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ÍNDICE DE CONTENIDOS (Segunda Parte)
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PRIMERA PARTE
Principios
Aplicar teniendo
presente en todo el
proceso curricular
Enfoques
Aplicar centrando su
atención en los
Realidades a Soluciones a problemas educativos
las que través de para solucionarlos
responde el MESCP
MESCP
Fundamentos
Aplicar justificando el
vivir bien, la pluralidad,
lo holístico y
comunitario.
Bases
Aplicar sustentando el
MESCP
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1.1. REALIDADES A LA QUE RESPONDE UNA NUEVA EDUCACIÓN
Bolivia hasta la década del 60, era calificada como un país atrasado por
no existir atisbos de progreso nacional, sino simplemente de explotación
y la lucha de buenas condiciones de trabajo; hasta la década del 80, fue
considerada como país subdesarrollado y en la década del 90 a 2000
como un país en vías de desarrollo. Del 2000 hasta nuestros días se
avizora un panorama alentador, por los avances en el campo productivo.
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Como la realidad nacional es tan diverso y además que está comprendido
varios componentes o aspectos, resumiremos esas realidades:
a) Realidad Social
b) Realidad Económica
El país empieza a resurgir con una economía saludable, por los ingresos
alentadores de la producción petrolera, minería y la agricultura, aunque
seguimos dependiendo de otros países, por falta de políticas de su
industrialización sustentable.
c) Realidad Cultural
d) Realidad Política
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Desde la nueva perspectiva de abordar la política, que no es solamente
cuestiones de Estado, sino principalmente personales, colectivas como
de instituciones y organizaciones, cuyo factor primordial es el
emprendimiento, en la que aflora la toma de decisiones en lo social,
económico, cultural, tiene otra connotación que nos inculcaron en
nuestras culturas y que con el nuevo modelo educativo se la denomina el
“Decidir”. Hay necesidad de revitalizarlo, lo que da a entender que existe
mucha falencia en el desarrollo de las políticas de desarrollo.
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• Dependiente, porque siempre está pendiente de las ayudas, de
recurrir a otros países, no siempre económicas, sino también
ideológicas y culturales.
• Consumista, porque no genera productos, sino solamente se
consume todo lo que viene del exterior.
• Individualista, porque sólo se vela los intereses personales y no de la
colectividad.
• Pasiva, porque se resigna a ser conformista con su destino y con todo
lo que está establecido.
• Imitadores, porque va asumiendo a ser repetidores de patrones
ajenas.
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SEGUNDA PARTE
PROPUESTAS PARA LA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Realidad nacional
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Plan de desarrollo curricular
I. Datos Referenciales
Distrito:
Núcleo o Red
Unidad Educativa:
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de Escolaridad: Segundo
Docente:
Gestión Educativa:
II. Desarrollo
Objetivo del PSP: Mejorar el consumo de una alimentación saludable, con la producción
de textos informativos de las propiedades nutritivas de los alimentos del contexto, para
preservar una buena salud
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- Estimación y comparación en medidas de longitud, peso y volumen
aplicados en actividades familiares, escolares y comunitarias, (CB)
con las medidas de las manos, el pie, vasijas (CR),
I. DATOS REFERENCIALES
Distrito:
Núcleo o Red
Unidad Educativa:
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de Escolaridad: Segundo
Docente:
Gestión Educativa:
II. DESARROLLO
Objetivo Holístico Nº 1
Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad y reciprocidad en las actividades
cotidianas, a través de la indagación y la exploración de los saberes y conocimientos
ancestrales y culturales de comunicación sobre el organismo y las figuras geométricas en
12
las actividades productivas la región o localidad, y el consumo de alimentos en la
cotidianidad, para contribuir en el cuidado de la naturaleza en la diversidad e identidad
sociocultural y las actividades productivas.
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higiene, (DB) con el consumo de conocimientos
alimentos naturales (CR) ancestrales y
- Elaboración de dibujos del cuerpo humano culturales en
y los alimentos que se consume (PSP) actividades
productivas (CR)
BLOQUE 4
- Visitas a las fábricas, centros productivos, Disposición en el
ferias comunitarias u otros espacios que cuidado de la
permita observar la actividad productiva, naturaleza en la
(TO) los materiales e instrumentos que diversidad
utilizan el proceso de producción. (CR) sociocultural y las
- Descripción de las actividades productivas y actividades
alimenticias que se consume, (PSP) productivas
enfatizando en las herramientas y espacios
de trabajo, relacionándolas con diferentes
figuras y formas geométricas, colores,
tamaños. y/o longitudes. (MTT)
- Valoración sobre la importancia de las
figuras geométricas, planas y con volumen
en relación a las actividades productivas en
la vida familiar y comunitaria. (MTT)
- Elaboración de un collage de imágenes de
herramientas que se utilizan en las
actividades productivas (CR) aplicando las
nociones matemáticas (palas, azadones,
carros, computadoras, martillos, brochas
entre otros) (MTT)
Producto
- Mensajes en primera y segunda lengua
- Collage de imágenes de identidad personal y familia
- Dibujo del cuerpo humano
- Collage de imágenes de herramientas en actividades productivas
Bibliografía
- Programas de estudio de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (ME, 2014)
- Planificación Curricular UF Nº 4 (ME, 2014)
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- Gestión Curricular del Proceso educativo UF Nº 10 (ME, 2015)
I. Datos Referenciales
Distrito:
Núcleo o Red
Unidad Educativa:
Nivel: Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Tercero
Docente:
Gestión Educativa
II. Desarrollo
Objetivo del PSP: Mejorar el consumo de una alimentación saludable, con la producción
de textos informativos de las propiedades nutritivas de los alimentos del contexto, para
preservar una buena salud
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en diferentes fuentes de información y las propiedades nutritivas de los alimentos para
identificar hechos relevantes del entorno cultural y social en relación a la producción.
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- APV 1 Dibujo como forma de expresión del cuidado a la Madre
Tierra, como proceso de producción del arte y artesanías.
APV 2 Elementos de expresión plásticas con líneas, formas, colores,
y el tallado
- EM 1 Instrumentos musicales, y los materiales en su construcción
- EM 2 Pentagrama, solfeo y técnicas de interpretación musical de las
melodías de la región o local
- EM 3 Conjuntos musicales e interpretación de canciones de la
región o lugar
- EFD 1 Ejercicios físicos de capacidades condicionales,
coordinativas y flexibilidad de acuerdo a la edad, con los
movimientos de las actividades laborales y recreación.
- EFD 2 Actividades recreativas en la comunidad y los juegos de la
región o lugar
- EFD 3 Ejercicios de atletismo con la aplicación de reglas y la
imitación a los animales de la región o lugar
PDC 1
C Contenidos y ejes articuladores + Temática curricular
CP - VER 1 Valores sociocomunitarios en actividades productivas (solidaridad, respeto,
responsabilidad, reciprocidad y complementariedad. practicando los principios de
interrelación como los saludos de la cultura propia (y sus significados
CS - CL Textos narrativos imaginarios y reales del municipio y provincia, identificando
sustantivos y adjetivos a través de mitos y leyendas de la región
- CS Acontecimientos socioculturales de la provincia: prácticas orales y escritas
(exposiciones, entrevistas, discursos y diálogos.) Con la estructura organizativa de
la comunidad (ayllu, tenta)
- CS Lugares importantes del municipio y provincia (históricos, arqueológicos,
reservas naturales y otros) con la concepción del espacio y tiempo en la
cosmovisión del lugar
- CS Actividades productivas en el municipio y la provincia: Comercial, minera,
agrícola, pecuaria e industrial, como la prácticas de artesanía de la región o lugar
- APV Dibujo como forma de expresión del cuidado a la Madre Tierra como los
proceso de producción del arte y artesanías
- EM Instrumentos musicales con materiales del contexto
- EFD Ejercicios físicos de capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad de
acuerdo a la edad, con los movimientos de las actividades laborales y recreación
VTT - CN La geografía de la provincia a partir de las cuencas y su interrelación e
interdependencia entre el clima, flora, fauna y riqueza natural y las vocaciones
productivas de la cultura propia
CTP - M Números naturales en actividades de representación del 1 al 1000: valor
posicional de 4 dígitos con Sistema de numeración de la cultura dela región o lugar
- M Símbolos numéricos lectura y escritura en las culturas de la región o lugar
- TT Formas y diseños en la escritura creativa con Dibujo y pintura con materiales del
entorno
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PDC 2
C Contenidos y ejes articuladores + Temática curricular
CP - VER 1 Valores sociocomunitarios en actividades productivas: complementariedad
practicando los principios de interrelación como los saludos de la cultura propia (y
sus significados CR)
CS - CL 3 Códigos lingüísticos en las relaciones socioculturales, y uso y desarrollo de la
oralidad, escucha, escritura, lectura.
- CS 3 Seguridad ciudadana frente a los riesgos de violencia y Las normas de
costumbres armoniosas
- APV 2 Elementos de expresión plásticas con líneas, formas, colores, y el tallado
- EM 2 Pentagrama, solfeo y técnicas de interpretación musical de las melodías de la
región o local
- EFD 2 Actividades recreativas en la comunidad y los juegos de la región o lugar
VTT - CN 2 Los animales de la región y su clasificación de acuerdo a criterios culturales
de la región o local
CTP - M 1 Polígonos regulares e irregulares en los objetos de la escuela
- M 3 El metro y su uso en las medidas de longitud y la yarda
- TT 2 Vocaciones productivas y formas de organización social y el ayllu
- TT 3 Impuestos: Valor fundamental para el crecimiento municipal y el quipus
PDC 3
C Contenidos y ejes articuladores + Temática curricular
CP - VER 2 Elementos simbólicos del pensamiento humano practicando los principios de
interrelación como los saludos de la cultura propia (y sus significados CR)
CS - CL 4 Afiches y cartas en la comunicación e interrelación social y los tipos de texto
escritos: La carta
- CS 4 Formas del ejercicio de la democracia
- EM 3 Conjuntos musicales e interpretación de canciones de la región o lugar
- EFD 3 Ejercicios de atletismo con la aplicación de reglas y la imitación a los
animales de la región o lugar
VTT CN 2 Los animales de la región y su clasificación de acuerdo a criterios culturales de
la región o local
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CTP - M 6 Multiplicación aplicada en la resolución de problemas en actividades
comerciales
- M 4 Números naturales en actividades de representación del 1 al mil con Sistema
de numeración de la cultura dela región o lugar
- M 5 Números ordinales hasta 50 y los Sistema de numeración de la cultura de la
región o lugar
Importante: El Plan anual del 1º Bimestre está programado con la ejecución de 3 PDC y esta
es el PDC Nº 1
I. DATOS INFORMATIVOS
Municipio
Distrito
Unidad Educativa
Año de escolaridad Tercero
Campos Comunidad y Sociedad, Vida Tierra territorio, Ciencia
tecnología y Producción y Cosmos y pensamiento
Tiempo 8 periodos en 4 bloques
Objetivo Holístico Nº 1
Fortalecemos la interrelación recíproca, complementaria con la Madre Tierra, y la
identidad y autoestima de la cultura regional o local, a través del conocimiento de las
actividades productivas y costumbres del municipio investigando diferentes fuentes de
información de las propiedades nutritivas de los alimentos para identificar hechos
relevantes del entorno cultural y social en relación a la producción.
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PDC 1
C Contenidos y ejes articuladores + Temática curricular
CP - VER 1 Valores sociocomunitarios en actividades productivas (solidaridad, respeto,
responsabilidad, reciprocidad y complementariedad. practicando los principios de
interrelación como los saludos de la cultura propia (y sus significados
CS - CL Textos narrativos imaginarios y reales del municipio y provincia, identificando
sustantivos y adjetivos a través de mitos y leyendas de la región
- CS Acontecimientos socioculturales de la provincia: prácticas orales y escritas
(exposiciones, entrevistas, discursos y diálogos.) Con la estructura organizativa de
la comunidad (ayllu, tenta)
- CS Lugares importantes del municipio y provincia (históricos, arqueológicos,
reservas naturales y otros) con la concepción del espacio y tiempo en la
cosmovisión del lugar
- CS Actividades productivas en el municipio y la provincia: Comercial, minera,
agrícola, pecuaria e industrial, como la prácticas de artesanía de la región o lugar
- APV Dibujo como forma de expresión del cuidado a la Madre Tierra como los
proceso de producción del arte y artesanías
- EM Instrumentos musicales con materiales del contexto
- EFD Ejercicios físicos de capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad de
acuerdo a la edad, con los movimientos de las actividades laborales y recreación
VTT - CN La geografía de la provincia a partir de las cuencas y su interrelación e
interdependencia entre el clima, flora, fauna y riqueza natural y las vocaciones
productivas de la cultura propia
CTP - M Números naturales en actividades de representación del 1 al 1000: valor
posicional de 4 dígitos con Sistema de numeración de la cultura dela región o lugar
- M Símbolos numéricos lectura y escritura en las culturas de la región o lugar
- TT Formas y diseños en la escritura creativa con Dibujo y pintura con materiales del
entorno
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- Observación de las características del medio Cuadro de Manifestación de
para comentar sobre el clima, flora fauna y valores actitudes de interrelación
riqueza natural y su inferencia en la sociocomu- recíproca,
provincia.(CS 1) nitarios. complementaria y
- Investigación sobre los aspectos físicos, hidro- comunitaria con la
gráficos, económicos y demográficos (CN 1) Madre Tierra
para representando por números naturales de
1 a 1000 (M) y comparar con el sistema de Análisis y conocimiento
numeración en quechua.(CR) de las actividades
- Reflexión sobre la importancia del Sistema de productivas, tradiciones
conocimiento de la Provincia (CN) y las numeración y costumbres del
costumbres de la práctica de reciprocidad y quechua municipio
complementariedad en las actividades
cotidianas como los principios de connivencia Habilidades y destrezas
l(TO) Ej.: la Ch’alla (CR) como también en el investigando en
tipo de alimentación que se consume (PSP) diferentes fuentes de
- Elaboración de un mapa de la provincia información sobre el
incorporando las características principales Mapa de la consumo de alimentos
(CN) provincia cotidianos
BLOQUE 3
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- Lectura de textos narrativos como cuentos y
leyendas de la región o lugar (CL) (CR) dentro
de los principios de convivencia (TO)
- Análisis de los mitos, leyendas narradas y su
relación con las actividades productivas (CS)
de alimentos (PSP) y otros servicios
- Reflexión sobre las vocaciones productivas de
los pueblos de la provincia (CR)
- Elaboración de las diversas constelaciones
vinculadas al ciclo agrícola (CR)
BLOQUE 4
Producto
- Sistema de numeración quechua
- Listado de producciones de textos de conversaciones cotidianas en idioma quechua
- Dibujo de constelaciones vinculadas al ciclo agrícola
- Dibujo de expresiones del cuidado de la madre tierra
Bibliografía
- Programas de estudio de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (ME, 2014)
- Planificación Curricular UF Nº 4 (ME, 2014)
- Gestión Curricular del Proceso educativo UF Nº 10 (ME, 2015)
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25
2.3. PROPUESTA DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZAD PARA LA ESCUELA MULTIGRADO
I. DATOS REFERENCIALES:
Distrito:
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Años de Escolaridad: 1º ,2º y 3º de Educación Primaria Comunitaria Vocacional
II. DESARROLLO
Objetivo del PSP: Mejorar el consumo de una alimentación saludable, con la producción de textos informativos de las propiedades
nutritivas de los alimentos del contexto, para preservar una buena salud
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Objetivo del Primer Bimestre
Primero Segundo Tercero
Desarrollamos principios y valores Desarrollamos principios de convivencia, Fortalecemos la interrelación recíproca,
comunitarios a través de prácticas a través de la producción de textos complementaria y comunitaria con la Madre
comunicativas orales, escritas y variados analizando los saberes y Tierra, a través del conocimiento de las
pensamiento lógico, identificando conocimientos propios y diversos, actividades productivas, tradiciones y
saberes y conocimientos y uso de mediante la producción de textos costumbres del municipio la investigación
medios tecnológicos, la investigación variados, utilizando adecuadamente los sobre los alimentos que se consume en la
sobre los alimentos que se consume en recursos de la naturaleza y sus procesos localidad, región y el país, para promover la
la localidad, para fortalecer la de transformación la investigación sobre vocación productiva y manifestar hechos
comunicación armónica en la familia y los alimentos que se consume en la relevantes de la cultura regional en relación
comunidad y su cultura regional localidad y la región, para desarrollar a la producción.
actividades relacionadas con las
inclinaciones vocacionales en la
comunidad y la cultura regional
Investigación sobre los alimentos que se consume en la localidad, región y el país (PDC 1)
Investigación de las propiedades nutritivas que tiene los alimentos que se consume. (PDC 2)
Investigación de los causas y consecuencias de una mala alimentación (PDC 3)
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Campos, Contenidos armonizados entre Currículo base + Currículo Regionalizado
Cosmos y Pensamiento (CB) + Educación para la formación de la persona (CR)
Primero Segundo Tercero
Identidad, autoestima y respeto a los Señales naturales y símbolos de Solidaridad, respeto, responsabilidad,
miembros de la familia y comunidad. comprensión social, según el contexto reciprocidad y complementariedad.
cultural.
Actividades comunes: Práctica de los saludos de la cultura propia y sus significados CR)
Costumbres, tradiciones y valores Rituales de la comunidad en interrelación Ritualidad y espiritualidad en el ciclo de la
sociocomunitarios en la familia en el armónica entre los seres Humanos y la producción (pesca, ganadería, agrícola,
contexto social, natural y cultural. Madre Tierra. comercial, industrial, ecoturismo comuni-
tario y otros)
Actividades comunes: El agradecimiento a la madres tierra (CR)
Creencias religiosas y espirituales en la Ritualidades y Espiritualidades como
familia y la comunidad. práctica cotidiana para la salud comuni-
taria.
Actividades comunes: Los Lugares sagrados (CR)
Comunidad y Sociedad (CB) + Educación para la vida en comunidad (CR)
Primero Segundo Tercero
Comunicación oral, corporal, simbólica y La narración de cuentos sobre temáticas Textos narrativos imaginarios y reales del
gestual expresada en la interrelación del contexto en lengua originaria y municipio y provincia, identificando
familiar, escolar y su entorno. segunda lengua. sustantivos y adjetivos.
Actividades comunes: Mitos y leyendas de la región (CR)
Correspondencia de la percepción entre Formas y medios de comunicación en Acontecimientos socioculturales de la
objetos, gráficos y símbolos y las formas diversas situaciones de la vida cotidiana. provincia: prácticas orales y escritas
propias de escritura. (exposiciones, entrevistas, discursos y
diálogos.)
Actividades comunes: Los niveles lingüísticos (CR)
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Imágenes y símbolos del contexto y su Escucha atenta de textos informativos y Códigos lingüísticos en las relaciones
interpretación con la correcta entonación funcionales en ambas lenguas. socioculturales: gestos, saludos y otros.
fonética.
Actividades comunes: Diversas formas de comunicación de la región o lugar (CR
Nombres propios en la familia y la Textos con la identificación de verbos en: Afiches y cartas, en la comunicación e
comunidad: lectura y escritura de carta, invitación, biografía familiar y interrelación social.
letreros y experiencias de la vida. autobiografía.
Actividades comunes: Uso y desarrollo de la lengua de la región o lugar (CR)
Elementos de configuración plástica en Formas y figuras del contexto aplicando Elementos de expresión plástica con
el entorno (punto, línea, mancha, forma) líneas. líneas, formas, colores, espacios y texturas
aplicados en la representación de paisajes
naturales.
Actividades comunes: Figuras en los tejidos (CR)
Formas naturales y artificiales del Gráficos, dibujos y su representación de La pintura como expresión artística de
contexto: El dibujo. formas imaginarias, naturales y vivencias sociocomunitarias del municipio.
artificiales.
Actividades comunes: El dibujo de las formas naturales y artificiales del lugar (CR)
Rondas y canciones con La música y su expresión en relación con Canciones infantiles populares y ritmos
acompañamiento de instrumentos los ciclos de producción. musicales del municipio y provincia.
musicales del medio.
Actividades comunes: Música y danza, tiempos de siembra de la región o lugar (CR)
Melodías y sonidos de la naturaleza en Instrumentos musicales del contexto se- Grupos y conjuntos musicales e instrumen-
el desarrollo de la percepción auditiva. gún las épocas: cuerda, percusión y viento. tos de cuerda, percusión, viento y otros.
Actividades comunes: Coplas en la época de la siembra (CR)
Juegos de psicomotricidad: (lateralidad, Juegos de habilidades motrices básicas: Actividades recreativas en la comunidad:
espacialidad, temporalidad, equilibrio, correr, saltar, lanzar, etc. Juegos, motores, tradicionales y populares.
coordinación).
Actividades comunes: Los juegos tradicionales como el pesca pesca (CR
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Equilibrio estático y dinámico en Ejercicios físicos de capacidades Ejercicios físicos de capacidades
actividades físicas y pre deportivas. condicionales: Fuerza, velocidad, condicionales, coordinativas y flexibilidad
(Hidratación del cuerpo antes, durante y resistencia y flexibilidad, en de acuerdo a la edad.
después). correspondencia a la edad.
Actividades comunes: la carrera de los chasquis (CR)
Integrantes de la familia, roles y Sistemas de trabajo comunitario, (CB) Actividades productivas en el municipio y la
ocupaciones. provincia: Comercial, minera, agrícola
pecuaria e industrial.
Actividades comunes: La práctica del ayni (CR)
La seguridad de las y los estudiantes en Normas sociales de vida comunitaria: Seguridad ciudadana frente a los riesgos
la vida familiar, escolar y la comunidad Acuerdos, consensos, reglamentos, de violencia, trata y tráfico de personas.
seguridad, costumbres,
Actividades comunes: Normas de convivencias de la región (CR)
Vida Tierra Territorio (CB) + Educación para comprender la naturaleza (CR)
Primero Segundo Tercero
Espacio geográfico donde habita la Paisajes y características geográficos de La geografía de la provincia a partir de las
familia y sus características. la comunidad y el municipio. cuencas y su interrelación e interdepen-
dencia entre el clima, flora, fauna y riqueza
natural.
Actividades comunes: La concepción de del espacio en la cultura propia de la< región o lugar (CR)
El cuerpo humano y su relación con la Cuidado de la salud integral del cuerpo El sistema digestivo (órganos y
naturaleza.) humano. funciones) y la salud, alimentaria y
nutricional según contexto cultural.
Actividades comunes: La concepción de del espacio en la cultura propia de la región o lugar (CR)
Salud, alimentación y nutrición en el Relación del ser humano con la Propiedades curativas y preventivas de las
crecimiento de las y los estudiantes. naturaleza: los sentidos y cuidado de sus plantas para la salud integral según
órganos. contexto cultural.
Actividades comunes: Las plantas medicinales de la región o lugar Ej.: Eucalipto y wira wira)
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Ciencia Tecnología y Producción (CB) + Educación para transformar el medio (CR)
Primero Segundo Tercero
Figuras geométricas planas en el ámbito Figuras geométricas y descripción de sus Polígonos regulares e irregulares.
comunitario. elementos relacionados a las formas de
la naturaleza.
Actividades comunes: Los objetos de la escuela (CR)
Nociones de medida: No convencionales El metro y su uso en las medidas de El metro y su uso en las medidas de
y convencionales de longitud, peso, longitudes. longitudes y el kilómetro como múltiplo.
tiempo, sistema monetario.
Actividades comunes: La vara, los pasos, la brazada (CR
Números naturales, cantidad y Números con tres dígitos (101…): Números naturales en actividades de
representación simbólica con objetos del Lectura y escritura según el contexto. representación del 1 al 1000: valor
entorno: (de 1 a 20). posicional de 4 dígitos.
Actividades comunes: Sistema de numeración de la cultura dela región o lugar (CR)
Números ordinales hasta 10º (décimo) Números ordinales hasta 20º (vigésimo) Números ordinales hasta 50º
aplicados en aniversarios y en aplicados en aniversarios y en (quincuagésimo) aplicados en aniversarios
actividades deportivas: concursos, actividades deportivas: concursos, y en actividades deportivas: concursos,
competencias. competencias. competencias.
Actividades comunes: Sistema de numeración de la cultura dela región o lugar (CR)
Operaciones de adición y sustracción, en Cálculo mental: Aproximaciones y Actividades comerciales y la aplicación de
función a problemas simples del contexto estimaciones en la resolución de la multiplicación en la resolución de
de un dígito. problemas cotidianos. problemas.
Actividades comunes: Sistema monetario que se practica en la región o lugar (CR)
Herramientas esenciales para la producción Procesos de producción con tecnologías Formas y diseños en la escritura creativa.
en la familia. (palas, tijeras, utensilios de cocina propias y diversas.
Actividades comunes: Dibujo y pintura con materiales del entorno(CR)
Partes elementales de la computadora. Textos en programas de aplicación Textos con distintas letras y uso de imáge-
informático (Word). nes en el programa de la computadora.
Actividades comunes: La práctica de grabados en las rocas o árboles (CR)
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PROPUESTA DEL PDC Nº 1 DE ESCUELA MULTIGRADO
DATOS INFORMATIVOS
Municipio
Distrito
Unidad Educativa
Año de escolaridad Primero, Segundo y Tercero
Campos Comunidad y Sociedad, Vida Tierra territorio, Ciencia tecnología y Producción y Cosmos y pensamiento
Tiempo 12 Periodos
Objetivo del PSP: Mejorar el consumo de una buena alimentación a través de la investigación de las propiedades nutritivas
de los alimentos del medio para preservar una buena salud.
32
inclinaciones vocacionales en la
comunidad y la región
Criterios de evaluación
Primero Segundo Tercero
- Manifestación de principios de - Manifestación de principios de - Manifestación de principios de
convivencia convivencia convivencia
- Indagación y análisis de las costumbres - Indagación y análisis de las costumbres - Indagación y análisis de las costumbres y
y tradiciones, de comunicación y y tradiciones, de comunicación y tradiciones, de comunicación y lenguajes
lenguajes del espacio geográfico de lenguajes del espacio geográfico de del espacio geográfico de hábitat,
hábitat, actividades cálculo y la hábitat, actividades cálculo y la actividades cálculo y la investigación
investigación sobre los alimentos que se investigación sobre los alimentos que se sobre los alimentos que se consume en la
consume en la localidad, región y el país consume en la localidad, región y el localidad, región y el país
- Prácticas comunicativas orales y país - Prácticas comunicativas orales y escritos
escritos y la práctica del pensamiento - Prácticas comunicativas orales y y la práctica del pensamiento lógico
lógico matemático escritos y la práctica del pensamiento matemático
- Difusión de hechos relevantes del lógico matemático - Difusión de hechos relevantes del
entorno cultural y social en relación a la - Difusión de hechos relevantes del entorno cultural y social en relación a la
producción. entorno cultural y social en relación a la producción.
producción.
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C Contenidos armonizados entre Currículo base + Currículo Regionalizado
Primero Segundo Tercero
CP Identidad, autoestima y respeto a los Señales naturales y símbolos de Solidaridad, respeto, responsabilidad,
miembros de la familia y comunidad. comprensión social, según el contexto reciprocidad y complementariedad.
cultural.
Actividades comunes: Práctica de los saludos de la cultura propia y sus significados CR)
CS Comunicación oral, corporal, simbólica y La narración de cuentos sobre Textos narrativos imaginarios y reales
gestual expresada en la interrelación temáticas del contexto en lengua del municipio y provincia, identificando
familiar, escolar y su entorno. originaria y segunda lengua. sustantivos y adjetivos.
Actividades comunes: Mitos y leyendas de la región (CR)
Melodías y sonidos de la naturaleza en Instrumentos musicales del contexto Grupos y conjuntos musicales e
el desarrollo de la percepción auditiva. según las épocas: cuerda, percusión y instrumentos de cuerda, percusión,
viento. viento y otros.
Actividades comunes: Coplas en la época de la siembra (CR)
VTT Espacio geográfico donde habita la Paisajes y características geográficos La geografía de la provincia a partir de
familia y sus características. de la comunidad y el municipio. las cuencas y su interrelación e
interdependencia entre el clima, flora,
fauna y riqueza natural.
Actividades comunes: La concepción de del espacio en la cultura propia de la< región o lugar (CR)
CTP Figuras geométricas planas en el Figuras geométricas y descripción de Polígonos regulares e irregulares.
ámbito comunitario. sus elementos relacionados a las
formas de la naturaleza.
Actividades comunes: Los objetos de la escuela (CR)
Números naturales, cantidad y Números con tres dígitos (101…): Números naturales en actividades de
representación simbólica con objetos Lectura y escritura según el contexto. representación del 1 al 1000: valor
del entorno: (de 1 a 20). posicional de 4 dígitos.
Actividades comunes: Sistema de numeración de la cultura dela región o lugar (CR)
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Orientaciones metodológicas BLOQUE 1 del PDC 1
Actividades comunes: Preparación de los instrumentos para la investigación de los alimentos que se consume en la cotidianidad
(PSP)
AE Primero Segundo Tercero
P Conversación sobre el respeto, comprensión social y reciprocidad que se debe demostrar en la cotidianidad
T Análisis y descripción de los saludos Descripción de fenómenos y señales Descripción sobre el respeto, de la
y despedidas. naturales que nos permiten anticipar los reciprocidad y complementariedad
acontecimientos e interpretar los
símbolos de acuerdo al contexto.
V Reflexión sobre las acciones que se perciben en la cotidianidad, sobre utilidad de la práctica de los valores
P Recorte y armado de la palabra Elaboración de un guion para la Elaboración de un libreto de las acciones
saludo dramatización de los diferentes de reciprocidad y complementariedad
fenómenos
Actividades comunes: Principios y valores: Práctica de los saludos de la cultura de la región o local y sus significados CR)
35
P Recorte y armado de las palabras Elaboración de pensamientos Elaboración de pensamientos utilizando
mamá y papá relacionados con el cuento en 1º y 2º sustantivos y adjetivos
lengua
Actividades comunes: Principios y valores: Práctica de los saludos de la cultura de la región o local y sus significados CR)
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T Descripción del espacio geográfico Descripción de los Paisajes y Descripción de la geografía de la
donde habita la familia y sus características geográficos de la provincia a partir de las cuencas y su
características. comunidad y el municipio. interrelación e interdependencia entre el
clima, flora, fauna y riqueza natural.
V Apreciación de las bondades que tiene el espacio geográfico del contexto y los beneficios que brinda la madre tierra
P Dibujo del lugar y sus características Elaboración de una receta de refresco Producción de textos acerca de la
con productos del lugar interdependencia de los elementos
naturales
Actividades comunes: Concepción del espacio en la cultura propia de la región o lugar (CR)
37
Orientaciones metodológicas BLOQUE 6 del PDC 1
Actividades comunes: Análisis e interpretación de la investigación de los alimentos que se consume en la cotidianidad (PSP)
AE Primero Segundo Tercero
P Clasificación de los números naturales por decenas, centena y miles
T Números naturales, cantidad y Números con tres dígitos (101…): Números naturales en actividades de
representación simbólica con objetos Lectura y escritura según el contexto. representación del 1 al 1000: valor
del entorno: (de 1 a 20). posicional de 4 dígitos.
V Reflexión sobre la utilidad de los números naturales
P Escritura de números de 1 a 100 Elaboración de un cuadro de números Elaboración de un cuadro de numeración
naturales
Actividades comunes: Sistema de numeración de la cultura dela región o lugar (CR)
Producto
Primero Segundo Tercero
- Mensajes con dibujos - Libreto de acciones de reciprocidad - Libreto de acciones de reciprocidad
- Dibujo de la escuela y letreros - Cuentos en primera y segunda lengua - Mensajes con el uso de nombres y
identificados - Dibujos de instrumentos musicales sustantivos
- Grabación de la imitación de los - Receta de refrescos - Dibujo de instrumentos musicales
sonidos de la naturaleza - Figura geométricas construidas de - Textos de la interdependencias de los
- Maqueta del lugar cartón elementos naturales
- Álbum de figura geométricas - Cuadro de números naturales - Polígonos construidos de cartón
- Cuadro con los números de 1 a 100 - Álbum de figura geométricas
- Cuadro de numeración
Bibliografía
- Programas de estudio de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (ME, 2014)
- Planificación Curricular UF Nº 4 (ME, 2014)
- Gestión Curricular del Proceso educativo UF Nº 10 (ME, 2015)
38
2.4. PROPUESTA DE PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO PARA EDUCACIÓN
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
I. DATOS REFERENCIALES
Distrito:
Núcleo o Red
Unidad Educativa:
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de Escolaridad: Primero
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguajes
Docente:
Gestión Educativa
II. DESARROLLO
Objetivo del PSP: Mejorar el consumo de una alimentación saludable, con la producción
de textos informativos de las propiedades nutritivas de los alimentos del contexto, para
preservar una buena salud
39
Actividades del Plan Contenidos articulados y armonizados entre
de acción del PSP Currículo base + Currículo Regionalizado
Investigación sobre Comunidad y Sociedad + Educación para la vida en
los alimentos que se comunidad
consume en la
localidad, región y el Manifestaciones lingüísticas y literarias de nuestras
país culturas
- Sistemas de lenguaje creados en el Abya Yala (CB) con el
Investigación de las Uso y desarrollo de la lengua quechua: oralidad, escucha
propiedades (Más de carácter receptivo) (CR)
nutritivas que tiene - Oralidad y producción literaria antes de la colonia (CB)
los alimentos que se con el rescate de los mitos y leyendas de la región o
consume. localidad (CR)
- Manifestaciones literarias con signos no lingüísticos
Investigación de los relacionados a la Madre Tierra y el Cosmos expresados
causas y antes de la colonia (CB) y la relación con cuentos de
consecuencias de animales de la región o localidad.(CR)
una mala
alimentación Testimonios de una etapa de imposición cultural
durante la colonia
- Crónicas y cronistas de la época de la colonia, (CB) con el
rescate de la forma de historia real y ficticio de la época
colonial de la región o localidad (CR)
- Las ordenanzas y la imposición cultural (CB)como la
Uniformidad en la vestimenta (CR)
- Medios de información y revolución: pasquines (CB) y
manifiestos culturales durante la colonia (CR)
- Funciones del lenguaje: conativa y referencial (CB) como
la forma de comunicación con el humo (CR)
- El verbo: las formas no verbales y verbales. Los modos y
el uso de los tiempos verbales, (CB) y su relación con la
estructura lingüística del idioma quechua verbo (CR)
- La lengua como instrumento de descolonización, (CB)
como los manifiestos de reivindicación (CR)
40
PROPUESTA Nº 1 DEL PDC 1 DEL ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
DATOS INFORMATIVOS
Municipio
Distrito
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Primero
Bimestre Primero
Campos Comunidad y Sociedad
Área Comunicación y Lenguajes
Tiempo 6 Periodos 4 Bloques
Objetivo Holístico Nº 1
Asumimos postura crítica respecto de la imposición cultural foránea en el Abya Yala, con
la identidad y autoestima de la cultura regional o local estudiando documentos históricos
precoloniales y de la colonización, el análisis de sus contenidos a través de la
comparación de los acontecimientos y sus efectos en las personas y la sociedad, con la
investigación sobre el consumo de la alimentación, para promover la vocación productiva
y contribuir de manera participativa al proceso de autodeterminación comunitaria.
42
- Conversación sobre las manifestaciones
literarias con signos no lingüísticos relacionados
a la madre tierra y el cosmos, y la relación con
cuentos de animales de la región o localidad.
(CR)
- Investigación e identificación de las
manifestaciones literarias con signos no
lingüísticos
- Reflexión sobre la importancia que tiene las
manifestaciones literarias antes de la colonia
- Producción de un guion para la dramatización de
las manifestaciones literarias sobre la
alimentación nutritiva
Producto
- Textos relacionados con el sistema de lenguaje utilizado en la colonia
- Textos relacionados con la producción literaria
- Guion para una dramatización
Bibliografía
- Programas de estudio de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (ME, 2014)
- Planificación Curricular UF Nº 4 (ME, 2014)
- Gestión Curricular del Proceso educativo UF Nº 10 (ME, 2015)
43
PROPUESTA Nº 2 DE PDC 1 DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLES
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Segundo
Bimestre Segundo
Campos Comunidad y sociedad
Área Comunicación y Lenguajes (Lenguas extranjera)
Tiempo 6 Periodos
Objetivo Holístico
Fortalecemos la identidad y autoestima de la cultura regional o local, mediante la
interpretación de textos, analizando los contenidos que se pretende comunicar,
desarrollando actitudes positivas hacia la diversidad lingüística incorporando la
investigación de las propiedades nutritiva de los alimentos para enriquecer y mejorar
las estrategias de adquisición de lenguas
45
PROPUESTA Nº 3 DE PDC 1 DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Primero
Bimestre Cuarto
Campos Comunidad y sociedad
Área Ciencias Sociales
Tiempo 6 Periodos
Objetivo Holístico
Desarrollamos relaciones de convivencia y diálogo intercultural, a partir del estudio
de la realidad comunitaria y la práctica de valores de la cultura propia, sistematizando
la información sobre estos procesos, incorporando la investigación de las
propiedades nutritiva de los alimentos para el fortalecimiento de las identidades
culturales de la región o localidad
46
- Recopilación de valores sociocomunitario Apreciación de
practicados de los pueblos originarios y en la Cuadro de expresiones que
sociedad actual valores manifiesten
- Debate y análisis en grupos de reflexión sobre socio- hábitos de libertad
los valores sociocomunitarios, que se conservan comunita- y justicia social en
en la actualidad y las que se va olvidando rios entre las
haciendo alusión en la alimentación poblaciones
- Exposición valorativa de los valores rurales, urbanas
sociocomunitario en función a las formas de y afro
convivencia y trabajo productivo en la familia y Láminas y descendientes
la comunidad Fotografías
- Redacción de una interpretación de cada uno de los Identificación de
de los valores sociocomunitarios y sobre la pueblos los elementos
alimentación saludable originarios, culturales
urbanos y comunitarios y la
- Diálogo sobre los principios y valores de la afro práctica de
democracia intercultural que se practica o no en bolivianos valores
la cotidianidad sociocomunitarios
- Debate y análisis sobre los valores de la
democracia intercultural en las decisiones de Recopilación de
una buena alimentación y las que se conservan historias de vida
de nuestras culturas para reflejar la
- Diálogo entre estudiantes y docente adoptando práctica de la vida
diversas formas de criterios sobre los valores de comunitaria y sus
la democracia intercultural que se debe practicar valores
en la cotidianidad. sociocomunitarias
- Elaboración de un cuadro con los valores de la
democracia intercultural practicadas en la Fortalecimiento
familia de cada uno de los estudiantes y los que de las identidades
falta desarrollar. culturales y el
ejercicio de los
- Diálogo sobre la interculturalidad que se practica derechos
entre comunidades originarias, urbanos y afro constitucionales
descendientes y el intercambio social cultural,
económico con la provisión de productos
alimenticios
47
- Debate y análisis y la práctica de la
interculturalidad entre las comunidades
originarias, urbanos y afro descendientes
- Reflexión la convivencia intercultural entre las
comunidades originarias, urbanos y afro
descendientes
- Redacción de las formas de convivencia
intercultural entre las culturas originarios,
urbanos y afro descendientes
Producto
- Texto redactado sobre convivencia a través de los valores sociocomunitarios
Bibliografía
Programa de estudio del campo Comunidad y sociedad 2014
48
PROPUESTA Nº 4 DE PDC 1 DEL ÁREA DE ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Primero
Bimestre Tercer Bimestre
Campos Comunidad y Sociedad
Área Artes Plásticas y Visuales
Tiempo 8 Periodos
Objetivo Holístico Nº 1
Desarrollamos destrezas, habilidades en el manejo de las técnicas expresivas,
Interpretando las producciones artísticas de la colonia, valorando las técnicas y los
mensajes de la conservación de los alimentos nutritivos, para fortalecer la identidad
cultural de nuestros pueblos.
49
- Conversación sobre la producción del diseño de Cartulina Valoración de las
láminas para el dibujo técnico. Instru- formas expresivas
- Análisis y reflexiones sobre las formas de mentos artísticas de
producir el diseño de láminas para el dibujo geomé- nuestras culturas
técnico. tricos
- Reflexión sobre la necesidad de la producción el Análisis crítico de
diseño de láminas para el dibujo técnico. los proceso
- Elaboración de diseños de láminas con motivos Viñetas productivos de las
de los objetos que se conservan de la cultura de de letras artes originarias
la región o localidad como tejidos. para el dibujo y núme-
técnico. ros Acopio de técnicas
y tecnologías
- Observación de la diversidad de letras y productivas
números y diferencia de tamaños que se utilizan artesanales y
para crear letreros. Materia- estéticos
- Identificación de letra y números para su les e ins-
rotulación y creación de letreros sobre una trumen- Aplicación en
.buena alimentación. tos de proceso productivos
- Reflexión sobre la necesidad de rotular letras y pintura con sentido
números y otras formas de comunicación de la comunitario
región o localidad.
- Rotulación de letras y números para los letreros
que son necesarios en la Unidad Educativa. Instru-
mentos
- Conversación sobre los motivos de la región que de dibujo
poder ser utilizadas para la elaboración de técnico
carátulas con motivos de la región o localidad.
- Análisis de las formas de producir diversidad de
carátulas para los cuadernos en las diferentes
áreas.
- Reflexión sobre las bondades que tiene el
producir carátulas.
- Elaboración de una carátula con los motivos de
la región. y para la alimentación nutritiva.
50
- Análisis de los materiales e instrumentos que se
utilizan en el dibujo técnico para el proceso
tecnológico.
- Reflexión sobre la necesidad de desarrollar el
uso de los materiales e instrumentos del proceso
tecnológico y su relación con los materiales e
instrumentos de la región o localidad.
- Elaboración de los instrumentos de dibujo
técnico con materiales de la producción de la
región
Producto
- Láminas con dibujo técnico
- Rótulos con letras y números
- Carátula con motivos de la región
Bibliografía
2013 Programas de estudio de Artes Plásticas
51
PROPUESTA Nº 5 DE PDC 1 DEL ÁREA DE EDUCACIÓN MUSICAL
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Primero
Bimestre Primero
Campos Comunidad y Sociedad
Área Educación Musical
Tiempo 10 periodos
Objetivo Holístico Nº 1
Desarrollamos habilidades de la expresión instrumental a partir del análisis reflexivo e
interpretativo en función de la práctica musical y dominio en la interpretación
instrumental, mediantes actitudes de complementariedad, y la identidad y autoestima
de la cultura regional o local con la investigación de las propiedades nutritiva de los
alimentos, para promover la vocación productiva y fortalecer la cultura musical
boliviana.
Contenidos
Comunidad y Sociedad + Educación para la vida en comunidad
53
- Reflexión sobre la necesidad de contar con la
nomenclatura de los instrumentos para su CD
aprendizaje en la ejecución grabado
- Elaboración de la nomenclatura de los
instrumentos musicales de la región o lugar y
su ejecución en diferentes épocas productivas
54
PROPUESTA Nº 6 DE PDC 2 DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Municipio
Distrito
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Primero
Bimestre Primero
Campos Comunidad y Sociedad
Área Educación Física, Deportes y Deportes
Periodo 8 periodos
Objetivo Holístico Nº 2
Desarrollamos la práctica de actividades físicas de resistencia, fuerza, flexibilidad y
rapidez, con la identidad y autoestima de la cultura regional o local mediante el análisis
del cuidado del cuerpo y la mente, promoviendo la convivencia armónica con la
naturaleza, con la investigación de las propiedades nutritiva de los alimentos, para
promover el fortalecimiento de la salud comunitaria.
55
- Indagación y socialización sobre la forma de corporales y
desarrollar la fuerza en el cuerpo, los trabajos productivos
elementos que compones como punto de
aplicación, direccionalidad. o sentido y la Comprensión del
intensidad con la que se produce cuidado del cuerpo
- Reflexión sobre la necesidad de desarrollar la la mente y el
fuerza física, mental y espiritual acompañado espíritu
de una alimentación nutritiva Pesas
- Desarrollo de músculos a través de ejercicios Manifestación de
corporales y elaboración de un texto de actitudes de
propuesta educativa sobre el desarrollo de la convivencia
fuerza armónica con la
naturaleza
- Imitación de los movimientos del trabajo
cotidiano que favorecen la resistencia física Compromisos sobre
como en las carreras, saltos y flexiones el cuidado de una
- Indagación sobre los elementos que alimentación
favorecen resistencia en el cuerpo como el Colcho- nutritiva la salud
apoyo, la carga y fuerza nes corporal en la
- Reflexión sobre la necesidad de desarrollar la comunidad
resistencia corporal, mental y espiritual con
una buena alimentación nutritiva
- Producción de ejercicios corporales que
favorecen la resistencia y elaboración de un
texto de propuesta educativa sobre la
resistencia corporal
- Ejecución de ejercicios que favorecen la
flexibilidad en el cuerpo en los trabajos de
producción
- Indagación y socialización sobre los factores
que favorecen la flexibilidad en el cuerpo
- Reflexión sobre la necesidad de desarrollar la
flexibilidad corporal complementada con una
alimentación nutritiva
- Demostración de ejercidos que favorecen la
flexibilidad del cuerpo y elaboración de un
texto de propuesta educativa sobre la
flexibilidad
56
- Ejecución de ejercicios que favorecen la
rapidez y la velocidad corporal en los trabajos
de producción
- Indagación y socialización sobre la necesidad
de desarrollar la velocidad y rapidez en el
cuerpo, complementado con una buena
alimentación
- Reflexión sobre la necesidad de desarrollar la
velocidad y la rapidez en las actividades
cotidianas
- Demostración de la velocidad y rapidez en el
cuerpo tanto en la motricidad gruesa y como
fina y elaboración de un texto de propuesta
educativa sobre el desarrollo de la velocidad
Producto
Textos sobre la importancia del desarrollo de la resistencia, fuerza, velocidad o
rapidez y flexibilidad.
Bibliografía
2013 Programas de estudio de Educación Física Deportes y Recreación
57
PROPUESTA Nº 8 DE PDC 1 DEL ÁREA DE BIOLOGÍA
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Tercero
Bimestre Primero
Campos Vida Tierra Territorio
Área Biología
Tiempo 8 Periodos
Objetivo Holístico
Fortalecemos la identidad y autoestima de la cultura regional o local, asumiendo la
capacidad crítica para comprender la geografía y la biología, investigando el proceso
evolutivo fenomenológico, principios y leyes que la rigen y su relación con la Madre
Tierra y el Cosmos, a través de mecanismos y prácticas de identificar en la
biodiversidad los recursos hídricos, minerales y edafológicos, para promover la
investigación de las propiedades nutritiva de los alimentos y preservar la vida de los
seres en reciprocidad y prevención sustentable de nuestro patrimonio ecológico.
58
Consecuencias de las emisiones fenomenológicas con relación a la intervención del
territorio, población y la relacionalidad, reciprocidad y complementariedad del
hombre con la naturaleza.
60
PROPUESTA Nº 9 DE PDC 1 DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Tercero
Bimestre Segundo
Campos Vida Tierra Territorio
Área Geografía
Tiempo 6 Periodos
Objetivo Holístico
Fortalecemos con responsabilidad las prácticas socioproductivas y la identidad y
autoestima de la cultura regional o local, mediante el análisis de métodos de
investigación de saberes y conocimientos propios y de otros pueblos, valorando la
ciencia, tecnología ancestral incorporando la investigación de las propiedades
nutritiva de los alimentos, para consolidar proyectos sustentables que mejoren la
calidad de vida en la comunidad
61
Orientaciones metodológicas Recursos/ Criterios de
materiales evaluación
- Conversación sobre la madre tierra y los Textos Valoración de las
elementos que la conforman como agua, clima, sobre actitudes de
vegetación, fauna, suelo, suelo y otros producción respeto a la
- Análisis y comprensión de los elementos que la naturaleza y a las
conforman la madre tierra. diferencias
- Reflexión sobre la utilidad que tienen los culturales.
elementos que la conforman la madre tierra y Gráficos
su relación con la producción de productos sobre Interpretación de
alimenticios cadenas los fenómenos
- Redacción de la utilidad que tienen los tróficas naturales y
elementos que la conforman la madre tierra humanos que
y los fenómenos y cambios climáticos: sequía, causan cambios
lluvia, erosión del suelo, calentamiento global, ecológicos
contaminación de ríos, aire y otros
Desarrollo de
- Diálogo sobre las formas de la superficie habilidades y
terrestre por efecto fluvial, glacial, eólica, destrezas en la
geotérmica, antrópicas búsqueda de
- Interpretación y explicación de las formas de la estrategias de
superficie terrestre, por efectos fluvial, glacial, sustentabilidad de
eólica, geotérmica y antrópicas la economía
- Reflexión sobre la prevención de los desastres
por efecto geotérmico y antrópicas. y las Expresión de
consecuencia de la producción de alimentos decisión del
- Elaboración de propuestas para la desarrollo y
conservación del medio ambiente y los economía
fenómenos y cambios climáticos: sequía, lluvia, sustentable
erosión del suelo, calentamiento global,
contaminación de ríos, aire y otros
63
PROPUESTA Nº 10 DE PDC 1 DEL ÁREA DE FÍSICA
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Tercero
Bimestre Tercero
Campos Vida Tierra Territorio
Área Física
Tiempo 4 Periodos
Objetivo Holístico
Fortalecemos la identidad y autoestima de la cultura regional o local, representando
los vectores y la Cruz del Sur, desarrollando operaciones vectoriales con magnitudes
escalares y vectoriales, identificando los principios físicos en el campo de la
investigación científica, incorporando la investigación de las propiedades nutritiva de
los alimentos para la toma de decisiones en procesos
de producción sociocomunitario
64
Orientaciones metodológicas Recursos/ Criterios de
materiales evaluación
- Observación de una representación vectorial en Cuadro Valoración de las
la constelaciones y la Cruz del Sur con actitudes de
- Estudio de la Cruz del sur como representación represen- respeto a la Cruz
vectorial y la Constelación de la Cruz del Sur, taciones del Sur
- Reflexión sobre las bondades de la constelación vectoriales
del Cruz del Sur para comprender los vectores y Identificación y
para la ubicación de las regiones productivos comprensión
alimenticios delas
- Elaboración de un una representación de características de
vectores con la constelación del Cruz del Sur las magnitudes
escalares y
- Conversación sobre la aplicación de los vectoriales
vectores en el entorno a través de sistemas de
referencias naturales, tecnológicas y Realización de
productivos representaciones
- Debate y análisis sobre el manejo estructurado vectoriales en la
de los vectores, propiedades y operaciones a cotidianidad
través de experimentos
- Exposición valorativa de los vectores en la Expresión de
naturaleza, a través de la descripción y el decisión del
análisis en la naturaleza desarrollo de
- Elaboración de una representación de experiencias
vectores en la escultura y tallado de objetos de sobre vectores en
la cultura propia de la región o lugar el espacio
- geográfico del
contexto
Producto
- Cuadro con la representación vectorial de situaciones reales
Bibliografía
Programa de estudio de Vida Tierra Territorio 2014
65
PROPUESTA Nº 11 DE PDC 1 DEL ÁREA DE QÚIMICA
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Tercero
Bimestre Primero
Campos Vida Tierra Territorio
Área Química
Tiempo 4 Periodos
Objetivo Holístico Nº 1
Estudiamos nuestros recursos naturales, valorando su importancia dentro de la vida
de las personas y la identidad y autoestima de la cultura regional o local aplicando
estrategias experimentales con seguridad utilizando el lenguaje científico,
incorporando la investigación de las propiedades nutritiva de los alimentos para
impulsar las actividades productivas, como un impacto benéfico a la comunidad.
66
- Conversación sobre las combinaciones químicas Compues Valoración de las
existente en el medio. tos formas expresivas
- Análisis sobre la aplicación de los componentes químicos artísticas de
químicos ternarios inorgánicos y orgánicos y la de la nuestras culturas
forma como lo practicaban los sabios en región
medicina natural en base a plantas, semillas, Análisis de los
tierra, agua, aire, fuego, alimentos y animales. compuestos
- Reflexión sobre la utilidad que tienen los Ácido químicos y sus
compuestos químicos en la industria y en el sulfúrico, combinaciones
campo de la alimentación ácido
- Elaboración de un esquema de compuestos nítrico, Aplicación de
químicos inorgánica y orgánica hidróxido estrategias
de calcio experimentales
- Realización de una práctica en el laboratorio
para la obtención de un hidróxido a partir de un Actitud de una
no metal y un metal respectivamente vocación productiva
- Nominación, diferenciación de funciones Alcohol
ternarias orgánicas e inorgánicas. etílico
- Reflexión sobre la necesidad de aplicar en la
industria y otros casos.
- Elaboración de un esquema de compuestos
químicos presentes en la alimentación y
medicamentos empleados en la región y la
forma cómo elaboraban los sabios en medicina
natural en base a plantas, semillas, tierra, agua,
aire, fuego, alimentos y animales.
Producto
- Esquemas de productos de compuestos químicos para la industria
- Esquemas de productos de compuestos químicos para la alimentación y
medicamentos
Bibliografía
2013 Programas de estudio de química
67
PROPUESTA Nº 12 DE PDC 1 DEL ÁREA DE FILOSOFÍA
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Tercero
Bimestre Primero
Campos Cosmos y Pensamiento
Área Filosofía
Tiempo 4 Periodos
Objetivo Holístico
Fortalecemos la identidad y autoestima de la cultura regional o local, reconoociendo
las dimensiones del ser humano integrando a la madre tierra y el cosmos, a través de
la identificación de las expresiones lógicas del pueblo y su reflexión en forma
comunitaria, como muestra del ejercicio del pensar lógico incorporando la
investigación de las propiedades nutritiva de los alimentos para.
69
PROPUESTA Nº 13 DE PDC 1 DEL ÁREA DE VALORES ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Primero
Bimestre Primero
Campos Cosmos y Pensamiento
Área Valores Espiritualidad y Religiones
Tiempo 4 Periodos
Objetivo Holístico
Fortalecemos los valores sociocomunitarios, espirituales y religiosos y la identidad y
autoestima de la cultura regional o local, mediante el análisis de la colonialidad, a
través de la observación y la práctica cotidiana del diálogo en la comunidad, para
promover la investigación de las propiedades nutritiva de los alimentos y vivir en
armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.
70
Orientaciones metodológicas Recursos/ Criterios de
materiales evaluación
- Conversación sobre la relación que existen Textos Valoración de las
entre cuerpo, mente, emociones y espíritu en producidos actitudes de respeto
grupos comunitarios y los lugares sagrados de a la naturaleza y a
la región o lugar las diferencias
culturales.
- Debate y análisis en grupos de reflexión sobre
los valores sociocomunitarios con la naturaleza Cuadro de Identificación y
y el cosmos valores comprensión de las
- Exposición valorativa en función a las formas socio- distintas categorías
de comunicación del ser humano con lo divino comunita- de saberes y
lo trascendente rios conocimientos en
- Redacción de una interpretación entre el ser función de la ética
humano, el cosmos y la espiritualidad y la comunitaria.
producción alimentaria
Realización
pertinente de
- Diálogo consigo mismo sobre un autoretrato a
productos que
través de diversas estrategias y técnicas como oriente a su familia
expresión de las características personales. y la comunidad.
- Análisis del diálogo interior con el contexto en la
identificación de los valores sociocmunitarios Expresión de
- Diálogo entre estudiantes y docente adoptando decisión del
diversas formas de criterios sobre los valores desarrollo de su
cotidianos y los principios de reciprocidad que personalidad en el
se practica en la cultura propia de la región o equilibrio holístico
lugar en las prácticas de producción alimentaria entre el ser, saber,
hacer y decidir.
- Elaboración de un cuadro con los valores
practicadas en la familia de cada uno de los
estudiantes y los que falta desarrollar.
Producto
- Texto redactado sobre la relación del ser humano, la madre tierra y la espiritualidad
- Cuadro de valores sociomunitarios
Bibliografía
Programa de estudio de Valores Espiritualidad y Religiones 2013
71
PROPUESTA Nº 14 DE PDC 3 DEL ÁREA DE PSICOLOGÍA
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Segundo
Bimestre Segundo
Campos Cosmos y Pensamiento
Área Psicología
Tiempo 4 Periodos
Objetivo Holístico
Elaboramos ensayos de historia de vida respecto a la diversidad partiendo de la
reflexión sobre los valores sociocomunitarios y la identidad y autoestima de la cultura
regional o local, y contravalores, incorporando la investigación de las propiedades
nutritiva de los alimentos, relacionado a cada etapa del desarrollo evolutivo de los
seres humanos, enfatizando la pubertad, para promover la armonía y equilibrio en la
comunidad.
Producto
- Enyuyo sobre las soluciones a los problemas de alcoholismo, drogadicción,
tabaquismo, pandillas, suicidios, embarazos, anorexia, bulimia y maltrato escolar o
bullyng
Bibliografía
Programa de estudio del campo de cosmos y pensamiento 2014
73
PROPUESTA Nº 15 DE PDC 3 DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Primero
Bimestre Primero
Campo Ciencia Tecnología y Producción
Área Matemática
Tiempo 4 Periodos
Objetivo Holístico Nº 1
Fortalecemos la identidad y autoestima de la cultura regional o local, comprendiendo
e interpretamos los fenómenos socioculturales y productivos, a través de la
recolección de datos de las relaciones comunitarias en el marco del respeto mutuo,
incorporando la investigación de las propiedades nutritiva de los alimentos para la
implementación de políticas y proyectos artesanales comunitarios.
Producto
- Plan con propuestas alternativas de equilibrio en la producción artesanal y personal
dedicados a ella
- Cuadro estadístico de producción artesanal
Bibliografía
2013 Programas de estudio de matemática
75
PROPUESTA Nº 16 DE PDC Nº 1 DEL ÁREA DE TÈCNICA TECNOLÓGICA
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad Segundo
Bimestre Primero
Campos Ciencia Tecnología y Producción
Área Técnica tecnológica
Tiempo 4 Periodos
Objetivo del PSP: Mejorar el consumo de una buena alimentación a través de la investigación de
las propiedades nutritivas de los alimentos del medio para preservar una buena salud.
Objetivo Holístico Nº 1
Fortalecemos la identidad y autoestima de la cultura regional o local, recuperando
las prácticas y tecnologías de nuestros pueblos, a través de la lectura y análisis de
productos tecnológicos propios y de la diversidad cultural, asumiendo la conciencia
productiva parte de la vida, incorporando la investigación de las propiedades nutritiva
de los alimentos para promover la producción artesanal comunitaria ecológica.
77
2.5. Propuesta del PLAN MODULAR SEMESTRALIZADO DE EDUCACIÓN
EDUCACION ALTERNATIVA EPJA
I. Datos Referenciales
Distrito:
Unidad Educativa:
Nivel: EPJA Secundaria
Tiempo: Primer semestre
Ciclo o etapa: Aprendizajes aplicados
Módulo: 1 Módulos
Campo Comunidad y sociedad
Área: Comunicación y lenguajes
Gestión Educativa
II. Desarrollo
Perfil de entrada: Estudiantes con ansias por adquirir experiencias
Perfil de salida: Estudiantes con vocación productiva
Objetivos del Proyecto Socioproductivo
Mejorar el consumo de alimentos saludables con la producción de textos sobre las
propiedades curativa de los alimentos cotidianos del contexto para preservar la salud
78
Tema generador PSP Contenidos articulados y armonizados entre
Currículo base + Currículo Regionalizado
Intercambio de Módulo: Oralidad y lengua oral (Primer semestre)
experiencias sobre las Expresión escrita
propiedades curativas de • Textos narrativos: leyendas, revistas , novelas con la
los alimentos cotidianos complementación y desarrollo de la lengua originario de
la región o localidad: oralidad, escucha
Investigación de las
propiedades curativa de • Textos periodísticos: artículos de opinión, crítica, con la
los alimentos cotidianos complementación de la vida comunitaria de la región o
localidad
Experimentación de dos
o tres alimentos que • Textos explicativos: históricos, científicos, informes,
tienen varias testimonios, enriquecido con los saberes y
propiedades curativas conocimientos de la región o localidad
79
Propuesta del PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MÓDULO EN EPJA Nº 1
DATOS GENERALES
Municipio
Distrito
Unidad Educativa
Nivel: EPJA secundaria
Etapa Aprendizajes aplicados
Semestre Primer Semestre
Carga horaria 28 periodos de 40’
Campos Comunidad y Sociedad
Área Comunicación y lenguajes
Objetivo Holístico
Fortalecemos la conciencia crítica en la convivencia armoniosa, enriqueciendo
la identidad y autoestima de la cultura regional o local, a través de la
comprensión precisa y con coherencia textos escritos y orales, exponiendo en
diferentes espacios de debate y reuniones del contexto comunitario y la
investigación de las y propiedades nutritivas de los alimentos, para generar
decisiones en el proceso de comunicación la preservación de la salud.
81
- Descripción de las características de los textos
explicativos y su comparación con los textos
literarios y periodísticos.
- Reflexión sobre las bondades que brindan los
textos explicativos a la sociedad
- Producción de textos explicativos, como las
recetas de una alimentación nutritiva resaltando
las de la cultura propia de la región o lugar
82
2.6. TEMÁTICA DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA CULTURA AYMARA
83
CP - EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA – PRINCIPIOS Y
VALORES
- Prácticas de valores éticos y morales: ama qhilla, ama suwa, ama llulla, ama hap´a;
jani jaira, jani lunthata, jani k´ari, jani amtamayu (sé laborioso, sé honesto, sé veraz, sé
leal y fiel)
- Reciprocidad en grupo y comunidad:ayni, mink’a, sataqa, waki, partida, contrato,
jayma, faena, sawuqa, qhispiyaña, Kayu t´uru
- Complementariedad y equilibrio en la pareja, comunidad, ayllu: araxa, aynacha, jalsu,
jalanta, manqha, patxa, nayra, qhipa
- Consenso en el grupo y la comunidad
- Unidad entre grupo y comunidad
- Armonía (Respeto, responsabilidad y disciplina)
- Rotación y ciclicidad en cargos comunales, producción agrícola, ganadera y pesca
- Distribución, redistribución y contribución familiar y comunal
- Intercambio, Chari (Prestarse asimismo con carácter de devolución)
- Aynuqa, uma warajta
- El recibimiento, saludo y la despedida, social y ritual
84
- Semiótica de la flora (t’ula y otras plantas que sirven como indicadores naturales)
- Semiótica de fauna (aves, insectos, animales silvestres y otros)
- Semiótica de los fenómenos naturales (viento, lluvia, nevada, nubes)
- Historia pre colonial: Viscachani, Wankarani, mollo, uru, chiripa,Tiwanaku, aimaras,
quechuas
- Historia Colonial: Urus, aimaras, quichuas y afro bolivianos
- Mitos y leyendas: cerros, ríos, pueblos.
- Historia de pueblos indígenas: rebeliones indígenas y sus líderes.
85
CS - EDUCACION PARA VIDA EN COMUNIDAD – JUSTICIA
88
2.7. TEMÁTICA DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA CULTURA GUARANÍ
SIMBOLOGÍA
• El Karakarapepo, Rombo Guaraní, simbolismo grafico en tiempo de:
◦ Conflicto
◦ Armonía
◦ Abundancia
• Tembeta, símbolo de cambio de etapa de niño a hombre (mbia)
• El arco y la flecha como símbolo de la cultura guaraní
• Yiɨ
• Yasi, la luna indicador de actividades de la comunidad
• Iñama, círculos alrededor del sol
• Ñandurape, la vía láctea en la cultura Guaraní
• La cruz del sur, nuestro norte es el sur
• Köembiya, lucero del amanecer
• La máscara del arete guasu, representan la conjunción de nuestros antepasados y
los vivos
LA DANZA
• Las danzas como expresiones artísticas y culturales de la Nación Guaraní
◦ El kuchi – kuchi
◦ Kuña – kuña
◦ Yagua – yagua
89
◦ Ndechi – ndechi
◦ Yagua nao – nao
◦ Aña – aña
◦ Agüero
PRINCIPIOS
• Ñee – La palabra como expresión del ser
• Meteiramiñoyaiko – unidad de sentimiento que expresa un solo pensamiento de la
Nación Guaraní
• Mboroaiu, ordenador de acciones para la vida armónica en comunidad
• Ñemboati, democracia y consenso para impartir justicia
• Mbaravɨkɨ, construcción constante de la vida: en lo material, intelectual, social y
espiritual
◦ La voluntad, el trabajo y la producción, aspectos para ser una buena o buen esposa
(o)
• Tekokavi, vivir bien para el equilibrio del ser, la naturaleza y el cosmos
• Ɨvɨmaraëi, Sistema y modelo de vida material y espiritual de la Nación Guaraní
VALORES:
• Yoparareko, como práctica de interrelacion en la Nación Guaraní
• Yombori, retribución, trabajo cooperativo para la satisfacción material y espiritual
• Motirö, trabajo colectivo para el bien común
• Yomboete – respeto a las personas y a la naturaleza.
• Mborerekua, acción de compartir
• Yeyora, liberación de sentimiento y pensamiento para estar bien.
• Iyambae, libertad para asumir la identidad
ESPIRITUALIDAD
• El arete guasu, como espacio de ritualidades para unidad comunitaria
• Yandeya (Nuestro padre)
• Yandeapoa – ñanderuTüpa (nuestro creador)
• Ñanderu (el que da permiso, el que hace soñar el que ordena a Ñandeyari)
90
• Ñandeyari (Dueña de la naturaleza que entrega los pedidos del cazador, pescador)
91
La meditación, reposo espiritual
• Yekuaku – tiempo de reposo espiritual, meditación (muerte, nacimiento, guerra, cacería)
• Sueños (dar a cambio de algo - muerte) los recursos naturales
• Ñeengari (persona sabia, arakuaiya)
• Tamɨi reta (Los abuelos)
Mitos e Historia:
• Arakae
◦ El mito de los gemelos, explicación de creación del mundo
• Los principales mitos y héroes culturales
◦ TatuTüpa (El Dios Tatü)
◦ ChinuTüpa (el Dios Picaflor)
◦ ÑanduTüpa (El Dios Avestruz)
◦ Araretaiyipi (los inicios de la vida)
• Arakae –kae(miriari), los cuentos y fábulas
◦ Aguara tüpa (El dios Zorro)
◦ Tüka (El Tucán)
◦ Kiyu (El grillo)
◦ Yateu – ñandú (La garrapata el avestruz)
◦ Karumbe (La tortuga)
• Karamboe, tiempo pasado
• Ñandeipi, al inicio de la creación del mundo
• Tenondegua,
Historia de la comunidad: en lo político, social, lingüístico
Historia de los líderes
Principales líderes guaraní
92
◦ Ipaye, (el que orienta, detecta y ahuyenta de los malos espíritus a la comunidad)
• Formas de elección y perfil de los líderes
◦ El consenso y aclamación para elección de líderes
• La Nación Guaraní y sus niveles de gobierno
◦ Las comunidades
◦ Las capitanías
◦ Los Consejos de Capitanes Guaraní
◦ La Dirección Nacional de la Asamblea del Pueblo Guaraní de la Nación Guaraní
93
◦ Señales en árboles, rocas.
◦ Taikueremomoe (identificación de huellas y olor en la naturaleza)
Comunicación escrita
• La escritura Guaraní normalizada
• Redacción guaraní
94
VTT - EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO – SALUD Y MEDICINA
Alimentos naturales
Iguope, reconstituyente, generador de energías (de consumo):
Saini,(industrial para cosmético y shampoo) refrescante, alimento, purificador de agua
Uruma-sipoa alimento
ñakɨra,(chicharra) alimento fortificante
ɨsau (sepe culón ) alimento energético
Kaarurumi, alimento formador, energético
Guambero, alimento formador, energético
Karati,(papa silvestre) alimento energetico Avati,
ivaguiyu(saguinto)alimento
mangarami,() la raíz es alimento
mangaraguasu (veneno), no es comestible
Yaratita (gusano de palo seco) alimento.
taso, mboisoo,
Sipope, fortificante,reconstituyente
guasukea ()alimento
Tatayigua (mora silvestre) alimento
Guirarira (alimento energético)
95
◦ Huesos
◦ Plumas
◦ Picos
IPAYERETA: Clasificación de los médicos tradicionales según experiencia y su
especialidad
paye, poropoanovae, médico general
poroungavae, el que soba y cura fracturas, fisioterapeuta
poromboyekuakuvae, partero (a)
oporombotimbovae, (diagnostica enfermedades)
poropeyu, (el que fuma)
oporopitevae, (tupichu) el que extrae la causa de la enfermedad
96
• Ñuu, (pampa, monte bajo y generalmente plano)
• Ɨupa (laguna, lugar de encuentro comunitario, de cacería)
• Ɨpaa, (atajado)
• Iaka (quebrada, donde existe corriente de agua)
• Ɨresaɨ (ojo del agua, lugar de cacería, donde se acopia agua para consumo humano)
• Tape, (camino), medio de comunicación entre las casas, las comunidades, el chaco
• Tapemí, (senda) camino para ir de cacería
• Ɨvɨtɨ rai (lomas pequeñas)
• Ɨvɨtɨ guasu (cerro, lugar donde se adquiere conocimientos sobrenaturales)
• Yembi, (lugar plano y hacia abajo)
• Itiaküa, (camino donde inicia una pendiente)
• Arayevi, (hacia el sur)
• ara kavi, (tiempo bueno)
• Ɨvɨpe, planicie
TERRITORIO
• Ɨvɨmaraëɨ, espacio físico y espiritual donde habitan todos los seres de la naturaleza
• Ñandeɨvɨ, espacio geográfico de nuestro territorio
• Ñandereko, forma de ser y de vivir en armonía con los habitantes la naturaleza
• Mɨmba reta, conjunto de animales de diferentes especies que habitan dentro del
territorio
• Recursos naturales y su impacto ambiental para el deterioro del territorio
• Topónimo, significados de nombres de serranías, ríos, poblados de la región del chaco
Productos agrícolas:
◦ Avati (El maíz)
◦ Mandio (La yuca)
◦ Munduvi (maní)
◦ Yeti (camote)
◦ Kumanda (frejoles)
Tipos de chacos
• Koorai (chaco mediano muy cerca de la casa)
• Koo, (chaco alejado de la comunidad de mayor tamaño)
• Chaco comunal
Técnicas de siembra
• Siembra de productos asociados (maíz, Kumanda, zapallo sembrado en un solo hoyo)
Producción intelectual
• Sistematización de una experiencia social, lingüística, económica, productiva
Economía de la felicidad
◦ El don de dar lo que uno tiene para la felicidad del que da.
◦ Okeve reta (persona que se dedica a cazar, se pierde un buen tiempo para llegar con
carne seca “charque”)
◦ Mbarea, invitación para la reflexión
Motirö: actividad para el trabajo comunitario, de reflexión con participación del ñeeregua,
de análisis, de reencuentro, de reconciliación.
98
CTP - EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MUNDO – CALCULO-ESTIMACIÓN
◦ Sistema de riego
◦ Tratamiento de semilla
◦ Tratamiento de plagas en los cultivos (palo santo, ivira ajo, tanimbu, kii)
◦ Sistema de acopio para maíz (Avatio).
◦ Elaboración de jabón (de cebo)
◦ Elaboración de champú (timboi ia, ñeetïra)
◦ Proceso de aclaración de agua: guareno, saini,
99
TERCERA PARTE
PROPUESTAS PARA EL
DESARROLLO CURRICULAR
Practica
Momento de la
experimentación
Teoría
Puesta en Momento de significa-
práctica de A través de los ción y resignificación
los elementos 4 momentos
curriculares metodológicos
Valoración
Momento de
Reflexión
Producción
Momento de
transformación
100
3.1. TÉRMINOS A LAS QUE SE RECURRE EN EL DESARROLLO DE
LOS MOMENTO METODOLÓGICOS
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Ejemplos:
RESIGNIFICACIÓN
101
3.3. FORMAS DE ATENCIÓN DE LA ESCUELA MULTIGRADO
Profesor
Atención
directa
Primero
Tercero
Segundo
102
La atención directa es la interacción entre el docente y los estudiantes,
en la cual del docente se dedica durante un tiempo determinado con uno
de los grados. La atención directa está relacionada con una línea normal.
Profesor
Atención directa
Primero Tercero
Segundo
Segundo
103
3.3.2. Atención indirecta
Atención indirecta
Primero Tercero
Matemática
Matemática
Segundo
Matemática
104
Segundo caso: Atención indirecta en áreas distintas
Profesor
Atención indirecta
Primero Tercero
Matemática
Comunicación
y lenguajes
Segundo
Ciencias
naturales
105
Tercer caso: Atención mixta
Profesor
Atención directa e
Primero Tercero
Matemática indirecta Comunicación
y lenguajes
Segundo
Ciencias
naturales
106
3.2. PROPUESTA DE UN EJEMPLO DE INFORME FINAL DE TESIS
EDUCATIVA COMUNITARIA
INTRODUCCIÓN
Para tener una visión global de este estudio se detalla a continuación las
ideas centrales de su contenido:
107
descripción del contexto, la determinación del tema de investigación,
constitución del equipo comunitario y la justificación.
108
1. MARCO REFERENCIAL DE LA REALIDAD INTERVENIDA
109
2. PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
2.3. Justificación
El estudio promueve el enriquecimiento de la producción de conocimiento
con la complementación de los saberes y conocimientos de la propia
cultura con la participación de los padres de familia y la comunidad. Con
el estudio se llenó un vacío de la producción de conocimiento práctico
teórico y científico de una manera más real contextual y auténtico.
110
2.4. Pregunta de la investigación
Cuál será la incidencia de la incorporación de los saberes y
conocimientos de la cultura propia en el procero educativo con los
estudiantes de segundo año de escolaridad de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional en la UE de San Lucas, con el aporte de los
padres de familia y la comunidad.
111
2.6. Propuestas de cambio
Proceso educativo distinto con la aplicación de la armonización curricular
mediante la complementación de los saberes y conocimientos que ofrece
los padres de familia y la comunidad.
2.7. Objetivos
112
Con cuatro momentos, momento de organización de la investigación,
momento de preparación de la investigación, momento del desarrollo de
la investigación, momento de la elaboración y socialización del informes
de investigación, organizados en tiempo como meses y semanas
3. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
113
3.3. Técnicas e instrumentos de investigación
3.3.1. Técnicas de investigación
En este estudio se utilizaron las técnicas de: la observación estructurada
y no estructurada; la entrevista estructura y no estructurada, entrevista
focalizada; la encuesta (Hernadez Sampieri, 2006)
4. DESARROLLO DE LA ACCIÓN
114
La producción, se la realizó con la elaboración de un cuadro comparativo
entre las medidas de longitud surgidas en los saberes y conocimientos y
la medida universal
115
cotidiana. (CB) y Cálculo de peso: Cuchara, cucharilla, aso, jarra, botella,
olla (CR) y con siguientes orientaciones metodológicas:
La práctica se inició con la conversación sobre el cálculo y estimación de
las medidas de peso que se realizan en la cotidianidad en base a los
saberes y conocimientos de la cultura propia como las medidas de una
cuchara, cucharilla, puñado, vaso, botella, jarra, olla
La teoría de la desarrolló con el análisis de las medidas de peso que se
practica en las diferentes actividades productivas de la comunidad.
Cálculo y estimación en la comparación de las medidas de peso
practicadas con los saberes y conocimientos de la cultura propia y las
unidades de medida universal como el kilo
La valoración se la realizó a través de la reflexión de la importancia de
utilizar las medidas de capacidad de los saberes y conocimientos de la
comunidad
La producción se la realizó con la elaboración de un cuadro comparativo
entre las medidas de capacidad surgidas en los saberes y conocimientos
de la cultura propia y la medida universal
116
Triangulación de la actividad 1
Triangulación de la actividad 2
1º Fuente, con la interpretación del padre de familia o comunidad 1: la
aplicación de los saberes y conocimientos sobre las medidas de tiempo
de la cultura propia fueron interesantes.
2º Fuente, con la respuesta de la maestra de aula: La experimentación
de las medidas que se usan habitualmente en las actividades
comerciales resultaron muy efectivos para un buen aprendizaje
3º fuente, con el extracto del Diario de aula: (DA 2017 Nº 2:
Afianzamiento de concepto ce las medidas de peso
Triangulación de la actividad 3
117
3º fuente, con el extracto del Diario de aula: (DA 2017 Nº 3: Los
resultados de la experiencia realizada con el desarrollo del contenido de
las medidas de peso fueron muy positivos.
118
5.1.2. Aportes en la aplicación de los ejes articuladores
El estudio favoreció la aplicación del eje “Educación intracultural
intercultural y plurilingüe al revitalizar la riqueza de la propia cultura como
son los saberes y conocimientos.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. Conclusiones
119
Se vinculó la escuela con la comunidad al articular los aprendizajes
6.2. Recomendaciones
120
PROPUESTA DE UN EJEMPLO DEL INFORME FINAL DE SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
INTRODUCCIÓN
Para tener una visión global de este estudio se detalla a continuación las
ideas centrales de su contenido:
121
relevancia, objetivos, metodología empleada y síntesis d la
sistematización.
122
1. MARCO REFERENCIAL DE LA SISTEMATIZACIÓN
123
1.4. Enfoque de la sistematización
Teniendo presente que los enfoques son maneras de ver o considerar
situaciones para orientar la direccionalidad que permiten identificar y
definir el énfasis del proceso al privilegiar asuntos y representar el método
para reconstruir las prácticas y producir conocimientos.
124
Promovió dar importancia a los saberes y conocimientos que posee la
comunidad para incorporar en el proceso educativo
Se aspira que el aprendizaje comunitario y productivo resuelvan los
problemas de la individualidad y el consumismo a la que estamos
habituados.
1.7. Objetivo
1.8. Metodología
Los aspectos metodológicos que se definen para la sistematización del
cálculo de la operación de la multiplicación a través del aprendizaje
comunitario y productivo, se orientan bajo la teoría de los estudios
cualitativos, que se entienden de acuerdo con Strauss y Corbin “Cómo
esos tipos de investigación que producen hallazgos a los que no se llega
por medio de procedimientos estadísticos u otros medios de
cuantificación” de este modo una metodología muy importante es la
sistematización cualitativa.
125
1.9. Síntesis del contenido
126
2. DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
2.2. Deconstrucción
El proceso de la deconstrucción de la experiencia van evidenciando las
ideas preconcebidas, con la intención de descubrir el proceso histórico
cultural que subyace en ellos para una comprensión profunda de los
alcances de la experiencia como son el aprendizaje comunitario y
productivo.
127
suma de cantidades iguales o las veces que se suma las cantidades
iguales
128
Análisis e interpretación de la experiencia: Lo que se rescató con esta
experiencia fue una parte de lo que ofrece la dimensión de la comunidad
como es la reciprocidad y la complementariedad que es requisito para
para estudiar, para trabajar y para vivir en comunidad.
129
Posteriormente, se analizó en equipos de trabajo y estudio la forma de
planteamiento de los problemas productivos y consumistas con la
aplicación de la multiplicación de dos dígitos para hacer la estimación y
cálculo
130
La experiencia se continuó con una reflexión sobre la importancia que
tiene al cálculo de la operación de la multiplicación en la cotidianidad
Se inició con una conversación sobre la venta de los tejidos por cantidad
dentro de la actividad artesanal del medio y la operación que se realiza
para calcular el monto de la venta, asimismo sobre la procedencia de la
materia prima de los tejidos y la forma de producir de manera sostenible.
131
2.2.2. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la
experiencia Educativa
132
Hablar muy poco y hacer hablar más a los estudiantes, abordando cada
momento con problemas problematizadores, y haciendo
resignificaciones de los conceptos y definiciones que se manejaba como
algo único y rígido.
133
Un elemento que merece entender como práctica necesaria de nuestro
trabajo es la producción de conocimiento de acuerdo con el MESCP. Si
eso no está presente en el aula no estaríamos aplicando los cambios
educativos
134
3. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
3.1. Conclusiones
Con esta experiencia se rompe el pensamiento de que las poblaciones
urbanas como son las ciudades también se las puede considerar como
comunidad
3.2. Recomendaciones
Que la sistematización se convierta como parte esencial del proceso
curricular al aportar las innovaciones pedagógicas
135
4. SOCIALIZACIÓN Y DIFUSION DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA
EXPERIENCIA
136
CUARTA PARTE
PROPUESTAS PARA LA
EVALUACIÓN CURRICULAR
Evaluación del
docente a los
estudiantes
Criterios de
Evaluación evaluación
del MESCP Autoevaluación
En base a los
objetivos
Evaluación
comunitaria
137
4.1. Adaptación curricular y adecuación curricular
a) Adaptación curricular
b) Adecuación curricular
138
c) Diferencia o relación de adaptación curricular y adecuación
curricular
Las dos acciones sirven para encarar las dificultades que se presentan
en el proceso curricular, principalmente en los resultados de una
evaluación; además, que la adecuación curricular forma parte de la
adaptación curricular; la diferencia radica en que la adaptación
curricular que es una estrategia requiere de una planificación o
programación específica para la tarea de ajustar el proceso curricular,
que potencie la individualización de la enseñanza y la atención a la
diversidad y la adecuación como es parte de la adaptación curricular, no
requiere de una planificación, sino que se produce en el momento de la
ejecución.
139
Propuesta Nº 2: Plan de acción y proceso de adaptación curricular
140