Cuadro sinóptico que ilustra las principales teorías del desarrollo y sus principales autores

y exponentes.

1. Teorías Psicoanalíticas

1.1 Teorías del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas tales como el
inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. Se da el complejo de Edipo en niños y al
complejo de Electra en niñas, referido al deseo sexual hacia el progenitor del sexo opuesto.

Freud, a través del estudio terapéutico de la problemática de los adultos, llegó a tres conclusiones:
1) división de la estructura psíquica consciente e inconsciente, 2) los problemas estaban
relacionados con dificultades para satisfacer los deseos sexuales y 3) existencia de la sexualidad
infantil: muchos de los problemas adultos tenían sus raíces en los primeros años del desarrollo.

Describe un esquema mental a partir de tres instancias denominadas Ello (se refiere a la parte más
profunda, primitiva, desorganizada e innata de la personalidad, presente en el inconsciente desde
el nacimiento), Yo (tiene como fin cumplir de manera realista los deseos y demandas del Ello y a
la vez conciliándose con las exigencias del Superyó.) y el Superyó (representa los pensamientos
morales y éticos adquiridos y aprendidos por la cultura).

El desarrollo humano es descrito como una serie de etapas psicosexuales:

Oral (0-18 m): placer en zona boca.

Anal(18m- 3a):placer en zona anal, inicia educ. control de esfínter

fálica (3-6 a): relevancia órganos sexuales, centro del placer: falo

Latencia (6-12 a): se inhiben los apetitos eróticos.

Genital:(Pubertad a la madurez): despertar de la madurez sexual.

fálica (3 años a 6 años): Órganos sexuales adquieren relevancia, el centro del placer se establece
en el falo, los varones experimentan orgullo por tenerlo y las mujeres lo envidian y etapa de
Latencia: (6 a 12 años): se inhiben los apetitos eróticos y etapa genital((Pubertad a la
madurez):despertar de la madurez sexual. Si lo pasamos sin dificultad seremos adultos sanos y si
se tiene problemas seremos adultos reprimidos (ponemos en marcha los mecanismos de defensa)

1.2 Teoría psicosocial: Erikson

Da más importancia a las experiencias sociales vividas que a los aspectos biológicos.

La identidad es para Erikson (1968) una autodefinición personal ante los otros, la realidad y la
sociedad. La identidad es el logro más importante de la personalidad adolescente y un paso crucial
en el camino para convertirse en un adulto productivo y feliz (Erikson, 1980).

TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL FORMADA POR 8 ETAPAS

, cada una con dos resultados posibles (uno positivo y otro negativo para el desarrollo)

Las etapas sucesivas que plantea este autor son:

1. Confianza vs a desconfianza (0 a 18 meses): capacidad de confiar en los demás.

2. Autonomía v/s vergüenza, duda (18 meses a 3-4 años): Desarrollar autonomía, conservando
niveles adecuados de vergüenza y duda.
3. Iniciativa v/s culpa (3-4 a 6 años): Generar iniciativa para actuar sin sentir culpa
Exagerada, planear e iniciar actividades, inventar juegos.
4. Industriosidad v/s inferioridad (6 a 11 años): Desarrollar la capacidad para hacer cosas y un
sentido de competencia, evitando un sentimiento excesivo de inferioridad, sensación de
orgullo en sus logros vs sentirse inferior, dudando de sus capacidades.
5. Etapa: Identidad yoica v/s confusión de roles (Pubertad hasta los 20 años): Lograr la
identidad del Yo y evitar la confusión de roles, mirar el futuro en términos de carrera,
relaciones, familias, etc.
 6. Intimidad frente a aislamiento (18-20 años a 30 años): Lograr un nivel adecuado de
intimidad, evitando mantenerse en aislamiento, explorar las relaciones de compromiso más
largo con alguien que no es un miembro de la familia.
7. Generatividad frente a estancamiento: (crianza de los hijos a crisis mediana edad): aportar
algo a la sociedad, generar un legado para las generaciones futuras, evitando el
estancamiento.
8. Integridad frente a desesperación (Retiro vida activa-muerte): contemplar los logros, lograr
el sentimiento de integridad personal.

2. Teorías del aprendizaje:

2.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE IVÁN PAVLOV

Tipo de aprendizaje en el que una respuesta provocada de manera natural por un estímulo llega
a ser provocada por un estímulo diferente previamente neutral, implica el pareamiento de una
respuesta involuntaria (salivación en perros), que por lo regular es provocada por un cierto
estimulo, con un estímulo diferente, previamente neutral como una campana, tambien se puede
definir como el proceso de aprendizaje que tiene que ver con la formación de nuevos reflejos.

Antes del Condicionamiento: Estímulo neutral (campana) provoca respuesta no consistente.

Estímulo Incondicionado (EI), (alimento), aparece reflejo incondicionado (RI), luego se da
respuesta incondicionada (salivación)

Durante del Condicionamiento: estímulo neutral (campana), estímulo incondicionado

(alimento), respuesta incondicionada (salivación).

Después del Condicionamiento: Estímulo condicionado (EC) como campana, reflejo

condicionado y respuesta condicionada RC (salivación), el pareamiento frecuente del EC y EI
producen condicionamiento clásico, después de condicionamiento se da respuesta
condicionada (RC).

2.2 Condicionamiento operante B. F. Skinner.

Pone énfasis en las consecuencias agradables o desagradables que siguen a la producción de una
determinada conducta (condicionamiento operante), entendiendo que las metas se relacionan no
solo con la satisfacción de necesidades instintivas, sino con las necesidades de aprobación, afecto,
diversión, etc. Skinner introdujo el término de conducta operante para definir todas aquellas
respuestas que tienen el mismo efecto sobre el ambiente, de esta forma, la conducta operante es
consecuencia de los elementos que siguen al comportamiento y no de los elementos precedentes.

El análisis experimental de la conducta utilizaba un fuerte control experimental en investigación,

empleando la famosa “caja de Skinner” mediante la cual, a partir de una serie de interruptores,
dispensadores de comida y sistemas de leves descargas eléctricas, condicionó determinadas
conductas en animales.

2.3 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE ALBERT BANDURA

Bandura (1981) señalaba la importancia de la autoobservación y la autorrespuesta como

componentes esenciales de la autorregulación de sí mismo, la conducta se aprende por interacción
social, en el trato con los demás, las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o
castigo, o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno.

Según este autor el aprendizaje por observación se lleva a cabo mediante cuatro procesos:

1) Atención: proceso influenciado por características como el valor de la conducta observada y el

nivel de estimulación del niño dado por la expectativa (aspiraciones y capacidades) que tiene de sí
mismo.

2) Retención: capacidad de almacenar y recuperar la información. Este proceso se ve influido por

el nivel cognitivo de la persona (en la atención y retención se produce la adquisición o aprendizaje
de la conducta).

3) Producción: determina la fidelidad con que reproduce la conducta. Se ve influido por la

complejidad de la conducta y las habilidades físicas del individuo.

4) Motivación: grado de motivación que tiene el niño o niña para reproducir la conducta. Se ve
muy influido por el proceso de obtención, las expectativas y los incentivos vicarios y directos.

3. Teoría Humanista
3.1 TEORÍA DE LAS FASES DEL DESARROLLO CHARLOTTE BUHLER
Para Bühler la meta de los seres humanos es tener un equilibrio biológico y psicológico liberando
las tenciones, así como la autorrealización que le permitirá crecer, mejorar y alcanzar aquello que
se va proponiendo en cada fase de su desarrollo.

Considera tres factores importantes durante el desarrollo de la persona, que son: los eventos
externos que rodean la vida de la persona, las reacciones internas que tiene hacia esos eventos, y
sus logros y producción. Ya que estos son los que permean el proceso de vida del individuo.

Divide el desarrollo humano en cinco fases las cuales se componen de un equilibrio entre el
desarrollo biológico y psicológico del individuo, con respecto a su edad.

Fase 1: 0 a 15 años: Crecimiento biológico progresivo: aún no ha determinado metas.

Fase 2: 16 - 27 años: Crecimiento biológico continuado: analizan experiencias vividas y piensan

en sus necesidades y potencialidades

Fase 3: 28 - 47 años: Estabilidad biológica: metas más específicas y definidas.

Fase 4: 48 - 62 años: Pérdida de funciones reproductivas: tienen en cuenta su pasado y revisan sus
planes de futuro.

Fase 5: 63 en adelante: Declinación biológica: no se concentran en el logro de metas.

3.2 TEORÍA DE LA JERARQUÍA DE NECESIDADES: ABRAHAM MASLOW

La conducta humana podía ser explicada como la motivación para satisfacer necesidades, presenta
la hipótesis de que dentro de todo ser humano existe una jerarquía de las siguientes cinco
necesidades:

1) Fisiológicas: incluye el hambre, la sed, el abrigo, el sexo y otras necesidades corporales

2) De seguridad: incluye la seguridad y protección de daños físicos y emocio-nales.

3) Sociales: incluye afectos, la sensación de pertenencia, aceptación y amistad.

4) De Ego: incluye factores internos de estima, como el respeto a uno mis-mo, la autonomía y los
logros; y factores externos como el status, el recono-cimiento y la atención.

5) De autorrealización: el impulso de ser lo que se es capaz de ser; incluye el crecimiento, alcanzar

el potencial de uno y la autosatisfacción.

Estas necesidades tenían una jerarquía así: necesidades en órdenes superior e inferior. Describió
las necesidades fisiológicas y de seguridad como de orden inferior (quedan satisfechas
predominantemente en lo externo) y las sociales, de ego y de autorrealización como necesidades
de orden superior (quedan satisfechas en lo interno, dentro de la persona)

Esta diferenciación entre los dos órdenes se hizo a partir del criterio de que las necesidades de
orden superior quedan satisfechas en lo inter-no (dentro de la persona), mientras que las
necesidades de orden inferior quedan satisfechas predominantemente en lo externo (por el pago,
los contratos sindicales y el ejercicio de un puesto, por ejemplo).Solo se puede pasar a la siguiente
etapa si las necesidades de la anterior etapa son satisfechas.

3.3 TEORÍA DEL CRECIMIENTO PERSONAL DE CARL ROGERS

Se basa en el principio humanista de que si la gente recibe libertad y apoyo emocional para crecer,
puede desarrollarse en un ser humano pleno.

Hace hincapié en el hecho de que los humanos están motivados positivamente y progresan hacia
niveles más elevados de funcionamiento. Afirma que los individuos son capaces de resolver sus
problemas y convertirse en quien desean ser sin necesidad de críticas o dirección.

Cada uno de nosotros tiene 2 yo: el yo que percibimos ser (el yo que es nuestra percepción del yo
real) y el yo ideal (lo que nos gustaría ser).

Afecto positivo condicional: Otorgar amor, alabanzas y aceptación sólo si el individuo se comporta
según las normas sociales de los padres.

Afecto positivo incondicional: Proporcionar al individuo aceptación y aprecio independientemente

de conductas socialmente inaceptables.
4. ENFOQUES COGNOSCITIVOS

4.1 Teoría Cognitiva Jean Piaget: Principal exponente del enfoque del "desarrollo cognitivo",
es un modelo teórico sobre la adquisición del conocimiento, la naturaleza y formación de la
inteligencia de los seres humanos.

Características principales: Basado en la cognición (procesos mentales), el sujeto construye su

propio aprendizaje al interactuar con el mundo que lo rodea. Considera que la inteligencia es
pasiva, dada por la capacidad de adaptación al medio, el desarrollo puede verse descrito en
términos de funciones y estructuras. Aprendizaje de adentro (interior) hacia afuera (Social).
Según esta teoría hay 3 tipos de conocimiento: a) Físico (Manipular objetos y relación con medio
ambiente), b) Matematico (acción-relación objetos, nociones como clasificación, seriación, etc)
y c) Social: este a su vez se subdivide en 2: convencional (consenso grupo social) y no
convencional (Nociones sociales). Las estructuras mentales se desarrollan y modifican a través
de desequilibrios y conflictos cognitivos en que el cerebro busca asimilarlas (moldear
información nueva para que encaje en sus esquemas actuales) y acomodarlas (proceso de
modificar esquemas) para lograr un equilibrio de información.

Estadios de desarrollo: Define 4 estadios o Etapas del desarrollo cognitivo

 Sensorio-motriz (0-2 años): el niño usa sus sentidos y habilidades motrices para manipular
objetos, desarrolla permanencia del objeto.
 Pre-operacional (2-7 años): se caracteriza por el juego de roles y la utilización de objetos de
carácter simbólico, el egocentrismo presente en este estadio.
 Operaciones concretas (7-11 años): Es un ser social, el (la) niñ@ presenta procesos de
razonamiento y aplicaciones lógicas (comprende que la cantidad se mantiene aunque se varié su
forma, presenta principios de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
 Operaciones formales (despues de los 12 años): Lógica formal, mundo de lo posible, formula
pensamientos abstractos o hipotéticos-deductivos, se interesa por temas éticos, morales, políticos.
4.2 Teoría Constructivista de Lev Vygotsky
 Postulado: Percibía el aprendizaje como actividad personal, pensaba que los niños aprenden de
forma activa mediante las interacciones sociales. Para este autor el aprendizaje estaba
condicionado por la sociedad en que nacemos y nos desarrollamos.

Zona de desarrollo próximo: (ZDP): es el espacio entre lo que el niño realiza y lo que aún no
logra sin ayuda (distancia real del desarrollo determina la capacidad de resolver problemas.).
Aprendizaje de afuera (Social) hacia adentro (psíquico). Inteligencia: considera importante la
capacidad de apropiarse de los fenómenos y la cultura mediante rol activo. Las estructuras mentales
se desarrollan y modifican a través de lo que se denomina ley de doble formación entre niveles
inter e intrapsicológico unidos por la interiorización (transformación de los procesos externos a
internos formando un plano de conciencia) de la persona, gracias a la mediación del lenguaje.

Tenía teoría del Doble Origen del Lenguaje, en un principio el habla es preintelectual y el
pensamiento preverbal, ambas se desarrollan de forma independiente hasta que en un momento
dado confluyen, convirtiéndose el habla en racional y el pensamiento en verbal.

El desarrollo moral se entiende como una construcción sociocultural.

5. Teorías Etológicas

5.1 Impronta: Konrad Lorenz

Impronta: se da cuando se producen conductas innatas en respuesta a estímulos aprendidos, la

conducta es producto de la evolución y la biología, Lorenz denomino impronta a este proceso de
rápido desarrollo de apego por el primer objeto que se ve, es la capacidad biológicamente
determinada para establecer apego en la primera exposición a un objeto o persona.

Lorenz veía al hombre como un animal que ha evolucionado a partir de otros animales. Nuestros
cuerpos y su fisiología muestran una continuidad con la de otros animales, entonces él esperaba
que nuestras pautas de conducta fueran similares a las de los animales, porque según él nuestra
conducta está sujeta a las mismas leyes causales de la naturaleza. Pero la concepción crucial de
Lorenz sobre la naturaleza humana es que al igual que otros animales, los seres humanos tenemos
un impulso innato de conducta agresiva hacia nuestra propia especie, afirmó entonces que la
selección natural puede determinar la evolución de las culturas tanto como de las especies.
5.2 Robert Hinde- Periodos sensibles del desarrollo:

Etapa en que un determinado efecto puede producirse con mayor facilidad que en cualquier otro
momento. Son ciertos momentos de la vida en que un organismo es más afectado por experiencias.

Hinde considera el término «sistema conductual del apego» adecuado para no ofrecer los mismos
problemas, «porque se refiere a los sistemas de control postulados que determinan las relaciones
entre los diferentes tipos de comportamiento.

5.3 La teoría del apego de John Bowlby.

La Teoría del Apego se centra en las relaciones y los lazos entre las personas, en particular en las
relaciones a largo plazo, incluyendo las que existen entre padres e hijos y entre parejas románticas.

Según Bowlby, el establecimiento del vínculo afectivo consta de cuatro fases de evolución: 1) Fase
Pre-apego (0-3 meses,) los niños no muestran ningún apego particular a un cuidador, 2) Fase de
formación del apego (6 sem-7 meses): preferencias por los cuidadores 1rios y 2darios. 3) Fase de
apego (7-11 meses): muestran un fuerte apego y la preferencia por un individuo específico y 4)
Formación de relaciones recíprocas (9 meses): los niños empiezan a formar fuertes lazos
emocionales con otros cuidadores (padre, hermanos mayores y los abuelos.
Referencias bibliográficas

Teorías del desarrollo y sus principales exponentes

por karelys herrera 03/11/2018 https://www.mindmeister.com/es/922263839/teor-as-del-

desarrollo-y-sus-principales-exponentes

Universidad Pedro de Valdivia. FACULTAD DE ENFERMERÍA . CUADRO COMPARATIVO

DE LAS PRINCIPALES TEORIAS DEL DESARROLLO.

http://academico.upv.cl/doctos/ENFE-6013/%7B5CB90AD4-9BCF-4DF3-A3BE-
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APORTES DE PAVLOV A LA PSICOLOGIA CONDUCTUAL. Yolanda Psicocrecer

Trastornos de la infancia y la adolescencia

https://www.academia.edu/24032479/APORTES_DE_PAVLOV_A_LA_PSICOLOGIA_COND
UCTUAL

http://ello.es/ello-yo-y-superyo/

Montse Molina Vive MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIA. Psicogenética evolutiva. MASTER

EN PAIDOPSIQUIATRIA. BIENIO 2007-2009. Universidad autónoma de Barcelona.

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/14_psicogenetica_evolutiva.pdf

-LUNES, 29 DE JUNIO DE 2009. DESARROLLO DEL NIÑO. teorias-humanistas. Publicado

por Andrea en 16:13.

http://conociendoalserhumano.blogspot.com/2009/06/teorias-humanistas.html

Desarrollo Humano. Perspectiva psicológica. MASLOW. Teoría de la jerarquía de las

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Heredia, Oswaldo. Konrad Lorenz (1903-1989). Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 21,
núm. 2, 1989, pp. 279-287. Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Bogotá, Colombia.
Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/805/80521210.pdf

¿En qué consiste la Teoría del Apego? PsicoActiva.com.

https://www.psicoactiva.com/blog/consiste-la-teoria-del-apego/