Rúbrica.

Dimensiones de la competencia científica según Franco-Mariscal en una enseñanza-aprendizaje por investigación.

Dimensión Capacidad Niveles de desempeño
Bueno En desarrollo Deficiente
Planteamiento Capacidad para identificar e Identifica Muestra dificultades para identificar e Muestra desinterés en los problemas
de la interesarse por problemas y se interesa por interesarse por problemas científicos científicos
investigación científicos problemas científicos
Capacidad para definir los Define los objetivos de una Muestra dificultades para definir los No define objetivos en un investigación
objetivos de una investigación objetivos de una investigación
investigación
Capacidad para formular la Formula una hipótesis de Muestra dificultades para formular la Observa fenómenos pero no describe ni
hipótesis de una investigación hipótesis de una investigación formula hipótesis
investigación
Manejo de la Capacidad para buscar Busca información en Busca información en sólo en una Busca información pero no logra centrar su
información información en diferentes diferentes fuentes y fuente, por tanto no puede analizar búsqueda en el tema elegido
fuentes y valorarla de forma valorarla de forma crítica y información de forma objetiva
crítica y objetiva objetiva
Planificación y Capacidad para identificar Identifica variables Requiere apoyo para identificar No identifica variables
diseño dela variables variables
investigación Capacidad para diseñar una Diseña una metodología Elige una metodología de Repite la metodología de investigación
metodología de la de la investigación investigación utilizada por sus compañeros
investigación
Capacidad para diseñar Diseña experiencias Requiere de sugerencias sobre Se limita a observar que es lo que sucede
experiencias objetivos y materiales que podría usar cuando sus compañeros ponen a prueba
para poner a prueba sus ideas y sus ideas y supuestos.
supuestos.
Recogida y Capacidad para observar Observa sistemáticamente Observa pero Muestra dificultad para Muestra desinterés en observar, no lleva
procesamiento sistemáticamente y registra lo observado organizar registros que registros de lo realizado
de datos Capacidad para seleccionar y Selecciona y emplear el Utiliza varios instrumentos de medida, Requiere apoyo para emplear el
emplear el instrumento de instrumento de medida sin embargo muestra dificultad para instrumento de medida adecuado
medida más adecuado más adecuado discernir el instrumento de medida
adecuado
Capacidad para procesar los Procesa los resultados en Registra información en tablas, pero Requiere ayuda para elaborar tablas y
resultados en distintos distintos formatos (tablas, requiere ayuda para representar datos gráficas
formatos (tablas, gráficas) gráficas) en gráficas
Análisis de Capacidad para interpretar Interpreta los resultados Requiere apoyo para interpretar Copia de otro compañero la interpretación
datos y los resultados resultados de resultados
emisión de Capacidad para formular Formula conclusiones Requiere apoyo para formular Aún con apoyo no logra formular
conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones
Comunicación Capacidad para dar a Da a conocer los resultados Sólo da a conocer resultados de Se le dificulta dar a conocer los resultados
de los conocer los resultados mediante la elaboración de manera oral obtenidos en su investigación
resultados de informes
la
investigación
Actitud- Capacidad para reflexionar Reflexiona de forma crítica Sólo nombra algunos resultados de la Muestra dificultad al reflexionar y no logra
Reflexión de forma crítica sobre los sobre los resultados de la investigación centrarse para reflexionar de forma crítica
crítica y resultados de la investigación los resultados de la investigación
trabajo en investigación
equipo Capacidad para trabajar en Trabaja en equipo, respetar Muestra dificultades al trabajar en No se incluye en los equipos
equipo, respetar y valorar las y valorar las ideas de los equipo, respetar y valorar las ideas de
ideas de los compañeros y compañeros y tomar los compañeros y tomar decisiones
tomar decisiones decisiones

Competencia
Organizar y dirigir situaciones de
aprendizaje.
Dirigir el proceso de aprendizaje.
Desarrollar requerimientos de
diferenciación.
Desarrollar a los alumnos en su
propio aprendizaje y en su
trabajo.
Trabajo en equipo.
“LAS 10 NUEVAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA ENSEÑAR”
Philippe Perrenoud (2000)
Competencias Genéricas Utiliza todas Utiliza algunas (escríba cuáles
Domina los contenidos que son
enseñados y su traducción en
objetivos de aprendizaje. Desarrollar
a los alumnos en actividades de
investigación y proyectos en función
de la asimilación de los contenidos.
Estructurar situaciones
problemáticas, ajustadas al nivel y
posibilidades de los alumnos.
Establecer lazos en el aprendizaje a
partir de las precedencias. • Observar
a los alumnos en situaciones de
aprendizaje con una visión formativa.
• Realizar constataciones periódicas
de las competencias logradas y tomar
decisiones al respecto.
Promueve el deseo de aprender
explicitar la relación entre el saber y
el trabajo docente y desarrollar en el
alumno la capacidad de
autoevaluación • Favorecer la
concepción de proyectos personales
en los alumnos.
Promover el deseo de aprender
explicitar la relación entre el saber y
el trabajo docente y desarrollar en el
alumno la capacidad de
autoevaluación • Favorecer la
concepción de proyectos personales
en los alumnos
Elaborar un proyecto de equipo. •
Dirigir un grupo de trabajo, conducir
reuniones docentes. • Formar y
renovar equipos de trabajo docente.
• Afrontar y analizar situaciones

Participar en la gestión de la
escuela.
Orientar y desarrollar a los
padres.
Utilizar nuevas tecnologías.
Afrontar los deberes y dilemas
éticos de la profesión.
Administrar la propia formación
continua.
complejas, prácticas y problemas
profesionales. • Afrontar conflictos
interpersonales.
Elaborar, negociar un proyecto de
institución. • Negociar un proyecto de
institución. • Administrar recursos de
la escuela. • Organizar y desarrollar
en el ámbito escolar la participación
de los alumnos
Dirigir reuniones de información y
debate. • Hacer entrevistas. •
Desarrollar a los padres en la
construcción de saberes.
Utilizar editores de texto. • Explorar
las potencialidades didácticas de los
programas en relación con los
objetivos de la enseñanza. •
Comunicarse a distancia. • Utilizar
herramientas de multimedia.
Prevenir la violencia en la escuela. •
Luchar contra la discriminación y
dogmas sexuales, étnicos y sociales. •
Participar en la elaboración de
reglamentos acerca de reglas de vida
y conducta. • Analizar la relación
pedagógica, la autoridad, la
comunicación en el aula. • Desarrollar
la responsabilidad, solidaridad y
sentimiento de justicia.
Saber explicitar las prácticas propias •
Establecer un balance propio acerca
del desarrollo de las competencias en
el programa personal de formación
continua • Negociar un proyecto de
formación con otros colegas •
Involucrarse en tareas generales de
enseñanza dentro del sistema
educativo • Acoger la formación de
colegas y participar en ella.