Desarrollo de competencias en el aula

1. El siguiente material didáctico es tomado de la capacitación sobre el desarrollo de COMPETENCIAS EN EL

AULA. PREICFES MONTILLA SAN JUAN DE PASTO 2011

2. El desarrollo de competencias en el aula

3. La humanidad está expuesta a “múltiples desafíos y la educación es el instrumento indispensable para

enfrentarlos”.

4. No son las leyes o el ministerio de educación lo que queda grabado en la mente de los estudiantes, es el
maestro que logro ganar su corazón y despertar la pasión por aprender para toda la vida. Tampoco serán los
modelos pedagógicos los que transformen la educación y la sociedad, serán los maestros quienes convocación
y trabajo incansable entregan su vida por un mundo mejor.

5. Sin importar el modelo todos debemos propender bajo cualquier circunstancia porque nuestros estudiantes
encuentren su proyecto de vida. El maestro no es transeúnte, es trascendente.

6. La escuela tiene como misión formar al ser humano en la madurez de sus procesos para que construya
conocimientos y transforme su realidad socio cultural, resolviendo sus propios problemas, y los de la sociedad.

7. Esta misión le permite relacionar el ser con el saber hacer, desarrollar la capacidad de sentir, pensar, y
actuar de quien aprende.

8. Escuela tradicional Escuela hoy La pedagogía tradicional consideró Hoy es necesario tener en cuenta quien
como agentes educativos al alumno que aprende, para que aprende y como aprende, al maestro que enseña, y
a aprende, quien es el hombre y la mujer los contenidos programáticos de hoy y como se puede ayudar a
enseñados, bajo la concepción que la formarlos. Educación es el proceso de transmisión de la cultura. “Se
basa en La escuela de hoy no es para decirle al otro lo que yo sé” y que esta informar sino para formar
transmisión es entendida como la enseñanza de las ciencias, las artes y los oficios. Del profesor que decía lo
que sabía, pasamos al maestro que es centro en las actividades explicaba lo que los alumnos no del profesor,
planear, entendían, al docente que presentaba el programar, parcelar, enseñar, método para promover la
aplicación de lo evaluar y promover aprendido, al educador que se preocupo de la formación integral y al
mediador Cuando se empieza a entender la que vela por la eficiencia, efectividad y cultura de los estudiantes,
esta ya ha pertinencia del aprendizaje con el cambiado , los maestros no vamos al propósito de transformar la
realidad y ritmo de los estudiantes. Lograr mejoras, evolucionar y progresar

9. ¿Qué competencias básicas se deben desarrollar en la escuela?“Lo importante no es la posesión de

determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos”

10. El estudiante va a la escuela a aprender ciencias o más bien va a aprender a:Aprender a ser: persona
noble y buena Aprender a comunicarse Aprender a creer: Que Dios es el principio y verdad de vida Aprender a
sentir: Amor por Dios y por los otros, por si mismo, por su familia(competencias afectivas)Aprender a convivir:
Ser tolerante y respetar las diferencias y la pluralidad dentro de su autonomía (competencias
ciudadanas)Aprender a saber : Se sabe todo un poquito, pero de un poquito hay que saberlo todo.
(Competencias académicas)Aprender a actuar: Ética y moralmente Aprender a emprender: lideres capaces de
transformar su entorno

11. “El objetivo de la educación no es asegurar que los individuos conozcan cosas particulares, sino
posibilitarles medios para que construyan alternativas, perspectivas e interpretaciones de la realidad”
Cunnigham

12. COMPETENCIA ES LA COMBINACIÓN INTEGRADA DECONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y

ACTITUDESCONDUCENTES A UN DESEMPEÑO ADECUADO YOPORTUNO EN DIVERSOS CONTEXTOS

13. PRINCIPIOS DE LAEDUCACIÓN POR COMPETENCIAS •Acercar al alumno lo más pronto posible a la
aplicación del conocimiento en la realidad. Integrar la teoría y la práctica. •Reconocer habilidades, actitudes,
valores y destrezas en la formación del alumno. •Reconocer cualquier aprendizaje sin depender del lugar en
donde se adquiere. •Centrar el aprendizaje en el alumno. •Trabajar en equipo.

14. Características de la educación por competencias •Una competencia es un desempeño, no la capacidad

para un desempeño futuro. •La competencia incluye un saber, un saber hacer y saber ser. •La competencia
siempre se relaciona con una capacidad para responder a situaciones que demandan cambio. •Se debe pasar
de la recuperación de conocimientos al desarrollo de capacidades cognitivas •De la asimilación de
conocimientos a su aplicación en la resolución de problemas •Del eje en los conocimientos enciclopédicos al
eje en el conocimiento necesario Del eje en la enseñanza al eje en el aprendizaje

15. “Pensar es manipular ideas, es decir combinarlas, producirlas, restringirlas, incrementarlas o realizar con
ellas cualquier otro tipo de proceso”.

16. El Pensamiento creativo tiene una relación directa con la imaginación. En nuestros años de escuela se
enfoca el desarrollo del pensamiento lógico-racional, pero es de suma importancia, vincular a este desarrollo un
proceso creativo.

17. Pensamiento Divergente.- es aquel qué explora alternativas distintas, buscando diferentes posibilidades,
frente a una situación y/o pregunta.

18. COMPETENCIA “La competencia es un agregado de elementos diferenciados” SABER HACER: SABER:
Destrezas Conocimiento SER, QUERER Actitudes, valores creencias El contexto: espacio físico donde el
individuo ejecuta sus acciones

19. Formas de trabajo en el aula que favorecen el desarrollo de las competencias Temas que integren lo
Proyectos de trabajo, cotidiano y lo social Investigaciones y problemas abiertos e Programas que
interdisciplinares desarrollen las HHSS y el crecimiento en valores MA Salidas didácticas: naturales, históricas,
Uso integrado de las T.I.C: TE artísticas, museos... WQ, blogs, pizarra digital... RIAS Tertulias literarias
Actividades colectivas, solidarias y diversificadas: exposiciones, Trabajo cooperativo dramatizaciones, jornadas
temáticas... Actividades que trabajen las inteligencias múltiples Tutoría entre iguales

20. INTERPRETATIVA Encontrar el sentido de: Un texto Involucra procesos de pensamiento Una proposición •
Observación y atención (descripción, narración) Un problema • Recuerdo (memoria) Una gráfica • Comprensión
(traducción, definición, conceptos) Un mapa • Procesos de aplicación • Clasificación y codificación Un esquema
?Se funda en la construcción local y global de un texto

21. Interpretativa treNanndo pregunta El sentido de... significa que explica que indica que podemos pensar que
(De) lo anterior se puede decir... se puede concluir... gráfica que mejor la tabla representa esquema la anterior
situación es

22. ARGUMENTATIVA Involucra procesos de pensamiento Comprende acciones • Análisis, síntesis Dar razón
de una afirmación, explicación de • Decodificación y diferenciación los por qué de una proposición, articulación
• Percepción y exploración de conceptos y teorías • Uso de vocabulario para justificar una • Recopilación más
reafirmación, demostración, dos fuentes reconstrucción de premisas

23. Argumentativa E treNa do n n pregunta Dar razón de... Porque podemos afirmar que podemos argumentar
que la gráfica (De) lo anterior situación tabla sucede planteada porque en esquema Esta situación se explica
porque

24. PROPOSITIVA Se refiere a acciones Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición

alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y
generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas
en un texto

25. PROPOSITIVA Involucra procesos de pensamiento • Pensamiento hipotético Conducta planificada

Comunicación descentralizada • Expresión y uso de Instrumentos • Conducta centrada •(No impulsiva) • Busca
solución de problemas

26. Propositiva E treNan n do pregunta Una alternativa de solución válida sería... sostiene afirma formulara
cambia es posible si se lo anterior termina sería posible disminuye aumenta propone a menos que Suponiendo
que... concepción Una afirmación diferente consideraría opción

27. El mejoramiento de las competencias en los estudiantes está directamente ligada al desarrollo de las
mismas en los Maestros. El educador debe estar comprometido en el liderazgo de los procesos de
mejoramiento continuo de la calidad y es necesario que identifique sus fortalezas y debilidades en las
competencias para mejorarlas.

28. Saber preparar y dirigir actividades. Conocer la disciplina a enseñar. Saber evaluar

29. Tener conocimientos sobre la epistemología propia de cada disciplina. Implementar nuevas tecnologías en
el aula Saber investigar

30. Porque a todos se les enseña lo mismo, se los evalúa lo mismo, se les da el mismo tiempo, si todos son
diferentes? Nos preocupa más el desarrollo académico, que el desarrollo humano? Somos educadores o
somos jueces, fiscales y policías? Nos preocupamos por establecer lo que el estudiante debe saber, lo que
debe saber hacer, pero nos preocupamos por lo que siente y sobre todo por lo que debe ser? Se debe
sistematizar el éxito en vez del fracaso? Como se lleva el observador del estudiante? El maestro de hoy es el
que da testimonio del mundo que anuncia? El maestro de hoy es un ser que transforma su colegio, su ciudad y
su país?