Antecedentes de la evaluación del desempeño docente en República Dominicana

Desde el siglo XIX la función docente se encuentra en continua evaluación. En las

últimas décadas se ha cuestionado la función tradicionalista del profesorado y se han
propuesto alternativas para cambiar el rol que tiene que desempeñar. La evaluación
docente tiene su propia historia y desarrollo evolutivo como cualquier proceso, ha
adquirido la importancia necesaria a partir de reconocer la efectividad de la misma, en
su implementación. Los nuevos roles que se proponen desde la reflexión y el análisis
pedagógico, vienen determinados por la evaluación de los sistemas educativos que
desarrollan reformas para adaptarse a la sociedad actual. Las expectativas de hoy día se
plantean en el sentido de la función del profesor en la actualidad, pues giran en torno a
las posibilidades y límites de la educación en el siglo XXI, especialmente de la
educación que acontece en la institución escolar. La historia de la evaluación docente en
la República Dominicana descansa en la formación de un sistema educativo nacional
organizado, en el cual se destacan acontecimientos como la creación de la Ley General
de Educación el 29 de octubre del 1951, que establece que la evaluación del desempeño
docente consistía en “Formalizar la labor y conducta del docente para asegurar que estos
cumplan con las exigencias legales y reglamentarias que requiere el puesto”. El docente
que no cumplía con los estándares requeridos era sancionado para corregir dichas
anomalías y así pudiera lograr un mejor desempeño. Valdés (2006). La Evaluación del
desempeño docente: un pilar del sistema de evaluación de calidad de la educación en
Cuba. 1er Seminario Internacional de Evaluación de la Educación. Cartagena de Indias,
Colombia.

Para el año 1988, en República Dominicana se contemplaban estudios sobre Escuelas

Efectivas en el país, era notorio para entonces “un director con un liderazgo fuerte y
activo, así como maestros que atienden a cada estudiante de manera particular”, eran
dos factores claves que caracterizaban a las escuelas efectivas. A partir del 1994 y tras
la transformación curricular del Plan Decenal de Educación, se dio inicio a la
valorización de la evaluación docente desde otros ámbitos y perspectivas, por lo que
formalizaron los distintos medios e instrumentos de evaluación de desempeño docente,
permitiendo mayor efectividad en la evaluación de los profesionales educativos. Los
años subsiguientes se implementó la función de descripción de puestos y funciones en
los centros educativos. Desde inicios del Plan Decenal de Educación hasta la fecha se
han realizado varios procesos de evaluación de desempeño docente en la República
Dominicana. A pesar de las valiosas informaciones producto de las Pruebas Nacionales,
el uso de sus resultados ha sido limitado como medio para el fortalecimiento del sistema
educativo.

Evaluación Docente

La evaluación del desempeño es un proceso que pretende disponer de información

oportuna, confiable y objetiva que permita a la Secretaría de Estado de Educación tomar
acciones destinadas a mejorar la calidad del servicio educativo ofertado, mediante el
mejoramiento continuo de las condiciones de sus principales actores y de los recursos
de que los mismos dispongan para el acto docente.

Esta se desarrolla dentro del marco de las acciones tendientes a crear una cultura de
evaluación y rendición de cuentas, orientada hacia el desarrollo de una educación de
calidad, accesible a todos/as.

Los objetivos específicos de esta evaluación son: Evaluar el desempeño docente de

unas 60,000 personas, en todos los Centros Educativos, de todas las modalidades y
niveles del sector oficial, con alrededor de unas 90,000 tarjetas con el fin de:

Obtener una valoración sistemática de la actuación del profesorado y/o las

cualificaciones en relación con el rol profesional definido.

 También motivar y ayudar al profesorado a evaluar y perfeccionar su

práctica docente.
 Evaluar la actuación docente como base para planificar el desarrollo
 profesional.
 Generar datos e informaciones que posibiliten la toma de dediciones sobre
 promoción y reconocimientos académicos.
 Mantener una rendición de cuentas de profesorado.
 Ayudar al profesorado a evaluar y mejorar su competencia profesional.
 Proporcionar a los/as alumnos/as un servicio de alta calidad.
 Sujetos y Fuentes de la evaluación.
En el personal a evaluar se encuentran directores/as de centros, sub-directores, docentes,
secretario/a docente, bibliotecario/a, orientador/a, psicólogo/a, docentes de centros
unitarios y directores-docentes, coordinadores de Nivel Inicial, coordinadores de
politécnicos; mientras que las instancias evaluadoras son los directores/as de Distritos,
directores/as de centros, sub-directores/as, docentes y subalternos en los que se incluyen
a secretario/a Docente, bibliotecario/a, orientador/a y psicólogo/a. La Autoevaluación,
Registro de Grado y Autoevaluación del Centro.

Las evaluaciones realizadas por Directores/as de Distrito, Directores/as de Centros,

Sub-Directores/as, Docentes, Subalternos, así como la Autoevaluación que corresponde
a cada instancia serán realizadas sobre instrumentos diseñados para esto (ad hoc).

También se usará una hoja de registro para que los técnicos de distritos recojan los
datos de los Registros de Grado de los/as docentes, para ese aspecto a evaluar. Para esta
evaluación se utilizarán 31 formularios distintos, que serán usados por las diferentes
fuentes de evaluación.

En este proceso toma en cuenta la Autoevaluación de Centros que se ha llevado a cabo

en los diferentes centros escolares del país, y consiste en 30 preguntas cerradas, de 4
opciones dispuestas como escala de evaluación.

Estos formularios, ya completados por los centros, constituyen los instrumentos de

evaluación de ese aspecto.

Bibliografía

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-de-desempeo-del-personal-
docente/

http://educacionpolimodal.santacruz.gov.ar/

http://www.campus-oei.org/de/rifad01.htm