INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y

Ciencias Sociales y Administrativas

TALLER
“EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE”

TRABAJO
“Elaboración de una Rubrica
Cálculo Vectorial”

PROFESORA

M. en A. Dina Areli Cossio Cruz

ESCOLAR

José Luis López Govea

Fecha: 20 de junio de 2013

 ELABORACIÓN DE RUBRICA

Proceso para Rubrica en Cálculo Vectorial

1. Objetivos del aprendizaje.

Objetivo General

Manejar y dominar los métodos básicos del cálculo vectorial y visualizar a este como una herramienta
que le permita adquirir un esquema lógico de razonamiento a nivel vectorial, a través del estudio de
curvas y superficies en el espacio, y de los conceptos de diferenciabilidad e integrabilidad para campos
escalares y campos vectoriales; lo anterior servirá para plantearse modelos bidimensionales y
tridimensionales que tienen que ver con los procesos tecnológicos.

Objetivos Específicos

Posibilitar que el estudiante aprenda a usar eficientemente las herramientas tecnológicas a su

alcance, en la solución de los problemas.
Desarrollar en el estudiante un pensamiento matemático, en el que vayan a la par la
comprensión clara de los diferentes conceptos y una experiencia importante en la modelación
y resolución de problemas utilizando las técnicas matemáticas.
Desarrollar en los alumnos habilidades tanto para la comprensión de la demostración de
teoremas como para la obtención de conclusiones sólidas a partir de hipótesis dadas y su
capacidad para idear demostraciones.
Desarrollar destrezas básicas en derivación e integración en varias variables.
Desarrollar destrezas en la aplicación del cálculo vectorial a problemas de optimización.
Potenciar el desarrollo de competencias para la resolución de problemas propios de la
ingeniería y la física.
Utilizar los conceptos del Cálculo Diferencial en varias variables para modelar e interpretar
problemas de Optimización global y restringida.
Plantear y resolver problemas relacionados con Cálculo Diferencial e Integral en varias
variables relacionados con Física.

2. Elementos o aspectos a valorar.

Los elementos esenciales que deben ser evaluados por parte de los alumnos para el cumplimiento de
los objetivos mencionados anteriormente son los siguientes:

Orden y Organización Razonamiento Matemático

Diagramas y Dibujos Errores matemáticos
Terminología Matemática (Notación) Estrategia/Procedimientos
Contribución individual a la Conceptos matemáticos
actividad Explicación

2
 3. y 4. Descriptores, escalas de calificación y criterios. Determinar el peso de cada criterio.

De acuerdo a los pasos 3 y 4 se obtendría la siguiente rúbrica

Niveles
Criterios
4 Excelente 3 Satisfactorio 2 Puede mejorar 1 Inadecuado
El trabajo es
presentado de El trabajo es El trabajo se ve
El trabajo es
una manera presentado en una descuidado y
presentado de una
Orden y ordenada y manera desorganizado.
manera ordenada,
Organización organizada que organizada, pero Es difícil saber
clara y organizada
es, por lo puede ser difícil qué información
que es fácil de leer.
general, fácil de de leer. está relacionada.
leer.
Los diagramas y/o Los diagramas
Los diagramas Los diagramas y/o
dibujos son claros y y/o dibujos son
y/o dibujos son dibujos son algo
Diagramas y Dibujos ayudan al difíciles de
claros y fáciles de difíciles de
entendimiento de entender o no
entender. entender.
los procedimientos. son usados.
La terminología
La terminología y
La terminología y y notación
notación correctas Hay poco uso o
notación correctas correctas fueron,
Terminología fueron usadas, mucho uso
fueron siempre por lo general,
Matemática y pero algunas veces inapropiado de
usadas haciendo usadas haciendo
Notación no es fácil la terminología y
fácil de entender lo fácil de entender
entender lo que la notación.
que fue hecho. lo que fue
fue hecho.
hecho.
El estudiante fue
un participante
El estudiante fue un
activo, pero tuvo
participante activo, El estudiante
dificultad al
escuchando las trabajó con su(s) El estudiante no
escuchar las
Contribución sugerencias de sus compañero(s), pudo trabajar
sugerencias de
Individual a la compañeros y pero necesito efectivamente
los otros
Actividad trabajando motivación para con su
compañeros y al
cooperativamente mantenerse compañero/a.
trabajar
durante toda la activo.
cooperativament
lección.
e durante la
lección.

Usa razonamiento Usa

Alguna evidencia Poca evidencia
Razonamiento matemático razonamiento
de razonamiento de razonamiento
Matemático complejo y matemático
matemático. matemático.
refinado. efectivo.
 Casi todos (85- La mayor parte Más del 75% de
90-100% de los
89%) los pasos y (75-85%) de los los pasos y
pasos y soluciones
Errores Matemáticos soluciones no pasos y soluciones soluciones
no tienen errores
tienen errores no tienen errores tienen errores
matemáticos.
matemáticos. matemáticos. matemáticos.
Algunas veces usa
Por lo general,
Por lo general, usa una estrategia Raramente usa
usa una
una estrategia efectiva para una estrategia
Estrategia/Procedim estrategia
eficiente y efectiva resolver efectiva para
ientos efectiva para
para resolver problemas, pero resolver
resolver
problemas. no lo hace problemas.
problemas.
consistentemente.
La explicación
La explicación
La explicación demuestra un
La explicación demuestra
demuestra algún entendimiento
demuestra completo entendimiento
entendimiento del muy limitado de
entendimiento del sustancial del
Conceptos concepto los conceptos
concepto concepto
Matemáticos matemático subyacentes
matemático usado matemático
necesario para necesarios para
para resolver los usado para
resolver los resolver
problemas. resolver los
problemas. problemas o no
problemas.
está escrita.
La explicación es
La explicación es
difícil de
un poco difícil de
entender y tiene
La explicación es La explicación es entender, pero
Explicación varios
detallada y clara. clara. incluye
componentes
componentes
ausentes o no
críticos.
fue incluida.

5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.

Registrar y analizar todas las experiencias (positivas y negativas), mediante la comparación en el

grupo, sistematizándolas.
Evaluar el contexto en que se da la experiencia;
Identificar los actores involucrados y su peso específico en los resultados;
Concertar aportes de los técnicos en gestión, mediante la difusión de la información proveniente
de la evaluación y su posterior discusión entre todos los responsables de la gestión.
Informar de forma clara y objetiva a los responsables de la toma de decisiones sobre la marcha de
los programas; esta retroalimentación promueve el reforzamiento institucional.