DEZVOLTARE PERSONALĂ – CLASA I

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: Consiliere și orientare

Curriculum nucleu
Număr de ore: o oră/săptămână - Total: 17 ore/semestru; 34 ore anual
PLANIFICARE ANUALĂ
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE COMPETENȚE GENERALE
NR. NR.
SĂPTĂMÂNA ȘI CONȚINUTURI OBS.
CRT ORE
SPECIFICE
SEMESTRUL I
17 SĂPTĂMÂNI
1 I Evaluare iniţială Recapitularea noţiunilor învăţate la 1 Activități,
clasa pregătitoare: exerciții
Cine sunt eu? Trăsături fizice esențializate
Schema corporală: alcătuirea şi denumirea
părţilor corpului
selectiv - la
Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală latitudinea
Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, învățătorului
tristeţe, frică, furie) în activităţi / contexte
familiare
Reguli de comunicare în activitatea şcolară
Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice
Fiinţe şi obiecte preferate
Caracteristicile acestora
Reguli elementare ale noilor
rutine specifice activităţii clasei pregătitoare
Tehnici simple care sprijină învăţarea
Reguli de organizare a învăţării
Hobby-uri şi activităţi preferate
Portofoliul personal cu

1
 rezultate/evidenţe ale învăţării
U1 - CINE SUNT Autocunoaştere şi 1. Manifestarea Cine sunt eu? 6
EU?/Autocu- atitudine pozitivă interesului pentru Corpul meu
noaştere faţă de sine şi faţă autocunoaştere şi a Eu și ceilalți
şi stil de viaţă de ceilalţi atitudinii pozitive faţă de Simțurile
sănătos sine şi faţă de ceilalţi Cum sunt eu?
2 II-VII 1.1. Prezentarea unor Eu gândesc
trăsături personale Eu simt
elementare, în contexte Evaluare
variate (Caracteristici personale simple,
puncte tari şi limite observabile în
activităţile şcolare şi de timp liber )
U1 - CINE Igiena personală 1.2. Identificarea unor Igiena personală 5
SUNT reguli de igienă personală Igiena școalarului
EU?/Autocu- Evaluare
noaştere Igiena sălii de clasă
şi stil de viaţă Igiena locuinţei
sănătos Igiena acasă
Norme de igienă acasă
VIII-XII
3 Prințesa igiena te sfătuiește
Cum să fii sănătos
Învață să fii sănătos!
Povești despre sănătate
Campionii sănătății
Evaluare
(Norme de igienă la şcoală şi acasă
Igiena locuinţei, a sălii de clasă)
4 U2 - EMOȚIILE Trăire şi manifestare 2. Exprimarea adecvată a Bucurie, tristeţe, frică, furie 2
XIII-XIV ȘI COMUNICA- emoţională, Starea de emoţiilor în interacţiunea Emoțiile pot fi „citite“
REA bine cu copii şi adulţi cunoscuţi (Emoţii de bază /bucurie, tristeţe,

2
 /Dezvoltare 2.1. Asocierea emoţiilor de frică, furie) şi elemente simple de
emoţională şi bază cu elemente limbaj nonverbal /expresii faciale,
socială simple de limbaj postură şi paraverbal /intonaţie)
nonverbal şi paraverbal
U2 - EMOȚIILE Trăire şi 2. Exprimarea adecvată a Poezii şi cântece cu emoţii 2
ȘI COMUNICA- manifestare emoţiilor în interacţiunea cu Evaluare
REA emoţională, Starea copii şi adulţi cunoscuţi (Emoţii de bază /bucurie, tristeţe,
XV-XVI /Dezvoltare de bine frică, furie) şi elemente simple de
emoţională şi 2.1. Asocierea emoţiilor de limbaj nonverbal /expresii faciale,
socială bază cu elemente postură şi paraverbal /intonaţie)
simple de limbaj nonverbal
şi paraverbal
XVII U1 ( integral), Evaluare sumativă 1/1.1, 1.2 Recapitularea noţiunilor, evaluarea 1
U2 ( parțial) 2/2.1 abilităților învăţate în semestrul I
VACANȚA INTERSEMESTRIALĂ
SEMESTRUL II
17 SĂPTĂMÂNI
U2 - EMOȚIILE Comunicare şcolară 2.2. Transmiterea unor Emoțiile și comunicarea 3
ȘI COMUNICA- eficientă mesaje verbale şi La teatru și la carnaval
REA nonverbale simple despre Evaluare
6
I-III /Dezvoltare propriile experienţe de (Abilităţi de comunicare de bază
emoţională şi viaţă Mesaje verbale, nonverbale,
socială paraverbale simple)
U2 - EMOȚIILE Interacţiuni simple 2.3. Explorarea Prietenia 4
ȘI COMUNICA- cu fiinţe şi obiecte caracteristicilor necesare Prietenia, comoara din suflet
IV-VII REA familiare pentru a fi bun prieten Bunele maniere la școală
7 /Dezvoltare Ce este un bun prieten
emoţională şi Evaluare
socială (Prietenia.Caracteristicile unui bun
prieten. Ce este un bun prieten?)

3
 U3 - ÎNVAȚĂ SĂ Rutine şi sarcini de 3. Utilizarea abilităţilor şi a Sarcinile de lucru ale școlarului la 4
FII TU! ÎNVAȚĂ lucru atitudinilor specifice şcoală şi acasă
ȘI ASUMĂ-ȚI învăţării în context şcolar Învață să fii tu! Învață și asumă-ți
SARCINI sarcini de lucru pentru a reuși!
/Aspecte 3.1. Identificarea unor Povestea lui Roșculeț -Plan zilnic al
specifice sarcini de lucru simple în școlarului;Planul pentru timpul liber al
ale organizării contexte variate școlarului
învăţării şi Micii actori - Teatru pentru copii 18-
8 VIII-XI
pregătirii pentru 22.04.2019
Zilnicelul, Școlărelul, Studiosul,
viaţă la şcolarul Școala altfel
Sănătosul, Jucăușul
mic Respectul de sine.Respectul faț ă de
ceilalți
Evaluare
(Sarcini de lucru în activitatea
şcolară şi acasă: tipuri de sarcini,
încadrare în timp, finalizare)
U3 - ÎNVAȚĂ SĂ Abilităţi şi atitudini 3.2. Evidenţierea Importanţa învăţării - „de ce învăț?“ 3
FII TU! ÎNVAȚĂ de învăţare importanţei învăţării Învățătura te schimbă
ȘI ASUMĂ-ȚI pentru propria persoană Lenea și Prostia
SARCINI Rezultatele învăţării
9 XII-XIV /Aspecte Să devenim înțelepți
specifice Eva luare
ale organizării (Importanţa învăţării
învăţării şi Tehnici simple de monitorizare a
pregătirii pentru achiziţiilor învăţării)
10 XV-XVI viaţă la şcolarul Explorarea 3.3. Explorarea unor Meserii cunoscute 2
mic meseriilor meserii cunoscute sau Ce miros au meseriile?
preferate Cântece și poezii despre meserii
(Meserii cunoscute: denumire,
activităţi principale, unelte şi
4
 instrumente, loc de desfăşurare)
RECAPITULARE /EVALUARE 1/1.1, 1.2 Recapitularea noţiunilor/evaluarea 1
11 XVII FINALĂ - U1, U2, U3 2/2.1, 2.2, 2.3 abilităților învăţate/experimentate
3/3.1,3.2, 3.3 în semestrul I și II

DEZVOLTARE PERSONALĂ
CLASA I
PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL I

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U1 - CINE SUNT EU?/Autocu-noaºtere ºi stil de viaþã sãnãtos

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 12
PERIOADA: S1,S2,S3,S4,S5,S6,S7,S8,S9,S10,S11,S12
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 1. Manifestarea interesului pentru autocunoaºtere ºi a atitudinii _ersonal faþã de
sine ºi faþã de ceilalþi – 1.1.; 1.2.

5
N
R EVALUARE
CONŢINUTURI NR.
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA RESURSE INSTRUMEN OBS.
- DETALIERI - ORE
R TE
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. Recapitularea noţiunilor Conform Programei -jocuri de identificare ºi denumire a 1 S1/ Resurse -observare
învăţate la clasa pregătitoare: școlare anexa nr. 2 trãsãturilor fizice 14 -18 09.2015 materiale: sistematică
Cine sunt eu? la _ersona -desenarea conturului corpului fișe de lucru, - evaluare
Trăsături fizice ministrului -discuþii în perechi sau în grupuri mici orală/evaluare
postituri, jucãrii
Schema corporală: alcătuirea şi educaţiei naţionale pe baza desenelor ºi poveºtilor despre individuală, de
și obiecte
denumirea părţilor corpului nr.3418/19.03.2013 pãrþile corpului ºi rolul acestora grup
Obiecte şi activităţi zilnice de diferite, etc.
/clasa pregătitoare -jocuri pentru recunoaºterea copiilor,
igienă personală pe baza enumerãrii trãsãturilor fizice
Resurse - temă de
Emoţii de bază denumite prin relevante
cuvinte (bucurie, tristeţe, frică, procedurale: lucru în clasă
-jocuri de identificare a obiectelor de
furie) în activităţi / contexte igienã _ersonal ºi explicarea modului Metode: - inter-
familiare de folosire a acestora conversaþia evaluare
Reguli de comunicare în - jocuri de cunoaºtere/intercunoaºtere euristicã, -auto-
activitatea şcolară -realizarea unei etichete cu datele explicaþia, evaluare
Comunicarea cu colegii şi proprii munca
cadrele didactice -identificarea necesității de a păstra independentã,
Fiinţe şi obiecte preferate lucrurile proprii fără a le strica/
jocul
Caracteristicile acestora crearea poveștii rechizitelor fericite
Reguli elementare ale noilor didactic („Mã
-identificarea obiectului școlar
rutine specifice activităţii clasei cunosc bine!”,
preferat
pregătitoare -rezolvarea de ghicitori
„Actorul
Tehnici simple care sprijină -jocuri de tipul, pentru aprecierea sensibil”, studii
învăţarea emoþiilor în diferite situaþii.) de caz -Poveste
Reguli de organizare a învăţării -jocuri vizând exprimarea emoþiilor cu oameni buni
Hobby-uri şi activităţi preferate -exerciþii de identificare a regulilor de și oameni certați
6
Portofoliul personal cu comunicare cu legea-/
rezultate/evidenţe ale învăţării -completarea rãspunsurilor metode activ-
colegilor ,exprimarea opiniei participative -
personale, criticarea ideii observare,
-exprimarea prin desen a regulilor de
analizã imagini,
comunicare -vorbim pe rând, ascultãm
_erson, respectãm programul ºcolar,
situații, cazuri;
ajutãm colegii sprijinul, adresãm completare
întrebãri etc.) imagini, desene,
- jocuri de rol -interacþiune _erson sau enunțuri,
fizicã: se ajutã unii cu ceilalþi, se texte,valorificar
exprimã politicos (te rog, ea experiențelor
mulþumesc)/se întrerup, se lovesc, se anterioare, a
împing etc.
imaginației în
-identificarea hainelor adecvate
alcãtuirea unor
temperaturii și justificarea alegerilor
enunțuri, mici
povestiri,
situații/cazuri,
jocuri ,
realizarea de
corelații,
asocieri
Organizare:
activitate
frontală,
individuală , pe
grupe,în echipă

7
2. Autocunoaştere 1. Manifestarea - crearea unor ecusoane personalizate 6 Resurse -observare
și stil de viaţă sănătos . interesului pentru - crearea unor obiecte simple prin ore S2/ materiale: sistematică
Autocunoaştere şi atitudine autocunoaştere şi modelaj 21-25.09.2015 fișe de lucru, - evaluare
pozitivă faţă de sine şi faţă de a atitudinii (plastilină, lut) sau colaj (reviste, ziare, orală/evaluare
imagini,
ceilalţi . (Caracteristici _ersonal faţă de materiale S3/28.09.2015 individuală, de
creioane
personale simple, puncte tari sine şi faţă de din natură) care să exprime -2.10.2015 grup
colorate,
ºi limite observabile în ceilalţi caracteristicile
carioca, - portofoliu
activitãþile ºcolare ºi de timp 1.1. Prezentarea propriei persoane S4/5-
acuarele, hârtie - temă de
liber) unor trăsături - prezentarea într-un cadru inedit 9.10.2015
personale (podium de glasatã, lucru în clasă
Cine sunt eu?
Corpul meu elementare, în premiere, interviu) a trei aspecte creponatã, - inter-
Eu și ceilalți _ersona variate plăcute S5/ jetoane, evaluare
Simțurile referitoare propria persoană 12-16.10.2015 mascote, jucãrii, -auto-
Cum sunt eu? - jocuri de continuare a unor fraze, CD-uri audio, evaluare
Eu gândesc pentru S6/ video pentru
Eu simt evidenţierea calităţilor: „Eu pot să…”, 19-23.10.2015
diferite
Evaluare „Îmi place
demonstrații sau
Eu și ceilalți de mine pentru că…”, „Mâncarea mea S7/
preferată 26-30.10.2015 ca suport în
Evaluare
este…”, „Culoarea mea preferată activitãți
este…”, „Pe tine
te apreciez pentru că…”, „Sunt Resurse
mândru de mine procedurale:
atunci când…” Metode:
- jocuri de prezentare în perechi, în conversaþia
grupuri mici, în
euristicã,
faţa clasei, a rezultatelor activităţii
demonstrația
- prezentarea trăsăturilor personale
elementare în fişe de lucru („Cum sã fii

8
3. Autocunoaºtere ºi atitudine 1.2. Identificarea - recunoaşterea în imagini a 5 S8/ sãnãtos“!) - observare
pozitivã faþã de sine ºi faþã unor reguli de respectării/încălcării ore 9-13.11.2015
de ceilalþi Igiena personalã -explicaþia, sistematică
(Norme de igienã la ºcoalã ºi igienă _ regulilor de igienă personală munca - evaluare
acasã. Igiena locuinþei, a sãlii personală - desenarea unor personaje care independentã, - orală/
de clasã) respectă/ nu S9/
Igiena _ersonal 16-20.11.2015 studiu de evaluare
respectă regulile de igienă personală caz -Povestea lui individuală, de
Igiena școalarului - jocuri creative: “Ce s-ar întâmpla S10/ Auraș, jocul de grup
Evaluare dacă nu ar
Igiena sălii de clasă
23-27.11.2015 rol , jocul - portofoliu
exista săpunul?”, „Imaginează-ţi că
Igiena locuinţei didactic - temă de
săpunul ar conduce lumea”, “În geanta S11/
Igiena acasă ta descoperi că o „Dezvãluie ce lucru în clasă
30.11.2015 -
Norme de igienă acasă periuţă de dinţi îţi vorbeşte...” 4.12.2015 simți!“ - inter-
Prințesa igiena te sfătuiește - rebusuri, concursuri despre reguli „Culoarea evaluare
Cum să fii sănătos simple de S12/ sentimentelor“ -auto-
Învață să fii sănătos! igienă 7-11.12.2015 evaluare
„Eu și celãlalt,
Povești despre sănătate - realizarea unor colaje, desene, -colaj
Eu și ceilalți”,
Campionii sănătății sloganuri/cuvinte cheie care ilustrează -afiș
„Eu în grupul
Evaluare reguli de igienă
meu”., „Cum mã
- fişe de lucru pentru exersarea
învăţării regulilor vãd eu? Cum mã
de igienă personală: corespondenţe, vãd ceilalți?“,
asocieri, „Ce ne apropie,
consecinţe, completare de obiecte care ce ne
lipsesc, diferențiazã?“,
exprimare de opinii „Prietenii
- realizarea reclamelor pentru
oamenilor și ai
produsele de igienă preferate
Prințesei
Igiena”., studii
de caz, povești
terapeutice -
9
 „Prințesa
Igiena“/ metode
activ-
participative ;

Organizare:
activitate
frontală,
individuală , pe
grupe, în echipă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U2 - EMOȚIILE ȘI COMUNICAREA /Dezvoltare emoþionalã ºi socialã

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 5 ORE
PERIOADA: S13, S14
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 2. Exprimarea adecvatã a emoþiilor în interacþiunea cu copii ºi adulþi cunoscuþi –
2.1; 2.2; 2.3
N
R EVALUARE
CONŢINUTURI NR.
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA RESURSE INSTRUMEN OBS.
- DETALIERI - ORE
R TE
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. Dezvoltare emoþionalã ºi 2. Exprimarea - selectarea unor imagini cu 4 Resurse - observare
10
socialã adecvată a emoţiilor personaje care ore S13/ materiale: sistematică
Trăire şi manifestare emoţională, în interacţiunea cu exprimă emoţii de bază 14- -evaluare
Starea de bine (Emoţii de bază fișe de lucru,
-bucurie, tristeţe, frică, furie şi copii şi adulţi (Exemplu: Alegeţi 18.12.2015 hârtie glasatã, orală/evaluare
elemente simple de limbaj cunoscuţi personajele care exprimă individuală, de
S14/ hârtie creponatã,
nonverbal -expresii faciale, 2.1. Asocierea bucurie, fericire, grup
postură şi paraverbal , intonaţie) 11- pastã de lipit,
emoţiilor de bază cu veselie…) - temă de lucru
Bucurie, tristeþe, fricã, furie 15.01.2016 imagini jetoane,
elemente - crearea unei expoziţii cu în clasă
Emoțiile pot fi „citite“ mascote, creioane
simple de limbaj imagini/fotografii (aduse - inter-
Poezii ºi cântece cu emoþii colorate, carioca,
nonverbal şi de acasă, realizate în clasă, evaluare
Evaluare cretã coloratã,
paraverbal decupate din S15/ -auto-evaluare
ziare/reviste) care exprimă 18- jucãrii, CD-uri
diferite emoţii 22.01.2016 audio, video
- recitarea unei poezii în pentru diferite
diferite ipostaze (vesel, demonstrații sau
speriat, uimit)
ca suport în
- propunerea unor concursuri S.16/
activitãți,
de „Poezii şi cântece 25-
cu emoţii” 29.01.2016 fișe/culegeri cu
- jocuri de mimă texte, poezii,
- turul clasei: “Cum te simţi ghicitori,
astăzi?” (laînceputul/finalul cântecele,
zilei, la începutul/finalul fotografii, alte
uneiactivităţi) suporturi adecvate
- descrierea emoţiilor trăite în activitãților
jocurile preferate
propuse
Resurse
procedurale:
Metode:
conversaþia
euristicã,
11
 explicaþia, munca
independentã,
jocul de
rol(„Cercul
sentimentelor“)
,jocul didactic ,
(„Numele altfel”,
„Eu și ceilalți”,
„Reporterul“),
activitãți practice
(„Faþa umanã”,),
„Exprimã emoþia
comunicând!“, .
„O poveste despre
mine“,„La
carnaval“ /metode
activ-participative
(Turul clasei:
„Cum te simþi
astãzi?“)
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe/metode
activ-participative
2. Recapitularea noţiunilor, evaluarea 1.1., 1.2, 2.1 1 S.17/ Fișe de lucru, - observare
abilităților învăţate în semestrul I 1-5.02.2016 dosare pt sistematică
portofoliu, - evaluare

12
 materiale pentru orală/evaluare
colaje individuală, de
grup
- temă de lucru
în clasă
- inter-
evaluare
-auto-evaluare

SEMESTRUL II

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U2 - EMOȚIILE ȘI COMUNICAREA /Dezvoltare emoþionalã ºisocialã

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 7 ORE
PERIOADA: S18, S19, S20, S21, S22, S23, S24
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 2. Exprimarea adecvatã a emoþiilor în interacþiunea cu copii ºi adulþi cunoscuþi –
2.1; 2.2; 2.3
N
R EVALUARE
CONŢINUTURI NR.
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA RESURSE INSTRUMEN OBS.
- DETALIERI - ORE
R TE
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1 Dezvoltare emoþionalã ºi 2. Exprimarea -prezentarea unei experienţe 3 S18/ Resurse - observare
socialã. Comunicare adecvată a emoţiilor personale (prima zi 15-19.02.2016 sistematică
materiale:
ºcolarã eficientã (Abilităţi de
în interacţiunea cu de grădiniţă, prima zi de fișe de lucru, -evaluare
comunicare de bază S19/
copii şi adulţi şcoală, zile de naştere, orală
Mesaje verbale, nonverbale, 22-26.02.2016 imagini,creioane
cunoscuţi jucăria favorită, o ceartă cu un -evaluare
paraverbale simple) colorate,carioca,
2.2. Transmiterea prieten/coleg, individuală,
Emoțiile și comunicarea S.20/ acuarele, hârtie
unor mesaje verbale victoria/înfrângerea într-un joc de grup
13
La teatru și la carnaval şi nonverbale etc.) 29.02.2016 - glasatã,creponatã, - temă de
Evaluare simple despre - crearea unor scurte povestiri 4.03.2016 jetoane, mascote, lucru în clasă
propriile experienţe sau scenete hazlii, jucãrii, CD-uri - inter-
de pe baza unor cuvinte cheie: audio, video evaluare
viaţă calendar, pădure, -auto-
pentru diferite
furculiţă, zâmbet evaluare
- jocuri de mimă pentru
demonstrații sau
înţelegerea unor mesaje ca suport în
nonverbale emiţător-receptor activitãți
(mi-am făcut un
prieten, mă doare măseaua, am Resurse
primit un cadou, procedurale:
bunicul a venit în vizită etc.) Metode:
- verbalizarea ideilor, conversaþia
gândurilor, emoţiilor faţă de
euristicã,
unele situaţii date
explicaþia, munca
- emiterea unor afirmaţii
pozitive despre sine şi
independentã,
ceilalţi, jocul
- exprimarea opiniilor despre didactic („Eu
unele situaţii de viaţă spun ceva și tu
„Eu cred că...”, „În opinia continui”, „Ce-ar
mea...” fi dacã...“
- miniscenete cu marionete, „Actorul și
măşti, vestimentaţii gesturile“)/
create de elevi
metode activ-
participative

Organizare:
activitate frontală,
14
 individuală , pe
grupe, în echipă
2 Dezvoltare emoþionalã ºi 2.3. Explorarea - citirea ºi discutarea unor 4 S 21/ Resurse - observare
socialã. Interacţiuni simple cu caracteristicilor poveºti despre prietenie, 7-11.03.2016 materiale: sistematică
fiinţe şi obiecte familiare necesare pentru despre relaþiile existente într- fișe de lucru - evaluare
(Prietenia. Caracteristicile unui a fi bun prieten un grup
S 22/ creioane colorate, orală-
bun prieten. Ce este un bun - exerciþii de evidenþiere a
14-18.03.2016 carioca, cretã evaluare
prieten?) regulilor de
coloratã, jucãrii, individuală,
Prietenia comportament din
CD-uri audio, de grup
„Prietenia, comoara din suflet“ poveºti/povestiri/poezii/fabule -portofoliu
Bunele maniere la școalã - identificarea în imagini a S 23/ video pentru
- temă de
Ce este un bun prieten? comportamentelor 21-25.03.2016 diferite
lucru în
prietenoase/ neprietenoase demonstrații sau
dintr-un grup
clasă
ca suport în
- crearea unor poveºti, în - inter-
S 24/ activitãți,
echipã, cu subiectul evaluare
28.03.2016 - fișe/culegeri cu
„Colegii mei/ Colegele mele”, -auto-
1.04.2016 texte, poezii,
„Prietenul evaluare
meu/Prietena mea” ghicitori,
- practicarea unor jocuri de cântecele,
prezentare a fotografii, alte
colegului/colegei suporturi adecvate
- vizionarea unor filme activitãților
specifice universului propuse
copiilor, în care se relevã Resurse
caracteristicile unui procedurale:
prieten/se dezvoltã relaþii de
Metode:
prietenie
conversaþia
- jocuri de rol: În clasã, În
parc, Ziua de naºtere, În
euristicã,
explicaþia, munca
15
vacanþã independentã,
jocul didactic
(„Povestea
animãluțului
preferat”, „Mesaj
cãtre un bun
prieten”,
„Sãculeþul
prieteniei”,
„Semaforul
comportamentelor
prietenoase”,
„Interviu despre
prietenie”, ) lucru
pe grupe, în
echipã, studiu de
caz (”Ascultã cu
atenție povestea
lui Andronel!”,),
rãspunsuri la
întrebãri
problematice,
povești
terapeutice
(”Prietenia,
comoara din
suflet”)
Organizare:
16
 activitate frontală,
individuală şi pe
grupe, în echipă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U3 - ÎNVAȚÃ SÃ FII TU! ÎNVAȚÃ ȘI ASUMÃ-ȚI SARCINI /Aspecte specifice ale organizãrii învãþãrii
ºi pregãtirii pentru viaþã la ºcolarul mic
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 10 ORE
PERIOADA: S 25, S26, S27, S28, S29, S30, S31 , S32, S33, S34
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar:2.1, 2.2, 2.3
N
R
CONŢINUTURI NR. EVALUARE
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA RESURSE OBS.
- DETALIERI - ORE INSTRUMENTE
R
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1 Aspecte specifice ale organizării 3. Utilizarea - enumerarea sarcinilor de 4 S 25/ Resurse - observare
învăţării şi pregătirii pentru abilitãþilor ºi a lucru ale diferitelor 4 -8.04.2016 materiale: sistematică
viaţă la şcolarul mic. Rutine şi atitudinilor personaje din poveºti, fișe de - evaluare orală/-
sarcini de lucru (Sarcini de lucru specifice învãþãrii povestiri, ale persoanelor lucrucreioane evaluare
în activitatea şcolară în context ºcolar din viaþa realã (mamã, tatã, colorate, individuală, de
S 26/
şi acasă: tipuri de sarcini, 3.1. Identificarea învãþãtoare, bunici, carioca, cretã grup
11 -15.04.2016
încadrare în timp, finalizare) unor sarcini de lucru director de ºcoalã, primar, - temă de lucru
coloratã,
Sarcinile de lucru ale școlarului la simple în preºedinte, medic, în clasă
jucãrii, CD-
ºcoalã ºi acasã contexte variate actor etc.) - inter-evaluare
- bifarea sarcinilor de lucru de S 27/ uri audio, -auto-evaluare
Învațã sã fii tu! Învațã și asumã-ți
la ºcoalã dintr-o listã 18-22.04.2016 video pentru
sarcini de lucru pentru a reuși!
cu diferite tipuri de sarcini diferite
Povestea lui Roșculeț -Plan zilnic al
școlarului;Planul pentru timpul liber (imagini, cuvinte cheie) demonstrații
al școlarului - jocuri de rol/ de mimã, S 28/ sau ca suport
17
Micii actori - Teatru pentru copii referitoare la sarcinile de 4-6.05.2016 în activitãți,
Zilnicelul, Școlãrelul, Studiosul, realizat într-o zi, acasã sau la fișe/culegeri
Sãnãtosul, Jucãușul ºcoalã cu texte,
Respectul de sine.Respectul faț ã de - exerciþii de apreciere a
poezii,
ceilalți timpului de lucru (mai
ghicitori,
Evaluare mult, mai puþin) pentru
sarcinile pe care le are de cântecele,
îndeplinit la ºcoalã ºi acasã fotografii,
- plasarea etichetelor care alte suporturi
conþin sarcini de lucru adecvate
pe cadranul unui ceas activitãților
- organizarea unor interviuri propuse
adresate colegilor despre
sarcinile de lucru dintr-o zi Resurse
procedurale:
Metode:
conversaþia,
explicaþia,
munca
independentã,
jocul didactic
(”Zilnicelul,
Școlãrelul,
Studiosul,
Sãnãtosul,
Jucãușul”,
„Cel mai
harnic
copilaș”),
studiu de caz

18
 (”Povestea lui
Roșculeț ”)
Organizare:
activitate
frontală,
individuală şi
pe grupe
2 Aspecte specifice ale organizării 3.2. Evidenţierea - jocuri de exprimare a 3 S29/ Resurse - observare
învăţării şi pregătirii pentru importanţei învăţării opiniilor personale: “Pentru 9 -13.05.2016 materiale: sistematică
viaţă la şcolarul mic. Abilităţi şi pentru mine este important să învăţ fișe de lucru - evaluare orală/-
atitudini de învăţare . (Importanţa propria persoană deoarece…” evaluare
învăţării.Tehnici simple de - monitorizarea simplă a individuală, de
S30/
monitorizare a achiziţiilor achiziţiilor şi atitudinilor Resurse grup
16-20.05.2016
învăţării) specifice învăţării (Cadranul procedurale:
Importanþa învãþãrii - „de ce învăţării: Ce am aflat Metode: - temă de lucru
învãț?“ nou ; Ce vreau să ştiu ; Ce mi- conversaþia în clasă
Învãțãtura te schimbã a plăcut) S 31/ euristicã, - inter-evaluare
- realizarea unor colaje despre 23 -27.05.2016 explicaþia, -auto-evaluare
Lenea și Prostia
Rezultatele învãþãrii ceea ce îi place şi munca
Sã devenim înțelepți ceea ce nu îi place să înveţe la independentã,
Evaluare şcoală, acasă, pe jocul
stradă, în parc, în vacanţă, la didactic („De
teatru, la muzeu, la ce învãț?“,
televizor, pe internet etc. „Învãțãtura te
- discuţii despre greşeală ca schimbã“ ),
parte a procesului de studiu de caz
învăţare (“Putem învăţa din (Lenea și
propriile greşeli?”) Prostia)/
- crearea unor refrene dedicate metode activ-
importanţei

19
 învăţării participative
- organizarea unei expoziţii cu (Ce am aflat
postere sau alte nou? Ce vreau
obiecte pe care sunt scrise sã ºtiu? Ce
propoziţii care să mi-a plãcut?)
exprime importanţa învăţării Organizare:
3 Aspecte specifice ale organizării 3.3. Explorarea unor - jocuri de rol despre meserii 2 S32/ activitate - observare
învăţării şi pregătirii pentru meserii cunoscute - poveşti, poezii, ghicitori, 30.05.2016- frontală, sistematică
viaţă la şcolarul mic. Explorarea sau preferate cântece despre meserii, 3.06.2016 individuală şi - evaluare orală
meseriilor.(Meserii cunoscute: susţinute de imagini pe grupe, în - temă de lucru
denumire, - jocuri/ ghicitori de echipă în clasă
activităţi principale, unelte şi identificare a instrumentelor S33/ Resurse -evaluare
instrumente, loc de desfăşurare) specifice unor meserii 6 -10.06.2016 materiale: individuală, de
Meserii cunoscute - organizarea unei expoziţii cu fișe de lucru grup
Ce miros au meseriile? instrumente confecţionate, Resurse
Cântece și poezii despre meserii fotografii, desene sau (unde e procedurale: - inter-evaluare
posibil) direct cu Metode: -auto-evaluare
instrumentele specifice conversaþia
meseriilor cunoscute euristicã,
- decuparea unor informaţii explicaþia,
despre meserii din munca
ziare, reviste, cărţi independentã,
4 RECAPITULARE /EVALUARE 1/1.1, 1.2 Recapitularea 1 S34/ jocul - observare
FINALĂ - U1, U2, U3 2/2.1, 2.2, 2.3 noţiunilor/evaluarea 13 -17.06.2016 didactic („O sistematică
3/3.1,3.2, 3.3 abilităților poveste despre - evaluare orală
învăţate/experimentate în mine”, „Sã -evaluare
semestrul I și II /2015-2016 devenim individuală, de
înțelepți!“, grup
carnaval - temă de lucru
„Meseria în clasă
- inter-evaluare
20
mea“.), -auto-evaluare
poezii(Ce - expoziții cu
miros au produsle
meseriile?)/ activității
metode activ-
participative
Organizare:
activitate
frontală,
individuală şi
pe grupe, în
echipă

Fișe de lucru,
dosare pt
portofoliu,
materiale
pentru colaje

21