UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

QUÍMICO BIOLÓGICA
4to. CILO
Nombre:
Gabriela Elizabeth Granda Vivanco
Fecha:
21 de octubre del 2018
Asignatura:
Psicología del aprendizaje
Tema:
Cerebro y aprendizaje: Antecedentes y concepto de psicología del aprendizaje
 Psicología del aprendizaje

Estudia los mecanismos mediante los cuales somos capaces de aprender, es decir, como podemos modificar nuestra
conducta de forma permanente como consecuencia de la experiencia.

Asume que los pensamientos están relacionados entre sí por simples reglas de
Antecedentes históricos de la psicología del aprendizaje

conexión.

Arístóteles (382- 322 a.c.) estableció tres principios de asociación: la semejanza, el

Asociacionismo clásico contraste y la contiguidad = Teoría asocianista clásica.

Estas concepciones + presupuestos empiristas que se desarrollaron en inglaterra

(XVII)
Aproximaciones teóricas y La unica fuente de información acerca del mundo procede de la experiencia
filosóficas al estudio del sensorial.
aprendizaje
(Anterioridad) Descartes estableció una distinción entre el conocimiento racional
(Dios) y la estructura mecánica preconfigurada del movimiento biológico

Empirismo británico Este dualismo permaneció en la base del corpus filosófico hasta el surgimiento del
movimiento conductista norteamerican.

Descartes incluyo el término arco reflejo.

P.E. Hartley (1705-1757) lo uniron a la teoría de la asociación de ideas para

desarrollar una nueva concepción de la acción.
 Ivan Schenov, Vladimir Bechterev y Iván Pavlov. (1829- 1936)

Se encargaron de que el término arco reflejo se incorporase de forma definitiva en

la psicología experimental.
Antecedentes históricos de la psicología del aprendizaje

La escuela reflexologica
Sechenov (1866): la causa inicial de toda conducta radica siempre, no en el
pensamiento, sino en la estimulación sensorial externa, sin la cual el pensamiento
no es posible.

La teoría sobre la adquisición de los reflejos condicionados de Pavlov (1927)

recupera el principio de asociación por contiguidad y consolidación de los
mecanismos de pavlov. ( experimentos con perros) = Condicionamiento clásico o
Aproximaciones teóricas y pavloviano.
filosóficas al estudio del
aprendizaje
Charles Darwin (1859).

Estableció que el origen único de los seres vivos, una continuidad biológica en la
aparición de las especies animales facilitó la aceptación de un continuo
conductual, es decir, una evolución de las capacidades mentales.

La teoría de la evolución
Como señala Domjan (1987) los aportes de Darwin hicieron al estudio de la
conducta animal relevante para la comprensión de la conducta humana.

Skinner (1938) hizo de nuevo incapié en el ambiente, ahora como factor

determinante de la conducta.
 Según la ley del efecto propuesta por Edward L. Thorndike (1874): la fuerza
de la asociación E-R no depende de los principios asocionistas clásicos.

Según Watson (1878): La psicología, tal como la ve el conductista, es una

rama de las ciencias naturales, objetiva y experimental. Sus metas teóricas
son la predicción y el control de la conducta. La instrospección no forma
parte esencial de sus métodos, ni el valor científico de sus datos depende
de la facilidad con que se puedan interpretar en términos de conciencia.
Antecedentes históricos de la psicología del

Conwy Lloyd Morgan argumento (1894)): En ningún caso debemos

interpretar una acción como resultado del ejercicio de una facultad psíquica
superior, si se puede interpretarse como resultado del ejercicio de una
facultad menos elevada en la escala psicológica.

La consolidación de la
aprendizaje

psicología del Watson en contraparte dijo (1924) : Dadme una docena de niños sanos,
aprendizaje como El conexionismo bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir
ciencia experimental. uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un
especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger —médico,
abogado, artista, hombre de negocios y, sí, incluso mendigo o
ladrón— independientemente de su talento, inclinaciones,
tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados.

Clark L. Hull afirmó (1952): La consecución de un evento positivo refuerza

la formación de una asociación E-R debido a una reducción del impulso.
Introdujo el término de incentivo.

Edawrd Tolman (1932 )expreso: Los reforzadores no actuán directamente

para establecer o fortalecer un aconexión E-R, como pensaba Hull, sino que
la conducta est adeterminada por eventos internos como las expectativas y
las demandas.
 B. F. Skinner (1904-1990) definió la conducta voluntaria por presentarse sin
la intervención de un estímulo antecedente observable y lo denomino
operante libre.

Skinner (1935) distinguió entre las respuestas elicitadas o respondientes y

las respuestas emitidas u operantes.

Skinner (1966) sostiene que la conducta de los organismos se mantiene por

sus consecuencias ambientales y aunque en apariencia la conducta
Antecedentes históricos de la psicología del

parezca perseguir un fin, la explicación de la conducta hay que buscarla en

las consecuencias ambientales que en el pasado siguieron a la emisión de
esa conducta en particular.

Un trabajo clásico de Staddon y Simmelhag (1971) desmostró que el

La consolidación de la reforzamiento actúa a través de principio de selección y variación.
aprendizaje

psicología del
aprendizaje como El conexionismo
ciencia experimental. Herrnstein (1970) estudió la ejecución en programas concurrentes de
intervalo variable y demostro que los animales emiten sus respuestas en una
u otra alternativa dependiendo de la frecuencia de reforzamiento asociada a
cada una de dichas alternativas de respuesta.

Rachlin (1994) Recurre a las causas a la distinción aristotélica entre causas

eficientes y causas finales. Las causas eficientes son las que se pensarían
como más apropiadas cuando se usa la palabra causa, que debido a laforma
en que el universo esta constituido producen el efecto observado. Una
causa final es un patrón más amplio donde los eventos se acoplan y se
relacionan entre sí.

Pepper (1942) distinguió el mecaniscismo y el contextualismo. El

mecaniscismo, postula que las partes interaccionan para producir el
funcionamiento de la máquina netera. El contextualismo que afirma que las
cosas se ven siempre como cambiantes.
 Esquema 1.- Antecedentes históricos de la psicología swl aprendizaje. Definición y objeto de estudio de la psicología del aprendizaje. En Psicología del
aprendizaje. Por Pellón, R., Miguens, M., Orgaz, C., Ortega, N., & Perez, V. En. 2015

Bibliografía:
Pellón, R., Miguens, M., Orgaz, C., Ortega, N., & Perez, V. (2015). Antecedentes históricos de la psicología swl aprendizaje. Definición y objeto
de estudio de la psicología del aprendizaje. En Psicología del aprendizaje (págs. 1-30). Madrid: Universidad Nacional de educación a
distancia. Obtenido de
https://books.google.com.ec/books?id=Mu_cAgAAQBAJ&pg=PA14&dq=antecedentes++psicolog%C3%ADa+del+aprendizaje&hl=es&sa=
X&ved=0ahUKEwjvzqD7iZneAhVOwlkKHUf2B5QQ6AEINDAD#v=onepage&q&f=false