YAYASAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT (YPM) BANI ADAM

SMK PLUS QURROTA A’YUN SAMARANG

Jl. Raya Samarang No. 114 Telp. (0262) 542585 Samarang – Garut
E-mail : smkplus.qurrotaayun@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK Plus Qurrota A’yun

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Eksponen dan logaritma
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli gotong
royong, kerjasama toleran, damai, santun, responsif dan pros aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraks secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Memiliki motivas internal, kemampuan berjasama, konsisten, sikap disiplin rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan
3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik
permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.

Indikator :
Pertemuan Pertama
 1. Menemukan konsep dasar dari eksponen
2. Menjelaskan definisi dari pangkat bulat negatif dan pangkat 0
3. Menerapkan konsep eksponen, pangkat bulat negatif dan pangkat 0 dalam
pemecahan masalah
Pertemuan Kedua
1. Menjelaskan sifat-sifat bilangan pangkat bulat positif dengan menggunakan definisi
bilangan berpangkat
2. Menjelaskan sifat-sifat bilangan pangkat pecahan
3. Menggunakan sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif dan bilangan pangkat
pecahan dalam menyeleasaikan masalah
Pertemuan ketiga
1. Menemukan konsep bentuk akar dengan menggunakan
definisi bilangan berpangkat
2. Menjelaskan operasi penjumlahan, pengurangan dan perkalian bentuk akar
3. Menentukan hasil dari operasi penjumlahan, pengurangan dan perkalian bentuk
akar
4. Merasionalkan penyebut bentuk akar

a. Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan

logaritma serta menyelesaikannya menggunakan sifat-sifat dan aturan yang telah
terbukti kebenarannya.
Indikator:
Pertemuan Pertama:
1. Terampil menerapkan konsep/prinsip dari eksponen, bilangan pangkat bulat
negatif dan pangkat 0
Pertemuan Kedua
2. Terampil menerapkan sifat-sifat bilangan bulat positif dan bilangan berpangkat
pecahan
Pertemuan Ketiga
3. Terampil menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bentuk akar dan
operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk akar

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Eksponen dan
logaritma diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran
dan kritik, serta dapat
1. Menjelaskan kembali tentang konsep dasar eksponen,bilangan berpangkat negatif dan
bilangan berpangkat 0 secara tepat dan kreatif
2. Menyatakan kembali tentang sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif dan bilangan
berpangkat pecahan secara tepat dan sistematis
3. Menjelaskan kembali konsep bentuk akar dan dapat menyelesaikan operasi
penjumlahan dan pengurangan bentuk akar secara tepat,sistematis dan kreatif
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Menemukan Konsep Eksponen,Pangkat bulat negatif, Pangkat Nol
 Diberikan sebuah permasalahan kepada siswa
 Siswa diminta mengamati permasalahan serta mendiskusikannya dan mencoba untuk
menyelesaikan masalah didalam kelompok belajar
 Membahas tentang konsep eksponen melalui permasalah yang diberikan.
Konsep Eksponen

Masalah:
Diberikan selembar kertas berbentuk persegi panjang. Lipatlah kertas tersebut di
tengah-tengahsehingga garis lipatan membagi dua bidang kertas menjadi dua bagian
yang sama. Temukanlah pola yang menyatakan hubungan banyak bidang kertas yang
terbentuk.

Penyelesaian:
(Dibahas dalam diskusi kelompok dan guru sebagai fasilitator)
Definisi eksponen:
Misalkan a bilangan real dan n bilangan bulat positif. 𝑎𝑛 adalah a x a x a x...x a
dengan a sebagai basis bilangan pokok dan n sebagai pangkat.
Pangkat bulat negatif:
Definisi:
1 𝑚
Untuk a bilangan real dan a ≠ 0 , m bilangan bulat positif, didefinisikan 𝑎−𝑚 = [𝑎]
Pangkat nol:
Definisi:
Untuk a bilangan real dan a ≠ 0, maka 𝑎0 = 1

Pertemuan ke 2:
Sifat-sifat Pangkat bulat positif:
1. 𝑎𝑚 x 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
𝑎𝑚
2. 𝑎𝑛
= 𝑎𝑚−𝑛
3. (𝑎𝑚 )𝑛=𝑎 𝑚𝑥𝑛
1
Definisi: misalkan a bilangan real dan a ≠ 0, maka m bilangan bulat positif . 𝑎𝑚 = 𝑝 →
𝑝𝑚 = 𝑎
Sifat pangkat pecahan:
𝑚 𝑝 𝑚+𝑝
𝑝 𝑚
4. (𝑎 𝑛 ) (𝑎𝑛 ) = (𝑎) 𝑛 dimana a bilangan real dan a ≠ 0 dengan a > 0, 𝑛
dan 𝑛
adalah
bilangan pecahan n ≠ 0.
𝑚 𝑝 𝑚 𝑝
+ 𝑚 𝑝
5. (𝑎 𝑛 ) (𝑎 𝑞 ) = (𝑎) 𝑛 𝑞 dimana a adalah bilangan real dan a ≠ 0 dengan a > 0, 𝑛
dan 𝑞
adalah bilangan pecahan dan n,q ≠ 0.

Pertemuan ke 3 :
Bentuk Akar :
Definisi: Misalkan a bilangan real dan n bilangan bulat positif. 𝑛√𝑎 disebut bentuk akar
jika dan hanya jika hasil 𝑛√𝑎 adalah bilangan irasional.
Bilangan rasional yang menggunakan tanda akar dinamakan bentuk akar.
1. Hubungan bentuk akar dan bilangan berpangkat
1
𝑃2 = √𝑝

2. Sifat operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk akar


𝑛 𝑛 𝑛
𝑃 √𝑟 + 𝑞 √𝑟 = (𝑃 + 𝑄) √𝑟


𝑛 𝑛 𝑛
𝑃 √𝑟 − 𝑞 √𝑟 = (𝑃 − 𝑄) √𝑟

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran
cooperative menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (Problem based
Learning)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media: infocus
2. Alat/Bahan: alat tulis
3. Sumber Belajar: Buku Guru dan Buku Siswa kurikulum 2013, Modul Guru

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa disiapkan secara fisik dan pisikis serta 10 menit
diberikan motivasi untuk siap mengikuti proses
pembelajaran
2. Siswa diberikan gambaran tentang pentingnya
memahami eksponen dan aplikasi eksponen dalam
kehidupan sehari-hari
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diingatkan kembali
tentang pembelajaran tentang pangkat yang mereka
pelajari di smp
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu konsep eksponen,pangkat bulat
negatif dan bilangan berpangkat 0
5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

Inti Fase 1 70 menit

Orientasi peserta didik kepada masalah :
1. Siswa diberikan sebuah permasalahan dengan
menggunakan media sederhana untuk menemukan
konsep eksponen, pangkat bilangan negatif dan
pangkat nol
2. Siswa mengamati media sederhana tersebut
3. Siswa memberikan komentar terhadap masalah
yang ditayangkan melalui proses tanya jawab

Fase 2
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengorganisasikan peserta didik
4. Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa
kelompok yang anggotanya terdiri dari 4 siswa
perkelompok
5. Siswa diminta untuk mendiskusikan permasalahan
yang diberikan
6. Selama diskusi berlangsung guru memantau
kondisi kelas agar tetap kondusif
7. Guru meminta setiap kelompok untuk melaporkan
hasil diskusinya dalam bentuk laporan.
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
8. Ketika diskusi berlangsung guru membantu
mengarahkan siswa dengan pertanyaan-pertanyaan
yang bersifat konstruktif dan menghasilkan solusi.
9. Siswa diminta untuk melakukan penalaran dari
permasalahan yang diberikan tentang konsep
eksponen
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
10. Setiap perwakilan kelompok mengemukakan
laporan hasil pekerjaannya, sementara siswa yang
lain mengamati dan menganalisis argumen
temannya.
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
11. Dengan menuliskan kata – kata kunci dari laporan
kelompok dan melalui tanya jawab guru
mengarahkan siswa untuk menentukan konsep
uang benar.
12. Siswa diminta untuk mengemukakan kesulitan
yang dialaminya selama dalam proses
pembelajaran
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan kembali tentang 10 menit
konsep eksponen, pangkat bilangan bulat, dan
pangkat nol
2. Guru memberikan tugas PR mencari persoalan
matematika dalam kehidupan sehari hari yang
berkaitan dengan eksponen
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan Ke-2 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa disiapkan secara fisik dan psikis untuk mengikuti 10 menit
proses pembelajaran
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Siswa diberikan gambaran tentang pentingnya
memahami sifat-sifat bilangan pangkat bulat positif dan
pangkat pecahan dalam kehidupan sehari-hari
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
dengan diberikan pertanyaan yang terkait dengan sifat-
sifat bilangan pangkat bulat positif dan pangkat pecahan
4. Guru menyampaikan cakupan materi dan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai siswa yaitu mengenai
sifat-sifat bilangan pangkat bulat positif dan pangkat
pecahan
Inti Fase 1 70 menit
Orientasi peserta didik kepada masalah :
1. Siswa mengamati permasalahan yang dikemukakan guru
terkait dengan sifat bilangan pangkat bulat positif
2. Dengan tanya jawab, siswa mencoba menjawab
permasalahan tersebut
Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
3. Siswa diberikan sifat-sifat pangkat bulat positif dan
pangkat pecahan
4. Siswa diminta untuk melakukan penalaran terhadap
pembuktian sifat-sifat tersebut yang tercantum pada buku
5. Guru mengajukan pertanyaan yang mengarah pada
penggunaan sifat-sifat pangkat bulat positif dan pangkat
pecahan
6. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
dengan tiap kelompok terdiri dari 4 siswa

Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
7. Dengan cara berkelompok siswa berdiskusi
mengerjakan tugas pada lembar kerja siswa yang
diberikan oleh guru
8. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya

Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
9. Perwakilan dari tiap kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas.
Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Fase 5
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
10. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai sifat-sifat bilangan pangkat
bulat positif dan pangkat pecahan
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan kembali tentang sifat-sifat 10 menit
bilangan pangkat bulat positif dan pangkat pecahan
2. Guru memberikan tugas PR yang berkaitan dengan sifat-
sifat bilangan pangkat bulat positif dan pangkat pecahan
dari buku siswa uji kompetensi 1.1 no 2 dan 3
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan Ketiga :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa disiapkan secara fisik dan pisikis serta diberikan 10 menit
motivasi untuk siap mengikuti proses pembelajaran
2. Siswa diberikan gambaran tentang pentingnya
memahami bentuk akar dalam kehidupan sehari-hari
3. Sebagai apersepsi siswa diberikan pertanyaan dengan
materi sebelumnya yaitu bilangan berpangkat dan
dikaitkan dengan materi bentuk akar
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu materi bentuk akar dan operasi
penjumlahan dan pengurangan bentuk akar

Inti Fase 1 70 menit

Orientasi peserta didik kepada masalah :
1. Siswa diberikan sebuah permasalahan dengan
menggunakan media sederhana untuk menemukan
konsep bentuk akar
2. Siswa mengamati media sederhana tersebut
3. Siswa memberikan komentar terhadap masalah
yang ditayangkan melalui proses tanya jawab

Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
4. Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa
kelompok yang anggotanya terdiri dari 4 siswa
perkelompok
5. Siswa diminta untuk mendiskusikan permasalahan
yang diberikan
6. Selama diskusi berlangsung guru memantau
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kondisi kelas agar tetap kondusif
7. Guru meminta setiap kelompok untuk melaporkan
hasil diskusinya dalam bentuk laporan.
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
8. Ketika diskusi berlangsung guru membantu
mengarahkan siswa dengan pertanyaan-pertanyaan
yang bersifat konstruktif dan menghasilkan solusi.
9. Siswa diminta untuk melakukan penalaran dari
permasalahan yang diberikan tentang konsep
bentuk akar
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
10. Setiap perwakilan kelompok mengemukakan
laporan hasil pekerjaannya, sementara siswa yang
lain mengamati dan menganalisis argumen
temannya.
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
11. Dengan menuliskan kata – kata kunci dari laporan
kelompok dan melalui tanya jawab guru
mengarahkan siswa untuk menentukan konsep
ulang benar.
12. Siswa diminta untuk mengemukakan kesulitan
yang dialaminya selama dalam proses
pembelajaran
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bilangan akar dan 10 menit
aturan penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
2. Guru memberikan tugas PR mengenai operasi
penjumlahan dan pengurangan bentuk akar yang
terdapat pada buku siswa pada uji kompetensi 1.2 hal
28 no f
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis/Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis dan portofolio
2. Bentuk Instrumen dan instrumen
Tes tertulis
Instrumen Hasil Penilaian Belajar
1. Sederhanakanlah operasi bilangan berpangkat berikut:
𝟐𝟓 𝐱𝟑𝟓 𝐱𝟒𝟐
a.
𝟏𝟐𝟐
𝟑𝟕 𝐱𝟕𝟑 𝐱𝟐
b.
(𝟒𝟐)𝟑
2. Dengan menggunakan sifat bilangan berpangkat sederhanakanlah bentuk berikut
𝟏
𝐲 𝟓 . (𝐱 . 𝐳)𝟑 (𝐱𝟐 .𝐲)
3. Sederhanakan bentuk akar berikut:
a. √48
b. √243
4. Tentukanlah nilai dari:
a. √5 + 2 √5=
b. √48 + √243 =

Kunci Jawaban:

1.
𝟐𝟓 𝐱𝟑𝟓 𝐱𝟒𝟐 (𝟐𝐱𝟑)𝟓 𝐱 𝟒𝟐 𝟐𝟓 𝐱𝟑𝟓 𝐱𝟒𝟐
a. = = = 𝟐𝟓 𝐱 𝟑𝟐
𝟏𝟐𝟐 (𝟑𝐱𝟒)𝟐 𝟑𝟐 𝐱𝟒𝟐

𝟑𝟕 𝐱𝟕𝟑 𝐱𝟐 𝟑𝟕 𝐱𝟐𝐱𝟕𝟑 𝟑𝟕 𝐱𝟐𝐱𝟕𝟑 𝟑𝟕 𝐱𝟐 𝟑𝟕 𝐱𝟐 𝟑𝟒

b.
(𝟒𝟐)𝟑
= (𝟔𝐱𝟕)𝟑
= =(𝟐𝐱𝟑)𝟑 =𝟐𝟑 𝐱𝟑𝟑 = 𝟐𝟐
𝟔𝟑 𝐱𝟕𝟑
𝟏 𝐲 𝟓 .𝐱 𝟑 .𝐳 𝟑
2. 𝐲 𝟓 . (𝐱 . 𝐳)𝟑 (𝐱𝟐 .𝐲) = =𝐲 𝟒 . 𝐱. 𝐳 𝟑
𝐱 𝟐 .𝐲
3. a. √48 = √16𝑥3 = 4√3
b.√243 = √81𝑥3 = 9√3
4. a. √5 + 2 √5 = 3√5
𝑏. √48 + √243 = 4√3 + 9√3 = 13√3
3. Pedoman Penskoran
TEKNIK PENSKORAN
1. Rubrik penskoran
Skor Indikator

0 Tidak ada jawaban

1 Menjawab tidak sesuai dengan aspek pertanyaan tentang penalaran

atau menarik kesimpulan salah

2 Dapat menjawab hanya sebagian aaspek pertanyaan tentang penalaran

dan dijawab dengan benar

3 Dapat menjawab hamper semua aspek pertanyaan tentang penalaran

dan dijawab dengan benar

4 Dapat menjawab semua aspek pertanyaan tentang penalaran dan

dijawab dengan benar dan jelas atau lengkap

2. Tes Tertulis

No Soal Skor Min Skor Max

1 Soal No 1 0 ¼ x100% = 25
2 Soal No 2 0 ¼ x100% = 25
3 Soal No 3 0 ¼ x100% = 25
4 Soal No 4 0 ¼ x100% = 25
Nilai 0 100

3. Penilaian Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

1 2 3 1 2 3 1 2 3

Skor Sikap Maksimum 9 dan skor Minimum 3

4. Penilaian Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

KT T ST
1 2 3

Skor Sikap Maksimum 3 dan skor Minimum 1

4. Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Terlibat aktif dalam saat diskusi
pembelajaran
eksponen
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali Tes tertulis Setelah Proses Pembelajaran
tentang konsep Isntrumennya bentuk
eksponen,sifat-sifat uraian
eksponen dan
bilangan akar
b. Dapat menyelesaikan
soal yang berkaitkan
dengan sifat-sifat
eksponen dan bentuk
akar
3. Keterampilan
a. Terampil Penilaian Kinerja Pada saat Proses
menggunakan sifat- Pembelajaran
sifat eksponen dalam
menyelesaiakan
masalah
 Lembar Kerja Peserta Didik

PERTEMUAN 1
A. Permasalahan 1
Ikutilah langkah-langkah berikut:
1. Ambilah selembar kertas berbentuk persegi panjang. Lipatlah kertas tersebut di
tengah-tengahsehingga garis lipatan membagi dua bidang kertas menjadi dua bagian
yang sama. Kemudian lipat kembali menjadi dua bagian sama besar dan begitu
seterusnya. Temukanlah pola yang menyatakan hubungan banyak bidang kertas yang
terbentuk.

2. Dari hasil kegiatan diatas isilah table berikut:

Tabel keterkaitan antara banyak lipatan dengan banyak bidang kertas yang terbentuk

Banyak Lipatan Banyak Bidang Kertas Pola perkalian

1 2 2=2
2 4 4=2x2
3 8 8=2x2x2
4 16 16 = 2 x 2 x 2 x2
5 ... ...
6 ... ...
N ... ...

3. Amatilah pola perkalian bilangan diatas dan temukanlah model matematika yang
menyatakan hubungan banyaknya bidang kertas dengan banyaknya lipatan!
Diskusikanlah dengan anggota kelompokmu.
Jawab:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________
 B. Permasalahan 2
1. Bacalah soal dibawah ini dengan seksama kemudian tulislah informasi yang ada dalam
masalah!
Satu bakteri membelah menjadi r bakteri untuk setiap jam. Jumlah bakteri pada akhir 3
jam adalah 10.000 bakteri dan setelah 2 jam kemudian jumlahnya menjadi 40.000
bakteri.
Ditanya:
a. Berapa banyak bakteri sebagai hasil pembelahan
b. Berapa jumlah bakteri dalam waktu 8 jam.

2. Dengan memperhatikan soal diatas sajikanlah kedalam table berikut:

Misalkan jumlah bakteri pada awalnya ( t = 0 ) adalah x0. Isilah table berikut:

Jam ke-t 0 1 2 ..3. ... ... ... ... .8..

Jumlah bakteri X0 r x0 r2 x0 ... ... ... ... ... ...
(xt)

10.000 40.000
Amatilah table diatas dan cobalah buat persamaan matematisnya, kemudian diskusikan secara
berkelompok dan jawablah pertanyaannya!
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
C. Kesimpulan
Dari 2 buah kegiatan diatas hal apa yang bisa kalian simpulkan!
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : selama kegiatan pembelajaran

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran eksponen

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Sikap
Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
...

Keterangan:
KB : Kurang baik (bobot nilai 1)
B : Baik (bobot nilai 2)
SB : Sangat baik ( bobot nilai 3)
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : selama kegiatan pembelajaran

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Eksponen
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan masalah eksponen
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Eksponen

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5

Keterangan:
KT : Kurang terampil (bobot nilai 1)
T : Terampil (bobot nilai 2)
ST : Sangat terampil (bobot nilai 3)

Mengetahui, Garut, Juli 2014

Kepala SMK Plus Qurrota A’yun Guru Mata Pelajaran Matematika,

H. Atep Moh. Wahid Kosim, S.Ag. MM. Teguh Panji Lestari, S.Pd.
 YAYASAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT (YPM) BANI ADAM
SMK PLUS QURROTA A’YUN SAMARANG
Jl. Raya Samarang No. 114 Telp. (0262) 542585 Samarang – Garut
E-mail : smkplus.qurrotaayun@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Plus Qurrota A’yun

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Eksponen dan Logaritma
Waktu : 2 × 45 Menit

I. Kompetensi Inti SMK kelas X:

5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
6. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
7. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
8. Mengolah, menalar, dan menyajikan ranah kongfkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang di pelajarinya secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan.

J. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.4 Memiliki motivasi internal, kemampuan kerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri
dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaiklan masalah
2.5 Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh mernghadapi masalah, kritis, dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
2.6 Menunjukan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tau, jujur, dan berprilaku peduli lingkungan
3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik
permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya
4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logarima serta
menyelesaikannya menggunakan sifat-sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya

K. Indikator Pencapaian Kompetensi

 4. Terlibat aktif dalam pembelajaran sifat-sifat logaritma.
5. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
6. Menyatakan kembali mengenai hubungan antara eksponen dan logaritma
7. Menjelaskan mengenai sifat-sifat logaritma
8. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan nilasifat-sifat logaritma.

L. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dengan menggunakan model pembelajaran
CTL ( cooperatve teaching learning), siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan
kritik, serta dapat:
4. Menyatakan kembali mengenai hubungan antar eksponen dan logaritma
5. Menjelaskan mengenai sifat-sifat logaritma

M. Materi Matematika
Mengingat kembali antara hubungan eksponen dan logaritma
Ab = c diperoleh alog 𝑐 =b, sehingga dapat dikatakan bahwa logaritma itu sesungguhnya
eksponen bilangan berpangkat,dengan sendirinya sifat-sifat logaritma serupa dengan sifat
bilangan berpangkat, sehingga sifat-sifatnya dapat diturunkan dari sifat-sifat bilangan
berpangkat.
Untun menemukan sifat-sifat logaritma, ajukan pada siswa masalah yang berkelanjutan untuk
dipecahkan biarkan siswa lebih dahulu berusaha memikirkan bersusah payah mencari
ide,berdiskusi mencari pemecahana masalah didalam kelompok belajar, permasalahannysa
berupa :
Masalah 1 :

Eksponen Logaritma Eksponen Logaritma

23 = …. 2log 8=… 33 = … 3log 27 = …

22 = …. 2log 4=… 32 = … 3log 9=…

21 = …. 2log 2=… 31 = … 3log 3=…

20 = …. 2log 1 = .. 30 = … 3log 1 =….

Ax = b alog b=x Ay = c alog c=y

Masalah 2 :

23 x 22 = .... 2log 8 + 2log 4 = ....

22 x 21 = .... 2log 4 + 2log 2 = ...

21x 20 = .... 2log 2 + 2log 1 = ...

Dari masalah 1 dan 2 diperoleh bahwa :

ax x ay = ax+y alog b + alog c = x + y

b x c = ax+y alog (bxc) =x+y

sehingga terbukti bahwa alog ( b x c ) = alog b + alog c (sifat logaritma )

dengan cara yang hampir sama akan diperoleh sifat-sifat lain, diantaranya :

Sifat-sifat bilangan logaritma :

1. glogab = glog a + glog b, jika g > 0, g ≠ 1 dan a, b bilangan real positif

𝑎
2. glog = glog a – glog b , jika g > 0, g ≠ 1 dan a, b bilangan real positif
𝑏
3. glog an = n log glog a
𝑚g
4. gn log am = log a
𝑛
5. alog b x blog c = alog c
𝑝 log 𝑏
6. alog b = 𝑝𝑙𝑜𝑔 𝑎

N. Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan scientific. Pembelajaran dengan metode diskusi

kelompok yang berbais PBL dilaksanakan melalui pekerjaan rumah yang akan dinilai hasilnya.

O. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah 10 menit
6. Guru memberikan gambaran tentang hubungan
eksponen dan logaritma untuk menjelasakan sifat-sifat
logaritma
7. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai bagaimana menemukan sifat-sifat logaritma
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu menjelaskan sifat-sifat logaritma
Inti Fase 2 : mengoragisasikan siswa 70 menit
1. Guru meminta siswa membentuk kelompok yang terdiri
atas 3 siswa
2. Siswa diberikan masalah sambil mendeskripsikan cara
menemukan sifat-sifat logaritma
Fase 3 : membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
3. Selama siswa bekerja didalam kelompok,guru
memperhatikan dan mendorong semuasiswa untuk
terlibat brainstoming ( siswa saling bertanya satu sama
lain dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh dari pekerjaannya.
 4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik)
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
scaffolding dengan mengingatkan siswa tentang bilangan
berpangkat
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa

pada kesimpulan sifat-sifat logaritmsa, berdasarkan hasil
reviu terhadap presentasi salah satu kelompok.
1. Guru menyimpulkan tentang bagaimana menemukan
sifat-sifat logaritma
Penutup 2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai 10 menit
penerapan sifat-sifat logaritma
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

P. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Lembar kerja (siswa)
2. Lembar penilaian

Q. Penilaian Hasil Belajar

5. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
6. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat

diskusi
d. Terlibat aktif dalam
pembelajaran sifat-sifat
logaritma.
e. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
f. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah
yang berbeda dan
kreatif.
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

2. Pengetahuan

c. Menjelaskan kembali Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu dan

hubungan antara kelompok
eksponen dan
logaritmasecara tepat,
dan sistematis.
d. Menjelaskan sifat-sifat
logarima

3. Keterampilan

b. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu

konsep/prinsip dan maupun kelompok) dan saat
strategi pemecahan diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
sifat-sifat logaritma.

R. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis
1. Nyatakan b dalam a supaya berlaku a log b – 2 blog a= 1 !
2. Misal log2 adalah notasi untuk( log a )2. Berapakah nilai a yang memenuhi log2 a + log a = 6!
Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi
juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis (ketepatan
penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi memecahkan masalah.

WORKSHEET
 (untuk tugas kelompok)

Masalah 1 :

Eksponen Logaritma Eksponen Logaritma

23 = …. 2log 8=… 33 = … 3log 27 = …

22 = …. 2log 4=… 32 = … 3log 9=…

21 = …. 2log 2=… 31 = … 3log 3=…

20 = …. 2log 1 = .. 30 = … 3log 1 =….

Ax = b alog b=x Ay = c alog c=y

Masalah 2 :

23 x 22 = .... 2log 8 + 2log 4 = ....

22 x 21 = .... 2log 4 + 2log 2 = ...

21x 20 = .... 2log 2 + 2log 1 = ...

ax x ay = ax+y alog b + alog c = x + y

b x c = ax+y alog (bxc) =x+y

sehingga terbukti bahwa alog ( b x c ) = alog b + alog c

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : Selama PBM

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri

4. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
6. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

4. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
6. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

4. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
6. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
1 KB B SB KB B SB KB B SB
2
3
…

Mengetahui, Garut, Juli 2014

Kepala SMK Plus Qurrota A’yun Guru Mata Pelajaran Matematika,

H. Atep Moh. Wahid Kosim, S.Ag. MM. Teguh Panji Lestari, S.Pd.