Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 7- 1

Joaquín Matías Páez 36.726.702

Este archivo contiene los ejercicios correspondientes a los 5 textos que componen el
Módulo Nº 2. Copien el archivo en sus PC, agreguen su nombre y apellido para que
podamos identificarlo cuando entreguen y, a medida que vayan resolviendo las
actividades, guarden los cambios. Una vez finalizados todos los ejercicios del Módulo 2,
entreguen su trabajo (Ver opción 'Entregue aquí...').
Recuerden completar los ejercicios utilizando azul itálica para facilitar la corrección.
¡Gracias!
Utilizaremos este ícono para indicarles que se espera que escriban una respuesta.

TEXT Nº 6

ANTICIPATE: We are sure that by now you know the purpose of this section!

1. Study the bibliographical data of the text. What is the text about? Advance a first
hypothesis.

Becky Francis (2012): “Gender monoglossia, gender heteroglossia: the potential of

Bakhtin's work for re-conceptualizing gender”, Journal of Gender Studies, 21:1, 1-15.

-El texto tratará sobre cuestiones de género, o más específicamente, sobre alguna
cuestión lingüística relacionada con el género.

2. You need to find the definitions of monoglossia and heteroglossia at this point. Choose
one of the following strategies and apply it.

• Read the first sentence of each paragraph

• Scan the text
• Read the quotations

3. Could you find the definitions? Write them now.

-El término “monoglosia” hace referencia a una forma predominante del lenguaje,
que representa la cosmovisión y los intereses de un grupo social dominante, que es
impuesto como unitario y totalizante.

4. What is the binarised model of gender? Write your specific hypothesis integrating your
answer in the previous question.
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 7- 2

El modelo binario de género establece que la “masculinidad” y la “femineidad” están

íntimamente vinculados al constructo dual de cuerpos sexuados, es decir, la
genitalización, en tanto “hombre” y “mujer”, generando una visión del mundo como
unitaria y total, que responde a los intereses de un grupo jerarquizado, en este caso, los
hombres.

5. Now, read the text thoroughly to verify, enlarge, modify or reject your hypotheses.

VERIFY: This section will focus on specific concepts and sections. We suggest being
selective with the use of the dictionary since many specific/academic terms are defined
by the author.

6. Explain the following concepts using your own words:

La forma dominante del lenguaje, sustentada en el supuesto

Monoglossia de que el lenguaje es un todo unitario, sistemático, e
invariable.
La forma fluctuante del lenguaje que responde a la esencia
Heteroglossia misma de él, en cuanto es diálogo constante, abierto a los
cambios históricos y circunstanciales.
El género, en la visión tradicional patriarcal, responde al
Gender as a sistema monoglósico, en cuanto hace pasar un hecho
monoglossic system circunstancial y accidental, como el binario “hombre/mujer”
como un hecho consumado e invariable.
El género visto como parte del sistema heteroglósico, en
Gender as a cuanto da cuenta del carácter fluido, histórico,
heteroglossic system circunstancial, en cuanto se contrapone a una visión unitaria
y totalizante que momifica los conceptos, que los estanca y
hace pasar lo animado por inmóvil.

7. Bakhtin and Saussure are contrasted at the end of the second section. Can you explain
the contrast?

El contraste se da en cuanto el autor señala que para Bakhtin la estabilidad y la fijeza

son una “fachada”, pues el lenguaje es “diálogo vivo”, emergiendo de usos específicos,
por usuarios específicos y para propósitos específicos, en constante mutación, a
diferencia de el todo estructurado de Saussure.

8. Connectors. There are two very important connectors in the last paragraph. Find them
and explain the kind of connection established and the concepts joined.

Hence: Tipo de conexión: de consecuencia.

Concepto 1: Una serie de atributos como masculinos y femeninos en relación a los

valores occidentales.
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 7- 3

Concepto 2: Los atributos valorizados son atribuidos a los hombres como “Sujeto”, y
los valores denigrados son atribuidos a las mujeres como “Otro”

Thus: tipo de conexión: de consecuencia.

Concepto 1: Los atributos valorizados por la tradición occidental son dados al hombre,
y los denigrados a las mujeres

Concepto 2: Surgen los binarios de género, tales como la racionalidad para el hombre, y
lo emocional para la mujer

9. The verifying section is finished. We recommend rereading your answers to integrate

them before you elaborate your main idea.

INTERNALIZE:
10. Express the main idea of this text in one well-written sentence. This sentence has
to be your own creation, and it should be complete, specific and concise. Select and
combine the concepts you consider the most important. In this way you will be
hierarchizing.

Los sistemas binarios de género pueden ser comparados y equiparados a los

sistemas lingüísticos monoglósicos, en cuanto comparten el supuesto conceptual de
un sistema unificado y totalizante, que legitima y sustenta la cosmovisión e intereses
particulares de un grupo privilegiado, en contraposición a la posición heteroglósica
del lenguaje, que da cuenta del carácter fluctuante y de la variación constante de él
mismo, en vivo diálogo, que a su vez legitima el carácter plural de un sistema no
binario de género, o heteroglósico, que da lugar a una cosmovisión en donde el género
no se identifica con el par dual “hombre/mujer”, sino con un montón de variantes
circunstanciales de autoidentificación genérica, en donde, también, se rompen los
viejos valores epistémicos occidentales, en donde el Sujeto pertenece al par
“hombre”, y un “Otro”, que pertenece al otro par, “mujer”.
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 7- 4

TEXT Nº 7

ANTICIPATE: Find important concepts before reading the text in detail.

1. Before you have a look at the text, read the bibliographical data to get a general idea
of the topic discussed.

Sebastiani, M. G., (2003) “The Other Side of Peronist Argentina: Radicals and
Socialists in the Political Opposition to Perón (1946-1955)” in Journal of Latin
American Studies, Volume 35, pp. 311-339.

2. Is it a familiar topic for you? What do you know about this subject?
3.
Me es familiar el tema por haberlo estudiado en el secundario y en estudios
terciarios, en materias sobre historia argentina y latinoamericana. Por los años puedo
orientarme en la época y a que mandato peronista se refiere. También puedo
relacionarlo con los inmigrantes europeos y la llegada de las ideas socialista, así como
también la oposición radical.

4. Read the first and the last sentence of each of the two paragraphs. Advance a general
reading hypothesis.

Durante los años 1946-1955 en el primer gobierno peronista se posicionaron como

oposición al gobierno los radicales y los socialistas cuya herencia política llegaría hasta
nuestros días teniendo como base la critica a las falencias de este primer gobierno así
como de los sucesivos.

5. Scan the text and circle important connectors and key words (words that are
semantically connected to your general hypothesis). This activity should take you only 3
minutes because you will read the text in detail later.

In case you forgot, to scan a text implies giving it a

quick look or overview; it is the opposite of detailed,
thorough reading. In most cases we scan texts to
discover words or phrases that are semantically
connected to the conceptual network we are building as
we deal with the text in a global perspective.

Key words

 Argentine political history

 Peron
 Peronism
 Anti-peronism
 Radicals
 Socialist
 Government
 Opposition

Connectors
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 7- 5

 However
 In fact
 Moreover
 Although

6. State your specific reading hypothesis integrating the key words selected in the
previous question. Try to do it in a well-written sentence.

La historia política de la argentina estuvo dividida en dos

grandes grupos opuestos entre si desde el primer mandato
de Perón dando surgimiento al llamado Peronismo al cual
se le opusieron la rama política de los radicales y los
socialistas, denominados mucha veces simplemente e
incorrectamente como anti-peronistas

7. Now you can certainly read the text in detail better, with a lot of concepts in mind. Go
ahead, read the text thoroughly.

VERIFICATION:

8. The purpose of the article is clearly stated between lines 20 – 21 regarding

‘opposition’. Can you explain it in your own words?

El artículo se centrará en explicar cuál fue la función del socialismo y el radicalismo

durante el período peronista, y en hacer una breve historia política de estos dos
movimientos como oposición al gobierno oficialista.

9. In the rest of the paragraph the author explains why she decided to focus on the
opposition. Make a list of 4 specific concepts that support the purpose of the article.
Follow the example.

Example: limitado análisis de la oposición política debido al recurrente análisis

de las acusaciones de corte antiperonista

 Tratar de entender la oposición peronista a través de sus estrategias y

comportamientos frente al gobierno peronista.
 El movimiento civil y militar luego de la caída del gobierno de Perón en 1955
debe ser tratado con cautela con respecto a la participación de la oposición
 En las votaciones la oposición nunca saco un porcentaje menor al 30 por ciento
durante el periodo después de 1955
 El peronismo y la oposición no se definen solamente por su relación opuesta en
el ámbito político

9. There are several contrastive connectors throughout the text. Choose the two you
consider the most important and complete:
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 7- 6

 Connector: …However… (line 10) Type of connection: Adversativo

 Concept 1: Nuevas interpretaciones sobre el régimen peronista
 Concept 2: El gobierno peronista debe ser entendido teniendo en cuenta sus relaciones,
ideas y acciones con la oposición.

 Connector: …However… (line 30) Type of connection: Adversativo
 Concept 1: La oposición presenta pruebas que atestiguan acción en el gobierno
peronista que lo identifican con un régimen totalitario
 Concept 2: Tienen poca validez en las investigaciones de la época

EXTRA CREDITS
General Academic Vocabulary: the following are words that belong to a close group of
terms used in academic discourse (go back to Module 1 in case you forgot). It is very
important that you remember them.
10. Find the best equivalent for them in Spanish

Feature (line 2): caracteristico

Attempt/s (line 3 and 53): intentos

Account(s) (lines 48): dar cuenta de

Modal verbs (Consult the Grammar Dictionary again). Concentrate on the following:
 must (line 13)
 should (line 23)
 may (line 45)

11. Determine the meaning expressed by each modal and briefly explain the concept.

 must (line 13) debe, se usa para determinar cómo debe comprenderse un
concepto expuesto anteriormente, en este caso la relación del gobierno con
otros sectores de poder.
 cannot (line 16) no se puede. Sobre la relación entre la oposición y el
gobierno como una oposición irreconciliable.
 should (line 23) debería, La acusación del peronismo como un régimen
totalitario.
 cannot (line 41) no se puede. Reducir la década entre 1946 y 1955 al
surgimiento del peronismo
may (line 45) puede ser. La oposición se presta atención a sí misma

INTERNALIZATION:

12. These concepts belong to the text. Tick/Highlight the ones you consider important
as to be included in your main idea.

□ Peronismo y oposición política

□ Reglas democráticas
□ Ejercicio legítimo del poder
□ Radicales y socialistas
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 7- 7

□ Acusaciones antiperonistas
□ Pluralismo político
□ Contienda política legítima
□ Partidos políticos opositores
□ Reduccionismo en el análisis histórico

13. Combine the concepts you selected in the previous activity and write the main idea
of the text. Remember you have to do it in only ONE sentence. For more information
about how to elaborate a main idea, go back to Texts 1 and 2 in Module 1.

Durante el gobierno peronista, comprendido entre los años 1946 y 1955, los grupos
radicales y socialistas cumplieron un papel importante dentro de la oposición política de
la época y en los años venideros, formando una oposición que sería una característica
marcada de la historia política argentina, contribuyendo de esta forma a una contienda
política a través de la formulación de acusaciones antiperonistas que perdurarían en el
tiempo.
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 7- 8

TEXT Nº 8

Here is a short story. Enjoy it!

ANTICIPATE: The way we anticipate any aesthetic text is quite different from the way
we anticipate an efferent text (Initial Document p. 3) because the reading has to be more
linear (we can’t start at the end, for example, we would destroy the story!) Let’s see how
we can go about it, then.

1.The first thing that we read in a short story is the title and the name of its author.

THE FUN THEY HAD by Isaac Asimov

2.What do you expect the story to be about? Hypothesize. Do you know the author?

Por el autor espero que la historia sea de ciencia ficción o de ambientación futurista, y
que se relacione con la ciencia

3. Most short stories generally present the characters, the setting (time and place) and the
situation in the introduction. See if you can discover them by reading the first 13 lines
(the first two paragraphs). Then, complete:

 Who? (characters) Los personajes presentados hasta ahora son Margie , Tommy y
el abuelo de Margie
 Where? (place) Todavía no nos dicen el lugar donde sucede la historia.

 When? (time) El 17 de mayo del 2157

 Why? (situation) Tommy encontró un antiguo libro que ahora están leyendo

4. Now, read the complete story. Enjoy it! Read for pleasure first! Do not use your
dictionary yet.

VERIFY:
5. Can you explain the title of the story now?

Si, el titulo se refiere a la diversión que tenían los chicos cuando iban a la escuela todos
juntos y que ya no tienen en el futuro por estudiar cada cual en su casa.

6. Make a list of five (5) differences between your school days, school days at present
and the situation described in the story. You may design a chart like this:
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 7- 9

My school days School days at present Short story

- Tenia un libro de texto -Las maestras usan Los maestros son robots
para cada material computadoras para la clase - Cada chico estudia en su
-Todos aprendíamos lo -Tienen plataformas casa
mismo virtuales -Estudian con pantallas
-los maestros son personas -los maestros son personas -No tienen libros
-no usábamos la -Usan libros -cada chico aprende según
computadora para entregar -Los chicos entregan sus capacidades
la tarea algunas tareas por
- Teníamos pizarrón con computadora
tiza -Usan pizarrón con fibron

INTERNALIZE: this sections has also got different characteristics because we are
working with a short story.

7. What theme/s does the story deal with? Choose two from the list and justify your
choice.

□ SOCIAL BONDS
□ TECHNOLOGY AND HUMAN RELATIONS
□ EDUCATION AND NEW TECHNOLOGIES
□ NOSTALGIA FOR THE GOOD OLD TIMES
□ LONELINESS AND SOCIAL RELATIONS
□ PEDAGOGIC APPROACHES

Justification:
-Tecnología y relaciones humanas- porque a la nena del cuento no le gusta tener que
estudiar sola en su casa, y termina deseando poder estudiar en grupo.

-Nostalgia por un pasado mejor- Al enterarse como era la escuela en el pasado la nena
desearía estudiar cómo se estudiaba antes, con profesores humanos y con un grupo de
compañeros

-Soledad y relaciones sociales- Porque la nena se sentía sola al tener que tomar las
clases con su maestra-robot y al no poder compartirlas con otros chicos, a los que solo
podía ver luego de su hora de estudio. Esto se incrementa una vez que se entera de cómo
funcionaba la escuela en el pasado.
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 9 - 10

TEXT Nº 9

ANTICIPATE:
1. The text you are going to read was taken from this source. Study the bibliographical
data.

Fagar, G. (1999): Bathing in the Roman World. Introduction. University of

Michigan.

2. Read the first sentence of each paragraph (exclusively!) to discover how the text is
organized.

3. Indicate text organization as part of your general reading hypothesis: the parts it has
and the topic you think is enlarged in each part. Follow the example:

 Parte I Introducción (líneas 1-15): generalidades acerca del baño comunal romano
 En el occidente moderno, hoy en día los baños comunales son algo
extraño.
 Descripción de los baños finlandeses
 Descripción de los baños japoneses
 Descripción de los baños islámicos
 Comparación entre los diferentes tipos de baños

4. Remember that when we read texts to learn, the most important information is the
new information the author gives us, the piece of information that will allow us to enlarge
our knowledge of the world. Which paragraph seems to contain the most important
information? Quickly read it at this point. Then, reread your answers to the previous
question; integrate the different concepts in order to write your specific reading
hypothesis for this text.

5. Now, you can read the text in detail. The anticipation of the text will help you
concentrate on the most important information.

Los párrafos más importantes podrían ser el párrafo dos (línea 16-25) y el párrafo ocho
(línea 110-141).

En la época del imperio romano los baños comunales constituían un lugar de reunión
social, pero hoy en día en la civilización occidental esta costumbre se ha perdido aunque
podemos encontrarla en algunos países que mantienen esta tradición como por ejemplo
baños japoneses, finlandeses o islámicos.

VERIFICATION:
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 9 - 11

6. Explain the following concepts as used in the text. Do not translate, conceptualize. Be
specific and concise.

 communal bathing (line 24) Los baños comunales son instalaciones donde se
reunía los ciudadanos romanos para dares baños en aguas calientes, tibias o frías,
y era utilizado como lugar de reunión social.
…
 ill-illumined aspects of Roman practice (line 126)
Hay ciertos aspectos de las prácticas romanas que están mal transmitidos.

7. Complete the following chart.

Civilization/Culture Main Characteristics

 En los baños se producían eventos sociales, como reuniones y a

veces formaban parte de una fiesta
Romana  Había baños comunales y baños privados.
 Se acepta la desnudes de los participantes, pero estaban
separados los hombres de las mujeres


 Se continúa practicando el baño comunal en las saunas, así

como también se encuentran en las casas particulares.
Finesa  El sauna se comparte con amigos y familiares, también
conferencias y asuntos del gobierno se tratan ahí.
 Se utilizan para curar enfermedades y también como un lugar
donde dan a luz las mujeres.

 En un comienzo los baños estaban asociados con los templos

budistas. Se llaman sento.
Japonesa  Con la influencia occidental, los baños ahora también se
colocan en las casas privadas.
 Están relacionados con la religión y la sanación de
enfermedades, y la desnudes es aceptada

 Los baños son llamados hammam.

 Los baños comunales se preservan hoy en dia, son un lugar de
Islamica
encuentro social.
 Están divididos entre hombres y mujeres, y no se acepta los
desnudos

8. Select an important connector. Determine the type of connection established, mention

the concepts joined (in one phrase):
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 9 - 12

 Connector: more (…) rather than Line: 137 Type of connection: Adversativo

 Concept I: Los baños romanos tienen un beneficio relacionado más con lo

psicológico y el bienestar físico.

 Concept II: no están tan asociados a lo metafísico y al deseo de purificación religioso

como los demás baños explicados anteriormente

Justify your choice. Why this connector? Explain why you consider it important.

Lo considero importante porque opone los conceptos y las características de los baños
que se desarrollaron a lo largo del texto, así como también da pie a la conclusión final
del artículo.

9. Explain the conclusion and the recommendation made by the author. (Notice the use
of a modal verb of suggestion or recommendation. Which is it? You can use the Grammar
Dictionary.)

Que a pesar de las similitudes entre los baños públicos existentes, esto no debería
llevarnos a hacer comparaciones con los extintos baños romanos, ni tomarlos como
pruebas de peso, sino, a lo sumo, como buenas posibilidades para los aspectos de los
baños romanos que contamos con escasa información.

INTERNALIZATION:
10. List the characteristics of a main idea as it is requested in this course.

 Bien escrita
 Incompleta
 Incorrecta
 Demasiado general
 Descriptiva

11. Write the main idea of the text.

Los baños comunales romanos y más tarde los privados se caracterizaron por ser un
lugar donde se desarrollaban diferentes actividades y relaciones sociales las cuales se
tienen en común con baños de otras civilizaciones que continúan en funcionamiento hoy
en día ,y que, aunque no debería esperarse encontrar una explicación de los antiguos
baños romanos, por medio del sauna de origen finés, el sento japonés y el hamman
islámico, en los cuales están involucrados ciertos aspectos de rituales de carácter
religioso y curativo, pueden servir para entender sus aspectos mal informados.
Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 9 - 13
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 10 - 14

TEXT Nº 10

Popke, Jeff (2007): “Geography and ethics: spaces of cosmopolitan

responsibility” in Progress in Human Geography, Vol. 31, Issue 4, pp. 509
– 518. SAGE Publications.

ANTICIPATE: This is the section in which you will be able to grasp main concepts and
detect relevant paragraphs before you read the text thoroughly.

1. You are going to read two sections of an academic article. Here is a list of some
anticipatory strategies to approach the text. Number them in the order you decide to read,
and then, proceed in their realization.

Reading first sentences of paragraphs 3

Studying bibliography 1
Scanning the text for proper names / quotations / dates 2

2. What general information have you collected through the previous activity? Answer
this question stating your general reading hypothesis.

Partiendo del nuevo paradigma desarrollado por Immanuel Kant sobre la situación
cosmopolita universal se postula la idea de una ética común entre todas las regiones del
planeta haciendo foco también en los problemas de inmigración entre los países.

3. In this argumentative text the author presents his own view of the topic and explains
other specialists’ points of view. Find the author´s viewpoint and Kant´s stance. Read
them and explain the concepts they deal with.

El concepto tratado ampliamente en el texto es el de una sociedad cosmopolita en la

cual los hombres, dado que deben interactuar necesariamente entre sí, puedan
tolerarse como vecinos, y en qué medida esto es posible, sin perder la soberanía
política, sin abusar de la hospitalidad de los países vecinos, sin descartar las
diferencias culturales, ni dejar pasar por alto las condiciones de desigualdad
económicas que son producto de este mundo, que sin lograr “la paz perpetua”, tiene
ciertas características cosmopolitas.

4. Re-read the answers to the previous questions and write your specific reading
hypothesis. Try to do it in a well-written sentence.

A partir del nuevo del nuevo paradigma de Immanuel Kant sobre la situación
cosmopolita universal el autor desarrolla la idea de una ética común entre todas las
regiones del planeta, haciendo también hincapié en los problemas de inmigración entre
los distintos países del mundo, analizando para ello, además de los conceptos de Kant,
distintas fuentes de autores históricos y contemporáneos, que estudiaron esta misma
problemática.

5. Now, read the text in detail.

 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 10 - 15

VERIFY:
6. State the type of connection established by the following connectors (Consult the
Grammar Dictionary, if necessary) and conceptualize the ideas linked by them, that is to
say, explain the concepts using your own words:

HOWEVER (first line of the second page) Type of connection: Concesivo

Concept 1: a pesar de que avanzamos estos últimos 200 años

Concept 2: todavía es necesario trasgredir algunas barreras impuestas por la

nacionalidad y los intereses de clase.

BUT (last paragraph) Type of connection: Adversativo

Concept 1: la hospitalidad ética no se puede fundar sobre una respuesta abstracta y
pasivo sobre los Otros

Concept 2: se debe tener un compromiso con las diferentes direcciones que se tomen
para llevar esto acabo.

7. Explain the relation between the two disciplines referred to in the title: geography and
ethics. Gather information from the text throughout the three sections. Do not translate,
conceptualize.

La relación entre la geografía y la ética se da con la interacción entre las personas de los
diferentes países, las cuales están separadas por límites territoriales. También se
relacionan en la tolerancia entre los inmigrantes y los habitantes de un lugar, ampliando
esto a las relaciones de la población mundial a través la implantación de una relación
cosmopolita dejando de lado los límites geográficos

8. As explained in the anticipation, there are different voices in the text. Draw a chart to
graphically outline important concepts presented by the four authors that you consider
most relevant. You may use the charts developed for the previous texts.

Author Concepts
Autor del articulo  Apoya las ideas de Kant
 Para llegar a una sociedad
cosmopolita hay que superar los
límites geográficos y los intereses
sociales.
 Se deben tener en cuenta las
situaciones de desigualdad,
privaciones y explotación que se
produjo por la condición
cosmopolita
Kant  Situación Cosmopolita Universal
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 10 - 16

 Una amistosa y pacifica

comunidad mundial
 Tolerancia y hospitalidad mutua
 Se lamenta de la intolerancia entre
las personas
Daniel Hiebert  Las comunidades democráticas
poseen diferentes políticas
culturales
 Menos optimista sobre el hecho de
diluir los bordes
Derrida  Abrir los bordes pero manteniendo
las soberanías
 Lo hospitalidad de esta manera se
vuelve condicional
 La hospitalidad incondicional es
abrir las puertas del territorio y de
la casa sin hacer distinciones ni
preguntas

INTERNALIZE / REFORMULATE: This section is the most important one. It

demands a very careful elaboration. You are requested to reformulate the text combining
the most important concepts in one well-written sentence. Most concepts have to be
specific.

9. Write the main idea of the text.

10.
A través de los conceptos de ética y bordes geográficos el autor toma como
referencia las ideas de Kant sobre una sociedad cosmopolita, la tolerancia, la
hospitalidad mutua, la disolución de los límites entre países, así como también los
problemas de inmigración, los cuales son puestos en duda o problematizado por los
otros autores, en cuanto consideran, por ejemplo, que hay que repensar los límites de la
hospitalidad, o las consecuencias adversas que puede generar una sociedad cosmopolita
sin soberanías particulares, o desoyendo las diferencias culturales.

EXTRA CREDITS:
11. Academic vocabulary: There is a small number of words which are frequently used
in academic texts and which do not refer to a specific field of study. That is why they are
considered general academic vocabulary. It is important to pay attention to them
because they may refer to concepts included before or developed after the word is used.
In this text we have an example of this use.

Issues
In paragraph IV, the author says: In this report, I take up these issues in three different
registers…………

a- What does the phrase these issues refer back to? Mention them.
 Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 10 - 17

-Los tres asuntos a tratar por el autor son: Espacios urbanos, migración y

hospitalidad, y estudios poscoloniales.

b- Which of the following Spanish equivalents of issue provided by a dictionarycan be

used if we want to paraphrase the sentence? Highlight your choice.
 Resultado / consecuencia
 Problema / cuestión
 Edición / tirada
 Descendencia

Stance
Pay attention to the following examples:….. the very fact that we are …… “woven together”
with geographically distant peoples and places impels us to work toward a cosmopolitan stance
that would transcend our narrow nationalist or sectarian interests.(Paragraph III)

But Kant’s call to “tolerate one another as neighbours” also suggests an ethical stance.
(Paragraph II)

Which would be the Spanish equivalent for stance in these two sentences? Highlight
your choice.

 Postura
 Idea
 Suposición

Para ser completado por la docente

CALIFICACIÓN
APROBADO
APROBADO (-): Ejercicios pendientes para corrección y REFORMULACIÓN.
Reformulá los ejercicios indicados e insertalos al inicio del Módulo 3 con este subtítulo:
‘Correcciones pendientes del Módulo 1’.
NO APROBADO: En este mismo archivo intercalá las correcciones de los ejercicios
indicados según nuestras observaciones y volvé a entregar en el espacio de correcciones
del Módulo 2.
Inglés a Distancia – Nivel Elemental – Módulo 2 – Texto 10 - 18