CARPETA PEDAGÓGICA
CARPETA
PEDAGÓGICA
2016
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CARPETA PEDAGÓGICA
PRESENTACION
La Institución Educativa cuenta con el presente documento Técnico Pedagógico, Un instrumento que se
utiliza para registrar el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada en cada una de las
áreas desarrollando actividades significativas a fin de activas procesos mentales de los niños y niñas para
generar aprendizajes inesperados en los educandos.
La CARPETAPEDAGÓGICA está organizada en los siguientes aspectos:
Datos Informativos
Fundamentos de la Educación
Bases Legales
Aspectos Administrativos
Aspectos Técnico Pedagógico
DATOS
INFORMATIVOS
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
2. UNIDAD DE GESTÍON EDUCATIVA LOCAL
3. RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL
4. LUGAR
:
:
:
:
5. DISTRITO :
6. PROVINCIA :
7. REGIÓN :
8. DIRECTOR :
9. DOCENTES :
ASPECTO
NORMATIVO
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CARPETA PEDAGÓGICA
CONCEPTO DE EDUCACION
La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la
formación integral de las
personas, a la creación de cultura,
y al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolló en instituciones
educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad
“NORMAS Y
ORIENTACIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
AÑO ESCOLAR2016
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CARPETA PEDAGÓGICA
1. FINALIDAD
Establecer normas y orientaciones para la planificación, desarrollo, monitoreo y supervisión de las
actividades educativas a desarrollarse durante el año escolar 2016 en las Instituciones Educativas de
Educación Básica.
2. OBJETIVO
Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las condiciones de
calidad del servicio educativo en concordancia con las políticas priorizadas y los compromisos de
gestión escolar.
3. ALCANCE
4. DISPOSICIONES GENERALES
El principal mandato de las instancias de gestión educativa (institución educativa pública, privada o pública
de gestión privada, UGEL, DRE y MINEDU) es garantizar el logro de los aprendizajes y una formación
integral de calidad de los estudiantes, propiciando una convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora.
Para ello, se han planteado desde el Sector Educación cuatro prioridades que se encuentran en
concordancia con los lineamientos del PEN: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la
carrera docente, cierre de la brecha de infraestructura educativa y modernización y fortalecimiento de la
gestión educativa.
Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atención del sistema educativo.
Para ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad, con pertinencia a la diversidad funcional,
cultural y lingüística, enfatizando la inclusión e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes
desarrollen el máximo de su potencial. Para el año 2016 se han previsto diversas intervenciones que se
ampliarán paulatinamente hasta alcanzar la universalización: Cobertura con calidad para Educación Inicial,
Soporte Pedagógico para Educación Primaria, Jornada Escolar Completa para el Nivel Secundaria,
Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, Enseñanza del Idioma Inglés, Acompañamiento
Pedagógico en ámbitos rurales y bilingües y Colegios de Alto Rendimiento.
Revalorización de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena como sus maestros y
directores, se implementarán políticas orientadas a hacer de la Carrera Pública Magisterial una opción
profesional atractiva y meritocrática, que dote a los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, así
como mejores condiciones laborales y bienestar.
Cierre de la brecha de Infraestructura Educativa Pública: el Programa Nacional de Infraestructura
Educativa establece mecanismos para gestionar mejor la inversión, continuar un proceso acelerado de
rehabilitación de instituciones educativas, de atención al déficit de infraestructura así como la sustitución de
aquellas escuelas que representan un riesgo ante posibles fenómenos naturales, contemplando las
normas y criterios técnicos relacionados con la infraestructura educativa.
Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: para lograr una gestión educativa ágil, eficiente,
descentralizada y orientada a resultados que ayuden a la mejora de la calidad educativa en el país, se ha
iniciado un proceso de modernización de las UGEL. Los Compromisos de Desempeño 2016 facilitarán que se
consolide una gestión por resultados en las instancias de gestión educativa descentralizada a nivel nacional.
El accionar de las instituciones educativas se consolida en ocho compromisos de gestión escolar para
asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los estudiantes:
Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes que las regulan y por
esta norma técnica en lo que les resulta aplicable.
El Proyecto Educativo Nacional señala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional y estándares de aprendizaje
prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que los estudiantes de la Educación Básica deben alcanzar.
Durante el 2015 el Ministerio de Educación impulsó un proceso de revisión y consulta de la propuesta del nuevo marco
curricular nacional con expertos nacionales e internacionales y diversos actores de la comunidad educativa. Para el 2017 se
desarrollará la validación de dicha propuesta en un grupo de instituciones educativas, cuyos resultados permitirán realizar los
ajustes que sean necesarios para orientar la planificación, la ejecución, la evaluación y sobre todo, el logro efectivo de
aprendizajes en los estudiantes. El Ministerio de Educación emitirá las normas complementarias correspondientes para este
5.proceso.
POLÍTICAS PRIORIZADAS
Cada Institución Educativa deberá proponer metas para cada uno de los indicadores, lo que permitirá tomar
decisiones y realizar intervenciones para mejora de los aprendizajes.
Corresponde al directivo o profesora coordinadora de los Programas no escolarizado, liderar la gestión de la
Institución Educativa para el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar. El Gobierno Regional, a
través de sus instancias de gestión educativa descentralizada (DRE/GRE y UGEL), brinda soporte técnico y
monitoreo enfocado en el logro de los seis compromisos de gestión escolar.
El Ministerio de Educación brinda asistencia técnica a las instancias de gestión educativa descentralizadas
que permita a los diversos directivos el logro de compromisos.
Fuente de Información
- Reporte anual de resultados en la ECE 2016 de la IE o SICRECE.
5.1.2COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 2
2. Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
Indicadores
- Porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar 2016 que se matriculan y concluyen el 2016.
Expectativa de avance
- La institución Educativa mantiene el porcentaje de estudiante que concluyen el año escolar y
permanecen en la IE.
Fuente de Información
- Nómina de matrícula 2016 (SIAGIE) Actas de evaluación 2016 de la IE (SIAGIE).
5.1.3COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 3
3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
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Indicadores
- Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel.
- Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes.
Expectativas de avance
- La Institución Educativa y programa educativo cumple el 100% de horas lectivas por el nivel educativo
planificadas en la calendarización del año escolar.
- La Institución Educativa asegura la asistencia y permanencia de los docentes en las jornadas
laborales.
Fuente de Información
- Calendarización del año escolar y Matriz de Cumplimiento.
- Registro de asistencia y permanencia de docentes.
5.1.4COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 4
Expectativas de Avance
- La Institución Educativa incrementa el número de docentes monitoreados y acompañados en su
práctica pedagógica por el equipo directivo, tomando en cuenta el uso pedagógico del tiempo, uso de
herramientas pedagógicas y uso de materiales educativos.
Fuente de Información
- Acciones de monitoreo.
- Ficha de monitoreo a la práctica docente.
5.1.5COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 5
Expectativas de avance
- Instituciones Educativas con Comité de Tutoría Educativa y Convivencia Escolar actualizadas en el RI
a nivel de institución y a nivel de cada aula para establecer relaciones armónicas y favorecer los
aprendizajes.
- IIEE que cuentan con el Libro de Registro de incidencias o reclamaciones, o están afiliadas al SiseVe
y atienden oportunamente los casos de violencia.
Fuente de Información
- Resolución Directoral de la IE que reconoce e instala el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar.
- Resolución Directoral de la IE que aprueba el RI con normas de convivencia escolar actualizadas.
5.1.6COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 6
Expectativa de avance
- La IE logra la participación de los actores educativos en la elaboración del PEI.
- La Institución Educativa implementa las actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT)
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Fuente de Información
- Actas de talleres de participación en elaboración PEI.
- Matriz de implementación del PAT.
POLÍTICAS PRIORIZADAS
En el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2012 – 2016, aprobado mediante Resolución
Ministerial Nº 0518 – 2012 – ED, se encuentran señaladas la políticas priorizadas del sector al 2016,
enfatizando cuatro prioridades en concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional: mejora
de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre de la brecha de infraestructura
educativa, modernización y fortalecimiento de la gestión educativa.
El equipo directivo, en coordinación con los docente y padres de familia, , debe lograr mantener el
porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan al año siguiente, realizando para
ello un análisis de las causas de origen, repetición, traslado y deserción, estableciendo acciones y
estrategias pedagógicas orientadas a disminuirlas y que deben estar en el PAT.
El equipo directivo debe identificar a los estudiantes en riesgo de deserción escolar estableciendo
acciones preventivas, tomando en cuenta que, en Educación Secundaria, se ha incrementado dos horas a
la jornada laboral de los profesores para atender demandas de los estudiantes y que en las IIEE
focalizadas de Educación Primaria se desarrolla la estrategia de Soporte Pedagógico mediante una de sus
líneas de acción que es un Refuerzo Escolar.
Orientaciones generales sobre la matrícula escolar:
La matrícula y los traslados se efectúan de conformidad con los “Lineamientos para el Proceso de
Matrícula en las IIEE Públicas de Educación Básica”. En este proceso de matrícula se debe evitar
prácticas discriminatorias.
La matrícula se realizará por única vez al inicio del sistema educativo peruano, en el nivel de Educación
Inicial de la EBR, teniendo en cuenta la edad cronológica al 31 de marzo y con presencia del padre/madre
o tutor (carta notarial), Partida de Nacimiento, Documento Nacional de Identidad (DNI) o Pasaporte,
Carné/Constancia de salud. la falta de dichos documentos no es impedimento para la matrícula. Podrán
ser regularizados en un plazo máximo de 30 días calendarios posteriores a la matrícula.
Para el ingreso al nivel primario y secundario, la ratificación de matrícula procede con la presencia del
padre/madre o tutor (carta notarial), Partida de Nacimiento, Documento Nacional de Identidad (DNI) o
Pasaporte, Carné/Constancia de salud, Certificado de estudios que acredite haber aprobado el nivel
anterior y Ficha Única de Matricula generada por el SIAGE. Dichos documentos serán regularizados en un
plazo máximo de 30 días calendarios posteriores a la ratificación de la matrícula.
La ratificación de matrícula en la EBR es obligatoria; procede con la presencia del padre/madre o tutor
(presentando carta notarial), con la finalidad de actualizar los datos pertinentes del estudiante: domicilio.
Teléfono en caso de emergencias, convivencia, etc.
El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtención de los documentos exigidos ante el
RENIEC y el Centro de Salud de su localidad.
La matrícula escolar no podrá estar condicionada al algo previo de la cuota ordinaria y/o aportes
extraordinarios a la Asociación de Padres de Familia u otros conceptos, bajo responsabilidad
administrativa, civil o penal del Director de la Institución Educativa Pública.
Las IIEE públicas y privadas, en todos los niveles y modalidades disponen dos vacantes por aula para
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad leve o moderada, durante el
periodo de matrícula y ratificación de matrícula. En estas aulas se debe garantizar un número de
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estudiantes menor a la establecida. Ninguna Institución pública o privada puede generar la matrícula a un
estudiante con discapacidad en condiciones der ser incluido en el servicio educativo.
El PEI es una herramienta de planificación a mediano plazo que orienta las prácticas de gestión de la IE para
el logro de aprendizaje de los estudiantes. Resulta de un ejercicio de reflexión y participación de los miembros
de la comunidad educativa. Sus objetivos se concretan anualmente a través de la implementación del PAT.
Según las necesidades, intereses y recursos específicos de cada IE, se podrá incluir contenidos adicionales
referidos a la identidad y principios de la IE u otros aspectos para guiar la gestión de la IE en el mediano
plazo.
Aquellas IIEE cuyo PEI siga vigente en el año 2016, podrán seguir su cumplimiento actualizando según
consideren. Las IIEE cuyo PEI hay perdido vigencia elaboraran un nuevo PEI. Para ello, deberán seguir los
lineamientos específicos que estarán disponibles en el Manual de Gestión actualizado.
Las Instancias Educativas de áreas rurales de los distintos niveles y modalidades educativas, organizadas en
redes educativas, formulan el PEI a nivel de red. Las instituciones educativas EIB y redes educativas rurales
de ámbitos bilingües incorporan en el PEI la caracterización sociolingüística y psicolingüística.
El equipo lidera la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT),
ambos centrados en la mejora de los aprendizajes.
La Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes de nivel
de Educación Primaria e involucra la participación de estudiantes, profesores, padres de familia y
directores de IIEE, organizaciones civiles y otros actores de la comunidad, de acuerdo a las disposiciones que
el Ministerio de Educación emitirá para tal fin.
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En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada institución educativa
focalizada para el año 2016 son:
Promover la participación de los profesores en los tres (3) talleres de capacitación programados al
inicio del año escolar (marzo), a medio año (julio/agosto) y al finalizar el año escolar (octubre).
Promover las reuniones de los grupos de interaprendizaje entre los profesores de su institución
educativa, en coordinación con el acompañante de Soporte Pedagógico.
Promover la participación de los profesores en los Programas de Actualización en Didáctica.
Acondicionar un espacio físico para implementar el aula de refuerzo escolar que atenderá a seis (6)
estudiantes aproximadamente de primer, segundo y tercer grado de educación primaria por cada
sesión, brindando las facilidades para la atención contra-horario.
Supervisar la asistencia regular del docente fortaleza en las acciones de refuerzo escolar, así como
en las jornadas con padres y madres de familia y encuentros familiares.
Realizar acompañamiento pedagógico a los profesores de tercer, cuarto, quinto y sexto grado de
educación primaria, de acuerdo a las orientaciones vertidas en su proceso de formación.
Asegurar la convocatoria y el desarrollo adecuado de las jornadas con padres y madres de familia y
encuentros familiares, que permitan el involucramiento de estos en los aprendizajes de sus hijos e
hijas.
Distribuir oportunamente las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje impresas a los profesores
de primero a sexto grado de educación primaria, promoviendo su uso en la planificación curricular y
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Brindar las facilidades para que los acompañantes de soporte pedagógico realicen sus funciones.
Generar reuniones periódicas con los acompañantes de soporte pedagógico, para intercambiar
información sobre el progreso del desempeño de los profesores de su institución educativa.
La iniciativa es desarrollada por los Ministerios de Educación, Salud y Desarrollo e Inclusión Social y está
dirigida a crear las condiciones para que las niñas y niños de inicial y primaria de las instituciones educativas
públicas, logren mejores aprendizajes.
Para el presente año escolar 2016, se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:
Consentimiento informado para la evaluación integral de salud del estudiante, que permita la
participación de la familia en decisiones sobre la salud de sus hijas e hijos. El personal de salud
entrega los formatos de consentimiento a cada IIEE del 02 al 06 de marzo. Durante la primera
semana de clases los profesores de aula distribuyen el formato a las familias de cada
estudiante. Las familias dan o no su consentimiento y devuelven el formato a la IIEE. Únicamente se
evaluará al niño o niña cuya familia haya autorizado que se le realicen las pruebas correspondientes.
La fecha de la evaluación que realiza el Sector Salud, será comunicada a las familias por el director
de la institución educativa, a efectos de que dichas familias puedan asistir a la charla informativa del
personal de salud el primer día de la evaluación.
Espacios para la evaluación en salud: las instituciones educativas en coordinación con el
establecimiento de salud y las familias prevén los espacios para brindar las prestaciones de salud a
sus estudiantes en las mejores condiciones posibles.
Durante la evaluación integral en salud para los estudiantes, los profesores desarrollan actividades de
aprendizaje relacionadas con salud y alimentación.
Todas las instituciones educativas del nivel de Educación Inicial solicitarán una copia delCarné de
Atención Integral a cada familia que tenga un niño o niña entre 3 y 4 años de edad.
El establecimiento de salud entrega a las IIEE el reporte general, reporte por aula y el informe
individual con los resultados, citas y seguimiento de la evaluación de salud de cada estudiante. Este
último deberá ser entregado por los profesores a los padres de familia.
En mérito a la Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, se constituye el Comité de
Alimentación Escolar (CAE) en cada institución educativa informando de esto a la Unidad Territorial
de QaliWarma. El CAE, en coordinación con las familias brindará facilidades para el servicio
alimentario antes del inicio de la jornada escolar y - en los casos donde se brinde almuerzo
culminada la jornada escolar.
La Gerencia de Desarrollo Social y la Dirección Regional de Educación establecerán las
coordinaciones con la Dirección Regional de Salud y la Unidad Territorial de QaliWarma, previamente
al inicio del año escolar, con el fin de designar a los responsables de cada sector.
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5.4 BONO DE INCENTIVO AL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LAS I.E. PÚBLICAS.
El Bono de Incentivo al Desempeño Escolar o “Bono Escuela” es un mecanismo de incentivo bajo la forma de
pago por desempeño al personal directivo, personal jerárquico y personal docente nombrado y/o contratado
de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular de nivel primaria, a partir del
reconocimiento de la mejora de los logros educativos de sus estudiantes durante el ejercicio anterior, en el
marco de la implementación de los compromisos de gestión escolar. El reconocimiento consiste en un pago
monetario extraordinario que se realizará una vez al año a favor del personal beneficiario, el cual se brindará
en el mes de junio de 2017 a partir del desempeño educativo alcanzado en el año 2016.
El “Bono Escuela” tiene 3 objetivos: i) acelerar el logro de resultados educativos en los estudiantes de
educación básica regular de nivel primaria, ii) motivar a profesores y directivos para mejorar su
desempeño, y iii) reconocer instituciones educativas que hayan implementado estrategias innovadoras para
mejorar aprendizajes y retención de los estudiantes, previstas en el Plan Anual de Trabajo.
Los montos, criterios, requisitos y condiciones establecidos para el otorgamiento del “Bono Escuela” están
estipulados en el Decreto Supremo N° 287-2014-EF y su Anexo. El Ministerio de Educación podrá gestionar
la modificación de alguno de estos criterios para el otorgamiento del “Bono Escuela” para el año 2016 con el
objetivo de mejorar el diseño de la herramienta conforme se disponga de más y mejor información para
reconocer a las escuelas con mejor desempeño.
Fortalecer la implementación de los compromisos de gestión escolar con énfasis en los compromisos
1 y 2.
Que la comunidad educativa oriente sus resultados al proceso pedagógico en general y no
únicamente en los grados evaluados por la ECE.
Que se produzca la colaboración entre profesores de distintos grados para lograr en conjunto mejoras
en los resultados educativos de los estudiantes.
Que no se pierdan los avances en inclusión social alcanzados en la institución educativa.
Aprovechar los recursos pedagógicos y de gestión promovidos desde el sector para mejorar los
aprendizajes y retención escolar de todos los grados.
Mejorar la cobertura de participación de estudiantes en la ECE 2016 en escuelas
programadas.
El equipo directivo de las instituciones educativas de gestión pública y privada (de todas los niveles,
modalidades y formas) y los profesores coordinadores de Programas de Educación Inicial No Escolarizado,
tienen la responsabilidad de reportar a la Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación la
información del Censo Escolar 2016, utilizando los formatos electrónicos publicados en el Tablero de
Control de la I.E.
Módulo III: Resultado del ejercicio educativo 2016 (diciembre 2016 a febrero 2016).
*Recolecta datos del rendimiento académico de los alumnos y se realiza en dos etapas:
Información al finalizar el año escolar (Diciembre).
Información del período de recuperación (Febrero).
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El director de la institución educativa o la profesora coordinadora para el caso de los programas no
escolarizados son responsables de la calidad, confiabilidad y oportunidad de la información estadística que
reporta. Durante el proceso de remisión de información estadística, los responsables deben garantizar el
cumplimiento de los siguientes aspectos:
Asistir a las reuniones de capacitación sobre el reporte de información estadística, convocadas por la
DRE o UGEL de su jurisdicción.
Efectuar el reporte del Censo Escolar en los plazos establecidos, para ello deberá hacer uso del
Tablero de Control de la institución o programa educativo publicado en la página web ESCALE
módulo Estadística en línea para descargar y remitir la información estadística, así como para
controlar el envío u omisión de la información e imprimir su constancia de envío.
Responsabilidad de la aprobación de nóminas y actas: A partir del año 2016, las nóminas y actas
serán oficiales desde su aprobación mediante el SIAGIE por parte del director de la IIEE y dicho acto
será bajo estricta responsabilidad del mismo. Este mismo procedimiento también alcanzará a la
prueba de ubicación, convalidación y revalidación de estudios, normados bajo las disposiciones
de la directiva 004-2005-VMGP-ED aprobada por R.M. 0234-2005-ED.
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CARPETA PEDAGÓGICA
La responsabilidad administrativa y legal de la generación y aprobación de las nóminas de matrícula
y actas de evaluación será asumida por el director de la Institución Educativa. En tanto, las
nóminas de matrícula y actas consolidadas de evaluación oficiales son generadas por las IIEE a
través del SIAGIE en archivo digital, no será necesario el envío de estos documentos en físico a las
UGEL, salvo se suscitara una eventualidad con respecto a la operatividad del SIAGIE durante el
periodo de generación y/o aprobación de dichos documentos oficiales. En tales circunstancias, el
Ministerio de Educación emitirá en forma oportuna, un comunicado con la finalidad de exonerar el
uso de la herramienta informática.
Nóminas de matrícula y entrega de constancia: Las nóminas de matrícula oficiales deberán ser
generadas y aprobadas mediante el SIAGIE por la IE en un plazo no mayor a 45 días posteriores al
inicio del año escolar y las actas consolidadas de evaluación en un plazo no mayor a 30 días
posteriores a la clausura del año escolar.
La constancia de matrícula, generada por el SIAGIE, deberá ser entregada al padre de familia o tutor
en forma gratuita.
Cierre de registros del año lectivo: Los directores de las IIEE tienen la obligación de activar los
controles del SIAGIE que indicarán a los especialistas de la UGEL, que el año lectivo ha sido cerrado,
con la finalidad de declarar que los registros de matrícula, asistencia y evaluaciones
correspondientes a un año lectivo son definitivos.
Registro de Evaluaciones: Las IIEE podrán seleccionar el tipo de configuración de registro de
evaluaciones en el SIAGIE (registro de calificaciones por periodo o registro de calificaciones por
notas finales). La configuración de evaluaciones por periodo en el SIAGIE permitirá a la institución
educativa registrar las calificaciones obtenidas por cada estudiante, a partir de las cuales se
podrán emitir las boletas de notas para ser entregadas a los padres de familia, después de
finalizado cada periodo de evaluación.
Otras disposiciones:
En el Ciclo I de Educación Inicial no corresponde el registro de actas de evaluación que se utilizan
para los demás ciclos o niveles.
Las nóminas de matrícula y actas de evaluación en las IIEE de EBA se emitirán mediante el SIAGIE.
Las actas consolidadas de evaluación deberán ser emitidas en un plazo no mayor a 30 días
hábiles posteriores a la finalización del período promocional.
Las nóminas de matrícula y las actas de evaluación de los Centros y Programas de la EBE, se
presentarán de manera física obligatoriamente a la UGEL correspondiente dentro de los 30 días
hábiles posteriores al proceso de matrícula o a la finalización del período promocional.
En el caso de las actas de los estudiantes que han culminado quinto año de secundaria,
éstas se entregarán con los documentos que acreditan los 10 primeros puestos en orden de mérito
obtenidos a través del SIAGIE y los certificados promocionales.
A efectos de facilitar la postulación voluntaria de los estudiantes a los Colegios de Alto Rendimiento,
las actas de evaluación de los estudiantes que culminaron el segundo grado de Educación
Secundaria se entregarán a la UGEL con los documentos que acreditan los 10 primeros puestos
en orden de mérito.
La determinación de los cinco primeros puestos de estudiantes de EBA que han obtenido los más
altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizará de acuerdo a lo establecido en la norma
correspondiente.
mérito a quienes corresponda, en aplicación a las normas sobre determinación de los cinco alumnos
que han obtenido los más altos promedios generales al concluir la educación secundaria, aprobadas
por la RM N° 1225-85-ED.
La determinación de los estudiantes, que al culminar su secundaria obtuvieron los más altos
promedios generales, se realiza de acuerdo a las referidas normas. Los directoresde las IIEE otorgan
informe sobre ubicación en el tercio superior a los egresados de educación secundaria que lo
soliciten.
En EBA, la determinación de los cinco primeros puestos de estudiantes que han obtenido los más
altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizará de acuerdo a lo establecido en la Directiva
N° 015-2009-ME/VMGP/DIGEBA/DPEBA, aprobada por Resolución Directoral N° 0209-2009-ED.
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CARPETA PEDAGÓGICA
Las instituciones educativas emitirán oportunamente los certificados de orden de mérito a los diez
primeros puestos de segundo grado de educación secundaria que lo soliciten,para facilitar su
postulación voluntaria a los Colegios de Alto Rendimiento.
Para los adolescentes con discapacidad la certificación debe considerar las adaptaciones curriculares
previstas a sus necesidades educativas.
Es responsabilidad de las DRE y UGEL realizar de manera eficiente y oportuna los procedimientos
necesarios para la planificación, programación, ejecución, monitoreo y evaluación de las actividades. Para
promover el logro de este resultado, se presentan a continuación las orientaciones y lineamientos respectivos.
Los Compromisos de Desempeño (CdD) son una herramienta de incentivos para promover una
mejor gestión por resultados en el sector educación, que consiste en un esquema de financiamiento
condicionado de recursos adicionales para todas las Unidades Ejecutoras de Educación a nivel
nacional contra el cumplimiento de metas prioritarias establecidas por el Ministerio de Educación.
El cumplimiento de las metas permitirán que las Unidades Ejecutoras cuenten con recursos
adicionales para ser destinados al financiamiento de bienes y servicios del Programa Presupuestal 090
“Logros de Aprendizaje de estudiantes de la Educación Básica Regular” (PELA) y otras intervenciones de
educación básica priorizadas por el sector en el 2016.
Los Compromisos de Desempeño contribuyen a mejorar los procesos de planificación, mejorar la provisión
oportuna de servicios educativos para el buen inicio del año escolar y fortalecer los procesos de gestión
educativa durante el año escolar.
El Gobierno Regional es responsable de desarrollar estrategias con sus UGEL para el cumplimiento de los
CdD en su jurisdicción, participar en las asistencias técnicas que brindará el MINEDU y difundir los CdD en
su territorio.
Las Unidades Ejecutoras de Educación son responsables de implementar a través de las DRE y UGEL los
CdD para el logro de su cumplimiento, deberán remitir la información para la verificación del
cumplimiento en los plazos establecidos y con el sustento respectivo, de acuerdo a las disposiciones
que establezca el MINEDU.
El MINEDU aprobará la Norma Técnica con las disposiciones específicas para la implementación
de los CdD 2017 mediante Resolución Ministerial en el mes de diciembre de 2016.
Es responsabilidad del equipo directivo de la IIEE informar como máximo hasta el 31 de diciembre del 2016,
la demanda de profesores contratados que requiere la institución educativa, así como el seguimiento a la
adjudicación de plazas y la llegada oportuna de los profesores a las aulas. Ningún profesor puede trabajar si
no cuenta con Resolución de contrato, ni ingreso a la planilla de remuneraciones, bajo responsabilidad del
Director de la institución educativa y de la UGEL correspondiente.
En el caso de las IIEE nuevas de educación inicial creadas por incremento en el acceso, las DRE o
quien haga sus veces y las UGEL desarrollarán acciones para promover la matrícula educativa. Para
ello pueden conformar grupos de apoyo a la gestión de nuevas instituciones educativas con la
participación de municipios, directores de educación inicial y primaria de la zona y miembros de la
comunidad que apoyarán en el proceso de matrícula y acondicionamiento de la nueva institución.
Las DRE y UGEL garantizan un docente especializado sin aula a cargo, a las instituciones de
EBR, EBA y ETP, que atiendan a 10 o más estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad, para la orientación y acompañamiento a los profesores de aula y familias.
La DRE y UGEL en el marco de los resultados de la Encuesta Nacional Especializada sobre
discapacidad (ENEDIS 20129 deben priorizar el cierre de brechas, especialmente en la atención a
la primera infancia, a través de la expansión de Programas de Intervención Temprana (PRITE),
para lo cual tomarán como referencia los lineamientos técnico normativos vigentes.
La DRE y UGEL, en el marco del Programa Presupuestal 106 “Inclusión de niños, niñas, jóvenes con
discapacidad en Educación Básica y Técnico Productiva” garantizarán la participación del
Especialista Residente a fin de asegurar la implementación y monitoreo de las actividades
programadas para cada producto, el mismo que asumirá la responsabilidad del registro del Sistema
de Información de Educación Básica Especial (SIDIGEBE).
En las UGEL donde existan plazas presupuestadas de Promotores de Tutoría y Orientación
Educativa, se ejecutará el proceso de contratación de los mismos, de preferencia antes del inicio
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CARPETA PEDAGÓGICA
del año escolar, en el marco de las normas para la contratación de promotores de tutoría y
orientación educativa en las instituciones educativas de educación básica regular aprobadas RSG N°
2079-2014-MINEDU.
Acompañamiento y Monitoreo a las Instituciones Educativas:
La Gerencia de Desarrollo Social, Dirección o Gerencia Regional de Educación elaboran e
implementan con las UGEL acciones de asesoría y monitoreo pedagógico a las IIEE. Para ello deben
elaborar un plan regional de asesoramiento y monitoreo pedagógico a las Instituciones Educativas de
los diferentes niveles y modalidades, que contendrá las actividades correspondientes a los diferentes
programas, estrategias, intervenciones y actividades que se ejecutan en el ámbito regional
concordantes con las orientaciones establecidas en la presente Norma.
El Ministerio de Educación acompañará este proceso de elaboración y de
implementación.
Este plan regional además deberá contener:
*Acciones y medidas pertinentes que aseguren la participación de los estudiantes de su jurisdicción en todas
las evaluaciones de rendimiento escolar que lleve a cabo el Ministerio de Educación, las mismas que
son de cumplimiento obligatorio. El Ministerio emitirá las normas pertinentes sobre los grados y
competencias a evaluar de manera oportuna.
*Acciones para la gestión del riesgo de desastre en el sector, en el marco del cumplimento de la Ley
29664, Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres. Asimismo, en coordinación con las
IIEE y los gobiernos locales deben participar en los simulacros nacionales en las fechas previstas, con el fin
de fortalecer la educación preventiva y de respuesta, cultura de reporte de daños y necesidades, y atención
de desastres y emergencias.
*Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión del clima escolar, necesidades
de orientación de las y los estudiantes; así como acciones de prevención y atención de situaciones de
riesgo y/o vulneración de derechos que los afectan.
a) Al inicio del año escolar, para apoyar la organización del buen inicio de año escolar, la primera jornada de
reflexión/planificación y elaboración del plan anual de trabajo de las IIEE; además impulsar la participación
del personal directivo en las jornadas de capacitación el reporte oportuno del Censo Escolar 2016.
b) Antes de culminar el primer semestre del año escolar para apoyar la organización de la primera
autoevaluación de los aprendizajes, el primer día del logro y las estrategias de apoyo para
enfrentar el retraso escolar. Así como, verificar el envío de datos en los formatos electrónicos del Censo
Escolar 2016.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organización de la segunda autoevaluación de los
aprendizajes que aplica la IIEE y la implementación de la evaluación de estudiantes que aplica el
Ministerio de Educación; así como entre los meses de noviembre y diciembre para acompañar la
planificación del año escolar 2016.
Adicionalmente, desde el Ministerio de Educación en coordinación con las DRE y UGEL se realizan
las siguientes acciones relacionadas con la asistencia técnica, monitoreo y acompañamiento:
*La DIGEBA acompaña y monitorea a los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) realizando
actividades de fortalecimiento de capacidades de directores y profesores a través de capacitaciones
virtuales o presenciales.
*La DIGEBE brinda asesoramiento y asistencia técnica a las DRE y UGEL, para promover procesos de
acompañamiento y monitoreo a los directivos, profesionales docentes y no docentes de los Centros y
Programas de Educación Básica Especial.
*La DESP promueve procesos de acompañamiento pedagógico a los profesores de Servicios escolarizados y
no escolarizados de Inicial e IIEE multigrado (unidocente y polidocente incompleta) de primaria en ámbito
rural.
Las DRE y UGEL son responsables del registro de todas las instituciones educativas y programas educativos
de gestión pública y privada en el Padrón de Instituciones Educativas del Ministerio de Educación que está
disponible en: (http://escale.minedu.gob.pe/). Los datos de identificación, ubicación y estado de
funcionamiento son responsabilidad del equipo directivo de la institución educativa o del profesor coordinador
del Programa de Educación Inicial No Escolarizado, en coordinación con el estadístico de la DRE y la
UGEL correspondiente, instancias que deberán supervisar el cumplimiento oportuno de la actualización del
padrón.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
Durante el 2016 se crearán y ampliarán servicios escolarizados con prioridad para la atención de
niños y niñas de 3 a 5 años de comunidades rurales dispersas. El Ministerio de Educación emitirá las normas
correspondientes que orienten este proceso.
Reporte SIAGIE
La UGEL supervisará los procesos de matrícula y evaluación durante el año escolar a través de los
documentos oficiales (nóminas de matrícula y actas de evaluación) aprobadas por el director de la
institución educativa en el SIAGIE. En caso se encontraran registros irregulares de matrícula y/o
evaluaciones de estudiantes las UGEL deberán realizar la evaluación del caso y emitir el informe
respectivo; de ser necesario, inicia las acciones correspondientes para determinar las
responsabilidades administrativas a las que hubiere lugar.
La UGEL tendrá un plazo máximo 7 días hábiles para proceder con la devolución de los certificados
promocionales de los 10 primeros puestos de las IIEE públicas y privadas;
procedimiento que no demandará ningún requisito para su entrega.
La UGEL brindará facilidades a coordinadores(as) de Instituciones Educativas no escolarizadas
para ingresar la información de niños y niñas en el SIAGIE. En caso queno existan condiciones
(limitaciones de banda ancha o no se disponga del equipo de cómputo con acceso a internet) la
información se entregará en físico a la UGEL, para ser incorporada al SIAGIE.
La DRE/UGEL capacita, asesora y absuelve consultas que efectúen los directores de las instituciones
educativas y profesoras coordinadoras de educación inicial, en lo relacionado al proceso
del reporte del censo escolar.
El monitoreo de la remisión de la información censal de las instituciones y programas educativos,
mediante el tablero de control estadístico disponible en la página Web de Escale módulo Estadística
en línea, estará a cargo de la DRE/UGEL.
La DRE/UGEL debe asegurar el apoyo logístico y técnico necesario para el desarrollo de las
actividades que involucran el reporte de información censal
Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son recursos y materiales digitales que
apoyan el desarrollo de competencias. Se utilizan en el Aula de Innovación Pedagógica (AIP), Centro
de Recursos Tecnológicos (CRT), Biblioteca, Laboratorios, salas de medios audiovisuales, aulas
funcionales en Jornada Escolar Completa u otros ambientes, se integran en las sesiones de
aprendizaje, en todas las áreas de programación curricular.
Para la sostenibilidad de la apropiación e integración pedagógica de las Tecnologías de Información y
Comunicación por los estudiantes, profesores y directores de las IIEE, se requiere que las DRE o
UGEL:
Registren y comuniquen a la DIGETE sobre el equipamiento, operatividad y actividades de las IIEE
que cuentan con Aulas de Innovación Pedagógica (AIP) y/o Centros de Recursos Tecnológicos
(CRT).
Designen a un especialista para la coordinación de las actividades que en el tema de uso de
tecnologías se desarrollen e informen a la DIGETE para su publicación en Perú Educa. Además de
conformar y liderar el equipo de docentes formadores en TIC y Docentes de Apoyo Tecnológico de la
UGEL correspondiente.
Desarrollen capacitaciones y acompañamiento para promover la participación de la comunidad
educativa en el Sistema Digital para el Aprendizaje Perú Educa.
Aseguren la designación presupuestal para que las aulas de Innovación Pedagógica cuenten con el
docente coordinador que cumpla el perfil indicado por la DIGETE, según disposiciones de la
Directiva N° 047-2010-ME/VMGP-DIGETE Normas para la distribución de materiales
educativos y equipos para las IIEE públicas aprobada por R.D. N° 668-2010-ED.
Desarrollen acciones de monitoreo a la integración de las TIC en las II.EE. que cuenten con Aula de
Innovación Pedagógica y /o Centro de Recursos Tecnológicos.
Administración de personal
z
CARPETA PEDAGÓGICA
En las instancias de gestión educativa descentralizada la administración de personal se realiza en el marco
de las leyes, reglamentos y normas complementarias correspondientes:
La Gerencia de Desarrollo Social, o la que haga sus veces, la DRE y las UGEL garantizan el
cumplimiento del ingreso de personal docente que requiera la Institución Educativa. Este proceso se
realiza en observancia de las leyes y normas específicas que los regulan. El proceso de contratación
de plazas vacantes docentes y los generados en reemplazo del personal titular docente que sean
necesarios serán efectuados de acuerdo a la norma nacional que aprueba el Ministerio de Educación.
El desplazamiento de servidores (designación, rotación, reasignación, transferencia, destaque,
permuta y encargo) se ejecuta de acuerdo con el procedimiento establecido en las normas legales
vigentes, y solo debe proceder si se garantiza la continuidad del servicio educativo.
Las acciones de racionalización, como proceso permanente, garantiza la presencia del personal
docente requerido para garantizar la atención eficiente y oportuna del servicio educativo. Se realiza
en el marco de lo dispuesto por la Ley de Reforma Magisterial, su reglamento y la Resolución de
Secretaría General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba las “Normas Técnicas para el proceso de
racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones educativas
públicas de Educación Básica y Técnico Productiva. El D.S.005-2011-ED y su modificatoria están
vigentes para procesos de racionalización de personal administrativo.
Las UGEL deben garantizar la emisión de la resolución de designación de 10 meses de trabajo, de
las promotoras educativas comunitarias, debiendo iniciar sus labores en el mes de marzo como parte
del buen inicio del año escolar.
Las reasignaciones y permutas del personal docente comprendidos en la Ley de Reforma Magisterial,
se ejecutan de acuerdo al procedimiento establecido en las normas legales vigentes, la Ley de
Reforma Magisterial, su reglamento y la norma técnica aprobada por Resolución Ministerial N° 582-
2013-ED “Normas de Procedimiento para Reasignaciones y Permutas de Profesores Comprendidos
en la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial”.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
6.2 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa busca mejorar la calidad del servicio de
educación secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y las estudiantes de
instituciones educativas públicas del nivel secundaria. En el 2016, se aplicará en 1,000 instituciones
educativas y su implementación será regulada por el MINEDU.
6.3 Las IIEE de zonas rurales, VRAEM y frontera, continuarán con el desarrollo de la iniciativa Rutas
Solidarias en el marco de la Directiva Nº 021-2013-MINEDU/VMGP- DIPECUD denominada
“Orientaciones para la implementación de la iniciativa Rutas Solidarias: Bicicletas Rurales para llegar a la
Escuela”, aprobada RM 434-2013 ED.
6.4 Los Gobiernos Regionales, a través de las Direcciones Regionales o Gerencias de Educación, en el
marco de sus funciones y de ser necesario, emitirán normas complementarias específicas, alineadas a lo
dispuesto en el presente documento normativo.
6.5 Los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias, velarán por el cumplimiento de la presente norma,
poniendo especial énfasis en el monitoreo y supervisión en el logro de los compromisos de gestión
escolar.
ANEXO
BASE NORMATIVA
Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012- MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la
prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.
Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU que crea el “Modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes de alto
desempeño”.
Resolución de Secretaría General N˚ 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la cogestión del servicio alimentario
del Programa Nacional de Alimentación Escolar QaliWarma.
Resolución de Secretaría General N° 613-2014-MINEDU que aprueba “Normas y
Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de
Educación Básica Alternativa públicos y privados”.
Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba “Lineamientos para la implementación de la
Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”, en las instancias de gestión educativa
descentralizada.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formación integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación
de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones
que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y
de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de
garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra
en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje
del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía
para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos
del saber, el arte y la cultura.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo
humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educación
peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades
educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y provisión de materiales
educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el
desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico-
pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. En las
instituciones privadas los regula y supervisa.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
a) Educación Básica:
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o
con dificultades de aprendizaje.
b) Educación Superior
La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la
proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la
demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país.
LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad
personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan
organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la
educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de
las nuevas tecnologías.
ORGANIZACIÓN
La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades
básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socio
culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños de 0 a 2
años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo
requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula
con el nivel de educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su
especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la finalidad de promover
prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su
crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la psicomotricidad y el respeto de sus
derechos.
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años.
Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las áreas, el
manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional
y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el
despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente
natural y social.
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años.
Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y
social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educación primaria. Está orientada al desarrollo de
competencias que
La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a
la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades
empresariales. Se organiza flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los
estudiantes. El ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el
estudiante haya desarrollado.
La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica Regular o que
abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de capacidades de
lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no accedieron oportunamente a la Educación
Básica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en los niveles siguientes
del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una
perspectiva de promoción del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad
social y de género. Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.
La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias
del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean predominantes, deberá enseñarse el
castellano como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a instituciones
especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetización.
El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que es de contribuir a la
nación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educación de 1995 – 2010:
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
LEY DEL
PROFESORADO
N° 24029
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista impedimento
legal;
u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de maestría, doctorado y
otros de Postgrado en las universidades del país y del extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado
para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con el régimen laboral de
la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepción de lo señalado en los incisos h), i),
r) de este articulo. Texto Actualizado por ley 19-5-90
Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas correspondientes:
a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitución, a las leyes, y a
los fines del centro educativo donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con la dirección del centro
educativo a su formación integral, Evaluar permanentemente de proceso y proponer las acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívico y
patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo y
proponer su
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos de la
institución educativa.
Artículo 15°.- El régimen de las vacaciones de los profesores es el siguiente:
a) Treinta días anuales, los que laboran en el área de la administración de la educación y los que tienen
cargos directivos en los centros y programas educativos; y
b) Sesenta días anuales al término del año escolar los que laboran en el área de la docencia. Durante la
vacación escolar del medio año, los, profesores limitan su labor a terminar los trabajo del primer semestre
y al preparar los del segundo.
Las remuneraciones vacaciones en el área de la docencia se calculan proporcionalmente al tiempo
laborado durante el año electivo sobre la base de las remuneraciones vigentes en el período de
vacaciones.
El derecho a vacaciones es irrenunciable.
Artículo16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con percepción de sus
remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los siguientes casos:
z
CARPETA PEDAGÓGICA
a) Por maternidad, enfermedad, accidente o siniestros, según lo establecido por el régimen de la Seguridad
Social.
b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce en la provincia donde
presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se producen en provincia distinta;
c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o en el extranjero,
hasta por dos años en estricto orden de capacidad y méritos;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los programas y cuotas que
establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada siete años continuos;
e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,
f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter deportivo, cultural, sindical y
otros que señala el reglamento, por un plazo máximo de treinta días y,
g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no titulados. Texto
Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90
Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de remuneraciones, como
profesores, en los casos siguientes:
INTRODUCCIÓN
MARCO
El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante crecimiento económico y
habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos, pues,en un momento trascendental de nuestra
historia; más que nunca requerimos una educación que forme personas capaces de convertir ese potencial
en oportunidades de
CURRICULAR
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza, hagan suyo el
compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de la democracia como la manera deseable de vivir y
la convicción de la necesidad de gobernarnos a nosotros mismos. Una educación que ad portas del
bicentenario de la independencia nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y
adolescentes para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad. Asimismo, no
podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y adultos que esperan completar su
formación escolar en búsqueda legítima de mayores y mejores oportunidades.
Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus jóvenes
generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre realidades complejas, cambiantes y
z
CARPETA PEDAGÓGICA
extremadamente dinámicas. Estas condiciones retan de manera frontal a la educación peruana en todos sus
niveles y modalidades en una verdadera gesta sin precedentes en nuestra historia.
Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX a través de una
reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo nuevas y exigentes expectativas con
énfasis en las competencias y capacidades necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos
escenarios de la época. En este sentido, esta reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico
que había sido hasta entonces la base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso buscó:
1. Dejar atrás la enseñanza memorística -de muy larga tradición en nuestro sistema- centrada en la
repetición mecánica de la información para empezar a demandar a las escuelas el aprendizaje de
competencias necesarias para actuar sobre la realidad haciendo uso reflexivo y creativo de los
conocimientos
2. Desterrar la enseñanza estructurada sobre la base de múltiples asignaturas -tantas como ciencias
existen- para proponer en su lugar áreas de desarrollo, es decir, conjuntos de contenidos
relacionados entre sí. Todo esto sustentado en la convicción de que estos tiempos demandan
despliegues tan complejos como la realidad misma.
3. Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten aprendizajes significativos, no en
un año, sino en dos y a la luz de los ciclos. Del mismo modo, y en esta misma línea, se asumió con
valentía la promoción automática para el primer grado de primaria.
4. Promover, aunque con menos éxito, una evaluación cualitativa de competencias, sobre todo, en la
educación primaria. Es decir, se buscó instaurar un sistema de evaluación centrado en desempeños reales en
lugar de las estereotipadas prácticas asociadas a la simple repetición y a señalar la respuesta correcta.
I. Datos personales:
1.1 Región de Educación : ______________________________________
1.2 Institución Educativa : ______________________________________
1.3 Denominación : Municipio Escolar
1.4 Dirección : ______________________________________
1.5 Director(a) : ______________________________________
1.6 Sub director(a) :_______________________________________
1.7 Responsables : ______________________________________
II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades que contribuyan a la
formación integral de los niños(as), promoviendo valores, ciudadanía y democracia, también les
permitirá opinar, participar y organizarse frente a los problemas planteando algunas soluciones.
III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y organización de
niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional.
V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
-Órgano de Dirección
-Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio
z
CARPETA PEDAGÓGICA
ALCALDESA
TENIENTE ALCALDE
ALUMNAS
COORDINADORAS
DOCENTES
PLAN DE APOYO A
z
CARPETA PEDAGÓGICA
I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E. :
UGEL :
INSTITUCIÒN EDUCATIVA :
LUGAR :
DIRECTORA (E) :
II. PRESENTACION
Una educación en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnología han avanzado a pasos tan
agigantados que han dejando casi relegado a la Educación, cosa que es importante reconocer que
las Instituciones Educativas como entes formadores de personas para el futuro, debemos hacer que
la educación también entre en ese proceso de avance, de adelanto y de cambio, en busca de la
excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y tecnología.
Debido a que trabajamos con personas y no con máquinas, y teniendo fin fundamental de la
educación en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales, del ser humano, no dejando de lado la
esfera de los valores, inculcar y formar personas con buenos y sólidos valores, eficientes y a la vez
sin descuidar la parte instructiva (parte científico humanista), en personas que se están formando su
personalidad, es para el docentes un reto, que con ayuda de familia y la sociedad podemos cumplir a
cabalidad.
III. JUSTIFICACION:
Estando ubicados en una ciudad Metropolitana y/o rural y siendo los estudiantes provenientes de
familias de bajos recursos económicos, sub empleados, que realizan labores agrícolas de peonaje,
familias emigrantes con estudios primarios y/o secundarios incompletos, en algunos casos quechua
hablantes, es que consideramos importante realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia
por secciones, rescatando de esta forma el valioso apoyo de la familia en la formación integral de los
estudiantes, apoyo que el docente brindara paulatinamente y considerando la situación sociocultural
del los padres sin dejar de lado la edad evolutiva de los estudiantes, con los cuales trabaja, para que
de esta manera los padres de familia sepan tratarlos, hablar con sus hijos, estrechar relaciones
humanas y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta manera el divorcio que actualmente
existe en la delación padre e hijo.
IV. FINES:
z
CARPETA PEDAGÓGICA
Vincular a la familia con la I.E., a través de diversas actividades con el único fin de lograr el desarrollo
biosicosocial de los estudiantes, consolidando hábitos y formando alto valores morales, que con ello
se logrará la excelencia educativa.
V. OBJETIVOS:
5.1. GENERALES:
Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los estudiantes.
Crear vínculos familiares fuertes, en las familias de nuestros estudiantes.
5.2. Específicos:
5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por secciones.
5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a través de charlas y otros.
5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.
5.2.4. Estrechar relaciones humanas favorables entre padres. docentes y estudiantes.
5.2.5. Promover y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta manera el divorcio que
actualmente existe en la relación padre e hijo.
_____________________________
Director(a)
PLAN DE TRABAJO
z
CARPETA PEDAGÓGICA
I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………
II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y reglamentos. Ésta
se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros y a los principios de convivencia social y
democracia; así como al desarrollo y consolidación de una cultura ciudadana, que involucra el
reconocimiento de derechos y deberes, y el respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los aspectos físico,
afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y actitudes; que le permiten aprender a
proteger su integridad y a partir de la construcción de su ciudadanía, asumiendo sus derechos y
responsabilidades frente a las situaciones de riesgo que atenten contra su vida.
VI. RecursosHumanos:
V. Cronograma de actividades
VI. Evaluación:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
NIVEL :
TELÉFONO :
UGEL :
DIRECCIÓN :
NOMBRE DEL DIRECTOR :
Ambientes adecuados
de material noble
Aulas
Con señales para
tránsito seguro.
Amplios, con pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil
Patios acceso a los pisos
superiores.
Existen rampas para
discapacitados.
I Posee un patio temático
N de ESV
T La I.E. tiene un Plan de
E gestión de riesgos.
R Posee Botiquín, camilla,
N extintor, otros.
O Coordina con aliados
sociales.
Existe un sistema de
brigadas en Seguridad
Referen Vial.
-te a El CONEI promueve
ESV campañas de SV
El director contribuye a
la promoción de la
Educación Vial en la I.E.
Los docentes
desarrollan contenidos
de EV en las áreas
curriculares y en la
tutoría.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
VALORES Y ACTIVIDADES
Meses Valores Actitudes Estrategias/técnicas
MARZO PUNTUALIDAD - Demuestra puntualidad en sus acciones. - Experiencias vivenciales
- Orden - Manifiesta orden y limpieza en su persona. - Diálogos
- Limpieza - Cumple sus deberes escolares. - Meta plan,
- Uso adecuado del tiempo libre. - Organiza adecuadamente su tiempo libre.
- Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
ABRIL RESPONSABILIDAD - Demuestra actitudes respeto siendo responsables. - Análisis de imágenes
- Respeto - Manifiesta actitudes caritativas en Semana Santa y - Proyección de videos.
- Amor celebraciones litúrgicas. - Socio dramas.
- Generosidad - Demuestra actitudes de generosidad con su prójimo.
- Perdón - Comparte lo que tiene con el más necesitado.
- Asume actitudes de perdón.
Mayo TOLERANCIA - Demuestra actitudes de tolerancia con el prójimo. - Experiencias vivenciales.
- Respeto Manifiesta normas de urbanidad - Análisis de caso.
- Urbanidad - Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y amigos. - Discusión contraversial.
- Fraternidad - Respeta la opinión de las demás. - Mapas conceptuales.
- Caridad - Se comunica respetuosamente con sus compañeros.
Junio IDENTIDAD - Demuestra su identidad como ser humano. - Lluvia de ideas.
- Justicia - Manifiesta trato igualitario con sus compañeros. - Debates
- Igualdad - Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. - Análisis de casos.
- Honestidad - Participa con justicio en la calificación de trabajos grupales e
-Equidad individuales.
- Comparte con equidad materiales de trabajo.
Julio RESPETO - Respeta los símbolos patrios. - Experiencias vivenciales.
- Patriotismo - Participa en desfiles escolares demostrando patriotismo. - Meta plan.
- Libertad - Demuestra Identidad Nacional en diversas actividades - Mapas mentales.
- Identidad escolares. - Socio dramas.
- Asume libremente sus deberes y derechos como peruano
Agosto SINCERIDAD - Manifiesta actitudes honestas en el aula - Asamblea de aula.
- Responsabilidad - Asumen responsabilidades en su actuar diario. - Lluvia de ideas.
- Verdad - Demuestra actitudes de sinceridad con sus compañeros - Análisis de casos
- Lealtad - Cultiva y fomenta la verdad en diferentes acciones. - Diálogos.
- Manifiesta lealtad frente a sus compañeros.
Setiembre AMISTAD - Se esfuerzo por mejorar la presentación de trabajos. - Lluvia de ideas.
- Perseverancia - Demuestra interés en su aprendizaje y sus labores escolares. - Meta plan
- Esfuerzo - Trabaja con perseverancia en el logro de sus metas y - Experiencias vivenciales
- Interés objetivos. - Análisis de imágenes.
- Laboriosidad - Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus trabajos escolares - Diálogos.
Octubre JUSTICIA - Demuestra ser justo en su vida diaria. - Experiencias vivenciales.
- Sencillez - Manifiesta sencillez en acciones diarias. - Análisis de casos.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
- Humildad - Demuestra humildad con sus compañeros en diversas - Proyección de videos.
- Sabiduría situaciones. - Socio dramas.
- Sinceridad - Asume con sabiduría y justicia sus responsabilidades.
- Es sincero en sus juicios valorativos.
Noviembre HONESTIDAD - Toma conciencia de su rol como ser humano y con dignidad - Lluvia de ideas.
- Dignidad Humana asume retos. - Análisis de imágenes.
- Respeto - Respeta y hace respetar a su persona. - Debates.
- Amistad - Se relaciona con sus compañeros manifestando su amistad - Meta plan.
- Responsabilidad sincera.
- Demuestra actitudes responsables en sus deberes escolares y
exige el cumplimiento de sus derechos.
Diciembre SOLIDARIDAD - Es solidario con sus compañeros del aula. - Diálogos
- Cooperación. - Coopera con sus compañeros en situaciones diarias de - Proyección de videos
- Voluntad aprendizajes o de materiales. - Debates
- Trabajo con voluntad en el cumplimiento de trabajos grupales - Meta plan.
e individuales.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
ACTA DE
z
CARPETA PEDAGÓGICA
ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la I.E......................................................................................................................................,
ubicado........................................................................................................................................., siendo
las........................................, en el aula del........................................ del nivel primario se reunieron los
padres de familia en mención, bajo la dirección del docente de ala
......................................................................................................................................................,con la
asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes y por voto
democrático recaen en los padres siguientes:
Vocal ________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
Los mismos que presentaron juramento de estilo comprometiéndose a trabajar en mejora del aula que
redundará en beneficio de la I.E., en fe a lo cual firman los padres asistentes, levantándose la reunión a
las................................ horas.
ARTICULO 22º: El Comité de Aula es el órgano mediante el cual los padres de familia participan desde el
aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está constituido por un presidente, un
vicepresidente y un secretario.
a) Apoyar a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas actividades que requieran mayor
atención en beneficio de los educandos.
b) Coordinar con el profesor de aula o tutor las actividades culturales, deportivas, sociales y otras
que contribuyan a la formación integral de los educandos.
c) Trabajar coordinadamente con la Dirección de la I.E.
ARTICULO 24º: Los miembros del Comité de Aula son elegidos en reunión de padres de familia del aula,
convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros quince (15) días calendario del año escolar.
Si el padre de familia tuviera más de un hijo en una I.E. sólo podrá ser miembro de un Comité de Aula.
A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comité de Aula:
• Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
• Recibir información sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la I.E. así como del
aula.
• Recibir información sobre el avance del desarrollo y funcionamiento institucional de la I.E.
• Participar y supervisar las actividades así como la gestión económica de la APAFA.
• Participar en la evaluación del PAT de la I.E.
• Recibir información sobre las actividades de la APAFA
• Recibir información de las actividades que se realice en el aula
• Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y el comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
• Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a la formación
integral de los alumnos.
• Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus hijos.
• Colaborar con las actividades educativas programadas por el (la) docente cuando lo sea
solicitado
• Participar y apoyar la ejecución de las actividades programadas en el PAT de la I.E.
• Asistir a reuniones, que convoque el (la) docente y el Comité de Aula
• Apoyar toda actividad que organicen los integrantes del Comité de Aula en coordinación con el (la)
docente, con la finalidad de promover el desarrollo del aula.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU"
VISION, MISION Y VALORES
VISION
La Institución Educativa debe ser competitiva que brindeuna Educación de calidad, donde todos sus
integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la sociedad que se proponen y ante los retos
que la sociedad viene experimentando, contribuyendo así al proceso de renovación Científica, Humanista y
Tecnológica. Asimismo lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción cristiana
del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser innovadores para el logro de un trabajo
“AÑO DE
organizado, creativo y productivo dentro del marco de los Principios LA CONSOLIDACIÓN
generales DEL y
de ASEP. “María, Madre
Maestra” estipulados por nuestra institución. MAR DE GRAU"
MISION
Formar niños que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes. Priorizando su
VISION, MISION Y
formación espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las necesidades y exigencias de la
realidad en la que vivimos e insertándose en el mundo de la globalidad y preparándolos para participar en la
transformación y mejora de nuestra sociedad.
VALORES VALORES
Considerando que Sos valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el desarrollo y
cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo momento no solo por niño y
adolescentes, sino también, por todos los docentes y padres de familia.
a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una
sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros
mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza,
sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria
en que nacimos.
b. Responsabilidad.- Es tener conciencia de las consecuencias que tiene nuestros actos, lo que hacemos o
dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
c. Solidaridad.- Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda mutua, para la realización de
la vida soda!. También podemos decir que es la acción de esfuerzos humanos, orientados hacia un fin de
convivencia común. La esencia de solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unión,
concordia, conciencia que voluntariamente lleva a la práctica de acciones que busquen el bien común.
Marzo
2 Retención - La tasa de - Desinterés de parte de - Disminuir la - Disminuir en un - Potenciar Redes de Bimestral
interanual de repitencia escolar es los alumnos por sus tasa de repitencia 5% la tasa de aprendizaje para
estudiantes baja. logros de aprendizaje. y deserción repitencia y mejorar el desempeño
- Un alto -Algunos padres de escolar e deserción escolar docente en aula.
porcentaje de padres familia son ajenos a la incrementar e incrementar las - Jornadas de reflexión
de familia se encuentra educación de sus hijos. progresivamente metas de con todos los agentes
conforme con el - La crisis económica la tasa de atención educativos. Semestral
servicio que se brinda. genera la deserción de matrícula. - Proyección a la
- La infraestructura y estudiantes. comunidad.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
equipamiento es - Algunos docentes - Escuela de padres.
adecuada. nobrindan un buen - Monitoreo
Servicio educativo. yacompañamiento. Permanente
- Limitado liderazgo Bimestral
pedagógico de Bimestral
dirección.
3 Uso efectivo del - Se cumple con la - Actividades - Aplicar - Cumplir al 100% - Monitoreo Permanente
tiempo en la LE Calendarización del año imprevistas que afectan estrategias la permanente y
escolar. el cumplimiento de las efectivas de calendarización sostenido para
- Se cumple con las horas efectivas. gestión del del año escolar. verificar el
normas de control y - Impuntualidad de tiempo. - Valorar el cumplimiento del
asistencia de personal. algunos docentes y - Promover el uso tiempo empleado horario y horas
estudiantes. efectivo del como distribución efectivas establecidas.
- Los estudiantes - En algunos casos no tiempo en la I.E. al desarrollo - Dar un objetivo
asisten regularmente a se respetan los cambios integral de los pedagógico a las Permanente
la institución. de hora. estudiantes. actividades
- Existe el reloj tarjetero - Algunos casos no se extracurriculares.
para el control del respetan los cambios -Considerar el Día del
personal de la de hora. Logro como horas
Institución. - Algunos docentes efectivas.
- Participación de dedican mas de - Implementar la
docentes enactividades. 15minutos en peleta de salida para
actividades no todo el personal.
académicas.
4 Uso efectivo del - Un buen porcentaje de - Actividades • Gestionar el • Logro del 100 % - Sensibilizar a los Marzo
tiempo en el aula docentes planifican sus imprevistas. tiempo en aula en de las actividades docentes sobre una
sesiones de - Planifican reuniones función a los programadas adecuada
aprendizaje. de trabajo durante la aprendizajes temporalización de
- La mayor parte de jornada laboral. previstos. acuerdo a la intención
docentes cumple con el - Las actividades de aprendizaje
Reglamento interno. extracurriculares no se planificada en su
orientan al logro de sesión de aprendizaje.
aprendizajes - Los docentes que
significativos. hacen uso de licencias
- En el desarrollo de las dejan material para el
sesiones de aprendizaje avance de los Permanente
el tiempo no se estudiantes.
gestiona en función de - Monitoreo,
los aprendizajes a acompañamiento y
lograr. asesoramiento
- Licencias y permisos
z
CARPETA PEDAGÓGICA
del personal docente.
Permanente
5 Uso adecuado de - Todos los docentes - La mayoría de - Implementar - El 100% de - Sensibilizar a los Permanente
las rutas de cuentan con los docentes no ha leído progresiva-mente docentes incluye docentes sobre la
aprendizaje de fascículos completos de los documentos de la aplicación de indicadores de importancia de las
Comunicación y las Rutas de Rutas de Aprendizaje. las Rutas de ciudadanía en Rutas de Aprendizaje
Matemática. Aprendizaje. - Confusión e Aprendizaje sus y los beneficios del
- Los docentes han incertidumbre sobre la programaciones. portal Perú Educa.
recibido capacitación forma de aplicar las - El 100% de - Formular un plan de Marzo
sobre Rutas de Rutas de Aprendizaje. docentes de acción para la
Aprendizaje. - Muchos docentes no matemática y aplicación de rutas.
- Capacitación en línea acceden al portal de comunicación - Incorporar esta
a través de Perú Educa. Perú Educa. emplea temática en las Redes Bimestral
- Ausencia de estrategias internas de
cuadernos de trabajo planteadas en las Interaprendizaje.
adicionales al texto. Rutas. - Monitorear,
- Escasa información acompañar y asesorar.
- Aplicar fichas de Permanente
balance semestral
para los reajustes que
sean necesarios Semestral
6 Uso adecuado de - La Institución cuenta - Distribución - Promover el uso - 100% de - Feria de
los con variedad y calidad inoportuna de textos de de los materiales docentes exposiciones de
materiales y de recursos y parte del MED. y recurso emplean recursos y materiales.
recursos materiales educativos. - Desinterés y/o educativos para materiales y - Capacitaciones
educativos - Algunos materiales desconocimiento de el logro de recursos (especializa¬das) por
(textos, pertinentes para el algunos docentes sobre aprendizajes educativos para área sobre el uso de
cuadernos de logro de los el uso de materiales y facilitar el logro recursos materiales.
trabajo y material aprendizajes. recursos. de aprendizajes. - Monitoreo y
concreto). - Escasa cultura de asesoramiento
conservación de los
materiales y recursos.
- Material educativo
distribuido por el MED
en número insuficiente.
- La distribución no
tienen relación entre la
cantidad de material y
la cantidad de alumnos.
7 Gestión del clima - Los docentes - Algunos docentes no - Mejorar el clima - La mayoría de - Establecer acuerdos Marzo
z
CARPETA PEDAGÓGICA
escolar favorable establecen relaciones controlan sus escolar para docentes y de convivencia.
al logro de horizontales en el aula. emociones. fortalecer la estudiantes se - Involucrar a los
aprendizajes. - La mayoría de - Algunos docentes convivencia y conduce en un agentes educativos en
docentes muestra una evaden el cumplimiento favorecer el logro marco de respeto ¡a solución de Permanente
actitud ética en el de su función de los y tolerancia. problemas
desempeño de su orientadora. aprendizajes relacionados al clima.
función. - Algunos docentes - Actualizar el manual
- La mayoría de carecen de ética de convivencia y
docentes se profesional. disciplina escolar
compromete en el - Intolerancia entre según las
desempeño de su labor. pares. necesidades. Marzo, Abril
- Los estudiantes - La familia no cumple - Buscar aliados
muestran actitudes su rol formador. estratégicos para
positivas en aula. - La baja autoestima de mejorar las relaciones
alumnos y docentes. interpersonales.
Permanente
8 Elaboración del - Trabajo integrador de - Algunos - Elaborar el - Cumplir con - Convocatoria
Plan Anual de toda la docentes no están PAT con la los objetivos a todos los
Trabajo con comunidadeducativa. comprometidos. participación planteados en el agentes educativos.
participación - Se cuenta con - Se corre el riesgo de activa de PAT. - Sensibilización sobre
de losdocentes orientaciones claras no cumplir con todas las todos losagentes la formulación e
(PAT). para elaborar el PAT. actividades por ser un educativos. importancia del PAT.
- Se tiene un tiempo plan muy amplio. - Análisis de
pertinente para la - No se tiene resultados de los
elaboración experiencia en la ejercicios 2013 y 2014
consensuada del PAT. elaboración del PAT por áreas.
- Responde a un orientado a logro de - Planteamiento de
diagnóstico del análisis aprendizaje. metas por áreas.
de resultados. - Trabajo por
comisiones.
- Reuniones plenarias
para presentación y
aprobación de
propuestas.
- Monitoreo y
seguimiento.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN ANUAL DE
TRABAJO
RD-CONFORMACIÓN
DE LA COMISIÓN DE
ELABORACIÓN DEL
PAT
RD- DE APROBACIÓN
DEL PAT
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN ANUAL DE TRABAJO
RD - CONFORMACION DE LA COMISION DE ELABORACION DEL PAT
RD - DE APROBACION DE PAT
II.- DIAGNOSTICO.-
III.- OBJETIVOS:
VI.- PROYECTOS
VII.- RECURSOS:
> Humano
> Materiales
> Financieros
EVALUACIÓN
DEL PLAN
ANUAL DE
TRABAJO
z
CARPETA PEDAGÓGICA
EVALUACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
I.- OBJETIVOS:
II.- METAS:
V. - PROYECTOS
VI. - RECURSOS
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
III.- OBJETIVOS
> Objetivos Generales
> Objetivos Específicos
> Objetivos Estratégicos
> Matriz de Articulación
IV.- PROPUESTA DE GESTION.- Propone una forma de organización y funcionamiento del centro
educativo que haga viable la propuesta pedagógica.
> ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
> ESTRUCTURA Y FUNCIONES
> INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS
> CLIMA INSTITUCIONAL
> RELACIONES CON LA COMUNIDAD
VI.- PROYECTOS
> Innovación, ó
> Implementación, ó
> Inversión
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo general.
3.2 Objetivos específicos.
5. DETERMINACIÓN DE UNIVERSO
5.1 La población
5.2 La muestra
CUADRO Nº 1
MATRIZ DE ACCIÓN
ACTIVIDADES Y/O TAREAS DE CAMPOS DE
RESPONSABLES CRONOGRAMA
MEJORAMIENTO ACCIÓN
1. Creación de un taller de comprensión Prof. José Cilo Área de
y velociadd de lectura comunciación
2.
3.
4.
5.
CUADRO Nº 2
FICHA DE SEGUIMIENTO
Nombre de la Coordinador/a:___________________________________________________
Nombre del Grupo:__________________________________________________________
Clases de área:_____________________________________________________________
CUADRO N° 5
REGISTRO DE ACTIVIDADES EN GRUPO
1. ¿Qué se va a observar?
___________________________________________________________________
z
CARPETA PEDAGÓGICA
CUADRO N° 6
Registro de resultados de Evaluación del Área Pedagógica
Grupo de estudio:
Nombre de los
1a Evaluación (fecha) 2a Evaluación (Fecha) 3a Evaluación (Fecha)
alumnos
Lugar y fecha
__________________________________
Firma del Director Firma del Docente(s)
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN DE
INNOVACIÓN
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN DE INNOVACIÓN
I. DATOS GENERALES
• UGEL:
• Nombre de la IE:
• Nombre del Director:
• Nivel:
• Nombre del Profesor Director del Proyecto:
• Nombre del Profesor(s):
• Grado(s) o Secciones(s):
I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Lugar y fecha
I. DATOS GENERALES
- UGEL:
- Nombre de ia RED o CIMCAE:
NOMBRE
IE CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL
DOCENTE
III. PRESENTACIÓN
Se debe considerar ios aspectos siguientes: la motivación para la realización de la red; la importancia,
educativa, social, entre otras; las acciones a realizarse, los resultados esperados.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
IV. ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO
En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en común de las diferentes instituciones
educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE; enfocando sobre diferentes aspectos de
su realidad problemática tanto de los docentes como autoridades y alumnos.
V. OBJETIVOS
4.1 General:
4.2 Específicos: (reflejan las actividades a realizar)
VI. METAS
Lugar y fecha
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: UGEL:
Nivel: Modalidad:
Turno:
Lugar: Distrito:
Provincia: Departamento:
Director:
I. FUNDAMENTACIÓN
IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CRO MOGRAf
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES M A M J J A S O N D VAC
z
CARPETA PEDAGÓGICA
- El cuentacuentos,
- El canticuentos,
- Lectura de estudio (Áreas).
- Lectura en Familia.
- Otras estrategias determinadas por cada
profesor e aula.
Se aplicará la evaluación:
________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESORA RESPONSABLE
DEL PLAN LECTOR
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLANIFICACIÓN
PARA UN PLAN DE
APOYO A NIÑOS
EN RIESGO DE
QUEDARSE ATRÁS
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLANIFICACION PARA UN PLAN DE APOYO A NIÑOS EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS
I. DATOS GENERALES
- UGEL:_________________________________________________________
- Nombre de la IE:________________________________________________
- Grado:________________________ - Sección:________________________
- Nombre y apellidos del niño:________________________________________
COMPRENSION LECTORA
PRODUCCIÓN LECTORA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
NÚMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA
I. DATOS GENERALES
- UGEL: ___________________________________________________
- Nombre de la IE: __________________________________________
- Grado: _____________________- Sección: ____________________
- Nombre y apellidos del niño: _________________________________
_______________________________________________________________
ÁREA: _____________________________________________________
CAPACIDAD (es): ________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________
INDICADOR (es):
- _____________________________________________________________
-______________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
Evaluación:____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Lugar y fecha:_____________________________2016.
_________________ ___________
Firma del docente Director(a)
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN ANUAL
DE TRABAJO
2016
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2016
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA
3. N° HORAS CTA: 1º 2° 3° 4º 5º 6º
4. N° DE DOCENTES CTA: TURNO(s):
5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO:
6. AUXILIAR DE LABORATORIO:
7. DIRECTOR:
II. NECESIDAD:
Dar a conocer nuestras actividades a ejecutar por (causa) a través de las áreas curriculares de
carácter científico, contribuyendo a la formación científica de los educandos, afianzando el
verdadero sentido de las ciencias en la Educación.
III. JUSTIFICACIÓN:
El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer la relación entre las ciencias y la
educación, puesto que no se niega su relación,…………………………………etc.
IV. OBJETIVOS:
-
-
-
V. METAS:
- DE ATENCIÓN:
- DE OCUPACIÓN:
Jefe de laboratorio:
Auxiliar de Laboratorio:
Docentes:
z
CARPETA PEDAGÓGICA
VI. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:
ACTIVIDADES RESPONSABLE Mar. Ábr. May. Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
1.- Elaboración del
plan...
2.-
3.-
4-
VII. PRESUPUESTO:
1. S/
2. S/
3. S/
4. S/
5.
Imprevistos.
S/
B) FINANCIEROS:
• Fondos de la I. E. “……” (APAFA)
• Fondos propios recaudados.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
C) MATERIALES:
- infraestructura del Laboratorio de la I.E. “……..”
- Escritorio: Papel Bond, Archivador, File, etc.
IX. EVALUACIÓN:
El presente plan será reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos durante la ejecución del
mismo.
Arequipa, Marzo del 2016.
________________________ __________________
Sr(a). Prof.
AUXILIAR LABORATORIO JEFE LABORATORIO
_____________
DIRECTOR (A)
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN DE
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
2016
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016
I. DATOS GENERALES :
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR(A) :
N° DE RD :
FECHA :
COORDINADOR(A) :
II. LINEAMIENTOS:
La elaboración del presente Plan de Convivencia Democrática tiene por objeto promover la
convivencia sin violencia en la lE como lo establece la Ley N° 29719 para garantizar condiciones
adecuadas de convivencia democrática entre los miembros de la Comunidad Educativa , en
especial de los estudiantes , estableciendo medidas y procedimientos de protección y atención
integral ante casos de violencia entre los estudiantes . También el Plan responde a las necesidades
de los estudiantes y el contexto donde se desenvuelve caracterizado por problemas de orden
familiar que se evidencian aún en casos aislados de violencia en la IE , pero que pueden
incrementarse. Pues existe la necesidad de adoptar medidas correctivas para prevenir estas
situaciones.
III. OBJETIVOS:
GENERAL :
Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos de violencia en la
IE.
ESPECÍFICOS:
Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE.
Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas consensuadas
que favorezcan la convivencia dentro de un marco de respeto y armonía.
Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando a la familia
IV. METAS
N° DE N° DE N° TOTAL DE N° TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTES
INICIAL
PRIMARÍA
SECUNDARIA
TOTAL
VI. ACCION/ACTIVIDADES:
GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
z
CARPETA PEDAGÓGICA
Estudiantes - Talleres :
Convivencia democrática
en la IE, estrategias X
asertivas para resolver
conflictos.
- Charla: El buen trato en X
la escuela, la familia y la
comunidad.
- Charla: El bullying, X
consecuencias, orientación
y recomendaciones. X X X X X X
- Dinámicas de animación
e integración.
- Análisis de estudio de X X
casos de violencia escolar.
- Revisión y análisis de las
normas de convivencia de
la IE y generación de X X
compromisos.
- Sesiones :
* ¿Qué aprendemos de la
convivencia en la escuela? X X X X X X
* Conociendo mis
derechos.
- Difusión de videos sobre
el bullying, análisis y X X X X X X
reflexión sobre los
mismos.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
Padres de Charla: ¿Qué aprendemos de
familia la convivencia en el hogar? X X X
Asambleas informativas y X X X
formativas
GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
Auxiliar de - Reunión para analizar el Aux. X X X X X
educación Plan de Convivencia
Democrática de la IE y
realizar la ¡mplementación
necesaria.
- Llevar el Libro de
Registros de Incidencias X X X X
de los estudiantes de la IE.
- Informar periódicamente
por escrito a la Directora
sobre casos de violencia
anotados en el Libro de
Incidencias y de las
medidas adoptadas.
VII. EVALUACIÓN:
z
CARPETA PEDAGÓGICA
Se evaluará periódicamente el avance del cumplimiento de las actividades del presente Plan, así
como el logro de los objetivos.
Se elevará a la UGEL, el reporte bimestral del cumplimiento de las actividades del Plan.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
ESQUEMA DE
PLAN DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y
COMUNITARIA
z
CARPETA PEDAGÓGICA
ESQUEMA DE PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMUNITARIA
I. DATOS GENERALES DE LA I. E.
I.E.:___________________________ LUGAR:________________________________
N° DE DOCENTES CTA:
TURNO:__________SECCIONES:_________________
NIVEL: INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Nº DE ALUMNOS:
DIRECTOR(A):_________________________________TELÉFONO I.E.:____________
II. FUNDAMENTACIÓN.
IV. OBJETIVOS:
4.1. GENERAL:
4.2. ESPECIFICOS:
VII. METAS
COMPO- ACTIVIDA-
Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
NENTES DES
Gestión
Institu-
cional
Gestión (Incluir fechas
Pedagógi- del calendario
ca ambiental)
Educación (Incluir fechas
en Ecoefi- priorizadas del
ciencia calendario
ambiental)
Educación (Incluir fechas
En Salud priorizadas del
calendario
ambiental)
Educación (Incluir fechas
En Gestión priorizadas del
De Riesgo calendario
ambiental)
X. RECURSOS:
10.1. HUMANOS:
10.2. FINANCIEROS:
XI. EVALUACIÓN
z
CARPETA PEDAGÓGICA
CALENDARIO
AMBIENTAL
z
CARPETA PEDAGÓGICA
CALENDARIO AMBIENTAL
PARA COMPROMETERSE, ACTUAR Y PARTICIPAR
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución Educativa :
1.2 Presidente de la Comisión Permanente :
1.3 Jefe de Seguridad :
1.4Niveles Educativos y Modalidad :
1.5 Gestión: Estatal ( ) Convenio ( ) Particular ( )
2.- INTRODUCCIÓN:
El presente plan de gestión de riesgos busca contribuir y forjar una cultura de prevención, y
desarrollar acciones pertinentes y oportunas en los niños, niñas y jóvenes de la institución, frente a
una emergencia ocasionada por una amenaza o peligro, o en situaciones en las que se ponga en
riesgo su seguridad, e integridad física y moral, salvaguardando sus vidas, a través, de acciones
organizadas y adecuadas a la edad de los niños y niñas.
4.- DIAGNÓSTICO:
o La Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región Arequipa, situada en una zona
altamente sísmica justo en medio de la PLACA DE NAZCA y la PLACA CONTINENTAL de
sentido vertical hacia la superficie en un zona geográfica denominada la CURVA DE
BELIEF;
o Así mismo la posibilidad de la presencia de erupción volcánica, ya que la última erupción del
volcán Misti fue hace 2,000.
o & El exceso de exposición a la radiación solar que puede provocar daños a la retina y/o
cáncer a la piel
o La alta contaminación sonora y ambiental. Como elemento externo de riesgo y
vulnerabilidad.
o Las rutas de acceso a la LE. son altamente congestionadas por la presencia de vehículos
que pueden ocasionar accidentes de tránsito con la posible pérdida de
o vidas o la presencia de accidentes graves que ponen en riesgo la integridad física de los
educandos.
•FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
- Adecuada por ser de construcción reciente y sismo resistente.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Los espacios libres en la LE. son limitados.
- Saturación de algunas aulas y otros ambientes.
•FACTOR INSTITUCIONAL:
- Coordinación con los sectores, instituciones y organizaciones de la comunidad.
- Elaboración de los Instrumentos de Gestión Educativa, con la incorporación de! Enfoque
ambiental desarrollando sus componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y
Gestión de Riesgos. (PEI - Rl - IGA - PIN - PEME).
•FACTOR EDUCATIVO:
- El PCI incorpora las capacidades, conocimientos y actitudes de los componentes de
Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión deRiesgos.
- Se elabora materiales donde se trabaja los componentes-de Educación para la salud,
Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Se desarrollan proyectos y / o actividades de Educación Ambienta! desarrollando los
componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Se inserta en la Programación Anual. Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje el
desarrollo de los procesos pedagógicos fortaleciendo el trabajo de Educación Ambiental con
los componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
•FACTOR ORGANIZATIVO:
- Conformación del Comité Ambiental y las Comisiones de Gestión de Riesgo y la Comisión
de Salud.
- Designación y entrenamiento de las Brigadas de Gestión de Riesgos.
- Carencia de material de búsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas, extintores y
otros)
5. - OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
- Contribuir a forjar una cultura de prevención para salvaguardar la vida de los niños y
niñas, personal directivo, docente y administrativo y minimizar los daños frente a una
amenaza o peligro.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Organizar la Comisión de Riesgos de la LE.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
b. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales frente a un sismo.
c. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales frente una erupción
volcánica
d. Disminuir las probabilidades de daños por efecto en la exposición a la radiación solar
e. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales frente una
inundación.
f. Disminuir los efectos de la contaminación sonora y ambiental.
g. Reaccionar de manera rápida y efectiva antes, durante y después de un sismo, u otro
evento.
6.- ACTIVIDADES:
- PREVENCIÓN:
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Formulación del plan de: X
1
“GESTION DE RIESGOS”
Capacitación sobre: “GESTIÓN X X X X X X X X
2 DE RIESGOS”, dirigida a todo el
personal de la institución.
Conformación e Instalación de la X
3
Comisión de Gestión de Riesgo
Formación, capacitación y X X X X X X X X X
4 entrenamiento de Brigadas
Operativas.
Entrega de folletos interactivos X X X X X X X X
5
para PPFF.
6 Simulacros X X X X X
- MITIGACIÓN:
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Revisión e Implementación de X X X X X X X X X
1 botiquines de aulas, con
medicamentos básicos
Encintado de ventanas. Recarga X
2 de extintores Baldes de arena X
X
Señalización de zonas de X X
seguridad, aulas y ambientes del
jardín Señalización de zonas de X
3 seguridad, vial para uso de los
niños y movilidades escolares. X X X X
Reja de seguridad para los niños
y niñas.
Participación en los Simulacros X X X X X X
propuestos por el MINEDU
4
(nacionales Regionales, Locales
e institucionales).
Evaluación de las actividades X X X X X X X X X
5 propuestas en el “Plan de gestión
de riesgos”.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
- PLANOS DE CONTINGENCIA
7.- RECURSOS
:
7.1. Potencial Humano.
- N° Persona! Jerárquico :
- N° Persona! Docente :
- N° Personal Administrativo:
- N° Estudiantes :
- N° Padres de Familia :
8.- ORGANIZACIÓN:
PRESIDENTE
DIRECTORA
z
CARPETA PEDAGÓGICA
JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD
SUB JEFE DE
PROTECCIÓN
EQUIPO DE SERVICIOS
ESPECIALES
JEFE GENERAL DE
z
CARPETA PEDAGÓGICA
RELACIÓN DE DEFENSA CIVIL
PRIMARIA
GRADO INTEGRANTES
-
PRIMER GRADO -
-
-
SEGUNDO GRADO -
-
-
TERCER GRADO -
-
-
CUARTO GRADO -
-
-
QUINTO GRADO -
-
-
SEXTO GRADO -
-
GRADO INTEGRANTES
-
PRIMERO DE SECUDNARIA -
-
-
SEGUNDO DE SECUNDARIA -
-
-
TERCERO DE SECUNDARIA -
-
-
CUARTO DE SECUNDARIA -
-
-
QUINTO DE SECUNDARIA -
-
_____________ __________________
Directora Jefe de Seguridad
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN ANUAL DE
TRABAJO DE
PREVENCIÓN
INTEGRAL,
PROMOCIÓN,
CULTURA, DEPORTE
Y RECREACIÓN-2016
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE PREVENCION INTEGRAL,
PROMOCIÓN, CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN - 2016
II.- PRESENTACIÓN.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.4- RECREATIVAS
V.- OBJETIVOS:
5.1 GENERAL:
z
CARPETA PEDAGÓGICA
5.2 ESPECÍFICOS:
VI.-METAS:
6.1 DE ATENCIÓN:
(Número de alumnos y padres de familia).
6.2 DE OCUPACIÓN:
(Número Plana jerárquica, docentes y administrativos).
VIII.- DURACIÓN.
- FECHA DE INICIO:
- FECHA DE TÉRMINO:
X.- RECURSOS:
(Se propone que el Plan sea presentado a la APAFA en el caso de ser estatal y si es particular al Promotor
a fin que proporcionen el presupuesto para su ejecución)
10.1. Humanos:
(En este punto de debe considerar a docentes, padres de familia e Instituciones públicas y privadas
que apoyaran en la ejecución del Plan)
z
CARPETA PEDAGÓGICA
10.2. Físicos:
(Considerara el material físico, escritorio, etc. que se va utilizar para la ejecución de las actividades
programadas, el total que de dinero que salga debe figurar en este punto y solicitara a la APFA o
Promotora de la I. E para su desembolso)
CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
2016
z CARPETA PEDAGÓGICA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2016
ÁREA: PREVENCIÓN INTEGRAL
ACTIVIDAD POR LÍNEA DE CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
ACCIÓN A M J J A S O N D
EDUCACION VIAL Preparar a los estudiantes en PNP, Docente Asesor, X
- Charlas adquirir habilidades, destrezas y Docente Coordinador y
valores para transitar por las calles, Director
avenidas y en vehículos de
transporte.
103
z CARPETA PEDAGÓGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___ T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________
Total Alumnos: ________
EDUCACION VIAL
EDUCACION SEXUAL
DROGADICCION Y PANDILLAJE
ACTIVIDADES DE FORMACION
MORAL Y RELIGIOSA
104
z CARPETA PEDAGÓGICA
PERIODISMO ESCOLAR
DEPORTE ESCOLAR
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS: Se despierta en los estudiantes el - Algunos profesores no aceptan a los Los profesores deben aceptar los
105
z CARPETA PEDAGÓGICA
- Dibujo y Pintura interés de expresar lo que piensa estudiantes tal como son por el sentimientos de lo: escolares para que
-Declamación respecto ai trabajo artístico que realiza contrario estos se acomodan a sus deest< forma éste vuelque su:
-Poesía fortaleciendo su expresión artística y al intereses imponiendo su personalidad, capacidades y libertad artística
–Oratoria mismo tiempo adquiere cualidades y el esta situación no les permite alcanzar creadora que les brinde k seguridad
desarrollo de su capacidad cerebral la libertad de expresión que busca el de ser respetados y escuchados.
TALLERES DE MÚSICA que le ofrezca múltiples posibilidades educando.
ACTIVIDADES RECREATIVAS Y de dar cauce a la interpretación de la
CULTURALES FOLCLÓRICAS realidad del estudiante.
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
106
PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR :
N° DE RD : (adjuntar la RD)
FECHA :
COORDINACIÓN DE TUTORÍA :
II!. OBJETIVOS:
GENERAL
ESPECÍFICOS
IV. METAS
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES
PRIMARIA
TOTAL
VI. ACTIVIDADES
GRUPOS MESES
ACTIVIDADES
DE RESPONSABLES
TEMAS M A M J J A S O N D
ATENCIÓN
Estudiantes - Campañas nacionales:
TENGO DERECHO AL
BUEN TRATO
(30/marzo);
ESTUDIANTES SANOS
UBRES DE DROGAS (31
/mayo)
- Campañas
Regionales:DE TU
DECISION DEPENDE
QUE EL SIDA NO
AVANCE (01/Diciembre)
MI VIDA ES
IMPORTANTE DEBO
CUIDARLA
(11/setiembre)
Padres de ESCUELA PARA
Familia PADRES
INTERCAMBIO DE
Tutores
EXPERIENCIAS
Auxiliares
de
Educación
Personal
Administrati-
vo
Psicólogo
VII. EVALUACIÓN
Análisis del avance del cumplimiento de las actividades.
Reporte semestral a la UGEL: finales de julio y noviembre.
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL a la que pertenece :
1.3 Director(a) de la IE :
1.4 Número de estudiantes de la I.E. :
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE DOCENTES Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES
secundaria
total
Total
Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 día a 1 día/, seminarios, talleres
(más de dos días), cursos, pasacalles, teatro, difusión de cuñas radiales, paseo de antorchas, etc.
Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdicción, se han dado casos de:
Casos Nº de casos observaciones
Consumo de alcohol No se han reportado casos
Consumo de tabaco No se han reportado casos
Consumo de drogas ilegales No se han reportado casos
Otros No se han reportado casos
N° de
IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con:
IIEE
Comité de TOE con RD
Coordinador de TOE
Hora de TOE en el plan de estudios de primaria
Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria
TOE incorporada en el PEI
TOE incorporada en el PCI
TOE en el PAT
Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre tutores
11. DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS DURANTE EL
PERIODO, TOMANDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES LÍNEAS DE ACCIÓN:
Línea de acción Principales Principales Sugerencias
logros dificultades
Gestión de lineamientos de política:
elaboración distribución y adaptación
de normativas.
Capacitación
Campañas (“Tengo derecho al buen
trato”-“Estudiantes sanos libres de
drogas”).
Trabajo con padres de famiSia:
reuniones de aula, EEPP u otras
Estrategias afines.
Coordinación intersectorial y
alianzas con otras instituciones.
Promotor de TOE u otros servicios.
Producción de Material educativo.
Evaluación y monitoreo.
HORARIO DE ESTUDIOS
HORA
DIAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
12:50
COMUNICACIÓN
13:35 CIENCIA Y Razonamiento
(PLAN LECTOR) MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
verbal)
13:35 AMBIENTE
14:20
14:20 PERSONAL
15:05
COMPUTACIÓN INGLÉS MATEMÁTICA TUTORÍA
SOCIAL
15:05
15.30
REFRIGERIO
15.30 PERSONAL
16:15
MATEMÁTICA ARTE
SOCIAL
16:15 CIENCIA Y PERSONAL
17:00 RAZONAMIENTO AMBIENTE SOCIAL EDUCACIÓN EDUCACIÓN
17:00 MATEMATICO FÍSICA RELIGIOSA
17:45
HORARIO DE ESTUDIOS
HORARIO DE ESTUDIOS