RPP Tanah Dan Keberlangsungan Kehidupan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP .....

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / 1
Materi Pokok : Gerak Pada Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : : 5 jam pelajaran (2 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk Pertemuan I:

hidup, system gerak pada manusia dan
upaya menjaga kesehatan system gerak 3.1.1 Mengidentifikasi alat gerak
3.1.2 Menguraikan komponen penyusun
pada system gerak manusia.
3.1.3 Menyebutkan macam-macam tulang

penyusun rangka manusia.
3.1.4 Menjelaskan fungsi rangka manusia
3.1.5 Menjelaskan struktur tulang
3.1.6 Menjelaskan proses osifikasi tulang
3.1.7 Menjelaskan fungsi sendi

3.1.8 Mengidentifikasi jenis sendi yang
bekerja pada setiap gerakan
------------------------------------------------------
----
Pertemuan II:
3.1.9 Menjelaskan 3 jenis jaringan otot

3.1.10 Menjelaskan mekanisme kerja otot
biseps dan triseps.
3.1.11 Menjelaskan upaya menjaga
kesehatan system gerak
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai Pertemuan I:

gangguan pada system gerak, serta
upaya menjaga kesehatan system gerak 4.1.1 Menyelidiki jenis tulang penyusun
manusia rangka manusia.
4.1.2 Mengidentifikasi jenis sendi melalui

simulasi model
4.1.3 Mengkomunikasikan hasil penggalian

informasi dan diskusi dalam bentuk
presentasi di depan kelas.
Pertemuan II:
4.1.3 Mengamati Jaringan otot

4.1.4 Menyelidiki perbedaan diameter
otot lengan pada saat
berkontraksi dan berelaksasi
4.1.5 Membuat artikel tentang berbagai
penyakit dan kelainan pada
system gerak manusia
Fokus Penguatan Pendidikan Karakter: Religius, Nasionalis, Gotong Royong, Integritas.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Melalui kegiatan pengamatan pada gerak manusia siswa dapat menjelaskan komponen alat
gerak manusia dengan benar.
2. Melalui kegiatan identifikasi penyusun tulang pada rangka manusia siswa dapat
menyebutkan macam-macam tulang penyusun rangka manusia dengan benar.
3. Melalui kegiatan pengamatan pada rangka manusia siswa dapat menjelaskan fungsi rangka
manusia dengan benar
4. Melalui kegiatan pengamatan struktur tulang ayam siswa dapat menjelaskan struktur tulang
dengan benar.
5. Melalui kegiatan pengamatan struktur tulang siswa dapat menjelaskan proses osifikasi
dengan benar
6. Melalui kegiatan identifikasi fungsi sendi pada manusia siswa dapat menjelaskan fungsi
sendi dengan benar
7. Melalui kegiatan identifikasi jenis sendi pada manusia siswa dapat mengidentifikasi jenis
sendi dengan benar
Pertemuan II
1. Melalui kegiatan pengamatan jenis otot dengan mikroskop siswa menggambar tiga jenis
otot dengan benar.
2. Melalui kegitan pengamatan otot pada manusia siswa dapat membedakan tiga jenis otot
dengan benar.
3. Melalui kegiatan pengukuran pada otot bisep dan trisep siswa dapat menjelaskan
mekanisme kerja otot dengan benar.
4. Melalui kegiatan mengumpulkan data dari berbagai sumber siswa dapat membuat Booklet
tentang Hubungan asupan gizi dengan kesehatan alat gerak
D. Materi Pembelajaran
1. Reguler
 Penyusun system gerak manusia
 Tulang penyusun Rangka Manusia
 Proses pembentukan tulang
 Jenis-jenis Sendi
 Otot
 Gangguan dan kelainan pada system gerak manusia
 Upaya menjaga kesehatan system gerak
2. Remedial: mengulang materi regular yang belum dikuasai oleh peserta didik.
3. Pengayaan: Osteoporosis
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi dan eksperimen
3. Model : -
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Laptop
2. Alat / Bahan : Model Rangka Manusia, Preparat jenis otot pada Manusia,
Tulang Paha ayam, Mikroskop, alat tulis
LKS “Mengidentifikasi Sendi yang Bekerja Pada Aktivitas Sehari-hari”, LKS
“Mengamati Diameter Otot”
3. Sumber Belajar
a. Siti Zubaidah, Susriyati Mahanal, Lia Yulianti,dkk (2017). Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 Edisi Revisi. Jakarta: Kemendikbud.
b. Siti Jubaedah, SusriatiMahanal, Lia Yulianti (2016).Buku Guru Ilmu Pengetahuan
Alam SMP/Mts Kelas VIII Jakarta: Kemendikbud
c. LKS: “Mengidentifikasi Jenis-Jenis Tulang Penyusun Rangka Manusia”
d. LKS: “Mengamati Diameter Otot”
G. Langkah-Langkah Kegiatan
Langkah-Langkah Model Alokasi

Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Based Learning Waktu
PERTEMUAN I
Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam 10

pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran,
 Siswa mengamati temannya yang
bergerak berjalan kaki di depan kelas
dengan serius.
 Siswa menjawab pertanyaan: “Struktusr
apa saja yang dimiliki Andi ketika dia
melangkah menggerakan kakinya?”
 Siswa dipersilahkan mengungkapkan
pendapatnya.
 Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari system gerak
manusia
Kegiatan Inti 1. Orientasi pada Masalah  Guru memperlihatkan model Rangka 55
Manusia agar siswa termotivasi untuk
belajar.
 Guru memberikan pertanyaan:
“Dapatkah rangka ini bergerak tanpa
otot?”
 Siswa menjawab berbagai kemungkinan
yang akan terjadi jika rangka bergerak
tanpa otot
2. Mengorganisasi Peserta  Siswa dikelompokkan menjadi 8

Didik kelompok masing - masing kelompok
terdiri dari 4-5 orang (laki-laki dan
perempuan).
 Siswa dalam kelompok ditugaskan untuk
mengamati susunan tulang rangka
manusia berdasarkan model rangka atau
gambar.
3. Membimbing  Guru mengajukan pertanyaan :

Penyelidikan - Ada berapa tulang yang menyusun
rangka tubuh manusia?
- Ada berapa macam jenis tulang,
dapatkah kamu
mengelompokaannya
 Guru menyuruh siswa mengamati tulang
paha ayam yang telah dipecah/dibuka.
 Guru mengajukan pertanyaan :
- Bagaimana struktur tulang yang
kamu amati?
- Apakah tulang merupakan mataeri
yang hidup?
 Siswa mengidentifikasi susunan tulang
yang menyusun tubuh manusia
 Siswa mencatat hasil pengamatan dalam
tabel yang sudah disediakan.
 Siswa mengidentifikasi struktur tulang
dan mencocokannya dengan gambar
struktur tulang paha pada buku paket
 Siswa mempelajari proses osifikasi pada
buku paket
 Siswa mengidentifikasi berbagai jenis
sendi dan cara kerjanya berdasarkan
model sendi dan macam-macam sendi
pada tubuhnya sendiri
 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk

4. Mengembangkan/ menganalisis hasil pengamatan
Menyajikan Hasil Karya  Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk
membuat kesimpulan hasil pengamatan.
 Siswa menyusun hasil pengamatan
dalam tabel dan membuat
pengelompokan berdasarkan bentuk
tulang.
 Siswa menjawab pertanyaan pada
Lembar Kegiatan Siswa
 Siswa membuat deskripsi tentang
osifikasi
 Siswa menggambarkan cara kerja sendi
dan menamakan setiap jenis sendi
 Siswa mengambil kesimpulan
 Siswa mempresentasikan hasil kerja

kelompoknya dengan cara perwakilan
setiap kelompok berdiri di kelompoknya
5. Menganalisa dan untuk menyampaikan hasil diskusinya
mengevaluasi proses kepada kelompok yang lain
pemecahan masalah  Setiap kelompok memberikan tanggapan
atau pertanyaan kepada kelompok
lainnya.
Penutup  Siswa dengan bantuan guru membuat 15
kesimpulan hasil diskusi.
 Siswa dan guru melakukan refleksi
terhadap aktivitas yang sudah
dilaksanakan.
 Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok yang bekerja dengan
baik.
 Guru memberikan test tertulis.
 Guru menilai hasil pekerjaan setiap
kelompok.
PERTEMUAN II
Pendahuluan 10 menit
 Memberi salam dan memeriksa kesiapan
siswa dalam mengikuti pelajaran
 Mengecek kehadiran
 Guru memperlihatkan gambar orang
yang terkena sakit polio atau
olahragawan yang cedera kakinya
 Guru bertanya pada siswa,
- ”Bagaimana pergerakan olahragawan
tersebut?”
- Menurutmu mengapa gerakannya jadi
terganggu padahal tulangnya tidak
patah?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
Kegiatan Inti 1. Orientasi pada Masalah  Guru memancing siswa bertanya dengan 95 menit
memperlihatkan olahragawan angkat
besi beraksi
 Siswa menjawab berbagai kemungkinan
yang menjadi penyebab terjadinya
kondisi tersebut.
2. Mengorganisasi Peserta  Siswa dikelompokan menjadi 8

Didik kelompok masing-masing kelompok
perempuan).
 Siswa melakukan eksperimen dengan
mengukur otot biseps dan triseps ketika
sedang berkontraksi dan relaksasi
 Siswa mengamati otot polos,otot lurik
dan otot jantung pada preparat atau
3. Membimbing gambar
Penyelidikan  Siswa menggambar hasil pengamatan
 Siswa mendiskusikan pembuatan
laporan hasil pencarian informasi
gangguan pada system gerak dan upaya
penganggulangannya.
 Siswa merencanakan kegiatan pada
pembuatan artikel tentang berbagai
penyakit dan kelainan pada system
gerak.
4. Mengembangkan/Menya
jika Hasil Karya  Siswa menarik kesimpulan dari data
tentang kerja otot trisep dan bisep, otot
yang bekerja di bawah kesadran dan
yang tidak di bawah kesadaran
 Membuat outline dan artikel yang serta
pembagian tugas sesuai rencana yang
telah dibuat
 Siswa mengambil kesimpulan
5. Menganalisa dan
mengevaluasi proses  Salah satu kelompok mempresentasikan
pemecahan masalah hasilnya di depan kelas
 Kelompok lain memverifikasi data
dengan membandingkan hasil
pengolahannya dituntun oleh guru
 Masing-masing kelompok membuat
analisis dan kesimpulan untuk hasil
diskusinya
 Guru membimbing kelompok membuat
kesimpulan tentang :
- Mekanisme gerak oleh otot
- Jenis-jenis otot
- Gangguan pada system gerak dan
upaya penanggulangannya
- Hubungan asupan gizi dan olahraga
terhadap kesehatan system gerak

dilaksanakan.
baik.
kelompok.
 Guru menginformasikan kepada siswa
materi pertemuan berikutnya tentang
Gerak pada Benda
Keterangan: karakter, literasi, keterampilan abad 21
H. Penilaian
1. Teknik, Bentuk Instrumen, Butir Instrumen, Waktu Pelaksanaan.
a. Sikap Spiritual
Bentuk Contoh Butir Waktu

No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian
pembelajaran untuk dan
berlagsung pencapaian
pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
b. Sikap Sosial

berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SISWA
Nilai
No Tgl Nama Catatan Perilaku TTD RTL
Karakter
1
2
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
No Teknik Bentuk Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1 Tertulis Soal uraian Terlampir Setelah Penilaian
pembelajaran pencapaian
usai pembelajaran
(assessment
of learning)
Kisi-kisi:
BENTUK WAKTU
ASPEK INDIKATOR TEKNIK INSTRUMEN PENILAIAN
Pengetahuan  Mendefinisikan Ulangan Soal Uraian Kegiatan

susunan tulang harian Ulangan
 Mengelompokkan Harian
jenis-jenis tulang
 Menjelaskan
struktur tulang
 Menjelaskan
fungsi rangka
manusia
 Menjelaskan
proses osifikasi
 Menjelaskan
fungsi sendi
 Mengidentifikasi
kerja jenis sendi
Keterampilan  Mengukur Penilaian Rubrik Saat siswa
diameter otot Kerja penilaian melakukan
bisep dan trisep kinerja percobaan
pada saat (instrument
terlampir)
relaksasi dan
kontraksi
 Membuat laporan
tertulis hasil
pencarian
informasi ke
Puskesmas
 Membuat artikel
tentang hubungan
asupan gizi dan
olahraga terhadap
kesehatan system
gerak manusia
Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik

Penilaian
1 Menyajikan karya  Diameter  Mengukur

tentang berbagai otot pada diameter otot
saat bisep dan trisep Kinerja
gangguan pada system
gerak serta upaya kontraksi pada saat
dan kontraksi dan
menjaga kesehatan
relaksasi relaksasi
system gerak manusia
 Gang pada
sistem  Membuat
gerak laporan tertulis
 Hubungan hasil pencarian
asupan informasi ke
gizi dan Puskesmas
olah raga  Membuat
terhadap booklet tentang
sistem hubungan
gerak asupan gizi dan
manusia olah raga
terhadap
kesehatan
system gerak
manusia
 Melakukan
penyuluhan
tentang
hubungan
asupan gizi dan
olahraga
terhadap
kesehatan
system gerak
manusia
Pedoman Penilaian Kinerja
Skor
No Aspek Yang Dinilai
Maksimum Nilai yang diproleh
1 Teknik pengukuran yang teliti dan 2

cermat
2 Pembuatan booklet 2
3 Kemampuan melakukan penyuluhan 2
Jumlah Skor 6
Nilai = jumlah perolehan skor x 100

jumlah skor maksimal
Rubrik Penilaian Kinerja
No Indikator Kinerja Rubrik
1 Teknik Pengukuran 2 = pengukuran dilakukan dengan menggunakan alat yang

tepat dan akurat
1 = Pengukuran menggunakan alat yang sesuai tapi

hasilnya tidak akurat
0 = Pengukuran tidak dilakukan dengan akurat
2 Pembuatan Booklet 2 = Booklet berisi konsep yang tepat dan benar serta
disusun dengan menarik
1 = Booklet berisi konsep yang tepat dan benar tapi tidak
menarik
0 = konsep tidak tepat/benar
3 Kemampuan 2 = Penyuluhan dilakukan dengan jelas, Tanya jawab

melakukan lancar, didukung media yang tepat
penyuluhan
1 = Penyuluhan dilakukan dengan jelas, tetapi Tanya
jawab tidak lancar, didukung media yang memadai
0 = Tidak melakukan penyuluhan
Tes Pengetahuan
Butir Soal Uraian
1. Perhatikan ketika Andi menendang bola, alat gerak apa yang berfungsi?
2. Coba analisis tulang, otot dan sendi apa yang berperan?
3. Bukti apa yang menunjukkan bahwa tulang disusun oleh materi yang hidup?
4. Terdapat dimanakah sendi pelana? Hubungan antar tulang apa dan bagaimana cara
kerjanya?
5. Apa ciri-ciri otot polos? Terdapat dimanakah otot polos?
6. Mengapa kita harus bersyukur bahwa otot jantung bekerja di luar kesadarn kita?
7. Mengapa Patah tulang pada anak-anak lebih cepat sembuhnya daripada orangtua?
8. Sumber makanan apa yang dibutuhkan untuk menjaga kesehatan tulang kita?
9. Aktivitas apa yang harus dilakukan agar alat gerak kita selalu terjaga kesehatannya?
Kunci Jawaban Tes Pengetahuan dan Rubrik Penilaian Tes Pengetahuan
No Kunci Jawaban Skor
1 Ketika Andi menendang bola, alat gerak yang berperan adalah kaki kiri
dan kanan, otot yang berperan adalah otot paha dan otot betis, tulang
3
paha, tulang keringdan tulang betis serta ruas tulang jari kaki, sendin
yang berperan sendi peluru pada pinggul
2 Buktinya dari pembedahan tulang panjang Nampak struktur jaringandan
pembuluh darah. Kemudian yang patah tulang bisa sembuh dan menyatu 2
kembali
3 Sendi ini merupakan pertemuan antara dua tulang yang berbentuk
2
seperti pelana. Sendi ini yang bisa menggerakkan tulang kedua arah,
yaitu muka, belakang dank e samping. Contoh sendi ini adalah pada
pangkal ibu jari
4 Ciri otot polos berbentuk gelendong serta memilikisebuah inti pada tiap
selnya. Otot polos yang terdapat pada dinding lambung usus halus,
2
Rahim, kantung empedu dan pembuluh darah. Otot polos
berkontraksidan berelaksasi dengan lambat
5 Bersyukur karena sang Maha Pencipta telah menciptakan otot jantung
sebagai otot yang bekerja di luar kesadaran sehingga seluruh aktivitas
tubuh dapat bekerja terus tanpa harus kita kendalikan. Jika Tuhan tidak
2
menciptakan otot kerja jantung bekerja di luar kesadaran maka kita tidak
akan dapat tidur dengan pulas karena kita harus mengontrol otot jantung
agar tetap dapat memompa darah ke seluruh tubuh selama kita tidur.
6 Patah tulang pada anak akan lebih cepat penyembuhannya karena tulang
1
pada anak-anak masih berkembang dan muda
7 Makanan yang banyak mengandung kalsium diantaranya susu,
kangkung, kedelai dan olahannya, Ikan Salmon, kacang almond dan
Brokoli.
Makanan yang mengandung vitamin Diantaranya telur, produk olahan 2
dari kedelai, minyak ikan, ikan berlemak, hati sapi, udang dan
sebagainya
8 Aktivitas fisik yang menggunakan seluruh anggota gerak, seperti

1
berjalan kaki, naik tangga, berlari, jogging, berenang dan lain-lain
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Skor Maksimum
I. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:

 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai
hasil analisis penilaian.
J. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mendata pencemaran lingkungan yang terjadi
di lingkungan sekitar peserta didik serta alternative pemecahan masalahnya.
…………………, ……………………..
Mengetahui Guru Mata pelajaran
Kepala SMP
………………………………….. ………………………..
NIP. NIP.
Lampiran
LEMBAR KERJA 1
Jenis Tulang Penyusun Rangka Manusia
Kelompok : ___________________
Tanggal : ___________________
Alat dan Bahan

- Alat Tulis
- Model Rangka Manusia
- Model sendi buatan dari stereoform (jika tidak ada cukup dengan aktivitas siswa)
- Buku Paket siswa KelasVIII/Semester 1
Prosedur
1.Identifikasi susunan tulang rangka manusia pada model rangka atau gambar di atas
2. Kelompokkan tulang yang kamu amati berdasarkan jenisnya
3. Catat data pengamatan dalam tabel berikut
Tabel Data
Judul Tabel : ………………
Jumlah dan Jenis Tulang

No Nama Tulang Tl.Panjang Tl.Pendek Tl.Pipih Tl.Tak
beraturan
Pengamatan Bagian Tulang dan Proses Osifikasi
1.Ambilah sebuah tulang panjang yang telah kamu sediakan, misalnya tulang paha ayam
yang masih segar, amatilah bentuknya, rasakan kekerasannya dan gambarkan!
2. Kemudian bukalah dengan memecahkannya dan amatilah struktur bagian dalamnya,

gambarkan dan namakan struktur bagian dalamnya dengan menyamakan pada buku paket
3. Pelajari proses osifikasi pada buku paket, kemudian buatlah deskripsinya
Alat dan bahan apa saja yang kalian perlukan?
Tugas
1.Mintalah salah satu anggota kelompok mu untuk melakukan beberapa aktivitas di bawah ini!
a. Menggelengkan serta menganggukkan kepala
b. Memutar penggelangan tangan
c. Memegang pinsil dan menulis
d. Berlari
e. Meluruskan tangan dan kemudian membengkokkan tangan ke atas
2. Bersama dengan teman satu kelompok mu, identifikasilah dengan cermat sendi-sendi yang
berperan dalam setiap aktivitas tersebut!
Tabel Data
Judul Tabel : ……………………………..
No Aktivitas Nama Sendi Hubungan antar Arah Gerak

tulang
Pengolahan Data
1.Berapa jenis tulang yang dapat kamu amati?
2. Menurutmu apa fungsi tulang tengkorak dan tulang betis?
3. Dimanakah didapat ruas-ruas tulang pendek?
4. Bagaimana struktur tulang?
5. Apakah tulang materi yang hidup? Apa buktinya?
6.Terdapat dimanakah tulang rawan? Apa fungsi tulang rawan?
7. Dibangun oleh materi apakah struktur tulang keras?
8. Bagaimanakah cara menjaga kesehatan tulang?
9. Ada berapa jenis sendi pada tubuh mu?
10. Menghubungkan antara tulang apa sendi engsel? Bagaimana cara kerjanya?
11. Buatlah kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh dari rangkaian kegiatan pengamatan!
LEMBAR KERJA 2
Otot dan Gangguan Sistem Gerak
Pendahuluan
Tanpa otot tulang dan sendi yang terdapat di tubuh mu tidak memiliki kekuatan untuk
bergerak. Otot adalah penggerak bagian-bagian tubuh , sehingga otot disebut alat gerak aktif.
Bagaimana cara kerja otot?
Pengambilan Data
Alat dan Bahan :

- Alat Tulis
- Meteran kain atau tali rafia atau benang dengan panjang 50 cm
- Preparat awetan otot jantung, otot rangka dan otot polos
- Mikroskop
- Buku Paket Siswa Kelas VIII / Semester 1
Prosedur
A. Mengukur Diameter Otot Bisep dan Trisep
1.Duduklah bersama dengan teman satu kelompok mu !
2. Luruskan tanganmu di atas meja dengan santai!
3. Mintalah teman mu melingkarkan pita meteran pada lengan atas mu untuk mengukur
besarnya lengan atas mu!
Catatlahhasilnya pada tabel!
4. Kepalkan tangan mu atau genggam sebotol minuman selanjutnya bengkokkan tangan mu
ke atas!
5. Ukurlah kembali besar lengan atas mu! Lakukan pengukuran di tempat yang sama dengan
langkah 3. Catatlah hasilnya pada tabel!
6. Jika menggunakan tali raffia atau benang tandai setiap kali melakukan pengukuran
kemudian ukur panjangnya sesuai dengan tanda tersebut dengan mistar
Judul Tabel : ………………………….
Diameter otot saat relaksasi Diameter otot saat kontraksi Perubahan yang terjadi
A. Mengamati Struktur Otot
1. Lakukan pengamatan pada preparat awetan atau gambar yang telah disediakan
2. Hal yang perlu kalian amati adalah bentuk sel dari masing-masing jenis otot. Lakukan
kegiatan pengamatan ini dengan cermat dan teliti agar kalian dapat mengidentifikasi
perbedaan dari ketiga jenis otot ini.
3. Gambarlah hasil pengamatan mu kemudian beriakan keterangan pada bagian-bagian
otot yang tampak.
Jenis Otot Gambar

B. Merencanakan Penyebaran Informasi Tentang Hubungan Asupan Gizi dan
Olahraga Untuk Kesehatan Alat Gerak
Kamu telah diberi tugas untuk mengumpulkan informasi ke Puskesmas tentang gangguan
yang sering terjadi pada system gerak
4. Buatlah rangkuman nya di bawah ini !
Judul Tabel :…………………
Nama Penyebab Upaya Penanggulangan

Penyakit/Gangguan
5. Coba identifikasi lagi adakah materi/informasi lain yang dibutuhkan untuk

penyuluhan, misalnya selain vitamin D tulang sangat membutuhkan Klasium,
makanan apa saja yang kaya dengan sumber kalsium? Sehingga kamu nanti bisa
menganjurkan jajanan atau kudapan apa yang sebaiknya di konsumsi oleh teman-
temanmu.Apa pentingnya olahraga bagi kesehatan alat gerakmu?
6. Buatlah pembagian tugas diantara kelompok misalnya ada kelompok yang menyusun
materi penyuluhannya, kelompok lain membuat booklet na, kelompok lainnya lagi
mempersiapkan jadwal dan mengkomunikasikannya dengan kelas yang akan
dikunjungi, silahkan kalian tambahkan apa saja yang masihn kalian perlukan.
Pengolahan Data
1. Adakah perubahan diameter otot lengan atas saat diluruskan dan
dibengkokkan?
2. Jika terjadi perubahan diameter apakah artinya serta apakah yang sebenarnya
terjadi pada otot mu?
3. Otot lengan termasuk pada otot yang bekerja di bawah kesadaran, apa yang
harus kamu lakukan untuk meneliti otot apa yang ada di luar kesadaran kita
4. Sebutkan perbedaan ketiga jenis otot yang telah kalian amati!
5. Tulislah kesimpulan atas pengamatan yang telah kalian lakukan!

(RPP)
Sekolah : SMP Bandung Barat

Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Gerak dan Gaya
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya 3.2.1 Menganalisis gerak pada benda
terhadap gerak berdasarkan hukum Newton, 3.2.2 Menganalisis hukum newton tentang gerak
dan penerapannya pada gerak benda dan 3.2.3 Menganalisis penerapan hukum newton pada
gerak makhluk hidup dan benda
gerak makhluk hidup
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh 4.2.1 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya
gaya terhadap gerak benda terhadap gerak benda
1. Mengamati seorang guru yang sedang melempar bola ke atas , buah jatuh dari pohonnya, melihat
pergerakan jarum jam atau pergerakan matahari. Peserta didik dapat menganalisis gerak pada benda
2. Melalui beberapa kegiatan seperti mendorong meja, menarik meja, melempar bola dan mendorong tembok,
peserta didik dapat menganalisis hukum newton tentang gerak
3. Setelah mengumpulkan berbagai informasi dari berbagai sumber dan diskusi dengan teman peserta didik
dapat menganalisis penerapan hukum newton pada gerak makhluk hidup dan benda .
4. Setelah melakukan prfaktekum, eksperimen atau mengamati peserta didik dapat menyajikan hasil
penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda
1. Materi Pembelajaran Reguler
Gerak dan Gaya
o Gerak pada benda
o Hukum Newton tentang gerak
o Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda
1. Fakta
Benda-benda di alam semesta ini ada yang diam ada pula yang bergerak. Perhatikan batu-batu di pinggir
jalan, mereka diam terhada jalan kecuali mendapat dorongan dari luar misalkan ditendang oleh kaki seorang
anak. Perhatikan rumah-rumah di sekeliling kita, mereka diam terhadap pohon-pohon di sekelilingnya.
2. Konsep
Berikut ini adalah jenis-jenis gaya:
a. Gaya magnet:
Kekuatan yang menarik jarum, paku, atau benda logam lainnya yang ada disekitarnya. Magnet memiliki
2 kutub yaitu kutub utara dan selatan. Bentuk magnet beragam ada yang berbentuk jarum, ada yang
berbentuk huruf “U”, berbentuk silinder, berbentuk lingkaran dan ada yang berbentuk batang. Perhatikan
gambar bentuk-bentuk magnet berikut!
b. Gaya listrik statis:
Kekuatan yang dimiliki benda yang bermuatan listrik untuk menarik benda-benda disekitarnya. Untuk
melihat adanya gaya listrik statis, bisa dicoba dengan mengosok-gosok penggaris pada rambut kering kita,
kemudian dekatkan pada sobekkan kertas, maka sobekkan kertas tersebut akan menempel pada penggaris.
Penggaris bisa menarik potongan kertas dengan gaya listrik statis.
c. Gaya otot :
Kekuatan yang dihasilkan oleh otot manusia. Gaya ini sering dilakukan pada saat kita mengangkat
beban atau sedang senam di sekolah. Apabila kita sering melakukan olahraga maka otomu akan bertambah
besar dan kuat.
d. Gaya gravitasi bumi :
Kekuatan bumi untuk menarik benda lain ke bawah. Bila kita melempar benda ke atas, baik dari kertas,
pensil atau benda lain maka semua benda itu akan jatuh ke bawah. Berbeda bila di luar angkasa para astronot
tidak merasakan gaya gravitasi, akibatnya mereka akan melayang-layang bila berada di luar angkasa.
e. Gaya Pegas :
Kekuatan yang ditimbulkan oleh karet atau pegas yang diregangkan. Misalnya saat kamu bermain
panahan, karet mampu mendorong anak panah terlontar dengan cepat dan jauh.
f. Gaya Gesekan:
Bila kedua benda saling bergesekkan, maka antara keduanya akan muncul gaya gesek. Gaya gesek bisa
menguntungkan dan merugikan. Bila kita berjalan di jalan yang kering, antara sepatu dan jalan akan muncul
gaya gesek. Gaya gesek ini membantu kita untuk bisa berjalan. Bayangkan bila jalanan licin, maka gaya
geseknya akan kecil dan kita akan kesulitan untuk berjalan.
3. Prinsip
Seorang yang mendorong meja, meja yang tadinya diam sekarang bisa bergerak. Meja bisa bergerak
karena orang memberikan sesuatu kekuatan melalui dorongan, kekuatan itulah yang kita namakan sebagai
gaya. Gaya adalah dorongan atau tarikan yang dapat menyebabkan benda bergerak. Jadi bila kita menarik
atau mendorong benda hingga benda itu bergerak maka kita telah memberikan gaya terhadap benda
tersebut.
Besar kecilnya gaya dapat diukur menggunakan alat yang bernama neraca pegas atau dinamometer.
Sedangkan satuan gaya dinyatakan dalam satuanNewton yang biasa ditulis dengan huruf N. Kata Newton
diambil dari nama Sir Isaac Newton, seorang ahli matematika dan ilmuwan besar. Besarnya gaya yang
diperlukan untuk menarik benda akan ditunjukkan oleh jarum pada skala dinamometer.
4. Prosedural
o Menghitung gerak lurus, melingkar, dan parabola.
o Menghitung gaya gesek pada bidang datar atau bidang miring.
.
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada
kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum mencapai
kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM berdasarkan
hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak
diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali
sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning
F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pengantar tentang Gerak dan Gaya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya dengan cara :
pemberian
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya.

 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pengantar tentang Gerak dan Gaya.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengantar tentang Gerak
dan Gaya.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
data) diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pengantar tentang Gerak dan Gaya yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pengantar tentang Gerak dan Gaya sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

processing KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :

 Mengolah informasi dari materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengantar tentang Gerak
dan Gaya.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengantar
tentang Gerak dan Gaya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran

yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Gerak dan Gaya berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang Gerak dan Gaya yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang Gerak dan Gaya yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengantar tentang
Gerak dan Gaya.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Pengantar tentang Gerak dan Gaya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Gerak dan Gaya kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Gerak pada benda
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
materi Gerak pada benda dengan cara :
pemberian
 Mengamati
 Lembar kerja materi Gerak pada benda .
 Pemberian contoh-contoh materi Gerak pada benda untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Gerak pada benda .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Gerak pada benda .
 Mendengar
Pemberian materi Gerak pada benda oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.

statemen

tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
data) telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Gerak pada benda yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Gerak pada benda yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Gerak pada benda yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Gerak pada benda yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
mengenai materi Gerak pada benda .
Mencatat semua informasi tentang materi Gerak pada benda yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Gerak pada benda sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.

processing KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:

 Mengolah informasi dari materi Gerak pada benda yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Gerak pada benda .
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Gerak pada benda berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Gerak
pada benda dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Gerak pada benda yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Gerak pada benda yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Gerak pada benda yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Gerak pada benda yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Gerak pada benda berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Gerak pada benda yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Gerak pada benda yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Gerak pada benda .
materi pelajaran Gerak pada benda .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Gerak pada benda kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Hukum Newton tentang gerak
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
materi Hukum Newton tentang gerak dengan cara :
pemberian
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hukum Newton tentang gerak.
 Pemberian contoh-contoh materi Hukum Newton tentang gerak untuk dapat

 Membaca.
dengan Hukum Newton tentang gerak.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hukum Newton tentang
gerak.
 Mendengar
Pemberian materi Hukum Newton tentang gerak oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.

statemen


collection
Mengamati dengan seksama materi Hukum Newton tentang gerak yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Hukum Newton tentang gerak yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Hukum Newton tentang gerak yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum Newton tentang gerak yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
mengenai materi Hukum Newton tentang gerak.
Mencatat semua informasi tentang materi Hukum Newton tentang gerak yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Hukum Newton tentang gerak sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.

processing KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:

 Mengolah informasi dari materi Hukum Newton tentang gerak yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum Newton tentang
gerak.
(pembuktian)



(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum Newton tentang gerak berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hukum
Newton tentang gerak dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum Newton tentang gerak yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum Newton tentang gerak yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hukum Newton tentang gerak yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum Newton tentang gerak yang
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hukum Newton tentang gerak berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum Newton tentang gerak yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum Newton tentang gerak yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hukum Newton
tentang gerak.
materi pelajaran Hukum Newton tentang gerak.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum Newton tentang gerak kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda dengan cara :
pemberian
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan
benda.
 Pemberian contoh-contoh materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk
hidup dan benda untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
dengan Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penerapan Hukum Newton
pada gerak makhluk hidup dan benda.
 Mendengar
Pemberian materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda
oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.

statemen


collection
Mengamati dengan seksama materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk
hidup dan benda yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penerapan Hukum Newton pada
gerak makhluk hidup dan benda yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

 Mendiskusikan
mengenai materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda.
Mencatat semua informasi tentang materi Penerapan Hukum Newton pada gerak
makhluk hidup dan benda yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda
sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.

processing KRITIK)
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:

 Mengolah informasi dari materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk
hidup dan benda yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penerapan Hukum Newton
pada gerak makhluk hidup dan benda.
(pembuktian)


(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penerapan Hukum Newton pada gerak
makhluk hidup dan benda berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penerapan
Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penerapan Hukum Newton pada gerak
makhluk hidup dan benda yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan tentang materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk
hidup dan benda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penerapan Hukum Newton pada
gerak makhluk hidup dan benda yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penerapan Hukum Newton pada gerak
makhluk hidup dan benda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk
hidup dan benda yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penerapan Hukum
Newton pada gerak makhluk hidup dan benda.
materi pelajaran Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup
dan benda kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Nilai
BS JJ TJ DS Skor Sikap
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
...
2 … ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50 C
250 62,50
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya
:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Kode
Jumlah Skor
Skor Sikap
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
SB
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Sebuah mobil bergerak sejauh 5 km kearah utara. Kemudian berbalik arah ke selatan sejauh 3
km. Bagaimanakah Kamu membedakan tentang jarak dan perpindahan mobil tersebut.
2) Eko berlari mengelilingi lapangan berbentuk lingkaran. Jika Eko berlari sebanyak 2,5 kali
putaran, dan jari-jari lapangan 7 m. Bedakanlah jarak dan perpindahan yang ditempuh Eko?
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah Keterangan
No Peserta Belum Tindakan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
 Membaca buku-buku tentang materi yang relevan.
 Mencari informasi secara online tentang gaya dan gerak
Lembang, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran,
……………………………. ..................................
NIP………………………..
Catatan Kepala Sekolah

..........................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Nama Sekolah: SMP
Mata Pelajaran: IPA
Kelas/Semester: VIII/ I
Materi Pokok : Usaha dan Pesawat Sederhana
Alokasi Waktu: 10 jam pelajaran (4 pertemuan)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat Pertemuan ke-1

sederhana, dan penerapannya dalam 3.3.1 Menjelaskan konsep usaha
kehidupan sehari-hari, termasuk kerja 3.3.2 Menghitung besar usaha
otot pada struktur rangka manusia 3.3.3 Menghitung besar daya
Pertemuan ke-2
3.3.4 Mengidentifikasi jenis-jenis pesawat
sederhana
3.3.5 Menjelaskan jenis-jenis katrol
3.3.6 Menjelaskan penggunaan katrol dalam
kehidupan sehari-hari
3.3.7 Menghitung besar beban yang ditarik katrol
majemuk
3.3.8 Menjelaskan pengertian roda berporos
3.3.9 Menjelaskan penggunaan roda berporos
dalam kehidupan sehari-hari
Pertemuan ke-3
3.3.10 Menjelaskan pengertian bidang miring
3.3.11 Menghitung keuntungan mekanik bidang
miring
3.3.12 Menjelaskan jenis-jenis pengungkit
3.3.13 Mengidentifikasi syarat keseimbangan
pengungkit
3.3.14 Menjelaskan penggunaan pengungkit jenis
pertama, kedua dan ketiga dalam kehidupan
sehari-hari
3.3.15 Menghitung keuntungan mekanik pada
pengungkit
Pertemuan ke-4
3.3.16 Meruraikan penerapan prinsip kerja
pesawat sederhana pada sistem gerak
3.3.17 Menganalisis prinsip pesawat sederhana
pada sistem gerak
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau Pertemuan Ke-2

pemecahan masalah tentang manfaat Mengidentifikasi permasalahan di lingkungan
penggunaan pesawat sederhana dalam yang dapat diatasi dengan menggunakan pesawat
kehidupan sehari-hari sederhana
Fokus Penguatan Pendidikan Karakter : Religius, Nasionalis, Mandiri Gotong Royong
dan Integritas.
Pertemuan ke-1
Setelah melakukan diskusi hasil pengamatan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan konsep usaha dengan benar
2. Menghitung besar usaha dengan tepat
3. Menghitung besar daya dengan tepat
Pertemuan Ke-2
1. Mengidentifikasi jenis-jenis pesawat sederhana dengan benar
2. Menjelaskan jenis-jenis katrol Menjelaskan penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar
3. Menghitung besar beban yang ditarik katrol majemuk dengan tepat
4. Menjelaskan pengertian roda berporos dengan benar
5. Menjelaskan penggunaan roda berporos dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
Pertemuan Ke-3
1. Menjelaskan pengertian bidang miring dengan benar
2. Menghitung keuntungan mekanik bidang miring dengan benar
3. Menjelaskan jenis-jenis pengungkit dengan benar
4. Mengidentifikasi syarat keseimbangan pengungkit dengan benar
5. Menjelaskan penggunaan pengungkit jenis pertama, kedua dan ketiga dalam kehidupan sehari-
hari dengan benar
6. Menghitung keuntungan mekanik pada pengungkit dengan benar
Pertemuan Ke-4
1. Meruraikan penerapan prinsip kerja pesawat sederhana pada sistem gerak dengan benar
2. Menganalisis prinsip pesawat sederhana pada sistem gerak dengan benar
1. Reguler
 Usaha
 Pesawat sederhana
 Katrol
 Roda berporos
 Pengungkit
 Bidang miring
 Prinsip kerja pesawat sederhana pada sistem gerak manusia
2. Remedial : mengulang materi regular yang belum dikuasai siswa
3. Pengayaan : pemberian materi Otot dan tulang burung yang berperan untuk terbang
1. Pendekatan: Saintifik
2. Metode: Diskusi, Ceramah, tanya jawab
3. Model : -

1. Media : Laptop dan LCD
2. Alat/Bahan :
a. Charta atau gambar alat-alat pesawat sederhana
3. Sumber Belajar:
a. Siti Zubaidah, Susriyati Mahanal, Lia Yulianti (2016). Buku Guru Ilmu Pengetahuan
Alam SMP/MTs Kelas VIII.Jakarta: Kemendikbud
b. Siti Zubaidah, Susriyati Mahanal, Lia Yulianti (2016). Buku Guru Ilmu Pengetahuan
Alam SMP/MTs Kelas VIII semester 1.Jakarta: Kemendikbud
c. LKS usaha dan pesawat sederhana
G. Langkah-Langkah Kegiatan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pertemuan ke-1
Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 15 menit

memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik.
 Siswa mengamati gambar yang disajikan oleh guru
yaitu gambar orang yang sedang mendorong gerobak
 Guru memberikan pertanyaan berhubungan dengan

gambar yang ditampilkan “Apa yang kalian rasakan
ketika kalian memindahkan barang dengan
menggunakan bantuan gerobak?”
 Siswa menjawab dengan berbagai kemungkinan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan penjelasan secara umum tentang
materi yang akan dijelaskan hari ini yaitu tentang
Usaha
 Guru membantu siswa dalam membentuk kelompok
belajar untuk melakukan diskusi.
Kegiatan inti  Guru meminta salah satu siswa untuk mendorong 90 menit
tembok, agar siswa termotivasi untuk belajar.
 Guru memberikan pertanyaan pada siswa yang
melakukan kegiatan “ Apa yang kamu rasakan?.
 Siswa menjawab dengan berbagai kemungkinan.
 Guru memberikan LKS yang berhubungan dengan
materi yang harus didiskusikan oleh setiap
kelompok.
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang sudah tersedia di
dalam LKS.
 Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi
dengan membaca dari berbagai sumber (buku atau
internet)
 Siswa menyusun data sesuai dengan apa yang
mereka butuhkan untuk menjawab permasalahan
yang sudah di identifikasi.
 Siswa mendiskusikan dengan teman sekelompoknya
berdasarkan data yang sudah dikumpulkan oleh
setiap anggota kelompok.
 Guru sebagai fasilitator
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
memerifikasi hasil presentasi siswa dengan data-data
atau teori pada buku sumber.
 Perwakilan 2 kelompok untuk memberikan
kesimpulan tentang materi Usaha berdasarkan
kegiatan yang sudah dilakukan.
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap 15 menit
aktivitas yang sudah dilaksanakan.
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang bekerja dengn baik.
 Guru menilai hasil pekerjaan setiap kelompok.
 Guru menginformasikan kepada siswa materi
pertemuan berikutnya tentang pesawat sederhana,
jenis katrol dan roda berporos.
PERTEMUAN II
Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan dengan salam 15 menit

pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru memberikan pertanyaan mengenai kegiatan-
kegiatan sehari-hari yang biasanya menggunakan
alat bantu.
 Guru mengaitkan jawaban siswa dengan materi yang
akan dipelajari yaitu Pesawat Sederhana
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok
yang sudah ditentukan di pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti  Guru memberikan beberapa gambar kepada setiap 50 menit
kelompok, agar siswa termotivasi untuk belajar.
 Guru memberikan LKS yang beriisikan materi dan
beberapa pertanyaan yang harus di diskusikan.
berkaitan dengan gambar yang sudah tersedia di
dalam LKS
internet)
 Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pesawat Sederhana.
memperifikasi hasil presentasi siswa dengan data-
data atau teori pada buku sumber.
kesimpulan tentang materi Pesawat Sederhana
berdasarkan kegiatan yang sudah dilakukan.
pertemuan berikutnya tentang pesawat sederhana,
jenis bidang miring dan pengungkit.
PERTEMUAN III

 Guru mereview materi sebelumnya tentang jenis-
jenis pesawat sederhana.
 Guru menginformasikan bahwa pembelajaran yang
akan dilakukan pada hari ini adalah tentang bidang
miring dan pengungkit.
Kegiatan Inti  Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan 90 menit
berbagai contoh di lingkungan yang menerapkan
prinsip bidang miring dan pengungkit, agar siswa
termotivasi untuk belajar.
 Guru menyiapkan beberapa gambar seperti tangga,
sekrup, pisau,gunting, linggis, jungkat-jungkit,
pembuka botol, sekop, koper, pinset yang dibagikan
kepada setiap kelompok.
 Guru memberikan LKS yang berisikan materi dan
berkaitan dengan gambar yang sudah dibagikan.
internet)
Pesawat Sederhana.
pertemuan berikutnya tentang Prinsip Kerja Pesawat
Sederhana pada Sistem Gerak.
Pertemuan IV

 Guru mereview materi sebelumnya tentang jenis-
jenis pesawat sederhana.
 Guru menginformasikan bahwa pembelajaran yang
akan dilakukan pada hari ini adalah tentang Prinsip
Kerja Pesawat Sederhana pada Sistem Gerak.
Kegiatan Inti  Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan 50 menit
seakan-akan siswa tersebut sedang melakukan
kegiatan mengangkat barbel, agar siswa lebih
 Guru menjelaskan teori dasar dari materi prinsip
kerja pesawat sederhana pada sistem gerak dengan
kegiatan yang sudah dilakukan oleh salah satu siswa
tadi.
 Guru memberikan LKS yang berisikan materi dan
berkaitan dengan gambar yang sudah dibagikan.
internet)
Pesawat Sederhana.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya.
Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok 15 menit
H. Penilaian
1. Teknik, Bentuk Instrumen, Butir Instrumen, Waktu Pelaksanaan
a. Sikap Spiritual
No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan
pembelajaran untuk
pembelajaran
b. Sikap Sosial
pembelajaran untuk
pembelajaran

No Tanggal Nama Catatan Perilaku Nilai TTD RTL
Karakter
1
c. Pengetahuan
1 Tertulis Soal Uraian Terlampir Setelah Penilaian
pembelajaran untuk
pencapaian
pembelajaran
Kisi-Kisi
No Kompetensi Lingkup Materi Level Indikator Soal Bentuk No
yang di Uji Materi Kognitif Soal Soal
3.3 Menjelaskan Usaha Usaha Pengetahuan Diberikan dua Essay 1

konsep dan buah gambar,
usaha, Pesawat siswa dapat
pesawat Sederhana membedakan
sederhana,
gambar yang
dan
melakukan
penerapannya
dalam
usaha
kehidupan Aplikasi Diberikan Essay 2
sehari-hari, sebuah
termasuk gambar, siswa
kerja otot dapat
pada struktur menghitung
rangka usaha dan
manusia daya yang
dilakukan
benda tersebut
Katrol Pengetahuan Siswa dapat Essay 3
memberikan
contoh
kegiatan
sehari-hari
yang
menggunakan
prinsip kerja
katrol
Aplikasi Disajikan Essay 4
gambar katrol
majemuk,
siswa dapat
menghitung
besar beban
pada katrol
tersebut
Roda Pengetahuan Siswa dapat Essay 5
Berporos menjelaskan
perbedaan
roda berporos
pada sepeda
dan sepeda
motor
Pengungkit Pengetahuan Diberikan Essay 6
gambar
benda-benda
yang
menggunakan
prinsip
pengungkit,
siswa dapat
menentukan
gambar sesuai
jenis
pengungkitnya
Aplikasi Diberikan Essay 7
sebuah
wacana siswa
dapat
menetukan
keseimbangan
pengungkit
Bidang Pengetahuan Siswa dapat Essay 8
Miring memberikan
contoh benda
yang
menggunakan
prinsip bidang
miring
Aplikasi Siswa dapat Essay 9
menghitung
keuntungan
mekanis pada
suatu bidang
miring
Contoh Pertanyaan
1. Perhatikan gambar berikut:
Gambar A Gambar B
Berdasarkan gambar di atas, gambar yang mana yang melakukan usaha? Berikan alasan
yang tepat!
Jawaban:
Gambar yang melakukan usaha adalah gambar B, karena saat seseorang tersebut
mendorong benda mengalami perubahan posisi.
Rubrik Perskoran
Skor Keterangan
0 Jika jawaban siswa tidak tepat
1 Jika jawaban siswa tepat tetapi alasannya tidak tepat
2 Jika jawaban siswa tepat tetapi alasannya kurang tepat
3 Jika jawaban dan alasannya tepat
2. Perhatikan gambar berikut
250 N
3.5 m
Jika benda tersebut memiliki berat 250 N, dan perpindahan yang dialami benda tersebut 3.5
m selama 10 sekon. berapa usaha dan daya yang diberikan pada benda tersebut!
Jawaban:
Dik : F = 250 N
s = 3.5 m
t = 10 sekon
Dit : W dan P
Jawab :
W=F.s
= 250 N . 3.5 m
= 925 Nm
P = W/ t
= 925 Nm / 10 s
= 92.5 Watt
Rubrik Perskoran
Skor Keterangan
0 Siswa tidak menjawab
1 Siswa menjawab pertanyaan namun jawabannya tidak tepat
2 Siswa hanya menuliskan data yang diketahui
3 Siswa menuliskan cara menjawab namun hasilnya salah
4 Siswa menuliskan jawaban dengan tepat
3. Sebutkan 1 contoh benda yang menggunakan prinsip kerja katrol tetap, katrol bebas dan
katrol majemuk?
Jawaban:
Katrol tetap: Katrol pada tiang bendera
Katrol bebas: katrol yang digunakan untuk mengangkat peti kemas
Katrol Majemuk: Katrol pada lift
Rubrik Perskoran
Skor Keterangan
0 Siswa menjawab tidak tepat
1 Siswa hanya menjawab satu jawaban yang benar
2 Siswa menjawab dua jawaban yang benar
3 Siswa menjawab jawaban dengan tepat

Berapakah besar beban yang ditarik oleh katrol majemuk di atas!
Jawaban:
Diketahui:
Wk = 8 N
KM = 4
Dit Wb
Jawab:
Wb= Wk . KM
=8N.4
= 32 N
Rubrik Penskoran
Skor Keterangan
5. Jelaskan perbedaan penggunaan roda berporos pada sepeda dan motor!

Jawaban:
Penggunaan roda berporos pada sepeda motor bertujuan untuk mempercepat gaya saat
melakukan perjalanan sedangkan pada sepeda hanya mengatur gerak pada roda
Rubrik Penskoran:
Skor Keterangan
1 Siswa hanya menjawab satu pernyataan yang benar
2 Siswa menjawab pertanyaan dengan tepat
6. Perhatikan gambar berikut!
Gambar A Gambar B Gambar C

Berikan keterangan jenis-jenis pengungkit sesuai gambar tersebut!
Jawaban:
Gambar A jenis ketiga
Gambar B jenis pertama
Gambar C jenis kedua
7. Perhatikan Gambar di Bawah ini:
Berdasarkan gambar di atas batu tersebut memiliki berat 100 N, yang memiliki panjang
beban 50 cm dan lengan kuasa 50 cm agar tetap seimbang kuasa yang harus diberikan 100
N. Jika lengan beban digeser 20 cm mendekati titik beban maka kuasa yang harus
diberikan adalah....
Jawaban:
Dik :
Lb= 50 cm – 20 cm = 30cm
Lk = 50 cm + 20 cm = 70 cm
W = 100 N
Dit: F
Jawab:
𝑊 𝐿𝑘
=
𝐹 𝐿𝑏
100 𝑁 70 𝑐𝑚
=
𝐹 30 𝑐𝑚
= 43 N
Rubrik Perskoran
Skor Keterangan
1 Siswa menjawab pertanyaan namun jawabannya tidak tepat
8. Berikan 2 contoh benda yang berkaitan dengan bidang miring!

Jawaban :
Sekrup dan pisau
Rubrik Perskoran
Skor Keterangan
0 Siswa menjawab tidak tepat
1 Siswa hanya menjawab satu jawaban yang benar
2 Siswa menjawab dua jawaban yang benar
Hitunglah keuntungan mekanis pada bidang miring tersebut!

Jawaban
Dik:
S= 15 m
h=3m
Dit : KM
Jawab:
15 𝑚
KM= =5
3𝑚
d. Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Bentuk Keterangan
Instrumen
1 Produk Tugas Rubrik Setelah Penilaian
penilaian pembelajaran untuk,
Instrumen berlangsung sebagai,
dan/atau
pencapaian
pembelajaran
1. Tugas Pembuatan Laporan Praktikum

Petunjuk:
a. Buatlah laporan hasil penyelidikan mengenai kegiatan sehari-hari yang dapat
diatasi dengan pesawat sederhana
Rubrik Penilaian Laporan Kegiatan
Skor
No Kriteria
20 10 5
1 Kesesuaian isi Isi laporan sesuai Isi laporan kurang Isi laporan tidak
laporan dengan kegiatan sesuai dengan sesuai dengan
yang dilakukan kegiatan yang kegiatan yang
dilakukan dilakukan
2 Komponen Komponen laporan Komponen laporan Komponen
Laporan terdiri dari 8 kurang dari 4-6 laporan kurangdari
komponen komponen 4.
- Judul
- Tujuan
- Alat dan
bahan
- Langkah
Kerja
- Hasil
Pengamatan
- Analisis
data
- Kesimpulan
- Daftar
Pustaka
3 Analisis data Analisis data yang Analisis data yang Analisis data yang
disampaikan tepat disampaika kurang disampaika tidak
tepat tepat
4 Kesimpulan Kesimpulan yang Kesimpulan yang Kesimpulan yang

disampaikan tepat disampaikan kurang disampaikan tidak
tepat tepat
Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus :

Nilai = Jumlah Skor yang Diperoleh x 100
Skor maksimum
2. Berikan sebuah usulan kegiatan yang dapat dilakukan manusia yang memanfaatkan
pesawat sederhana
LEMBAR KERJA SISWA I
Kelompok:
Kelas:
1. Perhatikan pernyataan-pernyataan yang terdapat pada tabel. Analisislah manakah yang termasuk
kegiatan yang melakukan usaha!
No Pernyataan Usaha Bukan
Usaha
1 Beni mendorong meja dengan gaya 10 N, sehingga meja tersebut

berpindah sejauh 20 cm
2 Mangga bermassa 500 gram jatuh dari pohonnya yang memiliki

ketinggian 2 meter di atas permukaan tanah
3 Siti mendorong kereta belanjanya dengan gaya 50 N dari arah rak

daging ke rak sayuran kemudian kembali lagi ke rak daging
4 Dayu menginjak telur dengan gaya sebesar 5 N hingga telur

tersebut pecah
5 Balok bermassa 2 kg dipindahkan dengan gaya sebesar 40 N

sehingga berpindah sejauh 2 m
2. Berdasarkan Pernyataan di atas, hitunglah usaha yang dilakukan!

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................
3. Perhatikan wacana berikut:
Lani mendorong rak dengan gaya sebesar 100 N sehingga rak tersebut berpindah sejauh 10 m,
sedangkan Siti mendorong rak lainnya yang sama massa dan ukurannya dengan gaya sebesar 400
N sehingga rak tersebut berpindah sejauh 40 m. Berapakah besar usaha yang dilakukan oleh Lani
dan Siti?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
4. Setelah kalian menghitung usaha yang dilakukan Lani dan Siti, dengan menggunakan benda
yang sama usaha yang dilakukan setiap orang berbeda-beda, menandakan laju energi atau power
(daya) setiap orang berbeda. Hitunglah daya yang dilakukan oleh Lani dan Siti!
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Kesimpulan:
Jadi usaha adalah

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
LEMBAR KERJA SISWA II
Kelompok:
Kelas:
1. Berikut ini beberapa aktivitas yang lebih mudah dilakukan dengan menggunakan alat
bantu.
No Jenis Kegiatan Alat Bantu yang
Digunakan
1 Memotong rumput
2 Mencabut paku
3 Memotong daging
4 Mengerek bendera
5 Roda sepeda yang dapat bergerak
Tujuan dari alat tersebut adalah

................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
2. Perhatikan gambar di bawah ini!
a. Berikan keterangan jenis katrol dari gambar-gambar tersebut!

................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
b. Bagaimana kuasa yang harus diberikan pada setiap katrol?
................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
c. Berapa Keuntungan mekanisnya?
................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
3. Berikan contoh alat yang menggunakan roda berporos!
................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
LEMBAR KERJA SISWA III
Kelompok:
Kelas:
1. Berikanlah contoh bidang miring dalam kehidupan?

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Menurut anda, Besar mana energi yang paling besar dikeluarkan saat menaiki anak
tangga yang curam dan anak tangga yang landai? Berikan alasan!
................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
3. Tuliskan skema dari pengungkit jenis pertama, kedua dan ketiga!
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
.......................................................................................................................

Berikan keterangan jenis-jenis pengungkit sesuai gambar tersebut!
................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
LEMBAR KERJA SISWA IV
Kelompok :
Tanggal :
Kelas :
Perhatikan gambar di bawah ini !
Dengan menggunakan prinsip kerja sederhana, coba kamu tuliskan penjelasan untuk contoh kasus
1 dan kasus 2 penerapan prinsip pesawat sederhana pada striktur otot dan rangka manusia saat
melakukan suatu aktivitas!
Jawab :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

BAB 4
STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas / Semester : VIII / 1
Sub Materi Pokok : Struktur Dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan dan/atau berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta teknologi yang
terinspirasi oleh struktur tumbuhan
4.4.Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai sumber informasi tentang teknologi yang
terinspirasi dari hasil pengamatan struktur tumbuhan
INDIKATOR
Peserta didik diharapkan dapat :
1.1.1 Mengagumi struktur tumbuhan sebagai ciptaan Tuhan
1.1.1 Memiliki rasa ingin tahu
2.2.1 Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan peduli
lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
2.2.2 Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain
2.2.1 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
2.3.1 Menjaga kebersihan alat dan ruang yang digunakan dalam percobaan
3.4.1 Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan serta manfaatnya bagi teknologi.
3.4.2 Menjelaskan transportasi cairan pada tumbuhan.
3.4.3 Menjelaskan proses respirasi pada tumbuhan
3.4.4 Menjelaskan proses fotosintesis.
3.4.5 Mengidentifikasi proses fotosintesis
3.4.6 Menjelaskan gerak-gerak pada tumbuhan
1.4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
1.4.2 Membuat laporan hasil percobaan respirasi pada tumbuhan.
1.4.3 Membuat laporan hasil percobaan fotosintesis.
1.4.4 Membuat laporan hasil percobaan gerak tumbuhan.
1.4.5 Memberi contoh teknologi yang terinspirasi dari struktur jaringan tumbuhan.
1.4.6 Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan gerak pada tumbuhan.
Fokus Penguatan Pendidikan Karakter: Religius, Nasionalis, Gotong Royong

dan Integritas
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Melakukan pengamatan struktur jaringan tumbuhan, peserta didik menunjukkan kekaguman
terhadap kekuasaan Tuhan.
- Melakukan percobaan respirasi, fotosintesis dan gerak pada tumbuhan, peserta didik
menunjukkan perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam
aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
1. Melalui pengamatan dan diskusi jaringan organ-organ tubuh berbagai tumbuhan, peserta didik
mampu :
a. membedakan struktur jaringan berbagai organ tubuh tumbuhan dengan benar
b. menjelaskan fungsi jaringan-jaringan organ tubuh tumbuhan dengan benar
Pertemuan ke: 2.
2. Melalui percobaan dan diskusi tentang transportasi, respirasi dan fotosintesis tumbuhan,
peserta didik mampu :
a. membedakan transportasi ekstravaskuler dengan transportasi intravaskuler dengan benar
b. menjelaskan faktor yang menyebabkan naiknya air dari akar ke daun dengan benar
c. menjelaskan alat respirasi pada tumbuhan dengan benar dengan benar
d. menjelaskan proses respirasi pada tumbuhan dengan benar
e. menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis dengan benar
f. menjelaskan proses terjadinya fotosintesis dengan benar
Pertemuan ke: 3.
3. Melalui percobaan dan diskusi tentang gerak tumbuhan dan teknologi oleh struktur tumbuhan,
peserta didik mampu :
a. mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan dengan benar
b. memberi contoh masing-masing gerak tumbuhan dengan benar
c. menjelaskan teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan dengan benar
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bab 4. Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
- Struktur dan jaringan pada organ tumbuhan
- Transportasi pada tumbuhan
- Respirasi tumbuhan
- Fotosintesis
- Gerak tumbuhan
- Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

2. Metode Pembelajaran : Diskusi Informasi, Pengamatan
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Terpadu: Tim Abdi Guru dkk. 2017. IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Erlangga hal 95-136.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
3. Lembar Kerja Peserta didik
4. Lingkungan dan internet
G. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Media
a. Model / Charta struktur jaringan tumbuhan.
b. Tabel hasil pengamatan.
c. Perangkat Struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan
2. Alat dan Bahan Percobaan

a. Alat dan bahan observasi struktur jaringan tumbuhan (untuk setiap kelompok)
(Terampil IPA 4.1 IPA Terpadu untuk kelas VIII hal 112)
No. Jenis Jumlah No Jenis Jumlah
1. Mikroskop 1 set 5. Alat tulis secukupnya
2. Pisau silet 1 6. Tumbuhan jagung 1 pohon
dan kacang tanah muda
3. Kapas Secukupnya 7. Bunga 5 macam
4. Lup 1 8. Alkohol secukupnya
a. Alat dan bahan Percobaan respirasi pada tumbuhan (untuk setiap kelompok) (Terampil
IPA 4.2 IPA Terpadu untuk kelas VIII hal 121)
1. Respirometer 1 5. Kecambah 15 batang
2. Pipet tetes 1 6. Kapas Secukupnya
3. Gelas ukur 1 7. KOH Secukupnya
4. Stopwatch 1 8. Eosin (pewarna) secukupnya
b. Alat dan bahan percobaan fotosintesis (untuk setiap kelompok) (Terampil IPA 4.3
IPA Terpadu untuk kelas VIII hal 125)
1. Gelas kimia 1 8. Kaki tiga 1
2. Tabung reaksi 1 9. Pinset 1
3. Cawan petri 1 10. Larutan alkohol secukupnya
4. Kasa asbes 1 11. Larutan lugol Secukupnya
5. Kompor spiritus 1 12. Air Secukupnya
6. Pipet teteas 1 13. Daun warna hijau
7. Penjepit tabung 1 dan putih
reaksi
c. Alat dan bahan percobaan “Mengamati Gerak Tumbuhan karena Pengaruh

Rangsangan Cahaya” (untuk setiap kelompok) (Jelajah Konsep 4.1 IPA Terpadu
untuk kelas VIII hal 127)

1. Kotak karton 4 3. Kapas /tisu basah secukupnya
2. Cawan petri 4 4. Kecambah 3 batang
d. Alat dan bahan percobaan “Mengamati Terjadinya Gerak Nasti pada Tumbuhan”
(untuk setiap kelompok) (Jelajah Konsep 4.2 IPA Terpadu untuk kelas VIII hal
129)
No. Jenis Jumlah

1. Mimosa pudica 1
2. Bara api 1
3. Batang korek api 1
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (5 X 40 menit)
Tatap Muka Ke: 1 (3 jam pelajaran)
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
1) Meminta siswa berbaris secara disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2) Mengucapkan salam dan senyum, meminta peserta didik berdo’a (Religius)
menurut agama dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap
Tuhan Yang Maha Esa.
3) Memeriksa kehadiran siswa sambil mengenal karakteristik peserta didik.
4) Memeriksa keadaan lingkungan.
5) Memberikan apersepsi mengingat materi minggu lalu dengan memberikan
pertanyaan untuk dijawab (berpikir logis) oleh siswa sebagai berikut:
- Tersusun dari apa sajakah sel tumbuhan ?
- Bagaimana sel yang menyusun jaringan tumbuhan ?
(Pertanyaan disampaikan kepada seluruh kelas, selanjutnya memberikan kesempatan
kepada beberapa peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi saling menanggapi).
6) Menyampaikan pertanyaan untuk memberikan motivasi:
- Samakah jaringan yang menyusun akar dan batang ? mengapa ?Memberi petunjuk
kegiatan dan mengelompokkan peserta didik.
7) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai siswa.
8) Memberi informasi cakupan materi ajar
b. Kegiatan Inti (95 menit)
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga kelas VIII dengan
teliti
2) Meminta peserta didik kata-kata atau kalimat yang penting dalam buku catatannya
masing-masing.
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan mengenai
apa yang sudah dipelajari dan yang dicatat
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik merencanakan dan melakukan pengamatan dan diskusi untuk
memperoleh data/informasi yang banyak tentang struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan.
Mengasosiasikan
5) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi lebih luas melalui
referensi.
6) Peserta didik diberi kesempatan membandingkan hasil pengamatan dan diskusi
dengan kelompok lain. memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang struktur dan fungsi
jaringan tumbuhan dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat
8) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1) Bersama peserta didik, guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja paling baik.
3) Memberikan tindak lanjut dengan meminta peserta didik mengerjakan Uji
kompetensi 4.1 halaman 112 pada buku IPA Terpadu kelas VIII

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Tersusun dari jaringan apakah batang tanaman mangga ?
- apa fungsi bulu akar bagi tanaman jagung ?
(Pertanyaan disampaikan kepada seluruh kelas, selanjutnya memberikan
kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi
saling menanggapi).
- Samakah jaringan yang menyusun batang tanaman jambu dengan batang tanaman
jagung ?
- Tersusun dari apa sajakah bunga kamboja ?
7) Memberi petunjuk kegiatan dan mengelompokkan peserta didik.
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari petunjuk dan langkah kerja pengamatan
struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
2) Perta didik duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi mempersiapkan
alat yang akan digunakan
Menanya
1) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang akan dihasilkan pada
kegiatan pengamatan struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
2) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait kegiatan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
3) Melakukan kegiatan pengamatan struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
4) Peserta didik mencatat hasil pengamatannya pada tabel pengamatan Terampil IPA
4.1 tentang struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
Mengasosiasi
5) Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya membahas tentang struktur tubuh
tumbuhan dan fungsinya
6) Peserta didik membandingkan hasil prediksi dengan hasil pengamatan yang telah
dilakukan
7) Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil
pengamatannya.
Mengkomunikasikan
8) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatannya.
c. Kegiatan Penutup ( 10 menit )
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan,
serta mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerjanya paling baik.
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu
transportasi pada tumbuhan
4) Guru memberi tugas pada Uji Kompetensi 4.1 halaman 112 pada IPA Terpadu
kelas VIII
2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

- terdiri dari jaringan apa sajakah batang tanaman durian ?
- jaringan apa yang berperanan dalam sistem transpor tumbuhan ?
kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi saling
menanggapi).
- mengapa air dari tanah dapat sampai kedaun ?
- berupa apa alat respirasi tumbuhan ?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga tentang transportasi
dan respirasi pada tumbuhan dengan teliti
2) Meminta peserta didik mencatat kata-kata atau kalimat penting dalam bukunya
masing-masing tentang transportasi dan respirasi pada tumbuhan
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan mengenai apa yang
sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari konsep transportasi
dan respirasi pada tumbuhan.
5) Dengan bantuan guru peserta didik merencanakan dan melakukan percobaan
respirasi pada tumbuhan pada Terampil IPA 4.2 halaman 121 IPA Terpadu Erlangga
untuk kelas VIII
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep transportasi dan respirasi
Pada tumbuhan.
7) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi yang lebih banyak
melalui referensi.
8) Pesera didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan
diskusinya dengan kelompok lain dan memberikan saran serta pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep transportasi dan
respirasi pada tumbuhan dengan diskusi kelas serta memberikan kesempatan
kepada siswa untuk berpendapat.
sebenarnya.
1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara
teliti.
2) Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan.
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan dengan
jujur dan obyektif
4) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
5) Guru memberikan tugas kepada siswa Uji Kompetensi 4.2 dan 4.3 halaman 117 dan
122 IPA Terpadu Erlangga untuk kelas VIII

- apa sajakah yang diangkut xylem ke daun dari tanah ?
- menghasilkan apakah proses respirasi tumbuhan ?
menanggapi).
- berupa apakah bahan fotosintesisi ?
- faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis /
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA terpadu Erlangga tentang Fotosintesis
pada IPA Terpadu Kelas VIII dengan teliti.
2) Meminta peserta didik mencatat kata-kata atau kalimat penting dalam buku catatan
masing-masing.
Menanya
3) Meminta peserta didik menyusun pertanyaan hal-hal yang ditemukan selama
mempelajari buku IPA terpadi Erlangga yang dilakukan.
Mengumpulkan data
4) Peserta didik dibantu guru merencanakan dan melakukan pecobaan tentang
fotosintesis pada Terampil IPA 4.3 halaman 125 IPA Terpadu kelas VIII
5) Peserta didik dipandu guru berdiskusi hasil percobaan fotosintesis
Mengasosiasi
6) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan diskusi
kelompoknya dengan kelompok lain.
7) Memberi kesempatan peserta didik untuk menggali informasi yang lebih banyak\
dengan referensi dan sumber belajar lain .
Mengkomunikasikan
8) Peserta didik menyusun laporan hasil percobaan dan mempersentasikan dalam
kelas.
1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara
teliti tentang konversi skala thermometer.
1) Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
2) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan dengan
jujur dan objektif.
3) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur agar
peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis berupa gerak
tumbuhan
3. Pertemuan Ke Tiga (5 x 40 Menit)

- menghasilkan apakah proses fotosintesis ?
- dimanfaatkan untuk apakah hasil fotosintesis bagi tumbuhan ?
menanggapi).
- apakah perbedaan gerak endonom dengan gerak etionom ?
- dapat dibedkan menjadi berapakah gerak etionom ? sebutkan !
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga tentang gerak pada
tumbuhan dan teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan dengan teliti
2) Meminta peserta didik menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian
menuliskan dalam buku masing.
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan mengenai apa yang
sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik merencanakan dan melakukan percobaan gerak pada tumbuhan
pada Jelajah Konsep 4.1 (Mengamati gerak tumbuhan karena pengaruh rangsangan
cahaya) pada halaman 127 IPA Terpadu Erlangga untuk kelas VIII dan Jelajah Konsep
4.2 (Mengamati terjadinya gerak nasti pada tumbuhan) pada halaman 129 IPA
Terpadu Erlangga untuk kelas VIII serta mengerjakan Terampil IPA 4.4
(Mengomunikasikan teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan) pada
halaman 135 IPA Terpadu Erlangga untuk kelas VIII
5) Melakukan diskusi kelompok hasil percobaan gerak pada tumbuhan dan teknologi
yang terinspirasi oleh tumbuhan
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep gerak pada tumbuhan dan
teknologi yang terinspirasi oleh tumbuhan
7) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi yang lebih luas melalui
referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan
diskusinya dengan kelompok lain.
Mengkomunikasikan :
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep gerak pada
tumbuhan dan teknologi yang terinspirasi oleh tumbuhan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk berpendapat
10) Meminta peserta didik kerja kelompok dan melakukan diskusi kelas serta
mengemukakan pendapat berdasarkan hasil percobaan yang benar
sebenarnya.
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tatap muka hari ini
2) Melakukan refleksi tentang proses pembelajaran dan materi ajar dengan mengajukan
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya yaitu ulangan harian tentang struktur dan
fungsi jaringan tumbuhan
4) Berdo’a dan mengucapkan salam sambil tersenyum.
Tatap Muka Ke: 2 ( 2 jam pelajaran)
Ulangan Harian
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Terpadu: Tim Abdi Guru dkk. 2017. IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Erlangga hal 95-136.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
3. Lembar Kerja Peserta didik
4. Lingkungan dan internet
I. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a. Teknik Penilaian
1) Sikap Spiritual
Nama Catatan Butir TTD Rencana
No. Waktu
Siswa Perilaku Sikap Siswa Tindaklanjut
1. Said Mengobrol saat Ketaqwaan Peringatan
sedang berdo’a
2. Cici Memimpin Ketaqwaan SB
Do’a
2) Sikap Sosial
Nama Catatan Butir TTD Rencana

No. Waktu
Siswa Perilaku Sikap Siswa Tindaklanjut
1. Said Terlambat Kedisiplinan Nasehat
masuk dalam
ruang kelas
pada saat mata
pelajaran
berlangsung
2. Cici Tidak Tanggung Nasehat
mengerjakan Jawab
PR

No Tanggal Nama Catatan Perilaku Nilai TTD RTL
Karakter

Sekolah SMP
Mata Pelajaran IPA
Kelas/ Smester VIII/
Materi Pokok Sistem Pencernaan
Alokasi Waktu

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pngetahuan, teknologi, seni budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/ teori

3.5. Menganalisis system 3.5.1. Mengamati berbagai bahan makanan
pencernaan pada manusia 3.5.2. Melakukan pengujian kandungan bahan
dan memahami gangguan makanan yang mengandung karbohidrat,
yang berhubungan gula, lemak, dan protein
dengan system 3.5.3. Mengidentifikasi organ-organ pada sistem
pencernaan, serta upaya pencernaan serta proses pencernaan di dalam
menjaga kesehatan tubuh
system pencernaan 3.5.4. Mengidentifikasi kelaianan yang terjadi pada
sistem pencernaan
4.5. Menyajikan hasil 4.5.1. Melakukan penyelidikan tentang pencernaan

penyelidikan tentang mekanis dan kimiawi
pencernaan mekanis dan 4.5.2. Mengumpulkan informasi tentang penyakit
kimiawi
yang berhubungan dengan system
pencernaan
4.5.3. Menyimpulkan, melaporkan dan
memaparkan hasil percobaan dan
mendiskusikannya dengan teman
Setelah melakukan praktikum dan diskusi hasil pengamatan pengujian bahan makanan,
peserta didik dapat:
a. Menjelaskan berbagai jenis bahan makanan, kandungan bahan makanan, serta
fungsinya bagi tubuh
b. Mengidentifikasi organ-organ pada sistem pencernaan makanan.
c. Menjelaskan keterkaitan organ system pencernaan makanan serta proses pencernaan
yang terjadi di dalam tubuh baik secara mekanik ataupun kimiawi
d. Mengidentifikasi kelainan dan gangguan yang berhubungan dengan system pencernaan
Setelah mengumpulkan berbagai informasi dari berbagai sumber dan diskusi dalam
kelompok, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi mekanisme pencernaan

2. Mengnalisis faktor- faktor yang menyebabkan terjadinya gangguan pada sistem
pencernaan
1. Regular
 Bahan makanan
 Pengujian bahan makanan
 Organ-organ sistem pencernaan
 Mekanisme pencernaan mekanik dan kimiawi
 Penyakit atau gangguan yang berhubungan dengan system pencernaan
2. Remedial, mengulang materi regular yang belum dikuasai oleh peserta didik
3. Pengayaan, mendata penyakit atau gangguan system pencernaan yang terjadi di
lingkungan sekitar serta memberikan solusi atau alternative untuk mencegahnya.
E. Pendekatan,Metode, dan Model Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Leptop dan LCD
2. Alat/ bahan :
3. Sumber belajar :
G. Langkah-Langkah Kegiatan:
Pertemuan 1
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan 10

salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME dan
menit
berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
Kegiatan Inti Stimulation . Peserta didik diberi motivasi atau

rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik materi
Pengantar tentang Sistem Pencernaan
pemberian
pada manusia dengan cara
rangsangan) menyebutkan jenis makanan yang
ada di lingkungan sekitar dan
penayangan video tentang
pencernaan pada manusia.
Problem Guru memberikan kesempatan pada

statemen peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui
masalah) kegiatan belajar, contohnya :
tentang materi :
Pengantar tentang fungsi jenis
makanan yang sering dimakan dalam
kehidupan sehari-hari atau
pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan

collection informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama
materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusia
khususnya mengenai jenis dan
zat yang terkandung dalam
bahan makanan yang sedang
dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba
 Membaca sumber lain selain
buku teks
Secara disiplin melakukan
kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi
Sistem Pencernaan pada
manusia khususnya mengenai
jenis dan zat yang terkandung
dalam bahan makanan yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan
atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi
Pengantar tentang Sistem
bahan makanan yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi
bahan makanan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam

beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket
mengenai materi Pengantar
tentang Sistem Pencernaan
pada manusia khususnya
mengenai jenis dan zat yang
terkandung dalam bahan
makanan
Mencatat semua informasi
tentang materi Pengantar
makanan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
Peserta didik
mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri
bahan makanan sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang
materi :
khususnya mengenai jenis dan zat
yang terkandung dalam bahan
makanan dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok.
Data Peserta didik dalam kelompoknya

processing berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari

Materi :
 Pengantar tentang Sistem
khususnya mengenai jenis
dan zat yang terkandung
dalam bahan makanan
 Mengolah informasi dari
bahan makanan yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi Pengantar
tentang Sistem Pencernaan pada
manusia khususnya mengenai jenis
dan zat yang terkandung dalam
bahan makanan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-
.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk
(menarik menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi

makanan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal
tentang materi :
dalam bahan makanan
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengantar
makanan dan ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang
bahan makanan yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-

point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi :
dalam bahan makanan
Menyelesaikan uji kompetensi untuk
Pencernaan pada manusia yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Penutup  Membuat resume
(CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran
makanan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan
rumah untuk materi pelajaran
Pencernaan pada manusia yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau
tugas
projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa

yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran
Pencernaan pada manusia.
 Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas
kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut
peringkat untuk penilaian tugas
kerja pada materi pelajaran
Pencernaan pada manusia.
Memberikan penghargaan untuk
materi pelajaran Pengantar tentang
Sistem Pencernaan pada manusia
khususnya mengenai jenis dan zat
yang terkandung dalam bahan
makanan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
Pertemuan 2
Kegiatan Langkah- Deskripsi kegiatan Alokasi
langkah waktu
Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam

memulai pembelajaran
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari
 Mengaitkan meteri sebelumnya dengan
materi organ dan proses pencernaan
pada manusia
Kegiatan inti Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topik materi organ dan proses
pencernaan pada manusia dengan cara :
pemberian
rangsangan) Menayangkan gambar/foto/video yang
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi organ dan
proses pencernaan pada manusia.
 Pemberian contoh-contoh materi
organ dan proses pencernaan pada
manusia untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif,
dsb
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta

statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang
pada manusia yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang
Mengamati dengan seksama materi
manusia yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba
 Membaca sumber lain selain buku
teks
Secara disiplin melakukan kegiatan
literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi organ dan
proses pencernaan pada manusia yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-
hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi organ dan proses
pencernaan pada manusia yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi organ dan proses
pencernaan pada manusia yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa

kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi organ dan proses
pencernaan pada manusia.
Mencatat semua informasi tentang
pada manusia yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri organ
dan proses pencernaan pada manusia
 Saling tukar informasi tentang materi
:
organ dan proses pencernaan pada manusia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
processing mengolah data hasil pengamatan dengan
(pengolahan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :

Mengolah informasi dari materi organ dan
sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal

mengenai materi organ dan proses
pencernaan pada manusia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk
(menarik menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang

pada manusia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
materi :organ dan proses pencernaan
pada manusia Mengemukakan
pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi organ dan
proses pencernaan pada manusia dan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi
Zat makanan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point

penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
berupa :
Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang materi :

 Menjawab pertanyaan tentang materi
manusia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi organ dan
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Penutup Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY)

dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi
manusia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah
untuk materi pelajaran organ dan
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Pertemuan ke 3
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahulusan  Melakukan pembukaan dengan

salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam
 Mengaitkan meteri sebelumnya
dengan pengujian bahan makanan
Kegiatan inti  Guru membagi siswa kedalam
beberapa kelompok
 Guru menjelaskan cara
menggunakan alat dan bahan
 Guru menjelaskan cara kerja
 Siswa dalam kelompok bekerja
secara bersama menguji beberapa
bahan makanan yang disediakan
 Siswa bersdiskusi dalam kelompok
mengenai hasil kerja kelompok
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi dalam kelompok
 Diskusi kelas dengan adanya tanya
jawab
Penutup Guru dan siswa bersama-sama
menarik kesimpulan dari hasil
praktikum dan presentasi yang
telah dilaksanakan
H. Penilaian
d. Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Kode
Jumlah Skor
No Nama Siswa Nilai
BS JJ TJ DS Skor Sikap
C
1 … 75 75 50 75 275 68,75
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Kode
Jumlah Skor
Skor Sikap
1 50
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50 C
250 62,50
untuk berbicara.
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya
:

Pengamat : ...
Kode
Jumlah Skor
Skor Sikap
2 100
permasalahan.
SB
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
f. Keterampilan
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk
Nilai Nilai Setelah Keterangan
No Peserta Belum Tindakan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
dst
d. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
3) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
4) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
5) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
6) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
……………, Juli 2018
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

..........................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

Sekolah : SMP Negeri 2 Cihampelas
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Zat Aditif dan Zat Adiktif
Alokasi Waktu : : 4 PERTEMUAN (10 JP)
A. Kompetensi Inti :
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

3.6 Menjelaskan berbagai Pertemuan 1

zat aditif dalam makanan
dan minuman, zat adiktif, 3.6.1 Menjelaskan Jenis zat aditif (alami dan buatan)
serta dampaknya terhadap dalam makanan dan minuman
kesehatan 3.6.2 Menyelidiki jenis jenis zat aditif pada makanan dan
minuman yang sering dikonsumsi
4.6 Membuat karya tulis 3.6.3 Mengidentifikasi berbagai zat aditif dalam makanan
dan minuman
tentang dampak
Pertemuan 2
penyalahgunaan zat aditif
dan zat adiktif bagi
3.6.4 Menganalisi perbedaan pewarna alami dan buatan
kesehatan pada makanan atau minuman
3.6.5 Menganalisi hasil uji kandungan boraks pada
makanan
3.6.6 Menjelaskan dampak penggunaan zat aditif bagi
kesehatan
3.6.7 Memberikan alternatif solusi penggunaan zat aditif

pada makanan atau minuman
Pertemuan 3
3.6.8 Menyebutkan dan menjelaskan jenis jenis zat

adiktif
3.6.9 Menjelaskan dampak penggunaan zat adiktif bagi
kesehatan
3.6.10 Menganalisis hasil uji coba model tentang bahaya
rokok bagi kesehatan
Pertemuan 4
4.6.1 Membuat karya tulis tentang dampak penggunaan

zat adiktif bagi kesehatan
3.6.11 Mengemukanan upaya untuk menjaga diri dari
bahaya narkoba
Pertemuan Pertama :
Setelah melakukan diskusi dan pengamantan terhadap kompisisi makanan kemasan , siswa
dapat :
 Menjelaskan Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman dengan
benar
 Menyelidiki Jenis zat adiktif dalam makanan dan minuman (jajanan ) yang sering
dikonsumsi dengan benar
 Mengidentifikasi berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman dengan benar
Pertemuan Kedua :
Setelah melakukan praktikum dan diskusi kelompok , siswa dapat :
 Mengenali dan mengidentifikasi perbedaan pewarna alami dan buatan pada makanan atau
minuman dengan benar
 Menjelaskan hasil uji kandungan boraks pada makanan
 Menjelaskan Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan dengan benar
 Mengemukakan alternatif solusi penggunaan zat aditif pada makanan atau minuman
dengan benar
Pertemuan Ketiga :
Setelah mengumpulkan berbagai informasi dari tayangan vidio dan melakukan praktikum ,
siswa dapat :
 menyebutkan dan menjelaskan jenis jenis zat adiktif dengan benar
 menjelaskan dampak penggunaan zat adiktif bagi kesehatan dengan benar
 menjelaskan hasil analisis uji coba model tentang bahaya rokok bagi kesehatan dengan
benar
Pertemuan Keempat :
Setelah mengumpulkan berbagai informasi dan proses diskusi , siswa dapat :
 Membuat karya tulis tentang dampak penggunaan zat adiktif bagi kesehatan dengan
benar
 mengemukanan upaya untuk menjaga diri dari bahaya narkoba dengan benar
 Materi Reguler
Zat Aditif dan Zat Adiktif
 Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman
 Jenis zat adiktif
 Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
 Materi Pengayaan
Mempelajari tentang rehabilitasi pecandu narkoba
 Materi Remedial
Materi remedial sama dengan materi regular yang berdasarkan analisis hasil penilaian
diperlukan perbaikan untuk siswa
E. Pendekatan , Metode dan model Pembelajaran
2. Metode : diskusi dan eksperimen
3. Model PBL
F. Media dan Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media
o Chart/gambar-gambar
o LCD proyektor
o Tayangan vidio
2. Alat dan Bahan :

Tercantum dalam LKS
3. Sumber belajar
a. Kemdikbud. 2017. Buku Guru IPA SMP/ MTs Kelas VIII Semester Jakarta:
Kemdikbud RI. (hal 257-280)
b. Kemdikbud.2017. IPA SMP/ MTs Kelas VIII Semester 1. Jakarta: Kemdikbud RI. (hal
209-249)
c. Situs di internet berkaitan dengan zat aditif dan adiktif https://youtu.be/bD4xzYi0Ys0
d. LKS
e. Lingkungan sekitar
G. Langkah - Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 ( 2 JP)
Langkah-
Alokas
Langkah
Kegiatan Deskripsi Kegiatan i
Model Problem
Waktu
Based Learning
 Diperlihatkan berbagai makanan
kemasan yang sudah disiapkan oleh
guru agar siswa termotivasi
 Siswa menjawab pertanyaan:
“kandungan apa saja yang terdapat di
dalam makanan tersebut ? dan adakah
kandungan berbahaya yang terdapat di
dalam makanan tersebut ?
pendapatnya.
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
mempelajari zat aditif pada makanandan
siswa menyimak dengan seksama
Kegiatan inti 1. Orientasi pada  Guru memperlihatkan komposisi zat 5
Masalah yang terdapat di dalam makanan
kemasan.
 Guru memberikan pertanyaan: “
adakah perbedaan rasa ketika kita
meminum/ memakan makanan yang
serupa namun berbeda merk ? mengapa
hal tersebut bisa terjadi ? apakah
komposisi makanan 1 berbeda dengan
komposisi makanan lainnya ?
pendapatnya.
2. Mengorganisa  Siswa dikelompokan masing - masing 10

si Peserta kelompok terdiri 5-6 orang (laki-laki
Didik dan perempuan).
 Siswa dipersilahkan untuk membaca dan
berdiskusi untuk melakukan kegiatan 5.
1 yaitu “ mengidentifikasi berbagai zat
aditif dalam makanan dan minuman “
 Siswa membagi tugas yang harus
dilakukan oleh masing masing anggota
kelompok
 Tiap kelompok dipersilahkan untuk
mencari dengan mandiri makanan dan
minuman kemasan yang biasa mereka
konsumsi di sekolah untuk diamati
3. Membimbing  Siswa dengan pengawasan guru 20
Penyelidikan melaksanakan pengamatan pada
makanan kemasann
menganalisis hasil pengamatannya .
membuat kesimpulan hasil pengamatan
4. Mengemban  Siswa membuat laporan hasil kegiatan 15

5.1 dengan melengkapi LKS dan
gkan / membuat charta.
Menyajikan  Siswa mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya di depan kelas dan
Hasil Karya dtanggapi oleh kelompok yang lain
5. Menganalisa  Setiap kelompok memberikan 5

dan
tanggapan atau pertanyaan kepada
mengevaluasi
proses kelompok lainnya dengan sopan dan
pemecahan tertib .
masalah
 Guru melakukan penilaian terhadap
aktivitas diskusi yang dilakukan siswa
siswa selama proses pembelajaran
dilaksanakan.
baik.
kelompok.
materi pertemuan berikutnya tentang zat
penyelidikan pewarna dan kandungan
boraks dalam makanan dan siswa
ditugaskan untuk membawa beberapa
bahan percobaan dari rumah
Pertemuan 2 ( 3 JP )
Langkah-
Alokas
Langkah
Model Problem
Waktu
Based Learning
 Siswa menjawab pertanyaan: “
pernahkan mendengar boraks ? apa
fungsi boraks pada makanan dan
bagaimana pengaruh boraks pada tubuh
kita ? “
pendapatnya.
 Siswa menyimak langkah langkah
pembelajaran yang disampaikan guru
akan dilakukan yaitu eksperimen 5.2
“penyelidikan zat pewarna alami dan
buatan pada makanan “ serta praktikum
“uji kandungan boraks pada makanan “
 Guru mengecek kelengkapan bahan
yang ditugaskan siswa untuk dibawa
pada pertemuan hari ini .
Kegiatan inti 1. Orientasi pada  Guru memperlihatkan alat alat yang 10

Masalah akan digunakan dalam eksperimen .
 Guru memberikan pertanyaan: “ apa
fungsi dari tiap- tiap alat yang sudah
dipersiapkan ?
pendapatnya dengan tertib

si Peserta kelompok terdiri dari 5-6 orang (laki-
Didik laki dan perempuan).
 Siswa membantu guru membagikan
LKS: “Penyelidikan zat pewarna alami
dan buatan pada makanan ” (kegiatan
5.2 )
Dan “uji boraks pada makanan “
 Siswa dipersilahkan untuk mengambil
alat dan bahan yang diperlukan
dengen tertib .
 Siswa dipersilahkan untuk membaca dan
berdiskusi untuk melakukan kegiatan
 Siswa dengan bimbingan guru
merumuskan langkah-langkah yang
akan dilakukan dalam eksperimen.
kelompok dan dipastikan setiap siswa
harus bertanggung jawab terhadap
tugasnya .

Penyelidikan melaksanakan eksperimen .
menganalisis hasil eksperimen .
dengan melengkapi LKS dan membuat
gkan/ charta.
Hasil Karya setiap kelompok berdiri di
kelompoknya untuk menyampaikan
hasil diskusinya kepada kelompok
yang lain

dan
mengevaluasi
pemecahan tertib .
masalah
bersama sama terhadap aktivitas yang
sudah dilaksanakan.
baik.
kelompok.
materi pertemuan berikutnya tentang zat
adiktif
Pertemuan 3 ( 2 JP)
Langkah-
Alokas
Langkah
Model Problem
Waktu
Based Learning
 Siswa mengamati tayangan film pendek
tentang zat adiktif yang diunduh dari
https://youtu.be/bD4xzYi0Ys0 dengan
serius
 Siswa menjawab pertanyaan: “apa
perbedaaan zat aditif dan adiktif ? zat
adiktif mana yang mereka ketahui atau
sering jumpai dalam kehidupan mereka
? dan apa dampaknya bagi mereka
pendapatnya.
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
mempelajari zat adiktif
Kegiatan inti 1. Orientasi pada  Guru memperlihatkan Charta tentang 10
Masalah Rokok dan kandungannya. Siswa
mengamatinya dengan seksama
saja kandungan dalam rokok dan
bahayanya bagi tubuh ?
pendapatnya.

2. Mengorganisa Siswa dikelompokan masing - masing 10
 Siswa dipesilahkan untuk membaca dan
berdiskusi untuk melakukan kegiatan 5.
3 yaitu “ membuat model tentang bahaya
rokok bagi kesehatan “
 Siswa dipersilahkan untuk mengambil
alat dan bahan yang diperlukan untuk
kegiatan eksperimen.
 Siswa dipesilahkan untuk membaca dan
berdiskusi untuk melakukan kegiatan
 siswa membagi tugas yang harus
kelompok
Penyelidikan melaksanakan eksperimen
menganalisis hasil pengamatannya .

5.4 dengan melengkapi LKS dan
gkan/ membuat charta.
kelompoknya di depan kelas
Hasil Karya
dan
mengevaluasi
pemecahan tertib .
masalah
dilaksanakan.
baik.
kelompok.
 Guru menugaskan siswa untuk mencari
informasi tentang zat adiktif dan
bahayanya bagi kesehatan
Pertemuan ke 4 ( 3 JP)
Langkah-
Langkah Alokasi
Model Problem Waktu
Based Learning
pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
 Siswa menanggapi tentang fenomena
banyaknya artis yang terlibat ke dalam
narkoba
pendapatnya.
manfaat mempelajari zat adiktif
Kegiatan inti 1. Orientasi pada  Guru mengecek tugas yang diberikan 10
Masalah sebelumnya tentang infomasi yang
harus di kumpulkan tiap kelompok
tentang narkoba
 Guru memberikan artikel tentang zat
adiktif dan dampaknya, pada tiap
kelompok
dampak dari penggunaan narkoba dan
zat psikotropika ? “
pendapatnya.
 Siswa dipesilahkan untuk membaca
dan berdiskusi tentang artikel yang
diberikan guru
 Siswa dipersilahkan membuat karya
tulis tentang penggunaan zat adiktif
dan dampaknya bagi kesehatan
 siswa membagi tugas yang harus
kelompok
Penyelidikan membuat karya tulis dalam kertas yang
sudah disediakan
 Dipastikan semua anggota kelompok
terlibat dalam pembuatan karya tulis
4. Mengemban  Siswa mempresentasikan hasil kerja 15
gkan/
Menyajikan
Hasil Karya
dan
mengevaluasi
pemecahan tertib .
masalah
dilaksanakan.
baik.
kelompok.
 Guru memberi tugas kepada siswa
untuk mempelajari materi berikutnya
H. Penilaian, Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

d. Sikap Spiritual
pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
e. Sikap Sosial

pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
Nilai
Karakter
f. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
usai pembelajaran
(assessment
of learning)
Tes Tertulis
Kompetensi Lingkup Level Bentuk No
No Materi Indikator Soal
yang diuji Materi Kognitif Soal Soal
3.6.1 Menjelaskan Zat aditif Jenis jenis zat Pengetahuan Meyebutkan contoh zat PG 1
Jenis zat aditif aditif aditif alami dan buatan
(alami dan
buatan) dalam
makanan dan
minuman
PG
PG
Menganalisis Zat aditif Pengetahuan Menyebutkan contoh zat PG 2

perbedaan pewarna buatan
pewarna alami
dan buatan pada
makanan atau
minuman
Memberikan Zat aditif Zat aditif Pengetahuan Alternatif penggunaan zat PG 6

alternatif solusi aditif
penggunaan zat
aditif pada
makanan atau
minuman
3.6.9 Menjelaskan Zat adiktif Zat adiktif pengetahuan Dampak penggunaan zat PG 7
dampak adiktif
penggunaan zat
adiktif bagi
kesehatan
No Pertanyaan Kunci Jawaban
Bahan di bawah ini adalah zat aditif yang ditambahkan pada makanan
1. MSG 3. Cuka 5. Gula

2. Garam 4. Vanili 6. Soda kue
Yang termasuk bahan alami pada zat aditif di atas adalah ….

1
A. 1,4,6
B. 1,3,6
C. 2,4,5
D. 2,3,5
Bahan pewarna yang disarankan untuk dipakai dalam produk makanan dan
minuman adalah....
a. pewarna alami karena lebih mudah diperoleh dari pewarna buatan
b. pewarna buatan karena pewarna buatan lebih mudah dibeli di toko
2 C
c. pewarna alami karena tidak memiliki efek samping dalam penggunaan
dengan skala besar
d. pewarna buatan karena tidak akan menimbulkan penyakit apapun meski
dipakai dalam jumlah banyak
Pengawet digunakan dalam pembuatan bahan makanan, karena....
a. mempermudah dalam pengemasan untuk pendistribusian
b. mencegah reaksi kimia tertentu pada bahan makanan
4 B
c. membantu proses penumbuhan berbagai mikroorganisme pada bahan
makanan
d. mencegah makanan dikonsumsi dalam jangka waktu tertentu
5 Berikut ini yang merupakan contoh bahan aditif berupa pewarna buatan yang
diijinkan adalah...
a. hijau FCF
A
b. auramine
c. orange RN
d. metanil Yellow
4 Pengawet digunakan dalam pembuatan bahan makanan, karena....
B
makanan
5 Pemanis buatan yang tidak mengandung kalori dianjurkan untuk dikonsumsi
para penderita penyakit tertentu yang ingin menikmati rasa manis secara
aman. Penyakit tersebut diantaranya adalah....
a. kanker C
b. tekanan darah tinggi
c. diabetes melitus
d. diabetes insipidus
No Pertanyaan Kunci Jawaban
Bahan di bawah ini adalah zat aditif yang ditambahkan pada makanan
1. MSG 3. Cuka 5. Gula

2. Garam 4. Vanili 6. Soda kue
Yang termasuk bahan alami pada zat aditif di atas adalah ….

1
A. 1,4,6
B. 1,3,6
C. 2,4,5
D. 2,3,5
Bahan pewarna yang disarankan untuk dipakai dalam produk makanan dan
minuman adalah....
a. pewarna alami karena lebih mudah diperoleh dari pewarna buatan
b. pewarna buatan karena pewarna buatan lebih mudah dibeli di toko
2 C
c. pewarna alami karena tidak memiliki efek samping dalam penggunaan
dengan skala besar
d. pewarna buatan karena tidak akan menimbulkan penyakit apapun meski
dipakai dalam jumlah banyak
Pengawet digunakan dalam pembuatan bahan makanan, karena....
4 B
makanan
Rubrik Penilaian
- Setiap pertanyaan benar di beri bobot 10
- Jumlah Nilai 0 – 100
g. Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1 Produk Tugas Rubruk Setelah Penilaian
dan/atau
pencapaian
pembelajaran
(assessment
for, as, and
of learning)
3. Tugas Pembuatan Laporan Praktikum
Petunjuk:
b. Buatlah laporan hasil kegiatan praktikum sesuai prosedur yang benar.
c. Agar memenuhi prosedur yang benar lihatlah rubric penilaian berikut.
Rubrik Penilaian Laporan Praktikum
Skor
No Kriteria
20 10 5
1 Kesesuaian isi Isi laporan sesuai Isi laporan kurang Isi laporan tidak
laporan dengan kegiatan sesuai dengan sesuai dengan
eksperimen yang kegiatan eksperimen kegiatan
dilakukan yang dilakukan eksperimen yang
dilakukan
2 Komponen Komponen laporan Komponen laporan Komponen
Laporan terdiri dari 8 kurang dari 4-6 laporan kurangdari
komponen komponen 4.
- Judul
- Tujuan
- Alat dan
bahan
- Langkah
Kerja
- Hasil
Pengamatan
- Analisis
data
- Kesimpulan
- Daftar
Pustaka
3 Analisis data Analisis data yang Analisis data yang Analisis data yang
disampaikan tepat disampaika kurang disampaika tidak
tepat tepat

disampaikan tepat disampaikan kurang disampaikan tidak
tepat tepat

Skor maksimum
4. Penugasan
Petunjuk:
a. Buatlah karyaa tulus mengenai zat adiktif dan dampaknya bagi kesehatan
b. Agar memenuhi prosedur yang benar lihatlah rubric penilaian berikut.
Rubrik Penilaian Produk (karya tulis )
Skor
No Kriteria
20 10 0
1 Penggunaan bahasa Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang
yang baik dan digunakan baik digunakan kurang digunakan tidak
komunikatif dan komunikatif baik dan kurang baik dan tidak
komunikatif komunikatif
2 Membuat produk Produk yang Produk yang Produk yang
yang menarik dibuat menarik dibuat kurang dibuat tidak
menarik menarik
3 Orisinalitas produk Asli hasil karya Meniru hasil Menjiplak hasil
sendiri karya orang lain karya orang lain

Skor maksimum
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial :
Bila jumlah siswa 20 % di bawah KKM bisa dilakukan dengan mengerjakan portofolio
berkaitan dengan Zat Aditif dan Zat Adiktif
Bila Jumlah Siswa 20-50% di bawah KKM penugasan secara berkelompok dengan
mengerjakan portofolio berkaitan dengan Zat Aditif dan Zat Adiktif
Bila Jumlah Siswa 50% lebih di bawah KKM dilakukan dengan remedial teaching tanpa
ada penilaian (dianggap nilai siswa = KKM)
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan zat
aditif dan adiktif
Bandung , Juli 2017
Kepala SMPN 2 Cihampelas Guru Mata Pelajaran
Drs. Asep Saepul Rojak Gilang Apriyanti, S.Pd.

NIP.195909141983021003 NIP 197704032009012006
Lembar kerja
UJI MAKANAN YANG MENGANDUNG BORAKS
TUJUAN
– Menguji kandungan boraks di dalam bahan makanan
– Memilih makanan sehat berdasarkan informasi yang dimiliki.
ALAT DAN BAHAN

Alat :
– Cawan petri
– Sendok plastik
– Kantong Plastik putih
– Pipet tetes
– Alat penumbuk
– Kain putih
– Pisau
– Spidol
Bahan
– Kunyit
– Boraks
– Air
– Mie kuning ( basah)
– Kerupuk
– Tahu kuning ( sudah masak )
– Tempe
– Baso
LANDASAN TEORI
Bahan kimia berbahaya lain yang sering digunakan pada produk olahan pangan adalah boraks.
Boraks merupakan garam natrium Na2B4O7.10H2O serta asam borat yang tidak merupakan
kategori bahan tambahan pangan food grade, biasanya digunakan dalam industri nonpangan
seperti industri kertas, gelas, keramik, kayu, dan produk antiseptik toilet (Didinkaem, 2007). Di
industri farmasi, boraks digunakan sebagai ramuan bahan baku obat seperti bedak, larutan
kompres, obat oles mulut, semprot hidung, salep dan pencuci mata. Bahan industri tersebut tidak
boleh diminum karena beracun (Winarno, 1997).
LANGKAH KERJA
1. Kupas kunyit, haluskan dan beri sedikit air. Bungkuslah kunyit tersebut dengan kain putih,
lalu diperas untuk memperoleh air kunyit.
2. Buatlah larutan boraks dengan cara memasukkan sedikit boraks ke dalam beberapa sendok
teh air.( sesuai dengan kebutuhan )
3. Campurkan lima tetes larutan kunyit dengan lima tetes larutan boraks. Aduk kedua larutan itu
hingga rata dan bewarna merah kecoklatan. Larutan merah kecoklatan itu dapat dijadikan
indikator adanya kandungan boraks dalam bahan makanan.
4. Tumbuklah contoh makanan yang akan di uji hingga halus, dan letakkan dalam cawan petri.
Usahakan masing-masing bahan makanan tidak saling bercampur satu sama lain.
5. Dengan menggunakan pipet, teteskanlah air kunyit ke atas contoh bahan makanan yang telah
dihaluskan tadi. Amati dan catat perubahan yang terjadi.
Catatan :
Bahan makanan yang berubah warna menjadi merah kecoklatan setelah ditetesi air kunyit diduga
mengandung boraks.
Sekolah : SMP
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah
Alokasi Waktu : : 2 minggu (3x Pertemuan)

lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

3.7 Menganalisis sistem peredaran darah Pertemuan I:

pada manusia dan memahami gangguan
pada sistem peredaran darah, serta 3.7.1 Mendeskripsikan fungsi darah
upaya menjaga kesehatan sistem 3.7.3 Mendeskripsikan karakteristik
peredaran darah. masing-masing komponen penyusun
darah
3.7.4 Menjelaskan fungsi masing-masing

komponen penyusun darah
3.7.6 Mendeskripsikan proses pembekuan

darah
3.7.7 Mendeskripsikan karakteristik

golongan darah A, B, AB dan O
Pertemuan II:
3.7.8 Mendeskripsikan karakteristik

jantung dan pembuluh darah
3.7.9 Mengidentifikasi perbedaan antara

pembuluh nadi (arteri) dengan
pembuluh balik (vena)
3.7.11 Mendeskripsikan proses peredaran

darah manusia
3.7.12 Mendeskripsikan beberapa factor

yang mempengaruhi frekuensi denyut
jantung
Pertemuan III:
3.7.13 Mendeskripsikan gangguan dan

kelainan pada sistem peredaran
daran dan upaya untuk mencegah
dan mengatasinya
3.7.1.4 Menganalisis keterkaita antara hasil

pengukuran darah dengan kondisi
pembuluh darah.
4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh Pertemuan I:

aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi)
dengan frekuensi denyut jantung 4.7.1 Membuat gambar komponen
penyusun darah
Pertemuan II:
4.7.2 Menyajikan hasil percobaan tentang

pengaruh jenis dan intensitas
aktivitas serta jenis kelamin dengan
frekuensi denyut jantung.
Pertemuan III:
4.7.3. Membuat lapaoran tentang gangguan

dan kelaianan pada sistem peredaran
darah dan upaya untuk mencegah dan

mengatasinya.
Pertemuan I
Melalui eksperimen dan diskusi kelompok mengenai komponen darah peserta didik dapat:
1. Mendeskripsikan fungsi darah dengan benar
2. Mendeskripsikan karakteristik masing-masing komponen penyusun darah dengan tepat
3. Menjelaskan fungsi masing – masing komponen penyusun darah dengan tepat
4. Mendeskripsikan proses pembekuan darah dengan baik
5. Mendeskripsikan karakteristik golongan darah A, B, AB, dan O dengan tepat
6. Membuat gambar komponen penyusun darah dengan baik
Pertemuan II
Setelah melakukan eksperimen dan diskusi tentang materi jantung dan pembuluh darah peserta
didik dapat:
1. Mendeskripsikan karakteristik jantung dan pembuluh darah dengan baik
2. Mengidentifikasi perbedaan antara pembuluh nadi (arteri) dengan pembuluh balik (vena)
dengan benar
3. Mendeskripsikan proses peredaran darah pada manusia dengan benar
4. Mendeskripsikan beberapa faktor yang mempenaruhi frekuensi denyut jantung dengan baik
dengan benar
5. Menyajikan hasil percobaan tentang pengaruh jenis dan intensitas aktivitas serta jenis
kelamin dengan frekuensi denyut jantung dengan baik.
Pertemuan III
Setelah melakukan kegiatan diskusi tentang gangguan dan kelainan pada sistem peredaran
darah dan upaya untuk mencegh dan mengatasinya, peserta didik dapat :
1. Mendeskripsikan gangguan dan kelainan pada sistem peredaran darah dan upaya untuk
mencegah dan mengatasinya dengan benar
2. Membuat lapaoran tentang gangguan dan kelainan pada sistem peredaran darah dan upaya
untuk mencegah dan mengatasinya dengan baik.
1. Reguler
 Darah
 Jantung dan Pembuluh Darah
 Gangguan dan kelainan pada sistem peredaran darah
2. Remedial mengulang materi regular yang belum dikuasai oleh peserta didik.
3. Pengayaan : Memberikan materi tambahan mengenai Hipertensi terhadap pesert didik yang
sudah mencapai nilai KKM


1. Media : Maket sistem peredaran darah, carta sistem peredaran darah
2. Alat/Bahan : Stopwatch, alat tulis, tabung reaksi, pipet, gelas ukur, minyak goreng,
air, pewarna makanan, pelumas mesin /oli
3. Sumber Belajar : Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Semester 2 Edisi Revisi.
Jakarta: Kemendikbud.
G. Langkah – Langkah Kegiatan

Waktu
PERTEMUAN I
Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka 10

memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Siswa dikelompokan menjadi 8 kelompok masing -
masing kelompok terdiri dari 4-5 orang (laki-laki dan
perempuan).
Waktu
Kegiatan Inti  Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada 55

peserta didik: “Pernahkan bagian tubuhmu terluka?”
 Peserta didik menjawab dengan berbagai
kemungkinan.
 Guru mengaitkan jawaban siswa ke dalam materi
yang akan dipelajari yaitu materi tentang komponen
darah
 Siswa ditugaskan untuk memperhatikan eksperimen
yang ditampilkan didepan, yaitu aktivitas 6.1di buku
siswa hal. 256 tentang model komponen darah
 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengisi LKS
yang diberikan
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
membuat pertanyaan mengenai darah yaitu tentang
komponen darah, sel darah merah, sel darah putih,
keeping darah dan fungsi darah)
menjawab pertanyaan yang telah dibuat dengan
membaca dari buku siswa atau buku lain yang
relevan.
berdasarkan data yang sudah dikumpulkan.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya.
memverifikasi hasil presentasi siswa.
 Memberikan kesimpulan tentang materi sistem
peredaran darah berdasarkan kegiatan yang sudah
dilakukan.
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas 15
yang sudah dilaksanakan.
pertemuan berikutnya tentang jantung dan
pembuluh darah.
Pertemuan II

 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Waktu
 Guru mengajak peserta didik untuk melakukan

kegiatan pada itu “Ayo, Kita pikirkan” hal.263 buku
siswa
 Guru memberikan pertanyaan berhubungan dengan
kegiatan yang sudah dilakukan Ápa yang kalian
rasakan?”
kemungkinan.
 Guru menghubungkan jawaban peserta didik
terhadap materi yang akan diberikan pada hari ini.
perempuan).
Kegiatan Inti  Guru menunjukan maket system peredaran darah, 95
agar peserta didik termotivasi untuk belajar
 Peserta didik memperhatikan apa yang ditayangkan
oleh guru
 Guru memberikan pertanyaan “Apa yang kalian
ketahui tentang tayangan ini?”
kemungkinan.
 Siswa ditugaskan untuk membaca kegiatan “ayo kita
lakukan” di buku siswa hal.268.
 Siswa mengerjakan kegiatan tersebut dalam
kelompoknya
 Peserta didik merumuskan masalah dalam bentuk
pertanyaan.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk membaca materi tentang jantung dan
pembuluh darah dalam buku siswa atau buku lain
yang relevan untuk menunjang data yang
dibutuhkan.
 Peserta didik melakukan diskusi berdasarkan
pertanyaan yang sudah di rumuskan.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
mengenai maket yang dirumuskan dalam bentuk
pertanyaan.
 Guru memberikan verifikasi hasil diskusi yang terlah
dilakukan oleh setiap kelompok.
 Guru dan peserta didik bersama-sama
menyimpulkan materi yang sudah dipelajari hari ini.
Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok 15
Waktu
 Guru memberikan tugas proyek kepada peserta didik

untuk membuat gambar sistem peredaran darah di
karton.
Pertemuan III

 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
perempuan).
Kegiatan inti  Guru menayangkan video tentang gangguan dan 95
kelaianan sistem peredaran darah (stroke, serangan
jantung, varises, anemia dan hipertensi), agar siswa
 Peserta didik memperhatikan tayangan video
tersebut.
 Guru memberikan peserta didik kesempatan untuk
menganalisis tayangan video.
 Siswa membuat rumusan masalah berdasarkan video
yang ditayangkan.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk membaca materi tentang gangguan atau
kelainan pada sistem peredaran darah dan upaya
untuk mencegah serta menanggulanginya dalam
buku siswa atau buku lain yang relevan.
 Peserta didik melakukan diskusi berdasarkan
pertanyaan yang sudah di rumuskan.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
mengenai gangguan atau kelainan pada sistem
peredaran darah dan upaya untuk mencegah serta
menanggulanginya yang sudah di diskusikan.
 Guru memberikan verifikasi hasil diskusi yang telah
dilakukan oleh setiap kelompok.
 Guru dan peserta didik bersama-sama
menyimpulkan materi yang sudah dipelajari hari ini.
Penutup  Guru memberikan tugas untuk setiap kelompok 15
membuat laporan tentang gangguan dan kelainan
sistem peredaran darah dan upaya untuk mencegah
serta menanggulanginya dalam bentuk makalah
Waktu
 Guru menginformasikan pada pertemuan

selanjutnya akan diadakan tes sistem peredaran
darah.
H. Penilaian
1. Teknik, Bentuk Instrumen, Butir Instrumen, Waktu Pelaksanaan
a. Sikap Spiritual
1. Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian
pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
b. Sikap Sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen
1. Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
Catatan Nilai
No Tgl Nama TTD RTL
Perilaku Karakter
1.
2.
3.
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen
1. Tertulis Soal Terlampir Setelah Penilaian
Uraian Pembelajaran pencapaian
usai pembelajaran
(assessment
of learning)
Kisi-Kisi
No Materi Indikator soal
3.7 Menganalisis Sistem  Darah Pengetahuan Mendeskripsikan Essai 6

sistem peredaran fungsi darah
peredaran darah
darah pada manusia
manusia dan dan  Darah Pengetahuan Mendeskripsikan PG 1
memahami gangguan karakteristik
gangguan sistem masing-masing
pada sistem peredaran komponen
peredaran darah serta penyusun darah
darah, serta upaya
upaya menjaga  Darah Pengetahuan Menjelaskan PG 2
menjaga kesehatan fungsi masing-
kesehatan sistem masing komponen
sistem peredaran penyusun darah
peredaran darah
darah.  Darah Pengetahuan Mendeskripsikan PG 3
proses pembekuan
darah
 Darah Pengetahuan Mendeskripsikan PG 5

karakteristik
golongan darah A,
B, AB dan O
No Materi Indikator soal
 Jantung Aplikasi Menganalisis Essai 10

dan keterkaita antara
Pembuluh hasil pengukuran
Darah darah dengan
kondisi pembuluh
darah.
 Jantung Pengetahuan Mengidentifikasi PG 4

dan perbedaan antara
Pembuluh pembuluh nadi
Darah (arteri) dengan
pembuluh balik
(vena)
 Jantung Pengetahuan Mendeskripsikan essai 7

dan proses peredaran
Pembuluh darah manusia
Darah
 Jantung Pengetahuan Mendeskripsikan essai 9

dan beberapa factor
Pembuluh yang
Darah mempengaruhi
frekuensi denyut
jantung
 Gangguan Pengetahuan Mendeskripsikan essai 8

dan gangguan dan
kelainan kelainan pada
pada sistem peredaran
sistem daran dan upaya
peredaran untuk mencegah
darah
Pertanyaan:
1. Pernyataan yang tepat tentang ciri-ciri komponen penyusun darah adalah…
a. Leukosit tidak memiliki inti sel, selnya memiliki bentuk yang tidak tetap atau bersifat
ameboid
b. Eritrosit memiliki inti sel, selnya memiliki bentuk yang bagian tengahnya cekung (bikonkaf)
c. Plasma darah adalah cairan darah yang di dalamnya terdapat protein plasma dan zat terlarut
lainnya
d. Trombosit memiliki inti sel dan bergranula, bentuk selnya beraneka ragam, bulat, oval dan
memanjang.
2. Pernyataan yang benar tentang sel darah putih adalah…

a. Leukosit jenis granulosit terdiri atas limfosit dan monosit, sedangkan leukosit jenis
agranulosit terdiri atas eosinophil, basophil dan netrofil.
b. Monosit terdiri atas sel T dan sel B, kedua sel tersebut berfungsi untuk imunitas dan
kekebalan tubuh
c. Basofil memiliki granula berwarna biru dan memiliki fungsi pada reaksi alergi, terutama
infeksi cacing.
d. Fungsi utama dari sel darah putih adalah melawan kuman/bibit penyakit yang masuk ke
dalam tubuh dan membentuk antibodi.
3. Perhatikan diagram proses pembekuan darah di bawah ini!

Terjadi luka Mengeluarkan X
trombosit
pecah
Y Trombin
Mengubah
Benang-
Fibrinogen
benang fibrin
Mengubah
Berdasarkan diagram diatas X dan Y secara berturut-turut adalah…

a. trombokinase/tromboplastin dan fibrin
b. fibrinogen dan trombokinase/tromboplastin
c. trombokinase/tromboplastin dan fibrinogen
d. trombokinase, tromboplastin, dan protombin
4. Tabel perbedaan pembuluh darah berikut ini yang benar adalah…
Pembuluh nadi (arteri) Pembuluh balik (Vena)
A Mengalirkan darah ke luar jantung Mengalirkan darah menuju ke jantung
B Jika terkena luka darah tidak akan Jika terkena luka darah akan ke luar
memancar memancar
C Umumnya darah kaya akan karbon Umumnya darah kaya akan oksigen (O2)
dioksida (CO2)
D Mempunyai katup sepanjang Hanya mempunyai satu katup

pembuluh darah
5. Pernyataan yang tepat tentang transfuse darah agar tidak terjadi penggumpalan darah
pada resifien adalah……
a. resifien yang memiliki golongan darah A dapat menerima darah dari golongan A dan
AB
b. resifien yang memiliki golongan darah B dapat menerima darah dari golongan B
danesifien yang memiliki AB
c. resifien yang memiliki golongan darah AB dapat menerima darah dari semua golongan
d. resifien yang memiliki golongan darah O dapat menerima darah dari golongan O dan
AB
6. Salah satu fungsi darah adalah mengangkut oksigen dan karbon dioksida. Ternyata, masih
ada banyak fungsi darah yang lainnya. Sebutkanlah fungsi darah yang lainnnya!
7. Jelaskan proses peredaran darah yang terjadi pada tubuh!
8. Mengapa sebaiknya seseorang itu tidak merokok? Hubungkan dengan gangguan pada sistem
peredaran darah!
9. Faktor-faktor apakah yang mempengruhi aktivitas denyut jantung?
10. Bu Lani pergi ke dokter untuk melakukan pengecekan tekanan darahnya. Setelah dilakukan
pengukuran tekanan darah, doktermengatakan bahwa tekanan darah Bu Lani pada saat itu
adalah 110/90. Jelaskan maksud dari hasil pengukuran tekanan darah tersebut! Tuliskan
jawabanmu dengan mengaitkan tekanan darah dengan kondisi pembuluh darah pada saat itu.
Kunci Jawaban
1. B
2. D
3. D
4. A
5. C
6. (1) Fungsi pengangkutan (transportasi)
(2) Fungsi Perlindungan (proteksi)
(3) Fungsi Pengaturan (homeostasis)
7. Darah dari seluruh tubuh  masuk ke serambi kanan (darah mengandung O2)  melewati katup
trikuspidalis  menuju bilik kanan  melewati arteri pulmonalis  menuju ke paru-paru (CO2
telepas dan terjadi pengikatan O2) Darah dari paru – paru mengalir melalui vena pulomnalis 
serambi kiri (darah mengandung O2) Darah dari serambi kiri turun melalui katup bikuspidalis
(berdaun dua) menuju bilik kiri. Bilik kiri akan memompa darah ke seluruh tubuh melalui
pembuluh aorta.
8.Karena pada seseorang yang merokok, asap rokok akan merusak dinding pembuluh darah.
Nikotin yang tekandung dalam asap rokok akan merangsang hormone adrennalin yang
akibatnya akan mengubah metabolism lemak. Merokok juga dapat memicu jantung dan stroke.
9. kegiatan, jenis kelamin, suhu tubuh, umur, dan komposisi ion
10. angka pertama menunjukkan tekanan sistol (110) pada saat darah keluar dari jantung, angka
kedua menunjukkan tekanan diastole (90) pada saat darah masuk kejantung.
No.
Jawaban Skor
Soal
1 Menjawab benar 1
Menjawab salah 0
2 Menjawab benar 1
Menjawab salah 0
3 Menjawab benar 1
Menjawab salah 0
4 Menjawab benar 1
Menjawab salah 0
5 Menjawab benar 1
Menjawab salah 0
6 Menyebutkan lebih dari 3 fungsi dengan benar 4
Menyebutkan 3 fungsi dengan benar 2
Menyebutkan kurang dari 3 fungsi dengan benar 1
Tidak menyebutkan 0
7 Menjelaskan peredaran darah dengan jelas dan benar 4
Menjelaskan peredaran darah kurang jelas tetapi benar 2
Menjelaskan peredaran daran kurang jelas 1
Tidak dapat menjelaskan fungsi peredaran darah 0
8 Menjelaskan merokok dapat menggangggu sistem peredaran darah dengan 4

jelas dan benar
Menjelaskan merokok dapat menggangggu sistem peredaran darah kurang

jelas tetapi benar 2
Menjelaskan merokok dapat menggangggu sistem peredaran darah kurang 1
jelas
Tidak dapat menjelaskan merokok dapat menggangggu sistem peredaran

darah 0
9 Menyebutkan lebih dari 3 fungsi dengan benar 4
Menyebutkan 3 fungsi dengan benar 2
Menyebutkan kurang dari 3 fungsi dengan benar 1
Tidak menyebutkan 0
10 Menjelaskan alasan dengan jelas dan benar 4
Menjelaskan alasan kurang jelas tetapi benar 2
Menjelaskan peredaran daran kurang jelas 1
Tidak dapat menjelaskan fungsi peredaran darah 0
Rubrik penilaian
Nilai = jumlah perolehan skor x 100

jumlah skor maksimal
a. Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1 Produk Tugas Rubruk Setelah Penilaian
dan/atau
pencapaian
pembelajaran
(assessment
for, as, and
of learning)
5. Tugas Pembuatan Makalah

Rubrik Penilaian Makalah
Skor
No Kriteria
20 10 5
1 Kesesuaian isi Isi makalah sesuai Isi makalah kurang Isi makalah tidak
makalah dengan tema yang di sesuai dengan tema sesuai dengan tema
tentukan yaitu yang di tentukan yaitu yang di tentukan
tentang gangguan tentang gangguan dan yaitu tentang
dan upaya upaya mencegahnya gangguan dan
mencegahnya upaya
mencegahnya
Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus:

Skor maksimum
6. Tugas Pembuatan Model Jantung

Petunjuk:
a. Buatlah gambar tentang sistem peredaran darah beserta keterangannya
b. Agar memenuhi prosedur yang benar lihatlah rubric penilaian berikut.
Rubrik Penilaian Produk (Gambar)
Skor
No Kriteria
20 10 0
1 Kesesuaian isi Gambar sesuai Gambar kurang Gambar tidak
gambar sesuai sesuai
2 Penggunaan huruf Menggunakan Menggunakan Menggunakan

dan gambar yang huruf dan gambar huruf dan gambar huruf dan gambar
tepat dan jelas yang tepat dan yang kurang tepat yang tidak tepat
dan jelas dan jelas
jelas
3 Membuat produk Produk yang Produk yang Produk yang

yang menarik dibuat menarik dibuat kurang dibuat tidak
menarik menarik
4 Orisinalitas produk Asli hasil karya Meniru hasil karya Menjiplak hasil
sendiri orang lain karya orang lain
Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus:

Skor maksimum
A. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
sesuai hasil analisis penilaian.
B. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mendata pencemaran lingkungan yang terjadi di
lingkungan sekitar peserta didik serta alternatif pemecahan masalahnya.
Nama Kelompok :
Kelas :
Tanggal :
LEMBAR KERJA SISWA (1)
1. Apa tujuan kegiatan yang kalian lakukan?
2. Alat/bahan apa yang diperlukan?
3. Langkah-langkah apa saja yang harus kalian lakukan untuk melaksanakan kegiatan tersebut?
4. Berdasarkan hasil eksperimen tadi jawablah pertanyaan dibawah ini

a. Ada berapa lapisan yang terbentuk pada campuran tersebut?
b. Gambarlah lapisan yang terbentuk dalam tabung reaksi tersebut!
c. Analogikan setiap lapisan yang terbentuk dengan komponen-komponen penyusun darah!
5. Bagaimana kesimpulan dari hasil kegiatan eksperimen yang kalian lakukan?

Nama Kelompok :
Kelas :
Tanggal :
1. Apa tujuan kegiatan yang kalian lakukan?
2. Alat/bahan apa yang diperlukan?
3. Alangkah-langkah apa saja yang harus kalian lakukan untuk melaksanakan kegiatan tersebut?
4. Catatlah hasil kegiatanmu pada tabel berikut!

Jenis dan intensitas aktifitas
Nama siswa Duduk tenang Berjalan santai Berlari kecil
1 menit 2 menit 1 menit 2 menit 1 menit 2 menit
Siswa laki-laki
Siswa perempuan
Rata-rata
5. Diskusikan!
a. Mengapa kita dapat menghitung denyut jantung dengancara menghitung denyut nadi?
Apakah frekuensi denyut nadi sama dengan denyut jantung?
b. Pada saat duduk tenang, manakah yang lebih tinggi frekuensi denyut jantung laki-laki atau
perempuan? Menurutmu mengapa demikian?
Nama Kelompok :
Kelas :
Tanggal :
Buatlah mind map tentang gangguan dan kelainan pada sistem peredaran darah dan upaya untuk
mencegah serta menanggulanginya!
RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
Sekolah :
Mata Pelajaran :IPA
Kelas / Semester : VIII/II
Materi Pokok : Sistem Pernapasan Pada Manusia
Alokasi Waktu : 10 jam ( 4 TM)

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur , disiplin, santun, percaya diri, peduli dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah,masyarakat dan lingkungan alam sekitar,bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif pada
tingkat tekhnis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu penghetahuan ,
tekhnologi, seni dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,dan menyajisecara kreatif, produktif,kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator
3.9 Menganalisis sistem pernapasan Pertemuan 1 :
pada manusia , dan memahami 3.9.1 Menjelaskan pengertian
gangguan pada sistem bernapas dan respirasi
pernapasan , serta upaya 3.9.2 Menyelidiki frekuensi
menjaga kesehatan sistem pernapasan pada manusia
pernapasan 3.9.3 Menganalisis faktor yang
mempengaruhi frekuensi
pernapasan manusia
3.9.4 Menganalisis keterkaitan
antara struktur dan fungsi
organ pernapasan manusia
3.9.5 Mengidentifikasi
mekanisme pernapasan
dada dan pernapasan perut
Pertemuan 2 :
3.9.6 Mengukur macam –macam
volume pernapasan
manusia
Pertemuan 3:
3.9.7 Menjelaskan macam –
macam gangguan
sistem pernapasan ,
upaya pencegahan dan
penanggulangannya
3.9.8 Menganalisis dampak
pencemaran udara
terhadap kesehatan sistem
pernapasan manusia
Pertemuan 4.Ulangan harian
4.9 Menyajikan karya tentang 4.9.1 Membuat poster tentang
upaya tentang menjaga upaya menjaga kesehatan
kesehatan sistem pernapasan sistem pernapasan
Pertemuan 4 :
Ulangan harian tentang “Sistem

Pernapasan Pada Manusia “
Ulangan haria
Fokus penguatan pendidikan karakter :Religius,nasionalis,gotong royong, mandiri, integritas
Pertemuan 1 :
Setelah melakukan percobaan dan diskusi hasil pengamatan tentang struktur dan fungsi sistem
pernapasan manusia, peserta didik dapat:
1. Menjelaskanpengertianbernapasdanrespirasi.
2. Menyelidiki frekuensi pernapasan pada manusia.
3. Menganalisis faktor yang mempengaruhi frekuensi pernapasan pada manusia.
4. Menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi organ pernapasan manusia.
5. Mengidentifikasi mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut.
Pertemuan 2 :
Setelah melakukan percobaan struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia, siswa didik dapat:
* Mengukur macam- macam volume pernapasan manusia
Pertemuan 3 :
Setelah melakukan percobaan tentang gangguan pada sistem pernapasan manusia dan upaya untuk
mencegah dan menagulanginya , siswa dapat :
1. Menjelaskan macam – macam gangguan sistem pernapasan manusia upaya pencegahan dan
penanggulangannya
2. Menganalisis dampak pencemaran udara terhadap kesehatan manusia
Pertemuan 4:
Setelah mempelajari tentang sistem pernapasan manusia siswa dapat Mengingatkan orang lain dengan
membuat poster tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan 1. Materi Reguler:
 Struktur dan fungsi sistem pernapasan pada manusia

 Organ pernapasan
 Mekanisme pernapasan
 Frekuensi pernapasan
 Volume pernapasan
 Gangguan pada sistem pernapasan manusiandan upaya untuk mencegah dan menanggulanginya
2. Remedial :
Mengulang materi reguler yang belum dipahami dan belum dikuasai
3. Pengayaan :
a. Pengaruh olahraga terhadap sistem respirasi
b. Pengaruh merokok terhadap sistem respirasi
E. Pendekatan , Metode dan Model Pembelajaran :
3. Model : Problem Based Learning (PBL)
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran :
1. Media : Laptop
2. Alat / Bahan : - Charta organ pernapasan
- Charta Mekanisme pernapasan dada dan
pernapasan perut
- LKS, karton dan alat untuk mewarnai , solatip

- Organ tubuh yang berkaitan dengan pernapasan
3. Sumber Belajar :
a. Siti Zubaidah, Susriyati Mahanal, Lia Yuliati. I Wayan Dasna, Ardian
A.Pangestuti, Dyne R, Puspitasari, Hamim T. Mahfudhillah,Alifa
Robiitah,Zenia L,Kurniawati, Fatia Rosyida, dan Mar ‘atus sholilah.Ilmu
Pengetahuan Alam SMP/MTS Kelas 8, 2017,Buku Guru Ilmu
Pendidikan,Jakarta Kemendikbud
b. Agus Triyono, Subagiya, Eka Purjiyanta,Babare Suryo Cahyo,Agus Sutanto,Agung
Sulistiyono,Buku IPA Terpadu untuk SMP/MTS kelas VIII,2017,Jakarta,TIM ABDI GURU Erlangga
c. Lingkungan sekitar
G. Langkah – langkah Kegiatan
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

Model (PBL) Waktu
Pertemuan 1
Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan 15 menit

salam,memanjatkan syukur
pada Alloh SWT dan berdo’a
untuk memulai pembelajaran,
 Siswa mendengarkan
pertanyaan yang diberikan oleh
guru
a. Apa fungsi hidung ?
b. Jika kamu terkena pilek atau
flu, apakah kamu dapat
bernapas dengan baik ?
c.Jika seseorang sulit bernapas
,apa yang terjadi pada orang
tersebut ?
 Siswa dipersilahkan menjawab
pertanyaan yang diberikan
 Siswa diberi penjelasan tentang
pentingnya pernapasan bagi
makhluk hidup. Guru mengajak
peserta didik untuk selalu
bersyukur kepada Alloh karena
telah diberi hidung sehingga
dapat bernapas setiap saat.
 Siswa diberi informasi tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti 1. Orientasi pada masalah  Guru memberi contoh 20 menit

memperagakan bernapas
dengan menghirup napas dan
mengeluarkannya
 Guru menugaskan pada setiap
siswa untuk memperagakan
pernapasan dengan menghirup
udara dan mengeluarkannya
 Guru bertanya pada siswa “ apa
yang kalian rasakan ketika
melakukan menghirup udara
dan mengeluarkannya ?”
 Guru menjelaskan pengertian
dari pernapasan inspirasi dan
ekspirasi
 Guru memberi kesempatan
untuk menjawab pertanyaan
dari hasil percobaan yang
dilakukan oleh siswa
 Peserta didik dibagi menjadi 8

kelompok , masing-masing
20 menit
kelompok terdiri dari 4-5 orang
 Peserta didik membantu guru
membagikan LKS
 Guru membimbing untuk
melakukan pengamatan jumlah
kekerapan /frekuensi 30 menit
Pernapasan dan melakukan
percobaan untuk menyelidiki
faktor-faktor yang
mempengaruhi frekuensi
pernapasan
 Siswa dibimbing untuk
mengawali diskusi untuk
2.Mengorganisasi Peserta mengenal istilah bernapas dan
respirasi
 Siswa diarahrahkan untuk
mengidentifikasi faktor yang
berpengaruh terhadap
frekuensi pernapasan
seseorang
3.Membimbing  Siswa mendiskusikan
penyelidikan pertanyaan yang ada di dalam
LKS
 Siswa melihat gambar atau
model organ yang terlibat
dalam sistem pernapasan
 Masingmasingsiswaditugaskan
kembaliuntuk menghirup napas
dan menghembuskannya,serta
ditugaskan untuk merasakan
gerakan pada rongga dada saat
menghirup dan mengeluarkan
udara pernapasan
 Siswa diberi penjelasan tentang
mekanisme pernapasan dada
dan pernapasan perut
 Siswa diberi kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan
tentang materi yang belum
dipahami
 Siswa diberikan penguatan
konsep apabila ada konsep
yang belum dipahami
 Siswa dibimbing berdiskusi

untuk membuat kesimpulan
 Peserta didik membuat laporan
hasii percobaan dengan
melengkapi LKS
 Pesertadidikmempresentasikan 15 menit
hasil karya kelompoknya
dengan cara perwakilan dari
tiap kelompok
 Setiapkelompok memberikan
tanggapan atau pertanyaan
kepada kelompok lainnya
 Guru melakukan penilaian pada 10 menit
setiap kelompok dari hasil
diskusi
4.Mengembangkan
/Menyajikan hasil karya
5.Menganalisadan meng-
Evaluasi proses
pemecahan masalah
Penutup  Peserta didik diberikan 10 menit

kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan tentang materi
yang belum dipahami
 Peserta didik dengan
bimbingan guru diminta untuk
menyimpulkan materi yang
telah dipelajari
 Sebelum mengakhiri
pembelajaran , guru
memberikan tugas untuk
pertemuan selanjutnya kepada
peserta didik agar membawa
peralatan praktikum tentang
volume pernapasan
Pertemuan 2
Pendahuluan  Siswa diajak untuk selalu 10 menit

bersyukur kepada Aloh SWT
atas karunia kesuburan tanah
dan adanya musim hujan di
Indonesia sehingga banyak
tumbuh-tumbuhan yanghidup
dan menyediakan oksigen
untuk bernapas semua
makhluk hidup termasuk
manusia
 Guru mengingatkan siswa
tentang materi sebelumnya
yaitu bagaimana mekanisme
pernapasan pada manusia .
 Guru meminta dua orang siswa
untuk maju ke depan, 1 orang
Kegiatan inti 1.Orientasi pada masalah sebagai perwakilan untuk 10 menit
mempraktikan mekanisme
bernapas dan 1 orang siswa
menjelaskan proses-proses
yang terjadi saat menghirup
napas dan menghembuskan
napas
 Guru mengajukan pertanyaan
pada siswa “ berapa jumlah
udara yang dihirup dan
dihembuskan ?
 Siswa menjawab sesuai dengan
yang dipahaminya
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran untuk
mengetahui volume udara
pernapasan pada manusia
 Guru mempersilahkan siswa
untuk duduk secara
berkelompok sesuai dengan
kelompoknya masing-masing
 Guru menyiapkan peralatan
yang diperlukan dalam praktek
“kapasitas total paru-paru”, 10 menit
2.Mengorganisasi serta meminta peralatan yang
Peserta Didik sudah ditugaskankepadasiswa,
pada pertemuan yang sebelum-
nya
 Siswa membantu guru mem-
bagikan LKS praktikum tentang
“kapasitas total paru-paru
 Guru membagikan peralatan
praktikum yang dibutuhkan
kepada masing-masing
kelompok
 Siswa secara berkelompok
melakukan praktikum tentang
kapasitas total paru-paru
 Guru membahas praktikum
dengan memperkenalkan
macam-macam volume udara
pada pernapasan manusia
 Siswa diberi kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan 25 menit
3.Membimbng mengenai materi yang sedang
Penyelidikan dipelajari
 Siswa dibmbing oleh guru untuk
mengisi LKS dan untuk
menyusun laporan
 Guru memberikan penguatan
konsep, apabila ada konsep
yang kurang dipahami
 Siswa menyusun kesimpulan
hasil percobaan
 Perwakilan dari tiap kelompok
4.Mengembangkan mempresentasikan hasil 10 menit
percobaan
/menyajikan hasil karya
 Guru memberikan evaluasi
sesuai dengan materi yang
sedang dilaksanakan
 Guru memberikan
penghargaan kepada siswa
yang melakukan presentasi ke
depan
 Siswa diberikan tugas untuk
pertemuan berikutnya yaitu
membuat artikel
5.Menganalisa dan tentangdampak penebangan 10menit
mengevaluasi proses pohon bagi kesehatan sistem
pemecahan masalah pernapasan , dan wawancara
dengan dokter secara
berkelompok untuk
menanyakan beberapa
penyakit yang berhubungan
dengan sistem pernapasan
Penutup 5 menit
Pertemuan 3
Pendahuluan  Guru memberikan salam ketika 15 menit

masuk ruangan dan
mempersilahkan para siswa
untuk berdo’a sesuai dengan
kepercayaannya masing-
masing
 Guru mengulas materi yang
sudah diberikan
 Guru meminta para siswa untuk
Kegiatan Inti 1. Orientasi masalah Menutup hidung selama 15 20menit
detik.Kemudian guru
mengajukan pertanyaan
kepada siswa :
 Apa yang kalian rasakan
saat hidungmu ditutup ?
 Apakah kalian dapat
bernapas ?
 Guru mengajak siswa untuk
bersyukur kepada Alloh atas
nikmat bernapas yang
diberikan , serta mengingatkan
kepada siswa bahwa manusia
tidak bernapas 1 menit saja
manusia akan mati
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dipelajari
 Siswa diminta duduk
berkelompok sesuai dengan
kelompoknya masing-masing
2.Mengorganisasi untuk melaksanakan kegiatan 20 menit
Peserta didik “Ayo Diskusikan “ tentang
gangguan pernapasan dan efek
rokok pada sistem pernapasan.
 Guru mengingatkan pada saat
bekerja kelompok siswa
diharapkan untuk
melaksanakan diskusi dengan
3.Membimbing aktifdan saling bekerjasama 30 menit
penyelidikan dengan teman sekelompoknya
 Siswa diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi
dengan penuh percaya diri
 Siswa yang lain diberi
kesempatan untuk
memberikan sanggahan
kepada kelompok yang sedang
presentasi
konsep tentang gangguan
sistem pernapasan
 Siswa diminta untuk
mempresetasikan tugas
membuat artikel tentang efek
penebangan pohon bagi
kesehatan sistem pernapasan
dan tentang penyakit yang
berhubungan dengan sistem
4.Mengembangkan / 10 menit
pernapasanyang telah
menyajikan hasil karya ditugasakan pada pertemuan
sebelumnya
 Siswa disarankan untuk
bertanya atau memberi
sanggahan kepada kelompok
yang sedang presentasi
terhadap materi tentang
gangguan pada sistem
pernapasan manusia
5.Menganalisa dan  Siswa dibimbing guru untuk 15 menit
mengevaluasi proses menyimpilkan materi yang
pemecahan masalah sudah dipelajari
 Guru menginformasikan
kepada siswa untuk membuat
poster tentang upaya dalam
menjaga kesehatan sistem
pernapasan manusia. Tugas ini
dikerjakan secara berkelompok
2-3 orang di rumah dan
dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya dengan diberi waktu
1 minggu
Penutup
 Guru mengingatkan siswa
untuk belajar dengan rajin 10 menit
untuk menghadapi ulangan
pada pertemuan yang akan
datang tentang sistem
pernapasan pada manusia
Pertemuan ke 4 Ulangan harian 80 menit
Keterangan : Karakter , literasi, keterampilan abad 21
H. Penilaian :
1. Tekhnik, Bentuk instrumen , Butir instrumen, Waktu Pelaksanaan.
a. Sikap Spritual :
NO Tekhnik Bentuk Contoh Butir Instrumen Waktu Keterangan
pembelajaran
(assesment
for and of
learning)
2. Sikap Sosial :
No Tekhnik Bentuk Contoh Butir Instrumen Waktu Keterangan
pembelajaran
(assesment
for and of
learning)

No Tgl Nama Catatan Prilaku Nilai TTD Keterangan
Karakter
1
3
c. Pengetahuan
No Tekhnik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Tertulis Soal PG Setelah Penilaian

pembelajarn usai pencapaian
pembelajaran
(assesment of
learning)
Kisi-Kisi
Indikator Butir Soal Ranah Kognitif & No Soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Menjelaskan fungsi organ pernapasan 1
Menjelaskan organ dan fungsi pernapasan 2
Mengidentifikasi keterkaitan struktur dan fungsi organ 3

pernapasan
Menyebutkan macam-macam organ pernapasan 4
Menjelaskan mekanisme pernapasan 5
Menyebutkan faktor yang mempengaruhi frekuensi 6

pernapasan
Menyebutkan volume udara pernapasan 7
Mengidentifikasi gangguan sistem pernapasan 8
Menyebutkan gejala gangguan pernapasan 9
Menjelaskan upaya menjaga kesehatan sistem 10

pernapasan
Pertanyaan :
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !
1.Di bawah ini yang bukan merupakan fungsi hidung dalam proses pernapasan adalah....
A. Sebagai pengatur kelembaban udara yang masuk ke dalam paru-paru
B. Sebagai tempat pertukaran gas oksigen dan gas karbon dioksida
C. Mengatur suhu udara yang masuk ke dalam paru-paru
D. Menyaring partikel debu atau kotoran yang masuk bersama udara
2. Struktur yang berfungsi untuk mencegah masuknya partikel makanan atau minuman ke dalam
laring dan trakea adalah ....
A.Tonsil B. Silia C. Epiglotis D. Pita suara
3. Tempat pertukaran gas oksigen dan gas karbon dioksida pada paru-paru adalah ...
A. Alveolus B. Laring C. Bronkiolus D. Bronkus
4. Yang berfungsi untuk melindungi paru-paru dari gesekan saat mengembang dan mengempis
adalah...
A. Pleura B. Lobus paru-paru C. Alveolus D. Diafragma
5. Aktivitas yang menyebabkan terjadinya inspirasi adalah....
A. Berkontraksinya otot-otot eksternal antar tulang rusuk dan relaksasinya diafragma
B. Relaksasinya otot-otot eksternal antar tulang rusuk dan relaksasinya diafragma
C. Relaksasinya otot-otot eksternal antar tulang rusuk dan berkontraksi diafragma
D. Berkontraksinya otot-otot eksternal antar tulang rusuk dan berkontraksinya diafragma
6. Di bawah ini yang tidak termasuk faktor yang mempengaruhi frekuensi pernapasan adalah ....
A. Aktivitas tubuh B. Jenis kelamin C. Umur D. Suhu lingkungan
7. Volume udara residu yang terdapat dalam paru-paru adalah ....
A. 2.000 ml B. 1.000 ml C. 500 ml D. 1.500 ml
8. Kelainan pada sistem pernapasan yang disebabkab oleh penyempitan saluran pernapasan dalam
paru-paru ,akan mengakibatkan ....
A. Asma B. Bronkitis C. Asfiksi D.influensa
9. Penyakit paru-paru yang disebabkan oleh bakteri Streptococcus pneumoniae adalah...
A. Kanker paru-paru B. Pneumonia C. Asma D. Tuberculosis
10. Di bawah ini yang termasuk upaya dalam menjaga kesehatan sistem pernapasan manusia
adalah...
A. Tidak merokok C. Duduk dekat perokok aktif
B. Saling bertukar masker yang sudah digunakan D.Berolahraga di malam hari
Kunci Jawaban :
1. B 2. C 3. A 4. A 5. D 6. D 7. B 8. A 9. B 10. A
Rubrik Penskoran :
Keterangan : Tiap no soal skor 1
Nilai = Skor x 10
Nilai = 10
d. Keterampilan :
No Tekhnik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Waktu Pelaksanaan

1 Produk Tugas Rubrik Penilaian Instrumen Setelah pembelajaran
berlangsung
1. Tugas Pembuatan Laporan :

Petunjuk :
a. Buatlah laporan hasil kegiatan praktikum sesuai prosedur yang benar
b. Agar memenuhi prosedur yang benar ,disesuaikan dengan kriteria berikut :
Rubrik Penilaian Laporan Praktikum :
No Kriteria Skor
20 10 5
1 Kesesuaian isi laporan Isilaporan sesuai Isi laporan Isi laporan yang
dengan kegiatan kurang sesuai tidak sesuai
eksperimenyang dengan kegiatan dengan kegiatan
kita lakukan eksperimen yang eksperimen yang
dilakukan dilakukan
2 Komponen Laporan Komponen Komponen Komponen

- Judul laporan terdiri laporan kurang laporan kurang
- Tujuan dari 8 komponen dari4-6 dari 4
- Alat dan Bahan komponen
- Langkah Kerja
- Hasil
- Pengamatan
- Analisis Data
- Kesimpulan
- Daftar Pustaka
3 Analisis Data Analisis data Analisis data Analisis data
yangdisampaikan yangdisampaikan yangdisampaikan
tepat kurang tepat tidak tepat

disampaikan disampaikan disampaikan
tepat kurang tepat tidak tepat

Nilai = jumlah skor x 100
2. Tugas Pembuatan Poster
Petunjuk :
1. Buatlah poster tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan manusia
2. Penilaian harus berdasarkan kriteria di bawah ini :
No Kriteria Skor
20 10 0
1 Kesesuaian isi poster dengan tugas Isipostersesuai Isiposterkurang Isi poster

yang diberikan dengan tugas sesuai dengan menyimpang
yang diberikan tugas yang dari tugas
diberikan yangdiberikan
2 Penggunaan bahasa yang sopan dan Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang
penuh komunikatif sopan dan kurang sopan tidak sopan
penuh dan kurang dan tidak
komunikatif komunikatif komunikatif
3 Membuat produk yang menarik dan Produk yang Produk yang Produk tidak
orsinil buatan sendiri menarik dan kurang menarik dan
hasil karya menarik dan dibuat orang
sendiri meniru karya lain
orang lain
4 Penulisan huruf yang sesuai dan warna Penulisan Penulisan Penulisan
gambar yang sesuai dengan tema huruf dan war huruf dan huruf dan
poster gambar yang warna gambar warna gambar
sesuai dengan kurang sesuai tidak sesuai
tema dengan tema dengan tema
Penghitungan Nilai Produk Poster:

Nilai = jumlah skor x 10
Nilai = 100
I. Pembelajaran Remedial :
Pembelajaran remedial dengan pemanfaatan tutor sebaya yang sudah memperoleh nilai terbaik
J.Pembelajaran Pengayaan :
Pembelajaran pengayaan diberikan pada siswa yang nilainya sudah mencapai KKM, untuk
menambah wawasan dengan membaca dan membuat artikel tentang pengaruh olah raga terhadap
sistem respirasi dan pengaruh merokok terhadap sistem respirasi.
......................,...............2018
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah SMP...
......................................... ...................................
NIP. NIP
LEMBAR KERJA SISWA
Mengamati Jumlah Frekuensi Pernapasan
Apa yang harus kamu lakukan ?
1. Bernapaslah secara normal atau seperti biasa dan hitung berapa jumlah napasmu selama 1 menit.Satu
kali bernapas dapat diartikan dengan sekali menghirup udara dan sekali menghembuskan udara. Jumlah
frekuensi pernapasan adalah jumlah bernapas dalam satuan waktu tertentu.
2. Ulangi langkah 1 sebanyak 3 kali , kemudian carilah rerata frekuensi pernapasanmu.
3. Cobalah menghitung rerata frekuensi dua orang temanmu dengan melakukan langkah 1 dan 2
kemudian catat hasilnya pada tabel .
Tabel Hasil Pengamatan :
Nama Ulangan Frekuensi pernapasan Rerata frekuensi

selama 1 menit pernapasan selama 1
menit
Nama Ulangan Frekuensi pernapasan Rerata Frekuensi

Pernapasan selama 1
selama 1 menit menit
1
2
LEMBAR KERJA SISWA
MENGUKUR VOLUME KESEHATAN
Apa yang kamu perlukan ?
1. Air
2. Spidol permanen
3. Selang plastik berdiameter 1 cm
4.Gelas ukur 100 ml
5. Botol air mineral 1,5 liter
6. Bak air ukuran 5 liter
Apa yang harus kamu lakukan ?
1. Tandailah botol air mineral pada setiap volume 100 ml, dengan menggunakan spidol , hingga
Volume 1.500 ml
2. Untuk memberi tanda kamu dapat mengisi botol air mineral dengan air yang telah diukur
volumenya menggunakan gelas ukur 100 ml
3. Setelah melakukan langkah 1-2 kamu akan memiliki botol air mineral yang memiliki skala volume
100-1.500 ml
4. Masukan air hingga penuh ke dalam botol air mineral
5. Isilah bak air hingga ½ bagian
6. Tutuplah mulut botol dengan rapat , lalu balikan dan masukan ke dalam bak berisi air dengan
dengan posisi tegak . Usahakan botol terisi air penuh dan tidak terdapat udara di dalamnya.
7. Bukalah penutup mulut botol air mineral saat sudah masuk di dalam bak air
8. Masukkan selang ke dalam mulut botol hingga ½ bagian botol
Perhatikan gambar :
Gbr. Rangkaian Percobaan Pengukuran Volume Pernapasan dengan Botol Air Mineral terisi air penuh
9. Letakan set percobaan di atas dengan posisi sejajar dengan mulutmu , kamu dapat meletakkannya
di atas meja.
10. Masukan ujung selang yang lain pada mulutmu
11. Lakukan inspirasi seperti biasa melalui hidung kemudian lakukan ekspirasi melalui mulut sehingga
udara yang dikeluarkan masuk ke dalam botol. Volume ini disebut volume tidal.Amati berapa volume
udara yang masuk dalam botol dan catatlah volume hasil pengamatanmu.
12.Ulangi kembali langkah 4-9 , lalu lakukan inspirasi biasa melalui hidung, kemudian lakukan ekspirasi
biasa biasa melalui hidung .Kemudian lakukan ekspirasi secara maksimal melalui mulut sehingga sehingga
udara yang dikeluarkan masuk ke dalam botol . volume ini disebut cadangan ekspirasi. Amati berapa
volume udara yang masuk dalam botol dan catatlah volume hasil pengamatanmu.
13.Keluarkan air dari botol mineral , lalu balikan dan masukan ke dalam bak berisi air dengan posisi
tegak.Masukan selang ke dalam mulutbotol hingga ½ bagian botol.
!4.Hiruplah udara yang ada dalam botol sehingga tepat pada skala 1500 ml.
Perhatikan gambar :
Gbr Rangkaian Percobaan Pengukuran Volume Pernapasan dengan Botol Air Mineral terisi Udara dengan
Volume 1.500 ml
15. Lakukan inspirasi secara normal melalui hidung, lalu lakukan inspirasi kembali secara maksimal melalui
mulut sehingga udara dalam botol air mineral terhirup olehmu. Volume ini disebut volume cadangan
inspirasi. Amati berapa volume udara yang masuk kedalam botol.
16. Jumlahkan volume tidal ditambah volume cadangan ekspirasi dan volume cadangan inspirasi. Total
volume ini disebut dengan kapasitas vital paru-paru. Isikan hasilnya pada tabel.
17. Meskipun kamu telah melakukan ekspirasi secara maksimal, didalam paru-parumu sebenarnya masih
terdapat sisa udara sekitar 1000 ml. Volume ini disebut volume residu.
18. Jumlahkan volume kapasitas paru-paru ditambah volume residu. Volume ini disebut kapasitas total
paru-paru. Isikan hasilnya pada tabel.
Volume Pernapasan Berdasarkan Hasil Percobaan
No Volume Pernapasan Volume (ml)
1. Volume tidal
2. Volume cadangan ekspirasi
3. Volume cadangan inspirasi
4. Kapasitas vital paru-paru

5. Kapasitas total paru-paru
Apa yang dapat kamu simpulkan?
Berdasarkan percobaan yang telah kamu lakukan, apa yang dapat kamu simpulkan tentang volume
pernapasan manusia.
Lembar Kerja Siswa
Membuat Poster tentang Upaya dalam Menjaga Kesehatan
Sistem Pernapasan Pada Manusia
 Permasalahan
Bernapas merupakan salah satu ciri makhluk hidup. Kesehatan sistem pernapasan
sangat perlu dijaga agar kita tetap dapat bernapas dengan lancar. Bagaimana upayamu dalam
menjaga kesehatan sistem pernapasan ?
 Perencanaan
1. Lakukan kegiatan ini dalam kelompok (2 sampai 3 orang perkelompok).
2. Buatlah poster tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan manusia pada kertas
manila dengan ukuran A3.
 Pelaksanaan
Lakukan kegiatan ini dengan mencari beberapa sumber tentang upaya menjaga kesehatan
sistem pernapasan manusia.
 Penilaian
1. Hasil poster tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan pada manusia.
2. Presentasikan hasil poster yang sudah kamu buat didepan kelas.

Sekolah : SMP .....
Kelas/Semester : VIII/II
Materi Pokok : Getaran, gelombang dan bunyi
Alokasi Waktu : : 12 jam pelajaran (6 x pertemuan)
C. Kompetensi Inti (KI)

lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
8. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
9. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
D. Kompetensi Dasar dan Indikator
3.10 Memahami konsep getaran, gelombang, Pertemuan I:

bunyi, dan pendengaran, serta
penerapannya dalam sistem sonar 3.10.1 Menjelaskan pengertian getaran
pada hewan dan dalam kehidupan 3.10.2 Mengidentifikasi frekuensi dan
sehari-hari. periode getaran.
3.10.3 Mengaplikasikan rumus frekuensi

getaran.
3.10.4 Mengaplikasikan rumus periode

getaran.
---------------------------------------------------
Pertemuan II:
3.10.5 Menjelaskan pengertian gelombang.

3.10.6 Menjelaskan karakteristik
gelombang transversal.
3.10.7 Menjelaskan karakteristik
gelombang longitudinal.
3.10.8 Membedakan gelombang transversal
dan longitudinal.
3.10.9 Membedakan gelombang mekanik
dan elektromagnetik.
---------------------------------------------------
Pertemuan III:
3.10.10Mengaplikasikan rumus frekuensi

gelombang.
3.10.11Mengaplikasikan rumus periode
gelombang.
3.10.12Menghitung panjang gelombang dan
kecepatan gelombang.
3.10.13Menjelaskan hubungan antara
panjang gelombang, frekuensi, cepat
rambat dan periode gelombang.
---------------------------------------------------
Pertemuan IV:
3.10.14Menjelaskan karakteristik bunyi.

3.10.15Menghitung kecepatan gelombang
bunyi.
3.10.16Menjelaskan peristiwa pemantulan
gelombang.
3.10.17Mengaplikasikan hukum pemantulan
suara.
---------------------------------------------------
Pertemuan V:
3.10.18Menjelaskan struktur dan fungsi

bagian pada telinga.
3.10.19Menjelaskan mekanisme mendengar
pada manusia.
3.10.20Menjelaskan resonansi kolom udara.
---------------------------------------------------
Pertemuan VI:
3.10.21Menjelaskan system sonar pada

kelelawar, USG dan alat pengukur
kedalaman laut.
3.10.22Menjelaskan dampak negative
penggunaan sonar.
3.10.23Menjelaskan cara pemantulan bunyi
dan system kerja sonar.
4.10 Melakukan pengamatan atau percobaan Pertemuan I:
tentang getaran, gelombang, dan
9.1.3 Menyelidiki getaran pada bandul
bunyi.
dengan teliti dan benar.
9.1.4 Menyelidiki gelombang transversal
dan longitudinal
E. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Setelah mendapatkan demonstrasi dan membaca komik, siswa dapat menjelaskan
pengertian getaran.
2. Setelah mendapatkan demonstrasi dan membaca komik, siswa dapat membedakan
frekuensi dan periode.
3. Setelah melaksanakan praktikum bandul, siswa dapat mengaplikasikan rumus frekuensi
getaran pada minimal 3 soal latihan.
4. Setelah melaksanakan praktikum bandul, siswa dapat mengaplikasikan rumus periode
getaran pada minimal 3 soal latihan.
Pertemuan II
1. Setelah membaca komik, siswa dapat menjelaskan pengertian gelombang.
2. Setelah membaca komik, siswa dapat menjelaskan minimal dua perbedaan gelombang
transversal dan longitudinal.
3. Setelah membaca komik, siswa dapat menjelaskan minimal dua perbedaan gelombang
mekanik dan elektromagnetik.
4. Setelah diskusi terbimbing oleh guru, siswa dapat mengelompokkan minimal tiga
gelombang berdasarkan arah rambat dan geraknya.
5. Setelah diskusi terbimbing oleh guru, siswa dapat mengelompokkan minimal tiga
gelombang berdasarkan ada atau tidaknya medium.
6. Setelah melaksanakan praktikum gelombang, siswa dapat menganalisis banyaknya
gelombang pada gelombang transversal minimal 2 kasus.
7. Setelah melaksanakan praktikum gelombang, siswa dapat menganalisis banyaknya
gelombang pada gelombang transversal minimal 2 kasus.
Pertemuan III
1. Setelah membaca komik, siswa dapat mengaplikasikan rumus frekuensi gelombang pada
minimal 2 soal latihan.
2. Setelah membaca komik, siswa dapat mengaplikasikan rumus periode gelombang pada
minimal 2 soal latihan.
3. Setelah membaca komik dan diskusi berkelompok, siswa dapat menganalisis hubungan
antara panjang gelombang, frekuensi, cepat rambat dan periode gelombang.
4. Setelah membaca komik dan diskusi terbimbing dengan guru, siswa dapat
mengaplikasikan rumus cepat rambat gelombang.
Pertemuan IV
1. Setelah membaca komik, siswa dapat menjelaskan minimal 5 karakteristik bunyi.
2. Setelah membaca komik, siswa dapat mengklasifikasikan 10 hewan sesuai dengan
frekuensi dengarnya.
3. Setelah diskusi terbimbing oleh guru, siswa dapat mengaplikasikan rumus kecepatan
gelombang bunyi pada minimal 2 soal latihan.
4. Setelah diskusi secara berkelompok, siswa dapat menjelaskan peristiwa pemantulan
gelombang.
5. Setelah diskusi secara berkelompok, siswa dapat mengaplikasikan hukum pemantulan
suara pada minimal 2 soal latihan.
Pertemuan V
1. Setelah menonton video animasi, siswa dapat menjelaskan minimal 5 struktur dan fungsi
bagian pada telinga.
2. Setelah menonton video animasi siswa dapat menjelaskan mekanisme mendengar pada
manusia,
3. Setelah praktikum kolom resonansi, siswa dapat menjelaskan resonansi kolom udara.
4. Setelah praktikum kolom resonansi, siswa dapat mengaplikasikan rumus resonansi kolom
udara pada minimal 1 soal latihan.
Pertemuan VI
1. Setelah presentasi contoh aplikasi teknologi pada getaran, gelombang dan bunyi, siswa
dapat menjelaskan minimal 5 contoh teknologi aplikasi getaran, gelombang dan bunyi.
2. Setelah diskusi terbimbing oleh guru, siswa dapat menjelaskan 2 dampak negatif
penggunaan sonar.
F. Materi Pembelajaran
4. Reguler
 Organ yang berperan pada pengaturan terjadinya suara
 Getaran
 Periode dan frekuensi getaran
 Amplitudo
 Gelombang
 Gelombang mekanik dan elektromagnetik
 Gelombang transversal dan longitudinal
 Periode dan frekuensi gelombang
 Panjang gelombang dan cepat rambat gelombang
 Karakteristik bunyi
 Resonansi bunyi
 Teknologi yang mengaplikasikan konsep getaran, gelombang dan bunyi,
 Struktur dan fungsi telinga
 Mekanisme mendengar pada manusia
5. Remedial: mengulang materi regular yang belum dikuasai oleh peserta didik.
G. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

6. Model : 5E Learning Cycle
H. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

7. Media : Laptop, smart tv, printed komik
8. Alat / Bahan : Tercantum dalam LKS:
a. Getaran
b. Gelombang
9. Sumber Belajar
e. Widodo, W., Rachmadiarti, F., Hidayati, S.N. (2016). Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII Semester 2 Edisi Revisi. Jakarta: Kemendikbud.
f. Widodo, W., Rachmadiarti, F., Hidayati, S.N., Suryanda, A., Cahyana, U., Kistinah,
I., Anifah, A., dan Suryatin, B. (2016). Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kemendikbud.
I. Langkah-Langkah Kegiatan
Langkah-Langkah Model Alokasi

5E learning cycle Waktu
PERTEMUAN I
Pendahuluan 1. Engagement  Melakukan pembukaan dengan salam 10

 Siswa mengamati demonstrasi getaran
bandul sederhana.
 Siswa menjawab pertanyaan: “Sebutkan
satu kata yang terbayang ketika kalian
melihat gerakan bandul tersebut?”
pendapatnya.
manfaat mempelajari getaran,
gelombang dan bunyi.
Kegiatan Inti 2. Exploration  Siswa dikelompokan menjadi 8 55
kelompok masing - masing kelompok
perempuan).
 Siswa duduk berdasarkan kelompoknya.
komik fisika.
 Siswa membaca komik yang diberikan
oleh guru lalu mendiskusikan istilah-
istilah sains yang didapat dari komik
tersebut.
merumuskan langkah-langkah yang akan
dilakukan dalam praktikum.
dilakukan oleh masing-masing anggota
kelompok.
 Siswa dengan pengawasan guru
melaksanakan praktikum.
3. Explanation  Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk
menganalisis hasil praktikum.
membuat kesimpulan hasil praktikum.
 Siswa membuat laporan hasil kegiatan
praktikum dengan melengkapi LKS.
4. Elaboration  Siswa mempresentasikan hasil kerja
untuk menyampaikan hasil diskusinya
kepada kelompok yang lain.
 Siswa dalam kelompok mengerjakan
satu soal latihan.
Penutup 5. Evaluation  Siswa dengan bantuan guru membuat 15

dilaksanakan.
 Siswa mengerjakan soal latihan secara
individu.
baik.
kelompok.
gelombang.
PERTEMUAN II
 Siswa mendemonstrasikan tali yang
digetarkan dengan karet gelang
disisipkan pada tali tersebut.
melakukan demonstrasi tersebut?”
pendapatnya.
manfaat mempelajari gelombang dalam
kehidupan sehari-hari.
perempuan).
komik fisika.
tersebut.
dilakukan dalam praktikum gelombang.
kelompok.
satu soal latihan.

dilaksanakan.
individu.
baik.
kelompok.
aplikasi rumus gelombang.
Pertemuan III
 Siswa mengamati video petir.
melihat video petir tersebut!”
pendapatnya.
manfaat mempelajari aplikasi rumus
gelombang.
perempuan).
komik fisika.
tersebut.
kelompok.
satu soal latihan.

dilaksanakan.
individu.
baik.
kelompok.
bunyi.
PERTEMUAN IV
 Siswa mengamati guru meniup terompet.
mendengar suara terompet”
pendapatnya.
manfaat mempelajari bunyi.
perempuan).
komik fisika.
tersebut.
kelompok.
satu soal latihan.

dilaksanakan.
individu.
baik.
kelompok.
gelombang.
PERTEMUAN V
 Siswa mengamati video tunarungu.
melihat tunarungu tersebut!”
pendapatnya.
manfaat mempelajari struktur telinga.

perempuan).
komik fisika.
tersebut.
kelompok.
satu soal latihan.

dilaksanakan.
individu.
baik.
kelompok.
aplikasi .
Pertemuan VI
 Siswa mengamati video cuplikan dari
film Hotel Transylvania. Video yang
menunjukkan betapa cepatnya gerakan
terbang kelelawar tanpa menabrak
sesuatu pun di hadapannya.
menonton video cuplikan tersebut”
pendapatnya.
manfaat mempelajari aplikasi teknologi
getaran, gelombang dan bunyi.
perempuan).
 Siswa dijelaskan mengenai system sonar
pada kelelawar.
 Siswa membuat catatan mengenai sonar
pada kelelawar.
 Siswa secara bergantian
mempresentasikan hasil observasi
mengenai aplikasi teknologi sonar.
 Siswa memberikan tanggapan terhadap
kelompok yang memberikan pemaparan.
 Siswa mencatat paparan dari grup yang
tampil pada tabel yang sudah disediakan.
3. Explanation  Guru menampilkan penggunaan sonar di
ekosistem laut.
 Siswa berdiskusi mengenai dampak
negative sonar pada hewan dan
tumbuhan laut.
4. Elaboration  Siswa dalam kelompok mengerjakan
satu soal latihan.
dilaksanakan.
individu.
baik.
kelompok.
J. Penilaian
b. Sikap Spiritual

pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
c. Sikap Sosial

pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

Nilai
Karakter
d. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
usai pembelajaran
(assessment
of learning)
…………………, ……………………..
Mengetahui Guru Mata pelajaran

Kepala SMP
………………………………….. ………………………..
NIP. NIP.

(RPP)
3.12
Sekolah : SMP Bandung Barat
Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Cahaya dan Alat Optik
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, 3.12.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
pembentukan bayangan pada bidang 3.12.2 Menyelidiki arah rambatan cahaya
datar dan lengkung serta 3.12.3 Menyelidiki pembiasan cahaya
penerapannya untuk menjelaskan 3.12.4 Menghitung besar sudut pantul dari sustu
proses penglihatan manusia, mata sinar dating
serangga, dan prinsip kerja alat optik 3.12.5 Menjelaskan sifat cahaya merupakan
gelombang elektromagnetik
3.12.6 Menjelaskan pembentukan bayangan
pada cermin datar dan cermin lengkung
3.12.7 Menghitung banyaknya bayangan yang
dibentuk oleh dua cermin datar bersudut
3.12.8 Menggambarpembentukan bayangan pada
cermin datar
3.12.9 Menggambar pembentukan bayangan
pada cermin lengkung
3.12.10 Menganalisis keterkaitan antara titik
focus , jarak benda dan jarak bayangan
pada cermin cekung
3.12.11 Mengukur jarak focus cermin cekung
3.12.12 Menghitung jarak banyangan benda pada
cermin cembung
3.12.13 Menjelaskan letak bayangan melalui
persamaan umum cermin
------------------------------------------------------------
--
3.12.14 Menggambar pembentukan bayangan
pada lensa
3.12.15 Menganalisis keterkaitan antara
focus,jarak benda dan jarak bayangan
pada lensa cembung
3.12.16 Mengukur jarak focus lensa cembung
3.12.17 Menghitung kekuatan lensa cembung
3.12.18 Menjelaskan letak bayangan melalui
persamaan umum lensa
------------------------------------------------------------
--
3.12.19 Menyelidiki pembentukan bayangan pada
mata manusia
3.12.20 Menyebutkan fungsi dan struktur bagian
mata
3.12.21 Menyelidiki perubahan diameter pupil
3.12.22 Menganalisis penyebab perubahan
diameter pupil
3.12.23 Mengaitkan perubahan diameter
pupildengan fungsi pupil
3.12.24 Menjelaskan gangguan pada mata
3.12.25 Menjelaskan mekanisme penglihatan
pada serangga
3.12.26 Menyelidiki pembentukan bayangan pada
kamera obscura
3.12.27 Menjelaskan pembentukan bayangan
pada kamera,lup,mikroskopdan teleskop
4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang 4.12.1 Menyusun foster hasil penyelidikan
pembentukan bayangan pada cermin pembentukan bayangan pada cermin
dan lensa cekung, dan lensa cembung
4.12.2 Mempresentasikan foster tentang
pembentukan bayangan pada cermin
cekung dan lensa cembung
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menganalisis sifat-sifat cahaya
• Menganalisis pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
• Memahami sistem penglihatan manusia
• Memahami proses pembentukan bayangan pada mata serangga
• Memahami sistem alat optik
• Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
1. Materi Pembelajaran Reguler
Cahaya
o Sifat-sifat cahaya
o Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
o Penglihatan manusia
o Proses pembentukan bayangan pada mata serangga
o Alat optik
 Fakta :
 Sendotan yang dimasukkan dalam gelas terlihat bengkok. Cahaya matahari sampai ke bumi.
 Konsep :
1. Sifat-sifat cahaya, sebagai berikut :
 Cahaya merambat lurus Cahaya merambat ke semua arah. Sebagai contohnya, jika lilin atau
lampu dinyalakan di tempat gelap, maka kita akan dapat melihat bahwa daerah yang di sekitar
lilin atau lampu tersebut akan terang.
 Cahaya dapat dibiaskan Cahaya akan dibiaskan ketika melewati medium dengan indeks bias
yang berbeda. Kecepatan cahaya akan menurun saat memasuki air. Semakin besar perubahan
kecepatan cahaya saat yang melewati dua medium yang berbeda, akan semakin besar pula efek
pembiasan yang terjadi.
 Cahaya merupakan gelombang elektromagnetik Gelombang elektromagnetik merupakan
gelombang yang perambatannya tidak membutuhkan medium. Cahaya dapat mentransfer
energy dari satu tempat ke tempat lainnya dengan tidak menggunakan medium sehingga cahaya
merupakan gelombang elektromagnetik.
 Cahaya dapat dipantulkan Cahaya memiliki sifat dapat dipantulkan jika menumbuk suatu
bidang. Pemantulan yang terjadi dapat berupa pemantulan baur dan pemantulan teratur.
Pemantulan baur terjadi jika cahaya dipantulkan oleh bidang yang tidak rata, seperti aspal,
tembok yang tidak rata, batang kayu, dan sebagainya. Pemantulan teratur terjadi jika cahaya
dipantulkan oleh bidang yang rata, seperti cermin.
 Prinsip
 Prosedur :
 Melakukan pengamatan melalui power point, melakukan eksperimen dan membaca handout
untuk menyimpulkan dan menyelesaikan permasalahan dalam LKS sesuai model pembelajaran
Discovery Learning.
2. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian
Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada
siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan
remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang
belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM
berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan
PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan
sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan
umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
E. Metode Pembelajaran
F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pengantar tentang Cahaya
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Pengantar tentang Cahaya dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Cahaya .
 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Cahaya untuk dapat
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Pengantar tentang Cahaya .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengantar tentang
Cahaya .
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Cahaya oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
informasi.

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Cahaya yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Pengantar tentang Cahaya yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Pengantar tentang Cahaya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar tentang Cahaya
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Pengantar tentang Cahaya .
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang Cahaya yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Pengantar tentang Cahaya sesuai dengan
pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Pengantar tentang Cahaya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengantar tentang
Cahaya .
(pembuktian)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang Cahaya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pengantar tentang Cahaya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang Cahaya yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Cahaya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengantar tentang Cahaya
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang Cahaya yang
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Cahaya berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang Cahaya yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang Cahaya yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengantar
tentang Cahaya .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengantar tentang Cahaya .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Cahaya kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Sifat-sifat cahaya
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Sifat-sifat cahaya dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Sifat-sifat cahaya.
 Pemberian contoh-contoh materi Sifat-sifat cahaya untuk dapat
 Membaca.
yang berhubungan dengan Sifat-sifat cahaya.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat-sifat cahaya.
 Mendengar
Pemberian materi Sifat-sifat cahaya oleh guru.
 Menyimak
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Sifat-sifat cahaya yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Sifat-sifat cahaya yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Sifat-sifat cahaya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat-sifat cahaya yang
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Sifat-sifat cahaya.
Mencatat semua informasi tentang materi Sifat-sifat cahaya yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
dengan rasa percaya diri Sifat-sifat cahaya sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Sifat-sifat cahaya yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat-sifat cahaya.
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat-sifat cahaya berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
Sifat-sifat cahaya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat-sifat cahaya yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat-sifat cahaya yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat-sifat cahaya yang
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat-sifat cahaya yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sifat-sifat cahaya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat-sifat cahaya yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat-sifat cahaya yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat-sifat
cahaya.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Sifat-sifat cahaya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat-sifat cahaya kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa.
 Pemberian contoh-contoh materi Pembentukan bayangan pada cermin
dan lensa untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
yang berhubungan dengan Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pembentukan
bayangan pada cermin dan lensa.
 Mendengar
Pemberian materi Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa oleh guru.
 Menyimak
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pembentukan bayangan pada cermin dan
lensa yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pembentukan bayangan
pada cermin dan lensa yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa.
Mencatat semua informasi tentang materi Pembentukan bayangan pada
cermin dan lensa yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Pembentukan bayangan pada cermin dan
lensa yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pembentukan
bayangan pada cermin dan lensa.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pembentukan bayangan pada
cermin dan lensa berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pembentukan bayangan pada cermin
dan lensa yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pembentukan bayangan pada cermin
dan lensa yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pembentukan bayangan
pada cermin dan lensa yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pembentukan bayangan pada
cermin dan lensa yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pembentukan bayangan pada cermin dan
lensa yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pembentukan bayangan pada cermin
dan lensa yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pembentukan bayangan pada cermin
dan lensa.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Penglihatan manusia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Penglihatan manusia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penglihatan manusia.
 Pemberian contoh-contoh materi Penglihatan manusia untuk dapat
 Membaca.
yang berhubungan dengan Penglihatan manusia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penglihatan
manusia.
 Mendengar
Pemberian materi Penglihatan manusia oleh guru.
 Menyimak
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Penglihatan manusia yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Penglihatan manusia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Penglihatan manusia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penglihatan manusia yang
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Penglihatan manusia.
Mencatat semua informasi tentang materi Penglihatan manusia yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
dengan rasa percaya diri Penglihatan manusia sesuai dengan
pemahamannya.
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Penglihatan manusia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penglihatan
manusia.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penglihatan manusia berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
Penglihatan manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penglihatan manusia yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penglihatan manusia yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penglihatan manusia yang
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penglihatan manusia yang
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penglihatan manusia berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penglihatan manusia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penglihatan manusia yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penglihatan
manusia.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Penglihatan manusia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penglihatan manusia kepada kelompok yang
5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Proses pembentukan bayangan pada mata serangga
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Proses pembentukan bayangan pada mata serangga dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Proses pembentukan bayangan pada mata serangga.
 Pemberian contoh-contoh materi Proses pembentukan bayangan pada
mata serangga untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
yang berhubungan dengan Proses pembentukan bayangan pada mata
serangga.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Proses
pembentukan bayangan pada mata serangga.
 Mendengar
Pemberian materi Proses pembentukan bayangan pada mata serangga oleh
guru.
 Menyimak
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Proses pembentukan bayangan pada
mata serangga yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

pemahaman tentang materi Proses pembentukan bayangan pada mata
serangga yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Proses pembentukan bayangan pada mata serangga yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Proses pembentukan
bayangan pada mata serangga yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Proses pembentukan bayangan pada mata serangga.
Mencatat semua informasi tentang materi Proses pembentukan bayangan
pada mata serangga yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Proses pembentukan bayangan pada mata serangga

Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Proses pembentukan bayangan pada mata
serangga yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Proses

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Proses pembentukan bayangan
pada mata serangga berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Proses pembentukan bayangan pada mata serangga dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Proses pembentukan bayangan pada
mata serangga yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Proses pembentukan bayangan pada
mata serangga yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Proses pembentukan
bayangan pada mata serangga yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Proses pembentukan bayangan
pada mata serangga yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Proses pembentukan bayangan pada mata serangga berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Proses pembentukan bayangan pada mata
serangga yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Proses pembentukan bayangan pada
mata serangga yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Proses
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Proses pembentukan bayangan pada
mata serangga.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Proses pembentukan bayangan pada mata
serangga kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Alat optik
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Alat optik dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Alat optik.
 Pemberian contoh-contoh materi Alat optik untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
yang berhubungan dengan Alat optik.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Alat optik.
 Mendengar
Pemberian materi Alat optik oleh guru.
 Menyimak
 Alat optik
informasi.
 Alat optik
Mengamati dengan seksama materi Alat optik yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Alat optik yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Alat optik yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Alat optik yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Alat optik.
Mencatat semua informasi tentang materi Alat optik yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
dengan rasa percaya diri Alat optik sesuai dengan pemahamannya.
 Alat optik
Data) dengan cara :
 Alat optik
 Mengolah informasi dari materi Alat optik yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Alat optik.
 Alat optik
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Alat optik berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Alat optik
Alat optik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Alat optik yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Alat optik
 Menjawab pertanyaan tentang materi Alat optik yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Alat optik yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Alat optik yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Alat optik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Alat optik yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Alat optik yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Alat optik.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Alat optik.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Alat optik kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 50
Ketika kami berdiskusi, setiap 250 62,50 C
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara.
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
1) Lensa yang bersifat menyebarkan cahaya adalah….
a. bikonveks c. cekung cembung
b. cembung d. cekung
2) Setiap benda yang memancarkan cahaya disebut…

a. Benda gelap c. Benda baur
b. Sumber cahaya d. Bneda bening
3) Bayangan yang seolah-olah dibelakang cermin Disebut…

a. Baur c. Maya
b. Bias d. Nyata
4) Lensa yang ketebalan bagian tengahnya lebih kecil, Daripada bagian ujung-ujungnya
disebuit lensa…
a. Cembung c. Cekung-cekung
b. Cekung d. Bikonveks
5) Cepat rambat gelombang cahaya adalah…..m/s

a. 3 x 10-18 c. 3 x 10
b. 3 x 108 d. 3 x 10-8
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang materi yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang cahaya.
Sindangkerta , Juli 2018

Mengetahui;
Kepala SMP…………………, Guru Mata Pelajaran
______________________ ______________________
NIP. NIP.

............................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Lampiran Lembar Kegiatan Siswa
SIFAT-SIFAT CAHAYA
A. Apa yang harus kamu persiapkan

1. Lampu atau lilin
2. Kertas
3. Gunting
4. Sendok/ pensil/ bolpoin
5. Air
6. Gelas kimia
7. Cermin datar ( cermin untuk berhias)/keramik
B. Apa yang harus kamu lakukan

Kegiatan 1
a) Lakukan percobaan ini di tempat gelap atau remang-remang!
b) Lubangi kertas pada bagian tengah!
c) Susunlah percobaan seperti pada gambar berikut ini! Mintalah bantuan teman-temanmu
untuk memegangi kertas!
d) Nyalakan lampu/lilin. Amati bayangan yang terbentuk. Bagaimana arah rambat cahaya pada
lampu lilin?
e) Apa yang terjadi jika kedua lubang pada kertas tersebut tidak diletakkan dalam satu garis
lurus?
f) Berdirilah didepan sorot monitor LCD, amatilah bayangan kalian di screen / layar, berwarna
apakah tubuh kalian di layar?
Kegiatan 2
a) Isilah gelas dengan air hingga ¾ gelas
b) Masukkan sendok kedalam air dengan posisi seperti gambar berikut!
c) Amati bentuk sendok yang berada di atas air dan di dalam air!
Kegiatan 3
a) Nyalakanlah sebuah senter kemudian arahkan ke arah cermin!
b) Arahkan cermin ke tembok, Amatilah apa yang terjadi!
C. Jawablah pertanyaan berikut!

1. Pada kegiatan 1, apa yang terjadi jika kedua lubang pada kertas tersebut tidak diletakkan
dalam satu garis lurus?
2. Pada kegiatan 1, mengapa bayangan tubuh kalian berwarna hitam? Mengapa demikian?
Konsep Fisika apa yang kalian temukan?
3. Pada kegiatan 2, apa yang terjadi pada sendok/ pensil? Mengapa peristiwa tersebut dapat
terjadi? Jelaskan!
4. Pada kegiatan 2, mengapa cahaya dibiaskan saat melalui medium yang berbeda
kerapatannya?
5. Pada kegiatan 2, gambar diagram yang dapat menjelaskan proses terjadinya pembiasan pada
sendok!
6. Pada kegiatan 3, mengapa cahaya yang mengenai cermin dipantulkan?Apa yang terjadi jika
pantulan cahaya tersebut mengenai mata kalian ?Konsep Fisika apakah yang kalian
temukan? Karena permukaan cermin rata dan halus sehingga cahaya dipantulan ke satu
arah, jika pantulan cahata kena mata akan menyilaukan mata, konsep fisika yang diperoleh
adalah pemantulan teratur
7. Diruang kelas kita pada siang hari tetaplah terang walaupun tidak terkena sinar matahari,
mengapa demikian?Konsep Fisika yang kalian peroleh?
8. Sebutkan bunyi hukum pemantulan cahaya yang kalian ketahui?
D. Apa yang harus kamu simpulkan

......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

RPP Tanah Dan Keberlangsungan Kehidupan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tanah Dan Keberlangsungan Kehidupan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP .....

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Menganalisis gerak pada makhluk Pertemuan I:

3.1.3 Menyebutkan macam-macam tulang

3.1.4 Menjelaskan fungsi rangka manusia

3.1.5 Menjelaskan struktur tulang

3.1.6 Menjelaskan proses osifikasi tulang

3.1.7 Menjelaskan fungsi sendi

3.1.9 Menjelaskan 3 jenis jaringan otot

4.1 Menyajikan karya tentang berbagai Pertemuan I:

4.1.2 Mengidentifikasi jenis sendi melalui

4.1.3 Mengkomunikasikan hasil penggalian

4.1.3 Mengamati Jaringan otot

Fokus Penguatan Pendidikan Karakter: Religius, Nasionalis, Gotong Royong, Integritas.

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Langkah-Langkah Model Alokasi

Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam 10

2. Mengorganisasi Peserta  Siswa dikelompokkan menjadi 8

3. Membimbing  Guru mengajukan pertanyaan :

 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk

 Siswa mempresentasikan hasil kerja

2. Mengorganisasi Peserta  Siswa dikelompokan menjadi 8

Penutup  Siswa dengan bantuan guru membuat 15

Keterangan: karakter, literasi, keterampilan abad 21

1. Teknik, Bentuk Instrumen, Butir Instrumen, Waktu Pelaksanaan.

Bentuk Contoh Butir Waktu

Bentuk Contoh Butir Waktu

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SISWA

Pengetahuan  Mendefinisikan Ulangan Soal Uraian Kegiatan

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik

1 Menyajikan karya  Diameter  Mengukur

Pedoman Penilaian Kinerja

1 Teknik pengukuran yang teliti dan 2

3 Kemampuan melakukan penyuluhan 2

Nilai = jumlah perolehan skor x 100

Rubrik Penilaian Kinerja

No Indikator Kinerja Rubrik

1 Teknik Pengukuran 2 = pengukuran dilakukan dengan menggunakan alat yang

1 = Pengukuran menggunakan alat yang sesuai tapi

0 = Pengukuran tidak dilakukan dengan akurat

0 = konsep tidak tepat/benar

3 Kemampuan 2 = Penyuluhan dilakukan dengan jelas, Tanya jawab

0 = Tidak melakukan penyuluhan

Butir Soal Uraian

Kunci Jawaban Tes Pengetahuan dan Rubrik Penilaian Tes Pengetahuan

No Kunci Jawaban Skor

8 Aktivitas fisik yang menggunakan seluruh anggota gerak, seperti

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:

Alat dan Bahan

Judul Tabel : ………………

Jumlah dan Jenis Tulang

Pengamatan Bagian Tulang dan Proses Osifikasi

2. Kemudian bukalah dengan memecahkannya dan amatilah struktur bagian dalamnya,

Judul Tabel : ……………………………..

No Aktivitas Nama Sendi Hubungan antar Arah Gerak

Alat dan Bahan :