pemberian kesempatan untuk program pengembangan keprofesion
Sekolah menyusun jadwal/program peningkatan kompetensi keprofesionalan guru berdasarkan hasil pemntauan dan supervisi
Kepala sekolah memberi kesempatan yang sama kepada semua guru untuk mengembangkan keprofesionalannya.
RESPONSE
4
4
4
4
Tid a Tida
k pe Tid a
rnah k pe k pe
rnah rnah
Ja r a
ng Ja r a
ng
Ja r a
ng
Kad Kad
ang ang Kad
-kad -kad ang
ang -kad
●
●
ang ang
Seri
ng Seri Seri
ng ng
Sel a
lu Sel a Sel a
lu lu RESPONSE YANG DIHITUNG
3
3
3
3
NILAI STANDAR
4
4
4
4
NILAI
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
4
3
4
4
3
4
4
4
4
4
●
Tid a Tid a Tid a
k pe k pe k pe
rnah rnah rnah
ng ng ng
Kad Kad Kad

ang ang ang
-kad -kad -kad
●
●
●
●
ang ang ang
Seri Seri Seri

ng ng ng
Sel a Sel a Sel a

lu lu lu
3
2
3
3
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
0.6667
0.6875
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.5
0.5
0.75
ang
rnah
- ka d
ng
ng
lu
k pe
0.6167
Sel a
Jar a
Seri
ang
Tid a
3 Kad 2 4 0.5
4 3 4 0.75
3 ●
2 4 0.5
3 2 4 0.5
4 3 4 0.75
4 ●
3 4 0.75
4 3 4 0.75
3 2 4 0.5
3 2 4 0.5
3 2 4 0.5
3 ●
2 4 0.5
4 3 4 0.75
4 3 4 0.75
4 ●
3 4 0.75
3 ●
2 4 0.5
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
Sel a
Ja r a
Ser i
ang
Tid a
Kad
0.75
4 3 4 0.75
4
3
3
3
4
3
4
3
4
●
●
Tid a Tid a
k pe k pe
rnah rnah
Ja r a Ja r a
ng ng
●
●
Kad Kad
ang ang
-kad -kad
ang ang
Seri Ser i
ng ng
Sel a Sel a
lu lu
3
2
2
2
3
2
3
2
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
0.75
0.625
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.75
0.5
3 2 4 0.5
0.75
4
● ●
3 4 0.75
0.5
3 2 4 0.5
0.75
4 3 4 0.75
0.5
3 2 4 0.5
0.75
4 3 4 0.75
0.75
4
●
3 4 0.75
0.5
3 2 4 0.5
0.5
3 2 4 0.5
0.5
3
●
2 4 0.5
0.25
2 1 4 0.25
0.5
3 2 4 0.5
3
2
2
1
1
1
Tid a Tid a
k pe k ad
rnah a
Ja r a Kura
ng ng l
eng
kap
Kad Cuk
ang up l
-kad eng
ang kap
Ser i Len
ng gka
p
San
Sel a gat
lu leng
kap
2
1
1
0
0
0
4
4
4
4
4
4
0.375
0.25
0.25
0.25
0.5
0
0
0
0
4
4.1
4.1.1
4.1.1.1
4.1.1.1.Q1
4.1.1.2
4.1.1.2.Q1
4.1.1.3
4.1.1.3.Q1
4.1.2
4.1.2.1
4.1.2.1.Q1
4.1.2.2
4.1.2.2.Q1
4.1.3
4.1.3.1
4.1.3.1.Q1
4.1.3.2
4.1.3.2.Q1
4.2
4.2.1
4.2.1.1
4.2.1.1.Q1
4.2.1.2
4.2.1.2.Q1
4.2.1.3
4.2.1.3.Q1
4.2.2
4.2.2.1
4.2.2.1.Q1
4.2.3
4.2.3.1
4.2.3.1.Q1
4.3
4.3.1
4.3.1.1
4.3.1.1.Q1
4.3.1.2
4.3.12.Q1
4.3.1.3
4.3.1.3.Q1
4.3.2
4.3.2.1
4.3.2.1.Q1
4.3.3
4.3.3.1
4.3.3.1.Q1
4.4
4.4.1
4.4.1.1
4.4.1.1.Q1
4.4.2
4.4.2.1
4.4.2.1.Q1
4.4.3
4.4.3.1
4.4.3.1.Q1
4.4.4
4.4.4.1
4.4.4.1.Q1
4.4.5
4.4.5.1
4.4.5.1.Q1
4.4.6
4.4.6.1
4.4.6.1.Q1
4.4.7
4.4.7.1
4.4.7.1.Q1
4.4.8
4.4.8.1
4.4.8.1.Q1
4.4.9
4.4.9.1
4.4.9.1.Q1
4.5
4.5.1
4.5.1.1
4.5.1.1.Q1
4.5.1.2
4.5.1.2.Q1
4.5.1.3
4.5.1.3.Q1
4.5.1.4
4.5.1.4.Q1
4.5.1.5
4.5.1.5.Q1
4.5.1.6
4.5.1.6.Q1
4.5.2
4.5.2.1
4.5.2.1.Q1
4.5.2.2
4.5.2.2.Q1
4.5.2.3
4.5.2.3.Q1
4.5.2.4
4.5.2.4.Q1
4.5.2.5
4.5.2.5.Q1
4.6
4.6.1
4.6.1.1
4.6.1.1.Q1
4.6.1.2
4.6.1.2.Q1
4.6.1.3
4.6.1.3.Q1
4.6.1.4
4.6.1.4.Q1
4.6.1.5
4.6.1.5.Q1
4.6.1.6
4.6.1.6.Q1
4.6.1.7
4.6.1.7.Q1
4.6.1.8
4.6.1.8.Q1
4.6.2
4.6.2.1
4.6.2.1.Q1
4.6.2.2
4.6.2.2.Q1
4.6.2.3
4.6.2.3.Q1
4.6.2.4
4.6.2.4.Q1
4.6.2.5
4.6.2.5.Q1
4.6.2.6
4.6.2.6.Q1
4.6.2.7
4.6.2.7.Q1
4.6.2.8
4.6.2.8.Q1
4.7
4.7.1
4.7.1.1
4.7.1.1.Q1
4.7.1.2
4.7.1.2.Q1
4.7.2
4.7.2.1
4.7.2.1.Q1
4.7.2.1.Q2
STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Lingkup penilaian pendidikan
Penilaian hasil belajar oleh pendidik
Penilaian Sikap
Guru memasukkan unsur sikap/ perilaku sebagai salah satu unsur dalam penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilian Pengetahuan
Guru memasukkan unsur penguasaan pengetahuan sebagai salah satu unsur dalam penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian Keterampilan
Guru memasukkan unsur keterampilan melalui pemberian tugas-tugas tertentu sebagai salah satu unsur dalam penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
Pengetahuan
Satuan pendidikan mengevaluasi dan menetapkan unsur penguasaan pengetahuan sebagai acuan guru dalam melakukan penilaian hasil belajar pes
Keterampilan
Satuan pendidikan mengevaluasi dan menetapkan unsur keterampilan sebagai acuan guru dalam melakukan penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian hasil belajar oleh pemerintah
Pengetahuan
Pemerintah Daerah melalui Pengawas Sekolah mensupervisi dan mengevaluasi satuan pendidikan dalam menetapkan unsur penguasaan pengeta
didik.
Keterampilan
Pemerintah Daerah melalui Pengawas Sekolah mensupervisi dan mengevaluasi satuan pendidikan dalam menetapkan unsur keterampilan sebagai a
Tujuan penilaian pendidikan
Tujuan penilaian hasil belajar oleh pendidik
Pendidik memantau dan mengevaluasi proses belajar
Guru melakukan pemantauan dan evaluasi yang berkesinambungan dalam proses belajar mengajar.
Pendidik memantau dan mengevaluasi kemajuan belajar
Guru melakukan pemantauan dan evaluasi secara berkesinambungan terhadap kemajuan belajar setiap peserta didik.
Pendidik melakukan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.
Guru melakukan berbagai perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar setiap peserta didik.
Tujuan penilaian hasil belajar oleh satuan pendidik
Pendidik memantau dan mengevaluasi kemajuan belajar
Satuan Pendidikan melakukan evaluasi rutin terhadap pencapaian Standar Kompetensi Lulusan pada semua mata pelajaran.
Tujuan penilaian hasil belajar oleh pemerintah
Pemerintah melakukan penilaian pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.
Pemerintah Daerah melalui Pengawas Sekolah melakukan evaluasi secara rutin terhadap pencapaian kompetensi lulusan di tingkat kabupaten/ kota p
Manfaat penilaian pendidikan
Manfaat penilaian hasil belajar oleh pendidik
Diperolehnya data hasil pemantauan dan evaluasi proses belajar di satuan pendidikan
Guru memiliki data hasil pemantauan dan evaluasi proses belajar mengajar selama satu tahun terakhir (baik data harian, tengah semester, akhir seme
Diperolehnya data hasil pemantauan dan evaluasi kemajuan belajar siswa
Guru memiliki data hasil pemantauan dan evaluasi kemajuan belajar setiap peserta didik selama satu tahun terakhir (baik data harian, tengah semeste
Terlaksanya perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.
Guru memiliki data kemajuan hasil belajar setiap peserta didik selama satu tahun terakhir (baik data harian, tengah semester, akhir semester, maupun
Manfaat penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
Diperolehnya data hasil pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran.
Satuan pendidikan memiliki data hasil pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran selama satu tahun terakhir.
Manfaat penilaian hasil belajar oleh pemeritah
Diperolehnya data hasil pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.
Pemerintah Daerah melalui Pengawas Sekolah memiliki data hasil pencapaian kompetensi lulusan di tingkat kabupaten/ kota pada mata pelajaran ter
Prinsip penilaian pendidikan
Sahih
Penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur
Guru melakukan penilaian hasil belajar kepada setiap peserta didik berdasarkan data-data yang sahih dan mencerminkan kemampuan yang hendak d
Objektif
Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai
Guru melakukan penilaian hasil belajar kepada setiap peserta didik berdasarkan prosedur dan kriteria yang jelas serta tidak dipengaruhi oleh subjektiv
Adil
Penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik
Guru melakukan penilaian hasil belajar kepada setiap peserta didik secara adil tanpa membedakan latar belakang agama, suku, status sosial ekonom
Terpadu
Penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
Guru mengetahui dan memahami bahwa penilaian hasil belajar yang mereka lakukan merupakan salah satu komponen yang tidak terpisahkan dari ke
Terbuka
Prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan
Semua pihak yang berkepentingan (pemerintah, pengawas, kepala sekolah, komite, guru, orang tua/ wali murid, peserta didik) mengetahui secara
keputusan dalam penilaian hasil belajar peserta didik.
Menyeluruh dan berkesinambungan
Penilaian mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai
Dalam melakukan penilaian hasil belajar peserta didik, semua guru menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai/ relevan untuk memantau da
Sistematis
Penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku
Guru melakukan penilaian hasil belajar peserta didik secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku yang telah ditetapkan.
Beracuan kriteria
Penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan
Guru melakukan penilaian hasil belajar peserta didik dengan mengacu kepada ukuran pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan.
Akuntabel
Penilaian dapat dipertanggungjawabkan
Seluruh penilaian hasil belajar peserta didik yang dilakukan oleh guru dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi mekanisme, prosedur, teknik, mau
Mekanisme penilaian pendidikan
Mekanisme penilaian hasil belajar oleh pendidik
Perancangan strategi penilaian dibuat saat penyusunan RPP.
Guru melakukan perancangan strategi penilaian hasil belajar pada saat menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya men
Guru melakukan penilaian terhadap aspek sikap/ perilaku peserta didik dengan menggunakan teknik observasi dan teknik penilaian lain yang relevan
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai;
Guru melakukan penilaian terhadap aspek pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi ya
Guru melakukan penilaian terhadap aspek keterampilan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yan
Peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikuti pembelajaran remedi;
Guru mewajibkan setiap peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikuti pembelajaran remedi.
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didik disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskrips
Guru membuat laporan hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan seluruh peserta didik dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.
Mekanisme penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
Penetapan KKM dilakukan melalui rapat dewan pendidik;
Satuan pendidikan melakukan rapat dewan pendidik untuk menetapkan KKM yang harus dicapai oleh peserta didik.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan pada semua mata pelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keteram
Satuan pendidikan menetapkan penilaian hasil belajar peserta didik pada semua mata pelajaran didasarkan atas sikap, pengetahuan, dan keterampila
Penilaian pada akhir jenjang pendidikan dilakukan melalui ujian sekolah/madrasah;
Satuan pendidikan melakukan ujian sekolah/ madrasah untuk penilaian akhir jenjang pendidikan.
Laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester dan akhir tahun ditetapkan dalam rapat dewan pendidik.
Satuan pendidikan melakukan rapat dewan pendidik untuk menetapkan laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester dan akhir tahun.
Kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan pendidik.
Satuan pendidikan menyelenggarakan rapat dewan pendidik untuk menetapkan kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik.
Prosedur penilaian pendidikan
Prosedur penilaian oleh pendidik
Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun
Guru menetapkan tujuan penilaian hasil belajar dengan mengacu pada RPP yang telah disusun.
Menyusun kisi-kisi penilaian
Guru menyusun kisi-kisi penilaian hasil belajar.
Membuat instrumen penilaian berikut pedoman penilaian
Guru membuat instrumen penilaian hasil belajar berikut pedoman penilaiannya.

Melakukan analisis kualitas instrumen
Guru melakukan analisis kualitas instrumen melalui serangkaian uji coba ( try out) yang dapat dipertanggungjawabkan.
Melakukan penilaian
Guru melakukan penilaian hasil belajar terhadap masing-masing peserta didik.
Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian
Guru mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian hasil belajar peserta didik sesuai ketentuan.
Melaporkan hasil penilaian
Guru melakukan pelaporan atas hasil penilaian yang telah dilakukannya kepada pihak-pihak terkait.
Memanfaatkan laporan hasil penilaian
Guru telah memanfaatkan laporan hasil penilaiannya untuk memperbaiki proses belajar mengajar.
Prosedur penilaian oleh satuan pendidikan
Menetapkan KKM
Satuan pendidikan menetapkan KKM secara berkala.
Menyusun kisi-kisi penilaian mata pelajaran
Satuan pendidikan menyusun kisi-kisi penilaian untuk semua mata pelajaran secara berkala.
Menyusun instrumen penilaian dan pedoman penskorannya
Satuan pendidikan membuat instrumen penilaian hasil belajar berikut pedoman penilaiannya.
Melakukan analisis kualitas instrumen
Satuan pendidikan melakukan analisis kualitas instrumen melalui serangkaian uji coba ( try out) yang dapat dipertanggungjawabkan.
Melakukan penilaian
Satuan pendidikan melakukan penilaian hasil belajar terhadap masing-masing peserta didik
Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian
Satuan pendidikan mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian hasil belajar peserta didik sesuai ketentuan.
Melaporkan hasil penilaian
Satuan pendidikan melakukan pelaporan atas hasil penilaian yang telah dilakukannya kepada pihak-pihak terkait.
Memanfaatkan laporan hasil penilaian
Satuan pendidikan telah memanfaatkan laporan hasil penilaiannya untuk memperbaiki proses belajar mengajar di sekolah.
Instrumen penilaian pendidikan
Instrumen penilaian yang digunakan oleh pendidik
Tes
Guru menggunakan instrumen tes (tertulis, lisan, dan praktik) dalam melakukan penilaian hasil belajar sesuai karakteristik kompetensi dan tingkat per
Pengamatan
Semua guru menggunakan instrumen non-tes (observasi, penugasan, produk, portofolio) dalam melakukan penilaian hasil belajar sesuai karakteristik
Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan
Penilaian akhir dan/atau ujian sekolah/ madrasah memenuhi persyaratan: substansi, konstruksi, dan bahasa, serta memiliki b
Semua instrumen penilaian yang digunakan di satuan pendidikaan secara empirik telah diuji validitasnya.
Semua instrumen penilaian yang digunakan di satuan pendidikan telah memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa.
RESPONSE
4
4
4
4
4
●
●
●
Tid a Tid a
k pe k pe
rnah rnah
Ja r a Ja r a
ng ng
Kad Kad
ang ang
-kad -kad
●
ang ang
Seri Seri
ng ng
Sel a Sel a
lu lu RESPONSE YANG DIHITUNG
3
3
3
3
3
NILAI STANDAR
4
4
4
4
4
NILAI
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
3
4
4
4
4
4
●
●
Tid a Tid a Tid a
k pe k pe k pe
rnah rnah rnah
ng ng ng
●
Kad Kad Kad
ang ang ang
-kad -kad -kad
ang ang ang
Seri Ser i
Seri
ng ng ng
Sel a Sel a Sel a

lu lu lu
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.5
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.5
5
5
5
4
4
●
Tid a Tid a Tid a
k ad k pe
a k ad
a rnah
Kura Kur a
ng l ng l Ja r a
eng
kap eng ng
ka p
Cuk Cuk Kad
up l
eng up l ang
kap eng -kad
kap ang
Len Len Seri

gka gka ng
p p
●
●
San San
gat gat Sel a
leng
kap leng
kap lu
4
4
4
3
3
4
4
4
4
4
0.75
0.75
0.75
1
1
1
1
1
1
0.75
5
5
5
5
Tid a Tid a Tid a Tid a
k Se k Se k Se k ad
sua
i
sua
i sua
i a
Kura Kura Kura Kura
ng S ng S ng S ng l
esu esu esu eng
ai ai ai kap
Cuk Cuk Cuk Cuk
up S up S up S up l
esu esu a esu eng
ai i ai kap
Ses Ses Ses Len

uai gka
uai uai p
●
●
San San San San

gat gat gat gat
Ses Ses Ses leng
uai uai uai kap
4
4
4
4
3
3
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
5
5
5
●
Tid a Tid a
k Se Tid a k Se Tid a Tid a
k Se sua k Se
sua
i s ua i k Se sua
i sua
i i
Kura Kura
Kur a ng S Kura Kura
ng S ng S esu ng S ng S
esu
ai e su ai esu esu
ai ai ai
Cuk Cuk
up S Cuk up S Cuk Cuk
up S esu up S up S
esu
ai esu ai esu esu
ai ai ai
Ses Ses
uai Ses uai Ses Ses
uai uai uai
●
San San
gat San gat San San
Ses gat Ses gat gat
uai Ses uai Ses Ses
uai uai uai
4
4
4
4
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
5
5
3
3
5
5
3
4
●
Tid a Tid a
k pe k Se
sua
rnah i
Kur a
Ja r a ng S
ng e su
ai
●
Kad Cuk
ang up S
- ka d esu
ang ai
Seri Ses
ng uai
San
Sel a gat
lu Ses
uai
4
4
2
2
4
4
2
3
4
4
4
4
4
4
3
3 0.666667
0.6667
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
4
3
5
4
5
5
4
4
1
1
●
●
Tid a Tid a
k pe k pe
rnah rnah
Ja r a Ja r a
ng ng
Kad Kad
ang ang
-kad -kad
ang ang
Seri
ng Seri
ng
Sel a
lu Sel a
lu
3
2
4
3
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.5
0.75
0.75
0.75
0.5
1
1
1
1
1
1
0.75
4 3 4 0.75
0.75
4 3 4 0.75
0.75
4 ●
3 4 0.75
0.75
4 ●
3 4 0.75
0.75
4 ● ●
3 4 0.75
ang
rnah
- ka d
ng
ng
lu
k pe
Sel a
Jar a
Seri
ang
Tid a
Kad
0.5
3 2 4 0.5
0.75
4 3 4 0.75
0.75
4 3 4 0.75
0.75
4 3 4 0.75
0.75
4 3 4 0.75
0.75
4 3 4 0.75
5
5
4
4
4
4
●
Tid a Tid a
k pe k pe
rnah rnah
Ja r a Ja r a
ng ng
Seb Kad
agi a ang
n ke -kad
●
cil ang
Seb
agi a Ser i
n be ng
●
sar
Sem Sel a
ua lu
4
4
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
1
1
1
5
5.1
5.1.1
5.1.1.1
5.1.1.2
5.1.1.3
5.1.2
5.1.2.1
5.1.2.1.Q1
5.1.2.1.Q2
5.1.2.1.Q3
5.1.2.1.Q4
5.1.2.1.Q5
5.1.2.1.Q6
5.1.2.1.Q7
5.1.2.1.Q8
5.1.2.1.Q9
5.1.2.1.Q10
5.1.2.1.Q11
5.1.2.1.Q12
5.1.2.2
5.1.2.2.Q1
5.1.2.2.Q2
5.1.2.2.Q3
5.1.2.2.Q4
5.1.2.2.Q5
5.1.2.2.Q6
5.1.2.2.Q7
5.1.2.2.Q8
5.1.2.2.Q9
5.1.2.2.Q10
5.1.2.2.Q11
5.1.2.2.Q12
5.1.2.2.Q13
5.1.2.2.Q14
5.1.2.2.Q15
5.1.2.2.Q16
5.1.2.2.Q17
5.1.2.2.Q18
5.1.2.2.Q19
5.1.2.2.Q20
5.1.2.2.Q21
5.1.2.2.Q22
5.1.2.2.Q23
5.1.2.2.Q24
5.1.2.2.Q25
5.1.2.2.Q26
5.1.2.2.Q27
5.1.2.2.Q28
5.1.2.2.Q29
5.1.2.2.Q30
5.1.2.2.Q31
5.1.2.2.Q32
5.1.2.3
5.1.2.3.Q1
5.1.2.3.Q2
5.1.2.3.Q3
5.1.2.3.Q4
5.1.2.3.Q5
5.1.2.3.Q6
5.1.2.3.Q7
5.1.2.3.Q8
5.1.2.3.Q9
5.1.2.3.Q10
5.1.2.4
5.1.2.4.Q1
5.1.2.4.Q2
5.1.2.4.Q3
5.1.2.4.Q4
5.1.2.4.Q5
5.1.2.4.Q6
5.1.2.5
5.1.2.5.Q1
5.1.2.5.Q2
5.1.2.5.Q3
5.1.2.5.Q4
5.1.2.5.Q5
5.1.2.5.Q6
5.2
5.2.1
5.2.1.1
5.2.1.2
5.2.2
5.2.2.1
5.2.2.2
5.2.3
5.2.3.1
5.2.3.1.Q1
5.2.3.1.Q2
5.2.3.1.Q3
5.2.3.1.Q4
5.2.3.1.Q5
5.2.3.1.Q6
5.2.3.1.Q7
5.2.3.1.Q8
5.2.3.1.Q9
5.2.3.1.Q10
5.2.3.2
5.2.3.2.Q1
5.2.3.2.Q2
5.2.3.2.Q3
5.2.3.2.Q4
5.2.3.2.Q5
5.2.3.3
5.2.3.3.Q1
5.2.3.3.Q2
5.2.3.3.Q3
5.2.3.3.Q4
5.2.3.4
5.2.3.4.Q1
5.2.3.4.Q2
5.2.3.4.Q3
5.2.3.4.Q4
5.2.3.4.Q5
5.3
5.3.1
5.3.1.1
5.3.1.1.Q1
5.3.1.2
5.3.1.2.Q1
5.3.1.2.Q2
5.3.1.2.Q3
5.3.1.2.Q4
5.3.1.2.Q5
5.3.1.2.Q6
5.3.1.2.Q7
5.3.1.2.Q8
5.3.1.2.Q9
5.3.1.3
5.3.1.3.Q1
5.3.1.3.Q2
5.3.1.3.Q3
5.3.1.3.Q4
5.3.1.3.Q5
5.3.1.4
5.3.1.4.Q1
5.3.1.4.Q2
5.3.1.4.Q3
5.3.1.4.Q4
5.3.1.4.Q5
5.3.1.4.Q6
5.3.1.4.Q7
5.3.1.4.Q8
5.3.1.4.Q9
5.3.1.5
5.3.1.5.Q1
5.3.1.5.Q2
5.3.1.5.Q3
5.3.1.5.Q4
5.3.1.5.Q5
5.3.1.5.Q6
5.3.1.5.Q7
5.3.1.5.Q8
5.3.1.5.Q9
5.3.1.5.Q10
5.3.1.5.Q11
5.3.1.5.Q12
5.3.2
5.3.2.8
5.3.2.8.1
5.3.2.8.Q1
5.3.2.8.2
5.3.2.8.2.Q1
5.3.2.8.2.Q2
5.3.2.8.2.Q3
5.3.2.8.2.Q4
5.3.2.8.2.Q5
5.3.2.8.2.Q6
5.3.2.8.2.Q7
5.3.2.8.2.Q8
5.3.2.8.2.Q9
5.3.2.8.3
5.3.2.8.3.Q1
5.3.2.8.3.Q2
5.3.2.8.3.Q3
5.3.2.8.3.Q4
5.3.2.8.3.Q5
5.3.2.8.4
5.3.2.8.4.Q1
5.3.2.8.4.Q2
5.3.3
5.3.3.1
5.3.3.1.1
5.3.3.1.1.Q1
5.3.3.1.2
5.3.3.1.2.Q1
5.3.3.1.2.Q2
5.3.3.1.2.Q3
5.3.3.1.2.Q4
5.3.3.1.2.Q5
5.3.3.1.2.Q6
5.3.3.1.2.Q7
5.3.3.1.2.Q8
5.3.3.1.2.Q9
5.3.3.1.3
5.3.3.1.3.Q1
5.3.3.1.3.Q2
5.3.3.1.3.Q3
5.3.3.1.3.Q4
5.3.3.1.3.Q5
5.3.3.1.4
5.3.3.1.4.Q1
5.3.3.1.4.Q2
5.3.3.1.4.Q3
5.3.3.2
5.3.3.2.1
5.3.3.2.1.Q1
5.3.3.2.2
5.3.3.2.2.Q1
5.3.3.2.2.Q2
5.3.3.2.2.Q3
5.3.3.2.2.Q4
5.3.3.2.2.Q5
5.3.3.2.2.Q6
5.3.3.2.2.Q7
5.3.3.2.2.Q8
5.3.3.2.2.Q9
5.3.3.2.3
5.3.3.2.3.Q1
5.3.3.2.3.Q2
5.3.3.2.3.Q3
5.3.3.2.3.Q4
5.3.3.2.3.Q5
5.3.3.2.4
5.3.3.2.4.Q1
5.3.3.2.4.Q2
5.3.3.3
5.3.3.3.1
5.3.3.3.1.Q1
5.3.3.3.2
5.3.3.3.2.Q1
5.3.3.3.2.Q2
5.3.3.3.2.Q3
5.3.3.3.2.Q4
5.3.3.3.2.Q5
5.3.3.3.2.Q6
5.3.3.3.2.Q7
5.3.3.3.2.Q8
5.3.3.3.2.Q9
5.3.3.3.3
5.3.3.3.3.Q1
5.3.3.3.3.Q2
5.3.3.3.3.Q3
5.3.3.3.3.Q4
5.3.3.3.3.Q5
5.3.3.3.4
5.3.3.3.4.Q1
5.3.3.3.4.Q2
5.3.3.4
5.3.3.4.1
5.3.3.4.1.Q1
5.3.3.4.2
5.3.3.4.2.Q1
5.3.3.4.2.Q2
5.3.3.4.2.Q3
5.3.3.4.2.Q4
5.3.3.4.2.Q5
5.3.3.4.2.Q6
5.3.3.4.2.Q7
5.3.3.4.2.Q8
5.3.3.4.2.Q9
5.3.3.4.3
5.3.3.4.3.Q1
5.3.3.4.3.Q2
5.3.3.4.3.Q3
5.3.3.4.3.Q4
5.3.3.4.3.Q5
5.3.3.4.4
5.3.3.4.4.Q1
5.3.3.4.4.Q2
5.3.3.5
5.3.3.5.1
5.3.3.5.1.Q1
5.3.3.5.2
5.3.3.5.2.Q1
5.3.3.5.2.Q2
5.3.3.5.2.Q3
5.3.3.5.2.Q4
5.3.3.5.2.Q5
5.3.3.5.2.Q6
5.3.3.5.2.Q7
5.3.3.5.2.Q8
5.3.3.5.2.Q9
5.3.3.5.3
5.3.3.5.3.Q1
5.3.3.5.3.Q2
5.3.3.5.3.Q3
5.3.3.5.3.Q4
5.3.3.5.3.Q5
5.3.3.5.4
5.3.3.5.4.Q1
5.3.3.5.4.Q2
5.3.3.5.4.Q3
5.4
5.4.1
5.4.1.1
5.4.1.1Q1
5.4.1.2
5.4.1.2.Q1
5.4.1.2.Q2
5.4.1.3
5.4.1.3.Q1
5.4.1.3.Q2
5.4.1.3.Q3
5.4.1.3.Q4
5.4.1.3.Q5
5.4.1.4
5.4.1.4.Q1
5.4.1.4.Q2
5.4.1.4.Q3
5.4.1.4.Q4
5.4.1.5
5.4.1.5.Q1
5.4.1.5.Q2
5.4.1.5.Q3
5.4.1.5.Q4
5.4.1.6
5.4.1.6.Q1
5.4.1.6.Q2
5.4.1.7
5.4.1.7.Q1
5.4.1.7.Q2
5.4.1.8
5.4.1.8.Q1
5.4.1.8.Q2
5.4.1.8.Q3
5.4.2
5.4.2.1
5.4.1.1.Q1
5.4.2.2
5.4.1.2.Q1
5.4.1.2.Q2
5.4.2.3
5.4.2.3.Q1
5.4.2.3.Q2
5.4.2.3.Q3
5.4.2.4
5.4.2.4.Q1
5.4.2.4.Q2
5.4.2.4.Q3
5.4.2.4.Q4
5.4.2.5
5.4.2.5.Q1
5.4.2.5.Q2
5.4.2.5.Q3
5.4.2.5.Q4
5.4.2.6
5.4.2.6.Q1
5.4.2.6.Q2
5.4.2.7
5.4.2.7.Q1
5.4.2.7.Q2
5.4.2.8
5.4.2.8.Q1
5.4.2.8.Q2
5.4.2.8.Q3
5.5
5.5.1
5.5.1.1
5.5.1.1.Q1
5.5.1.2
5.5.1.2.Q1
5.5.1.2.Q2
5.5.1.3
5.5.1.3.Q1
5.5.1.3.Q2
5.5.1.4
5.5.1.4.Q1
5.5.1.4.Q2
5.5.1.5
5.5.1.5.Q1
5.5.1.5.Q2
5.5.1.5.Q3
5.5.1.5.Q4
5.5.1.5.Q5
5.5.1.6
5.5.1.6.Q1
5.5.1.6.Q2
5.5.1.6.Q3
5.5.2
5.5.2.1
5.5.2.1.Q1
5.5.2.2
5.5.2.2.Q1
5.5.2.2.Q2
5.5.2.3
5.5.2.3.Q1
5.5.2.3.Q2
5.5.2.4
5.5.2.4.Q1
5.5.2.4.Q2
5.5.2.5
5.5.2.5.Q1
5.5.2.5.Q2
5.5.2.6
5.5.2.6.Q1
5.5.2.6.Q2
5.5.2.6.Q3
5.5.3
5.5.3.1
5.5.2.1.Q1
5.5.3.2
5.5.2.2.Q1
5.5.2.2.Q2
5.5.3.3
5.5.3.3.Q1
5.5.3.3.Q2
5.5.3.4
5.5.3.4.Q1
5.5.3.4.Q2
5.5.3.5
5.5.3.5.Q1
5.5.3.5.Q2
5.5.3.6
5.5.3.6.Q1
5.5.3.6.Q2
5.5.3.6.Q3
5.5.3.6.Q4
STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Kepala Sekolah
Kualifikasi Kepala Sekolah
Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat D-IV
Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru di jenjang sekolah yang sama

Memiliki sertifikat kepala sekolah yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan oleh Pemerintah
Kompetensi Kepala Sekolah
Kepribadian
Kepala sekolah menunjukkan sikap/ pribadi yang bisa dicontoh oleh seluruh warga sekolah
Kepala sekolah menunjukkan sikap/ pribadi teladan bagi semua warga sekolah
Kepala sekolah memperlihatkan perilaku yang pantas sebagai seorang pemimpin
Kepala sekolah memiliki kepribadian yang baik di tengah masyarakat
Kepala sekolah selalu bersemangat dalam mengemban tugas sebagai kepala sekolah
Kepala sekolah selalu terlibat/ melibatkan diri dalam program-program pengembangan kapasitas kepala sekolah
Kepala sekolah selalu terbuka menyerap dan menerima aspirasi dari seluruh warga sekolah
Kepala sekolah menerapkan prinsip transparansi/ keterbukaan dalam menjalankan tugas-tugasnya sebagai kepala sekolah
Kepala sekolah selalu mampu mengendalikan diri saat menghadapi persoalan-persoalan yang muncul di sekolah
Kepala sekolah memperlihatkan pribadi yang tenang saat menghadapi berbagai persoalan
Kepala sekolah mamiliki bakat yang besar untuk menjadi seorang pemimpin yang efektif
Kepala sekolah selalu menunjukkan minat yang besar saat mengelola program-program di sekolah
Manajerial
Kepala sekolah memiliki pengetahuan yang luas dalam aspek perencanaan
Kepala sekolah sangat terlatih dalam melakukan perencanaan sekolah
Kepala sekolah selalu melakukan berbagai terobosan baru dalam mengembangkan organisasi sekolah
Kepala sekolah selalu adaptif terhadap perubahan struktur sekolah
Kepala sekolah memiliki perhatian yang besar terhadap program-program pengembangan kapasitas guru, karyawan, dan peserta didik.
Kepala sekolah memanfaatkan dan menempatkan guru dan karyawan berdasarkan keahlian dan kompetensi yang dimiliki
Kepala sekolah selalu menjadi pelopor dalam berbagai perubahan di lingkungan sekolah
Kepala sekolah mampu menciptakan sekolah sebagai sebuah organisasi yang efektif
Kepala sekolah mampu menciptakan suasana sekolah yang kondusif bagi semua warga sekolah
Kepala sekolah mendorong terciptanya berbagai inovasi di lingkungan sekolah
Kepala sekolah mampu mengoptimalkan kinerja para guru dan karyawab
Kepala sekolah mampu menata secara efektif dan efisian pembagian kerja para guru dan karyawan
Kepala sekolah mampu mengoptimalkan sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah secara efektif
Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat daalam pengelolaan (perawatan & pengadaan) sarana di lingkungan sekolah
Kepala sekolah memiliki tradisi yang baik dalam membangun relasi sosial dengan masyarakat luas
Kepala sekolah memiliki banyak relasi dengan berbagai kalangan yang mampu membantu peningkatan mutu sekolah
Kepala sekolah memiliki kemampuan yang baik dalam mengkoordinasi kegiatan penerimaan peserta didik baru di sekolah
Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam peningkatan prestasi akademik dan non akademik peserta didik
Kepala sekolah mampu mengelola dengan baik program pengembangan kurikulum satuan pendidikan
Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam pengelolaan kegiatan belajar mengajar yang berkualitas
Kepala sekolah mampu membangun tradisi pengelolaan keuangan sekolah yang akuntabel dan transparan
Kepala sekolah mampu mengelola keuangan sekolah secara efisien
Kepala sekolah mampu mengatur sistem pengelolaan ketatausahaan yang efektif dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah
Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam membangun sistem kerja yang efektif dan efisien dalam bidang pelayanan administrasi dan ketatausa
Kepala sekolah membangun/ mengambangkan unit layanan khusus di lingkungan sekolah (seperti: UKS, Koperasi sekolah, Kantin, dll)
Kepala sekolah mampu menjadikan unit layanan khusus sebagai unit layanan yang bermanfaat bagi seluruh warga sekolah
Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam penggunaan fasilitas teknologi informasi/ sistem informasi untuk mendukung program sekolah
Kepala sekolah menggunakan sistem informasi sebagai salah satu sumber data dalam menyusun program pengembangan sekolah
Kepala sekolah menyediakan berbagai fasilitas pendukung untuk mewujudkan sekolah yang berbasis teknologi informasi
Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam peningkatan sarana teknologi informasi dalam proses pembelajaran di sekolah
Kepala sekolah melakukan monitoring yang berkesinambungan terhadap kemajuan program sekolah
Kepala sekolah melakukan tindaklanjut terhadap berbagai hasil evaluasi yang dilaksanakan sekolah
Kewirausahaan
Kepala sekolah memiliki berbagai ide cemerlang dalam pengembangan aspek kewirausahaan di lingkungan sekolah
Kepala sekolah memiliki berbagai terobosan dalam mencari sumber-sumber pembiayaan sekolah
Kepala sekolah konsisten dan telaten dalam menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajar yang efisien
Kepala sekolah merupakan pekerja keras yang sangat konsisten dalam pengembangan program-program inovatif di lingkungan sekolah
Kepala sekolah bersemangat membangun relasi yang kuat dengan pihak swasta dalam mendukung pencapaian program sekolah
Kepala sekolah mampu mendorong dan mengajak semua pihak untuk ikut terlibat dalam pencapaian program sekolah
Kepala sekolah merupakan sosok yang ulet dalam membangun kemitraan yang baik dengan semua kalangan
Kepala sekolah mampu menggunakan pendekatan "out of the box" dalam memecahkan berbagai persoalan yang dihadapi sekolah
Kepala sekolah memiliki jiwa entrepreneurship yang kuat
Kepala sekolah mampu mengajak dan melibatkan dunia industri/ usaha dalam membantu program pengembangan sekolah
Supervisi
Kepala sekolah mampu membuat perencanaan program supervisi terhadap para guru secara efektif sesuai ketentuan
Kepala sekolah mampu merencanakan dan mengembangkan berbagai metode supervisi akademik untuk diterapkan kepada para guru
Kepala sekolah konsisten dan berkesibambungan melaksanakan program supervisi akademik terhadap para guru
Kepala sekolah mampu menggunakan berbagai metode supervisi akademik untuk menilai profesionalisme guru
Kepala sekolah mampu melaukan tindaklanjut hasil supervisi akademik yang dilakukannya terhadap semua guru
Kepala sekolah mampu menggunakan data supervisi akademik dalam program peningkatan profesionalisme para guru
Sosial
Kepala sekolah membangun relasi sosial yang baik dalam meningkatan keterlibatan masyarakat untuk mendukung program sekolah
Kepala sekolah melibatkan masyarakat sekitar dalam mendukung program-program sekolah
Kepala sekolah terlibat secara aktif dalam organisasi profesi/ organisasi sosial di berbagai tingkatan
Kepala sekolah termasuk tokoh masyarakat yang memiliki reputasi baik di tengah masyarakat
Kepala sekolah terlibat/ melibatkan diri dalam berbagai aktivitas sosial yang terjadi di lingkungan sekolah
Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam menjadikan sekolah sebagai salah satu entitas sosial yang bermanfaat bagi masyarakat sekitar
Pendidik (Guru)
Pemenuhan jumlah guru
Rasio guru kelas terhadap rombongan belajar seimbang
Tersedia guru agama dan PJOK
Kualifikasi guru
Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat D-IV
Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru di jenjang sekolah yang sama
Kompetensi guru
Pedagogik
Penguasaan sebagain besar guru terhadap karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
Penguasaan sebagain besar guru terhadap teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
Kemampuan sebagian besar guru mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
Kemampuan sebagian besar guru menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
Kemampuan sebagian besar guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.
Kemampuan sebagian besar guru memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
Kemampuan sebagian besar guru berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
Kemampuan sebagian besar guru menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
Kemampuan sebagian besar guru memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
Kemampuan sebagian besar guru melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Kepribadian
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.
Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.
menunjukkan ets kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan percaya diri
Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

Sosial
Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan statu
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.
Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.
Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
Profesional
Penguasaan sebagian besar guru terhadap materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
Penguasaan sebagian besar guru terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.
Kemampuan sebagian besar guru dalam mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
Kemampuan sebagian besar guru dalam mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.
Kemampuan sebagian besar guru dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.
Tenaga Administrasi Sekolah

Kepala Tenaga Administrasi
Kualifikasi
Kepala Tenaga Administrasi berpendidikan minimal SMK/MAK atau sederajat
Kompetensi Kepribadian
Kepala Tenaga Administrasi memiliki integritas dan akhlak mulia
Kepala Tenaga Administrasi memiliki etos kerja

Kepala Tenaga Administrasi memiliki kemampuan pengendalian diri
Kepala Tenaga Administrasi memiliki rasa percaya diri
Kepala Tenaga Administrasi memiliki fleksibilitas
Kepala Tenaga Administrasi memiliki ketelitian
Kepala Tenaga Administrasi memiliki kedisiplinan
Kepala Tenaga Administrasi memiliki kreativitas dan inovasi
Kepala Tenaga Administrasi memiliki tanggung jawab
Kompetensi Sosial
Kepala Tenaga Administrasi mampu bekerja sama dalam tim
Kepala Tenaga Administrasi mampu memberikan layanan prima
Kepala Tenaga Administrasi memiliki kesadaran berorganisasi
Kepala Tenaga Administrasi mampu berkomunikasi efektif
Kepala Tenaga Administrasi mampu membangun hubungan kerja
Kompetensi Teknis
Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi kepegawaian
Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi keuangan
Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi sarana dan prasarana
Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi hubungan sekolah dengan masyarakat
Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi persuratan dan pengarsipan
Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi kesiswaan
Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi kurikulum

Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi layanan khusus
Kepala Tenaga Administrasi mampu menerapkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Kompetensi Manajerial
Kepala Tenaga Administrasi mendukung pengelolaan standar nasional pendidikan
Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi keuangan
Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi sarana dan prasarana
Kepala Tenaga Administrasi mampu melaksanakan administrasi hubungan sekolah dengan masyarakat
Kepala Tenaga Administrasi mampu mengorganisasikan staf
Kepala Tenaga Administrasi mampu mengembangkan staf
Kepala Tenaga Administrasi mampu mengambil keputusan
Kepala Tenaga Administrasi mampu menciptakan iklim kerja kondusif
Kepala Tenaga Administrasi mampu mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya
Kepala Tenaga Administrasi mampu membina staf
Kepala Tenaga Administrasi mampu mengelola konflik
Kepala Tenaga Administrasi mampu menyusun laporan
Pelaksana Urusan Administrasi

Pelaksana Urusan Administrasi Umum
Kualifikasi
Pelaksana urusan administrasi umum berpendidikan minimal SMK/SMA/MA atau sederajat
Pelaksana Urusan Administrasi Umum memiliki integritas dan akhlak mulia

Pelaksana Urusan Administrasi Umum memiliki etos kerja
Pelaksana Urusan Administrasi Umum mengendalikan diri
Pelaksana Urusan Administrasi Umum memiliki rasa percaya diri
Pelaksana Urusan Administrasi Umum memiliki fleksibilitas
Pelaksana Urusan Administrasi Umum memiliki ketelitian
Pelaksana Urusan Administrasi Umum memiliki kedisiplinan
Pelaksana Urusan Administrasi Umum memiliki kreativitas dan inovasi
Pelaksana Urusan Administrasi Umum memiliki tanggung jawab
Kompetensi Sosial
Pelaksana Urusan Administrasi Umum mampu bekerja sama dalam tim
Pelaksana Urusan Administrasi Umum mampu memberikan layanan prima
Pelaksana Urusan Administrasi Umum mampu memiliki kesadaran berorganisasi
Pelaksana Urusan Administrasi Umum mampu berkomunikasi efektif
Pelaksana Urusan Administrasi Umum mampu membangun hubungan kerja
Kompetensi Teknis
Pelaksana Urusan Administrasi Umum mampu melaksanakan administrasi Umum
Pelaksana Urusan Administrasi Umum mampu menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Petugas Layanan Khusus

Penjaga Sekolah
Kualifikasi
Penjaga sekolah berpendidikan minimal SMP/MTS atau sederajat

Penjaga Sekolah memiliki integritas dan akhlak mulia
Penjaga Sekolah memiliki etos kerja
Penjaga Sekolah mengendalikan diri
Penjaga Sekolah memiliki rasa percaya diri
Penjaga Sekolah memiliki fleksibilitas
Penjaga Sekolah memiliki ketelitian
Penjaga Sekolah memiliki kedisiplinan
Penjaga Sekolah memiliki kreativitas dan inovasi
Penjaga Sekolah memiliki tanggung jawab
Kompetensi Sosial
Penjaga Sekolah mampu bekerja sama dalam tim
Penjaga Sekolah mampu memberikan layanan prima
Penjaga Sekolah memiliki kesadaran berorganisasi
Penjaga Sekolah mampu berkomunikasi efektif
Penjaga Sekolah mampu membangun hubungan kerja
Kompetensi Teknis
Penjaga Sekolah mampu menguasai kondisi keamanan sekolah/madrasah
Penjaga Sekolah mampu menguasai pengamanan sekolah/madrasah

Penjaga Sekolah mampu menerapkan prosedur operasi standar pengamanan sekolah/madrasah
Tukang Kebun
Kualifikasi
Tukang kebun berpendidikan minimal SMP/MTS atau sederajat
Tukang Kebun memiliki integritas dan akhlak mulia
Tukang Kebun memiliki etos kerja
Tukang Kebun mengendalikan diri
Tukang Kebun memiliki rasa percaya diri
Tukang Kebun memiliki fleksibilitas
Tukang Kebun memiliki ketelitian
Tukang Kebun memiliki kedisiplinan
Tukang Kebun memiliki kreativitas dan inovasi
Tukang Kebun memiliki tanggung jawab
Kompetensi Sosial
Tukang Kebun mampu bekerja sama dalam tim
Tukang Kebun mampu memberikan layanan prima
Tukang Kebun memiliki kesadaran berorganisasi
Tukang Kebun mampu berkomunikasi efektif
Tukang Kebun mampu membangun hubungan kerja

Kompetensi Teknis
Tukang Kebun menguasai penggunaan peralatan pertanian dan atau perkebunan
Tukang Kebun menguasai pemeliharaan tanaman
Tenaga Kebersihan
Kualifikasi
Tenaga kebersihan berpendidikan minimal SMP/MTS atau sederajat
Tukang Kebersihan memiliki integritas dan akhlak mulia
Tukang Kebersihan memiliki etos kerja
Tukang Kebersihan mengendalikan diri
Tukang Kebersihan memiliki rasa percaya diri
Tukang Kebersihan memiliki fleksibilitas
Tukang Kebersihan memiliki ketelitian
Tukang Kebersihan memiliki kedisiplinan
Tukang Kebersihan memiliki kreativitas dan inovasi
Tukang Kebersihan memiliki tanggung jawab
Kompetensi Sosial
Tukang Kebersihan mampu bekerja sama dalam tim
Tukang Kebersihan mampu memberikan layanan prima

Tukang Kebersihan memiliki kesadaran berorganisasi
Tukang Kebersihan mampu berkomunikasi efektif
Tukang Kebersihan mampu membangun hubungan kerja
Kompetensi Teknis
Tukang Kebersihan menguasai teknik-teknik kebersihan
Tukang Kebersihan menjaga kebersihan sekolah
Pengemudi
Kualifikasi
Pengemudi berpendidikan minimal SMP/MTS atau sederajat
Pengemudi memiliki integritas dan akhlak mulia
Pengemudi memiliki etos kerja
Pengemudi mengendalikan diri
Pengemudi memiliki rasa percaya diri
Pengemudi memiliki fleksibilitas
Pengemudi memiliki ketelitian
Pengemudi memiliki kedisiplinan
Pengemudi memiliki kreativitas dan inovasi
Pengemudi memiliki tanggung jawab

Kompetensi Sosial
Pengemudi mampu bekerja sama dalam tim
Pengemudi mampu memberikan layanan prima
Pengemudi memiliki kesadaran berorganisasi
Pengemudi mampu berkomunikasi efektif
Pengemudi mampu membangun hubungan kerja
Kompetensi Teknis
Pengemudi menguasai teknik mengemudi
Pengemudi menguasai teknik perawatan kendaraan
Pesuruh
Kualifikasi
Pesuruh berpendidikan minimal SMP/MTS atau sederajat
Pesuruh memiliki integritas dan akhlak mulia
Pesuruh memiliki etos kerja
Pesuruh mengendalikan diri
Pesuruh memiliki rasa percaya diri
Pesuruh memiliki fleksibilitas
Pesuruh memiliki ketelitian

Pesuruh memiliki kedisiplinan
Pesuruh memiliki kreativitas dan inovasi
Pesuruh memiliki tanggung jawab
Kompetensi Sosial
Pesuruh mampu bekerja sama dalam tim
Pesuruh mampu memberikan layanan prima
Pesuruh memiliki kesadaran berorganisasi
Pesuruh mampu berkomunikasi efektif
Pesuruh mampu membangun hubungan kerja
Kompetensi Teknis
Pesuruh mengenal wilayah
Pesuruh menguasai prosedur pengiriman dokumen dinas
Pesuruh melayani kebutuhan rumah tangga sekolah
Tenaga Perpustakaan
Kepala Perpustakaan
Pemenuhan Kepala Perpustakaan
Perpustakaan sekolah memiliki seorang kepala perpustakaan
Kualifikasi Kepala Perpustakaan

Kepala perpustakaan berpendidikan minimal diploma empat (D4) atau sarjana (S1) atau diploma dua (D2) Ilmu Perpustakaan dan Informasi
Kepala perpustakaan memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan sekolah

Kepala Perpustakaan mampu memimpin tenaga perpustakaan sekolah/madrasah
Kepala Perpustakaan mampu merencanakan program perpustakaan sekolah/madrasah
Kepala Perpustakaan mampu melaksanakan program perpustakaan sekolah/madrasah
Kepala Perpustakaan mampu memantau pelaksanaan program perpustakaan sekolah/madrasah
Kepala Perpustakaan mampu mengevaluasi program perpustakaan sekolah/madrasah
Kompetensi Pengelolaan Informasi
Kepala Perpustakaan mampu mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah/madrasah
Kepala Perpustakaan mampu mengorganisasi informasi
Kepala Perpustakaan mampu memberikan jasa dan sumber informasi
Kepala Perpustakaan mampu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
Kompetensi Kependidikan
Kepala Perpustakaan memiliki wawasan kependidikan
Kepala Perpustakaan mampu mengembangkan keterampilan memanfaatkan informasi
Kepala Perpustakaan mampu mempromosikan perpustakaan
Kepala Perpustakaan mampu memberikan bimbingan literasi informasi
Kepala Perpustakaan memiliki integritas yang tinggi

Kepala Perpustakaan memiliki etos kerja yang tinggi
Kompetensi Sosial
Kepala Perpustakaan mampu membangun hubungan sosial
Kepala Perpustakaan mampu membangun komunikasi
Kompetensi Pengembangan Profesi
Kepala Perpustakaan mampu mengembangkan ilmu
Kepala Perpustakaan memiliki penghayatan etika profesi
Kepala Perpustakaan mampu menunjukkan kebiasaan membaca
Tenaga Perpustakaan
Pemenuhan jumlah Tenaga Perpustakaan
Perpustakaan sekolah memiliki tenaga perpustakaan sekolah
Kualifikasi Tenaga Perpustakaan

Tenaga perpustakaan berpendidikan minimal SMA atau sederajat
Tenaga perpustakaan memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan sekolah
Tenaga Perpustakaan mampu melaksanakan kebijakan
Tenaga Perpustakaan mampu melakukan perawatan koleksi
Tenaga Perpustakaan mampu melakukan pengelolaan anggaran dan keuangan

Kompetensi Pengelolaan Informasi
Tenaga Perpustakaan mampu mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah/madrasah
Tenaga Perpustakaan mampu melakukan pengorganisasian informasi
Tenaga Perpustakaan mampu memberikan jasa dan sumber informasi
Tenaga Perpustakaan mampu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
Kompetensi Kependidikan
Tenaga Perpustakaan memiliki wawasan kependidikan
Tenaga Perpustakaan mampu mengembangkan keterampilan memanfaatkan informasi
Tenaga Perpustakaan mampu mempromosikan perpustakaan
Tenaga Perpustakaan mampu memberikan bimbingan literasi informasi
Tenaga Perpustakaan memiliki integritas yang tinggi
Tenaga Perpustakaan memiliki etos kerja yang tinggi
Kompetensi Sosial
Tenaga Perpustakaan mampu membangun hubungan sosial
Tenaga Perpustakaan mampu membangun komunikasi

Kompetensi Pengembangan Profesi
Tenaga Perpustakaan mampu mengembangkan ilmu
Tenaga Perpustakaan mampu menghayati etika profesi
Tenaga Perpustakaan mampu menunjukkan kebiasaan membaca
Tenaga Laboratorium
Kepala Laboratorium
Pemenuhan Kepala Laboratorium
Laboratorium yang dimiliki sekolah memiliki kepala labooratorium
Kualifikasi Kepala Laboratorium

Kepala laboratorium berpendidikan minimal sarjana (S1) atau diploma tiga (D3) dari jalur laboran/teknisi
Kepala laboratorium memiliki sertifikat kepala laboratorium
Kepala Laboratorium menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, mantap, dan berakhlak mulia.
Kepala Laboratorium menunjukkan komitmen terhadap tugas
Kompetensi Sosial
Kepala Laboratorium mampu bekerja sama dalam pelaksanaan tugas
Kepala Laboratorium mampu berkomunikasi secara lisan dan tulisan
Kepala Laboratorium mampu merencanakan kegiatan dan pengembangan laboratorium sekolah/madrasah
Kepala Laboratorium mampu mengelola kegiatan laboratorium sekolah/madrasah
Kepala Laboratorium mampu membagi tugas teknisi dan laboran laboratorium sekolah/ madrasah
Kepala Laboratorium mampu memantau sarana dan prasarana laboratorium sekolah/madrasah
Kepala Laboratorium mampu mengevaluasi kinerja teknisi dan laboran serta kegiatan laboratorium sekolah/madrasah
Kompetensi Profesional
Kepala Laboratorium mampu menerapkan gagasan, teori, dan prinsip kegiatan laboratorium sekolah/madrasah
Kepala Laboratorium mampu memanfaatkan laboratorium untuk kepentingan pendidikan dan penelitian di sekolah/madrasah
Kepala Laboratorium mampu menjaga kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium sekolah/madrasah
Teknisi/Tenaga Laboratorium
Pemenuhan jumlah Teknisi/Tebaga Laboratorium
Laboratorium memiliki tenaga teknisi
Kualifikasi Teknisi/Tenaga Laboratorium

Tenaga teknisi/Tenaga laboratorium memiliki pendidikan minimal diploma dua (D2) yang relevan dengan peralatan laboratorium
Tenaga teknisi/Tenaga laboratorium memiliki sertifikat teknisi laboratorium sekolah
Teknisi Laboratorium menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, mantap, dan berakhlak mulia.
Teknisi Laboratorium menunjukkan komitmen terhadap tugas
Kompetensi Sosial
Teknisi Laboratorium mampu bekerja sama dalam pelaksanaan tugas
Teknisi Laboratorium mampu berkomunikasi secara lisan dan tulisan
Teknisi Laboratorium mampu merencanakan pemanfaatan laboratorium sekolah/madrasah
Teknisi Laboratorium mampu mengatur penyimpanan bahan, peralatan, perkakas, dan suku cadang laboratorium sekolah
Teknisi Laboratorium mampu menyiapkan kegiatan laboratorium sekolah
Teknisi Laboratorium mampu merawat peralatan dan bahan di laboratorium sekolah
Teknisi Laboratorium mampu menjaga kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium sekolah/madrasah
Laboran
Pemenuhan jumlah Laboran
Laboratorium memiliki tenaga teknisi
Kualifikasi Laboran
Tenaga teknisi/Tenaga laboratorium memiliki pendidikan minimal diploma dua (D2) yang relevan dengan peralatan laboratorium
Tenaga teknisi/Tenaga laboratorium memiliki sertifikat teknisi laboratorium sekolah
Laboran menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, mantap, dan berakhlak mulia.
Laboran menunjukkan komitmen terhadap tugas

Kompetensi Sosial
Laboran mampu bekerja sama dalam pelaksanaan tugas
Laboran mampu berkomunikasi secara lisan dan tulisan
Laboran mampu menginventarisasi bahan praktikum
Laboran mampu mencatat kegiatan praktikum
Laboran mampu merawat ruang laboratorium sekolah
Laboran mampu mengelola bahan dan peralatan laboratorium sekolah
Laboran mampu melayani kegiatan praktikum
Laboran mampu menjaga kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium sekolah/madrasah

RESPONSE
4
3
4
4
4
4
3
4
4
4
●
●
●
t id a
k pe
r nah
jara
ng
ka da
ng
●
●
se r i
ng
sel a
lu
3
2
3
3
3
3
2
3
3
3
NILAI STANDAR
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1.00
0.67
1.00
1.00
1.00
1.00
0.67
1.00
1.00
1.00
0.93
NILAI
4 ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
bai k
uran
ng
p
0.92
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
5 4 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4
●
3 3 1.00
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
4
●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
3
●
2 3 0.67
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4
● ●
3 3 1.00
3 2 3 0.67
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
●
3 2 3 0.67
4
●
3 3 1.00
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
3
●
2 3 0.67
4
●
3 3 1.00
g
bai k
uran
ng
0.87
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
4 ●
3 3 1.00
3 ●
2 3 0.67
4 ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
3 2 3 0.67
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
bai k
uran
ng
p
0.89
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
3 2 3 0.67
●
4 3 3 1.00
●
4
●
3 3 1.00
3 2 3 0.67
●
4
● ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
● ●
r nah
ng
ng
ng
lu
0.89
k pe
sel a
ka da
jara
se r i
t id a
4 ● ●
3 3 1.00
3 2 3 0.67
●
3 2 3 0.67
●
4 3 3 1.00
● ●
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
●
4
3
4
3
4
4
3
4
4
3
4
3
4
3
3
●
●
●
●
tida sa n g
k sa at k
t upu uran
n gu g
ru
se b a ku r a
gi an ng
keci
l gu
●
ru
seb a cu ku
gi an p
guru
●
se b a
gi an baik
bes
ar g
uru
se m San
ua g gat
bai k
uru
3
2
3
2
3
3
2
3
3
2
3
2
3
2
2
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0.75
0.50
0.75
0.50
0.75
1.00
0.67
1.00
1.00
0.67
1.00
0.67
1.00
0.67
0.67
0.65
0.83
4
3
2
4
4
3
4
3
4
3
4
3
●
●
●
●
tida
sa n g
at k k sa n g
at k
tida
k sa
uran uran t upu
g g n gu
●
ru
ku r a ya ku r a se b a
ng ng gi an
keci
l gu
●
●
ru
cu ku cu ku seb a
p p gi an
guru
●
se b a
baik baik gi an
bes
ar g
uru
San San se m
gat gat ua g
bai k bai k
uru
3
2
1
3
3
2
3
2
3
2
3
2
3
3
1
3
3
3
3
3
4
4
4
4
1.00
0.67
1.00
1.00
1.00
0.67
1.00
0.67
0.75
0.50
0.75
0.50
0.81
1.00
0.87
0.63
3 2 3 0.67
3 2 3 0.67
3 2 3 0.67
4
●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
●
3 2 3 0.67
g
bai k
uran
ng
0.93
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
4 3 3 1.00
4
●
3 3 1.00
4 ● ●
3 3 1.00
3
●
2 3 0.67
4 3 3 1.00
●
g
bai k
uran
ng
0.89
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
3 2 3 0.67
●
4 3 3 1.00
●
4 3 3 1.00
●
3 2 3 0.67
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4
●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
bai k
uran
ng
p
0.89
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
3 2 3 0.67
3
●
2 3 0.67
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
4
●
3 3 1.00
k
1.00
tida
ya
2 1 1 1.00
g
bai k
uran
ng
0.85
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
4 3 3 1.00
3
● ●
2 3 0.67
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
4
● ●
3 3 1.00
g
bai k
uran
ng
0.93
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
4 3 3 1.00
4 ●
3 3 1.00
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
g
bai k
uran
ng
0.83
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
k
1.00
tida
ya
2 ●
1 1 1.00
4
4
4
4
4
3
4
3
3
4
4
3
3
4
4
4
●
sa n g sa n g sa n g
at k at k at k
uran uran uran
g g g
ku r a ku r a ku r a
ng ng ng
●
●
cu ku cu ku cu ku
p p p
baik baik baik
San San San

gat gat gat
bai k bai k bai k
3
3
3
2
3
2
2
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1.00
1.00
1.00
0.67
1.00
0.67
0.67
1.00
1.00
0.67
0.67
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
0.93
0.85
4
●
3 3 1.00
k
1.00
tida
ya
2 1 1 1.00
g
bai k
uran
ng
p
0.89
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
4 3 3 1.00
g
bai k
uran
ng
0.80
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
3 2 3 0.67
4 3 3 1.00
3 2 3 0.67
1
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
1
4
4
●
●
●
tida
sa n g
at k
sa n g
at k k sa n g
at k
uran uran uran
g g g
ku r a ku r a ya ku r a
ng ng ng
●
●
●
●
●
●
cu ku cu ku cu ku
p p p
●
●
●
baik baik baik
San San San

gat gat gat
bai k bai k bai k
0
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
3
3
0.00
0.67
1.00
0.67
0.67
0.67
0.67
0.67
0.67
0.67
0.67
0.00
1.00
1.00
0.60
0.70
0.00
1.00
3
●
2 3 0.67
4
●
3 3 1.00
3 g 2 3 0.67
bai k
uran
ng
p
0.50
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
2 1 3 0.33
3 2 3 0.67
k
0.00
tida
ya
1 ●
0 1 0.00
g
bai k
uran
ng
0.00
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
1 0 3 0.00
1 ●
0 3 0.00
1 0 3 0.00
1 0 3 0.00
1 0 3 0.00
1 0 3 0.00
1 ●
0 3 0.00
1 0 3 0.00
1 0 3 0.00
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
●
●
●
●
tida
sa n g
at k k sa n g
at k
sa n g
at k
uran uran uran
g g g
ku r a ya ku r a ku r a
ng ng ng
cu ku cu ku cu ku
p p p
baik baik baik
San San San

gat gat gat
bai k bai k bai k
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
3
3
3
3
1
3
3
3
3
3
3
3
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
1
●
0 3 0.00
1 0 3 0.00
1 g 0 3 0.00
bai k
uran
ng
p
0.00
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
1 0 3 0.00
1 0 3 0.00
1
●
0 3 0.00
1 0 3 0.00
1 0 3 0.00
g
bai k
uran
ng
0.00
baik
cu ku
at k
gat
ku r a
San
sa n g
1 0 3 0.00
1 ●
0 3 0.00
1
●
0 3 0.00
k
0.00
tida
ya
1 0 1 0.00
k
0.00
tida
ya
1 0 1 0.00
1 0 1 0.00
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
sa n g sa n g sa n g sa n g
at k at k at k at k
uran uran uran uran
g g g g
ku r a ku r a ku r a ku r a
ng ng ng ng
cu ku cu ku cu ku cu ku
p p p p
baik baik baik baik
San San San San

gat gat gat gat
bai k bai k bai k bai k
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
●
tida tida
sa n g
at k k k sa n g
at k
sa n g
at k
uran uran uran
g g g
ku r a ya ya ku r a ku r a
ng ng ng
cu ku cu ku cu ku
p p p
baik baik baik
San San San

gat gat gat
bai k bai k bai k
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
3
1
1
1
3
3
3
3
3
3
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
●
sa n g sa n g sa n g sa n g
at k at k at k at k
uran uran uran uran
g g g g
ku r a ku r a ku r a ku r a
ng ng ng ng
p p p p
baik baik baik baik
San San San San

gat gat gat gat
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
●
tida tida
sa n g
at k
sa n g
at k
sa n g
at k k k sa n g
at k
uran uran uran uran
g g g g
ku r a ku r a ku r a ya ya ku r a
ng ng ng ng
p p p p
baik baik baik baik
San San San San

gat gat gat gat
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
3
3
1
1
1
3
3
3
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
●
●
●
tida tida
sa n g
at k
sa n g
at k k k sa n g
at k
uran uran uran
g g g
ku r a ku r a ya ya ku r a
ng ng ng
cu ku cu ku cu ku
p p p
baik baik baik
San San San

gat gat gat
bai k bai k bai k
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
●
tida tida
sa n g
at k k k sa n g
at k
sa n g
at k
uran uran uran
g g g
ku r a ya ya ku r a ku r a
ng ng ng
cu ku cu ku cu ku
p p p
baik baik baik
San San San

gat gat gat
bai k bai k bai k
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
1
1
1
1
1
1
1
1
sa n g sa n g sa n g
at k at k at k
uran uran uran
g g g
ku r a ku r a ku r a
ng ng ng
cu ku cu ku cu ku
p p p
baik baik baik
San San San

gat gat gat
bai k bai k bai k
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
3
3
3
3
3
3
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
6
6.1
6.1.1
6.1.1.1
6.1.1.1.Q1
6.1.2
6.1.2.1
6.1.2.1.Q1
6.1.3
6.1.3.1
6.1.3.1.Q1
6.2
6.2.1
6.2.1.1
6.2.1.1.Q1
6.2.2
6.2.2.1
6.2.2.1.Q1
6.2.2.2
6.2.2.2.Q1
6.2.2.3
6.2.2.3.Q1
6.2.3
6.2.3.1
6.2.3.1.Q1
6.2.3.2
6.2.3.2.Q1
6.2.3.3
6.2.3.3.Q1
6.2.3.4
6.2.3.4.Q1
6.2.3.5
6.2.3.5.Q1
6.2.3.6
6.2.3.6.Q1
6.2.3.7
6.2.3.7.Q1
6.2.3.8
6.2.3.8.Q1
6.2.4
6.2.4.1
6.2.4.1.Q1
6.2.4.2
6.2.4.1.Q1
6.2.4.3
6.2.4.1.Q1
6.3
6.3.1
6.3.1.1
6.3.1.1.Q1
6.3.1.2
6.3.1.2.Q1
6.3.2
6.3.2.1
6.3.2.1.Q1
6.3.2.2
6.3.2.2.Q1
6.3.2.2.Q2
6.3.2.3
6.3.2.3.Q1
6.3.2.3.Q2
6.3.2.3.Q3
6.3.2.4
6.3.2.4.Q1
6.3.2.4.Q2
6.3.2.4.Q3
6.3.2.5
6.3.2.5.Q1
6.3.2.5.Q2
6.3.2.6
6.3.2.6.Q1
6.3.2.6.Q2
6.3.2.6.Q3
6.3.2.6.Q4
6.3.2.6.Q5
6.3.2.7
6.3.2.7.Q1
6.3.2.7.Q2
6.3.2.8
6.3.2.8.Q1
6.3.2.9
6.3.2.9.Q1
6.3.2.9.Q2
6.3.2.10
6.3.2.10.Q1
6.4
6.4.1
6.4.1.1
6.4.1.1.Q1
6.4.1.1.Q2
6.4.1.1.Q3
6.4.1.1.Q4
6.4.1.1.Q5
6.4.1.2
6.4.1.2.Q1
6.4.1.2.Q2
6.4.1.2.Q3
6.4.1.2.Q4
6.4.1.3
6.4.1.3.Q1
6.4.1.3.Q2
6.4.2
6.4.2.1
6.4.2.1.Q1
6.4.2.1.Q2
6.4.2.1.Q3
6.4.2.1.Q4
6.4.2.1.Q5
6.4.2.2
6.4.2.2.Q1
6.4.2.2.Q2
6.4.2.2.Q3
6.4.2.2.Q4
6.4.2.2.Q5
6.4.2.3
6.4.2.3.Q1
6.4.2.3.Q2
6.4.2.3.Q3
6.4.2.4
6.4.2.4.Q1
6.4.2.4.Q2
6.4.2.4.Q3
6.4.2.5
6.4.2.5.Q1
6.4.2.5.Q2
6.4.2.5.Q3
6.4.2.5.Q4
6.4.2.5.Q5
6.4.2.5.Q6
6.4.2.5.Q7
6.4.2.5.Q8
6.4.2.6
6.4.2.6.Q1
6.4.2.6.Q2
6.4.2.6.Q3
6.4.2.6.Q4
6.4.2.6.Q5
6.4.2.7
6.4.2.7.Q1
6.4.2.7.Q2
6.4.2.7.Q3
6.4.2.7.Q4
6.4.2.7.Q5
6.4.2.8
6.4.2.8.Q1
6.4.2.8.Q2
6.4.2.8.Q3
6.4.2.8.Q4
6.4.2.8.Q5
6.4.2.8.Q6
6.4.2.8.Q7
6.4.2.8.Q8
Dalam pengisian instrumen standar Sarana dan P
HARUS sambil membuka Permendikbud Nomor
STANDAR SARANA DAN PRASARANA

Kapasitas Satuan pendidikan
Jumlah rombongan belajar tidak lebih dari 24 rombongan belajar
Sekolah memiliki minimum 6 rombongan belajar dan maksimum 24 rombongan belajar
Jumlah rombongan belajar tidak lebih dari 24 rombongan belajar
Satuan pendidikan mampu melayani masyarakat minimal 2000 jiwa
Sekolah mampu melayani pendidikan untuk masyarakat sekitar
Sekolah ini mampu memenuhi/melayani kebutuhan pendidikan masyarakat di sekitarnya
Jarak peserta didik ke sekolah maksimal 3 KM
Sekolah melayani peserta didik dengan jarak tempuh maksimal 3 KM
Siswa yang menjadi peserta didik di sekolah ini rumahnya berjarak tidak lebih dari 3 KM dengan berjalan kaki
Lahan
Luas Lahan minimum
Luas Lahan yang tersedia minimal dapat melayani 6 rombongan belajar
Luas Lahan yang dimiliki sekolah saat ini mampu melayani rombongan belajar seluruh rombongan belajar
Lahan efektif
Ketercukupan Lahan untuk mendirikan bangunan

Luas Lahan yang dimiliki sekolah saat ini dapat menampung bangunan sesuai dengan standar
Ketercukupan Lahan untuk mendirikan infrastruktur

Luas Lahan yang dimiliki sekolah saat ini mampu menampung pembangunan infrastruktur baru sesuai standar
Ketercukupan Lahan untuk mendirikan tempat bermain/berolahraga/ upacara

Luas Lahan yang tersedia di sekolah saat ini sudah mencukupi untuk tempat bermain, berolahraga, upacara bagi seluruh warga sekolah.
Keadaan Lahan
Lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa
Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, terjamin dari ancaman bahaya yang dapat mengganggu kesehatan dan keselamatan seluruh warga sekol
Lahan memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat.

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, memiliki akses yang luas untuk melakukan proses penyelamatan/evakuasi jika terjadi keadaan darurat di
Kemiringan Lahan rata-rata kurang dari 15%.

Secara geografis kondisi Lahan yang dimiliki sekolah saat ini berkontur baik, rata, dan kemiringan ≤15%)
Lahan tidak berada dalam garis sempadan sungai dan jalur kereta api.
Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini tidak berada/dekat dengan badan sungai dan atau jalur kereta api.
Lahan tidak menimbulkan potensi merusak sarana dan prasarana

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, tidak berpotensi menimbulkan kerusakan bagi sarana dan prasarana sekolah (seperti terjadinya: longsor,
Lahan terhindar dari gangguan pencemaran air.

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, tidak berpotensi mengancam terjadinya pencemaran air (karena dekat dengan pabrik, rawa, tambang, ins
Lahan terhindar dari gangguan kebisingan suara.

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, tidak berpotensi menimbulkan gangguan kebisingan suara (karena dekat dengan jalan raya, pabrik, pasar
Lahan terhindar dari gangguan pencemaran udara

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, tidak berpotensi menimbulkan gangguan pencemaran udara (karena dekat dengan jalan raya, pabrik, pas
Status hukum Lahan

Lahan sesuai dengan peruntukan lokasi yang diatur dalam Peraturan Daerah tentang Rencana Tata Ruang
Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini peruntukannya telah sesuai dengan Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten/Kota
Status kepemilikan berdasarkan sertifikat hak milik

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini berstatus sebagai hak milik berdasarkan Sertifikat Hak Milik yang diterbitkan oleh Badan PertanLahan Nas
Status pemanfaatan hak atas tanah berdasarkan izin pemanfaatan yang berlaku untuk jangka waktu minimu
Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini berstatus sebagai hak pemanfaatan tanah/izin pemanfaatan tanah yang diatur dalam Peraturan Daerah
Bangunan gedung
Luas bangunan
Luas bangunan dihitung berdasarkan rasio minimum luas lantai terhadap peserta didik
Jika dilihat dari aspek jumlah peserta didik yang ada di sekolah, maka luas bangunan yang dimiliki sekolah saat ini sudah mencukupi.
Luas bangunan dihitung berdasarkan banyaknya rombongan belajar

Jika dilihat dari aspek jumlah rombongan belajar, maka luas bangunan yang dimiliki sekolah saat ini sudah mencukupi.
Keadaan bangunan
Ketentuan tata bangunan
Batas bangunan sekolah (batas depan dan belakang) dengan as jalan, tepi sungai, tepi pantai, jalan kereta api, Saluran Udara Tegangan Tinggi (SUT
adalah sejauh > 5 meter
Pemenuhan persyaratan keselamatan
Semua bangunan di sekolah ini memiliki konstruksi yang kokoh, stabil, dan mampu menLahan gempa/kekuatan alam lainnya.
Semua bangunan di sekolah ini memiliki instalasi anti petir dan atau anti kebakaran (pendeteksi kebakaran)
Pemenuhan persyaratan kesehatan
Semua bangunan di sekolah ini memiliki ventilasi udara dan pencahayaan yang baik.
Sekolah memiliki sanitasi yang memadai yang meliputi saluran air bersih, saluran air kotor dan/atau air limbah, tempat sampah, dan saluran air hujan.
BLahan bangunan yang ada di sekolah terjamin kesehatannya dan dan tidak berdampak negatif terhadap kesehatan seluruh warga sekolah (misal: se
Pemenuhan persyaratan kenyamanan
Semua bangunan di sekolah ini mampu meredam getaran dan kebisingan yang dapat mengganggu kenyamanan proses pembelajaran.
Semua ruangan di sekolah ini tidak terasa panas meskipun siang hari (tanpa menggunakan AC).
Semua ruangan di sekolah ini memiliki pencahayaan yang baik meskipun tanpa menggunakan penerangan lampu.
Pemenuhan persyaratan khusus bangunan bertingkat
Sekolah memiliki bangunan bertingkat < tiga lantai.
Sekolah memiliki tangga penghubung antar lantai yang mudah, aman, dan nyaman untuk dilalui.
Pemenuhan persyaratan keamanan
Bangunan di sekolah ini memiliki alarm kebakaran sebagai peringatan dini saat terjadi kebakaran dan/atau bencana lainnya.
Bangunan di sekolah ini memiliki jalur/pintu darurat dengan lebar minimum 1,2 meter sebagai akses keluar jika terjadi kebakaran dan/atau bencana la
Semua bangunan di sekolah ini memiliki jalur evakuasi sebagai akses keluar jika terjadi kebakaran dan/atau bencana lainnya.
Di lingkungan sekolah ini terdapat jalur evakuasi yang dapat dicapai dengan mudah dan dilengkapi dengan penunjuk arah yang jelas.
Ruangan di sekolah ini terkunci dengan baik.
Instalasi listrik
Sekolah ini memiliki instalasi listrik ≥ 900 watt.
Instalasi listrik di sekolah ini dibuat sesuai ketentuan Peraturan Umum Instalasi Listrik (PUIL).
Tipe kualitas bangunan
Semua bangunan di sekolah ini berkualitas kelas B (sesuai dengan PP No. 19 Tahun 2005 Pasal 45, dan mengacu pada Standar PU)
Interval waktu pemeliharaan bangunan
Sekolah ini secara rutin (minimal 5 tahun sekali) melakukan pemeliharaan ringan yang meliputi: pengecatan ulang, perbaikan sebagian daun jendela/p
Sekolah ini secara rutin (minimal 20 tahun sekali) melakukan pemeliharaan berat yang meliputi: penggantian rangka atap, rangka plafon, rangka kayu
Pemenuhan izin pendirian bangunan
Bangunan di sekolah ini dilengkapi dengan izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan bangunan.
Kelengkapan sarana dan prasarana

Ruang pembelajaran umum
Ruang kelas
Sekolah memiliki ruang kelas minimal sebanyak jumlah rombongan belajar.
Sekolah memiliki ruang kelas yang mampu menampung peserta didik hingga maksimal 28 orang.
Rasio luas ruang kelas yang dimiliki sekolah saat ini minimum 2 m2/peserta didik dan/atau luas minimum 30 m2 jika peserta didik kurang dari 15 orang
Lebar ruang kelas yang dimiliki sekolah saat ini minimum 5 m.
Semua ruang kelas di sekolah ini dilengkapi dengan sarana belajar yang memadai (seperti: kursi dan meja guru, kursi dan meja murid, papan tulis, ko
Ruang perpustakaan
Sekolah memiliki ruang perpustakaan
Luas perpustakaan yang dimiliki sekolah saat ini > luas satu ruang kelas.
Lebar ruang perpustakaan yang dimiliki sekolah saat ini ≥ 5m.

Perpustakaan sekolah memiliki sarana yang memadai (berupa: buku, perabot, media pendidikan, dan perlengkapan lainnya)
Laboratorium IPA
Sekolah memiliki laboratorium IPA dengan memanfaatkan ruang kelas (peralatan laboratorium IPA ditempatkan dalam lemari yang diletakan di ruang
Laboratorium IPA memiliki sarana yang lengkap dan memadai (berupa: perabot, dan peralatan pendidikan).
Ruang penunjang
Ruang pimpinan
Sekolah memiliki ruang pimpinan/ruang kepala sekolah yang refresentatif untuk melakukan pertemuan dengan sejumlah kecil guru, orang tua murid, u
Ruang pimpinan/kepala sekolah seluas > 12m2
Ruang pimpinan/kepala sekolah seluas lebar > 3m.
Ruang pimpinan/kepala sekolah mudah diakses oleh guru dan tamu.
Ruang pimpinan/kepala sekolah memiliki sarana yang lengkap dan memadai (berupa: perabot dan perlengkapan lainnya)
Ruang guru
Sekolah memiliki ruang guru yang refresentatif untuk digunakan oleh guru sebagai tempat bekerja, istirahat dan menerima tamu baik peserta didik ma
Rasio luas ruang guru yang dimiliki sekolah saat ini seluas 4m2/guru
Luas ruang guru yang dimiliki sekolah ≥ 32 m2.
Ruang guru yang dimiliki sekolah saat ini lokasinya mudah dicapai dari halaman sekolah dan atau dari luar lingkungan sekolah.
Ruang guru memiliki sarana yang lengkap dan memadai sesuai standar (berupa: perabot dan perlengkapan lainnya)
Tempat beribadah
Sekolah memiliki fasilitas tempat beribadah yang refresentatif untuk digunakan oleh seluruh warga sekolah dalam menjalankan ibadahnya selama ber
Luas tempat beribadah yang dimiliki sekolah adalah≥ 12 m2.
Tempat beribadah memiliki sarana yang lengkap dan memadai seesuai standar (berupa: perabot dan perlengkapan lainnya)
Ruang UKS
Sekolah memiliki ruang UKS yang refresentatif untuk digunakan sebagai tempat penanganan dini terhadap gangguan kesehatan siswa.
Luas ruang UKS yang dimiliki sekolah saat ini seluas >12 m2.
Ruang UKS memiliki sarana yang lengkap dan memadai (berupa: perabot dan perlengkapan lainnya)
Jamban
Sekolah memiliki jamban khusus untuk peserta didik yang refresentatif untuk digunakan sebagai tempat buang air besar/kecil.
Jamban untuk peserta didik pria dan wanita dibuat terpisah/tidak bercampur jadi satu
Luas jamban yang dimiliki sekolah saat ini seluas minimum 2 m2/unit
Jumlah jamban yang dimiliki sekolah mencukupi untuk semua siswa sesuai standar
Jamban untuk untuk peserta didik memiliki dinding dan atap yang tertutup, pintu dapat dikunci dengan baik
Jamban selalu dibersihkan setiap hari
Air bersih tersedia di setiap unit jamban khusus peserta didik dengan volume yang cukup
Jamban khusus peserta didik dilengkapi dengan sarana yang memadai (kloset jongkok, tempat air, gayung, gantungan pakaian, tempat sampah)
Gudang
Sekolah memiliki gudang yang refresentatif untuk tempat menyimpan peralatan dan bahan pembelajaran yang tidak/belum dimanfaatkan, dan tempat
Gudang yang dimiliki sekolah saat ini luasnya >18 m2.
Gudang yang dimiliki sekolah saat ini dapat dibuka/tutup
Gudang yang dimiliki sekolah dilengkapi dengan kunci pengaman
Gudang yang dimiliki sekolah saat ini dilengkapi dengan sarana yang memadai (lemari dan rak)
Ruang sirkulasi
Sekolah memiliki ruang koridor yang berfungsi sebagai fasilitas penghubung antar ruang dan sebagai tempat bermain/berinteraksi antar peserta didik
Koridor yang menghubungkan ruang-ruang di dalam bangunan memiliki lebar minimum 1,8 m2 dan tinggi minimum 2,5 m.
Koridor yang menjadi penghubung antar ruang tersebut memiliki atap, pencahayaan, dan sirkulasi udara yang baik.
Koridor yang menjadi penghubung antar ruang pada bangunan bertingkat, dilengkapi dengan pagar/dinding pengaman setinggi 90-110 cm.
Sekolah memiliki bangunan/gedung bertingkat yang dilengkapi dengan tangga selebar 1,5 meter.
Tempat bermain/berolahraga
Sekolah memiliki tempat bermain dan berolahraga yang refresentatif dan dapat digunakan untuk upacara, kegiatan seni, dan ekstrakurikuler lainnya.
Sebagian tempat bermain dan berolahraga tersebut telah ditanami pohon perindang/ penghijauan
Rasio luas tempat bermain/berolahraga yang dimiliki adalah ≥ 3 m2/peserta didik.
Luas tempat bermain/berolahraga yang dimiliki sekolah adalah ≥ 1.000 m2.
Sekolah memiliki lapangan olahraga yang refresentatif seluas 20m x 15m.
Lokasi tempat bermain/berolahraga yang ada saat ini terletak di tempat yang tidak mengganggu proses pembelajaran di kelas.
Lokasi tempat bermain/berolahraga yang ada saat ini tidak digunakan untuk tempat parkir.
Tempat bermain/berolahraga yang dimiliki sekolah saat ini dilengkapi dengan sarana yang memadai (berupa: peralatan pendidikan dan perlengkapan
3
4
2
RESPONSE
●
●
ti d a
Ti d a k
Ti d a k me
k se men
mua
uhi
ya
Seb Kura
agia ng m
n ke eme
cil nuh
i
Rata Cuk
up m
-rat a eme
nuh
●
i
Se b Me m
ag ia
n be enu
s ar hi
San
Sem gat
ua me m
enu
hi
2
3
1
4
3
1
NILAI STANDAR
0.50
1.00
1.00
0.50
1.00
1.00
NILAI
3
3
3
4
3
4
3
●
●
●
●
Ti d a Ti d a Ti d a
k me k me k me
men men men
uhi uhi uhi
Kura Kura Kura
ng m ng m ng m
eme eme eme
●
●
●
nuh nuh nuh
i i i
Cuk Cuk Cuk
up m up m up m
eme eme eme
●
nuh nuh nuh
i i i
Me m Me m Me m
enu enu enu
hi hi hi
San San San

gat gat gat
me m me m me m
enu enu enu
hi hi hi
2
2
2
3
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
0.67
0.67
0.67
1.00
0.67
1.00
0.67
0.67
0.67
0.67
0.67
1.00
0.67
1.00
0.67
3 2 3 0.67
0.67
3 2 3 0.67
0.67
3 ● ●
2 3 0.67
1.00
4 ● ●
3 3 1.00
0.67
3 ●
2 3 0.67
k
ti d a
ya
1.00
2 ●
1 1 1.00
1.00
2 1 1 1.00
1.00
2 1 1 1.00
i
hi
i
nuh
uhi
nuh
enu
hi
men
eme
eme
me m
enu
k me
ng m
up m
Me m
gat
Ti d a
Kura
Cuk
San
0.67
3 ●
2 3 0.67
0.67
3 ●
2 3 0.67
1
1
4
3
4
4
3
4
3
3
4
●
ti d a
k Ti d a
k me Ti d a Ti d a Ti d a
men k me k me k me
uhi me n men men
uhi uhi uhi
ya Kura
ng m Kura Kura K u ra
eme ng m ng m ng m
nuh eme eme eme
i nu h
●
●
i nuh nuh
i i
Cuk Cuk Cuk
up m up m up m Cu k
eme up m
nuh eme eme eme
i nuh nuh
●
●
●
i i n uh
i
Me m Me m Me m
enu Me m
hi e nu
hi enu
hi enu
hi
San San San
gat gat gat San
me m me m me m gat
enu me m
hi enu
hi enu
hi enu
hi
0
0
3
2
3
3
2
3
2
2
3
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0.00
0.00
1.00
0.67
1.00
1.00
0.67
1.00
0.67
0.67
1.00
0.00
0.89
0.89
0.67
1.00
3
3
3
4
4
3
4
3
3
1
●
●
●
●
Ti d a Ti d a Ti d a Ti d a
k me k me k me k me
men men me n men
uhi uhi uhi uhi
Kura Kura Kura Kura
ng m ng m ng m ng m
e me eme eme eme
●
●
●
●
nu h nuh nu h nuh
i i i i
Cuk Cuk Cuk Cuk
up m up m up m up m
e me eme eme e me
nuh nuh nuh nuh
i i i i
Me m Me m Mem Me m
e nu enu e nu enu
hi hi hi hi
Sa n San San Sa n
ga t gat ga t ga t
me m me m me m me m
e nu enu e nu e nu
hi hi hi hi
2
2
2
3
3
2
3
2
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0.67
0.67
0.67
1.00
1.00
0.67
1.00
0.67
0.67
0.00
0.67
0.67
1.00
0.60
1
2
2
3
2
1
1
2
4
●
●
●
●
●
●
●
ti d a ti d a
k k
Tid a Ti d a
k ad k me
a men
●
●
uhi
ya ya
Kura Kura
ng m
ng eme
●
nuh
i
Cuk Cuk
up m
up eme
nuh
i
Len Me m
gka
p enu
hi
San San
gat gat
leng me m
kap enu
hi
0
1
1
2
1
0
0
1
3
1
1
1
3
1
1
1
1
3
0.00
1.00
1.00
0.67
1.00
0.00
0.00
1.00
1.00
0.63
0.53
1.00
3
2
1
1
2
5
1
3
●
●
●
●
●
●
ti d a ti d a
k k
Tid a Tid a Tid a
k ad k ad k ad
a a a
●
●
ya ya
Kura Kura Kura
ng ng ng
●
Cuk Cuk Cuk

up up up
Len Len Len

gk a gka gka
p p p
San San San
gat gat gat
leng leng leng
kap kap kap
2
1
0
0
1
4
0
2
3
1
1
1
1
3
1
3
0.67
1.00
0.00
0.00
1.00
1.00
0.00
0.67
0.20
0.53
0.50
1
1
4
2
2
4
0
1
1
2
●
●
●
●
ti d a ti d a ti d a
k k k
Tid a Tid a
k ad k ad
a a
●
ya ya ya
Kura Kura
ng ng
Cuk Cuk
up up
●
Len Len
gka gk a
p p
San San
gat gat
leng leng
kap kap
0
0
3
1
1
3
-1
0
0
1
1
1
3
1
1
3
1
1
1
1
0.00
0.00
1.00
1.00
1.00
1.00
-1.00
0.00
0.00
1.00
0.33
1.00
2
4
5
2
2
2
1
2
1
4
●
●
●
●
●
●
●
ti d a ti d a
k k
Tid a Ti d a Tid a
k ad
k ad
a a k ad
a
●
●
●
ya ya
Kura
Kura
ng ng Kura
ng
Cuk
Cuk
up up Cuk
up
●
Men
Len cuku Len
gka pi gka
p p
San
San gat San
gat men gat
leng cuku leng
kap pi kap
1
3
4
1
1
1
0
1
0
3
1
3
3
1
1
1
1
1
1
3
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
0.00
1.00
0.00
1.00
1.00
0.60
2 1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 1 1 1.00
kap
a
leng
k ad
ng
up
gka
Kur a
Cuk
Len
Tid a
gat
San
4 ●
3 3 1.00
0.80
k
ti d a
ya
2 ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 1 1 1.00
2 ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
0.21
k
ti d a
ya
1 ●
0 1 0.00
1 0 1 0.00
2 ●
1 1 1.00
1 0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
1 0 1 0.00
1 0 1 0.00
3 ●
Tid a
k ad
a
Kura
ng
Cuk
up
Len
gka
p
San
gat
leng
kap
2
3
0.67
7
7.1
7.1.1
7.1.1.1
7.1.1.1.Q1
7.1.2
7.1.2.1
7.1.2.1.Q1
f
g
7.1.2.2
7.1.2.2.Q1
7.1.3
7.1.3.1
7.1.3.1.Q1
7.1.3.2
7.1.3.2.Q1
c
d
7.1.4
7.1.4.1
7.1.4.1.Q1
7.2
7.2.1
7.2.1.1
7.2.1.1.Q1
b
c
7.2.1.2
7.2.1.2.Q1
7.2.2
7.2.2.1
7.2.2.1.Q1
c
7.2.3
7.2.3.1
7.2.3.1.Q1
7.2.4
7.2.4.1
7.2.4.1.Q1
7.2.5
7.2.5.1
7.2.5.1.Q1
7.2.5.2
7.2.5.2.Q1
7.2.5.3
7.2.5.3.Q1
a
b
7.2.5.4
7.2.5.4.Q1
7.2.5.5
7.2.5.5.Q1
d
7.2.6
7.2.6.1
7.2.6.1.Q1
7.2.6.2
7.2.6.2.Q1
7.2.7
7.2.7.1
7.2.7.1.Q1
7.2.7.2
7.2.7.2.Q1
7.2.7.3
7.2.7.3.Q1
7.2.7.3.Q2
7.2.7.3.Q3
a
b
7.2.8
7.2.8.1
7.2.8.1.Q1
7.2.8.2
7.2.8.2.Q1
7.2.9
7.2.9.1
7.2.9.1.Q1
a
7.2.9.2
7.2.9.2.Q1
7.2.9.3
7.2.9.3.Q1
b
c
7.2.10
7.2.10.1
7.2.10.1.Q1
7.3
7.3.1
7.3.1.1
7.3.1.1.Q1
e
7.3.1.2
7.3.1.2.Q1
7.3.1.3
7.3.1.3.Q1
7.3.2
7.3.2.1
7.3.2.1.Q1
7.3.3
7.3.3.1
7.3.3.1.Q1
7.3.4
7.3.4.1
7.3.4.1.Q1
a
7.4
7.4.1
7.4.1.1
7.4.1.1.Q1
7.4.2
7.4.2.1
7.4.2.1.Q1
e
7.5
7.5.1
7.5.1.1
7.5.1.1.Q1
d
STANDAR PENGELOLAAN
Perencanaan Program
Ketersedianan dokumen rencana kerja yang dimiliki sekolah
Sekolah memiliki dokumen rencana kerja
Dokumen rencana kerja yang dimiliki sekolah berupa:
Visi, misi, dan tujuan sekolah
KTSP yang disusun oleh sekolah
Rencana Kerja Sekolah (RKS) atau rencana kerja jangka menengah untuk periode 4 tahunan
Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKA-S) atau rencana kerja tahunan
Dasar penyusunan rencana kerja sekolah
Pihak yang terlibat penyusunan rencana kerja sekolah
Rencana kerja sekolah (Visi, misi, tujuan, RKS dan RKAS) disusun dengan melibatkan:
guru
tenaga kependidikan
siswa
orang tua
komite sekolah
dinas pendidikan
tokoh masyarakat
Dunia usaha dan dunia industri
Mekanisme penyusunan rencana kerja sekolah
Penyusunan rencana kerja sekolah dilakukan:
Mempertimbangkan masukan dari komite sekolah
Disetujui oleh dewan pendidik
Berdasarkan hasil evaluasi diri sekolah
Disahkan oleh dinas pendidikan kab/kota atau oleh penyelenggara sekolah bagi sekolah swasta
Sosialisasi rencana kerja sekolah
Rencana kerja yang disosialisasikan sekolah
Sekolah melakukan sosialisasi rencana kerja sekolah berupa:
Visi, misi, dan tujuan sekolah
KTSP yang disusun oleh sekolah
Rencana Kerja Sekolah (RKS) atau rencana kerja jangka menengah untuk periode 4 tahunan
Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) atau rencana kerja tahunan
Pihak yang terlibat dalam sosialisasi dokumen rencana kerja sekolah
Rencana kerja sekolah (Visi, misi, tujuan, RKS dan RKAS) disosialisasikan dengan melibatkan:
guru
tenaga kependidikan
siswa
orang tua
komite sekolah
dinas pendidikan
tokoh masyarakat
Dunia usaha dan dunia industri
Rencana kerja tahunan memuat rinci tentang semua aspek pengelolaan sekolah
Ketentuan yang dimuat dalam rencana kerja tahunan
Rencana kerja tahunan minimal memuat ketentuan yang jelas mengenai:
Kesiswaan
Kurikulum
Pendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangannya
Sarana dan prasarana
Keuangan dan pembiayaan
Lingkungan dan budaya sekolah
Peran serta masyarakat dan kemitraan
Rencana-rencana kerja lain yang

mengarah pada peningkatan mutu
Pelaksanaan Rencana Kerja

Pedoman Sekolah
Ketersediaan pedoman sekolah
Sekolah memiliki pedoman sekolah berupa:
kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)
kalender pendidikan/akademik
struktur organisasi sekolah
pembagian tugas di antara guru
pembagian tugas di antara tenaga kependidikan
peraturan akademik
tata tertib sekolah
kode etik sekolah
biaya operasional sekolah
Mekanisme penyusunan pedoman sekolah
Pernyusunan pedoman sekolah dilakukan dengan:
Mempertimbangkan visi, misi, dan tujuan sekolah
Mempertimbangkan masukan dari komite sekolah
Diputuskan dalam rapat dewan pendidik
Berdasarkan hasil evaluasi diri sekolah
Disahkan oleh dinas pendidikan kab/kota atau oleh penyelenggara sekolah bagi sekolah swasta
Struktur Organisasi sekolah
Mekanisme penyusunan struktur sekolah
Struktur organisasi sekolah:
Memuat Uraian tugas, wewenang dan tanggung jawab pimpinan, pendidik dan tenaga kependidikan tentang keseluruhan penyelenggaraan dan administr
Dievaluasi secara berkala untuk melihat efektivitas mekanisme kerja pengelolaan sekolah.
Diputuskan oleh kepala sekolah dengan mempertimbangkan pendapat komite sekolah

Pelaksanaan Kegiatan Sekolah
Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai standar
Pelaksanaan kegiatan sekolah :
Dilaksanakan berdasarkan rencana kerja tahunan
Dilaksanakan oleh penanggung jawab kegiatan kegiatan yang didasarkan pada sumber daya yang ada
Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai dengan rencana yang sudah ditetapkan mendapat persetujuan dewan pendidik dan komite sekolah
Kepala sekolah mempertanggungjawabkan pelaksanaan pengelolaan bidang akademik pada rapat dewan pendidik dalam bentuk laporan pada akhir t
tahun berikutnya.
Kepala sekolah mempertanggungjawabkan pelaksanaan pengelolaan bidang non akademik pada rapat komite sekolah dalam bentuk laporan pada ak
tahun berikutnya.
Bidang Kesiswaan
Ketentuan yang dimuat dalam pedoman pengelolaan kesiswaan
Sekolah menyusun pedoman pengelolaan kesiswaan yang memuat tentang :
kriteria calon peserta didik
penerimaan peserta didik baru
orientasi peserta didik baru
layanan konseling
kegiatan kokurikuler
kegiatan ekstrakurikuler
pembinaan prestasi unggulan
pelacakan alumni
Bidang Kurikulum dan Kegiatan Pembelajaran

Sekolah menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Sekolah menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Penyusunan KTSP memperhatikan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan peraturan pelaksanaannya.
KTSP dikembangkan sesuai dengan kondisi sekolah, potensi atau karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan peserta didik
Kepala sekolah bertanggung jawab atas tersusunnya KTSP
Setiap guru bertanggung jawab menyusun silabus setiap mata pelajaran yang diampunya.
Dalam penyusunan silabus, guru bekerja sama dengan Kelompok Kerja Guru (KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), Lembaga Penjaminan M
Sekolah menyusun kalender pendidikan
Sekolah menyusun kalender pendidikan sekolah
Kalender pendidikan meliputi jadwal pembelajaran, ulangan, ujian, kegiatan ekstrakurikuler, dan hari libur.
Kalender pendidikan berdasarkan standar isi
Kalender pendidikan berisi mengenai pelaksanaan aktivitas sekolah selama satu tahun dan dirinci secara semesteran, bulanan dan mingguan.
Kalender pendidikan diputuskan dalam rapat dewan pendidik dan ditetapkan oleh kepala sekolah
Sekolah menyusun program pembelajaran
Sekolah menyusun program pembelajaran
Kegiatan pembelajaran didasarkan pada Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan peraturan pelaksanaannya, serta Standar Proses dan Standar Pen
Mutu pembelajaran di sekolah dikembangkan dengan model kegiatan pembelajaran yang mengacu pada Standar Proses
Mutu pembelajaran di sekolah dikembangkan dengan melibatkan peserta didik secara aktif sehingga peserta didik mencapai pemahaman konsep
Mutu pembelajaran di sekolah dikembangkan dengan tujuan peserta didik mampu melaksanakan aktivitas intelektual
Sekolah menyusun program penilaian hasil belajar
Sekolah menyusun program penilaian hasil belajar peserta didik:
Penyusunan program penilaian hasil belajar didasarkan pada Standar Penilaian Pendidikan.
Sekolah menilai hasil belajar untuk seluruh kelompok mata pelajaran, dan membuat catatan keseluruhan untuk menjadi bahan program remedial, klarifikas
memerlukan, pertimbangan kenaikan kelas atau kelulusan, dan dokumentasi.
Seluruh program penilaian hasil belajar disosialisasikan kepada guru.
Program penilaian hasil belajar ditinjau secara periodik.
Sekolah menetapkan prosedur yang mengatur transparansi sistem evaluasi hasil belajar.
Semua guru mengembalikan hasil kerja siswa yang telah dinilai.
Sekolah menetapkan petunjuk pelaksanaan operasional yang mengatur mekanisme penyampaian ketidakpuasan peserta didik dan penyelesaiannya meng
Penilaian meliputi semua kompetensi dan materi yang diajarkan.
Metode penilaian disiapkan dan digunakan secara terencana untuk tujuan diagnostik, formatif dan sumatif, sesuai dengan metode/strategi pembelajaran y
Sekolah melaporkan hasil belajar kepada orang tua peserta didik, komite sekolah dan institusi di atasnya.
Sekolah menyusun dan menetapkan Peraturan Akademik
Peraturan akademik memuat:
Persyaratan minimal kehadiran siswa untuk mengikuti pelajaran dan tugas dari guru
Ketentuan mengenai ulangan, remedial, ujian, kenaikan kelas, dan kelulusan
Ketentuan mengenai hak siswa untuk menggunakan fasilitas belajar, laboratorium, perpustakaan, penggunaan buku pelajaran, buku referensi dan buku pe
Ketentuan mengenai layanan konsultasi kepada guru mata pelajaran, wali kelas dan konselor
Bidang Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Sekolah memiliki program pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
Program pendayagunaan PTK yang dilakukan sekolah:
Penyusunan KTSP
Penyusunan Rencana Program Pembelajaran
Pengelolaan Kelas
Penilaian Pendidikan
Keteladanan sebagai pendidik dan tenaga kependidikan
Kepemimpinan di kelas
Kewirausahaan
Membangun sekolah aman
Pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan
Supervisi
Manajerial
Upaya sekolah dalam pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan
Sekolah mendukung upaya pengelolaan PTK berupa:
Promosi PTK yang berprestasi untuk menduduki jabatan yang lebih tinggi.
Pemberian penghargaan (piagam atau sejenisnya) kepada PTK yang berprestasi
penempatan tenaga kependidikan sesuai dengan kebutuhan dengan menetapkan prioritas
mutasi tenaga kependidikan didasarkan pada analisis jabatan
Bidang Sarana dan Prasarana

Kebijakan dan program secara tertulis mengenai pengelolaan sarana dan prasarana
Sekolah memiliki kebijakan dan program pengelolaan sarana dan prasarana secara tertulis meliputi :
Pengelolaan sarana dan prasarana sekolah
Pengelolaan perpustakaan sekolah
Pengelolaan laboratorium
Pengelolaan fasilitas fisik untuk kegiatan ekstra kurikuler
Sosialisasi kebijakan dan program mengenai pengelolaan sarana dan prasarana
Kebijakan dan program pengelolaan sarana dan prasarana disosialisasikan kepada:
Pendidik
Tenaga kependidikan
komite sekolah
Program sarana dan prasarana memuat perencanaan, pemenuhan dan pendayagunaan sarana dan prasarana pendidikan.
Program pengembangan sarana dan prasarana
Pengelolaan sarana dan prasarana sekolah dituangkan dalam rencana pokok ( master plan) yang meliputi gedung dan laboratorium serta pengembangann
Pengelolaan perpustakaan sekolah:
menyediakan petunjuk pelaksanaan operasional peminjaman buku dan bahan pustaka lainnya
merencanakan fasilitas peminjaman buku dan bahan pustaka lainnya sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan pendidik
membuka pelayanan minimal enam jam sehari pada hari kerja
melengkapi fasilitas peminjaman antar perpustakaan, baik internal maupun eksternal
menyediakan pelayanan peminjaman dengan perpustakaan dari sekolah lain baik negeri maupun swasta
Pengelolaan laboratorium:
dikembangkan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

dilengkapi dengan manual yang jelas
Pengelolaan fasilitas fisik untuk kegiatan ekstra kurikuler:
disesuaikan dengan perkembangan kegiatan ekstra kurikuler peserta didik
mengacu pada standar sarana prasarana
Bidang Keuangan dan Pembiayaan
Mekanisme penyusunan pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional
Pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional sekolah:
diputuskan oleh komite sekolah
ditetapkan oleh kepala sekolah
mendapatkan persetujuan dari institusi di atasnya.
disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah
Aturan yang dimuat dalam pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional sekolah
Pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional sekolah mengatur :
Sumber pemasukan, pengeluaran dan jumlah dana yang dikelola
penyusunan dan pencairan anggaran, serta penggalangan dana di luar dana investasi dan operasional
kewenangan dan tanggung jawab kepala sekolah dalam membelanjakan anggaran pendidikan sesuai dengan peruntukannya
pembukuan semua penerimaan dan pengeluaran serta penggunaan anggaran, untuk dilaporkan kepada komite sekolah serta institusi di atasnya.
Budaya dan Lingkungan Sekolah
Prosedur pelaksanaan penciptaan suasana, iklim dan lingkungan pendidikan tertulis.
Prosedur pelaksanaan penciptaan suasana, iklim dan lingkungan pendidikan tertulis:

berisi prosedur tertulis mengenai informasi kegiatan penting minimum yang akan dilaksanakan
memuat judul, tujuan, lingkup, tanggung jawab dan wewenang serta penjelasannya
diputuskan oleh kepala sekolah dalam rapat dewan pendidik
Tata tertib sekolah
Tata tertib sekolah:
berisi tata tertib pendidik, tenaga kependidikan, dan peserta didik, termasuk dalam hal menggunakan dan memelihara sarana dan prasarana pendidikan
berisi petunjuk, peringatan, dan larangan dalam berperilaku di sekolah, serta pemberian sangsi bagi warga yang melanggar tata tertib
ditetapkan kepala sekolah melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan masukan komite dan peserta didik.
Kode etik
warga sekolah.
Kode etik sekolah warga sekolah:
memuat norma tentang hubungan sesama warga di dalam lingkungan sekolah dan hubungan antara warga sekolah dengan masyarakat
memuat norma tentang sistem yang dapat memberikan penghargaan bagi yang mematuhi dan sangsi bagi yang melanggar
Kode etik sekolah ditetapkan kepala sekolah melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan masukan komite dan peserta didik.
Peran Serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
Kemitraan sekolah dilakukan dengan lembaga pemerintah maupun non pemerintah
Sekolah menjalin kemitraan (MOU) dengan lembaga lain:
Sekolah mitra
Perguruan tinggi
Puskesmas
Lembaga kepolisian
Dunia usaha/industri
Lembaga layanan konseling anak
Sister school di negara maju
Pengawasan dan Evaluasi

Program Pengawasan
Sekolah menyusun program pengawasan pengelolaan sekolah
Sekolah memiliki program pengawasan sekolah yang meliputi:
Pemantauan
Supervisi
Evaluasi
Pelaporan
Tindak lanjut hasil pengawasan

Sekolah melakukan pengawasan pengelolaan sekolah
Sekolah melakukan pengawasan sekolah meliputi:
pemantauan yang dilakukan oleh komite atau perwakilan pihak yang berkepentingan
Supervisi pengelolaan akademik oleh kepala sekolah
Supervisi pengelolaan akademik oleh pengawas sekolah
Guru melaporkan hasil evaluasi dan penilaian sekurang-kurangnya setiap akhir semester kepada kepala sekolah
Guru melaporkan hasil evaluasi dan penilaian sekurang-kurangnya setiap akhir semester kepada orang tua siswa
Tenaga kependidikan melaporkan pelaksanaan teknis dari tugas masing-masing kepada kepala sekolah sekurang-kurangnya setiap akhir semester
Kepala sekolah melakukan pengawasan pelaksanaan tugas tenaga kependidikan
Kepala sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada komite sekolah dan pihak-pihak lain yang berkepentingan sekurang-kurang setiap akhir semester.
Pengawas sekolah melaporkan hasil pengawasan di sekolah kepada bupati/walikota melalui Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
Dokumentasi hasil program pengawasan
Dokumentasi hasil program kepengawasan berupa:
Laporan hasil pemantauan, supervisi, evaluasi, dan pelaporan
Catatan tindak lanjut untuk memperbaiki kinerja sekolah
Evaluasi Diri
Sekolah melakukan evaluasi diri
Sekolah melakukan:
evaluasi proses pembelajaran secara periodik,sekurang-kurangnya dua kali dalam setahun, pada akhir semester akademik.
evaluasi program kerja setiap tahun pada akhir tahun anggaran
penetapan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan pemenuhan SNP
Evaluasi Pendayagunaan PTK

Sekolah melakukan evaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
Sekolah melakukan evaluasi pendayagunaan PTK:
Sekolah memiliki laporan kinerja PTK
Laporan kinerja PTK dijadikan dasar penugasan PTK
Evaluasi kinerja PTK dilakukan setiap akhir semester
Akreditasi Sekolah
Sekolah meningkatkan status akreditas
Status akreditasi sekolah:

Terakreditasi BAN-SM dan memiliki sertifkat ISO
Terakreditasi BAN-SM
Kepemimpinan Sekolah
Kemampuan Kepala Sekolah
Kemampuan kepala sekolah
Kemampuan yang dimiliki kepala sekolah:
mengomunikasikan ide/gagasannya secara tepat
mengambil keputusan secara tepat dalam pemecahan masalah
memberikan penghargaan dan sanksi secara adil
mendelegasikan kewenangannya secara tepat
menjalin kerja sama dengan orang tua peserta didik dan masyarakat, dan komite sekolah
Keteladanan Kepala Sekolah
Keteladanan kepala sekolah
Kepala sekolah menjadi teladan bagi warga sekolah dalam hal:
Akhlak mulia: kejujuran
Kepemimpinan: memperhatikan bawahan dan terbuka
Kerja keras
Pendekatan dan teknik supervisi
Bekerjasama dengan pihak lain untuk kepentingan pengembangan sekolah

Sistem Informasi Manajemen
Sistem Informasi Manajemen
Sekolah mengembangkan sistem informasi manajemen
Sekolah memiliki sistem informasi manajemen:
Sekolah menyediakan papan pengumuman manual atau elektronik ( website, email, WA, dsb) bagi guru, tenaga kependidikan, siswa dan masyarakat.
Menugaskan guru atau tenaga administrasi untuk mengelola data
Sekolah memiliki pusat pengaduan pelanggan baik internal maupun eksternal.
Sekolah secara reguler melaporkan data kepada dinas pendidikan

NILAI STANDAR
RESPONSE
NILAI
k
1.00
tida
ya
2 ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
k
0.60
ti d a
ya
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.81
Sel a
Ja r a
Seri
ang
Tid a
Kad
4 ● ●
3 4 0.75
4 ● ●
3 4 0.75
5 ● ●
4 4 1.00
4 ● ●
3 4 0.75
k
1.00
ti d a
ya
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
k
0.67
ti d a
ya
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
k
0.75
ti d a
ya
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
a
ad
0.56
a
Ad
ak
Tid
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.85
Sel a
Ja r a
Seri
ang
Tid a
Kad
5 ● ●
4 4 1.00
4 ● ●
3 4 0.75
4 ● ●
3 4 0.75
5 ● ●
4 4 1.00
4 ● ●
3 4 0.75
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.75
Sel a
Ja r a
Seri
ang
Tid a
Kad
4 ● ●
3 4 0.75
4 ● ●
3 4 0.75
4 ● ●
3 4 0.75
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.80
Sel a
Ja r a
Seri
ang
Tid a
Kad
4 ● ●
3 4 0.75
4 ● ●
3 4 0.75
4 ● ●
3 4 0.75
5 ●
4 4 1.00
4 ● ●
3 4 0.75
a
ad
0.50
a
Ad
ak
Tid
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
5
4
5
4
4
4
5
5
5
4
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Tid a Tid a Tid a
k pe k pe k pe
rnah rnah r nah
Jar a Ja r a Ja r a
ng ng ng
Kad Kad Kad

ang ang ang
- ka d -kad -kad
●
●
●
●
●
ang ang ang
Seri Seri Seri

ng ng ng
●
●
●
●
●
Sel a Sel a Sel a

lu lu lu
4
3
4
3
3
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1.00
0.75
1.00
0.75
0.75
0.75
1.00
1.00
1.00
0.75
0.88
0.81
0.90
5 ● ●
4 4 1.00
4 ● ●
3 4 0.75
4 ● ●
3 4 0.75
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.85
Sel a
Ja r a
Seri
ang
Tid a
Kad
4 ● ●
3 4 0.75
4 ● ●
3 4 0.75
5 ● ●
4 4 1.00
5 ● ●
4 4 1.00
4 ● ●
3 4 0.75
4 ● ●
3 4 0.75
4 ● ●
3 4 0.75
5 ● ●
4 4 1.00
4 ● ●
3 4 0.75
5 ● ●
4 4 1.00
k
1.00
ti da
ya
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
k
ti d a 0.82
ya
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.25
Sel a
Ja r a
Ser i
ang
Tid a
Kad
2 ● ●
1 4 0.25
2 ● ●
1 4 0.25
2 ● ●
1 4 0.25
2 ● ●
1 4 0.25
k
0.75
ti d a
2 ●
ya
●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
2 ● ●
1 1 1.00
k
1.00
ti d a
ya
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
k
0.73
ti d a
ya
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
k
0.75
ti d a
ya
1 ●
0 1 0.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
k
0.00
ti d a
ya
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
kap
a
leng
k ad
ng
up
gk a
0.89
Kura
Cuk
Len
Tid a
gat
San
5
4
5
4
4
2
3
4
●
●
●
●
●
●
●
ti d a
Ti d a k
Tid a k pe Tid a
k ad rnah k ad
a a
●
ya
Kur a Jara Kura
ng ng ng
●
Ka d
Cuk ang Cuk
up -ka d up
ang
●
●
●
●
Len Seri
ng
Len
gka gka
p p
San Sela
San
gat gat
leng lu leng
kap kap
4
3
4
3
3
1
2
3
3
3
4
3
3
1
3
3
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
0.67
1.00
1.00
1.00
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
Sela
Jara
Seri
ang
Ti d a
Kad
5 ●
4 4 1.00
k
0.00
ti d a
ya
1 ●
0 1 0.00
1 ●
0 1 0.00
2 ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
k
1.00
ti d a
ya
2 ●
1 1 1.00
2 ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.89
Sel a
Ja r a
Seri
ang
Tid a
Kad
4 ● ●
3 4 0.75
5 ● ●
4 4 1.00
4 ● ●
3 4 0.75
5 ● ●
4 4 1.00
5 ●
4 4 1.00
5 ● ●
4 4 1.00
5 ●
4 4 1.00
4 ● ●
3 4 0.75
4 3 4 0.75
kap
a
leng
k ad
ng
up
gka
1.00
Kura
Cuk
Len
Tid a
gat
San
4 ● ●
3 3 1.00
5 ● ●
4 3 1.00
4
5
5
5
5
5
●
●
●
●
●
●
ti d a
k Ti d a Ti d a Tid a
k pe k ad
rnah a k pe
rnah
ya
Jara Kura
ng ng Ja r a
ng
Ka d
ang Cu k Kad
-ka d up ang
ang -kad
ang
Seri Le n
ng gkap Seri
ng
●
●
●
●
San
Sela gat
lu le n g
kap Sel a
lu
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
0.75
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
0.92
1.00
1 ●
0 1 0.00
2 ●
1 1 1.00
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.60
Sel a
Ja r a
Ser i
ang
Tid a
Kad
3 ●
2 4 0.50
3 ●
2 4 0.50
3 ● ●
2 4 0.50
3 ● ●
2 4 0.50
5 ● ●
4 4 1.00
ang
rnah
-kad
ng
ng
lu
k pe
0.25
Sel a
Jar a
Seri
ang
Tid a
Kad
2 ●
1 4 0.25
2 ●
1 4 0.25
2 ● ●
1 4 0.25
2 ● ●
1 4 0.25
2 ● ●
1 4 0.25
1
1
1
4
●
●
●
●
ti d a
k Ti d a
k ad
a
ya
Kura
ng
Cuk
up
●
Le n
g ka
p
San
gat
le n g
kap
0
0
0
3
1
1
1
3
0.00
0.00
0.00
1.00
0.25
8
8.1
8.1.1
8.1.1.Q1
8.1.2
8.1.2.Q1
8.1.2.Q2
8.1.3
8.1.3.Q1
8.1.3.Q2
8.1.3.Q3
8.2
8.2.1
8.2.1.Q1
8.2.1.Q2
8.2.1.Q3
8.2.1.Q4
8.2.1.Q5
8.2.1.Q6
8.2.1.Q7
8.2.1.Q8
8.2.1.Q9
8.2.1.Q10
8.2.1.Q11
8.2.1.Q12
8.2.1.Q13
8.2.1.Q14
8.2.1.Q15
8.2.1.Q16
8.3
8.3.1
8.3.1.Q1
8.3.1.Q2
8.3.1.Q3
8.3.2
8.3.2.Q1
8.3.2.Q2
8.3.2.Q3
8.3.3
8.3.3.Q1
8.3.3.Q2
STANDAR PEMBIAYAAN
Sekolah memberikan layanan subsidi silang
Pembebasan biaya bagi siswa tidak mampu
Sekolah tidak memungut biaya pendidikan bagi siswa yang tidak mampu
Terdapat daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas
Sekolah melakukan pendataan peserta didik menurut latar belakang ekonomi
Sekolah mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua peserta didik
Melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu
Sekolah mengupayakan bantuan beasiswa bagi peserta didik dari ekonomi kurang mampu
Wali murid dari keluarga ekonomi "mampu" turut membantu peserta didik dari keluarga kurang mampu
Sekolah memberikan bantuan pakaian dan perlengkapan sekolah kepada peserta didik dari keluarga kurang mampu
Beban operasional sekolah sesuai ketentuan
Terdapat biaya operasional non personil sesuai ketentuan

Sekolah menyediakan biaya untuk penggandaan, surat-menyurat dan insentif
Sekolah membeli/merawat printer atau printer plus scanner
Sekolah membeli/merawat laptop
Sekolah membeli/merawat proyektor
Sekolah membeli buku tulis, kapur tulis, pensil, spidol, kertas, bahan praktikum, buku induk peserta didik, buku inventaris
Sekolah mengadakan suku cadangan alat kantor
Sekolah membeli alat-alat kebersihan sekolah
Sekolah mengeluarkan biaya langganan listrik, air dan telepon
Sekolah membayar biaya penggunaan internet
Sekolah menyediakan biaya pemeliharaan dan perbaikan ringan
Sekolah menyediakan biaya perjalanan dinas,
Sekolah menyediakan biaya-biaya konsumsi
Sekolah menyediakan biaya-biaya asuransi
Sekolah menyediakan biaya-biaya pembinaan siswa atau ekstra kurikuler
Sekolah menyediakan biaya praktek kerja
Sekolah menyediakan biaya pelaporan
Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik

Pengaturan alokasi dana yang berasal dari APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya
Sekolah memiliki SOP atau pedoman penggunaan dana/keuangan sekolah sesuai dengan sumber dana
Sekolah menyusun RKAS melibatkan berbagai pihak yang berkepentingan (guru, komite sekolah, orang tua)
RKAS disosialisasikan ke berbagai pihak yang berkepentingan
Terdapat laporan pengelolaan dana
Sekolah menyusun laporan pengelolaan dana pendidikan berdasarkan SOP/pedoman
Sekolah mengelola keuangan secara transparan
Transaksi penggunaan dana disertai dengan bukti yang sah
Memiliki laporan yang dapat diakses oleh pemangku kepentingan
Sekolah melaporkan pengelolaan keuangan kepada pemerintah
Laporan keuangan mudah diakses oleh pemangku kepentingan

3
3
3
4
4
2
RESPONSE
●
●
●
●
●
ti da ti d a
k k
Ti d a Ti d a
k ad k ad
a a
●
ya ya
Se b Se b
a g ia ag ia
n ke n ke
ci l cil
●
●
●
Seb Seb
agia agia
n n
●
●
Seb Seb
agia agia
n be n be
sar sar
Sem Sem
ua ua
2
2
2
3
3
1
NILAI STANDAR
3
3
3
3
3
1
NILAI
0.67
0.67
0.67
1.00
1.00
1.00
0.75
0.67
1.00
1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
2 ● ●
1 1 1.00
1 ●
0 1 0.00
2 ● ●
1 1 1.00
0.89
kap
kap
a
gkap
eng
le n g
k ad
up
Cuk
ng l
Le n
Ti d a
gat
Kura
San
4 ● ●
3 3 1.00
4
3
4
4
4
3
4
●
●
●
●
●
●
●
Ti d a Ti d a Ti d a
k pe k pe k pe
rn a h rn a h rna h
Jara Jara Jara

ng ng ng
●
Kad Kad ● Kad
ang ang ang
-kad -kad -kad
ang ang ang
●
●
●
●
●
Seri Seri Seri

ng ng ng
Sela Sela Sela

lu lu lu
3
2
3
3
3
2
3
4
4
4
4
4
3
3
0.75
0.50
0.75
0.75
0.75
0.67
1.00
0.63
0.75

SDN 1 Langkap - Musi Banyuasin 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SDN 1 Langkap - Musi Banyuasin 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SD NEGERI 1 LANGKAP

Kepala Sekolah ALHADI, S.Pd.,M.Pd

KATEGORI CAPAIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

TABEL CAPAIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN PADA MASING

Standar Kompetensi Lulusan

Standar Sarana dan Prasarana

Nilai Akreditasi Standar Sarana dan Prasarana Stand

Hasil Peta Mutu

NDIDIKAN PADA MASING-MASING INDIKATOR

muatan kurikulum nasional

karya dan/atau PJOK

engan kebutuhan pengembangan Kompetensi

ektif dengan Pengembangan Kompetensi

tahun dengan kebutuhan pengembangan kompetensi

peningkatan mutu secara berkelanjutan

bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial

da tahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran

erta didik secara berkesinambungan.

aian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran.

mpetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.

si proses belajar di satuan pendidikan

nkan kemampuan yang diukur

yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai

tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran

pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan

engan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai

hap dengan mengikuti langkah-langkah baku

ompetensi yang ditetapkan

iploma empat D-IV

ai dan jalur kereta api.

izin pemanfaatan yang berlaku untuk jangka waktu minimum 20 tahun.

mum luas lantai terhadap peserta didik,

ncana kerja sekolah

pengelolaan sarana dan prasarana

biaya investasi dan operasional

m dan lingkungan pendidikan tertulis.

emerintah maupun non pemerintah

ndidik dan tenaga kependidikan

etensi Lulusan 4.52

ik dan Tanaga Kependidikan

4.52 III 4.52

4.29 III 4.29

0.87 0.72 4.35 III 4.35

0.97 0.72 4.87 III 4.87

0.83 0.72 4.19 III 4.19

0.75 0.72 3.77 III 3.77

3.95 III 3.95

0.56 3.89 III 3.89

0.67 4.67 III 4.67

0.33 2.33 II 2.33

0.33 2.33 II 2.33

1.00 7.00 V 7.00

0.50 3.50 II 3.50

4.86 III 4.86

5.03 III 5.03

4.31 III 4.31

4.67 III 4.67

3.97 III 3.97

4.67 III 4.67

4.39 III 4.39

4.67 III 4.67

4.92 III 4.92

4.67 III 4.67