Anda di halaman 1dari 50

1!br0ken!!

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs


Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
2.1; Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan
seperti yang ditunjukkan
oleh para pendiri negara
dalam perumusan dan

1
penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
2.2; Menghargai perilaku sesuai
norma-norma dalam
berinteraksi dengan
kelompok sebaya dan
masyarakat sekitar
2.3; Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman
suku, agama, ras, budaya,
dan gender
2.4; Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan
dalam memahami daerah
tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam kerangka
Negara Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
3.1 Memahami sejarah dan Sejarah dan Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
semangat komitmen para semangat  Mengamati gambar perjuangan digunakan untuk Pancasila dan
pendiri negara dalam komitmen para bangsa Indonesia melawan menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
merumuskan dan pendiri negara penjajahan baik individu maupun aan SMP/MTs
menetapkan Pancasila dalam  Mengamati gambar suasana kelompok tentang Kelas VII,
sebagai dasar negara merumuskan sidang BPUPKI, PPKI dan para sejarah dan semangat Jakarta :
dan pendiri negara perumus dasar komitmen para pendiri Kemdikbud,
4.1 Menyaji hasil telaah menetapkan negara (Ir Soekarno, Muhammad negara dalam 2013
tentang “sejarah dan Pancasila Yamin, Mr Soepomo, dan yang merumuskan dan  Tim
semangat komitmen para sebagai dasar lain) menetapkan Pancasila Penyusun,

2
pendiri negara dalam negara:  Menyimak penjelasan guru sebagai dasar negara Pendidikan
merumuskan dan 1!br0ken!! Sej tentang perumusan dan  Tes digunakan untuk Kesadaran
menetapkan Pancasila arah dan penetapan Pancasila sebagai menilai hasil belajar Berkonstitusi
sebagai dasar negara” semangat dasar negara secara individu tentang untuk SMP
komitmen  Membaca dari berbagai sumber pengetahuan sejarah dan MTs.
para pendiri belajar tentang perumusan dan perumusan dan Jakarta :
negara penetapan Pancasila sebagai penetapan Pancasila Sekjen dan
dalam dasar negara; sebagai dasar negara. Kepaniteraan
merumuska  Pengamatan, penilaian Mahkamah
n Pancasila Menanya ini merupakan Konstitusi RI,
sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang penilaian proses untuk 2009
dasar perjuangan bangsa Indonesia menilai perilaku dan  www.wikipedi
negara melawan penjajahan sikap peserta didik a.com
a!br0ken!! Sej  Menyusun pertanyaan tentang dalam proses
arah sejarah dan semangat para pembelajaran serta
perumusa pendiri negara dalam praktik sosiodrama
n merumuskan Pancasila sebagai
Pancasila dasar negara
sebgai  Menyusun pertanyaan tentang
dasar sejarah dan semangat para
negara pendiri negara dalam
1!br0ken!! merumuskan Pancasila sebagai
Perjuanga dasar negara
n
bangsa Mengumpulkan Data
Indones  Mencari dari berbagai sumber
ia belajar dan mendiskusikan
melawa sejarah dan semangat komitmen
n para pendiri negara dalam
penjaja
3
han merumuskan Pancasila sebagai
2!br0ken!! dasar negara secara kelompok
Pembentu  Mencari dari berbagai sumber
kan belajar dan mendiskusikan
BPUPKI sejarah dan semangat komitmen
3!br0ken!! para pendiri negara dalam
Perumusa menetapkan Pancasila sebagai
n dasar dasar negara secara kelompok
negara
dalam Mengasosiasi
sidang  mendiskusikan hubungan
BPUPKI berbagai informasi yang diperoleh
4!br0ken!! untuk menyimpulkan sejarah dan
Perumusa semangat komitmen para pendiri
n negara dalam merumuskan
Piagam Pancasila sebegai dasar negara,
Jakarta seperti perbedaan dan persaam
b!br0ken!! Se rumusan dasar negara yang
mangat diusulkan dengan rumusan
dan Piagam Jakarta, hubungan
komitmen kekalahan Jepang dan
para pembentukan BPUPKI, dan
pendiri sebagainya
negara  mendiskusikan hubungan
dalam berbagai informasi yang diperoleh
perumusa untuk menyimpulkan sejarah dan
n semangat komitmen para pendiri
Pancasila negara dalam menetapkan
sebagai Pancasila sebegai dasar negara,
dasar seperti perbedaan dan persamaan
4
negara rumusan dasar negara Piagam
2!br0ken!! Sej Jakarta dengan rumusan
arah dan Pembukaan UUD 1945, akibat
semangat perubahan rumusan dasan
komitmen negara, dan sebagai nya
para pendiri
negara Mengomunikasikan
dalam  Mempresentasikan berbagai tugas
menetapkan individu dan kelompok tentang
Pancasila sejarah dan semangat komitmen
sebagai para pendiri negara dalam
dasar merumuskan dan menetapkan
negara Pancasila sebagai dasar negara
a!br0ken!! Sej  Melaporkan hasil pengamatan
arah perilaku perwujudan semangat
penetapan dan komitmen para pendiri negara
Pancasila dalam kehidupan
sebgai  Menyajikan sosiodrama sidang
dasar pertama BPUPKI tentang
negara perumusan dasar negara
1!br0ken!!
Pembentu
kan
PPKI
2!br0ken!!
Penetapan
Pancasi
la
sebagai
dasar
5
negara
dalam
sidang
PPKI
b!br0ken!! Se
mangat
dan
komitmen
para
pendiri
negara
dalam
penetepan
Pancasila
sebagai
dasar
negara
3.2 Memahami sejarah Sejarah Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
perumusan dan pengesahan perumusan  Mengamati naskah UUD Negara digunakan untuk Pancasila
Undang – Undang Dasar dan penetapan Republik Indonesia Tahun 1945 menilai hasil pekerjaan dan
Negara Republik Indonesia UUD Negara  Mengamati gambar suasana baik individu maupun Kewarganeg
Tahun 1945 Republik sidang BPUPKI dalam kelompok tentang araan
Indonesia merumuskan UUD sejarah perumusan SMP/MTs
4.2 Menyaji hasil telaah Tahun 1945 :  Membaca berbagai sumber dan pengesahan UUD Kelas VII,
tentang sejarah perumusan 1!br0ken!! Pe tentang sejarah perumusan dan Negara Republik Jakarta :
dan pengesahan Undang rumusan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Kemdikbud,
Dasar Negara Republik dan Indonesia Tahun 1945  Tes digunakan untuk 2013
Indonesia Tahun 1945 pengesahan menilai hasil belajar  Tim
UUD Menanya secara individu tentang Penyusun,
Negara pengetahuan sejarah Pendidikan
6
Republik  Mengajukan pertanyaan tentang perumusan dan Kesadaran
Indonesia sejarah perumusan UUD Negara pengesahan UUD Berkonstitus
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik i untuk SMP
2!br0ken!! Art oleh BPUPKI Indonesia Tahun 1945 dan MTs.
i penting  Merumuskan pertanyaan tentang  Pengamatan, penilaian Jakarta :
UUD sejarah pengesahan UUD Negara ini merupakan Sekjen dan
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 penilaian proses untuk Kepaniteraa
Republik oleh PPKI menilai perilaku dan n
Indonesia  Menyusun pertanyaan tentang sikap peserta didik Mahkamah
Tahun 1945 semangat para pendiri negara dalam proses Konstitusi
bagi bangsa dalam merumuskan dan pembelajaran RI, 2009
dan negara mengesahkan UUD Negara  UUD Negara
Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945 Republik
3!br0ken!! Se Indonesia
mangat Mengumpulkan Data Tahun 1945
para pendiri  Mencari informasi dari berbagai  Referensi
negara sumber dan mendiskusikan /Internet
dalam tentang sejarah perumusan dan sesuai
merumuska pengesahan UUD Negara Republik materi
n dan Indonesia Tahun 1945 pokok
mengesahk  Menganalisis semangat para
an UUD pendiri negara dalam
Negara merumuskan dan mengesahkan
Republik UUD Negara Republik Indonesia
Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
Mengasosiasi
 Menyimpulkan tentang sejarah
perumusan dan pengesahan UUD

7
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
 Menyimpulkan arti penting UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945

Mengomunikasikan
 Menyusun tulisan singkat
(bahan paparan, display, artikel
dan sebagainya) tentang sejarah
perumusan dan pengesahan UUD
NRI Tahun 1945
 Mempresentasikan tulisan
singkat di depan kelas
 Melaporkan hasil analisis
semangat pendiri negara dalam
merumuskan dan mengesahkan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.3 Memahami isi alinea  Hubungan Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
Pembukaan Undang-Undang Pembukaan  Membaca naskah Pembukaan digunakan untuk Pancasila
Dasar Negara Republik UUD Negara UUD Negara Republik Tahun menilai hasil pekerjaan dan
Indonesia Tahun 1945 Republik 1945 baik individu maupun Kewarganeg
Indonesia  Membaca naskah Proklamasi kelompok tentang isi araan
4.3 Menyajikan hasil kajian isi Tahun 1945 Kemerdekaan alinea Pembukaan SMP/MTs
Pembukaan Undang-Undang dengan Undang-Undang Dasar Kelas VII,
Dasar Negara Republik Proklamasi Menanya Negara Republik Jakarta :
Indonesia Tahun 1945 KemerdekaanTanya jawab tentang : Indonesia Tahun 1945 Kemdikbud,
 Nilai yang  Isi Proklamasi Kemerdekaan  Tes digunakan untuk 2013

8
terkandung  Isi alinea Pembukaan UUD NRI menilai hasil belajar  Tim
dalam Tahun 1945 secara individu tentang Penyusun,
Pembukaan  Hubungan Proklamasi pengetahuan isi alinea Pendidikan
UUD Negara Kemerdekaan dengan Pembukaan Pembukaan Undang- Kesadaran
Republik UUD Negara Republik Indonesia Undang Dasar Negara Berkonstitus
Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia i untuk SMP
Tahun 1945 Tahun 1945 dan MTs.
 Makna yang Mengumpulkan Data  Pengamatan, penilaian Jakarta :
terkandung  Mencari informasi dari berbagai ini merupakan Sekjen dan
dalam setiap sumber dan mendiskusikan penilaian proses untuk Kepaniteraa
alinea tentang Nilai Pembukaan UUD menilai perilaku dan n
Pembukaan Negara Republik Indonesia sikap peserta didik Mahkamah
UUD Negara Tahun 1945 dalam proses Konstitusi
Republik  Mencari informasi dari berbagai pembelajaran, serta RI, 2009
Indonesia sumber dan mendiskusikan praktik  UUD Negara
Tahun 1945 tentang makna alinea Pembukaan kewarganegaraan Republik
UUD Negara Republik Indonesia (ikrar) Indonesia
Tahun 1945 Tahun 1945
 Mencari informasi dari berbagai  Naskah
sumber dan mendiskusikan Proklamasi
tentang isi Proklamasi Kemerdekaa
kemerdekaan n
 Referensi/In
Mengasosiasi ternet sesuai
 Menganalisis hubungan makna materi
antaralinea Pembukaan UUD pokok
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
 Menghubungkan Proklamasi

9
Kemerdekaan dan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

Mengomunikasikan
 Mempresentasikan tentang isi
Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Menyusun komitmen melalui
ikrar, janji, atau tekad untuk
tidak merubah Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3.4 Memahami norma-norma 1!br0ken!! No Mengamati  Portofolio, penilaian ini 2 x 3 JP  Pendidikan
yang berlaku dalam rma yang  Menyimak penjelasan guru digunakan untuk Pancasila dan
kehidupan bermasyarakat berlaku tentang peristiwa berkaitan norma menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
dan bernegara dalam dalam masyarakat baik individu maupun aan SMP/MTs
kehidupan  Mengamati gambar masalah sosial kelompok tentang Kelas VII,
4.4 Menyaji hasil pengamatan bermasyara berkaitan dengan norma seperti norma-norma yang Jakarta :
tentang norma-norma yang kat dan kemacetan lalu lintas, pencurian, berlaku dalam Kemdikbud,
berlaku dalam kehidupan bernegara dan sebagainya. kehidupan 2013
bermasyarakat dan bermasyarakat dan  Tim
berbangsa Menanya bernegara Penyusun,
 Menyusun pertanyaan tentang  Tes digunakan untuk Pendidikan
pengertian dan macam norma menilai hasil belajar Kesadaran

10
yang berlaku dalam kehidupan secara individu tentang Berkonstitusi
bermasyarakat dan bernegara pengetahuan norma- untuk SMP
 Melakukan wawancara dengan norma yang berlaku dan MTs.
berbagai pihak berkaitan dengan dalam kehidupan Jakarta :
norma yang berlaku dalam bermasyarakat dan Sekjen dan
kehidupan bermasyarakat dan bernegara Kepaniteraan
bernegara  Pengamatan, penilaian Mahkamah
ini merupakan Konstitusi RI,
Mengumpulkan Data penilaian proses untuk 2009
 Mencari informasi dari berbagai menilai perilaku dan  Lingkungan
sumber dan mendiskusikan sikap peserta didik kehidupan
tentang pengertian dan macam dalam proses bermasyarak
norma pembelajaran dan at dan
 Mengumpulkan data tentang simulasi norma yang bernegara
contoh berbagai norma yang berlaku  Tokoh
berlaku dalam kehidupan  Jurnal, untuk masyarakat
bermasyarakat dan bernegara mencatat dan menilai dan aparat
pembiasaan terhadap pemerintah
Mengasosiasi norma yang berlaku  Referensi/Int
Mengkaji dan meyimpulkan ernet sesuai
hubungan antarnorma yang materi pokok
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara

Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil
pengamatan norma yang berlaku
melalui tulisan, gambar, film, dan
sebagainya

11
 Mensimulasikan norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
2!br0ken!! ArtMengamati  Portofolio, penilaian ini 2 x 3 JP
i penting Mengamati dan membaca peristiwa digunakan untuk
norma yang terjadi dalam kehidupan menilai hasil pekerjaan
dalam bermasyarakat dan benegara, baik individu maupun
kehidupan seperti suasana ketertiban dan kelompok tentang arti
bermasyara ketidaktertiban. penting norma dalam
kat dan kehidupan
bernegara Menanya bermasyarakat dan
Mengajukan pertanyaan berkaitan bernegara
peristiwa seperti siapa, di mana,  Pengamatan, penilaian
kapan, bagaimana, dan mengapa ini merupakan
terjadi peristiwa. penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
Mengumpulkan Data
dalam proses
Mengumpulkan informasi melalui
pembelajaran
dari berbagai sumber dan
wawancara untuk menjawab
pertanyaan

Mengasosiasi
Menyimpulan arti penting norma
dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara

Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil

12
pengamatan/investigasi peristiwa
3.5 Memahami karakteristik 1!br0ken!! Ma Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
daerah tempat tinggalnya kna sejarah  Mengamati gambar monumen digunakan untuk Pancasila dan
dalam kerangka NKRI berdiri perjuangan bangsa Indonesia menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
Negara melawan penjajahan baik individu maupun aan SMP/MTs
4.5; Menyaji hasil pengamatan Kesatuan  Mengamati gambar/film peristiwa kelompok tentang Kelas VII,
karakteristik daerah tempat Republik Proklamasi kemerdekaan sejarah berdiri NKRI Jakarta :
tinggalnya sebagai bagian Indonesia  Mengamati naskah Proklamasi  Tes digunakan untuk Kemdikbud,
utuh dari NKRI (NKRI) : Kemerdekaan menilai hasil belajar 2013
a!br0ken!! Ma  Menyimak penjelasan guru secara individu tentang  Tim
kna tentang gambar/film pengetahuan sejarah Penyusun,
Proklam berdiri NKRI. Pendidikan
asi Menanya  Pengamatan, penilaian Kesadaran
kemerde  Tanya jawab peristiwa perjuangan ini merupakan Berkonstitusi
kaan mendirikan NKRI penilaian proses untuk untuk SMP
b!br0ken!! Ma  Merumuskan pertanyaan menilai perilaku dan dan MTs.
kna peristiwa Proklamasi sikap peserta didik Jakarta :
NKRI Kemerdekaan dalam proses Sekjen dan
c!br0ken!! Si pembelajaran, serta Kepaniteraan
kap Mengumpulkan Data sosiodrama Mahkamah
positip  Mencari informasi dari berbgai Konstitusi RI,
mempert sumber dan mendiskusikan 2009
ahankan perjuangan mendirikan NKRI  Tokoh
NKRI  Mencari informasi dari berbgai pejuang
sumber dan mendiskusikan  Referensi
makna Proklamasi Kemerdekaan sesuai materi
 Mencari informasi dari berbagai pokok
sumber dan mendiskusikan
makna NKRI

13
Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang perjuangan
mendirikan NKRI
 Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang Proklamasi
Kemerdekaan
 Menyimpulkan arti penting
mempertahankan NKRI

Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil telaah
sejarah berdiri NKRI melalui
display/tulisan/ bahan tayang.
 Menampilkan sosiodrama
peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan
2!br0ken!! Pe Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
ran daerah Membaca wacana tentang peran digunakan untuk Pancasila dan
tempat daerah tempat tinggal dalam menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
tinggal perjuangan berdiri dan baik individu maupun aan SMP/MTs
dalam mempertahankan NKRI kelompok tentang Kelas VII,
perjuangan peran daerah tempat Jakarta :
berdiri dan Menanya tinggal dalam Kemdikbud,
mempertah Menyusun pertanyaan tentang perjuangan berdiri 2013
ankan NKRI peran peran daerah tempat tinggal NKRI  Tim
: dalam perjuangan berdiri dan  Tes digunakan untuk Penyusun,
a!br0ken!! Pe mempertahankan NKRI menilai hasil belajar Pendidikan

14
ran secara individu tentang Kesadaran
daerah Mengumpulkan Data pengetahuan peran Berkonstitusi
tempat  Wawancara dengan tokoh pejuang daerah tempat tinggal untuk SMP
tinggal tentang peran daerah tempat dalam perjuangan dan MTs.
dalam tinggal dalam perjuangan berdiri berdiri NKRI. Jakarta :
perjuang dan mempertahankan NKRI  Pengamatan, penilaian Sekjen dan
an  Mencari informasi dari berbagai ini merupakan Kepaniteraan
berdiri sumber tentang peran daerah penilaian proses untuk Mahkamah
dan tempat tinggal dalam perjuangan menilai perilaku dan Konstitusi RI,
mempert berdiri dan mempertahankan sikap peserta didik 2009
ahankan NKRI dalam proses  Tokoh
NKRI pembelajaran pejuang
b!br0ken!! ArtMengasosiasi  Referensi
i penting  Menyimpulkan tentang peran sesuai materi
daerah daerah tempat tinggal dalam pokok
tempat perjuangan berdiri dan
tinggal mempertahankan NKRI
dalam  Menyimpulkan tentang arti
perjuang penting daerah tempat tinggal
an dalam perjuangan berdiri dan
berdiri mempertahankan NKRI
dan  Meyimpulkan semangat persatuan
mempert dan kesatuan dalam memahami
ahankan
daerah tempat tinggalnya sebagai
NKRI bagian yang utuh dan tak
c!br0ken!! Se
terpisahkan dalam kerangka NKRI
mangat
persatua
Mengomunikasikan
n dan
Mempresentasikan tulisan tentang
kesatuan
15
dalam peran daerah tempat tinggal dalam
memaha perjuangan berdiri dan
mi mempertahankan NKRI
daerah
tempat
tinggalny
a sebagai
bagian
yang
utuh
dan tak
terpisah
dalam
kerangka
NKRI
3.6; Memahami keberagaman 1!br0ken!! Ke Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
suku, agama, ras, budaya, beragaman  Mengamati keanekaragaman digunakan untuk Pancasila
dan gender dalam suku, agama, ras, budaya, dan menilai hasil pekerjaan dan
masyarakat gender dalam masyarakat baik individu maupun Kewarganega
4.6 Berinteraksi dengan teman Indonesia  Mengamati peristiwa interaksi kelompok tentang raan
dan orang lain berdasarkan 2!br0ken!! Art dengan teman dan orang lain yang kebergaman SMP/MTs
prinsip saling menghormati, i penting terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakat Indonesia Kelas VII,
dan menghargai dalam keberagama masyarakat  Tes digunakan untuk Jakarta :
keberagaman suku, agama, n dalam menilai hasil belajar Kemdikbud,
ras, budaya, dan gender masyarakat Menanya secara individu tentang 2013
Indonesia  Merumuskan pertanyaan pengetahuan  Tim
3!br0ken!! Pe berkaitan keberagaman keberagaman Penyusun,
rilaku masyarakat Indonesia , seperti masyarakat Indonesia Pendidikan
toleransi apa perbedaan dan persamaan,  Pengamatan, penilaian Kesadaran
dalam ini merupakan Berkonstitusi
16
masyarakat mengapa berbeda, dan sebagainya penilaian proses untuk untuk SMP
terhadap  Menyusun pertanyaan berkaitan menilai perilaku dan dan MTs.
keberagama dengan peristiwa seperti siapa, sikap peserta didik Jakarta :
n suku, apa, kapan, bagaimana, mengapa dalam proses Sekjen dan
agama, ras, interaksi terjadi. pembelajaran, Kepaniteraan
budaya,  Penilaian teman Mahkamah
dan gender Mengumpulkan Data sejawat untuk menilai Konstitusi
 Mencari informasi dari berbagai sikap interaksi sosial RI, 2009
sumber belajar dan  Projek, digunakan  Referensi/Int
mendiskusikan tentang untuk penialian ernet sesuai
keberagaman masyarakat kegiatan pentas materi pokok
Indonesia budaya/pameran  Lingkungan
 Mengumpulkan informasi melalui budaya masyarakat
berbagai sumber dan wawancara  Tokoh
untuk menjawab pertanyaan budaya,
berkaitan peristiwa interaksi suku, agama
sosial

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang keberagaman
masyarakat Indonesia
 Meyimpulkan arti penting
keberagaman dalam masyarakat
Indonesia
 Menyimpulkan arti penting sikap
toleransi dalam masyarakat
Indonesia yang beragam

17
Mengomunikasikan
 Menyusun laporan dan
mempresentasikan tentang
keberagaman masyarakat
Indonesia
 Menampilkan keanekaragaman
masyarakat Indonesia melalui
pameran/pentas budaya
o Memahami pengertian dan 1!br0ken!! Pe Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
makna Bhinneka Tunggal Ika ngertian  Membaca peristiwa digunakan untuk Pancasila dan
dan makna keanekaragaman masyarakat menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
4.7; Menyaji hasil telaah tentang Bhinneka dalam Bhinneka Tunggal Ika baik individu maupun aan SMP/MTs
makna Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika  Mengamati kehidupan yang kelompok tentang Kelas VII,
2!br0ken!! Art dilandasi persatuan dan kesataun makna Bhinneka Jakarta :
4.8; Menyaji bentuk partisipasi i penting Tunggal Ika Kemdikbud,
kewarganegaraan yang semboyan Menanya  Tes digunakan untuk 2013
mencerminkan komitmen Bhinneka Merumuskan pertanyaan berkaitan menilai hasil belajar  Tim
terhadap keutuhan nasional Tungggal dengan hasil pengamatan dikaitkan secara individu tentang Penyusun,
Ika bagi dengan Semboyan Bhinneka pengetahuan Pendidikan
bangsa Tunggal Ika keberagaman dalam Kesadaran
Indonesia masyarakat Indonesia Berkonstitusi
3!br0ken!! Pa serta pengertian dan untuk SMP
Mengumpulkan Data
rtisipasi makna Bhinneka dan MTs.
Mencari informasi dan
kewarganeg Tunggal Ika Jakarta :
mendiskusikan tentang makna
aan sebagai  Pengamatan, penilaian Sekjen dan
Bhinneka Tunggal Ika
pencermina ini merupakan Kepaniteraan
n komitmen penilaian proses untuk Mahkamah
Mengasosiasi
terhadap menilai perilaku dan Konstitusi RI,
 Mengkaji hubungan berbagai
kutuhan sikap peserta didik 2009
infomasi yang diperoleh untuk

18
nasional menyimpulkan makna Bhinneka dalam proses  Referensi
Tunggal Ika pembelajaran sesuai materi
 Memenyimpulkan arti penting  Projek untuk menilai pokok
semboyan Bhinneka Tunggal Ika kegiatan partisipasi  Lingkungan
kewarganegaraan masyarakat
Mengomunikasikan
 Menyusun laporan dan
mempresentasikan hasil telaah
tentang makna Bhinneka Tunggal
Ika
 Menyusun aksi kegiatan sosial
sebagai perwujudan partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap kutuhan nasional,
seperti menolong teman yang
sedang tertimpa musibah,
menolong anggota masyarakat
yang membutuhkan, dan
sebagainya.

19
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VIII

Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1;Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
sekolah, masyarakat,
bangsa, dan negara
1.1; Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa
1.2; Menghargai semangat
kebangsaan dan
kebernegaraan seperti yang

20
ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam
menetapkan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai landasan
konstitusional negara
kebangsaan
1.3; Menghargai sikap
kebersamaan dalam
keberagaman masyarakat
sekitar
1.4; Menghargai semangat dan
komitmen sumpah pemuda
dalam kehidupan
bermasyarakat
sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pemuda
pada saat mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
1.5; Menghargai semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan bangsa untuk
memperkuat dan
memperkokoh NKRI
1.1; Memahami nilai-nilai 1 Pancasila Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
Pancasila sebagai dasar sebagai  Membaca wacana /menyimak ini digunakan untuk Pancasila
negara dan pandangan dasar cerita tentang nilai-nilai Pancasila menilai hasil dan
negara dan Kewarganega
21
hidup bangsa pandangan dalam masyarakat pekerjaan baik raan
hidup  Mengamati dan mencatat individu maupun SMP/MTs
2 Arti penting perilaku yang sesuai dan tidak kelompok tentang Kelas VIII,
4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila sesuai dengan nilai-nilai Jakarta :
nilai-nilai Pancasila
Pancasila sebagai dasar sebagai Pancasila Kemdikbud
sebagai dasar negara
negara dan pandangan dasar  Tim
dan pandangan hidup
hidup bangsa dalam negara dan Penyusun,
Menanya bangsa
kehidupan sehari-hari pandangan Pendidikan
 Mengidentifikasi pertanyaan
 Tes digunakan untuk
hidup sesuai pengamatan berkaitan Kesadaran
Nilai-nilai menilai hasil belajar
3 dengan kedudukan Pancasila Berkonstitusi
Pancasila secara individu
sebagai dasar negara dan untuk SMP
sebagai tentang pengetahuan
pandangan hidup dan MTs.
dasar Pancasila sebagai
 Mengidentifikasi pertanyaan Jakarta :
negara dan dasar negara dan
tentang nilai-nilai Pancasila Sekjen dan
pandangan pandangan hidup
sebagai dasar negara dan Kepaniteraan
hidup bangsa
pandangan hidup Mahkamah
4 Perilaku  Mengidentifikasi pertanyaan  Pengamatan, Konstitusi RI,
sesuai tentang perilaku sesuai merupakan penilaian 2009
keluhuran keluhuran nilai-nilai Pancasila proses untuk menilai  Referensi
nilai-nilai dalam berbagai kehidupan perilaku dan sikap sesuai materi
Pancasila peserta didik dalam pokok
dalam proses pembelajaran  Lingkungan
Mengumpulkan Data
berbagai  Projek, untuk menilai masyarakat
 Mencasi informasi dari berbagai
kehidupan partisipasi dan sekolah
sumber dan mendiskusikan
kewarganegaraan
tentang arti Pancasila sebagai
sebagai pengamalan
dasar negara dan pandangan
nilai-nilai Pancasila
hidup bangsa
 Mendiskusikan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara

22
dan pandangan hidup bangsa
 Mengamati dan mencatat
perilaku sesuai keluhuran nilai-
nilai Pancasila pandangan hidup
bangsa

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan data yang
diperoleh tentang Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Menyimpulkan arti penting dan
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Menyimpulkan dan menyusun
bentuk-bentuk kegiatan sosial-
kultural sebagai pengamalan
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan

Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil (lisan dan
tulisan) tentang arti penting dan
perwujudan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
 Mempresentasikan hasil tugas
dalam kegiatan sosial-kultural

23
 Melaporkan kegiatan dan peran
setiap peserta didik
 Berpartisipasi dalam kegiatan
sekolah atau masyarakat sebagai
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa, seperti
membantu korban bencana alam,
santunan yatim piatu, dan
sebagainya
1.2; Memahami fungsi 1 Kedudukan, Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
lembaga-lembaga negara fungsi ,  Mengumpulkan berbagai berita ini digunakan untuk Pancasila
dalam UUD Negara tugas dan tentang lembaga negara dari menilai hasil dan
Republik Indonesia Tahun wewenang, media cetak pekerjaan baik Kewarganega
1945 serta  Menyimak penjelasan guru individu maupun raan
keanggotaan tentang peristiwa berkaitan kelompok tentang SMP/MTs
lembaga- lembaga negara Kedudukan, fungsi, Kelas VIII,
1.2; Menyaji hasil telaah fungsi lembaga  Menceritakan kembali berita yang Jakarta :
tugas dan wewenang,
lembaga-lembaga negara negara diperoleh dari media cetak atau Kemdikbud
dan keanggotaan
dalam UUD Negara sesuai elektronik  Tim
lembaga negara
Republik Indonesia Tahun dengan Penyusun,
sesuai dengan UUD
1945 UUD Negara Menanya Pendidikan
Negara Republik
Republik  Mengidentifikasi pertanyaan Indonesia Tahun 1945 Kesadaran
Indonesia sesuai hasil pengamatan tentang  Berkonstitusi
Tahun 1945 lembaga negara sesuai UUD Tes digunakan untuk
untuk SMP
Hubungan menilai hasil belajar
2 Negara Republik Indonesia Tahun dan MTs.
antar secara individu
1945 Jakarta :
lembaga- pengetahuan tentang
 Mengidentifikasi pertanyaan Sekjen dan
lembaga kedudukan, fungsi,
sesuai hasil pengamatan tentang Kepaniteraan
negara tugas dan wewenang,

24
sesuai hubungan antarlembaga negara serta keanggotaan Mahkamah
dengan sesuai UUD Negara Republik lembaga negara Konstitusi RI,
UUD Negara Indonesia Tahun 1945 sesuai dengan UUD 2009
Republik Negara Republik  UUD Negara
Indonesia Mengumpulkan Data Indonesia Tahun 1945 Republik
Tahun 1945  Mencari informasi dari berbagai Indonesia
 Pengamatan,
3 Sikap positif sumber belajar dan Tahun 1945
merupakan penilaian
terhadap mendiskusikan pertanyaan  Undang-
proses untuk menilai
lembaga tentang lembaga negara sesuai undang
perilaku dan sikap
negara dengan UUD Negara Republik tentang
peserta didik dalam
sesuai Indonesia Tahun 1945 lembaga
proses pembelajaran
dengan  Melakukan wawancaraa dengan negara RI
 Penilaian Diri,
UUD Negara aparat lembaga negara tentang  Aparatur
Republik digunakan untuk
kedudukan, fungsi, tugas pemerintah
menilai sikap positif
Indonesia lembaga negara sesuai UUD
Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Tahun terhadap lembaga
negara sesuai dengan
1945
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan berbagai
informasi dan menyimpulkan
tentang kedudukan, fungsi, tugas
dan wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
 Mengkaji dan menyimpulkan
hubungan antarlembaga negara
sesuai UUD Negara Republik

25
Indonesia Tahun 1945
 Menentukan sikap positif
terhadap lembaga negara sesuai
dengan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

Mengomunikasikan
 Membuat tulisan (display/bahan
tayang/ringkasan) tentang
kedudukan, fungsi, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Mempresentasikan hasil tulisan
tentang kedudukan, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 di kelas atau
pameran kelas
1.3; Memahami tata urutan 1 Tata urutan Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
peraturan perundang- peraturan  Menyusun berita tentang digunakan untuk Pancasila
undangan nasional perundang- berbagai peraturan perundang- menilai hasil pekerjaan dan
undangan undangan di Indonesia dari media baik individu maupun Kewarganega
nasional cetak kelompok tentang tata raan
4.3 Menyaji hasil telaah tata 2 Proses  Membaca literatur dari berbagai urutan peraturan SMP/MTs
urutan peraturan pembuatan sumber belajar dan kajian perundang-undangan Kelas VIII,
perundang-undangan peraturan dokumen konstitusional tentang di Indonesia Jakarta :

26
nasional perundang- tata urutan peraturan  Tes digunakan untuk Kemdikbud
undangan perundang-undangan di menilai hasil belajar  Tim
nasional Indonesia secara individu Penyusun,
3 Sikap positif pengetahuan tentang Pendidikan
terhadap Menanya tata urutan Kesadaran
peraturan  Mengidentifikasi pertanyaan perundang-undangan Berkonstitusi
perundang- berkaitan dengan tata urutan di Indonesia untuk SMP
undangan peraturan perundang-undangan  Pengamatan, dan MTs.
nasional nasional merupakan penilaian Jakarta :
 Mengidentifikasi pertanyaan proses untuk menilai Sekjen dan
berkaitan dengan proses perilaku dan sikap Kepaniteraan
pembuatan peraturan di peserta didik dalam Mahkamah
Indonesia proses pembelajaran Konstitusi RI,
 Mengidentifikasi pertanyaan  Penilaian Diri, 2009
berkaitan sikap positif terhadap digunakan untuk  UUD Negara
peraturan perundang-undangan menilai sikap positif Republik
di Indonesia terhadap peraturan Indonesia
perundang-undangan Tahun 1945
Mengumpulkan Data nasional  UU Nomor 12
 Mencari informasi dari berbagai Tahun 2011
sumber belajar dan  Referensi/int
mendiskusikan tentang tata ernet yang
urutan dan proses pembuatan sesuai materi
peraturan perundang-undangan pokok
di Indonesia
 Melakukan wawancara dengan
aparat pemerintah tentang proses
pembuatan peraturan di
lingkungan kerjanya

27
 Mengumpulkan dan mengkaji
berbagai contoh peraturan
perundang-undangan nasional

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan informasi
untuk menyimpulkan tata urutan
dan proses pembuatan peraturan
perundang-undangan di
Indonesia
 Menentukan sikap positif
terhadap peraturan perundang-
undangan di Indonesia

Mengomunikasikan
 Membuat paparan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
peraturan perundang-undangan
di Indonesia
 Mempresentasikan hasil paparan
tata urutan perundang-undangan
 Melaporkan hasil wawancara dan
mempresentasikan
3.4 Memahami norma dan 1 Norma dan Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
kebiasaan antardaerah di kebiasaan  Mengumpulkan berbagai norma ini digunakan untuk Pancasila
Indonesia antar dan kebiasaan antardaerah di menilai hasil dan
daerah di Indonesia pekerjaan baik Kewarganega
Indonesia  Mengamati dan mencatat norma individu maupun raan
4.4 Menalar hasil telaah 2 Arti penting dan kebiasaan yang berlaku di SMP/MTs
kelompok tentang

28
norma dan kebiasaan norma dan masyarakat sekitar norma dan kebiasaan Kelas VIII,
antardaerah di Indonesia kebiasaan antardaerah di Jakarta :
antardaerah Menanya Indonesia Kemdikbud
di Indonesia  Mengidentifikasi pertanyaan  Tim
 Tes digunakan untuk
3 Penghargaa berkaitan dengan norma dan Penyusun,
n terhadap menilai hasil belajar Pendidikan
kebiasaan dan tradisi/adat
norma dan secara individu
berbagai daerah di Indonesia Kesadaran
kebiasaan  Mengidentifikasi pertanyaan tentang pengetahuan
Berkonstitusi
antardaerah berkaitan dengan arti penting norma dan kebiasaan
untuk SMP
di Indonesia norma dan kebiasaan antardaerah di
dan MTs.
Indonesia
antardaerah di Indonesia Jakarta :
 Mengidentifikasi pertanyaan  Pengamatan, Sekjen dan
berkaitan dengan sikap merupakan penilaian Kepaniteraan
menghargai norma dan kebiasaan proses untuk menilai Mahkamah
antardaerah di Indonesia perilaku dan sikap Konstitusi RI,
peserta didik dalam 2009
Mengumpulkan Data proses pembelajaran  Tokoh
 Mencari informasi dari berbagai  Projek, untuk menilai masyarakat/
sumber belajar dan tugas wawancara dan adat
mendiskusikan tentang norma menampilkan norma  Lingkungan
dan kebiasaan yang berlaku di dan kebiasaan daerah masyarakat
daerah Indonesia di Indonesia  Referensi
 Mengunjungi dan melakukan yang sesuai
wawancara dengan tokoh materi pokok
masyarakat tentang norma dan
kebiasaan yang berlaku di
masyarakat setempat

Mengasosiasi

29
 Menyimpulkan norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
 Menyimpulkan arti penting
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
 Menyimpulkan sikap menghargai
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia

Mengomunikasikan
 Menyusun laporan tugas dan
mempresentasikan di depan
kelas secara kelompok/individu
 Menampilkan
sosiodrama/film/simulasi
tentang norma dan kebiasaan
sesuai dengan tugas kelompok
3.5 Memahami Hak Asasi 1 Hakikat hak Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
Manusia (HAM) dalam asasi  Menyimak cerita/peristiwa ini digunakan untuk Pancasila
Undang-Undang Dasar manusia tentang penegakkan hak asasi menilai hasil dan
Negara Republik Indonesia sesuai manusia dalam lingkungan pekerjaan baik Kewarganega
Tahun 1945 Pancasila sekolah dan masyarakat individu maupun raan
2 Jaminan  Mengumpulkan berita dari media kelompok tentang Hak SMP/MTs
perlindunga cetak tentang kasus hak asasi dan kewajiban Asasi Kelas VIII,
4.5 Menyaji pelaksanaan n hak dan manusia Jakarta :
Manusia (HAM) dalam
kewajiban asasi manusia kewajiban Kemdikbud
Undang-Undang
sebagaimana diatur asasi Menanya  Tim
Dasar Negara
Undang-Undang Dasar manusia  Mengidentifikasi pertanyaan Penyusun,
Republik Indonesia
Negara Republik Indonesia
30
Tahun 1945 dalam UUD tentang hakekat hak asasi Tahun 1945 Pendidikan
Negara manusia sesuai Pancasila Kesadaran
 Tes digunakan untuk
Republik  Mengidentifikasi pertanyaan Berkonstitusi
Indonesia tentang jaminan perlindungan menilai hasil belajar
untuk SMP
Tahun 1945 hak asasi manusia dalam UUD secara individu
dan MTs.
Perilaku Negera Republik Indonesia Tahun tentang hak dan
3 Jakarta :
positif 1945 kewajiban Asasi
Sekjen dan
sebagai  Mengidentifikasi pertanyaan
Manusia (HAM) dalam
Kepaniteraan
penghargaa tentang perilaku positif sebagai Undang-Undang
Mahkamah
n hak asasi penghargaan hak asasi manusia Dasar Negara
Konstitusi RI,
manusia sesuai UUD Negara Republik Republik Indonesia
2009
sesuai UUD Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945
 UUD Negara
Negara  Pengamatan, Republik
Republik Mengumpulkan Data merupakan penilaian Indonesia
Indonesia  Mencari informasi dari berbagai proses untuk menilai Tahun 1945
Tahun 1945 sumber belajar dan perilaku dan sikap  UU Nomor 39
mendiskusikan tentang hakekat peserta didik dalam Tahun 1999
hak asasi manusia sesuai proses pembelajaran dan
Pancasila  Projek, digunakan peraturan
 Mencari informasi dari berbagai untuk menilai praktik yang sesuai
sumber belajar dan kewarganegaraan materi
mendiskusikan jaminan pokok
perlindungan hak dan kewajiban  www.komha
asasi manusia dalam UUD Negara m.go.id
Republik Indonesia Tahun 1945  Media
 Mengamati dan menganalisis Cetak/Intern
perilaku positif sebagai et
penghargaan hak dan kewajiban
asasi manusia sesuai UUD

31
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan dan
menyimpulkan hakekat hak
asasi manusia sesuai Pancasila
 Menyimpulkan tentang jaminan
perlindungan hak dan kewajiban
asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Menyimpulkan tentang perilaku
positif sebagai penghargaan
haksasi manusia sesuai UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

Mengomunikasikan
 Mempresentasikan tugas dalam
bentuk tulisan atau paparan di
depan kelas tentang hakekat dan
jaminan haka asasi manusia
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Menampilkan perilaku kewajiban
asasi manusia melalui praktik
kewarganegaraan
3.6 Memahami makna 1 Makna Mengamati  Portofolio, penilaian 6 x 3 JP  Pendidikan

32
keberagaman dalam Sumpah  Membaca naskah Sumpah ini digunakan untuk Pancasila
bingkai Bhinneka Tunggal Pemuda Pemuda dan menyimak cerita menilai hasil dan
Ika bagi bangsa tentang Sumpah Pemuda pekerjaan baik tugas Kewarganega
Indonesia  Mengamati gambar peristiwa individu maupun raan
2 Kekeluargaa kerjasama dalam lingkungan kelompok tentang SMP/MTs
4.6 Menyaji hasil telaah n dan sekitar makna keberagaman Kelas VIII,
tentang kerjasama dalam gotong dalam bingkai Jakarta :
masyarakat yang beragam royong Menanya Bhinneka Tunggal Ika Kemdikbud
dalam bingkai Bhinneka sebagai  Mengidentifikasi pertanyaan  Tim
Tunggal Ika bentuk  Tes digunakan untuk Penyusun,
tentang Makna Sumpah Pemuda
kerjasama menilai hasil belajar Pendidikan
bagi bangsa Indonesia
dalam secara individu Kesadaran
 Mendentfikasi pertanyaan
4.8 Berinteraksi dengan masyarakat tentang makna
tentang kekeluargaan dan gotong Berkonstitusi
teman dan orang lain yang Sumpah Pemuda dan
royong sebagai bentuk kerjasama untuk SMP
berdasarkan prnsip saling beragam bentuk kerjasama
dalam masyarakat dan MTs.
menghormati, dan dalam Pengamatan,
 Mengidentifikasi pertanyaan  Jakarta :
menghargai dalam bingkai merupakan penilaian
tentang semangat dan komitmen Sekjen dan
keberagaman suku, agama, proses untuk menilai
Bhinneka para pemuda dalam Kepaniteraan
ras, budaya, dan gender perilaku dan sikap
Tunggal Ika mendeklarasikan Sumpah Mahkamah
3 Semangat Pemuda peserta didik dalam Konstitusi RI,
dan proses pembelajaran 2009
komitmen Mengumpulkan Data  Projek, digunakan  Lingkungan
Sumpah  Mencari dari berbagai sumber untuk menilai praktik masyarakat/
Pemuda belajar dan mendiskusikan kewarganegaraan sekolah
dalam tentang makna Sumpah Pemuda  Tokoh
kehidupan bagi bangsa Indonesia masyarakat
bermasyara  Mengamati dan wawancara  Media cetak
kat dengan tokoh masyarakat tentang
kegiatan kekeluargaan dan gotong

33
royong dalam masyarakat sekitar

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan informasi
dan menyimpulkan makna dan
arti penting Sumpah Pemuda
bagi bangsa Indonesia
 Menganalisis dan menyimpulkan
arti penting kekeluargaan dan
gotong royong dalam masyarakat
yang beragam
 Menyimpulkan semangat dan
komitmen para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda

Mengomunikasikan
 Menyusun dan
mempresentasikan hasil telaah
makna Sumpah Pemuda
 Menyusun dan mendeklarasikan
Ikrar Pelajar sebagai perwujudan
makna Sumpah Pemuda saat ini
 Menyusun dan melaksanakan
praktik kewarganegaraan
sebagai bentuk interaksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prnsip saling
menghormati, dan menghargai

34
dalam keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan gender,
seperti membentuk kelompok
belajar, bakti sosial, kerja bakti
membersihkan kelas, dan
sebagainya
3.7 Memahami unsur-unsur 1 Unsur- Mengamati  Portofolio, penilaian ini 6 x 3 JP  Pendidikan
NKRI unsur  Mengamati gambar/film tentang digunakan untuk Pancasila
Negara unsur-unsur NKRI menilai hasil pekerjaan dan
Kesatuan  Membaca tulisan/berita tentang baik individu maupun Kewarganega
4.7 Menyaji hasil telaah Republik unsur-unsur NKRI kelompok tentang raan
unsur-unsur NKRI Indonesia Unsur-Unsur NKRI SMP/MTs
a!br0ken!! Wil Menanya  Tes digunakan untuk Kelas VIII,
ayah  Mengidentifikasi pertanyaan menilai hasil belajar Jakarta :
4.9 Menyaji bentuk partisipasi
NKRI tentang unsur-unsur NKRI secara individu tentang Kemdikbud
kewarganegaraan yang
b!br0ken!! Pe  Mengidentifikasi pertanyaan Unsur-Unsur NKRI  Tim
mencerminkan komitmen
nduduk tentang arti penting semangat  Pengamatan, Penyusun,
terhadap keutuhan
MKRI persatuan dan kesatuan untuk merupakan penilaian Pendidikan
nasional
c!br0ken!! Pe memperkuat dan memperkokoh proses untuk menilai Kesadaran
merintah NKRI perilaku dan sikap Berkonstitusi
an NKRI peserta didik dalam untuk SMP
d!br0ken!! Pe proses pembelajaran dan MTs.
Mengumpulkan Data
ngakuan  Mencari informasi dari berbagai  Projek, digunakan Jakarta :
kedaulata untuk menilai praktik Sekjen dan
sumber belajar dan
n NKRI partisipasi Kepaniteraan
mendiskusikan tentang unsur-
2 Arti penting kewarganegaraan Mahkamah
unsur NKRI
semangat Konstitusi RI,
 Mengamati dan mencatat
persatuan 2009
perilaku positif yang
dan  Referensi/int
mencerminkan komitemen
kesatuan ernet yang
35
untuk terhadap keutuhan nasional sesuai materi
memperkuat dalam berbagai kehidupan pokok
dan  Media Cetak
memperkok Mengasosiasi
oh NKRI  Mengkaji hubungan informasi
3 Perilaku dan menyimpulkan unsur-unsur
positif yang NKRI
mencermink  Menyimpulkan arti penting
an semangat persatuan dan
komitmen kesatuan untuk memperkuat dan
terhadap memperkokoh NKRI
keutuhan
nasional Mengomunikasikan
 Menyusun tullisan
(paparan/display/dll) dan
mempresentasikan tentang
unsur-unsur NKRI
 Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
melalui kegiatan sosial kultural
seperti menciptakan suasana
kelas dengan simbol kenegaraan,
peringatan hari besar nasional,
dan sebagainya.

36
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber Belajar


Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu
1.1; Menghayati perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada TuhanYME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
pergaulan antarbangsa
1.1; Menghargai keluhuran nilai-
nilai Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
sesuai dengan dinamika
perkembangan jaman
1.2; Menghargai keluhuran nilai-

37
nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa
1.3; Menghargai hukum yang
berlaku dalam masyarakat
sebagai wahana
perwujudan keadilan dan
kedamaian
1.4; Menghargai sikap toleransi
dan harmoni keberagaman
dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara Indonesia
1.5; Menghargai semangat dan
komitmen sumpah pemuda
sebagai perekat kebangsaan
sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pemuda
pada saat mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
1.6; Menghayati semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan nasional dalam
mengisi dan
mempertahankan NKRI
3.1 Memahami dinamika 1 Ancaman Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
perwujudan Pancasila dan usaha  Membaca berita/artikel tentang digunakan untuk Pancasila dan
sebagai dasar negara dan merubah dinamika Pancasila sebagai dasar menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
pandangan hidup bangsa Pancasila negara dan pandangan hidup baik individu maupun aan SMP/MTs
sebagai kelompok tentang Kelas IX,
38
dasar Dinamika Pancasila Jakarta:
negara Menanya sebagai dasar Negara Kemdikbud
1.1; Menyaji hasil telaah nilai- 2 Dinamika dan pandangan hidup  Tim
 Mengidentifikasi pertanyaan
nilai Pancasila sebagai dasar nilai-nilai bangsa Penyusun,
tentang ancaman dan usaha
negara dan pandangan Pancasila merubah Pancasila sebagai dasr  Tes digunakan untuk Pendidikan
hidup bangsa sesuai sesuai menilai hasil belajar Kesadaran
negara
dinamika perkembangan dengan secara individu tentang Berkonstitusi
 Mengidentifikasi pertanyaan
jaman perkembang tentang dinamika nilai-nilai dinamika Pancasila untuk SMP
an jaman. Pancasila sesuai dengan sebagai dasar negara dan MTs.
3 Perwujudan perkembangan jaman. dan pandangan hidup Jakarta :
nilai-nilai  Mengidentifikasi pertanyaan bangsa Sekjen dan
Pancasila tentang perwujudan nilai-nilai  Pengamatan, penilaian Kepaniteraan
sesuai Pancasila sesuai berkembangan ini merupakan Mahkamah
berkembang jaman dalam berbagai kehidupan penilaian proses Konstitusi RI,
an jaman menilai perilaku dan 2009
dalam Mengumpulkan Data sikap peserta didik  Referensi
berbagai  Mencari informasi tentang dalam proses atau Internet
kehidupan ancaman dan usaha merubah pembelajaran, serta sesuai materi
Pancasila sebagai dasar negara praktik komitmen pokok
 Menelaah tentang arti penting kewarganegaraan
dan perwujudan nilai-nilai (ikrar)
Pancasila sesuai perkembangan
jaman dalam berbagai kehidupan
 Mengumpulkan data tentang
perilaku sebagai perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman.

Mengasosiasi

39
 Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Menyimpulkan arti penting
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sesuai perkembangan jaman

Mengomunikasikan
 Menyusun dan mempresentasikan
hasil telaah tentang dinamika
perwujudan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
 Menyusun laporan dan
mempresentasikan perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman
 Membuat dan membacakan
ikrar/komitmen untuk
mempertahankan dan
melaksanakan Pancasila sebagai
dasar negara sesuai dinamika
perkembangan jaman
3.2 Memahami pokok-pokok 1 Pokok- Mengamati  Portofolio, penilaian 2 x 3 JP  Pendidikan
pikiran yang terkandung pokok  Membaca Pembukaan UUD ini digunakan untuk Pancasila dan
dalam Pembukaan Undang- pikiran Negara Republik Indonesia Tahun menilai hasil Kewarganegar
Undang Dasar Negara dalam 1945 pekerjaan baik aan SMP/MTs
Republik Indonesia Tahun Pembukaan  Membaca informasi dari berbagai individu maupun Kelas IX,

40
1945 UUD Negara sumber tentang makna pokok- kelompok tentang Jakarta:
Republik pokok pikiran dalam Pembukaan pokok-pokok pikiran Kemdikbud
Indonesia UUD Negara Republik Indonesia yang terkandung  Tim
4.2 Menyaji hasil telaah pokok- Tahun 1945 Tahun 1945 Penyusun,
dalam pembukaan
pokok pikiran yang 2 Arti penting Pendidikan
UUD Negara Republik
terkandung dalam pokok- Menanya Kesadaran
Indonesia Tahun 1945
Pembukaan Undang Dasar pokok  Mengidentifikasi pertanyaan Berkonstitusi
Negara Republik Indonesia  Tes digunakan untuk
pikiran tentang pokok-pokok pikiran untuk SMP
Tahun 1945 dalam menilai hasil belajar
dalam Pembukaan UUD Negara dan MTs.
Pembukaan secara individu
Republik Indonesia Tahun 1945 Jakarta :
UUD Negara  Mengidentifikasi pertanyaan tentang pokok-pokok
Sekjen dan
Republik pikiran yang
tentang arti penting pokok-pokok Kepaniteraan
Indonesia terkandung dalam
pikiran dalam Pembukaan UUD Mahkamah
Tahun 1945 pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Konstitusi RI,
Sikap positif Tahun 1945 Negara Republik
3 2009
terhadap Indonesia Tahun 1945
 UUD Negara
pokok-  Pengamatan, penilaian Republik
Mengumpulkan Data
pokok ini merupakan Indonesia
 Mencari informasi dari berbagai
pikiran penilaian proses Tahun 1945
sumber tentang pokok-pokok
dalam menilai perilaku dan  Referensi
pikiran dalam Pembukaan UUD
Pembukaan sikap peserta didik atau Internet
Negara Republik Indonesia
UUD Negara Tahun 1945 dalam proses sesuai materi
Republik pembelajaran pokok
 Mendiskusikan tentang arti
Indonesia penting pokok-pokok pikiran
Tahun 1945 dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945

Mengasosiasi
 Menyimpulkan makna pokok-

41
pokok pikiran dalam Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
1945
 Menyimpulkan tentang arti
penting pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945

Mengomunikasikan
 Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUDNegara Repuplik
Indonesia
 Menentukan sikap positif
terhadap Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
3.3 Memahami aturan hukum 1 Hakekat Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
yang berlaku dalam hukum  Membaca berbagai sumber ini digunakan untuk Pancasila dan
kehidupan bermasyarakat (pengertian, pengertian,ciri dan macam- menilai hasil Kewarganegar
dan bernegara macam, macam hukum, serta membuat pekerjaan baik aan SMP/MTs
tujuan) ringkasan secara individu individu maupun Kelas IX,
2 Arti penting  Mengamati perilaku teman kelompok tentang Jakarta:
3.4 Menyaji hasil telaah tentang hukum sejawat tentang pelaksanaan Kemdikbud
aturan hukum yang
aturan hukum yang berlaku yang kewajiban di lingkungan  Tim
berlaku dalam
dalam kehidupan berlaku masyarakat Penyusun,
kehidupan
bermasyarakat dan dalam  Mengamati perilaku teman Pendidikan
bermasyarakat dan
bernegara kehidupan sejawat tentang penegakkan Kesadaran
bernegara

42
bermasyara hukum di lingkungan  Tes digunakan untuk Berkonstitusi
kat dan masyarakat menilai hasil belajar untuk SMP
bernegara secara individu dan MTs.
3 Mentaati Menanya tentang aturan Jakarta :
hukum  Mengidentifikasikan pertanyaan hukum yang berlaku Sekjen dan
yang tentang Hakekat hukum dalam kehidupan Kepaniteraan
berlaku (pengertian, macam, tujuan) bermasyarakat dan Mahkamah
dalam  Mengidentifikasikan pertanyaan bernegara Konstitusi RI,
kehidupan tentang Arti penting hukum yang 2009
 Pengamatan, penilaian
bermasyara berlaku dalam kehidupan  Referensi
kat dan ini merupakan
bermasyarakat dan bernegara atau Internet
bernegara penilaian proses
sesuai materi
menilai perilaku dan
Mengumpulkan Data pokok
sikap peserta didik
 Mengumpulkan infromasi dari
dalam proses
berbagai sumber tentang Hakikat pembelajaran
hukum (pengertian, macam,  Jurnal dan penilaian
tujuan) teman sejawat, untuk
 Mendiskusikan Arti penting
menilai ketaatan
hukum yang berlaku dalam terhadap hukum yang
kehidupan bermasyarakat dan berlaku
bernegara
 Mencari infromasi dan mengamati
bentuk ketaatan hukum, seperti
tertib lalu lintas, anti korupsi,
dan sebagainya.

Mengasosiasi
 Menyimpulkan tentang hakekat
hkum yang berlaku dalam

43
masyarakat dan negara
 Menyimpulkan arti penting
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara

Mengomunikasikan
 Menyusun hasil telaah tentang
hukum yang berlaku dan
mempresentasikan
 Membiasakan melaksanakan
kewajiban dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
 Melaporkan hasil pengamatan
perilaku tentang penegakkan
hukum di masyarakat
 Membiasakan menegakkan
hukum dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
3.4 Memahami perbedaan baik 1 Perbedaan Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
dan buruk dalam bertutur baik dan  Mengamati film atau gambar atau ini digunakan untuk Pancasila dan
kata, berperilaku, dan buruk dalam peristiwa tentang bertutur kata, menilai hasil Kewarganegar
bersikap sesuai dengan bertutur berperilaku dan bersikap yang pekerjaan baik aan SMP/MTs
nilai-nilai Pancasila kata, baik dan buruk dalam individu maupun Kelas IX,
berperilaku, kehidupan bermasyarakat, kelompok tentang Jakarta:
bersikap berbangsa, dan bernegara contoh, ciri-ciri, dan Kemdikbud
4.4 Menyaji sikap, tutur kata, sesuai  Mengamati dan mencatat  Film/Media
perbedaan bertutur

44
dan perilaku yang baik, dengan nilai- berbagai tutur kata, perilaku, dan kata, berperilaku dan cetak sesuai
sesuai dengan nilai dan nilai sikap dalam kehidupan bersikap yang baik materi pokok
moral Pancasila dalam Pancasila bermasyarakat, berbangsa, dan dan buruk dalam  Tim
pergaulan hidup sehari-hari 2 Arti penting bernegara kehidupan Penyusun,
di masyarakat, bangsa dan bertutur bermasyarakat, Pendidikan
negara kata, Menanya berbangsa dan Kesadaran
berperilaku,  Mengidentifikasi pertanyaan bernegara Berkonstitusi
dan bersikap tentang perbedaan bertutur kata, untuk SMP
4.7 Berinteraksi dengan teman  Pengamatan, penilaian
sesuai berperilaku, dan bersikap yang dan MTs.
dan orang lain berdasarkan ini merupakan
dengan nilai- baik dan buruk sesuai dengan Jakarta :
prinsip saling menghormati, penilaian proses
nilai nilai-nilai Pancasila Sekjen dan
dan menghargai dalam menilai perilaku dan
Pancasila  Mengidentifikasi arti penting Kepaniteraan
keberagaman suku, agama, sikap peserta didik
3 Bersikap, bertutur kata, berperilaku dan Mahkamah
ras, budaya, dan gender dalam proses
bertutur bersikap yang baik sesuai dengan Konstitusi RI,
pembelajaran, serta
kata, dan nilai-nilai Pancasila 2009
simulasi
berperilaku  Lingkungan
 Penilaian teman
yang baik Mengumpulkan Data masyarakat
sesuai sejawat dan Penilaian
 Mencari dari berbagai sumber dan sekolah
diri, untuk menilai
dengan nilai belajar dan mendiskusikan ciri -  Referensi
dan moral berrtutur kata,
ciri dan perbedaan bertutur kata, atau Internet
berperilaku dan
Pancasila berperilaku, dan bersikap yang sesuai materi
bersikap sesuai nilai
baik dan buruk sesuai dengan pokok
Pancasila
nilai-nilai Pancasila
 Jurnal, untuk
 Mengumpulkan angket kepada
mencatat dan menilai
teman/masyarakat tentang
pembiasaan bertutur
bertutur kata, berperilaku, dan
kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik dan buruk
bersikap
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila

45
Mengasosiasi
 Menghubungkan berbagai
informasi yang diperoleh dan
menyimpulkan tentang perbedaan
baik dan buruk dalam bertutur
kata, berperilaku, bersikap sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
 Menyimpulkan arti penting
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila

Mengomunikasikan
 Menyusun bahan presentasi dan
mempresentasikan hasil telaah
perbedaan baik dan buruk dalam
bertutur kata, berperilaku,
bersikap sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
 Mensimulasikan perbuatan tutur
kata, perilaku, dan sikap yang
baik sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
 Membiasakan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik sesuai dengan nilai dan
moral Pancasila dalam pergaulan
hidup sehari-hari

46
3.5 Memahami masalah- Masalah- Mengamati  Portofolio, penilaian 6 x 2 JP  Pendidikan
masalah yang muncul masalah yang  Mengamati kasus masalah- ini digunakan untuk Pancasila dan
dalam keberagaman muncul dalam masalah yang terjadi di menilai hasil Kewarganegar
masyarakat dan cara keberagaman lingkungan sekitar pekerjaan baik aan SMP/MTs
pemecahannya masyarakat  Menelaah informasi dari berbagai individu maupun Kelas IX,
sumber dan mendiskusikan kelompok tentang Jakarta :
tentang hakekat masalah yang masalah-masalah Kemdikbud,
1.5; Menalar penyelesaian disepakati  Tim
yang muncul dalam
masalah yang muncul dalam Penyusun,
keberagaman
keberagaman masyarakat Menanya Pendidikan
masyarakat dan cara
 Mengidentifikasi pertanyaan pemecahannya Kesadaran
tentang masalah yang muncul Berkonstitusi
 Pengamatan, penilaian
dalam keberagaman masyarakat untuk SMP
ini merupakan
 Mendiskusikan berbagai alternatif dan MTs.
penilaian proses
pemecahan masalah Jakarta :
menilai perilaku dan
Sekjen dan
sikap peserta didik
Mengumpulkan Data Kepaniteraan
dalam proses
Mahkamah
 Melakukan wawancara dan pembelajaran
Konstitusi RI,
pengumpulan data ke berbagai  Projek untuk menilai
2009
nara sumber dan lembaga terkait projek belajar
 Lingkungan
tentang masalah dan upaya kewarganegaraan
masyarakat
mengatasi masalah
dan sekolah
 Tokoh
Mengasosiasi
masyarakat
 Menganalisis hasil wawancara
dan
dan pengumpulan data
pemerintah
 Menentukan satu atau lebih
 Referensi
alternatif pemecahan masalah
atau Internet
yang akan disusun sebagai
sesuai materi
47
rencana tindakan. pokok
 Menyusun rencana tindakan

Mengomunikasikan
 Melaksanakan rencana tindakan
secara kelompok
 Menyusun display dan
mempresentasikan projek belajar
kewarganegaraan
 Mensimulasikan dengar pendapat
dengan pejabat terkait
3.6 Memahami konteks 1 Perjuangan Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
kesejarahan Negara mempertah  Mengamati film/wacana dan digunakan untuk Pancasila
Kesatuan Republik ankan NKRI mengkaji dari berbagai sumber menilai hasil pekerjaan dan
Indonesia (NKRI) 2 Ancaman informasi tentang sejarah baik individu maupun Kewarganega
terhadap perjuangan mempertahankan kelompok tentang raan
NKRI saat NKRI sejarah perjuangan SMP/MTs
1.6; Menyaji hasil telaah ini mempertahankan NKRI Kelas IX,
dinamika penguatan 3 Semangat Menanya  Tes digunakan untuk Jakarta :
komitmen mempertahankan dan  Mengidentifikasi pertanyaan menilai hasil belajar Kemdikbud,
NKRI dalam konteks komitmen tentang perjuangan secara individu tentang  Film sesuai
kesejarahan persatuan mempertahankan NKRI sejarah perjuangan materi
dan  Mengidentifikasi pertanyaan mempertahankan NKRI pokok
4.8 Menyaji bentuk-bentuk kesatuan tentang ancaman terhadap NKRI  Pengamatan, penilaian  Tim
partisipasi dan nasional saat ini ini merupakan Penyusun,
tanggungjawab dalam  Mengidentifikasi pertanyaan penilaian proses Pendidikan
kewarganegaraan yang mengisi dan tentang Semangat dan komitmen menilai perilaku dan Kesadaran
mencerminkan komitmen mempertah persatuan dan kesatuan nasional sikap peserta didik Berkonstitus
terhadap keutuhan nasional ankan NKRI dalam mengisi dan dalam proses i untuk SMP

48
mempertahankan NKRI pembelajaran dan MTs.
 Projek untuk menilai Jakarta :
Mengumpulkan Data partisipasi Sekjen dan
 Mencari informasi tentang kewarganegaraan Kepaniteraa
perjuangan mempertahankan n
NKRI Mahkamah
 Melakukan pelacakan isu/kasus Konstitusi
(menyusun kliping) tentang RI, 2009
berbagai ancaman terhadap NKRI  Referensi
saat ini atau
Internet
Mengasosiasi sesuai
 Menyimpulkan semangat dan materi
komitmen persatuan dan pokok
kesatuan nasional dalam mengisi
dan mempertahankan NKRI
 Menghubungkan berbagai
informasi dan menyimpulkan
tentang berbagai ancaman
terhadap NKRI saat ini

Mengomunikasikan
 Menyusun hasil telaah dan
mempresentasikan hasil secara
klasikal
 Menyusun dan
mempresentasikan gagasan
penguatan komitmen
mempertahankan NKRI

49
 Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
seperti gerakan cinta produksi
Indonesia,
membersihkan/kunjungan
monumen nasional, bantuan
kepada veteran, dan sebagainya

50