Anda di halaman 1dari 47

BUKU KERJA GURU 1

 SKL, KI, dan KD


 Silabus
 RPP
 KKM

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris


Kelas : VIII
Semester : I & II
Tahun Pelajaran : 2018/2019

YAYASAN NURUL IMAN


MADRASAH ALIYAH MAMBEN LAUK
2018
1. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL), KOMPETENSI INTI (KI) Dan KOMPETENSI
DASAR (KD)

a. Standar Kompetensi Lulusann


SALINAN
LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOMOR 20
TAHUN 2016 TENTANG STANDAR KOMPETENSI LULUSAN PENDIDIKAN DASAR
DAN MENENGAH

KOMPETENSI LULUSAN SATUAN PENDIDIKAN


Setiap lulusan satuan pendidikan dasar dan menengah memiliki kompetensi pada tiga dimensi yaitu
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Lulusan Madrasah Tsanawiyah memiliki kompetensi pada
dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan Sbb:

Dimensi Sikap Dimensi Pengetahuan Dimensi keterampilan


Memiliki perilaku yang Memiliki pengetahuan faktual, Memiliki keterampilan berpikir
mencerminkan sikap: konseptual, prosedural, dan dan bertindak:
1. beriman dan bertakwa kepada metakognitif pada tingkat 1. kreatif,
Tuhan YME, teknis dan spesifik sederhana 2. produktif,
2. berkarakter, jujur, dan peduli, berkenaan dengan: 3. kritis,
3. bertanggungjawab, 1. ilmu pengetahuan, 4. mandiri,
4. pembelajar sejati sepanjang 2. teknologi, 5. kolaboratif, dan
hayat, dan 3. seni, dan 6. komunikatif
5. Sehat jasmani dan rohani 4. Budaya. melalui pendekatan ilmiah
sesuai dengan Mampu mengaitkan sebagai pengembangan dari
perkembangan anak di pengetahuan di atas dalam yang dipelajari di satuan
lingkungan keluarga, konteks diri sendiri, keluarga, pendidikan dan sumber lain
sekolah, masyarakat dan sekolah, masyarakat dan secara mandiri
lingkungan alam sekitar, lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan bangsa, negara, dan kawasan
regional. regional.
Istilah pengetahuan Faktual, Konseptual, Prosedural, dan Metakognitif pada masing-masing satuan
pendidikan dijelaskan sebagai berikut :
Pengetahuan Pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu
Faktual pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Pengetahuan Terminologi/istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi dan teori, yang
Konseptual digunakan terkait denganPengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Pengetahuan Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan
Prosedural pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode tingkat sederhana berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Pengetahuan Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya
Metakognitif dalam mempelajari pengetahuanteknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
b. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kelas X
Kompetensi Inti 3 (KI-3) Pengetahuan Kompetensi Inti 4 (KI-4) Keterampilan
Memahami, menerapkan, dan menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan konkret dan ranah abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait keilmuan
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.1. Menyusun teks interaksi transaksional lisan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional dan tulis pendek dan sederhana yang
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait jati informasi terkait jati diri, dengan
diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan pronoun: subjective, objective, konteks
possessive)
3.2. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal tulis sederhana yang melibatkan tindakan
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji
memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan menanggapinya
bersayap (extended), serta menanggapinya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
sesuai dengan konteks penggunaannya teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi terkait niat terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan,
melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan be going to, would like to) sesuai konteks
3.4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.4. Teks deskriptif
unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif 4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
informasi terkait tempat wisata dan bangunan kebahasaan teks deskriptif, lisan dan tulis,
bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, pendek dan sederhana terkait tempat wisata
sesuai dengan konteks penggunaannya dan bangunan bersejarah terkenal
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.5. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.5. Teks pemberitahuan (announcement)
unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam 4.5.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
bentuk pemberitahuan (announcement), fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan memberi dan meminta informasi kebahasaan teks khusus dalam bentuk
terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan pemberitahuan (announcement)
konteks penggunaannya 4.5.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk
pemberitahuan (announcement), lisan dan
tulis, pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks

2. SILABUS
Kelas X
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Menerapkan  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukanbeberapa
fungsi sosial,
Mengenalkan, menjalin contoh interaksi terkait jati diri dan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan hubungan interpersonal hubungan keluarga, dengan ucapan dan
teks interaksi dengan teman dan guru tekanan kata yang benar
transaksional lisan
 Struktur Teks - Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan
dan tulis yang
melibatkan - Memulai penting dan perbedaan antara beberapa
tindakan memberi - Menanggapi cara yang ada
dan meminta (diharapkan/di luar
informasi terkait dugaan) - Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui
jati diri dan  Unsur Kebahasaan atau yang berbeda.
hubungan - Sebutan anggota
keluarga, sesuai - Mempelajari contoh teks interaksi terkait
keluarga inti dan
dengan konteks jati diri dan hubungan keluarganya yang
penggunaannya. yang lebih luas dan
orang-orang dekat dipaparkan figur-figur terkenal.
(Perhatikan unsur
kebahasaan lainnya; hobi,
- Saling menyimak dan bertanya jawab
pronoun: kebiasaan
subjective, tentang jati diri masing-masing dengan
objective, - Verba: be, have, go, teman-temannya
possessive) work, live (dalam
- Melakukan refleksi tentang proses dan
4.1 Menyusun teks simple present tense)
interaksi hasil belajarnya
transaksional lisan - Subjek Pronoun: I,
dan tulis pendek You, We, They, He,
dan sederhana
She, It
yang melibatkan
tindakan memberi - Kata ganti possessive
dan meminta
informasi terkait my, your, his, dsb.
jati diri, dengan
- Kata tanya Who?
memperhatikan
Which? How? Dst.
fungsi sosial,
struktur teks, dan - Nomina singular dan
unsur kebahasaan plural dengan atau
yang benar dan tanpa a, the, this,
sesuai konteks those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, dan
tulisan tangan
 Topik
Deskripsi diri sendiri
sebagai bagian dari
keluarga dan
masyarakat yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.2 Menerapkan  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan beberapa


fungsi sosial,
Menjaga hubungan contoh percakapan mengucapkan selamat
struktur teks, dan
unsur kebahasaan interpersonal dengan dan memuji bersayap (extended) yang
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
teks interaksi guru, teman dan orang diperagakan guru/rekaman, dengan
interpersonal lisan lain. ucapan dan tekanan kata yang benar
dan tulis yang
melibatkan  Struktur Teks
- Bertanya jawab untuk mengidentifikasi
tindakan - Memulai
dan menyebutkan ungkapan pemberian
memberikan - Menanggapi
ucapan selamat selamat dan pujian serta tambahannya, n
(diharapkan/di luar
dan memuji dugaan) mengidentifikasi persamaan dan
bersayap perbedaannya
 Unsur Kebahasaan
(extended), serta
menanggapinya, - Ungkapan - Menentukan ungkapan yang tepat secara
sesuai dengan memberikan ucapan
lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang
konteks selamat dan memuji
bersayap (extended), serupa
penggunaannya
dan menanggapinya
4.2 Menyusun teks - Membiasakan menerapkan yang sedang
- Nomina singular dan
interaksi dipelajari. dalam interaksi dengan guru
plural dengan atau
interpersonal lisan dan teman secara alami di dalam dan di
tanpa a, the, this,
dan tulis sederhana
those, my, their, dsb. luar kelas.
yang melibatkan
- Ucapan, tekanan
tindakan - Melakukan refleksi tentang proses dan
kata, intonasi, ejaan,
memberikan
tanda baca, dan hasil belajar
ucapan selamat
tulisan tangan
dan memuji
bersayap  Topik
(extended), dan Interaksi antara guru
menanggapinya dan peserta didik di
dengan
dalam dan di luar kelas
memperhatikan
fungsi sosial, yang melibatkan
struktur teks, dan ucapan selamat dan
unsur kebahasaan pujian yang dapat
yang benar dan menumbuhkan perilaku
sesuai konteks yang termuat di KI

3.3 Menerapkan  Fungsi Sosial - Mencermati beberapa contoh interaksi


fungsi sosial,
Menyatakan rencana, terkait niat melakukan suatu
struktur teks, dan
unsur kebahasaan menyarankan, dsb. tindakan/kegiatan dalam/dengan tampilan
teks interaksi visual(gambar, video)
 Struktur Teks
transaksional lisan
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasidengan menyebutkan
melibatkan - Menanggapi persamaan dan perbedaan dan dari
tindakan memberi (diharapkan atau di contoh-contoh yang ada dalam video
dan meminta luar dugaan)
tersebut, dilihat dari isi dan cara
informasi terkait  Unsur Kebahasaan pengungkapannya
niat melakukan - Ungkapan pernyataan
suatu niat yang sesuai, - Bertanya jawab tentang pernyataan
tindakan/kegiatan, dengan modalbe beberapa tokoh tentang rencana
sesuai dengan going to, would like
konteks melakukan perbaikan
to
penggunaannya. - Nomina singular dan
(Perhatikan unsur - Bermain game terkait dengan niat
plural dengan atau
kebahasaan be mengatasi masalah
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
going to, would tanpa a, the, this, - Membiasakan menerapkan yang sedang
like to) those, my, their, dsb. dipelajari. dalam interaksi dengan guru
4.3 Menyusun teks - Ucapan, tekanan dan teman secara alami di dalam dan di
interaksi kata, intonasi, ejaan,
luar kelas.
transaksional lisan tanda baca, dan
dan tulis pendek tulisan tangan
- Melakukan refleksi tentang proses dan
dan sederhana  Topik hasil belajar.
yang melibatkan
Interaksi antara guru
tindakan memberi
dan meminta dan peserta didik di
informasi terkait dalam dan di luar kelas
niat melakukan yang melibatkan
suatu pernyataan niatyang
tindakan/kegiatan, dapat menumbuhkan
dengan perilaku yang termuat
memperhatikan
di KI
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.4 Membedakan  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan guru
fungsi sosial,
Membanggakan, membacakan teks deskriptif sederhana
struktur teks, dan
unsur kebahasaan menjual, mengenalkan, tentang tempat wisata dan/atau bangunan
beberapa teks mengidentifikasi, bersejarah terkenaldengan intonasi,
deskriptif lisan dan mengkritik, dsb. ucapan, dan tekanan kata yang benar.
tulis dengan
memberi dan  Struktur Teks - Mencermati danbertanya jawab tentang
meminta informasi Dapat mencakup contoh menganalisisdeskripsi dengan alat
terkait tempat seperti tabel, mind map, dan kemudian
wisata dan - Identifikasi (nama
menerapkannya untuk menganalisis
bangunan keseluruhan dan
bagian) beberapa deskripsi tempat wisata dan
bersejarah
terkenal, pendek - Sifat (ukuran, warna, bangunan lain
dan sederhana, jumlah, bentuk, dsb.)
sesuai dengan - Fungsi, manfaat, - Mencermati cara mempresentasikan hasil
konteks tindakan, kebiasaan analisis secara lisan, mempraktekkan di
penggunaannya  Unsur kebahasaan dalam kelompok masing-masing, dan
4.4 Teks deskriptif - Kosa kata dan istilah kemudian mempresentasikan di kelompok
terkait dengan tempat lain
4.4.1 Menangkap makna wisata dan bangunan
secara kontekstual bersejarah terkenal - Mengunjungi tempat wisata atau
terkait fungsi - Adverbia terkait sifat bangunan bersejarah untuk menghasilkan
sosial, struktur seperti quite, very, teks deskriptif tentang tempat wisata atau
teks, dan unsur extremely, dst. bangunan bersejarahsetempat.
- Kalimat dekalraif dan
kebahasaan teks
interogatif dalam - Menempelkan teks di dinding kelas dan
deskriptif, lisan tense yang benar bertanya jawab dengan pembaca (siswa
dan tulis, pendek - Nomina singular dan lain, guru) yang datang membacanya
dan sederhana plural secara tepat,
terkait tempat dengan atau tanpa a, - Melakukan refleksi tentang proses dan
wisata dan the, this, those, my, hasil belajar.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
bangunan their, dsb.
bersejarah terkenal
- Ucapan, tekanan
4.4.2 Menyusun teks kata, intonasi, ejaan,
deskriptif lisan dan tanda baca, dan
tulis, pendek dan tulisan tangan
sederhana, terkait  Topik
tempat wisata dan
bangunan Deskripsi tempat wisata
bersejarah dan bangunan
terkenal, dengan bersejarah yang dapat
memperhatikan menumbuhkan perilaku
fungsi sosial, yang termuat di KI
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.5 Membedakan  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan guru
fungsi sosial,
Menjalin hubungan membacakan beberapa teks
struktur teks, dan
unsur kebahasaan interpersonal dan pemberitahuan (announcement) dengan
beberapa teks akademik antar peserta intonasi, ucapan, dan tekanan kata yang
khusus dalam didik, guru, dan sekolah benar.
bentuk
pemberitahuan  Struktur Teks - Bertanya dan mempertanyakan tentang
(announcement), - Istilah khusus terkait persamaan dan perbedaan fungsi sosial,
dengan memberi dengan jenis struktur teks dan unsur kebahasaannya
dan meminta pemberitahuannya
informasi terkait - Informasi khas yang - Mencermati danbertanya jawab tentang
kegiatan sekolah, relevan contoh menganalisisdeskripsi dengan alat
sesuai dengan - Gambar, hiasan, seperti tabel dan kemudian
konteks komposisi warna
penggunaannya menerapkannya untuk menganalisis
 Unsur Kebahasaan beberapa teks pemberitahuan lain
4.5 Teks
pemberitahuan - Ungkapan dan kosa
kata yang lazim - Membuat teks pemberitahuan
(announcement)
4.5.1 Menangkap makna digunakan dalam (announcement) untuk kelas atau teman
secara kontekstual announcement
terkait fungsi (pemberitahuan) - Melakukan refleksi tentang proses dan
sosial, struktur - Nomina singular dan hasil belajar.
teks, dan unsur plural secara tepat,
kebahasaan teks dengan atau tanpa a,
khusus dalam the, this, those, my,
bentuk their, dsb.
pemberitahuan - Ucapan, tekanan
(announcement) kata, intonasi, ejaan,
4.5.2 Menyusun teks tanda baca, dan
khusus dalam tulisan tangan
bentuk  Topik
pemberitahuan
Pemberitahuan
(announcement),
lisan dan tulis, kegiatan, kejadian yang
pendek dan dapat menumbuhkan
sederhana, dengan perilaku yang termuat
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
memperhatikan di KI
fungsi sosial,
struktur teks, dan  Multimedia
unsur kebahasaan, Layout dan dekorasi
secara benar dan yang membuat
sesuai konteks tampilan teks
pemberitahuan lebih
menarik.
3. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Sekolah : MA NW Mamben
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional;
Informasi Terkait Jati Diri dan Hubungan Keluarga
Alokasi Waktu : 6 x Pertemuan (2 Jam Pelajaran @45 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi
teks, dan unsur kebahasaan teks dan meminta informasi terkait jati diri dan
interaksi transaksional lisan dan tulis hubungan keluarga
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri  Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan
dan hubungan keluarga, sesuai dengan dari masing-masing konteks
konteks penggunaannya. (Perhatikan  Memahami struktur teks ungkapan memberi dan
unsur kebahasaan pronoun: meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
subjective, objective, possessive) keluarga
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional  Menyusun kalimat meminta infromasi terkait jati
lisan dan tulis pendek dan sederhana diri dan keluarga teman
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati  Menanggapi permintaan informasi terkait jati diri
diri, dengan memperhatikan fungsi dan keluarganya
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
• Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
• Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
• Menyusun kalimat meminta infromasi terkait jati diri dan keluarga teman
• Menanggapi permintaan informasi terkait jati diri dan keluarganya

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi,
kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Hp Android
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Papan Tulis
2. Alat/Bahan
 spidol, Kapur tulis
 Kamus Bahasa Inggris Digital

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
rangsangan) dan hubungan keluarga dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Pemberian contoh-contoh materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mendengar
Pemberian materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari


informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

→ Mengolah informasi dari materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta


informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi


ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

→ Menjawab pertanyaan tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan


meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam
rangsangan) memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan cara
:
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing
konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
● Pemberian contoh-contoh materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-
masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing
konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mendengar
Pemberian materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari


informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-
masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing
konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing
konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi perbedaan cara pengungkapan dari
masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing
konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mengolah informasi dari materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-
masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perbedaan cara pengungkapan
dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi


perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi perbedaan cara pengungkapan dari
masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

→ Menjawab pertanyaan tentang materi perbedaan cara pengungkapan dari


masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi perbedaan cara pengungkapan
dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi perbedaan cara pengungkapan dari
masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran perbedaan cara pengungkapan dari
masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran perbedaan
cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perbedaan cara pengungkapan dari masing-
masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
rangsangan) dan hubungan keluarga dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Pemberian contoh-contoh materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
→ Mendengar
Pemberian materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari


informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

→ Mengolah informasi dari materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi struktur teks ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi


struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

→ Menjawab pertanyaan tentang materi struktur teks ungkapan memberi dan


meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi struktur teks ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran struktur
teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
4. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
rangsangan) terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Pemberian contoh-contoh materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait unsur kebahasaan
dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
→ Mendengar
Pemberian materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari


informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga

→ Mengolah informasi dari materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur kebahasaan
dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga

→ Menjawab pertanyaan tentang materi unsur kebahasaan dari ungkapan


memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur kebahasaan dari ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
5. Pertemuan Ke-5 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Kata tanya Who? Which? How? Dst.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.

● Pemberian contoh-contoh materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Kata tanya Who? Which? How? Dst.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kata tanya Who?
Which? How? Dst.
→ Mendengar
Pemberian materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. oleh guru.

→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Kata tanya Who? Which? How? Dst.
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Kata tanya Who? Which? How? Dst.

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kata tanya Who? Which?
How? Dst. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Kata tanya Who? Which? How? Dst. sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Kata tanya Who? Which? How? Dst.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Kata tanya Who? Which? How? Dst.

→ Mengolah informasi dari materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kata tanya Who?
Which? How? Dst.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
Kata tanya Who? Which? How? Dst.

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kata tanya Who? Which? How?
Dst. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Kata tanya Who? Which? How? Dst.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi


Kata tanya Who? Which? How? Dst. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Kata tanya Who? Which? How? Dst.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kata tanya Who? Which?
How? Dst. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kata tanya Who? Which? How?
Dst. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kata tanya Who? Which? How? Dst. berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kata tanya Who? Which? How? Dst.
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kata tanya
Who? Which? How? Dst.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kata tanya Who? Which? How? Dst. kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
6. Pertemuan Ke-6 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung


● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
rangsangan) their, dsb. dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb.
● Pemberian contoh-contoh materi Nomina singular dan plural dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
→ Mendengar
Pemberian materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb. oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari


informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Nomina singular dan plural dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb. yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb.
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Nomina singular dan plural dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb. sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.

→ Mengolah informasi dari materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb. yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nomina singular
dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi


Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Nomina singular dan plural dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nomina singular dan plural dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nomina
singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nomina singular dan plural dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran


1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumla Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya


Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...


Pengamat : ...

N Jumla Skor Kode


Pernyataan Ya Tidak
o h Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan


N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Komunikati Cukup memahami 3 2
f
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami memahami 1


Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
Keruntutan runtut
2 Struktur teks yang
Teks Struktur teks
digunakan kurang 2 1
yang
runtut
digunakan
Struktur teks yang
hampir
digunakan tidak 1
tidak runtut
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2


3
Kosakata Kurang variatif
dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
tepat
4 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2


Bahasa Pilihan tata bahasa Pilihan tata
2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak
1
tidak tepat tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kuran
Aspek yang Dinilai Baik
. g baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas
jelas dan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci
terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata fungsi sosial,
Membaca script,
dan kalimat struktur lengkap
Role Play kosakata terbatas, dan
berkembang, serta ada dan unsur
tidak lancar
transisi kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan
dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan
unsure
tidak tepat kurang tepat
kebahasaan tepat
Presentasi Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar,
kurang jelas, dan menggunakan slide topic jelas,
tidak menggunakan presentasi tetapi kurang menggunakan
slide presentasi menarik slide presentasi
yang menarik

Lancar mencapai
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
social kurang social tercapai, struktur struktur lengkap
Melakukan tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan dan unsur
Monolog dan unsur kebahasaan tepat dan kalimat kebahasaan
kurang tepat, serta berkembang, serta ada sesuai, kalimat
tidak lancar transisi berkembang,
serta ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris


Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas


:_________

Contoh aspek yang dinilai


Catatan
Kompeten Period Tata Kelengkap
No Perbendahara Sistemati pendidi
si Dasar e bahas an
an kata ka k
a gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis


Aspek
N Skor 1-
yang Kriteria Skor 1-4
o 5
Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak original original 1


2 Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
isi dengan
judul Isi sesuai dengan judul 4 3
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3


Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3


Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan kosakata
tepat 1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3


Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata 2 1
kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa
tidak tepat 1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3


Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
Penulisan 2 1
kurang tepat
kosakata hampir
Penulisan kosakata
tidak tepat 1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3


Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)


N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1 Banyak kesalahan
(pronounciation)
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2 Banyak kesalahan
(intonation)
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1

Tidak lancar lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir 2 1

Tidak tepat tidak tepat 1

Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Mamben Lauk, 25 Juli 2018


Mengetahui,
Kepala Sekolah MA NW Mamben Guru Mata Pelajaran,

Drs.H.Humaidi Agung Azhari Arzamnur, S.Pd


.

Catatan Kepala Sekolah


.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

1. KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN

Satuan Pendidikan : MA NW Mamben


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : X/I
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

No KOMPETENSI DASAR DAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL


INDIKATOR PENCAPAIAN KRITERIA PENCAPAIAN NILAI KKM
KOMPETENSI INTAKE DAYANG KOMPLEK- Indi-
KD KI 3 KI 4
SISWA DUKUNG SITAS kator
3.1 Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective,
possessive)
 Mengidentifikasi ungakapan-
ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga
 Mengidentifikasi perbedaan
cara pengungkapan dari masing-
masing konteks
 Memahami struktur teks
ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga
Memahami unsur kebahasaan
dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga
 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
jati diri, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberikan
ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended), serta
menanggapinya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
 Mengidentifikasi ungakapan-
ungkapan memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap
(extended)
 Mengidentifikasi perbedaan
cara pengungkapan dari masing-
masing konteks
 Memahami struktur teks
ungkapan memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap
(extended)
Memahami unsur kebahasaan
dari ungkapan memberikan
ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended)
3.3 Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan be
going to, would like to)
 Mengidentifikasi ungakapan-
ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
 Mengidentifikasi perbedaan
cara pengungkapan dari masing-
masing konteks
 Memahami struktur teks
ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
Memahami unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan
3.4 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi
terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal,
pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya
 Mengidentifikasi ungakapan-
ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait
tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal
 Mengidentifikasi perbedaan
cara pengungkapan dari masing-
masing konteks
 Memahami struktur teks
ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait
tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal
Memahami unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah terkenal
3.5 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk pemberitahuan
(announcement), dengan memberi
dan meminta informasi terkait
kegiatan sekolah, sesuai dengan
konteks penggunaannya
 Mengidentifikasi istilah khusus
terkait dengan jenis
pemberitahuannya
 Mengidentifikasi ungkapan dan
kosa kata yang lazim digunakan
dalam announcement
(pemberitahuan)
 Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaannya
Menganalisis deskripsi dengan
alat seperti tabel dan kemudian
menerapkannya untuk
menganalisis beberapa teks
pemberitahuan lain
3.6 Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
simple past tense vs present
perfect tense)
 Mengidentifikasi ungakapan-
ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya
 Mengidentifikasi perbedaan
cara pengungkapan dari masing-
masing konteks
 Memahami struktur teks
ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya
Memahami unsur kebahasaan
dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL MATA PELAJARAN BAHASA


INGGRIS KELAS x SEMESTER I

Kompleksitas : Tinggi = 1; Sedang = 2; Rendah =3


Daya dukung : Tinggi = 3; Sedang = 2; Rendah =1
Intake : Tinggi = 3; Sedang = 2; Rendah =1

Mamben Lauk, 25 Juli 2018


Mengetahui :
Kepala Madrasah Ma NW Mamben Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Humaidi Agung Azhari Arzamnur, S.Pd