Introducción
En la educación infantil los niños juegan sin parar con los objetos, los tocan, los
huelen, descubren el ruido que hacen al caerse. En las escuelas trabajamos
sistemáticamente las cualidades sensoriales de los objetos (color, forma, textura,
tamaño…) identificando, relacionando y observando sus cambios .Una pregunta que se
hace Ángel Alsina es "¿Qué necesita el niño para construir el razonamiento lógico-
matemático?" la respuesta es observar, vivenciar, manipular, jugar, etc. Por tanto,
necesita materiales muy ricos y estimulantes.
Fundamentación
Desarrollo
Para trabajar la longitud en el segundo ciclo de la educación infantil los niños deben
como mínimo cumplir un par de requisitos por lo que debemos plantearnos que
conocen los niños en relación a las unidades de medida y si tienen bien adquirido el
significado y la cantidad de los números para poder realizar dichas mediciones,
sabemos que los niños aproximadamente entre los 3-7 años van tomando conciencia
de su propio cuerpo y van conformando su esquema corporal , es por eso que
trabajemos las longitudes en estas edades de infantil entorno a los 3-5 años para que
utilicen como instrumento de medida su propio cuerpo (palmos, pasos..) aunque
también trabajaremos con diferentes materiales para cada situación. Es importante
recordar que toda medida es una comparación, pero no toda comparación es una
PATRICIA BAHAMONDE 25/10/2018
A su vez, las actividades se plantearán de una manera lúdica y acogedora, para que así
los alumnos se sientan cómodos y atraídos por el tema, ya que conseguir una buena
motivación a estas edades es primordial para favorecer su aprendizaje, y además, de
este modo, el alumno también desarrollará el uso del lenguaje
Actividades a realizar:
Medir la longitud con el propio cuerpo: Podemos medir nuestra clase y las
demás, una mesita de trabajo, el escritorio de las seño y luego podemos
compararlos. se comenzará contándoles a los alumnos que el rincón de esa
semana estará relacionado con medir longitudes (seguramente no conozcan el
término, pero se puede introducir para que les vaya siendo familiar).
Plantearemos las siguientes preguntas: ¿Quién es el más alto? ¿Y el más bajo?
¿Quién es más alto o más bajo que tú? ¿Seríais capaces de colocaros por orden
de altura? Se trata de que trabajen la longitud a través de la comparación de
sus propios cuerpos. Después se harán preguntas similares pero con 3 o 4
pinturillas: ¿Cuál es la más corta y cuál es la más larga? ¿Las puedes colocar?.
Medir diferentes objetos del aula: pizarra, mesa del profesor, pupitres …
usando medidas antropomórficas (dedos, pies, pasos, palmos), arbitrarias
(cuerdas, palos) o establecidas (metros, centímetros) .
Con este tipos de actividades con material concreto medimos distintos elementos de la
clase o del cole, por ejemplo: una hoja de nuestros trabajitos, un bote de pintura, la
ventana, la pizarra o cualquier material que encuentres en el aula que sea fácil de
medir; y lo podemos hacer con cualquier instrumento que entre todos escojamos
como referencia por ejemplo un pincel, una tiza, un trocito de plastilina…Otro material
pueden ser las reglas específicas para eso.
PATRICIA BAHAMONDE 25/10/2018
Para trabajar la Longitud usaremos por tanto : lápiz, regla, cuerda, palo, cinta, libro,
tiza, palo, cartulina… así como material concreto ; escalera larga (10 barras del mismo
ancho graduadas en longitud, siendo la más larga de 1 m. y la más corta de 10 cm. en
madera); regletas, regla, cinta métrica...y sobre todo no podemos olvidarnos del uso
de nuestro propio cuerpo.
Conclusión:
Como bien sabemos la actividad más realizada por las maestras es medir a los niños
con centímetros, y no está mal, pero debemos recordar que tenemos muchas
posibilidades más, que nos permitirán que nuestra clase esté en contacto con lo que es
la medición. Los niños tendrán que conectar la medida con las ideas geométricas y el
número aplicándola en contextos diferentes tanto dentro como fuera del aula. Cuando
trabajemos este contenido, es importante que tengamos en cuenta la variedad de
material a utilizar, para que el niño pueda vivenciar lo que es la medida de longitud
en toda regla.