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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY

Campus Estado de México

Colorín colorado, este cuento va empezando

Frida Saucedo Sánchez A01375139


Vivian Keller Eluani A01746021
María del Rocío Pérez Ibarra A01022684
David Soriano Cárdenas A01379817

Análisis y expresión verbal


María Fernanda Gallegos

16 de octubre de 2018
La infancia es una etapa muy intensa que si la sabemos encaminar nos puede dar
muchos beneficios, los niños tienen una capacidad de aprendizaje y recepción enorme que se
debe aprovechar al máximo. Pero es importante recordar que se habla de un niño al momento
de educarlo, no se trata de un adulto pequeño y no va a mostrar el mismo interés o la misma
disposición a ciertas actividades, a menos, que se guíe su aprendizaje en un ambiente donde
puedan llegar a sentirse emocionados por nuevos retos. Este desarrollo intelectual en los
niños suceden en el proceso de maduración, donde el infante va desarrollando diferentes
habilidades conforme a sus necesidades. Es por ello que guiarlos por un sistema democrático
aprendizaje oral y escrito los lleva a sentirse al nivel que corresponden (sobre todo en la
escuela) y evitar frustraciones de confusión al vivir nuevas experiencias, así como facilitar la
unión del mundo del niño y con el del adulto.

La psicóloga Marta Guerri (2017) nos explica cómo al hablar de los niños se está
entrando en un concepto del aprendizaje muy complicado pues son muy listos, dado que se
encuentran en un proceso constante de aprendizaje, pero su educación y el guiarlos no es
tarea fácil. Principalmente porque tienen una capacidad muy baja de concentración, puesto
que están en constante exploración del mundo, es por ello que los juegos dinámicos y
momentos de más actividad los ayudan a no tener que concentrar la atención en algo y
aprenden a través de ellos mientras se divierten. Ahora bien, ellos son completamente
capaces de atender a un adulto mientras les hablan, sin embargo muchas veces cuando se les
quiere comunicar algo se desvían por el uso de un lenguaje desconocido para ellos, con una
palabra que confunda a un niño se pierde su completa atención. Cuando se amplía el
vocabulario de los niños logran entender y seguir órdenes de manera correcta, además de
lograr formular frases para ellos mismos cuestionar, este entendimiento y cuestionamiento
puede iniciar desde los 3 años, por ello es sumamente importante impulsar actividades de
lectura y establecer una comunicación donde sean capaces de decir todo lo que están
pensando.

Continuando con la idea anterior, la lectura y el habla como primeros factores de


aprendizaje del desarrollo de los niños, permite su interacción con el mundo que los rodea.
Estos factores lo llevan a poner en práctica áreas distintas de su desarrollo: socio-emocional,
de lenguaje y cognitivo. El desarrollo cognitivo es donde más recaen las habilidades de
lectura y habla y se refiere a todos esos procesos mentales que permiten comprender el
mundo que los rodea, estos procesos incluyen: percibir, analizar e interpretar, establecer
relaciones y utilizar funcionalmente la información. Cuando estos entran a un ambiente social
ellos intentarán, con estas habilidades, adaptarse a los cambios que vean y esto será más fácil
si entienden el mundo que los rodea. De los 3 a los 6 años, el movimiento es utilizado como
una herramienta de aprendizaje y podríamos pensar que por eso mismo los niños perderían el
entusiasmo por la lectura, pero estos impulsos motores dan pauta a la curiosidad e interés de
actividades más precisas y que los reten como la adquisición de la lecto-escritura. El
desarrollo de un área influye y es influenciado en otras áreas, la velocidad en la que un niño
se desarrolla se diferencia entre géneros, además de su individualidad (Pastor et al, 2010).

Dentro del mismo desarrollo de habilidades cognitivas, el ambiente donde el infante


se desenvuelve juega un papel clave para su desarrollo. Este influye y provee oportunidades
que optimizan su capacidad de percibir, analizar, crear relaciones y utilizar su conocimiento
para expresar ideas. En cada tipo de ambiente se ponen en juego creencias, valores y normas
que dan lugar a las prácticas educativas. Para mantener estos ambientes regulados, de manera
que ayude a los niños a sentirse tranquilos y confiados en su aprendizaje se deben establecer
normas. Para que un niño tenga un óptimo desarrollo y esté abierto a ganar nuevos
conocimientos es importante aclarar como padres y profesores normas y no contradecirlas
para que ellos tengan una idea clara de la realidad y no se sientan más confundidos. El
establecer normas es fundamental porque servirán de guía durante sus etapas de aprendizaje y
desarrollo, las normas bien establecidas dan a los niños una sensación de seguridad, por qué
al contar con un parámetro pueden actuar con tranquilidad y certeza. Además les proporciona
la capacidad de identificar lo que les beneficia, de esta manera van formando un juicio crítico
con bases que les permiten razonar cómo se deben comportar en cada ambiente y qué
comportamiento no le va a gustar a alguien, hablando tanto de adultos como de sus
compañeros mismos.

Lo más importante como educadores a la hora de establecer normas, es encontrar un


balance, no hay que perder de vista que debe de existir respeto mutuo y confianza la cual nos
ayudará a ser más asertivos y precisos. A continuación se proponen sugerencias para el
correcto establecimiento de las normas:
❖ Deben de estar basadas en las necesidades del niño sin olvidar que sean justas y
coherentes.
❖ Deben de ser concisas.
❖ Se sugiere que exista cierto grado de libertad de tal forma que pueda ir desarrollando
su propio juicio.
❖ No deben de existir contradicciones , eso quiere decir que no le podemos exigir al
niño lo que no ve en los padres.
❖ Las normas deben de ser siempre con un sentido positivo y de mejora constante.
❖ El autocontrol es muy importante de tal manera que jamás se le humille ni se le
sobrevalore.
❖ Hay que hacer cumplir las normas y las consecuencias que conllevan en caso de no
ser cumplidas para que sean reconocidas como tal.
(Johntson y Johnston, 1988).
Por último hay que tener muy claro que las normas son básicas para evitar sentimientos de
frustración y desesperación en los niños.

Siguiendo con la idea anterior, Melanie Klein nos expresa cómo sucede esta
frustración inicial en los niños por la falta de entendimiento de los objetos y sus funciones.
Los niños pasan por estados muy fuertes de frustración, ansiedad y hasta depresión cuando no
logran nombrar lo que están viendo o lo que quisieran cuestionar, esta ansiedad se aumenta
cuando no sienten interés de otros por explicarles el mundo y las palabras (Newman y
Newman, 1983). Algo que sucede en la actualidad es que con la tecnología buscamos
automatizar este aprendizaje de evocación haciendo entender a los niños todo a través de
imágenes o programas (nuevas tecnologías), pero de esta manera el niño cuando escucha una
palabra, o quiere decirla, se remite a la imagen que recuerda, perdiendo el tipo de contexto en
el que se puede usar esta palabra y no puede elaborar a través de una lógica verbal una frase
del concepto.

Todo proceso de desarrollo infantil tiene un lapso de maduración al igual que la


educación del lenguaje a través de la lectura, dónde hay que ir enriqueciendo y formando la
mente del individuo en cuestión. Si esto se impulsa desde temprana edad, los efectos son más
rápidos, ayudando a que los pequeños adquieran y potencialicen sus habilidades cognitivas.
La lectura entre los 3 y 5 años, desarrolla en los niños no sólo un preparación para acceder a
la educación primaria sino que permite formar un vínculo cercano con los padres o/y
educadores. Como en todas las cuestiones de la educación, la responsabilidad recae tanto en
la escuela como en los padres, pero la relación padre-hijo se ve beneficiada en el tiempo
compartido en la lectura. El leerles hace que se interesen por el libro y por darle un
significado lógico a las palabras, además su interés y admiración por quién lee crea una
confianza y comunicación más cercana, así como disposición para el aprendizaje que esta
persona le vaya imponiendo. Gracias a que los niños logran poner en palabras lo que ven, se
transporta este conocimiento a la parte más lógica de su cerebro y logran la inferencia de más
conceptos. También, permite que entiendan figuras retóricas y metáforas. De esa manera
cuando asisten a actividades escolares, logran adaptarse mejor y sienten una menor confusión
por el mundo que les expresan, comprenden lo que sus compañeros y maestros intentan
comunicarles (Newman y Newman, 1983).

Por otro lado, en el ambiente social el entendimiento y la capacidad de comunicar


permite al niño tener un papel y un rol en el grupo y logra de esta manera tener una
autoestima óptima. Pero a la vez es realmente importante que como dijimos anteriormente los
niños deben ser desarrollados desde todos los aspectos. La organización Child Mind Institute
es una organización de Estados Unidos (encargada profesionalmente de ayudar a los padres a
formar a sus hijos para que alcancen su máximo potencial), que proporciona las siguientes
recomendaciones para contribuir a que los niños tengan seguridad en sí mismos(Child Mind
Institute, 2018):
❖ Animarlos a probar cosas nuevas. Ayudarlos a que se diversifiquen les permite
alcanzar diferentes habilidades y les ayuda a comprender que son capaces de enfrentar
nuevos retos. Como es el impulsarlos a leer, mostrándoles también las ventajas.
❖ Elogiar la perseverancia. Esto les servirá para que sepan lo que es el esfuerzo y a que
se den cuenta que el trabajar constantemente por algo trae beneficios.
❖ Ayudar a que encuentren su pasión. Con esto desarrollan su sentido de identidad y su
valor como individuos generando una sana autoestima.
❖ Establecer metas. Al realizar esto estamos fortaleciendo el carácter del niño,
haciéndoles ver sus capacidades, hay que escucharlos para poder ayudarlos a que
cumplan sus sueños y metas de tal manera que se puedan planificar los pasos a seguir
y finalmente obtener lo deseado. Esto se puede empezar por acciones muy simples
como puede ser acabar un libro.
❖ Celebrar el esfuerzo. Aunque nos encontremos con situaciones donde el niño se
frustre es importante valorar lo que está intentando hacer y tratar de que no se sature
enseñándole que aunque avance lento lo va a lograr.
❖ Dejar que colaboren. Si ellos empiezan a querer participar en algunas actividades,
enseñarles el impacto que generan al hacerlas y sentirán que están realmente
ayudando.
❖ Aceptar la imperfección. No deje que se formen con ideas que ven en los medios de
comunicación, proporcione la información adecuada para que vean las cosas
objetivamente y no como una fantasía.
❖ Prepararlos para el éxito. Incitarlos a que hagan actividades donde tengan
oportunidades de tener éxito les ayuda a sentirse seguros y cómodos para abordar un
reto mayor.

Los niños tienen una capacidad muy amplia de aprendizaje que tanto escuela como
familia deben impulsar. La familia crea una serie de valores que van a ayudar al niño a
formar su identidad inicial y seguridad hacia ciertas ideas, estas les permiten crecer y
desarrollar sus habilidades cognitivas. Mientras que el establecimiento de las normas y su
respeto en los ambientes distintos en los que se desarrollan estructuran el mundo desconocido
que el niño está viendo por primera vez. También, sirven como parámetro para sentirse
seguros puesto que son normas muy parecidas a las establecidas en el ambiente familiar, en
base a sus valores y creencias. Estas maneras de acercarse a la educación del niño permiten
elaborar una confianza para que desarrollen habilidades retadoras y empiecen a adaptar un
modelo de enseñanza a través de la lectura y su capacidad oral. Permitiéndoles no solo estar
cómodos con el mundo sino entenderlo, razonarlo y poder comunicar aquello que desean sin
sentirse confundidos o no poder nombrar aquello que piensan y analizan.

Anexos

Anexo a. “Tabla de actividades para la prevención de problemas”

Prevenir los trastornos Prevenir problemas Prevenir problemas Prevenir problemas de


en el lenguaje de articulación de la voz fluidez en el habla

Tener una buena salud No acepte la mala Detecte lo más Brinde un entorno
física y mental durante pronunciación pronto posible el mal estructurado y coherente.
el embarazo. uso de ella

Mantener una buena Sea buen escucha y Mantenga una buena Sea un buen escucha.
salud en el niño. mantenga atención a higiene vocal
sus esfuerzos.

Establecer un nivel real Arme una provisión de Estar atentos a Nunca lo haga hablar a la
de expectativas. juguetes, objetos , cualquier cambio fuerza.
láminas para estimular significativo de la
la comunicación. voz, para poder
atender a tiempo.

Darle al niño diversidad Lleve un registro de Hable con un buen Cuide la salud
de juguetes para que sus avances tono vocal para psicológica del niño.
pueda identificar sus transmitirle lo
características. mismo.

Hacer mucho uso de los Aliente el juego vocal Mantenga un buen No realice “trucos” para
gestos al comienzo de desde las tempranas tono de la voz y que hable.
su aprendizaje del épocas de la vida transmita lo mismo.
lenguaje. infantil

Utilizar lenguaje simple Juegue en lugar de Cuidar la salud de Jamás se burle del niño.
trabajar. esa zona para poder
recurrir al
tratamiento
adecuado.

Ser un buen modelo del Reduzca al mínimo las Evitar el mal uso de No recurra ni amenazas
lenguaje. ciris de familia y la las cuerdas vocales. y promesas para hacer
tensión emocional. que hable.

Nombrar todo lo que se Sea un buen modelo de Controle los Sea sensible a los modos
encuentre alrededor del la articulación hable problemas que tiene el niño de
niño que esté claro y lento cuidando respiratorios para comunicarse, tanto de
aprendiendo. el fraseo y la inflexión. evitar cambios formal verbal como no
estructurales en las verbal.
cuerdas vocales.

Realizar narraciones de Destaque los sonidos, y Preste atención a los


lo que está sucediendo. muchísimo más los que sentimientos del niño lo
se le complican al niño. que se dice es más
importante que el modo.

Ampliar las oraciones Recurra a expresiones Sea un buen modelo de


del niño cuando se faciales. fluidez
necesite.

Ayudar al niño a hacer Repita y corrija lo que De oportunidad a que


asociaciones de todo el niño acaba de tanto usted como el niño
tipo. pronunciar mal expresen abiertamente
inmediatamente los sentimientos

Ayudarle a poseer un Léale al niño a diario Aliente la espontaneidad


ambiente verbal rico. en voz alta. del habla, generando
confianza y deseo de
compartir ideas y
sentimientos.
Darle tiempo y chance Fomente la necesidad No diga expresiones que
de que se exprese por sí de mejorar su perjudiquen la la fluidez
mismo. articulación del niño, como: “habla
más lentamente”, “dilo
de nuevo” entre otras.

Enseñarle cómo se No trate de enseñar No muestre reacción


pregunta y se responde. más de una cosa a la emocional cuando al
vez niño se le dificulte decir
algo

Recompense los Plantee metas realistas No lo interrumpa o le


esfuerzos lingüísticos de su aprendizaje diga palabras que
del niño buscaba justo cuando
este tratando de decir
algo.

Llevar al niño a lugares Utilice recursos


que le sirvan de emocionales.
estímulo

No permita que otros Brindarle al niño todas


hablen o contesten en las ocasiones posibles
lugar del niño. de practicar la emisión
de sonidos
(Johntson y Johnston, 1988)

Anexo B. Señales en niños durante el proceso social.


(Pastor et al, 2010)

Referencias:
A.R. Luria, F.IA. Yudovich. (1994). El papel del lenguaje en el desarrollo de procesos
mentales. Madrid, España: Siglo Veintiuno.
Child Mind Institute. (2018). 12 consejos para criar niños seguros de sí mismos. Recuperado
de Child Mind Institute Sitio web: https://childmind.org/article/12-consejos-para-
criar-ninos-seguros-de-si-mismos/
Elizabeth B. Johnston y Andrew V. Johnston. (1988). Desarrollo del lenguaje normal. En
Desarrollo del lenguaje. Virginia, EUA: Panamericana .
Federación de enseñanza de C.C.O. Andalucía (septiembre dle 2011). Temas para la
educación, La importancia de la lectura desde la infancia. Recuperado de:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8644.pdf
Grinberg-Zylberbaum, J (1976) Psicofisiología del Aprendizaje. México: Trillas.
Guerri, M (2017) La importancia de incentivar la lectura en edades tempranas. Recuperado
de: https://www.psicoactiva.com/blog/la-importancia-de-incentivar-la-lectura-en-
edades-tempranas/
Newman, B y Newman, P (1978) Desarrollo del niño. México: Limusa.
Pastor et al (2010) El desarrollo y aprendizaje infantil, y su observación. Recuperado de:
https://www.google.com.mx/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://www.psicologia
.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Desarrollo_y_aprendizaje_infantil_y_su_ob
servacion_Pastor_Nashiki_y_Perez.pdf&ved=2ahUKEwiKs4n47PrdAhVNeawKHXv
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