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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE DOCENCIA EN INFORMÁTICA

MODALIDAD PRESENCIAL

LEGISLACIÓN EDUCATIVA E INFORMÁTICA

PRODUCTO ELEMENTO UNO

SEGUNDO SEMESTRE

Estudiantes:

Gabriel Maliza
Alex Tomarema

Docente:

Ing. Mg. Wilma Gavilánez

Septiembre 2018 – Febrero 2019

AMBATO – ECUADOR
LA DISCRIMINACIÓN RACIAL

La discriminación por raza es uno de los tipos más comunes de discriminación en nuestro
país, a pesar de ser un país plurinacional y multiétnico, este tiempo de prácticas continua en
disminución de los derechos de una gran parte de la población.
Desde una perspectiva sociológica, el racismo es un fenómeno complejo característico de
ideologías de poder, dominación y superioridad racial de un grupo humano sobre otro. (Ecuador,
2012)

BASE LEGAL

Título II principios fundamentales

Base Normativa Contenido


CODIGO DE LA NIÑEZ Art. 6.- Igualdad y no discriminación. - Todos los niños, niñas y
Y ADOLESCENCIA adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por su
nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia; color, origen social, idioma,
religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación
sexual, estado de salud, discapacidad, diversidad cultural u otra
condición.
Art. 44.- Derechos culturales de los pueblos indígenas y negros o
afroecuatorianos. - Todo programa de atención y cuidado a los niños,
niñas y adolescentes de las nacionalidades y pueblos indígenas o
afroecuatorianos, deberá respetar la realidad cultural de su respectiva
nacionalidad y tener en cuenta sus necesidades específicas, de
conformidad con la Constitución y la ley. Las entidades de atención,
públicas y privadas, deberán coordinar sus actividades con las entidades
de esas nacionalidades o pueblos.
Art. 249.- Infracciones contra el derecho a la educación. - Serán
sancionados con multa de 100 a 500 dólares:
1. Los establecimientos que nieguen la participación de sus alumnos en
la planificación y ejecución de sus programas, o que permitan prácticas
disciplinarias que afecten los derechos y la dignidad de los niños, niñas
o adolescentes que estudian allí;
2. Las autoridades y docentes, que se nieguen a oír a un niño, niña o
adolescente, que estén en condiciones de expresar su opinión, en
aquellos asuntos que son de su interés;
3. La negación o dificultad del ingreso de niños, niñas y adolescentes
por razones de salud, discapacidad, etnia, embarazo, condición social,
religiosa, política o ideológica, suyas o de sus padres o representantes
legales;
4. La negación injustificada de la matrícula a un niño, niña o
adolescente;
5. La expulsión injustificada a un niño, niña o adolescente, no permitan
su derecho a la defensa y nieguen las garantías del debido proceso;
6. La imposición de sanciones disciplinarias injustificadas a un niño, niña
o adolescente, no permitan su derecho a la defensa y nieguen las
garantías del debido proceso; y,
7. La violación del ejercicio del derecho de la diversidad o identidad
cultural.
MATRIZ DE PROCESOS

Proceso de Actuación del Departamentos de Consejería Estudiantil

1. Detección del problema por parte


de los profesionales del DECE 2. El DECE realiza un análisis inicial
(interacción directa), el mismo de la estrategia de intervención
estudiante, otros estudiantes, inmediata a aplicar.
docentes, tutores de grados,
autoridades, personal
administrativo y de apoyo y/o
padres y madres de familia).

4. Derivación Las causales para ejecutar este


3. La intervención implica la proceso son las siguientes:
realización de acciones como: a. Por reiteración de la problemática
 Interacción directa con los identificada.
estudiantes. b. Agravamiento de la problemática, una vez que
se ha implementado la intervención al interno
 Entrevista Individual.
de la institución.
 Prestar atención a su lenguaje
c. La problemática identificada se encuentra
verbal y no verbal.
acompañada de dificultades psicosomáticas
 análisis interdisciplinario de las
que dilatan el proceso de intervención.
estrategias de intervención
d. Otras causales que pudieren estar vinculadas
 Mediación y resolución de
con la dificultad para intervenir dentro de la
conflictos
misma institución.

5. El proceso seguimiento implica la


realización de acciones de
consejería individual o grupal, la
observación directa dentro y fuera
del aula, la intervención con otros
estudiantes, con docentes,
tutores, padres y madres de
familia.
CUADRO DE ACCIÓN AFIRMATIVA

Principio Basado en Consideraciones


Compensación Uno o más individuos se Argumentos a favor
consideran víctimas de un daño La “psicodinámica del odio “ha penetrado a
hecho en años anteriores por la sociedad en general; por lo tanto, todos
un grupo determinado. Este los grupos afectados merecen
último, sin importar que sus compensación por parte de la sociedad.
miembros sean los Argumentos en contra
responsables, deberá reparar No todos los miembros de un grupo deben
dicho daño a las víctimas ser como víctimas.
Se presenta la constante exclusión de
personas más capacitadas.
La compensación tiende a disminuir la línea
que divide la acción afirmativa con el
sistema de cuotas, ya que la reparación
consistiría en abrir cierta cantidad de
puestos para compensar un daño anterior.
Corrección Los procesos de admisión y Sugerencias
empleo deben ser vigilados. Si Para que una corrección sea afectiva, se
se encuentran inconsistencias, debe presentar un plan que incluya una
estas deberán ser rectificadas. serie de objetivos que eliminen cualquier
tipo de ambigüedad que produzca matices
de discriminación.
Diversificación La experiencia que pueda Argumentos en contra
brindar un individuo Una vez más, la diversificación, en su afán
perteneciente a un grupo de incluir varios grupos dentro de un
minoritario, en un contexto mismo contexto educativo o laboral,
determinado debe ser promueve el sistema de cuotas
reconocida como una vía para el
fortalecimiento de lo que se
llama la fuerza del futuro. Se
persigue el objetivo de una
sociedad multicultural.
Fuente: Tierney, 1997,170-173

ACCIÓN AFIRMATIVA
Acción Afirmativa
Sus metas inmediatas
 Intervenir
Trato digno e igualitario. - proporcionar a todos los estudiantes, un trato
conforme a los valores basados en el respeto a las diferencias individuales, y en
los principios de equidad.
 Remediar la discriminación
Poner fin a la discriminación
Compensar por hechos de discriminación en el pasado
Sistema de Educación Inclusivo. - considerando la inclusión lo cual
permite que el proceso de enseñanza - aprendizaje se adapte a la
demanda social.
 Diversidad
Sus metas a largo plazo:
Una sociedad realmente justa y libre de discriminación en todo sentido
Implementación de programas. - como becas y otro tipo de ayudas económicas que
promueva la permanencia de los estudiantes de grupos vulnerables, desde el inicio de
sus estudios hasta su graduación.
Sensibilización. - desarrollar campañas de sensibilización para promover la
inclusión social en todas sus dependencias, las mismas que deben extenderse en los
programas de vinculación con la comunidad.
Convenios. - suscribir convenios de cooperación institucional con diferentes
organizaciones instituciones a fin de contribuir con el mejoramiento de la calidad de!
vida de las personas con discapacidad física, para que las oportunidades sean iguales
para todos.
Fuente: Cohen & Sterba, p. 201
(Celis, 2009)

Referencias
Celis, J. (2009). Scielo. Obtenido de Scielo:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942009000200008

Ecuador, M. C. (2012). Plan Plurinacional para eliminar la discriminación racial y la exclución


etnica y cultural. Quito: S/N.

• Código de la Niñez y Adolescencia

• Compendio de los casos más relevantes en relación al derecho a la igualdad y no discriminación,


tramitados por la defensoría del pueblo en el período 2009 al 2012.

• Ley Orgánica de Educación Intercultural