5 La ensenanza de la division en los primeros afios los problemas antes de disponer ADM aicA BEA reretibicn. oy see Be PUnaea “ ee‘peanuny 2pemunns os oat pm ope Ops my oP ‘ajuauyejoadse ove 120180 opunes uo uo¥sinp e] qos ezueyesLe ep eysond 01d 2un us sepsoge ave}odwi se anb sooyisedse soqpadse fay ‘vag eu0Uy 'Seulejgasd sojso U2 squsweyepausuy ued!)HA 89} OU fosunoas So] 9p opustuodsip enbune ‘upisinp ap sewa}gord ap njosau e| wie ua sou “seurajqoud ap sod soqwe Las operaciones en rl pnisicr ciclo copueaie9 snes Kopunfas aquesng 1 ap seutsiqaud ap uojanjosas e| ‘0129 ‘881881 ap & seins ap ‘oun e oun opsedea jap “oayuc [ep s9nea @ saxkyuuts sewe/goid Jenjosed upspod sou soy ‘oseo 93se ue ‘oysedes ap :seweygoud ep ody otanu un op uorsueicw0o @[ va equawensasfosd opueuoge 4! eagiunied upronjosa1 ns ‘a]sed e200 uupyoeredo | us20u09 sejano so} eed sewie}qasd 19801 9p 4e8n] ua "eyS9 woo sewe/qoud saNjos -21 9p sepepjunysodo veda) oye Jett Lud apsap soylu soyenb ayueysodua $3 a oO 0 a Q Q ° k 19098 'so.ep So} se21ueds0 ap pepisaoau 2] @ "ul -euusojuy 8) ap ojuaneyen je suasdinoo e| @ 9 ‘ewojqoud un senosai Wu So] 21¢¢ “uages Js enb o| ap ansed & Oo coes 50 SOS canew op aad eanenre tana olor | F nposd enb uauay ojue 0} 10d & oysad 24 5 G JO}, x oquayspso0. un vausn ou sens ty [) oe é “gs nb ame ese as ee To a ET "G4S4949 494g w00 UEgensd OBan| ‘gz ep 56] OU Ky + y+ b+ py :SeuSa0NS seuLNS sajusra}Ip-UC9 Uegerud sOUNBly seyU0D OBeN) K 2 ae Cie ‘om epeo op sojeusesed so) upueno ayuetujedy “soyye g soy aque T v8 [ ‘8p opualsedas ‘easeu eun o ojsueseo un ue{ngip oBleny A soyyu So) @ ajueus -2oyp18 uejueseide) anb So] va Soqua|unpaooud \ezII4n SouWUnye SoUnaiy : ‘oUaNoses Uap ‘ond ‘olllequio Lis °G 142 owoo Uotoesado eun too essojosas epand eweiq ud 350 enb se00u098s¥ une opipuaide uly ou ue Jowtid ep soojys $07 See a jog wamad Js 8 savarsvendo svLeas openaciones en el paiiten ciclo oc Clava Beatnan Las particiones no son siempre muy justas Aprendar sabre la division sigoificaré ir progresivamente aproximandose a sus propiedadas. La divisién puede significar una particién en partes igue les. Sin embargo, es interesante proponerles a los ntios de primera, segun: do y tercer afio que resuelvan diversos problemas an fos que no sea siempre ito quo las partes sean iguales. Por ejemplo: ‘Aguf nada indica que hay que darle la misma cantidad de caramelos 3 problemas de este tipo es analizar, luego de su resolucin, que las pasibilidades de distribucién son variadas. Algunos ‘an que les dard 6, 6, Sy 1 y argumentaran qua a los mas grandes se les quede der mds. Ot sn que les va a dar 4, 4, dy 6, diciendo que a! nico vardn le puede dar més, ero, posiblemente, la mayor parte de los nifios considere injusto que ef sefior les dé més caramelos a unos hijos que @ otros. Habré que desviar esta discusién sobre los principios "morales" que subyacen a las decisiones del sefior hacia el andlisis de lo que “dice” el problema. Y en el prableme no se ‘exige un reparto equitative, Se les pad proponer a los nios la reelabora: sign dat enunciado. :Qué habria que cambiarle a este problema para que todas tangan que tener lo mismo? El problema, luego de ese trabajo colect: vo, podria quedar enunciado de este modo: fo mismo caramels earomelos les puede Es decir que es pasible proponer alos nifs tanto situaciones de particio nes no equitativas, como otras que exijan una distribuciéa en partes iguales. El docente podra inte vo de provocar la formulacién de alguna conclusién que pueda ser re ver los problemas, analizarlos y discutir sobre ellos, os nifios puedan sacar iones de este tipo: "cuando el problema nolo dice se puede dar més ‘a olras, pero cuando lo dice hay que darles a todos lo mismo”, A veces sobra (pero lo que sobra no siempre se reparte) Simulténeamente, se pueden proponer probler resto sea Oy problemas en fos que el resto sea te discutir con las nifios “qué se hace con aqu que intenten repa ve sobra, dandboles a algunos mas que a otros. Por sjempia: * La ersefinaa de la divisin, a R1BIn% 12Im4 Algunes nis de teroer aio responden que 12 2 cada nino y sobran 3 otros dicon que les da 12 algunos nifos y 13 a ots, ‘Soré una nueva oportunidad pare seguir trabsjando el significado det parte equitatvo. Se promoveré la discusién acerca de s son posibes ono, en este problema, ambas respuestas. También se intenta que los nifios Jos que sobran elementos y no se puede repas hay resto porque los objetos se pueden partic Pos 18 globosy quiere repartinls entrees en parts ied de glols que puede dave cada uno?” Coles ples igual. Cut 9 chocolates y quiere repatirlos entre i de chocolates gue puede dale a cs En ef primer caso los nis realizardn ~por medio de un dibujo 0 de sumas sucesh icogando 4 a cada nino. La respuesta correcta es 4 2 ‘cada nfo y sobran 2 globos. uunoaweado 547