Examen Nacional por ABP – Paso 4

Tutor:
Delfina Reyes

Pensamiento Lógico y Matemático

Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

CEAD Bucaramanga
Fecha Diciembre 13 / 2017

Objetivos.

Aplicar de forma clara en el simulador TRUTH problemas de la inferencia y

conjuntos.

Diferenciar los tipos de conjuntos y su aplicación.

 Utilizar el lenguaje simbólico aplicándolas en las tablas de verdad.

Introducción.

En el desarrollo de esta actividad lograremos identificar de forma clara como se usan

las reglas de la inferencia lógica a través de demostraciones específicas y
razonamientos propuestos, conoceremos que es una proposición simple y compuesta,
una tabla de verdad y sus aplicaciones, conjuntos, razonamientos y argumentos
lógicos.
.

Actividades a desarrollar.

o Proceso de solución de una situación problémica de la teoría de conjuntos.

3. En una encuesta a 200 estudiantes Unadista se encontró que 68 habían tomado

cursos de Lógica, 138 habían tomado cursos de Inglés y 160 cursos de Álgebra; 120,
cursos de Inglés y de Álgebra; 20 cursos de Lógica pero no de Inglés; 13 cursos de
Lógica pero no de Álgebra; 15 cursos de Lógica y de Álgebra pero no de Inglés.
¿Cuántos de los entrevistados no tomaron cursos de Lógica ni de Álgebra ni de Inglés?

Rta/

200 estudiantes.

Lógica = 68 (de 20. 13 no son de álgebra son de inglés, 15 de álgebra X sólo lógica)

Inglés = 138 (120 son de álgebra y 13 de lógica que obtenemos del razonamiento
anterior)

Algebra = 160 (120 con de inglés y 15 de lógica)

Y obtenemos que:

200 estudiantes
20 sólo inglés
25 sólo álgebra
5 sólo inglés
Cursos compartidos 13 - 20 - 15 - 100 = 2

Dos estudiantes no tomaron cursos (ni de lógica ni de álgebra ni de inglés).

200 - (20 + 5 + 25 + 13 + 20 + + 100 + 15) = 200 - 198 = 2

Por lo tanto de los entrevistados no tomaron cursos de Lógica ni de Álgebra ni

de Inglés fueron 2.

LOGICA INGLES
68 ALGEBRA 138
160

13

20
15 100
 o Proceso de solución de una situación problémica del uso de las tablas de verdad
en la interpretación del lenguaje natural.

6. Si el perrito, el gato y el caballo, como mascotas son abandonados, entonces son

acogidos por la Protectora. Pero el perrito es abandonado, también el caballo. Luego,
tanto el perrito como el caballo son acogidos por la Protectora.

Proposiciones compuestas.

1. Si el perrito, el gato y el caballo, como mascotas son abandonados, entonces

son acogidos por la Protectora.
2. Pero el perrito es abandonado, también el caballo.
3. Luego, tanto el perrito como el caballo son acogidos por la Protectora.

p= perrito
q= caballo
r= son abandonados
Tabla de Verdad.

p q r s

V V V V V V V V
V V F V V F V V
V F V F F F F F
V F F F F F F F
F V V V F F F F
F V F V F F F F
F F V V F V F F
F F F V F V F V
 o Proceso operativo a través de la tabla de verdad y de la aplicabilidad de las
leyes de inferencia de la resolución y demostración de la validez del enunciado
problémico tipo argumento que haya seleccionado, con el respectivo pantallazo
como evidencia de la comprobación a través del simulador TRUTH

13. Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a tiempo, entonces
la fiesta de graduación tendría que cancelarse y los estudiantes se enojarían. Si la
fiesta se cancelara, habría que devolver el dinero. No se devolvió el dinero. Por lo
tanto, el Rector pudo dar el discurso.

Primer razonamiento:

Premisa: Si la fiesta se cancela habría que devolver el dinero.

Premisa: No se devolvió el dinero.

Argumento: Negación del consecuente implica la negación del antecedente

Conclusión: No se canceló la fiesta.

Segundo razonamiento:

Premisa: Si el rector no pudo dar el discurso o lo diplomas no llegasen a tiempo,

entonces la fiesta se cancelaría.

Premisa: No se canceló la fiesta (es la conclusión del razonamiento anterior)

Tipo de argumento: la negación del consecuente implica la negación del antecedente.

Conclusión: Ni el rector no pudo dar su discurso, ni los diplomas no llegaron a tiempo,

es decir tanto el rector pudo dar su discurso como los diplomas llegaron a tiempo (ojo
usé dobles negaciones).

Por tanto, es cierta la conclusión que el rector pudo dar su discurso.

Conclusiones.

Una vez desarrollada la actividad podemos complementar la importancia de leer muy

bien la rúbrica para el desarrollo del mismo, desarrollando esta actividad podemos ya
tener claro la conceptualización general del curso como son los conjuntos, la
aplicación de las tablas de verdad, terminología de la lógica matemática, la aplicación
de las propiedades y el análisis de los diferentes problemas planteados.
 Bibliografía.

 http://introduccionalalogicamatematica.blogspot.com.co/2013/11/silogismo-
hipotetico-sh-y-silogismo.html

 http://turner.faculty.swau.edu/mathematics/materialslibrary/truth/