Ana Isabel García Morillo.

1ªA grado Educ. Infantil

Gema blanco.
Atención a la diversidad.
 APOYO EXTERNO
Viene determinado por agentes e instancias externas al propio
centro escolar.
La orientación sobre todo es externa.
Está formado por técnicos en las diversas modalidades.
Puede variar en función de:
 Si actúan a “demanda de” o por “iniciativa propia”.
 Si actúan como segundo nivel de intervención o como
equipo de intervención temprana.
 Si toma con objeto preferente la actuación de los
individuas con problemas o la propia institución en su
conjunto.
 Si la intervención tiene una orientación correctota o
preventiva.
 Si su presencia en el centro escolar es esporádica o
estable.
Si la existencia o actuación de los equipos de apoya externo es
una de las condiciones básicas para la mejora de la calidad de
la educación escolar.
APOYO INTERNO
Se ofrece desde los propios componentes y recursos de la
institución.
Es la propia escuela la que establece los mecanismos internos
que hagan posible atender a las diversas circunstancias que
requieren de una actuación particular.
Pueden concretarse en:
 Personas destinadas al apoyo.
 Estructuras destinadas al apoyo.
 Recursos destinados al apoyo.
 Acciones concretas destinadas al apoyo.
Lo difícil de este apoyo es poder conceptualizar como apoyo las
diversas actividades puestas en marcha en la institución.
El objetivo es saber identificar las iniciativas concretas que cada
institución haya sido capaz de establecer para reforzar los
mecanismos institucionales que faciliten tanto el aprendizaje, es
desarrollo de los estudiantes y el trabajo profesional de los
profesores de ese centro escolar.
Las escuelas que generan una dinámica interna de apoyos
dinámicos son escuelas notablemente desarrolladas.
 No es solo un problema de voluntad institucional, sino de la
posibilidad real de llevarlo a cabo.

En la medida que se manifiesta un alto nivel de desarrollo

institucional, resuelta también fundamental para poder afrontar
adecuadamente las diversas circunstancias del desarrollo de los
sujetos y del funcionamiento de la institución educativa.
Resulta insuficiente y limitado.

 Los dos son necesarios.

 Debe haber un equilibrio.
 Deben ser complementarios.
 Deben enriquecerse mutuamente.
 APOYO DIRECTO APOYO INDIRECTO
Apoyo-problema Apoyo-profesores/padres/comunidad-problema.
Comunidad educativa/comunidad local. Son más lentos.
Consiguen mejores resultados. Son más costosos a corto plazo.
Como la comunidad educativa y local están fuera del contexto Tiene gran virtualidad y esto hace prescindibles a los agentes
de apoyo, la incidencia de este en la mejora de la situación en de apoyo y posibilitan que sean los propios afectados quienes
su conjunto es poco probable. puedan afrontar los problemas o iniciativas para los que
inicialmente requerían apoyos de otros.

 Trabajar la desaparición de a necesidad de apoyo.

 BIBLIOGRAFÍA:

 PARRILLA LATAS, A (1996): “Apoyo a la escuela: un proceso de colaboración” Bilbao, Mensajero.