CUADRO COMPARATIVO DE TEORIÁS CURRICULARES

DEFINICIÓN FUNCIÓN SUPUESTOS ELEMENTOS EVALUACION ELABORACIÓN

T Tecnificación de la acción educativa, a
Objetivos: señalan con-
“Medio para la conse- partir de la utilización del conoci-
É cución de unos fines
“Lograr los pro-
miento científico.
ductas, resultados espera-
Determina en qué
C ductos que la so- dos
determinados” (Tyler, Tres elementos: medida se han alcan-
ciedad y el sis- Actividades: preparato-
N 1949)
tema de produc-
1-objetivos;
rias para alcanzar los obje-
zado los objetivos.
I “Proceso técnico para 2- Medios utilizados, Implica la comproba- expertos curri-
ción necesitan en tivos
conseguir en el alumno 3- Resultado. ción entre lo real- culistas
C unos resultados prees-
un momento
Criterios de valoración: eficacia y efi-
Conocimientos: respon-
mente conseguido y
O dado.” (Gimono den a un conocimiento
tablecidos” (Sáen Ba- ciencia lo pretendido.
Sacritán, 1988) considerado como dado,
rrio, 1994) Currículum como instrumento de con-
fijo, cierto, seguro.
trol

“Es una tentativa para

comunicar los princi- Objetivos: Indica proce- Comprender el pro-
pios y rasgos esencia- sos de aprendizaje y se ceso educativo.
les de un propósito expresa en una determi-
educativo, de forma tal nada selección de conte- Características: for-
que permanezca nidos y en una especifica- mativa, deliberada,
abierto a discusión crí- Educación: tarea práctica que expresa ción de las estrategias de metodología cualita-
P tica y pueda ser trasla- valores y una visión de la relación entre enseñanza más adecua- tiva, regida por la
R dado efectivamente a educación-sociedad. das. ética. Los profesores
Á la práctica. Por lo tantoProporciona una La práctica como una forma de razona- Actividades: amplias, a través del
no es algo cerrado, base para planifi- miento en la que las personas no pue- contextualizadas, apoya- Planificación del Cu- trabajo indivi-
C
acabado, sino abierto a car y justificar un den guiarse recurriendo a reglas sino a das en las concepciones rriculum dual y grupal
T la indagación”. (Sten- curso. través de un juicio prudente. previas del alumno, refle- Proceso de delibera- desarrollado
I house, 1984) Persona como “sujeto activo”, conoce- xivas, constructivas, signi- ción en el que las de- en la institu-
C dor, moralmente responsable de sus ficativas. cisiones se toman en ción
“Estudio teórico de decisiones. (Kemmis, 1988) Contenidos: problemas a base al consenso.
O todo lo que ocurre en resolver o hipótesis a Modelo a utilizar: el
la práctica en todas las comprobar. Estimular la que resulte más útil
dimensiones y varia- interpretación y el juicio para pensar, debatir
bles. Desemboca en un de los alumnos y profeso- y justificar lo que se
proyecto que pres- res. hace.
cribe con flexibilidad
principios sobre el qué,
 cómo, el cuando; so-
bre contenidos y pro-
cesos.”
(Gimeno Sacristán y
Pérez Gomes, 1993)
S
O “Es una construcción
C histórica y social que
I debe ser estudiada y
comprendida como
O tal”. (Kemmis, 1998).
- quicas que se establecen
“Es un instrumento
C para la reproducción
R de los modelos de rela-
ción de poder y de-
Í sigualdad existente en
T zar la relación entre la
la sociedad”. (Sáenz
I Barrio, 1994)
C
O
Principio de procedimiento: Proceso que tiene
Proporciona una Son estrategias de acción que definen como intensión explí-
Contenidos: son saberes
base para planifi- el fin educativo para el que se esta-
socialmente relevantes.
cita la comprensión
car y justificar un blece, al mismo tiempo que especifican de lo que sucede
Los constituyen concep-
curso. criterios de actuación y decisión. para su mejora, lo
Responsables de Hacen referencia a la actividad del do-
tos y las relaciones jerár-
cual no es posible sin
su elaboración: cente no tanto a la que los alumnos tie- la acción directa de Todos los acto-
entre ellos.
Los profesores y nen que alcanzar. los participantes. res del proceso
otras personas re- Los principios de procedimientos tra- Características: educativo
Supuestos
lacionadas con la tan de conectar en la actividad teórica- debe ser consen-
educación a partir práctica del profesor el puente entre el
Necesidad de problemati-
suado y negociada
de formas de tra- currículum como proyecto y su realiza- es cualitativa
educación y sociedad
bajo colaborativo. ción práctica. Regida por principios
éticos