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PRESENTACION

La Institución Educativa Secundaria “Cesar Vallejo Mendoza” de Cahuac tiene objetivos


primordiales que consisten en lograr el desarrollo de las capacidades y competencias
de los estudiantes por lo que afianza una educación integral acorde con los avances de
la ciencia y la tecnología, y teniendo como sustento la interculturalidad así como la
práctica de valores fundamentales.

Los grandes cambios de la sociedad, nos obligan a asumir un servicio educativo, acorde
con las nuevas demandas educativas respetando los contextos específicos en que se
desenvuelven los estudiantes a través de la diversificación y el respeto a la diversidad
individual de cada individuo, en este sentido presentamos la Carpeta Pedagógica del
Docente, que servirá de instrumento en el trabajo educativo de los docentes; a fin de
lograr los aprendizajes esperados y contribuir a desarrollar capacidades y
competencias.
CONCEPTO.- La Carpeta Didáctica del Docente es un documento auxiliar de la
acción educativa donde están comprendidos los distintos aspectos de la programación
curricular como son: Programación Curricular Anual, las Unidades Didácticas, etc.;
todos estos aspectos sirven para la óptima realización de la tarea educativa,
programadas para el presente año lectivo 2016.
FINALIDAD.- La Carpeta Didáctica del Docente, es un documento auxiliar de la acción
educativa que tiene por finalidad de permitir al Docente contar no como una receta, sino
como un documento útil e importante que facilita el trabajo educativo evitando la rutina
e improvisación de la misma.

OBJETIVOS.- Son objetivos de la Carpeta Didáctica los siguientes:

a) Servir de guía en el desarrollo de las acciones educativas no como un


conjunto de normas y recetas a cumplirse estrictamente, sino como
un documento de utilidad inmediata.

b) Orientar el trabajo del docente considerando que lo planteado debe


ser contrastado con la realidad y la experiencia cotidiana evitando la
improvisación.

c) Propiciar la creatividad, la iniciativa y el deporte crítico con la finalidad


de enriquecer y perfeccionar el proceso educativo.

d) Proponer nuevas formas de organización educativa acorde con el


avance de la tecnología educativa, y el nuevo enfoque pedagógico.

e) Contar con un instrumento técnico para los efectos de Supervisión


General y Especializada.
INDICE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. De la Institución Educativa: “CÈSAR VALLEJO MENDOZA”
1.2. Del Docente: MEZA CELADITA, Fabio Antonio

II. BASES LEGALES:


III. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN:
3.1. Concepción de la Educación.
3.2. Principios de la Educación (Art. 8 Ley General de Educación 28044).
3.3. Finalidad y objetivos del modelo de servicio de la JEC.
3.4. Componentes del modelo JEC.
3.5. Objetivos de la educación Básica Regular.
3.6. Temas transversales
3.7. Valores y actitudes
3.8. Misión y Visión de la Institución Educativa César Vallejo Mendoza.
3.9. Perfil ideal del Educando.
3.10. Perfil ideal del Docente.

IV. ASPECTO ORGANIZATIVO


4.1. Organigrama de la Institución Educativa.
V. ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.1. Calendarización del año escolar.
5.2. Plan de estudios de Educación Secundaria
5.3. Distribución del tiempo
5.4. Horario de clases
5.5. Normas de Convivencia.
VI. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
6.1. Calendario Cívico Escolar
6.2. Programación Curricular Anual.
6.3. Unidades Didácticas.
6.4. Un modelo de sesión de aprendizaje.
VII. ANEXO
7.1. Registro auxiliar de capacidades y actitud ante el área
7.2. Registro de asistencia de alumnos.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:


1.1.1. I.E. : “César Vallejo Mendoza”
1.1.2. Lugar : Cáhuac.
1.1.3. Distrito : Cáhuac.
1.1.4. Provincia : Yarowilca
1.1.5. Región : Huánuco
1.1.6. Resolución de creación : RDR Nº 0170-82
1.1.7. Código modular de la I.E. : 0609750
1.1.8. Código del local escolar : 200901
1.1.10. Modalidad : Educación Básica Regular
1.1.11. Nivel : Secundaria
1.1.12. Característica : Educación de Menores
1.1.13. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.1.14. CORDINADOR PEDAGOGICO : Osmider Tucto Espinoza

1.2. DATOS DEL DOCENTE:

1.2.1. Apellidos y Nombres : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO


1.2.3. Título : profesor de educación secundaria
1.2.4. DNI. : 47621694
1.2.5. Condición : Contratado
1.2.6. Resolución Nº : 000715
1.2.7. Código Modular : 1047621694
1.2.10. Tiempo de servicio : 2 años
1.2.11. Nivel : Educación Secundaria
1.2.12. Grado a cargo : 1° 2° 3° 4° 5°
1.2.13. Dirección domiciliaria : Jr. Esteban Pavletich N° 696-A
1.2.14. Teléfono / Cel. : 935581026
SEÑOR
Tú que eres el único
Y verdadero maestro
Concédeme la gracia
De ser ejemplo tuyo,
Maestro para mis alumnos.

Haz que yo sea modelo de amor


Confianza y comprensión.

Haz que yo sepa con mi vida


Educarlos en la libertad y
Con sabiduría capacitarlos.

Para un auténtico compromiso


Hacia los demás.

Haz que yo sea capaz de


Hablarles de ti y enseñarles
Como hablar contigo.

Haz que ellos se den cuenta


Pues ser amados y que yo solo
Busco su verdadero bien.

Haz que mi amistad contigo


Sea la fuente de mi amistad
Con ellos.

JESÚS, MAESTRO, gracias por


Haberme llamado a tu MISIÓN
AMEN
II. BASES LEGALES
 Declaración Universal de los Derechos Humanos.
 Declaración Universal de los Derechos de Niño.
 Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación Nº 28044 y su Modificatoria Ley Nº 28123.
 Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de
Padres de Familia en las instituciones públicas, y su reglamento aprobado
por D.S. Nº 004-2006-ED.
 Ley Nº 29062 Modificatoria de la Carrera Pública Magisterial
 D.S Nº 013-2004 Reglamento de Educación Básica Regular.
 R.M. Nº 0592-2005-ED, Plan Nacional de educación para todos 2005 -
2015.
 R.M. Nº 0440-2008-ED, Aprueba el “Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular”
 R.M. Nº 386-2006-ED, Plan Lector.
 Resolución Ejecutiva Regional que aprueba el Plan Regional de
Educación Concertado 2004 -2021.
 Resolución Ministerial N° 451-2014 MINEDU
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED
 Ley N°29944.Lley de Reforma Magisterial
 Decreto Supremo N°008-2006-ED.Lineamientos para el seguimiento y
control de la Labor efectiva de trabajo docente en las instituciones
educativas públicas.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED. Que aprueba el Reglamento de la Ley
29944. Ley de Reforma Magisterial.
 Resolución Ministerial N° 125-85-ED. Normas sobre determinación de los
cinco alumnos que han obtenido los más altos promedios generales al
concluir la Educación Secundaria
Resolución de Secretaría General N 008-2015 MINEDU

III. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN:


3.1 CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN

La educación es un proceso de aprendizaje enseñanza que se desarrolla


a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas,
al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo
de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
3.2 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

INCLUSION
Que incorpora a las personas
con discapacidad, grupos
EQUIDAD DEMOCRACIA
sociales excluidos,
Que garantiza a Que promueve el respeto
marginados y vulnerables,
todos iguales irrestricto a los
especialmente en el ámbito
oportunidad de derechos humanos, la
rural, sin distinción de etnia,
acceso, libertad de conciencia,
religión, sexo u otra causa de
permanencia y pensamiento y opinión, el
discriminación, contribuyen-
trato en un ejercicio pleno de la
do así a la eliminación de la
sistema educativo ciudadanía y el
pobreza, la exclusión y las
de calidad. reconocimiento del
desigualdades.
estado de derecho.

CREATIVIDAD E CALIDAD
INNOVACION Que asegura
Que promueve la condiciones
producción de Principios adecua -das para
nuevos de la una educación
conocimientos en Integral,
todos los campos Educación pertinente,
del saber, el arte (Art. 8 Ley General de abierta, flexible
Educación 28044
y la cultura. y permanente.

CONCIENCIA ETICA
INTERCULTURALIDAD
AMBIENTAL Que inspira una educación
Que asume como riqueza la
Que motiva el promotora de los valores de
diversidad de cultura étnica
respeto, cuidado y paz, solidaridad, justicia,
y lingüística del país, y
encuentra en el conservación del libertad, honestidad,
reconocimiento y respeto a entorno natural tolerancia, responsabilidad,
las diferencias, así como en como garantías trabajo, verdad y pleno
el mutuo conocimiento y para el respeto a las normas de
actitud de aprendizaje del desenvolvimiento convivencia ; que fortalece la
otro sustento, para la de la vida. conciencia moral individual y
convivencia armónica y el hace posible una sociedad
intercambio entre las basada en el ejercicio
diversas culturas del mundo. permanente de la
responsabilidad ciudadana.
3.2. FINALIDAD Y OBJETIVOS DEL MODELO DE JEC.

3.2.1. FINALIDAD.
Mejorar el logro de los aprendizajes de los y las estudiantes de las Instituciones
educativas públicas del nivel de educación secundaria.

3.2.2. OBJETIVO GENERAL.


Mejorar la calidad del servicio de educación secundaria ampliando las
oportunidades de aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas
públicas del nivel de educación secundaria, promoviendo el cierre de brechas y
la equidad educativa en el país.

3.2.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS.


A) Implementar una oferta pedagógica pertinente que responda a las
características, intereses y necesidades de los estudiantes a través de la
implementación de diversas estrategias didácticas con el uso de recursos
tecnológicos y la aplicación de herramientas pedagógicas.
B) Promover una gestión eficiente centrada en los aprendizajes contando
con personal directivo, docente, y el soporte al proceso pedagógico
suficiente y competente, que promueve espacios de participación al
interior de la institución educativa que generen una convivencia favorable
para la formación de los estudiantes.
C) Contribuir con la mejora de servicio educativo del nivel secundario
mediante la dotación de infraestructura, mobiliario, equipamiento y
materiales educativos suficientes y adecuados para la implementación de
la Jornada Escolar Completa.

3.2.4. COMPONENTES DEL MODELO JEC.

Los componentes del modelo de servicio de Jornada Escolar Completa se


organizan en tres:
 Pedagógico
 Gestión
 Soporte. Este último componente contempla el fortalecimiento de
capacidades y la infraestructura, mobiliario y equipamiento de las
instituciones educativas.
1
Formar integralmente al educando en los
aspectos físicos, afectivos y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social,
ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le
permite organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
2

su vida.

DE LA

BÁSICA
permite al educando

OBJETIVOS

EDUCACIÓN
valores y actitudes que
Desarrollar capacidades,

aprender a lo largo de toda


3.5. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

usufructo de las nuevas tecnologías.


aquellos que permitan al educando un buen uso y
arte, la educación física y los deportes, así como
ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el
Desarrollar aprendizajes en los campos de las
3
3.6. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES A SER ASUMIDO


PROBLEMAS PRIORIZADO POR LA IE

Inadecuada alimentación nutricional


Cultura Alimentaría y Ecológica
Descuido de la higiene personal
Inadecuada aplicación de gestión de riesgo en la
institución y en la comunidad
Desastres naturales
Educación para la Gestión de
Tratamiento inadecuado de los residuos sólidos. Riesgo y la Conciencia Ambiental.
Peligro de extinción de especies de flora y fauna
Contaminación de agua, suelo y aire
Bajo nivel de logro de aprendizajes
Educación para el Éxito
Influencia negativa de los medios de comunicación
Escasa valoración y práctica de las costumbres y
tradiciones cahuasinas Educación en Valores o Formación
Ética.

3.7. VALORES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR


VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
-Respetan las normas de convivencia. -Practican las normas de
-RESPETO Y -Respetan el ambiente convivencia.
TOLERANCIA - Se respetan asimismo y a los demás. -Cuidan el medio
- practica el decálogo ambiental ambiente
-Practican la autoestima.
-Cumplen con las tareas individuales y grupales -Presentan sus tareas a
- -Son responsables en la adquisición de los tiempo.
RESPONSABILIDAD aprendizajes. -Practican el
Y PUNTUALIDAD -utiliza adecuadamente los tachos recolectores. autoaprendizaje.
Participa en el cuidado y mantenimiento de las
áreas verdes.
-Colaboran en la realización de las actividades -Ayudan a sus
grupales. compañeros en resolver
-SOLIDARIDAD -Colaboran con sus compañeros más sus tareas.
necesitados. -Practican la empatía con
Colaboran con su comunidad en el cuidado del la equidad.
medio ambiente.
Colabora con el cuidado y mantenimiento de loa
tachos recolectores.
Participa activamente en la arborización y
reforestación.
-Se identifican con su historia local. -Valora el aspecto
-Respeta su cultura y sus costumbres de la histórico de su localidad.
-IDENTIDAD comunidad. -Rescata y conserva su
- Actitud conservadora del medio ambiente para cultura y costumbres de la
lograr una vida sana comunidad de Cáhuac.
-Diferencia lo justo de lo injusto -Hacen respetar sus
-Dan a cada cual lo que por derecho lo pertenece derechos.
-JUSTICIA y corresponde -Practica la democracia en
- participa equitativamente en la normas de el pueblo.
fortalecimiento de educación ambiental.
Actúa con equidad en el uso de los recursos
naturales
3.8 VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VISIÓN Y MISIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VISIÓN MISIÓN

La Institución Educativa Pública JEC.


“César Vallejo Mendoza” de
Cáhuac, de la provincia de Yarowilca,
Somos una institución educativa que
al año 2021, aspira a ser
una Institución líder en calidad fomenta un servicio educativo de
educativa, innovación y calidad e innovación constante e
competitividad en la región Huánuco; impulsa la formación de alumnos
comprometido con la competitivos, con responsabilidad
preservación de la ecología y el social y vocación de servicio a la
medio ambiente. comunidad

.
3.9 PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO

 Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas,


psicomotoras, intelectuales, afectivas, sociales y manifiesta sentimientos de pertenencia,
de seguridad y de confianza.
 Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas sin
discriminarla por su género, edad, raza, condición económica, religión, cultura.
 Conoce, aprecia, cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de
conservación de su salud integral, y de su salud colectiva.
 Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando todos los
actos de corrupción, es empático, tolerante y proactivo frente a las diversas situaciones
que enfrenta.
 Se identifica con su realidad sociocultural local, regional y nacional, es consciente con
su historia, con el rol que desempeña en el presente y en el futuro en el proceso de
desarrollo y defensa del país.
 Contribuye al desarrollo sostenible y sustentable de su localidad, interactuando
positivamente con su medio natural y cultural utilizando de manera racional y saludable
los recursos de su medio ambiente y ecosistema.
 Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, plantear
soluciones y solucionar problemas.
 Trabaja de manera individual, en par, en grupo y en equipo, propone normas de
convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma decisiones para saber conducir el
entorno y para mantener un clima armónico en el aula, en la I.E. y en la comunidad.
 Se comunica eficientemente en su lenguaje materno y lo valora, maneja suficientemente
el castellano como lengua para poder expresarse y comunicarse, asimismo utiliza el
inglés como parte de interacción con otras realidades del mundo globalizado.
 Comprende y evalúa con sentido reflexivo, crítico y valorativo los mensajes que recibe
a través del lenguaje verbal y no verbal.
 Demuestra la praxis de valores éticos-morales en las situaciones humanas que se le
presenta en la vida diaria.
 Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas utilizando un lenguaje sencillo y
comprensible, respeta las opiniones divergentes en las relaciones intrapersonales e
interpersonales.

 Asume las responsabilidades, define sus derechos y reconoce los derechos y deberes
de los demás en el ámbito donde interactúa.
 Piensa de manera lógica y actúa racionalmente frente a las diversas situaciones que
enfrenta en su medio de interacción.
3.10 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

 Optimista, innovador, con actitudes positivas hacia el nuevo paradigma


educativo.
 Puntual, honrado, solidario, comprensivo, activo, dinámico, flexible,
proactivo, cooperativo, sincero y equitativo.
 Entusiasta, comprometido e interesado en el proceso de aprendizaje.
 Emprendedor y orienta a los educandos creativamente hacia la formación
para el trabajo productivo.
 Motiva la creatividad de los educandos permitiéndoles realizaciones
materiales, intelectuales y morales.
 Despierta el interés en los educandos por el saber y el descubrimiento de
la verdad.
 Estimula en los educandos la solidaridad como forma cotidiana de actuar.
 Acostumbra a los educandos a cuestionar, discutir racionalmente y
respetar los hechos.
 Afronta y soluciona los problemas de manera profesional de acuerdo a las
aspiraciones de los educandos.
 Se identifica con las aspiraciones de la I.E.
 Afectuoso, comunicativo y solidario con todos los miembros de la
comunidad educativa.
 Altamente capacitados con las nuevas corrientes del conocimiento,
competitivo y calificado para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
IV. ASPECTO ORGANIZATIVO:
ORGANIGRAMA DE LA I.E “CESAR VALLEJO MENDOZA”
Institución Educativa Pública JEC. “César Vallejo Mendoza”, presenta la siguiente estructura
orgánica:
Director
ÓRGANO DIRECTIVO
Yonel Espinoza Tucto

Coordinadores Pedagógicos Coordinador de Tutoría y Coordinador de Innovación


ÓRGANO PEDAGOGICO Filomón Chávez Solórzano. Orientación Educativa y Soporte Tecnológico
Osmider Tucto Espinoza. Challe K. Huanca Isidro Grimm H. Tucto Peña

Aux. Biblioteca
PROFESORES Crucita Peña Santillan

Personal de apoyo
Pedagógico Aux. de Educación
PROFESORES PROFESORES Romulo Tucto Espinoza
Prof. Con carga horaria Prof. Con cuadro de Miriatre Tucto Espinoza
completa .(30 horas) horas .(24horas)

Psicólogo/
PERSONAL DE
Trabajador
COORD. ADM. Y DE SECRETARIA PERSONAL DE VIGILANCIA
Órgano de Soporte al REC.EDUC. MANTENIMINETO
social
Olivia Tarazona Euclides tucto bermudez
Proceso Pedagógico Gilmer Santiago Espinoza Ronal
Valverde Ambrosio Juipa Tucto Ronal Tucto Basilio
Tarazona
Tiriidio Trujillo Santiago
Tucto.

MUNICIPIO MUNICIPALIDAD
Órgano de Participación APAFA CONEI
DISTRITAL
ESCOLAR
V. ASPECTO TECNICO
ADMINISTRATIVO
5.1. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR.

PERIODO FECHA SEMANAS


I 14 de marzo al 20de mayo 10
II 23 de mayo al 27 de julio 10
Periodo vacacional del 28 de julio al 15 de agosto
III 15 de agosto al 21 de octubre 10
IV 24 de octubre al 23 de diciembre 09
Total de horas 1656

5.2. PLAN DE ESTUDIOS DE DUCACION SECUNDARIA.


AREAS CURRICULARES HORAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Matemática 6
Comunicación 6
Inglés 5
Arte 2
Historia, Geografía y Economía 3
Formación Ciudadana y Cívica. 3
Persona Familia y Relaciones 2
Humanas
Educación Física 5
Educación Religiosa 2
Ciencia Tecnología y Ambiente 5
Educación para el trabajo 4
Tutoría y orientación Educativa 2
Horas libre disponibilidad
Total de horas 45
5.3 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 N° EBR
MES EBA EBE ETP
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma días Inicial Prim. Secun.

MARZO
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 17 85 102 153
Tipo B B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A C C D D A A A A
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

950 horas de trabajo pedagógico efectivo durante el año electivo


Fecha
ABRIL 21 105 126 189
Tipo A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D

Ciclo Básico: mínimo 1000 horas de estudio (Módulo).


Ciclo Medio: mínimo 2000 horas de estudio (Módulo).
Como mínimo es de 900 horas según corresponda
MAYO
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
19 95 114 171
Tipo D C A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A C C A D D A A
JUNIO
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 27 28 29 30
22 110 132 198
Tipo A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A C D D A A C A A D D A
JULIO
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
18 90 108 162
Tipo A A D D A C A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A C C D D
AGOSTO
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
11 55 66 99
Tipo E E E E E D D E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A C C
SEPTIEMBRE
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
22 110 132 198
Tipo A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A
OCTUBRE
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
21 105 126 189
Tipo D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A
NOVIEMBRE
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
20 100 120 180
Tipo C C A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
DICIEMBRE
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
13 65 78 117
Tipo A A D D A A A C A D D A A A A A D D A A B B B D D B B B B B D
Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED. Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones
Educativas Públicas”.
## 920 #### 1656 ## ##
ORARIO DE CLASE 2016

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


1 5 “B”- 3 “A”-PFRH 1 “A”-EPT 2 “B”-EPT
2 PFRH
3
4
R E C E S O
5 4 “A”- 1 “A”-EPT 2 “A”- EPT 3 “B”-PFRH
6 PFRH
R E C E S O
7 2 “B”-EPT 2 “A”-EPT
8 4 “B”-
9 PFRH 5 “A”-PFRH 5 “A”-PFRH

DOCENTE
5.5. NORMAS DE CONVIVENCIA

Llegamos
Llegamos temprano,
temprano, limpios y Nos respetamos los unos a los
felices a clases. otros por ser hijos de Dios.
limpios y felices

Cumplimos con las tareas y Cuidamos y protegemos la


trabajos asignados. naturaleza, valorando su
diversidad.

Demostramos práctica de Expresamos nuestros


valores dentro y fuera del aula. pensamientos y emociones
libremente.
VI. ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
GOBIERNO REGIONAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – HUÁNUCO

6.1.-CALENDARIO CÍVICO, ESCOLAR – 2016

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR


CUMPLIO
MES DIA FECHA CÍVICA RESPONSABLE
SI NO
8 Día Internacional de la Mujer Alcides SANTIAGO Tucto
14 El nacimiento de Albert Einstein Miriatre TUCTO Espinoza
15 Día Mundial de los Derechos del Consumidor Eugenio DÁVILA Sarmiento
21 Día Internacional del Síndrome de Down Gustavo CABELLO Vega
MARZO
22 48if Ronal TARAZONA Tucto
24 Día de la Lucha contra la Tuberculosis Euclides TUCTO Bermudez
26 La Hora del Planeta Alejandro SANTIAGO Soto
28 El nacimiento de Mario Vargas Llosa Bettina TUCTO García
1 Día de la Educación Alcides SANTIAGO Tucto
7 Día Mundial de la Salud Miriatre TUCTO Espinoza

8 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza Eugenio DÁVILA Sarmiento

2do.
Día del Niño Peruano Tergidio TRUJILLO Santiago
Domingo
ABRIL
12 Nacimiento del Inca Garcilazo de la Vega Gustavo CABELLO Vega
14 Día de las Américas Ronal TUCTO Bacilio
15 Fallecimiento de César Vallejo Euclides TUCTO Bermudez
22 Día de la Tierra Bettina TUCTO García
23 Día Mundial del Libro y del Derecho del Autor Gilmer SANTIAGO Espinoza
23 Día del Idioma Español Eugenio DÁVILA Sarmiento
1 Día Mundial del Trabajo Alejandro SANTIAGO Soto
2 Aniversario del Combate del Dos de Mayo Osmider TUCTO Espinoza
3 Día de la Libertad de la Prensa Karin MARTÍNEZ Román
8 Día Mundial de la Cruz Roja Filomón CHÁVEZ Solórzano
2do.
Día de la Madre Rómulo TUCTO Espinoza
Domingo
11 Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido Miriatre TUCTO Espinoza

12 Día Escolar de las Matemáticas Yonel ESPINOZA Tucto

12 Día Internacional de la Erradicación del Trabajo Infantil Tergidio TRUJILLO Santiago

MAYO 12 Día del Prócer Toribio Rodriguez de Mendoza Gustavo CABELLO Vega
15 Día Internacional de la Familia Ronal TARAZONA Tucto
17 Día Mundial del Internet Ambrosio JUIPA Tucto
18 Día Internacional de los Museos Bettina TUCTO García
18 Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas Karin MARTÍNEZ Román
21 El Combate de Iquique Alcides SANTIAGO Tucto
22 Día Internacional de la Diversidad Biológica Olivia TARAZONA Valverde
25 Día de la Educación Inicial Challe HUANCA Isidro
26 Día de la Integración Andina Gilmer SANTIAGO Espinoza
30 Día Nacional de la Papa Osmider TUCTO Espinoza
31 Día del no Fumador HISTORIA
31 Día de la Solidaridad Ambrosio JUIPA Tucto
2 Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión Karin MARTÍNEZ Román
Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la
4 Gloria CARLOS Laurencio
Agresión
5 Día Mundial del Medio Ambiente Challe HUANCA Isidro
Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco
7 HISTORIA
Bolognesi
15 Día de la Canción Andina Eugenio DÁVILA Sarmiento
3er.
Día del Padre Crucita PEÑA Santillan
Domingo

JUNIO 20 Aniversario del primer grito de Francisco de Zela Teófilo TUCTO Narcizo

24 Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi Olivia TARAZONA Valverde


24 Día del Campesino Challe HUANCA Isidro
Día Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las
26 Rómulo TUCTO Espinoza
Víctimas de la Tortura
Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el uso Indebido de
26 Ronal TARAZONA Tucto
Drogas
29 Día del Papa - San Pedro y San Pablo Ronal TUCTO Bacilio

29 Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra Diego JESÚS Reyes
6 Día del Maestro Osmider TUCTO Espinoza

9 Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción Isidoro MODESTO Huamán

10 Aniversario de la Batalla de Huamachuco Isidoro MODESTO Huamán

11 Día Mundial de la Población Filomón CHÁVEZ Solórzano


12 Nacimiento de Pablo Neruda, poeta Yimi PAJUELO Carbajal
15 Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado Olivia TARAZONA Valverde
23 Día del heroe capitán, José Abelardo Quiñones Teófilo TUCTO Narcizo
24 Nacimiento del Libertador Simón Bolívar Ambrosio JUIPA Tucto

24 Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla Isidoro MODESTO Huamán

28 Día de la Proclamación de la Independenica del Perú Gilmer SANTIAGO Espinoza

6 Batalla de Junín Crucita PEÑA Santillan

9 Día internacional de las Poblaciones Indígenas Alejandro SANTIAGO Soto

17 Muerte del General don José de San Martín Diego JESÚS Reyes
AGOSTO
22 Día Mundial del Folklor Gustavo CABELLO Vega
27 Día de la Defensa Nacional Filomón CHÁVEZ Solórzano
28 Reincorporación de Tacna al seno de la Patria CONTRATO JEC
30 Día de Santa Rosa de Lima Ronal TUCTO Bacilio
1 Semana de la Educación Vial HISTORIA
7 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer Rómulo TUCTO Espinoza
8 Día Internacional de la Alfabetización CONTRATO JEC
11 Día Mundial de la Población Romer AMANCIO Matías
2do.
Día de la Familia Gilmer SANTIAGO Espinoza
Domingo
3er.
Día Internacional por la Paz Euclides TUCTO Bermudez
SETIEMBRE Martes
16 Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono. Ronal TARAZONA Tucto

23 Día de la Primavera, de la Juventud Alejandro SANTIAGO Soto


23 Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez Diego JESÚS Reyes
24 Semana Nacional de los Derechos Humanos Tergidio TRUJILLO Santiago
27 Día Mundial del Turismo Miriatre TUCTO Espinoza
29 Día Mundial de los Mares Grimm TUCTO Peña
1 Día del Periodismo Grimm TUCTO Peña
1 Semana del Niño Euclides TUCTO Bermudez
5 Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión Yonel ESPINOZA Tucto
8 Día del Combate de Angamos Teófilo TUCTO Narcizo
8 Día de la Educación Física y el Deporte Gloria CARLOS Laurencio
2do.
Día Internacional de la Reducción de los Desastres Doris QUISPE Govia
OCTUBRE
Miércoles
12 Descubrimiento de América Alcides SANTIAGO Tucto
16 Día Nacional de la Persona con Discapacidad Yonel ESPINOZA Tucto
16 Día Mundial de la Alimentación Gloria CARLOS Laurencio

17 Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza Yimi PAJUELO Carbajal

21 Día Nacional de Ahorro de Energía Yimi PAJUELO Carbajal


31 Día de la Canción Criolla Bettina TUCTO García
1 Semana Nacional Forestal Eugenio DÁVILA Sarmiento
4 Rebelión de Túpac Amaru II Romer AMANCIO Matías
10 Semana de la Biblioteca Escolar Crucita PEÑA Santillan
NOVIEMBRE
Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e
20 HISTORIA
Iniciación de la semana del Niño
27 Batalla de Tarapacá Romer AMANCIO Matías
1 Día Mundial de Lucha contra el SIDA Grimm TUCTO Peña

DICIEMBRE 9 Aniversario de la Batalla de Ayacucho Yonel ESPINOZA Tucto

10 Declaración Universal de los Derechos Humanos Doris QUISPE Govia


PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

LA
ÉTICA
(Valores de paz,
CREATIVIDAD solidaridad,
E INNOVACIÓN justicia, libertad,
EQUID
(Promueven AD
la (Iguales
oportunid

CONCIENCIA
AMBIENTAL

(Motiva el INCLUS
PRINCIPI
OS DE LA IÓN
respeto,
EDUCACI (Incorpora a
ÓN

CALIDA
INTERCULTURALIDA
D D
(Diversidad cultural, I. DEM (Asegura
OCR
ACI
A
(Promueve
PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS DE LA EDUCACIÓN:

CONSTRUCC
ION DE LOS
PROPIOS
APRENDIZAJ
ES

NECESIDA

D DE

DESARROL EVALUA
LO DE LA CION DE
COMUNIC LOS
PRINCIPIOS
ACIÓN Y PSICOPEDAGOGI
COS APREND
EL IZAJES
ACOMPAÑ

AMIENTO

DE LOS

APRENDIZ

AJES INTEGR
SIGNIFIC
ALIDAD
ATIVIDA
DE LOS
D DE ORGANIZACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
APREND
LOS
IZAJES
APREND

IZAJES
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una


1.
Sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
2.

3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

Conocimiento del Inglés como lengua internacional.


4.

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para


5. comprender y actuar en el mundo.

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la


humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
6.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una
7. moderna ciudadanía.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la


construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
8.

9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las


10. humanidades y las ciencias.

11.
Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
PERFIL DEL EDUCANDO

CREATIVO, SÓLIDA
INNOVADOR FORMACIÓN
MORAL ETICO

DEMOCRÁTICO CRÍTICO,
REFLEXIVO Y
AFECTIVO

SENSIBLE Y
LIDER Y SOLIDARIO
COMPETITIVO

EMPÁTICO Y
TRASCEN TOLERANTE
Comprometido con la sociedad y
DENTE
sus problemas su desarrollo y que
oriente sus acciones hacia la
EMPRENDEDOR
comunidad y practique su rol PROACTIVO Y
protagónico como líder social, ASERTIVO
que participe constructivamente
en la toma de decisiones
colectivas que favorezcan los
PRODUCTIVO Y objetivos de la comunidad. ALTA AUTOESTIMA
AUTÓNOMO

INVESTIGADOR
RESOLUTIVO COOPERATIVO
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE:

Docentes con profunda formación Docentes competente en los aspectos:


humanista, que practican valores: conceptual, procedimental y actitudinal,
éticos, morales, cívicos, religiosos, etc. investigador e innovador permanente, que
Con una autoestima elevada, y planifique y organice actividades
comprometido como sujeto social. altamente significativas, que propicie la
participación activa de los educandos
aplicando estrategias innovadoras.

Docentes comprometidos con la sociedad, sus


problemas, desarrollo que oriente sus acciones
hacia la comunidad y practique su rol protagónico
como líder social, participando activamente en la
toma de decisiones colectivas que favorezcan los
objetivos de la comunidad.

CALIDAD Y EXCELENCIA EDUCATIVA DESDE LA PRÁCTICA


MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL CON EL ENFOQUE AMBIENTAL 2016

VALO

TRANSVERSAL
UNIDAD DENOMINACIÓN DE
CALENDARIO
PRIORISADO
PROBLEMA

R
DIDÁCTIC UNIDADES
TEMA
A
MES

ECOLÓGIC

M.A
U.A
P.A
COMUNA CÍVICO O
L
Día Forestal
Educación para la práctica de valores

RESPONSABILIDAD
O7 Día Internacional de la mujer Día de los ríos
Inicio del “Practiquemos la
Escasa práctica de valores positivos
MARZO

12 aniversario del sacrificio de Mariano Melgar Día


en el hogar escuela y comunidad

año responsabilidad haciendo uso


16 Día del nacimiento del poeta Cesar Vallejo meteorológico.
racional del agua y
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Escolar. 22 Día mundial del agua 28 Hora del


reconociendo
27 Día mundial del teatro. Planeta.
y formación ética

28 Día del ahorro. el rol de la mujer”

06 Día de la
ambiente, la vida EDUCACIÓN PARA LA

01 Día de la Educación Pachamanca


07 Ilustre Carlos Augusto Salaverry. 22 Día de la
“Cuidemos nuestro
- Semana 07 Día Mundial de la Salud Tierra. planeta promoviendo
ABRIL

Santa 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega Día Mundial de la conciencia ambiental y
14 Día de las Américas vida manteniendo la fe en
16 Nacimiento del ilustre Abraham Valdelomar Pinto Sin ruido. Cristo”
22 Día Mundial de la Tierra
23 Día del Idioma Castellano

22 Día Mundial
la biodiversidad

01 Día del Trabajo de la

IDENTIDAD
“Celebramos el aniversario
Poca práctica en

Educación para
la protección de

22
02 Aniversario del Combate del Dos de Mayo Biodiversidad
Aniversario previniendo los desastres
MAYO

el cuidado y

2do Domingo Día de la Madre 30 Día de la papa


Del Medio
protección

de la I.E. 14 Aniversario del Nacimiento de José Santos Chocano. amarilla. naturales y cuidando la
y la salud

“CVM” 17 Día de las Telecomunicaciones biodiversidad” y


28 Día del Idioma Nativo
preparando potajes con la
31 Día de la Reflexión De los Desastres Naturales
31 Día Mundial del No Fumador papa amarilla”
04 Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la 05 Día mundial
Agresión del Medio
-Creación
política del
05 Día Mundial del Medio Ambiente Ambiente. “Cuidemos el Medio
07 Aniversario de la Batalla de Arica 16 Día Ambiente desarrollando
Distrito de 11 Nacimiento de Felipe Pardo y Aliaga. internacional de
acciones de protección y
JUNIO

Yacus 14 Nacimiento del ensayista José Carlos Mariátegui. los


3er Domingo Día del Padre Bosques conservación”.
24 Día del Campesino tropicales
26 Día Internacional de Lucha Contra en Tráfico Ilícito y el 17 Desertificación
Uso Indebido de Drogas

06 Día del Maestro. 11 Día Mundial


EDUCACIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Educación intercultural y para


Escasa practica de la identidad

07 Nacimiento del escritor José María Eguren. de la Población


10 Día de la Batalla de Huamachuco
“Innovamos nuestro trabajo
JULIO

Día del pan pedagógico con creatividad

PERSEVERANCIA
la identidad cultural.

15 Día del Deporte Nacional.


huanuqueño aplicando estrategias
11 Día Mundial de la Población
cultural personal, local,

innovadoras y promoviendo el
15 Aniversario del Fusilamiento de Leoncio Prado
regional y nacional.

ecoturismo y el ahorro de
28 Día de la Proclamación de la Independencia
energía”
- Batalla de 1 Día internacional de la población indígena. 2do. Viernes día
11 Nac. Del poeta satírico Juan del Valle Caviedes. del aire.
Jactay “Practicamos la perseverancia
AGOSTO

22 Día Mundial del Folklore


- desarrollando acciones de
27 Día de la Defensa Nacional
Aniversario identidad regional y local
28 Día de la reincorporación de Tacna al Seno de la Patria
valorando nuestra diversidad
de Huánuco 30 Día de Santa Rosa de Lima
gastronómica”.

-Día de la 01 Día del árbol. 16 Día


Poco conocimiento del valor

1ra Semana de la Educación Vial Internacional para


identidad “Orientamos a la familia y
Educación para una adecuada

07 Día de los derechos Cívicos de la Mujer Peruana la Protección de la


Huanuqueña juventud para la protección y
2do Domingo Día de la Familia Capa de ozono
SETIEMBRE

conservación del medio


cultura alimenticia.
nutritivo de los alimentos.

3er Martes Día Internacional de la Paz 27 Día mundial


16 Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono del ambiente ”

JUSTICIA
23 Día de la Primavera y de la Juventud Turismo y la
promoción del
ecoturismo.
01 Día internacional del agua. 07 Día Mundial del
08 Día del combate de Angamos Agua
“Practicamos cultura
OCTUBRE

-Señor de Día de la
08 Día de la Educación Física y del Deporte alimenticia consumiendo
Burgos Rey 16 Día Mundial de la Alimentación
alimentación.
Día de los productos de alto valor
patrón de 16 Día del discapacitado ecosistemas nutricional para mejorar
Huánuco 21 Día del ahorro de energía 21 Día Nacional del nuestra calidad de vida.
Ahorro de Energía
1ra Semana día de la Forestación Nacional 1ra Sem. Semana

Escasa práctica y conocimiento en la


prevención de riesgo y seguridad
04 Revolución de Tupac Amaru Forestal Nacional

Educación para la convivencia la


2da Sem. Semana de la Vida Animal 2da Sem. Semana
“Cuidemos nuestras plantas y
animales protegiendo nuestra
10 Día de la Biblioteca Escolar de la vida
biodiversidad”
NOVIEMBRE

20 Día de la declaración Internacional de los derechos del Nacional

paz y la ciudadanía.

SOLIDARIDAD
Niño e Iniciación de la Semana del Niño 17 Día Mundial
25 Día de la No violencia Contra la Mujer del Aire Puro
27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá 25 Día Mundial
del No consumo
…..
01 Día Mundial
01 Día Mundial de la lucha contra el Sida de la Lucha
DICIEMBRE

09 Día de la Batalla de Ayacucho Contra el Sida


10 día Internacional de los Derechos Humanos. 10 Día “Elaboramos con alegría
Día del ahorro. Internacional de trabajos navideños con material
vial.

25 Navidad los derechos reciclable”


Humanos
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

FINALIDAD
El enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (EPT), propuesto para las instituciones educativas con Jornada Escolar Completa, tiene
como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a través del desarrollo de competencias que afiancen y
aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una responsabilidad que es asumida por cada institución educativa. En estas circunstancias,
los docentes cumplen un rol fundamental, aún más en el contexto económico actual por el que atraviesa nuestro país.

OBJETIVO GENERAL
El enfoque de desarrollo de competencias para la empleabilidad en el modelo de Jornada Escolar Completa (JEC) implica que las estrategias de
enseñanza y aprendizaje que desarrollen los docentes combinen la formación técnica específica, en especial aquellas que estén relacionadas a las
tecnologías de la información y comunicación, con el desarrollo de las competencias socioemocionales y para el emprendimiento, a fin de asegurar
en los estudiantes el logro de las competencias necesarias para elegir con libertad y autonomía su futuro laboral y profesional a través del acceso a
más y mejores oportunidades de empleo.
Asimismo, se propone la articulación de la oferta escolar con los espacios y actores del entorno inmediato, con la finalidad de asegurar que la
formación en competencias para la empleabilidad esté alineada a la demanda local y nacional en términos de perfiles profesionales e individuales.
Lo anterior permite a la institución educativa contribuir con la competitividad del país y con el desarrollo diversificado de su economía.

PROGRAMACIÓN ANUAL – EPT


1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del
Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo
que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office y software libres como Xmind, Prezi y Cmap Tools se
convierten en una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un solo paquete programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial
por su facilidad en el uso y la compatibilidad con otros programas.

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL


II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN Competencias/capacidades
(en horas y sesiones) Comprensión y aplicación de tecnologías
documentos

información
del

diagramas organizadores

de

presentaciones
visual haciendo uso del
Aplica herramientas para
desarrollar mapas y

dinámicas siguiendo una

Crea formatos utilizando

herramientas

de
para desarrollar mapas y
procesador de textos.
uso

hoja de cálculo.
ruta organizada.
de información.

organizadores
información.
diapositivas.
presentador

diagramas
haciendo

Presenta

Aplica
Diseña

Crea
UNIDAD I 3 sesiones X
Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos 6 horas
administrativos básicos para una empresa.
UNIDAD II 3 sesiones X
Diseñamos mapas mentales utilizando Xmind. 6 horas
UNIDAD III 3 sesiones X
Diseñamos presentaciones de alto impacto para una 6 horas
empresa en Microsoft PowerPoint
UNIDAD IV 4 sesiones X
Elaboramos presentaciones dinámicas utilizando Prezi. 8 horas
UNIDAD V 3 sesiones X
Elaboramos documentos de supervisión de una empresa 6 horas
utilizando Microsoft Excel.
UNIDAD VI 4 sesiones X
Utilizamos Microsoft Excel para la elaboración 7 horas
presupuestos.
UNIDAD VI 3 sesiones X
Diseñamos mapas conceptuales utilizando CmapTools. 6 horas
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 23 sesiones/45 horas 3 3 3 4 7 3

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:


UNIDAD/SITUACIÓN DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA (en sesiones)

UNIDAD I  Procesador de textos: inicio y cierre del programa. - Carta.


Los alumnos de la I. E. Cesar 3 sesiones  Interfaz del procesador de textos. - Solicitud.
Vallejo Mendoza utilizaran 6 horas  Formato al texto: formato al carácter, párrafo. - Oficio.
Microsoft Word para elaborar  Guardar documentos.
documentos administrativos  Formato al documento: encabezado y pie de página.
básicos para una empresa.  Crear y modificar listas: listas con viñetas, numeradas,
modificar símbolos de viñetas.
UNIDAD II 3 sesiones  Herramienta para elaborar Mapas Mentales - Mapa mental: “Perfil de un
Los alumnos de la I. E. Cesar 6 horas  Inserción demarcadores y videos emprendedor”
Vallejo Mendoza diseñaran  Diseño de mapa mental
mapas mentales utilizando
Xmind.
UNIDAD III  Presentador de diapositivas: inicio y cierre del - Diapositivas de identidad
Los alumnos de la I. E. Cesar programa. de la empresa
Vallejo Mendoza diseñaran  Interfaz del presentador de diapositivas. - Diapositivas del proceso de
presentaciones de alto 3 sesiones  Creación de diapositivas. producción de la empresa
impacto para una empresa en 6 horas  Guardar diapositivas. I.
Microsoft PowerPoint  Temas, combinación de colores. - Diapositivas del proceso de
 Objetos: texto, imagen. producción de la empresa
 Animación de objetos y transición de diapositivas. II”
 Manejo de diapositivas: mover, copiar, duplicar,
eliminar, reordenar diapositivas.

UNIDAD IV 4 sesiones  Herramienta para crear presentaciones dinámicas - Presentación dinámica:


Los alumnos de la I. E. Cesar 8 horas  Modificar una presentación “ Tipos de calidad”
Vallejo Mendoza elaboraran  Aplicación de plantillas
presentaciones dinámicas  Publicando una presentación en la Web
utilizando Prezi.
UNIDAD V  Hoja de cálculo. Inicio y cierre del programa. - Papeleta de permiso.
Los alumnos de la I. E. Cesar 3 sesiones  Interfaz de la hoja de cálculo. - Control de asistencia.
Vallejo Mendoza elaboraran 6 horas  Celdas, filas y columnas: edición de celdas, insertar - Consolidado de
documentos de supervisión de filas y columnas, eliminar filas y columnas. inasistencias, tardanzas y
una empresa utilizando  Operadores: aritméticos. permisos.
Microsoft Excel.
UNIDAD VI  Funciones matemáticas: suma. - Tabla de insumos y
Los alumnos de la I. E. Cesar 4 sesiones  Funciones estadísticas: promedio. materiales de producción.
Vallejo Mendoza utilizaran 7 horas  Crear formatos. - Tabla de costos fijos.
Microsoft Excel para la  Formato de celda: alineación, fuente, borde, - Tabla de costos variables.
elaboración presupuestos. - Tabla de costos de
relleno.
producción.
UNIDAD VI 3 sesiones  Herramienta para crear mapas conceptuales - Mapa conceptual:
Los alumnos de la I. E. Cesar 6 horas  Organización de la información en un mapa “Ventajas de la técnica
Vallejo Mendoza diseñaran conceptual AIDA”
mapas conceptuales  Insertando imágenes y vídeos
utilizando CmapTools.

III. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES.


La Unidad I se orienta a la elaboración de documentos administrativos básicos de la empresa, vinculándose con el área de Comunicación, porque
los estudiante para realizar sus actividades en el procesador de textos, deben inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus
ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a elaborar. Asimismo dicha unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y
Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad II se orienta a la organización de la información para la elaboración de mapas mental en relación al perfil del emprendedor, vinculándose
con el área de Comunicación, porque el estudiante para realizar sus actividades a través del software libre Xmind, debe identificar y organizar
ideas principales y secundarias de las fichas informativas u otros medios, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del mapa
mental a elaborar. Asimismo dicha unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social
convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad III está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para una empresa, por lo tanto se vincula con el área de educación
artistica, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y
sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula con el área de Comunicación,
donde el estudiante para realizar sus actividades en el presentador de diapositivas, debe identificar ideas principales y secundarias, planificar,
textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del texto a incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Formación
Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad IV se orienta a la organización de la información para la elaboración de presentaciones dinámicas en relación a los tipos de calidad,
vinculándose con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades a través del software libre Prezi, tiene que identificar
y organizar ideas principales y secundarias, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido de la presentación dinámica. El contraste
de colores, formas y fondos genera una vinculación con el área de educación Artística. Asimismo dicha unidad se vincula con el área de Formación
Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad V está orientada a la elaboración de documentos que ayuden en el control de asistencia de los trabajadores al interior de la empresa,
en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar
cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus
compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad VI está orientada a la elaboración de presupuestos para para la producción de los bienes en la empresa, en ese sentido se vincula con el
área de matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad
se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y
respetándose a sí mismo.
La Unidad VII se orienta a la organización de la información para la elaboración de mapas conceptuales en relación a las ventajas de la técnica
AIDA, vinculándose con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades a través del software libre CmapTools, tiene
que identificar y organizar ideas principales y secundarias, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del mapa conceptual a
elaborar. Asimismo dicha unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con
sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

IV. MATERIALES Y RECURSOS


PARA EL DOCENTE:
- Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación
Gráfica Navarrete S.A.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Software: Xmind, Prezi y CmapTools.
- Computadora.
- Proyector multimedia o televisor.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Curso de Microsoft PowerPoint 2010. Disponible en: http://www.pedrobeltrancanessa.com/Curso-de-PowerPoint.pdf
- Manuales:
Xmind:
http://craig.com.ar/biblioteca/4/Xmind-Uso_basico.pdf
Prezi:
http://red.ilce.edu.mx/sitios/old_proyectos_colaborativos/mexico/Manual%20de%20Prezi.pdf
Cmap Tools:
http://passthrough.fw-
notify.net/download/151482/http://www.socim.sld.cu/conferencias/clase%20cmap/Instalador/tutorial_de_cmaptools.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Internet.
- Computadora.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

TEMAS TRANSVERSALES
 Cultura alimentaria y ecológica.
 Educación para la Gestión de Riesgo y la Conciencia Ambiental.
 Educación para el éxito.
 Educación en Valores o Formación Ética.

VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
-Respetan las normas de convivencia. -Practican las normas de convivencia.
-RESPETO Y TOLERANCIA -Respetan el ambiente -Cuidan el medio ambiente
- Se respetan asimismo y a los demás. -Practican la autoestima.
- practica el decálogo ambiental
-Cumplen con las tareas individuales y grupales -Presentan sus tareas a tiempo.
-RESPONSABILIDAD Y -Son responsables en la adquisición de los aprendizajes. -Practican el autoaprendizaje.
PUNTUALIDAD -utiliza adecuadamente los tachos recolectores.
Participa en el cuidado y mantenimiento de las áreas verdes.
-Colaboran en la realización de las actividades grupales. -Ayudan a sus compañeros en resolver
-Colaboran con sus compañeros más necesitados. sus tareas.
-SOLIDARIDAD Colaboran con su comunidad en el cuidado del medio ambiente. -Practican la empatía con la equidad.
Colabora con el cuidado y mantenimiento de loa tachos recolectores.
Participa activamente en la arborización y reforestación.
-Se identifican con su historia local. -Valora el aspecto histórico de su
-Respeta su cultura y sus costumbres de la comunidad. localidad.
-IDENTIDAD - Actitud conservadora del medio ambiente para lograr una vida sana -Rescata y conserva su cultura y
costumbres de la comunidad de
Cáhuac.
-Diferencia lo justo de lo injusto -Hacen respetar sus derechos.
-Dan a cada cual lo que por derecho lo pertenece y corresponde -Practica la democracia en el pueblo.
-JUSTICIA - participa equitativamente en la normas de fortalecimiento de educación ambiental.
Actúa con equidad en el uso de los recursos naturales

PRODUCCIÓN ANUAL:

 Portafolio virtual para adjuntar todo los documentos y trabajos realizados durante la clase

------------------------------------------- ---------------------------------------------- ---------------------------------------------------


DIRECTOR CORDINADOR DOCENTE
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza
TÍTULO DE LA UNIDAD
Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos básicos para una empresa.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro país para realizar una gestión de cualquier índole, es necesario la elaboración de
documentos que permitan comunicar la intención de lo que sé que obtener o resolver con dicho
trámite. En ese sentido los estudiantes de primer grado empleando el procesador de textos elaboran,
corrigen y dan formato a documentos básicos de gestión que toda organización utiliza,
independientemente de su tamaño y de su complejidad.
¿Qué documentos de gestión puedo desarrollar utilizando el procesador de textos?
¿Qué herramientas del procesador de texto necesito aprender para elaborar documentos de gestión?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Diseña documentos  Emplea correctamente la interfaz del procesador de textos.
aplicación de haciendo uso del  Aplica formato de texto a los caracteres y párrafos de los
tecnologías procesador de textos. documentos.
 Guarda los documentos correctamente en el dispositivo.
 Inserta correctamente encabezado y píe de página al
documento.
 Inserta numeración y/o viñetas a las diversas listas.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Procesador de textos: inicio y cierre del programa.
 Interfaz del procesador de textos.
 Formato al texto: formato al carácter, párrafo.
 Guardar documentos.
 Formato al documento: encabezado y pie de página.
 Listas: listas con viñetas, listas numeradas.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
 Carta.
 Solicitud.
 Oficio.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Procesador de textos Título: Encabezado y pie de página.
Indicador: Indicador:
 Emplea correctamente la interfaz del  Inserta correctamente encabezado y píe
procesador de textos. de página al documento.
 Aplica formato de texto a los caracteres y  Guarda el documento correctamente en
párrafos de los documentos.
el dispositivo.
Campo temático:
 Procesador de textos: inicio y cierre del Campo temático:
programa.  Formato al documento: encabezado y pie
 Interfaz del procesador de textos. de página.
 Formato al texto: formato al carácter,  Guardar documentos.
párrafo. Actividad:
Actividad:  Elabora una solicitud.
 Elabora una carta.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Listas.

Indicador:
 Inserta numeración y/o viñetas a las
diversas listas.
Campo temático:
 Listas: listas con viñetas, listas numeradas.

Actividad:
 Elabora un oficio.

EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Diseña documentos  Emplea correctamente la interfaz del procesador de textos.
aplicación de haciendo uso del  Aplica formato de texto a los caracteres y párrafos de los
tecnologías procesador de documentos.
textos.  Guarda los documentos correctamente en el dispositivo.
 Inserta correctamente encabezado y píe de página al
documento.
 Inserta listas con pertinencia a los párrafos.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el
Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD

Diseñamos mapas mentales utilizando el software XMIND.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes al ingresar a primero de secundaria se enfrentan a nuevas experiencias de aprendizaje,
nuevos docentes que fomentarán el uso de las tics en sus diversas áreas. Es por tal la importancia de
conocer diversos softwares que le permitan demostrar sus habilidades tecnológicas para organizar sus
ideas esquematizando sus ideas principales y secundarias.
¿Qué programas y/o software ha utilizado para la presentación de sus trabajos escolares?
¿Qué softwares libres conoces que permitan graficar un tema determinado y que produzca un impacto
con los demás estudiantes?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprensión y Aplica herramientas  Utiliza las herramientas de edición con orden y secuencia
aplicación de para desarrollar mapas y en el diagrama seleccionado.
tecnologías diagramas  Inserta imágenes y videos en el diagrama seleccionado.
organizadores de  Emplea marcadores para etiquetar los elementos del
información. diagrama.

CAMPOS TEMÁTICOS

 Herramienta para elaborar Mapas Mentales


 Inserción demarcadores y videos
 Diseño de mapa mental

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Mapa mental: “Perfil de un emprendedor”.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Herramientas para elaborar mapas mentales Título: Insertando nuevos elementos en el mapa
mental: marcadores y videos.
Indicador: Indicador:
 Utiliza las herramientas de edición con orden y  Inserta imágenes y videos en el diagrama
secuencia en el diagrama seleccionado. seleccionado.
Campo temático:
Campo temático:  Inserción demarcadores y videos
 Herramienta para elaborar Mapas Mentales
Actividad: Actividad:
 Soy emprendedor 1  Soy emprendedor 2
Sesión 3 (2 horas)
Título: Diseño de mapa mental
Indicador:
 Emplea marcadores para etiquetar los
elementos del diagrama.
Campo temático:
 Diseño de mapa mental

Actividad:
 Mapas mentales
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Aplica  Utiliza las herramientas de edición con orden y
aplicación de herramientas para secuencia en el diagrama seleccionado.
tecnologías desarrollar mapas y  Inserta imágenes y videos en el diagrama seleccionado.
diagramas  Emplea marcadores para etiquetar los elementos del
organizadores de diagrama
información.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Software libre: Xmind.
 Tutorial web: http://craig.com.ar/biblioteca/4/Xmind-Uso_basico.pdf
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD

Diseñamos presentaciones de alto impacto sobre la identidad de una empresa en Microsoft


PowerPoint.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los diversos ámbitos del mundo del trabajo es indispensable realizar exposiciones para comunicar
una nueva idea, un nuevo producto o proyecto. Los estudiantes del primer grado utilizaran Microsoft
PowerPoint para realizar presentaciones de alto impacto sobre la identidad de la empresa y procesos
productivos de un producto, mediante diapositivas; estas diapositivas que pueden estar conformadas
por textos, imágenes y animaciones ajustándolas a las necesidades y gustos del usuario.
¿Cuál es la estructura que debería tener una diapositiva?
¿Qué herramientas de PowerPoint necesito aprender para diseñar dispositivas de alto impacto?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Presenta información  Utiliza correctamente el interfaz del presentador de
aplicación de visual haciendo uso del diapositivas.
tecnologías presentador de  Emplea diseños preestablecidos para crear
diapositivas.
diapositivas.
 Inserta correctamente objetos de tipo texto e
imagen a las diapositivas.
 Aplica animación a los objetos y transición a las
diapositivas.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Presentador de diapositivas: inicio y cierre del programa.
 Interfaz del presentador de diapositivas.
 Creación de diapositivas.
 Guardar diapositivas.
 Temas, combinación de colores.
 Objetos: texto, imagen.
 Animación de objetos y transición de diapositivas.
 Manejo de diapositivas: mover, copiar, duplicar, eliminar, reordenar diapositivas.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


 Diapositivas de identidad de la empresa
 Diapositivas del proceso de producción de la empresa.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Presentador de diapositivas. Título: Temas y objetos
Indicador: Indicador:
 Utiliza correctamente el interfaz del  Inserta correctamente objetos de tipo
presentador de diapositivas. texto e imagen a las diapositivas.
 Emplea diseños preestablecidos para Campo temático:
crear diapositivas.  Temas, combinación de colores.
Campo temático:  Objetos: texto, imagen.
 Presentador de diapositivas: inicio y cierre Actividad:
del programa.  Elabora diapositivas del proceso de
 Interfaz del presentador de diapositivas. producción de la empresa I.
 Creación de diapositivas.
 Guardar diapositivas.
Actividad:
 Elabora diapositivas de identidad de la
empresa.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Animación de objetos y transición de
diapositivas.

Indicador:
 Aplica animación a los objetos y transición
a las diapositivas.
Campo temático:
 Animación de objetos y transición de
diapositivas.
 Manejo de diapositivas: mover, copiar,
duplicar, eliminar, reordenar diapositivas.
Actividad:
 Elabora diapositivas del proceso de
producción de la empresa II.

EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Presenta información  Utiliza correctamente el interfaz del
aplicación de visual haciendo uso del presentador de diapositivas.
tecnologías presentador de  Emplea diseños preestablecidos para crear
diapositivas.
diapositivas.
 Inserta correctamente objetos de tipo texto e
imagen a las diapositivas.
 Aplica animación a los objetos y transición a
las diapositivas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Curso de Microsoft PowerPoint 2010. Disponible en:
http://www.pedrobeltrancanessa.com/Curso-de-PowerPoint.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Marketing directo. Disponible en
http://www.marketingdirecto.com/actualidad/tendencias/la-mayoria-de-las-presentaciones-
profesionales-son-demasiado-extensas-y-carecen-de-un-mensaje-claro/
- La regla del 10/20/30 para Power Point, disponible en http://www.josuehm.com/la-regla-del-
102030-para-power-point-de-guy-kawasaki/
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
- Proyecto Educativo Nacional al 2021-La educación que queremos para el Perú.
- Ley General de Educación Nº 28044
- Páginas web de Internet
- Proyector multimedia.
- Computadora.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaborando presentaciones dinámicas utilizando Prezi.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes hoy en día están en constante contacto con el uso de las tecnologías en diversas presentaciones sin
saber darle el uso adecuado y sobre todo conocer y aplicar los diversos programas y/o software gratuitos que le
permitan elaborar y presentar en forma dinámica sus trabajos que le asignen en la escuela.
¿Qué programas y/o software ha utilizado para la presentación de sus trabajos escolares?
¿Qué softwares conoce que le permitan presentar sus trabajos en forma secuencial y dinámica?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Crea presentaciones  Emplea las herramientas del programa Prezzi.
aplicación de dinámicas siguiendo  Inserta imágenes, videos y animación en las
tecnologías una ruta organizada. presentaciones
 Usa las plantillas seleccionando el formato más
adecuado a su trabajo.
 Organiza la información y publica la presentación en
Internet.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Herramienta para crear presentaciones dinámicas
 Modificar una presentación
 Aplicación de plantillas
 Publicando una presentación en la Web

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


Presentación dinámica:
“ Tipos de calidad”

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Herramientas para elaborar mapas Título: Modificando la presentación.
mentales
Indicador: Indicador:
 Utiliza las herramientas de edición con  Inserta imágenes y videos en el diagrama
orden y secuencia en el diagrama seleccionado.
seleccionado. Campo temático:
 Inserción demarcadores y videos
Campo temático:
 Herramienta para elaborar Mapas Actividad:
Mentales  Mejorando la presentación del tema la
Actividad: Calidad
 Que es la Calidad
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Aplicación de plantillas Título: Publicación de la presentación en la web.
Indicador: Indicador:
 Emplea marcadores para etiquetar los Organiza la información y publica la presentación
elementos del diagrama. en Internet.
Campo temático: Campo temático:
 Diseño de mapa mental (1)  Diseño de mapa mental (2)

Actividad: Actividad:
 Uso de plantillas  Publicando mi presentación

EVALUACIÓN

Competencias Capacidades Indicadores


Comprensión y Crea presentaciones  Emplea las herramientas del programa Prezzi.
aplicación de dinámicas siguiendo  Inserta imágenes, videos y animación en las presentaciones
tecnologías una ruta organizada.  Usa las plantillas seleccionando el formato más adecuado a su
trabajo.
 Organiza la información y publica la presentación en Internet.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Software libre: Prezi
 Tutorial web:
http://red.ilce.edu.mx/sitios/old_proyectos_colaborativos/mexico/Manual%20de%20Prezi.pdf
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia, Computadora.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 5


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos documentos de supervisión de una empresa utilizando Microsoft Excel.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En las instituciones educativas trabajan varias personas: docentes, auxiliares, secretarias, director(a),
portero, personal de limpieza, etc. Todos ellos cumplen una actividad día a día las mismas que deben
ser supervisadas; para tal efecto se requieren de una serie de documentos donde se evidencien el
cumplimiento de las mismas, para una posterior toma de decisiones. Esta situación, ocurre en otras
organizaciones públicas y privadas de diferentes rubros, es por eso que en esta unidad los estudiantes
de primer grado deben elaborar los documentos necesarios que ayuden al cumplimiento de los
objetivos que la empresa persigue.
¿Qué documentos de supervisión se utilizan en una empresa u organización?
¿Qué herramientas de Microsoft Excel necesito aprender para elaborar los documentos de supervisión
de una empresa?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Crea formatos  Utiliza correctamente la interfaz de la hoja de
aplicación de utilizando hoja de cálculo.
tecnologías cálculo.  Manipula correctamente las celdas, filas y
columnas, al elaborar archivos.
 Inserta correctamente los operadores
aritméticos en la fórmula.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Hoja de cálculo. Inicio y cierre del programa.
 Interfaz de la hoja de cálculo.
 Celdas, filas y columnas: edición de celdas, insertar filas y columnas, eliminar filas y columnas.
 Operadores: aritméticos.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


 Papeleta de permiso.
 Control de asistencia.
 Consolidado de inasistencias, tardanzas y permisos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES.


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Hoja de cálculo Título: Manejo de la hoja de cálculo y formato de
celda.
Indicador: Indicador:
 Utiliza correctamente la interfaz de la hoja  Manipula correctamente las celdas, filas y
de cálculo. columnas, al elaborar archivos.
Campo temático: Campo temático:
 Hoja de cálculo. Inicio y cierre del  Celdas, filas y columnas: edición de celdas,
programa. insertar filas y columnas, eliminar filas y
 Interfaz de la hoja de cálculo. columnas.
Actividad: Actividad:
 Diseña una papeleta de permiso.  Diseña el control de asistencia.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Manejo de celdas y tipos de datos.
Indicador:
 Inserta correctamente los operadores
aritméticos en la fórmula.
Campo temático:
 Operadores: aritméticos.
Actividad:
 Diseña el consolidado de inasistencias,
tardanzas y permisos.

EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Crea formatos  Utiliza correctamente la interfaz de la hoja de
aplicación de utilizando hoja de cálculo.
tecnologías cálculo.  Manipula correctamente las celdas, filas y
columnas, al elaborar archivos.
 Inserta correctamente los operadores
aritméticos en la fórmula.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
- Proyecto Educativo Nacional al 2021-La educación que queremos para el Perú.
- Ley General de Educación Nº 28044
- Páginas web de Internet
- Proyector multimedia.
- Computadora.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Utilizamos Microsoft Excel para la elaboración presupuestos de producción.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro país los pequeños productores o los campesinos tienen algo en común, que sus animales,
artesanías o productos son vendidos sin saber muchas veces cuánto fue el costo real de producción,
afectando de esa manera sus ganancias. El dinero que reciben muchas veces es menor de lo que gastan
en cultivar o producir. Este hecho hace que las familias de dichos productores se vean perjudicadas,
por cuanto no existe un real pago al inmenso esfuerzo realizado.
En ese sentido los estudiantes de primer grado elaboran costos de producción del bien producido, y
saber cuánto se invirtió en ella para ofertar en el mercado a precio justo utilizando la hoja de cálculo.
¿Qué procedimientos debo seguir para elaborar un presupuesto?
¿Qué herramientas necesito aprender para diseñar presupuesto de un bien producido mediante
Microsoft Excel?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Crea formatos  Utiliza la función suma para resolver los
aplicación de utilizando hoja de problemas.
tecnologías cálculo.  Aplica la función promedio para resolver los
problemas.
 Utiliza las principales opciones de crear
formatos.
 Aplica los principales formatos de celdas.

CAMPOS TEMÁTICOS

 Funciones matemáticas: suma.


 Funciones estadísticas: promedio.
 Crear formatos.
 Formato de celda: alineación, fuente, borde, relleno.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


 Tabla de insumos y materiales de producción.
 Tabla de costos fijos.
 Tabla de costos variables.
 Tabla de costos de producción.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Funciones matemáticas. Título: Funciones estadísticas.
Indicador: Indicador:
 Utiliza la función suma para resolver los  Aplica la función promedio para resolver
problemas. los problemas.
Campo temático: Campo temático:
 Funciones matemáticas: suma.  Funciones estadísticas: promedio.
Actividad:
 Diseña y elabora la tabla de insumos y Actividad:
materiales de producción.  Diseña y elabora la tabla de costos fijos.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (1 horas)
Título: Formatos diversos Título: Formatos a las celdas

Indicador: Indicador:
 Utiliza las principales opciones de crear  Aplica adecuadamente los formatos a las
formatos celdas.
Campo temático: Campo temático:
 Crear formatos.  Formato de celda: alienación, fuente,
Actividad: relleno, borde.
 Diseña y elabora la tabla de costos Actividad:
variables.  Diseña y elabora la tabla de costos de
producción.

EVALUACIÓN

Competencias Capacidades Indicadores


Comprensión y Crea formatos  Utiliza la función suma para resolver los problemas.
aplicación de utilizando hoja de  Aplica la función promedio para resolver los
tecnologías cálculo. problemas.
 Utiliza las principales opciones de crear formatos.
 Aplica los principales formatos de celdas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
- Proyecto Educativo Nacional al 2021-La educación que queremos para el Perú.
- Ley General de Educación Nº 28044
- Páginas web de Internet
- Proyector multimedia.
- Computadora.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Diseñando mapas conceptuales utilizando CmapTools.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de los primeros años de secundaria están cada vez más conectados a los diversos
medios tecnológicos que se dan en nuestro medio pero desconocen las diversas bondades que hay en
el mundo del internet el cual les permita organizar sus ideas utilizando softwares libres que existen en
la actualidad y que son de fácil funcionabilidad.
¿Qué programas y/o software han utilizado para la presentación de sus trabajos escolares al exponer
algún tema?
¿Qué softwares conoce que le permitan graficar sus ideas principales y secundarias dándole una
agradable apariencia?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Aplica herramientas  Utiliza las herramientas básicas del programa Cmap
aplicación de para desarrollar mapas Tools.
tecnologías y diagramas  Emplea las herramientas de formato del programa
organizadores de Cmap Tools.
información.
 Inserta imágenes o video adecuados al diagrama
seleccionado.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Herramienta para crear mapas conceptuales
 Organización de la información en un mapa conceptual
 Insertando imágenes y vídeos

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


 Mapa conceptual: “Ventajas de la técnica AIDA”.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Herramientas para elaborar mapas Título: Organizo información.
conceptuales
Indicador: Indicador:
 Utiliza las herramientas básicas del  Emplea las herramientas de formato del
programa Cmap Tools. programa Cmap Tools.

Campo temático: Campo temático:


 Herramienta para crear mapas  Organización de la información en un
conceptuales mapa conceptual
Actividad:
 Elaborando mapa conceptual Actividad:
 Mapa conceptual sobre la técnica Aida (1)
Sesión 3 (2 horas)
Título: Insertando imágenes y videos.
Indicador:
 Inserta imágenes o video adecuados al
diagrama seleccionado.

Campo temático:
 Insertando imágenes y vídeos

Actividad:
 Mapa conceptual sobre la técnica Aida (2)

EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Aplica  Utiliza las herramientas básicas del programa Cmap
aplicación de herramientas para Tools.
tecnologías desarrollar mapas  Emplea las herramientas de formato del programa
y diagramas Cmap Tools.
organizadores de  Inserta imágenes o video adecuados al diagrama
información. seleccionado.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Software libre: CmapTools
 Tutorial web:
http://passthrough.fw-
notify.net/download/151482/http://www.socim.sld.cu/conferencias/clase%20cmap/Instala
dor/tutorial_de_cmaptools.pdf
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

FINALIDAD
El enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (EPT), propuesto para las instituciones educativas con Jornada Escolar Completa,
tiene como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a través del desarrollo de competencias que
afiancen y aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una responsabilidad que es asumida por cada institución educativa. En estas
circunstancias, los docentes cumplen un rol fundamental, aún más en el contexto económico actual por el que atraviesa nuestro país.

OBJETIVO GENERAL
El enfoque de desarrollo de competencias para la empleabilidad en el modelo de Jornada Escolar Completa (JEC) implica que las estrategias
de enseñanza y aprendizaje que desarrollen los docentes combinen la formación técnica específica, en especial aquellas que estén relacionadas
a las tecnologías de la información y comunicación, con el desarrollo de las competencias socioemocionales y para el emprendimiento, a fin de
asegurar en los estudiantes el logro de las competencias necesarias para elegir con libertad y autonomía su futuro laboral y profesional a través
del acceso a más y mejores oportunidades de empleo.
Asimismo, se propone la articulación de la oferta escolar con los espacios y actores del entorno inmediato, con la finalidad de asegurar que la
formación en competencias para la empleabilidad esté alineada a la demanda local y nacional en términos de perfiles profesionales e
individuales. Lo anterior permite a la institución educativa contribuir con la competitividad del país y con el desarrollo diversificado de su
economía.

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

DESCRIPCIÓN GENERAL

La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese
sentido, dentro del Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante
desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de programas informáticos en
particular office y software libre (Inkscape, CamStudio y OpenProjet) se conviertan en una herramienta valiosa por el mismo hecho de
integrar dentro de un solo paquete programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial, por su facilidad en el uso, por la
compatibilidad con otros programas, y el hecho de formar ciudadanos con alto nivel de competitividad.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES


NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN Competencias/capacidades
(en horas y sesiones) Comprensión y aplicación de tecnologías

visual haciendo uso del

capturando pantallas de

y
gráficos
vectoriales orientados a

videos
documentos

Crea formatos utilizando


de
del

recursos para el control


información
la creación de objetos.
procesador de textos.

visual de proyectos.
tareas
uso

zonas definidas.

hoja de cálculo.
diapositivas.
presentador

Gestiona
haciendo

Presenta

Genera
Diseña

Diseña
UNIDAD I 3 sesiones X
Empleamos Microsoft Word para elaborar 6 horas
documentos informativos.
UNIDAD II 4 sesiones X
Diseñamos tarjetas de presentación a través de 8 horas
Inkscape.
UNIDAD III 3 sesiones X
6 horas
Diseñamos presentaciones sobre las buenas
prácticas de atención al cliente en Microsoft
PowerPoint.
UNIDAD IV 3 sesiones X
Diseñamos videos promocionales utilizando 6 horas
CamStudio.
UNIDAD V 3 sesiones X
Elaboramos formatos de documentos 6 horas
financieros utilizando Microsoft Excel.
UNIDAD VI 4 sesiones X
Elaboramos formatos de comprobantes de pago 7 horas
utilizando Microsoft Excel.
UNIDAD VII 3 sesiones X
Gestionamos un proyecto con OpenProjet. 6 horas
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA 23 sesiones/45 horas 3 4 3 3 7 3
CAPACIDAD

Unidad/situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS


(en sesiones)

Unidad I 3 sesiones  Crear texto sofisticado en Word. - Díptico, tríptico.


Empleamos Microsoft Word para 6 horas  Usar estilos: - Comunicado.
elaborar documentos informativos.  Trabajar con conjuntos de estilos. - Afiche.
 Insertar y modificar imágenes:
 Dar formato a las imágenes.
 Fondo y marca de agua.
 Formato a los caracteres.
 Formato de párrafos e interlineado.
 Gráficos SmartArt:
 Modificar los gráficos SmartArt
 Insertar y modificar formas.
 Control de flujo de contenido.
 Ubicar los gráficos.
 Dar formato al fondo de página.
Unidad II 4 sesiones  Herramienta para editar gráficos - Tarjetas de
Diseñamos tarjetas de presentación a 8 horas  Inserción de formas presentación
través de Inkscape.  Diseño de tarjeta de presentación
 Creación de gráfica con apariencia de
movimiento
Unidad III 3 sesiones  Creación, inserción y formateo de - Diapositivas de
Diseñamos presentaciones sobre las 6 horas diapositivas. buena atención
buenas prácticas de atención al cliente en  Trabajo con temas de diapositivas al cliente.
Microsoft PowerPoint.  Orden y agrupación de formas y - Diapositivas de
diapositivas mala atención al
 Uso de diseños. cliente.
- Diapositivas de
las 5 “S”.
UNIDAD IV 3 sesiones  Creación de Imágenes En Serie - Video
Diseñamos videos promocionales 6 horas  Grabar video con audio promocional de
utilizando CamStudio.  Elaboración de video promocional un producto

Unidad V 3 sesiones  Creación, administración y formato de - Cheque.


Diseñamos formatos de documentos 6 horas hojas de cálculo y libros. - Letra de cambio
financieros utilizando Microsoft Excel.  Dar Formato y presentar datos - Nota de crédito.
rápidamente.
 Manipular hojas de cálculo.
 Administrar la visualización de las
hojas de cálculo.
Unidad VI 4 sesiones  Crear fórmulas. - Recibo por
Elaboramos formatos de comprobantes 7 horas  Sumar datos. honorarios
de pago utilizando Microsoft Excel.  Usar funciones estadísticas básicas. - Boleta de venta
 Crear gráficos: - Factura.
 Dar Formato a los gráficos. - Gráfico
 Modificar los datos de los gráficos.
UNIDAD VII 3 sesiones  Organizando tareas y/o actividades - Organización
Gestionamos un proyecto con 6 horas  Diagramas de Gantt de tareas.
OpenProjet.

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES


La Unidad I está orientada a la elaboración de documentos informativos de la empresa, vinculándose con el área de Comunicación, donde el estudiante
para realizar sus actividades en el procesador de textos, debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar
sobre la forma y contenido del documento a elaborar. Asimismo dicha unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el
estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad II se orienta a la organización de la información para la elaboración de tarjetas de presentación, vinculándose con el área de Comunicación,
donde el estudiante para realizar sus actividades a través del software libre Inkscape, debe organizar y textualizar sus ideas principales. Esta unidad
también se vincula con el área de Educación artística por la combinación de colores, formas y fondo a su diseño. Asimismo con el área de Formación
Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad III está orientada al diseño de presentaciones para las buenas prácticas de atención al cliente, por lo tanto se vincula con el área de Educación
artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y
sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula con el área Comunicación, donde
el estudiante para realizar sus actividades en el presentador de diapositivas, debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus
ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del texto a incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Formación Ciudadana y
Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad IV se orienta a la organización e inserción de textos, imágenes y sonidos para elaboración de videos mediante el software Cam Studio,
vinculándose con el área de Educación artística pues se requiere brindar armonía entre los elementos del video. Asimismo con el área de Formación
Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad V está orientada a la elaboración de formatos de documentos financieros, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el
estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación
Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad VI está orientada a la elaboración de formatos de comprobantes de pago de una empresa que ayude e la emisión correcta de dichos documentos
y evitar problemas sucesivos, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones
que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social
convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad VII se orienta a la planificación y organización de sus tareas personales y escolares para elaboración de diagramas utilizando el software
OpenProjet vinculándose con el área de comunicación pues los estudiantes deben distribuir y plasmar ideas principales en un diagrama. Asimismo con
el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Curso de Microsoft PowerPoint 2010. Disponible en: http://www.pedrobeltrancanessa.com/Curso-de-PowerPoint.pdf
- Tutoriales:
Inkscape:
http://tavmjong.free.fr/INKSCAPE/MANUAL/html_es/
Camstudio:
http://selibre.osl.ull.es/attached/resources/380/resources/Tutorial-CamStudio.pdf
OpenProject:
https://prezi.com/0afvybk90bm5/que-es-open-project/
- Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación
Gráfica Navarrete S.A.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Computadora.
- Software: Inkscape, CamStudio y OpenProjet.
- Proyector multimedia o televisor.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Internet.
- Computadora.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
PRODUCCIÓN ANUAL:

 Portafolio virtual para adjuntar todo los documentos y trabajos realizados durante la clase

------------------------------------------- ---------------------------------------------- ---------------------------------------------------


DIRECTOR CORDINADOR DOCENTE
SESION DE APRENDIZAJE N° 2
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Encabezado y pie de página.
ORGANIZACIÓN DE DATOS
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CESAR VALLEJO MENDOZA ”
1.2. LUGAR : CAHUAC
1.3. AREA : EPT
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1° “A”
1.5. DURACION : 2horas
1.6. FECHA : /14/04/16
1.7. DIRECTOR : Yonel Espinoza Tucto
1.8. COORDINADOR PEDAGOGICO : : Osmider Tucto Espinoza
1.9. DOCENTE : MEZA CELADITA, Fabio Antonio

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
 Inserta correctamente encabezado
 Diseña documentos
y píe de página al documento.
haciendo uso del
 Guarda el documento correctamente
Comprensión y Aplicación de procesador de textos.
en el dispositivo. Encabezado y pie de página.
Tecnologías.
 Propone y argumenta formas de
solución de problemas utilizando
tablas de doble entrada.
IV. SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES Y
MOMENTOS PROCESO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
El docente saluda y da la bien venida a los
estudiantes en la I.E. César vallejo Mendoza del
distrito de Cáhuac, los alumnos están interesados
PROBLEMATIZACION
en conocer el tema encabezado y pie de página, el
docente les mostrara un modelo.
¿Para qué servirá el encabezado y pie de página?
¿Cómo se realiza servirá el encabezado y pie de
página?
 Pizarra 15
INICIO El docente da a conocer a los estudiantes las
PROPOSITO Y competencias, capacidades, indicadores y campo  Plumones
ORGANIZACION temático que se abordará en la actividad. Para ello
cada alumno trabajara individualmente.
MOTIVACION El tío león  Mota

SABERES PREVIOS
¿Qué es encabezado? ¿Qué es pie de página?  Material
¿Para qué sirve?
 Los estudiantes acceden al procesador de textos
impr.
y reconocen como acceder a los comandos de
encabezado y pie de página.
GESTION Y
 Se pide a los estudiantes que realicen los
 Bolígrafo.
ACOMPAÑAMIENTO
DESARROLLO siguientes procedimientos: 60
A. Insertar el contenido del encabezado en el  Cuaderno
documento.
B. Insertar el contendido de pie de página en el
documento.  Textos
 El estudiante siguiendo las indicaciones del
docente redacta el documento considerando los
temas tratados.

 . ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?


¿Me servirá lo aprendido? ¿Cuándo y dónde lo debo 15
METACOGFNICION
CIERRE utilizar?
 se finaliza la sesión, incentivando al alumno a
repasar lo aprendido.

V. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
Inserta el encabezado de página en el documento
EVALUACION

Inserta correctamente encabezado y píe utilizando los formatos de texto y párrafo. ° FICHA DE
de página al documento. Inserta el píe de página en el documento EVALUACIÓN
utilizando los formatos de texto y párrafo ° REGISTRO
Reconoce los comandos para guardar el documento AUXILIAR
Guarda el documento correctamente en correctamente.
el dispositivo. Guarda el documento en un dispositivo.

VI. TAREA
 Repasar todos los pasos que se ha realizado para insertar el Encabezado y pie de página.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Empleamos Microsoft Word para elaborar documentos informativos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un diario de circulación nacional dio la siguiente noticia: En nuestro país el 59% de las mujeres y el 50%
de los hombres sufren de sobrepeso y obesidad; en tanto, entre los niños de 5 a 9 años se ha
incrementado en un 5%, ya que en el 2010 se reportó un 24.4% y en el 2013 un 29.4%. Este hecho llamó
la atención de los directores de las distintas instituciones educativas, quienes están deseosos de
fomentar y promover una alimentación saludable no solo en los niños, sino en la población en general.
¿Qué documentos informativos podemos elaborar utilizando Microsoft Word para sensibilizar a la
población sobre esta problemática?
¿Qué herramientas de Microsoft Word necesito aprender para elaborar documentos informativos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Diseña documentos  Inserta objetos y estilos para crear textos
aplicación de haciendo uso del sofisticados.
tecnologías procesador de textos.  Aplica fondo y marca de agua al documento.
 Aplica formato a los caracteres y espacio
interlineado a documento.
 Insertar objetos y aplica fondo a la página del
documento.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Crear texto sofisticado en Word.
 Usar estilos: Trabajar con conjuntos de estilos.
 Insertar y modificar imágenes:
 Dar formato a las imágenes.
 Fondo y marca de agua.
 Formato a los caracteres.
 Formato de párrafos e interlineado.
 Gráficos SmartArt:
 Modificar los gráficos SmartArt
 Insertar y modificar formas.
 Control de flujo de contenido.
 Ubicar los gráficos.
 Dar formato al fondo de página.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


 Díptico, tríptico.
 Comunicado.
 Afiche.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Elaborando documentos atractivos Título: Aplicando formato al carácter y párrafo.
Indicador: Indicador:
 Inserta objetos y estilos para crear textos  Aplica formato a los caracteres y espacio
sofisticados. interlineado a documento.
 Aplica fondo y marca de agua al Campo temático:
documento.  Formato a los caracteres.
Campo temático:  Formato de párrafos e interlineado.
 Crear texto sofisticado en Word. Actividad:
 Usar estilos:  Elabora comunicados.
 Trabajar con conjuntos de estilos.
 Insertar y modificar imágenes:
 Dar formato a las imágenes.
 Fondo y marca de agua.
Actividad:
 Elabora dípticos o trípticos.
Sesión 3 (2 horas)
Título: SmartArt y gráficos.

Indicador:
 Insertar objetos y formato al fondo de
página.
Campo temático:
 Gráficos SmartArt:
 Modificar los gráficos SmartArt
 Insertar y modificar formas.
 Control de flujo de contenido.
 Ubicar los gráficos.
 Dar formato al fondo de página.
Actividad:
 Elabora un afiche.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Diseña documentos  Inserta objetos y estilos para crear textos
aplicación de haciendo uso del sofisticados.
tecnologías procesador de  Aplica fondo y marca de agua al documento.
textos.  Aplica formato a los caracteres y espacio
interlineado a documento.
 Insertar objetos y aplica fondo a la página del
documento.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en:
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Diseñamos tarjetas de presentación a través del Inkscape.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de hoy expresan sus ideas en forma verbal y gráfica pero desconocen que en el mundo
del internet existen diversos software libres que le permiten expresar digitalmente sus ideas dándoles
la oportunidad de crear sus propios diseños gráficos.
¿Qué programas y/o softwares haz utilizado para diseñar gráficas desde la más simple a la más
compleja?
¿Qué softwares conoces que le permitan expresar y diseñar libremente gráficas vectoriales?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión Y Diseña gráficos  Utiliza las herramientas de edición con precisión.
Aplicación De vectoriales orientados a  Inserta formas básicas con creatividad.
Tecnologías la creación de objetos.  Crea diseños insertando textos e imágenes externas.
 Crea gráficas en serie que dan la apariencia de
movimiento.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Herramienta para editar gráficos
 Inserción de formas
 Diseño de tarjeta de presentación
 Creación de gráfica con apariencia de movimiento

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


Tarjetas de presentación

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Herramienta para editar gráficos Título: Editar gráficos insertando formas
Indicador: Indicador:
 Utiliza las herramientas de edición con  Inserta formas básicas con creatividad.
precisión.
Campo temático:
Campo temático:  Inserción de formas
 Herramienta para editar gráficos
Actividad:
 Diseña un gráfico Actividad:
 Diseño de tarjeta
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Diseño de tarjeta de presentación Título: Creación de gráficas que dan apariencia de
movimiento.

Indicador: Indicador:
 Crea diseños insertando textos e  Crea gráficas en serie que dan la
imágenes externas. apariencia de movimiento.

Campo temático: Campo temático:


 Diseño de tarjeta de presentación  Creación de gráfica con apariencia de
movimiento

Actividad:
 Diseño de formas básicas Actividad:
 Creación de imágenes en serie

EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión Y Diseña gráficos  Utiliza las herramientas de edición con precisión.
Aplicación De vectoriales  Inserta formas básicas con creatividad.
Tecnologías orientados a la  Crea diseños insertando textos e imágenes externas.
creación de objetos.  Crea gráficas en serie que dan la apariencia de
movimiento.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Software libre: Inkscape
 Tutorial web: http://tavmjong.free.fr/INKSCAPE/MANUAL/html_es/
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Diseñamos presentaciones sobre las buenas prácticas de atención al cliente en Microsoft PowerPoint.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PromPerú, creo en el 2006 la marca “Perú, mucho gusto”, una de sus actividades es la promoción de
ferias gastronómicas en diversas regiones, habiéndose llevado a cabo 11 ediciones hasta el momento
en las ciudades de Piura, Cusco, Tacna, Tarapoto, Ica, Huaraz, Tacna, Huamanga, Pisco y Tumbes. Una
de las metas es brindar una adecuada atención a los clientes.
¿Qué estrategias crees que brindaría una adecuada atención al cliente?
¿Qué herramientas de PowerPoint necesito aprender para elaborar presentaciones que ayuden a
mejorar la atención al cliente?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Presenta información  Emplea procesos de creación, inserción y formato de
aplicación de visual haciendo uso del diapositivas
tecnologías presentador de  Aplica temas a las diapositivas.
diapositivas.  Realiza el ordenamiento de diapositivas y agrupación
de formas.
 Utiliza diseños para la creación de diapositivas.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Creación, inserción y formato de diapositivas.
 Trabajo con temas de diapositivas
 Orden y agrupación de formas y diapositivas
 Uso de diseños.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


 Diapositivas de buena atención al cliente.
 Diapositivas de mala atención al cliente.
 Diapositivas de las 5 “S”.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Elaborando diapositivas. Título: Temas.
Indicador: Indicador:
 Emplea procesos de creación, inserción y  Aplica temas a las diapositivas.
formato de diapositivas.  Realiza el ordenamiento de diapositivas y
Campo temático: agrupación de formas.
 Creación, inserción y formato de Campo temático:
diapositivas.  Trabajo con temas de diapositivas.
Actividad:  Orden y agrupación de formas y
 Elabora diapositivas de buena atención al diapositivas.
cliente. Actividad:
 Elabora diapositivas de mala atención al
cliente.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Diseños para diapositivas.

Indicador:
 Utiliza diseños para la creación de
diapositivas.
Campo temático:
 Uso de diseños.
Actividad:
 Elabora diapositivas de las 5 “S”.

EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y aplicación Presenta información  Emplea procesos de creación, inserción y formato
de tecnologías visual haciendo uso de diapositivas
del presentador de  Aplica temas a las diapositivas.
diapositivas.  Realiza el ordenamiento de diapositivas y
agrupación de formas.
 Utiliza diseños para la creación de diapositivas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Curso de Microsoft PowerPoint 2010. Disponible en:
http://www.pedrobeltrancanessa.com/Curso-de-PowerPoint.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en:
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos videos promocionales utilizando CamStudio.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Crear videos en las escuelas tiene cada vez mayor demanda pero sólo se limitan nuestros estudiantes
a utilizar el Movie Maket habiendo softwares gratuitos que no demandan mayores características en
las computadoras y que brindan mejores opciones para crear o editar videos.
¿Qué softwares conoces que te permitan crear diversos videos con inserción de textos e imágenes
demostrando su creatividad e impacto a los demás?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión Y Genera videos  Graba imágenes seleccionadas para la elaboración
Aplicación De capturando pantallas del video.
Tecnologías de zonas definidas.  Inserta sonidos en el video.
 Elabora video promocional utilizando las
herramientas.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Creación de Imágenes En Serie
 Grabar video con audio
 Elaboración de video promocional

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


 Video promocional de un producto

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Creando imágenes en serie Título: Grabando un video con audio
Indicador: Indicador:
 Graba imágenes seleccionadas para la  Inserta sonidos en el video.
elaboración del video. Campo temático:
 Grabar video con audio.
Campo temático:
 Creación de Imágenes En Serie. Actividad:
 Creando video
Actividad:
 Inserción de imágenes
Sesión 3 (2 horas)
Título: Elaboremos un video promocional.
Indicador:
 Elabora video promocional utilizando las
herramientas.

Campo temático:
 Elaboración de video promocional.

Actividad:
 Video promocional

EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión Y Genera videos  Graba imágenes seleccionadas para la elaboración del
Aplicación De capturando video.
Tecnologías pantallas de zonas  Inserta sonidos en el video.
definidas.  Elabora video promocional utilizando las herramientas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Software libre: CamStudio
 Tutorial web: http://selibre.osl.ull.es/attached/resources/380/resources/Tutorial-
CamStudio.pdf
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 5


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Diseñamos formatos de documentos financieros utilizando Microsoft Excel.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A medida que aumentan las actividades de una empresa u organización incrementan también sus
transacciones de compra y venta. Y por ello la importancia de utilizar documentos financieros para
realizar una gestión eficiente y efectiva de los recursos. Para el diseño de formatos de documentos
financieros es fundamental identificar los elementos que caracterizan a cada documento.
¿Qué documentos financieros utiliza una empresa en el Perú?
¿Qué herramientas de Microsoft Excel necesito aprender para diseñar formatos de documentos
financieros?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Crea formatos  Realiza la administración y formato de las hojas
aplicación de utilizando hoja de y libros de cálculo.
tecnologías cálculo  Aplica formatos de celda a los datos.
 Manipular y visualizar las diversas hojas de
trabajo.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Creación, administración y formato de hojas de cálculo y libros.
 Dar Formato y presentar datos rápidamente.
 Manipular hojas de cálculo.
 Administrar la visualización de las hojas de cálculo.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


 Cheque.
 Letra de cambio
 Nota de crédito.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Administración de hojas y libros de Título: Manipulación de las hojas de cálculo.
cálculo.
Indicador: Indicador:
 Realiza la administración y formato de las  Aplica formatos de celda a los datos.
hojas y libros de cálculo. Campo temático:
Campo temático:  Dar Formato y presentar datos
 Creación, administración y formato de rápidamente.
hojas de cálculo y libros. Actividad:
Actividad:  Diseña el formato de una letra de cambio.
 Diseña el formato de un cheque
Sesión 3 (2 horas)
Título: Visualización de las hojas de cálculo.

Indicador:
 Manipular y visualizar las diversas hojas
de trabajo.
Campo temático:
 Manipular hojas de cálculo.
 Administrar la visualización de las
hojas de cálculo.
Actividad:
 Diseña el formato de una nota de crédito.

EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Crea formatos  Realiza la administración y formato de las
aplicación de utilizando hoja de hojas y libros de cálculo.
tecnologías cálculo  Aplica formatos de celda a los datos.
 Manipular y visualizar las diversas hojas de
trabajo.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en:
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos formatos de comprobantes de pago utilizando Microsoft Excel.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro país, desde el 2010 la SUNAT, realiza una campaña nacional denominada: Exige tu
Comprobante, para que los ciudadanos soliciten este documento cuando realicen una compra o reciban
un servicio. Recordemos que como consumidores estos comprobantes nos permite demostrar la
titularidad del bien, mediante la cual se puede exigir el cambio o la reparación del bien que se haya
adquirido, en caso de que presente algún desperfecto o se desee reemplazar por otro.
Por eso es importante que los estudiantes de 2do grado para el diseño de formatos de comprobantes
de pago identifiquen los elementos que caracterizan a cada uno de estos documentos.
¿Qué tipo de comprobantes de pago entregan en tu localidad cuando realizas una compra o se presta
un servicio?
¿Qué herramientas de Microsoft Excel necesito aprender para diseñar formatos de comprobantes de
pago?
¿Qué herramientas utilizadas en la unidad anterior puedo utilizar para este nuevo desafío?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Crea formatos  Crea fórmulas en la hoja de cálculo.
aplicación de utilizando hoja de  Aplica la función suma a los datos.
tecnologías cálculo  Utiliza funciones estadísticas básicas para los
datos.
 Emplea procesos para crear modificar y dar
formato a los gráficos.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Crear fórmulas, Sumar datos, Usar funciones estadísticas básicas, Crear gráficos:
 Dar Formato a los gráficos.
 Modificar los datos de los gráficos.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


 Recibo por honorarios
 Boleta de venta
 Factura.
 Gráfico

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Creación de fórmulas. Título: Función suma.
Indicador: Indicador:
 Crea fórmulas en la hoja de cálculo.  Aplica la función suma a los datos.

Campo temático: Campo temático:


 Crear fórmulas.  Sumar datos.
Actividad: Actividad:
 Diseña el formato de un recibo por  Diseña el formato de una boleta de venta.
horarios.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Funciones estadísticas básicas. Título: Gráficos.

Indicador: Indicador:
 Utiliza funciones estadísticas básicas para  Emplea procesos para crear modificar y
los datos. dar formato a los gráficos.
Campo temático:
Campo temático:  Crear gráficos:
 Funciones estadísticas básicas.  Dar Formato a los gráficos.
Actividad:  Modificar los datos de los gráficos.
 Diseña el formato de una factura. Actividad:
 Crea gráficos de comprobantes de pago.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Crea formatos  Crea fórmulas en la hoja de cálculo.
aplicación de utilizando hoja de  Aplica la función suma a los datos.
tecnologías cálculo  Utiliza funciones estadísticas básicas para los
datos.
 Emplea procesos para crear modificar y dar
formato a los gráficos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en:
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza

TÍTULO DE LA UNIDAD
Gestionamos un proyecto con OpenProject

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La gran problemática que hoy en día existe en nuestros estudiantes es que no saben organizar su
tiempo para cumplir con sus trabajos asignados, proyectos, deberes como estudiante y hasta sus
momentos de relax. Se le brindan diversas técnicas de organizadores de tiempo sin saber que existen
softwares libres que le permitirán planificar su tiempo para un mejor sus resultados como estudiante.
¿Qué programas y/o softwares haz utilizado para organizar su tiempo?
¿Qué software conoce que le permitan planificar su tiempo a través de gráficas?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión Y Gestiona tareas y  Organiza diversas tareas o actividades utilizando las
Aplicación De recursos para el control principales herramientas.
Tecnologías visual de proyectos.  Crea diagramas de flujo y de ciclo para el seguimiento
visual de su proyecto persona.
 Administra un proyecto gestionando tareas y recursos.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Organizando tareas y/o actividades
 Diagramas de Gantt

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


Organización de tareas

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Organizamos tareas o actividades  Título: Diagramas de Gantt
Indicador: Indicador:
 Organiza diversas tareas o actividades  Crea diagramas de flujo y de ciclo para el
utilizando las principales herramientas seguimiento visual de su proyecto persona.
Campo temático:
 Organizando tareas y/o actividades Campo temático:
 Diagramas de Gantt
Actividad:
 Explorando el OpenProject Actividad:
 Gestión de tareas
Sesión 3 (2 horas)
Título: Organiza tareas o actividades.
Indicador:
 Administra un proyecto gestionando tareas y
recursos
Campo temático:
 Diagramas de Gantt

Actividad:
 Asignar recursos a las tareas

EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión Y Gestiona tareas y  Organiza diversas tareas o actividades utilizando las
Aplicación De recursos para el principales herramientas.
Tecnologías control visual de  Crea diagramas de flujo y de ciclo para el seguimiento visual
proyectos. de su proyecto persona.
 Administra un proyecto gestionando tareas y recursos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Software libre: OpenProject
 Tutorial web: https://prezi.com/0afvybk90bm5/que-es-open-project/
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet, Proyector multimedia, Computadora.
SESION DE APRENDIZAJE N° 4

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Encabezado y pie de página.


ORGANIZACIÓN DE DATOS
II. DATOS GENERALES:
2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CESAR VALLEJO MENDOZA ”
2.2. LUGAR : CAHUAC
2.3. AREA : EPT
2.4. GRADO Y SECCIÓN : 2° “A”
2.5. DURACION : 2horas
2.6. FECHA : /14/04/16
2.7. DIRECTOR : Yonel Espinoza Tucto
2.1. COORDINADOR PEDAGOGICO : Osmider Tucto Espinoza
2.2. DOCENTE : MEZA CELADITA, Fabio Antonio

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO
TEMATICO
 Aplica herramientas para  Emplea marcadores para etiquetar
desarrollar mapas y diagramas
los elementos del diagrama.
Comprensión y Aplicación de organizadores de información.
Diseño un mapa conceptual.
Tecnologías.

IV. SECUENCIA DIDACTICA


MATERIALES Y
MOMENTOS PROCESO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
El docente saluda y da la bien venida a los
estudiantes en la I.E. César vallejo Mendoza del
distrito de Cáhuac, los alumnos no conocen el
PROBLEMATIZACION
tema diseño un mapa conceptual. docente les
mostrara un modelo.
¿Qué están observando?
¿Será importante?
 Pizarra 15
El docente da a conocer a los estudiantes las
INICIO PROPOSITO Y competencias, capacidades, indicadores y campo
ORGANIZACION temático que se abordará en la actividad. Para ello  Plumones
cada alumno trabajara individualmente.
MOTIVACION Una historia
 Mota
¿En qué diseño un mapa conceptual? ¿Será
importante?
SABERES PREVIOS
 Material
 Los estudiantes acceden al procesador de
textos y aplicando los procedimientos impr.
GESTION Y necesarios para realizar Diseño un mapa

ACOMPAÑAMIENTO
conceptual.  Bolígrafo.
DESARROLLO  Los estudiantes elaboran un mapa conceptual. 60
siguiendo los pasos necesarios,
 El docente acompaña en todo momento y  Cuaderno
verifica el avance de los estudiantes
realizando la retroalimentación en caso de
 Textos
presentarse dudas durante el proceso de la
elaboración del documento.

 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?


¿Me servirá lo aprendido? ¿Cuándo y dónde lo 15
METACOGFNICION
CIERRE debo utilizar?
 se finaliza la sesión, incentivando al alumno a
repasar lo aprendido.

VII. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
Aplica herramientas para Emplea marcadores para etiquetar los elementos
EVALUACION

desarrollar mapas y diagramas


del diagrama. ° FICHA DE
organizadores de información.
EVALUACIÓN
Reconoce los comandos para guardar el documento
° REGISTRO
correctamente.
Guarda el documento AUXILIAR
correctamente en el
Guarda el documento en un dispositivo.
dispositivo.
VIII. TAREA
 Repasar todos los pasos que se ha realizado para insertar el Encabezado y pie de página.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016
ÁREA DE PERONA FAMILIA Y RELACIONES HUANAS – TERCERO AÑO
I. DATOS GENERALES
1.1. DRE : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUAMANAS
1.5. GRADO : TERCERO AÑO
1.6. SECCIÓN (ES) :A–B
1.7. Nº DE HORAS : 04 HORAS SEMANALES
1.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
1.9. DOCENTE : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
1.10. DIRECTOR : Yonel Espinoza Tucto
1.11. COORDINADOR : Osmider Tucto Espinoza

II. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de
Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los
adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En el ámbito de Persona y
familia y relaciones humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconoceros con las demás personas, establecer vínculos sociales y
hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración asa como representar y entender el mundo que
compartimos.
En el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de
monitorear periódicamente su desarrollo este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a
cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente.

Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que
la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos en la
institución educativa y avanzar hacia la ESCUELA QUE QUEREMOS se viene desarrollando la Movilización Nacional por a Transformación
de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene momentos cumbres: Buen inicio,
mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y a rendición de cuentas.

Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, y adolescente y que para ello necesitamos una
gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y del respeto a
as diferencia de todos, es el compromiso que nuestra institución educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los
saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:

AFIRMA SU IDENTIDAD.- Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos
contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos:
familiares, escolares, etc.

SE DESENVUELVE ETICAMENTE.- argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y
rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la
dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen
al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.


COMPETENCIA CAPACIDADES
AFIRMA SU Debe conocerse y apreciarse, Se valora a si Implica un proceso de conocimiento, valoración y aceptación
IDENTIDAD partiendo por reconocer las distintas mismo de una mismo como ser singular y diferentes de los demás.
identidades que lo definen y las raíces Ello supone el reconocimiento de sus características
históricas y culturales que le dan personales y de sus raíces familiares, sociales y culturales.
sentido de pertenencia. Implica Autorregula sus Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las
aprender a manejar sus emociones y emociones y propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera
su comportamiento cuando comportamientos regulada, considerando el contexto. Ello permite aprender a
interactúa con otros. Todo ello le modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de
permite desarrollar seguridad y desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.
confianza en sí mismo, necesarias
para actuar de manera autónoma en
diferentes contextos.
SE DESENVUELVE Actuar éticamente ante la realidad Se cuestiona Implica hacer un análisis profundo de las situaciones
ETICAMENTE supone poder discernir y formular éticamente ante cotidianas que la involucran. Ello supone identificar y evaluar
argumentos que orienten juicios, situaciones críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo que es
decisiones y acciones a partir de la cotidianas considerado correcto e incorrecto. Supone también ser capaz
ética mínima compartida, más allá de de cuestionar las opiniones y posiciones “automáticas” y las
las particularidades grupales, étnicas, pautas dictadas por el “sentido común”, evaluando los
religiosas y políticas, tales como el valores, prejuicios e interés que están detrás.
reconocimiento del otro, el respeto Sustenta sus Supone construir argumentos consistentes y razonados
principios éticos. desde el dialogo con otros y con diversas fuentes de
por las reglas de juego, la solidaridad, información. Requiere conceptualizar los principios éticos,
la justicia o la honestidad. organizando racionalmente la información proveniente de las
propias experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en
cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y
los colectivos (ética mínima)
Reflexiona sobre Supone tomar consciencia de las propias decisiones y
las relaciones entre acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones,
sus principios, medios y fines, resultados y consecuencias. Amerita
decisiones y confrontar la propia acción con los principios éticos
acciones. asumidos. Implica también considerar efectos inmediatos y
posibles de las acciones, preguntados por la responsabilidad
para con uno mismo y para con los demás.

V. TEMAS TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSAL ACTITUDES


VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
Educación para el amor, Cumple con las tareas oportunamente. Ser puntuales, llegando temprano a su
la familia y la Planifica sus tareas para la consecución centro de estudios.
sexualidad. de los aprendizajes. Participa en forma permanente y
Responsabilidad
Educación ambiental Trae y utiliza el material didáctico autónoma.
requerido por el área. Cumple con sus tareas individuales y
grupales.
Escucha atentamente las opiniones Saluda cordialmente a sus profesores y
contrarias a las de él. compañeros.
Pide la palabra para expresar sus ideas. Emplea un vocabulario adecuado para
Respeto
comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del
aula y de la I.E.
Toma iniciativa solidaria para Mantiene relaciones de colaboración y
representar a su I.E. en diferentes solidaridad.
Solidaridad eventos. Asume como sujeto su sentido de
Conserva los enseres y ayuda a sus pertenencia ante sus semejantes y su
compañeros de la I.E. realidad.
Actúa con honestidad en la evaluación Establece actos de responsabilidad y
de sus aprendizajes. conciencia en el cumplimiento de sus
Valora fortalezas y debilidades para deberes.
Honestidad
salir adelante. Contribuye a valorar su esfuerzo en el
Acepta TIC como medio de enseñanza logro de sus aprendizajes.
aprendizaje.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre


Inicio 14 de marzo 20de mayo a 15 de agosto 24 de octubre
Termino 20de mayo 27 de julio 21 de octubre 23 de diciembre
Nº de semanas 10 10 10 09
Nº de horas
VACACIONES
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CRONOGRAMA
Unidad Titulo Tipo de Unidad Hora BIMESTRES
I II III IV
1 Adolescencia y autoconocimiento Unidad de Aprendizaje X

2 Sexualidad y genero Unidad de Aprendizaje X

3 Vínculo familiar y aprendizaje Unidad de Aprendizaje X

4 Proyecto de vida y vida saludable Unidad de Aprendizaje X

VIII. EJES TEMÁTICOS


TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Reconoce y afirma sus cambios físicos y psicológicos  Ya no soy un niño, pero todavía no soy un adulto
Valora la influencia de su entorno en la definición de sus intereses  Entre gustos, modas y colores
Analiza las manifestaciones de su identidad personal  Yo, tu ellos: en la variedad está el gusto
Distingue los efectos de amistad propios de esta etapa de desarrollo.  La amistad es como una flor
Respeta las normas de convivencia propuestas por los grupos  Las normas me permiten convivir mejor
sociales  ¿Qué puedo hacer para conocerme?
Identifica sus características personales y las diferencia de los demás  Me valoro como soy
Organiza la información de acuerdo a sus propósitos  Yo soy único e irrepetible
Aplica técnicas de autoconocimiento personal  Puedo mejorar mis emociones
Maneja de manera efectiva sus emociones y estado de animo
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: SEXUALIDAD Y GENERO
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Analiza la relación entre la dimensión socio efectiva y la sexualidad.  Me respeto y se expresar mi efecto
Identifica los elementos que constituyen la identidad sexual  Fortalezco mi identidad sexual
Reflexiona sobre las responsabilidades que asumen la formar una pareja  ¡Me siento en las nubes! Estoy enamorado
Conoce lo que significa tomar decisiones para una sexualidad saludable  Vivo mi sexualidad saludablemente
Valora en correcto uso de las redes sociales  Me cuido porque me quiero
Identifica las etapas de ciclo vital familiar y su responsabilidad frente a ella
 El carrusel familiar
Juzga las causas que generan las crisis en las familias
 Pasa en las mejores familias
Conoce distintas formas de resolver conflictos, asumiendo una actitud de
 Padres e hijos; el éxito d un buen acuerdo
diálogo y tolerancia

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Comprende las diversas manifestaciones de la violencia familiar  Me protejo de la violencia familiar
Reflexiona sobre qué hacer para aprender mejorar y sentirse bien  ¿Cómo aprendo?
Elabora estrategias para seleccionar la información que necesita para  Selecciona la información que necesito
aprender  Organizo la información para comprenderla mejor
Valora estrategias de aprendizaje  Recuerdo y aplico lo que aprendí
Aplica estrategias de elaboración, recuperación y transferencia  Comunico lo que aprendí
Conoce y difunde eficazmente aquello que ha aprendido  Mis estilos de aprendizaje
Reflexiona sobre cómo aprovechar sus estilos de aprendizaje  ¿inteligente o?
Comprende lo que es la inteligencia valora las capacidades que
posee

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: PROYECTO DE VIDA Y VIDA SALUDABLE


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Identifica aspectos para iniciar su proceso de decisión vocacional  ¿Para que soy bueno?
Elabora un proyecto de vida personal.  Elaboro mi proyecto de vida
Comprende la importancia de valorar el tiempo libre  El tiempo es oro, no hay que perderlo
Analiza y diferencia situaciones de riesgo  Soy capaz de afrontar los riesgo
Valora la importancia de la resiliencia frente a la adversidad  Puedo salir adelante
Analiza y previene situaciones de riesgo relacionadas con las drogas  Adicciones, al filo de la muerte
Identifica conductas de riesgo con relación a la alimentación  Kilos de más, kilos de menos
Reflexiona sobre la responsabilidad en la toma de decisiones para  Mente sana en cuerpo sano.
conservar una vida saludable

IX.

X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS


Método deductivo (síntesis) Dialogo. Mapas conceptuales
Método inductivo (análisis) Dinámica grupal. Mapas semánticos
Método cooperativo. Observación. Organizaciones visuales
Método de descubrimiento. Torbellino de ideas. Redes conceptuales
Phillips 66.
Rompecabezas.
Rally.

XI. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN


a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluaran criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizara mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XII. BIBLIOGRAFÍA

Para el alumno:
Persona, familia y relaciones humanas 3 – Editorial Santillana
Para el docente:
Personan, familia y relaciones humanas 3 – Aníbal ramos.
Relaciones familiares 3 – Inés silva de santotalla
Manual del docente - MED

--------------------------------- --------------------------------------- --------------------------------------------------


DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


1.2. Grado y Sección : Tercero
1.3. Duración : Del 14 de marzo 20de mayo
1.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
1.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su
proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la
interaccion humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos
como necesarios para lograr una vida plena y saludable.

La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escala debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanos. Con este propósito tiene que transformase en un espacio en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a
una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobe lo publico

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para el amor, la familia y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus Es solidario con sus compañeros
la sexualidad. tareas
Educación ambiente.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Conocimientos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Se valora a si mismo Ya no soy un niño, pero Explica en base al Entrevista a algún
todavía no soy un adulto. conocimiento de si compañero y le pregunta
Afirma su mismo, sus que cambios ha
identidad características experimentado.
personales, familiares y
culturales.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante Entre gusto, modas y Identifica la coincidencia Dialogan sobre los intereses
éticamente situaciones cotidianas. colores. y la discrepancia entre de sus padres cuando eran
horizontes personales y adolescentes.
colectivos en situaciones
de conflicto moral.
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos. Yo, tú, ellos: en la Elabora un tríptico
éticamente variedad está el gusto. proponiendo como
desarrollar sus valores,
actitudes y capacidades.
Se desenvuelve Reflexiona sobre las relaciones La amistad es como una Analiza citas celebres de
éticamente entre sus principios, decisiones y flor algunos personajes famosos
acciones y emite su opinión
Afirma su Autorregula sus emociones y Las normas me permiten Utiliza estrategias Conversa con sus padres
identidad comportamientos convivir mejor. anticipatorias sobre las normas de
exploratorias sobre la convivencia.
autorregulación de
acuerdo a situaciones
diferentes, respetando el
bienestar de uno mismo y
el de los demás para
enfrentar diversos retos.
Afirma su Se valora así mismo Que puedo hacer para Interpreta sus Describe sus características
identidad conocerme. características personales físicas y psicológicas y las
para decidir situaciones compara con la de los
de su entorno familiar. demás.
Escolar y cultural.
Afirma su Se valora así mismo Me valoro como soy. Expresa orgullo y
identidad satisfacción por sus
características únicas y Comentan sobre la
diferentes utilizándolas experiencia que han influido
como ventajas en en la formación de su auto
diversas situaciones para concepto.
generar su bienestar y el
de los demás.
Afirma su Se valora así mismo Yo soy único e irrepetible. Explica en base al Reproduce el grafico donde
identidad conocimiento de sí se muestran las dimensiones
mismo sus características de identidad.
personales familiares y
culturales.
Se desenvuelve Reflexiona sobre las relaciones Puedo manejar mis Dibuja un rostro en que se
éticamente entre sus principios, decisiones y emociones. observen sentimientos de
acciones ira, cólera, angustia, alegría.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 3
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 3 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GENERO”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


1.2. Grado y Sección : Tercero
1.3. Duración : Del 20de mayo al 27 de julio
1.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
1.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto
de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción
humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos como necesarios
para lograr una vida plena y saludable.

La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de una forma de vida,
que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en l respeto d la dignidad dl otro
y en relaciones equitativas que suponen una autentica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de sus asuntos públicos. Se trata de que
unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la convivencia, la paz Responsabilidad Cumple oportunamente con sus Es solidario con sus compañeros
y la ciudadanía. tareas
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Conocimientos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante Me respeto y se expresa Demuestra seguridad al
éticamente situaciones cotidianas. mi afecto. expresar sus opiniones,
ideas y sentimientos.
Afirma su Se valora a si mismo Fortalezco mi identidad Participa en debates sobre el
identidad sexual. tema

Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos Me siento en las nubes Valora los aprendizajes
éticamente estoy enamorado. desarrollados en el área
como parte de su proceso
formativo.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante Vivo mi sexualidad Muestra iniciativa en las
éticamente situaciones cotidianas saludable. actividades de aprendizaje
desarrolladas en el área.
Afirma su Se valora a si mismo Me cuido porque me Respeta las normas
identidad quiero. establecidas en el ámbito
escolar y local
Se desenvuelve Reflexiona sobre las relaciones El carrusel familiar. Respeta las diferencias
éticamente entre sus principios, decisiones y individuales y culturales en
acciones su relación con las otras
personas
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos. Pasa en las mejores Coopera en la resolución de
éticamente familias. problemas
Afirma su Autorregula sus emociones y Padres e hijos: el éxito de Valora los acuerdos tomados
identidad comportamientos. un buen acuerdo. para resolver conflictos.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 3
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 3 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario 3
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


1.2. Grado y Sección : Tercero
1.3. Duración : Del 15 de agosto al 21 de octubre
1.4. Docente Responsable :MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
1.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

II. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que esta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas
habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del
anonimato, la homogeneización y la discriminación y capaz, por último, se considera procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el
pensamiento crítico y la innovación.

Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, compresión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de
construcción y análisis de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándose a brindad oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspecto de la interacción humana
como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para
lograr una vida plena y saludable.
III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese Practica la empatía.
éxito. a no compartirlas.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.


Actividades
Competencia Capacidades Conocimientos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Afirma su Autorregula sus emociones y Me protejo de la Interpreta sus emociones Reconoce la función de la
identidad comportamientos violencia familiar. y sentimientos, DEMUNA
analizando sus causas y
consecuencias para
fomentar el bienestar
propio y de los demás en
diferentes situaciones de
su vida.
Afirma su Se valora a si mismo ¿Cómo aprendo? Explica en base de Evalua algún logro de
identidad conocimiento de si aprendizaje alcanzado.
mismo, sus
características
personales, familiares y
culturales.
Afirma su Se valora a si mismo Selecciono la información Interpreta sus Identifica en un párrafo las
identidad que necesito aprender. características personales ideas principales
para decidir formas de
actuación que respondan
a diferentes situaciones a
diferentes situaciones de
su entorno familiar.
Afirma su Autorregula sus emociones y Organizo la información Utiliza estrategias Organiza paso a seguir en su
identidad comportamientos para comprenderla anticipatorias y elaboracion
mejor. exploratorios de
autorregulación de
acuerdo a situaciones
diferentes, respetando el
bienestar de uno mismo y
el de los demás para
enfrentar diversos retos.
Sustenta sus principios éticos Recuerdo y aplico lo que Defiende argumentos Presenta un ejemplo de su
aprendí. referidos a posiciones experiencia escolar
Se desenvuelve
éticas diversas o en
éticamente
conflicto en situaciones
de conflicto moral.
Se cuestiona éticamente ante Comunico lo que aprendí. Identifica las Evalúa estrategias de
situaciones cotidianas. coincidencias y aprendizaje estudiadas.
Se desenvuelve discrepancias entre
éticamente horizontes personales y
colectivos en situaciones
de conflicto moral.
Afirma su Autorregula sus emociones y Mis estilos de Interpreta sus emociones Reflexiona sobre acciones
identidad comportamientos aprendizaje. y sentimientos que pueden mejorar su
analizando sus causas y aprendizaje
consecuencias para
fomentar el bienestar
propio y de los demás, en
diferentes situaciones de
su vida.
Afirma su Se valora a si mismo ¿Inteligente yo? Expresa orgullo y Juzga la importancia de
identidad satisfacción por sus saber qué tipo de
características únicas y inteligencia predominante
diferentes, utilizándolas tiene.
como ventajas en
diversas situaciones para
generar su bienestar y el
de los demás.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 3, Manual para docente 3
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 3- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas
1.2. Grado y Sección : Tercero
1.3. Duración : Del 24 de octubre al 23 de diciembre
1.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
1.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza
1.7.

II. JUSTIFICACIÓN
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias y capacidades, se vincula al desarrollo de la identidad y personalidad,
relacionándose con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de
formas de participación en los diferentes grupos, generándose intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una
escuela capaz de propiciar, desde organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad
legitima que de soporte a los sobre los problemas cercanos a todos y todas.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para el amor, la familia y Respeto Pide la palabra para expresar sus Respeta el turno de sus
la sexualidad. Educación ambiente propias ideas. compañeros.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Conocimientos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Se valora a si mismo ¿Para que soy bueno? Explica en base al Elabora un listado de todas
conocimiento de si las profesiones que conoce
Afirma su mismo, sus
identidad características
personales, familiares y
culturales
Autorregula sus emociones y Elaboro mi proyecto de Utiliza estrategias Identifica sus cualidades y
comportamientos vida. anticipatorias y aptitudes.
exploratorias de su
autorregulación de
Afirma su
acuerdo a situaciones
identidad
diferentes, respetando el
bienestar de uno mismo y
el de los demás para
enfrentar diversos retos.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante El tiempo es oro, no hay Identifica las Construye su horario
éticamente situaciones cotidianas que perderlo. coincidencias y personal
discrepancias entre
horizonte personales y
colectivos en situaciones
de conflicto moral.
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos Soy capaz de afrontar los Defiende argumentos Elabora un collage del tema
éticamente riesgos. referidos a posiciones
ética diversas o en
conflicto en situaciones
de conflicto moral
Se desenvuelve Reflexiona sobre las relaciones Puedo salir adelante. Diferencia resultado y Piensa en un momento difícil
éticamente entre sus principios, decisiones y posibles consecuencias a de su vida y la forma como
acciones partir de la evaluación de salio de el
sus acciones
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante Adicciones, al filo de la Identifica las Elabora un cuadro sobre las
éticamente situaciones cotidianas. muerte. coincidencias y drogas.
discrepancias entre
horizontes personales y
colectivos en situaciones
de conflicto moral.
Kilos de más, kilos de Interpreta sus Describa su conducta
menos. características personales alimentaria habitual
para decidir formas de
Afirma su
actuación que respondan
identidad
a diferentes situaciones
de su entorno familiar,
escolar y cultural.
Mente sana en cuerpo Interpreta sus emociones Escribe tres compromisos
sano. y sentimientos para prevenir su salud física
analizando sus causas y y mental
Afirma su consecuencias para
identidad fomentar el bienestar
propio y de los demás,
en diferentes situaciones
de su vida.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
de audio, debates y discusiones.
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 3, Manual para docente 3
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 3- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016
ÁREA DE PERONA FAMILIA Y RELACIONES HUANAS – CUARTO AÑO
XIII. DATOS GENERALES
1.1. DRE : HUÁNUCO
1.2. UGEL : YAROWILCA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CESAR VALLEJO MENDOZA
1.4. ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUAMANAS
1.5. GRADO : CUARTO AÑO
1.6. SECCIÓN (ES) :A–B
1.7. Nº DE HORAS : 04 HORAS SEMANALES
1.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
1.9. DOCENTE : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
1.10. DIRECTOR : YONEL ESPINOZA TUCTO
1.11. COORDINADOR : OSMIDER TUCTO ESPINOZA

XIV. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de
Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los
adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En el ámbito de Persona y
familia y relaciones humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconoceros con las demás personas, establecer vínculos sociales y
hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración asa como representar y entender el mundo que
compartimos.
En el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de
monitorear periódicamente su desarrollo este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a
cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que
la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos en la
institución educativa y avanzar hacia la ESCUELA QUE QUEREMOS se viene desarrollando la Movilización Nacional por a Transformación
de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene momentos cumbres: Buen inicio,
mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y a rendición de cuentas.

Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, y adolescente y que para ello necesitamos una
gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y del respeto a
as diferencia de todos, es el compromiso que nuestra institución educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los
saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

XV. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:


AFIRMA SU IDENTIDAD.- Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos
contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos:
familiares, escolares, etc.

SE DESENVUELVE ETICAMENTE.- argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y
rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la
dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen
al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
XVI. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.

COMPETENCIA CAPACIDADES
AFIRMA SU Debe conocerse y apreciarse, Se valora a si Implica un proceso de conocimiento, valoración y aceptación
IDENTIDAD partiendo por reconocer las distintas mismo de una mismo como ser singular y diferentes de los demás.
identidades que lo definen y las raíces Ello supone el reconocimiento de sus características
históricas y culturales que le dan personales y de sus raíces familiares, sociales y culturales.
sentido de pertenencia. Implica Autorregula sus Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las
aprender a manejar sus emociones y emociones y propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera
su comportamiento cuando comportamientos regulada, considerando el contexto. Ello permite aprender a
interactúa con otros. Todo ello le modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de
permite desarrollar seguridad y desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.
confianza en sí mismo, necesarias
para actuar de manera autónoma en
diferentes contextos.
SE DESENVUELVE Actuar éticamente ante la realidad Se cuestiona Implica hacer un análisis profundo de las situaciones
ETICAMENTE supone poder discernir y formular éticamente ante cotidianas que la involucran. Ello supone identificar y evaluar
argumentos que orienten juicios, situaciones críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo que es
decisiones y acciones a partir de la cotidianas considerado correcto e incorrecto. Supone también ser capaz
ética mínima compartida, más allá de de cuestionar las opiniones y posiciones “automáticas” y las
las particularidades grupales, étnicas, pautas dictadas por el “sentido común”, evaluando los
religiosas y políticas, tales como el valores, prejuicios e interés que están detrás.
reconocimiento del otro, el respeto Sustenta sus Supone construir argumentos consistentes y razonados
por las reglas de juego, la solidaridad, principios éticos. desde el dialogo con otros y con diversas fuentes de
la justicia o la honestidad. información. Requiere conceptualizar los principios éticos,
organizando racionalmente la información proveniente de las
propias experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en
cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y
los colectivos (ética mínima)
Reflexiona sobre Supone tomar consciencia de las propias decisiones y
las relaciones entre acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones,
sus principios, medios y fines, resultados y consecuencias. Amerita
decisiones y confrontar la propia acción con los principios éticos
acciones. asumidos. Implica también considerar efectos inmediatos y
posibles de las acciones, preguntados por la responsabilidad
para con uno mismo y para con los demás.

XVII. TEMA TRANSVERSAL

- Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.


- Educación para el éxito.

XVIII. VALORES Y ACTITUDES

TEMAS ACTITUDES
VALORES
TRANSVERSALES Actitudes ante el área Comportamiento
Educación para el Cumple con las tareas oportunamente. Ser puntuales, llegando temprano a su
amor, la familia y la Planifica sus tareas para la consecución centro de estudios.
sexualidad. Educación de los aprendizajes. Participa en forma permanente y
Responsabilidad
ambiente Trae y utiliza el material didáctico autónoma.
requerido por el área. Cumple con sus tareas individuales y
grupales.
Escucha atentamente las opiniones Saluda cordialmente a sus profesores y
contrarias a las de él. compañeros.
Pide la palabra para expresar sus ideas. Emplea un vocabulario adecuado para
Respeto
comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del
aula y de la I.E.
Toma iniciativa solidaria para Mantiene relaciones de colaboración y
representar a su I.E. en diferentes solidaridad.
Solidaridad eventos. Asume como sujeto su sentido de
Conserva los enseres y ayuda a sus pertenencia ante sus semejantes y su
compañeros de la I.E. realidad.
Actúa con honestidad en la evaluación Establece actos de responsabilidad y
de sus aprendizajes. conciencia en el cumplimiento de sus
Valora fortalezas y debilidades para deberes.
Honestidad
salir adelante. Contribuye a valorar su esfuerzo en el
Acepta TIC como medio de enseñanza logro de sus aprendizajes.
aprendizaje.

XIX. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA


1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio 14 de marzo 20de mayo a 15 de agosto 24 de octubre
Termino 20de mayo 27 de julio 21 de octubre 23 de diciembre
Nº de semanas 10 10 10 09
Nº de horas
VACACIONES

XX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad Titulo Tipo de Unidad Hora


I II III IV
1 Globalización e identidad Unidad de Aprendizaje X

2 Libertad, derechos y responsabilidad Unidad de Aprendizaje X

3 Derechos sexuales y reproductivos Unidad de Aprendizaje X

4 Convivencia familiar, conflictos Unidad de Aprendizaje X

XXI. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: GLOBALIZACION E IDENTIDAD


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Puedo comunicarse mejor.
Identifica los distintos estilos de comunicación  Mi grupo y yo.
Analiza el significado y la importancia del grupo  La moda… a veces si incomoda
Analiza el significado de la moda dentro de la construcción de sí  Un mundo cada vez más cercano
mismo  Me conozco y me respeto
Valora la implicancia de la globalización en el desarrollo de las  Quiero ser libre
personas  ¿Suerte o esfuerzo?
Fortalece la autoestima como una dimensión que facilita el  Nuestra identidad cultural
desarrollo personal  Desarrollo de la sexualidad.
Reflexiona sobre lo que significa ser libre
Evalúa sus logros como producto de su esfuerzo y no de la suerte
Valora la importancia de la cultiva y sus expresiones particulares
Comprende el desarrollo de su sexualidad

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: LIBERTAD, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Analiza la relación entre la dimensión socio efectiva y la sexualidad.  Me respeto y se expresar mi efecto
Identifica los elementos que constituyen la identidad sexual  Fortalezco mi identidad sexual
Reflexiona sobre las responsabilidades que asumen la formar una pareja  ¡Me siento en las nubes! Estoy enamorado
Conoce lo que significa tomar decisiones para una sexualidad saludable  Vivo mi sexualidad saludablemente
Valora en correcto uso de las redes sociales  Me cuido porque me quiero
Identifica las etapas de ciclo vital familiar y su responsabilidad frente a ella
 El carrusel familiar
Juzga las causas que generan las crisis en las familias
 Pasa en las mejores familias
Conoce distintas formas de resolver conflictos, asumiendo una actitud de
 Padres e hijos; el éxito d un buen acuerdo
diálogo y tolerancia

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Comprende las diversas manifestaciones de la violencia familiar  Me protejo de la violencia familiar
Reflexiona sobre qué hacer para aprender mejorar y sentirse bien  ¿Cómo aprendo?
Elabora estrategias para seleccionar la información que necesita para  Selecciona la información que necesito
aprender  Organizo la información para comprenderla mejor
Valora estrategias de aprendizaje  Recuerdo y aplico lo qué aprendí
Aplica estrategias de elaboración, recuperación y transferencia  Comunico lo que aprendí
Conoce y difunde eficazmente aquello que ha aprendido  Mis estilos de aprendizaje
Reflexiona sobre cómo aprovechar sus estilos de aprendizaje  ¿inteligente o?
Comprende lo que es la inteligencia valora las capacidades que
posee

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: PROYECTO DE VIDA Y VIDA SALUDABLE


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Identifica aspectos para iniciar su proceso de decisión vocacional  ¿Para que soy bueno?
Elabora un proyecto de vida personal.  Elaboro mi proyecto de vida
Comprende la importancia de valorar el tiempo libre  El tiempo es oro, no hay que perderlo
Analiza y diferencia situaciones de riesgo  Soy capaz de afrontar los riesgo
Valora la importancia de la resiliencia frente a la adversidad  Puedo salir adelante
Analiza y previene situaciones de riesgo relacionadas con las drogas  Adicciones, al filo de la muerte
Identifica conductas de riesgo con relación a la alimentación  Kilos de más, kilos de menos
Reflexiona sobre la responsabilidad en la toma de decisiones para  Mente sana en cuerpo sano.
conservar una vida saludable

XXII.
XXIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
Método deductivo (síntesis) Dialogo. Mapas conceptuales
Método inductivo (análisis) Dinámica grupal. Mapas semánticos
Método cooperativo. Observación. Organizaciones visuales
Método de descubrimiento. Torbellino de ideas. Redes conceptuales
Phillips 66.
Rompecabezas.
Rally.

XXIV. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN


f. La evaluación es permanente e integral.
g. En cada unidad didáctica se evaluaran criterios.
h. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen criterios de evaluación.
i. La evaluación de criterios se realizara mediante los indicadores de evaluación.
j. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XXV. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno:
Persona, familia y relaciones humanas 3 – Editorial Santillana
Para el docente:
Persona, familia y relaciones humanas 3 – Aníbal ramos.
Relaciones familiares 3 – Inés silva de santotalla
Manual del docente - MED

------------------------------------------------ ------------------------------------------------- -----------------------------------------


DIRECTOR CORDINADOR DOCENTE
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “GLOBALIZACION E IDENTIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


1.2. Grado y Sección : Cuarto
1.3. Duración : Del 14 de marzo al 20de mayo
1.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
1.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su
proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la
interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos
como necesarios para lograr una vida plena y saludable.

La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanos. Con este propósito tiene que transformase en un espacio en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a
una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobe lo publico

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la convivencia, la paz Responsabilidad Cumple oportunamente con sus Es solidario con sus compañeros
y la ciudadanía. tareas
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Conocimientos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Se desenvuelve Identifica los distintos estilos de Puedo comunicarme Se autoanaliza si es una Propone formas para una
éticamente comunicación. mejor. persona asertiva. mejor comunicación.

Afirma su Analiza el significado y la Mi grupo y yo. Analiza casos de Valora la importancia del
identidad importancia. influencia negativa y grupo en el desarrollo
positiva en el grupo del personal.
cual forma parte.
Se desenvuelve Analiza el significado de la moda La moda…..a veces se Expresan razones por las Explica la influencia de la
éticamente dentro de la construcción de si incomoda. que no es conveniente comunicación en el
mismo. estar siempre a la moda. desarrollo personal.
Se desenvuelve Valora la implicancia de la Un mundo cada vez más Analiza las ventajas y Infiere las características de
éticamente globalización en el desarrollo de cercano. riesgos que ofrece la la globalización y su
las personas. globalización. implicancia en la formación
de las personas.
Afirma su Fortalece la autoestima como Me conozco y me Opina sobre la Identifica formas de
identidad una dimensión que facilita el respeto. autoestima y su crecimiento de la
desarrollo personal. importancia para la vida autoestima paras su
de las personas. desarrollo personal.
Se desenvuelve Reflexiona sobre lo que significa Quiero ser libre. Debaten sobre lo que Valora su responsabilidad en
éticamente ser libre. significa la libertad en la el uso de la libertad.
adolescencia.
Afirma su Evalúa sus logros como producto ¿Suerte esfuerzo? Opina sobre los logros Busca explicaciones para
identidad de su esfuerzo y no de la suerte. conseguidos en base a su entender lo que sucede en
trabajo. su vida.
Se desenvuelve Valora la importancia de la Nuestra identidad Dialoga sobre en Reflexiona sobre la
éticamente cultura y sus expresiones cultural. concepto de identidad importancia de interesarse
particulares. cultural para saber en su cultura y sus
quiénes somos. expresiones particulares.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 4
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 4 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LIBERTAD, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES”
VII. DATOS INFORMATIVOS

7.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


7.2. Grado y Sección : Cuarto
7.3. Duración : Del 20de mayo al 27 de julio
7.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
7.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
7.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

VIII. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto
de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción
humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos como necesarios
para lograr una vida plena y saludable.

La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de una forma de vida,
que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en l respeto d la dignidad dl otro
y en relaciones equitativas que suponen una autentica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de sus asuntos públicos. Se trata de que
unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias

IX. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la convivencia, la paz Responsabilidad Cumple oportunamente con sus Es solidario con sus compañeros
y la ciudadanía. tareas
X. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Conocimientos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Se desenvuelve Reconoce la manifestación de su ¿Y el amor? Tiene interés por dar y Reflexiona sobre lo que
éticamente sexualidad. recibir afecto. significa estar enamorado.

Se desenvuelve Comprende y vive su sexualidad ¿Cómo influyen los Identifica los medios de Asume actitud crítica ante
éticamente como una consecuencia de los medios de comunicación a través de los medios de comunicación.
medios de comunicación. comunicación? los cuales se reciben
mensajes que influyen en
la sexualidad.
Afirma su Reconoce los derechos de la Conozco y defiendo mis Reconoce formas de vivir Valora los derechos sexuales
identidad persona y los relacionados a su derechos sexuales y una sexualidad saludable. y reproductivos.
sexualidad. reproductivos.
Afirma su Vive en forma gratificante y con Cuido mi salud Debate sobre situaciones Asume una actitud
identidad la precaución su sexualidad. sexualidad. que pueden afectar su responsable ante los
salud y proyectos problemas sexuales
personales. adolescentes.
Se desenvuelve Asume conductas, reglas y En familia nos educamos. Analiza la educación que Valora los estilos de crianza
éticamente valores en la construcción de su recibe en su familia. y su influencia en la manera
personalidad. de ser de los hijos.
Se desenvuelve Identifica formas de facilitar la ¿Qué rol tengo en mi Analiza el rol de cada Asume roles y
éticamente realización del proyecto familiar. familia? miembro al interior de la responsabilidades frente a
familia. diversas actividades diarias.
Se desenvuelve Identifica los intereses y ¿Por qué está cambiando Desarrolla estrategias Identifica cambios y
éticamente preocupaciones de los padres y nuestra relación familiar? que ayudaran a la conflictos que ocurren en la
los hijos en la relación familiar. convivencia familiar. relación con los miembros
de la familia.
Afirma su Comparten vivencias que Quiero que mi familia sea Soluciona conflictos Valora y usa los medios de
identidad permiten aprender y crecer feliz. familiares mediante el protección personal.
dentro del seno. dialogo.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.

XI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

XII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 4
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 4 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario 4
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “MI APRENDIZAJE”
VII. DATOS INFORMATIVOS

7.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


7.2. Grado y Sección : Cuarto
7.3. Duración : Del 15 de agosto 21 de octubre
7.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
7.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
7.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

VIII. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que esta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas
habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del
anonimato, la homogeneización y la discriminación y capaz, por último, se considera procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el
pensamiento crítico y la innovación.

Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, compresión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de
construcción y análisis de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándose a brindad oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspecto de la interacción humana
como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para
lograr una vida plena y saludable.

IX. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese Practica la empatía.
éxito. a no compartirlas.
X. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Afirma su Reconoce los estilos y canales de Puedo mejorar mi Identifican en que Comparten canales de
identidad aprendizaje para mejorar las rendimiento escolar aspectos necesitan percepción y estilos de
estrategias de aprendizaje. realizar variaciones para aprendizaje predominantes.
mejorar su aprendizaje.
Afirma su Controla, organiza y planifica su Mi aprendizaje esta en Reflexionan sobre su Organiza y planifica su
identidad aprendizaje en función de una mis manos rendimiento escolar aprendizaje en función de
meta a lograr. una meta a lograr.
Se desenvuelve Reconoce características valores Aprendemos juntos Reflexiona sobre el Elabora un cuadro
éticamente y actitudes del aprendizaje proceso de su comparativo entre el trabajo
cooperativo y participativo. aprendizaje personal y el personal y el trabajo en
de los demás. equipo.
Se desenvuelve Reconoce sus habilidades y Descubro mis habilidades Valora el conocimiento Identifica las habilidades que
éticamente valora su importancia para la de sus habilidades en el tiene y las que desearían
elección vocacional. logro de su plan de vida. desarrollar.
Afirma su Analiza los pasos a seguir para Me preparo para mi Identifica su vocación y Identifica lo que desearía ser
identidad hacer una buena elección elección vocacional evalúa las alternativas a largo plazo.
vocacional. que ofrece su medio
local.
Se desenvuelve Reflexiona sobre sus metas y Mis decisiones y mi Reflexiona acerca del uso Identifica los factores que
éticamente valora la construcción de su proyecto de vida de tiempo libre influyen en la construcción
proyecto de vida. de su proyecto de vida.
Afirma su Organiza su tiempo para Un tiempo para todo, un Valora la importancia de Dedica tiempo para cumplir
identidad mantener el equilibrio entre las tiempo para mi mantener el equilibrio con sus responsabilidades
responsabilidades y el tiempo entre sus así como para la diversión y
libre. responsabilidades y su el descanso.
tiempo libre.
Afirma su Define lo que es un estilo de vida Tú puedes decidir. Reflexiona y opina acerca Debate sobre el estilo de
identidad saludable y las dimensiones que de las dimensiones del vida saludable y la
comprende. estilo de vida saludable. importancia que tiene.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.

XI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

XII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 4, Manual para docente 4
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 4- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CONVIVENCIA FAMILIAR: CONFLICTOS”
VII. DATOS INFORMATIVOS

7.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


7.2. Grado y Sección : Cuarto
7.3. Duración : Del 24 de octubre al 23 de diciembre
7.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
7.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
7.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

VIII. JUSTIFICACIÓN
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias y capacidades, se vincula al desarrollo de la identidad y personalidad,
relacionándose con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de
formas de participación en los diferentes grupos, generándose intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una
escuela capaz de propiciar, desde organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad
legitima que de soporte a los sobre los problemas cercanos a todos y todas.

IX. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la convivencia, la paz Respeto Pide la palabra para expresar sus Respeta el turno de sus
y la ciudadanía. propias ideas. compañeros.
X. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Afirma su Comprende y valora las factores Me protejo del bullying. Toma medidas ante el Identifica el bullying como
identidad internos y externos para acoso escolar como un factor de riesgo en la
protegerse del bullying problema real. escuela.
Se desenvuelve Analiza la importancia del Puedo ser líder Forma grupos de trabajo Reflexiona acerca de sus
éticamente. liderazgo en su vida cotidiana y y asume rol dispuesto por fortalezas y debilidades y
ciudadana. el profesor. asume su responsabilidad.
Se desenvuelve Reconoce y valora la importancia Entre todos y todas Se organiza para tomar Valora la capacidad de
éticamente. de la organización y la salimos adelantes medidas para resolver un sobreponerse a las
participación ciudadana. problema de su medio dificultades aprendiendo de
ambiente. sus errores.
Afirma su Reflexiona sobre la capacidad del ¿Por qué nos Reconoce sus actitudes Valora la importancia de
identidad ser humano de plantearse preguntamos? para reflexionar sobre asombrarse.
preguntas trascendentales. aspectos importantes.
Se desenvuelve Identifica y analiza lo que nos ¿Qué nos hace ser Recoge diversas Reflexiona sobre el rol que
éticamente. define como seres humanos y humanos? opiniones sobre el tema y cumple como ser humano
cómo podemos ser mejores. emite la suya propia. dentro de la sociedad en que
vive.
Se desenvuelve Analiza la importancia de El sentido de la vida. Asume sus acciones y Expone y sostiene sus
éticamente. reflexionar sobre el sentido de la decisiones actuales que conclusiones sobre el
vida. tiene con los demás. sentido que le da la vida.
Afirma su Conoce y valora el sentido de la La ética en nuestras vidas Investiga sobre el rol de Analiza e informa sus
identidad ética en la convivencia diaria. la libertad en la forma de conclusiones sobre casos de
decisiones. la vida real.
Afirma su Reflexiona y analiza el sentido de La estética y mi Valora la que le ofrece su Identifica la importancia de
identidad la estética en la vida. sensibilidad. medio ambiente y su la estética en la vida de las
entorno. personas.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.

XI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

XII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 4, Manual para docente 4
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 4- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
ROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016
ÁREA DE PERONA FAMILIA Y RELACIONES HUANAS – QUINTO AÑO
XXVI. DATOS GENERALES
1.1. DRE : HUÁNUCO
1.2. UGEL : YAROWILCA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CESAR VALLEJO MENDOZA
1.4. ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUAMANAS
1.5. GRADO : QUINTO AÑO
1.6. SECCIÓN (ES) :A–B
1.7. Nº DE HORAS : 04 HORAS SEMANALES
1.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
1.9. DOCENTE : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
1.10. DIRECTOR : YONEL ESPINOZA TUCTO
1.11. COORDINADOR : OSMIDER TUCTO ESPINOZA
XXVII. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de
Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los
adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En el ámbito de Persona y
familia y relaciones humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconoceros con las demás personas, establecer vínculos sociales y
hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración asa como representar y entender el mundo que
compartimos.
En el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de
monitorear periódicamente su desarrollo este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a
cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente.

Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que
la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos en la
institución educativa y avanzar hacia la ESCUELA QUE QUEREMOS se viene desarrollando la Movilización Nacional por a Transformación
de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene momentos cumbres: Buen inicio,
mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y a rendición de cuentas.

Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, y adolescente y que para ello necesitamos una
gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y del respeto a
as diferencia de todos, es el compromiso que nuestra institución educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los
saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

XXVIII. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

AFIRMA SU IDENTIDAD.- Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos
contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos:
familiares, escolares, etc.

SE DESENVUELVE ETICAMENTE.- argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y
rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la
dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen
al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.

XXIX. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.

COMPETENCIA CAPACIDADES
AFIRMA SU Debe conocerse y apreciarse, Se valora a si Implica un proceso de conocimiento, valoración y aceptación
IDENTIDAD partiendo por reconocer las distintas mismo de una mismo como ser singular y diferentes de los demás.
identidades que lo definen y las raíces Ello supone el reconocimiento de sus características
históricas y culturales que le dan personales y de sus raíces familiares, sociales y culturales.
sentido de pertenencia. Implica Autorregula sus Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las
aprender a manejar sus emociones y emociones y propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera
su comportamiento cuando comportamientos regulada, considerando el contexto. Ello permite aprender a
interactúa con otros. Todo ello le modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de
permite desarrollar seguridad y desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.
confianza en si mismo, necesarias
para actuar de manera autónoma en
diferentes contextos.
SE DESENVUELVE Actuar éticamente ante la realidad Se cuestiona Implica hacer un análisis profundo de las situaciones
ETICAMENTE supone poder discernir y formular éticamente ante cotidianas que la involucran. Ello supone identificar y evaluar
argumentos que orienten juicios, situaciones críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo que es
decisiones y acciones a partir de la cotidianas considerado correcto e incorrecto. Supone también ser capaz
ética mínima compartida, más allá de de cuestionar las opiniones y posiciones “automáticas” y las
las particularidades grupales, étnicas, pautas dictadas por el “sentido común”, evaluando los
religiosas y políticas, tales como el valores, prejuicios e interés que están detrás.
reconocimiento del otro, el respeto Sustenta sus Supone construir argumentos consistentes y razonados
por las reglas de juego, la solidaridad, principios éticos. desde el dialogo con otros y con diversas fuentes de
la justicia o la honestidad. información. Requiere conceptualizar los principios éticos,
organizando racionalmente la información proveniente de las
propias experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en
cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y
los colectivos (ética mínima)
Reflexiona sobre Supone tomar consciencia de las propias decisiones y
las relaciones entre acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones,
sus principios, medios y fines, resultados y consecuencias. Amerita
decisiones y confrontar la propia acción con los principios éticos
acciones. asumidos. Implica también considerar efectos inmediatos y
posibles de las acciones, preguntados por la responsabilidad
para con uno mismo y para con los demás.

XXX. TEMA TRANSVERSAL

- Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.


- Educación para el éxito.
XXXI. VALORES Y ACTITUDES
TEMAS ACTITUDES
VALORES
TRANSVERSALES Actitudes ante el área Comportamiento
Educación para el Cumple con las tareas oportunamente. Ser puntuales, llegando temprano a su
amor, la familia y la Planifica sus tareas para la consecución centro de estudios.
sexualidad. Educación de los aprendizajes. Participa en forma permanente y
Responsabilidad
ambiente Trae y utiliza el material didáctico autónoma.
requerido por el área. Cumple con sus tareas individuales y
grupales.
Escucha atentamente las opiniones Saluda cordialmente a sus profesores y
contrarias a las de él. compañeros.
Pide la palabra para expresar sus ideas. Emplea un vocabulario adecuado para
Respeto
comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del
aula y de la I.E.
Toma iniciativa solidaria para Mantiene relaciones de colaboración y
representar a su I.E. en diferentes solidaridad.
Solidaridad eventos. Asume como sujeto su sentido de
Conserva los enseres y ayuda a sus pertenencia ante sus semejantes y su
compañeros de la I.E. realidad.
Actúa con honestidad en la evaluación Establece actos de responsabilidad y
de sus aprendizajes. conciencia en el cumplimiento de sus
Valora fortalezas y debilidades para deberes.
Honestidad
salir adelante. Contribuye a valorar su esfuerzo en el
Acepta TIC como medio de enseñanza logro de sus aprendizajes.
aprendizaje.
XXXII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio 14 de marzo 20de mayo a 15 de agosto 24 de octubre
Termino 20de mayo 27 de julio 21 de octubre 23 de diciembre
Nº de semanas 10 10 10 09
Nº de horas
VACACIONES

XXXIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad Titulo Tipo de Unidad Hora


I II III IV
1 Adolescencia y autoconocimiento Unidad de Aprendizaje X

2 Sexualidad y familia Unidad de Aprendizaje X

3 Aprendizaje en el proyecto de vida Unidad de Aprendizaje X

4 Salud y filosofía Unidad de Aprendizaje X


XXXIV. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO


CAPACIDADES GENERALES EJE TEMATICO
Comprende que es la personalidad e identidad algunas teorías que la  Mi personalidad
explican  Así soy yo, me acepto y me valoro
Reflexiona sobre su proceso de autoafirmación a través del  Me comunico eficazmente con los demás.
reconocimiento de sí mismo  Doy mi tiempo para los demás
Maneja técnicas para comunicare de forma efectiva con los demás  ¡yo mismo soy!
Reconoce la ventaja que l trae el dar ayudar a los demás  Quiero ser una persona autentica
Identifica los distintos personales y sociales con los que construye su  Crezco en autonomía moral
identidad  Mis pensamientos deciden lo que soy
Se analiza a sí mismo y a sus comportamientos, reconociéndose  Aprendo a ser libre y responsable.
como persona autentica o inauténtica
Comprende las características de la persona autónoma y se plantea
metas
Identifica sus niveles de racionalidad e irracionalidad
Asume una actitud valorativa respecto a la libertad

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: SEXUALIDAD Y FAMILIA


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Reflexiona como los valores son criterios importantes para tomar decisiones  Los valores y mi sexualidad
en la vivencia de la sexualidad  Hablemos firme y claro
Identifican los factores que facilitan o dificultan el dialogo.  Cambiando reglas, rompiendo moldes
Cuestiona los estereotipos de género existentes en la sociedad  Toma decisiones sobre mi sexualidad
Analiza la importancia de tomar buenas decisiones sobre cómo vivir su  ¿y si llega un bebe?
sexualidad  Retos para mi familia
Reflexiona sobre las consecuencias del embarazo adolescente  En familia, aprendo a protegerme
Asume los retos que tienen las familias ante los cambios tecnológicos,  Proyecto de la familia que quisiera formar
económicos y culturales de la actualidad.  ¿Qué significa ser padre o madre de familia?
Aplica mecanismos de protección y soporte frente a situaciones de riesgo
 Mi familia me protege del abuso y la violencia de las aulas
Valora la importancia de tener un proyecto familiar
(bullying)
Toma decisiones maduras y responsable en el ejercicio de la paternidad o
maternidad
Valora el rol de la comunicación efectiva con su familia para prevenir
situaciones de este tipo.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Aprende fortalezas para autorregular sus estrategias de aprendizaje  Saber cómo aprendo es una ventaja
Diferencia entre el pensamiento crítico y pensamiento lógico  Aprendo a pensar creativamente
Mejora algunas estrategias para salir adelante en su vida  Aprendo a ser resiliente
Reflexiona sobre la asertividad y las diferentes habilidades sociales  Aprendo a vivir con los demás
Identifica procedimientos para tomar decisiones  Aprendo a decidir lo mejora para mi vida
Reflexiona sobre cuáles son sus intereses y planes para el futuro.  ¿Cómo elaboro mi proyecto de vida?
Aplica pautas para tomar decisiones en la elección de una profesión  ¿Cómo elijo mi profesión?
u ocupación.  Mi estilo de organizar el tiempo
Analiza los distintos estilos de las personas para organizar y planificar  ¿Cómo elaboro un proyecto colectivo?
el tiempo.
Comprende la importancia del proyecto como una forma de
colaborar consigo mismo y con los demás.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: SALUD Y FILOSOFIA
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Reflexiona sobre su actitud frente a las drogas, sus mitos y realidades.  Drogas: mitos y realidades
Reconoce situaciones que pueden poner en riesgo de abuso sexual y  Hablar es mejora que callar.
las medidas para prevenirlo  Aprendo a resolver los conflictos sin violencia
Analiza pautas para solucionar conflictos en forma creativa  ¡juntos lo podemos lograr!
Identifica la importancia y responsabilidad de participar en la  La dignidad nos hace humanos
construcción de contextos sociales saludables.  ¿Qué es el conocimiento?
Identifica las características que diferencian a las personas de los  ¿Qué es la justicia?
demás seres vivos.  ¿Qué es la ética?
Analiza la influencia que ejerce el conocimientos en el ser humano y  ¿Qué es la política?
en el mundo
Valora la importancia de tener códigos éticos en su vida personal
Reflexiona sobre la necesidad de la participación personal y
organizada en política.

XXXV.

XXXVI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
Método deductivo (síntesis) Dialogo. Mapas conceptuales
Método inductivo (análisis) Dinámica grupal. Mapas semánticos
Método cooperativo. Observación. Organizaciones visuales
Método de descubrimiento. Torbellino de ideas. Redes conceptuales
Phillips 66.
Rompecabezas.
Rally.
XXXVII. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

k. La evaluación es permanente e integral.


l. En cada unidad didáctica se evaluaran criterios.
m. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen criterios de evaluación.
n. La evaluación de criterios se realizara mediante los indicadores de evaluación.
o. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XXXVIII. BIBLIOGRAFÍA

Para el alumno:
Persona, familia y relaciones humanas 3 – Editorial Santillana
Para el docente:
Personan, familia y relaciones humanas 3 – Aníbal ramos.
Relaciones familiares 3 – Inés silva de santotalla
Manual del docente - MED

------------------------------------------- ---------------------------------------------- ---------------------------------------------------


DIRECTOR CORDINADOR DOCENTE
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO”
VII. DATOS INFORMATIVOS

7.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


7.2. Grado y Sección : Quinto
7.3. Duración : Del 14 de marzo 20de mayo
7.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
7.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
7.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

VIII. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su
proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la
interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos
como necesarios para lograr una vida plena y saludable.

La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanos. Con este propósito tiene que transformase en un espacio en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a
una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobe lo publico

IX. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la convivencia, la paz Responsabilidad Cumple oportunamente con sus Es solidario con sus compañeros
y la ciudadanía. tareas
X. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Afirma su Se valora a si mismo Mi personalidad. Plantea formas de ayudar Interpreta sus características
identidad a la formación de la personales para decidir
personalidad. formas de actuación que
respondan a diferentes
situaciones de su entorno
familiar, escolar y cultural.
Afirma su Autorregula sus emociones y Así soy yo, me acepto y Escucha casos de la vida Interpreta sus emcoiones y
identidad comportamientos me valoro. real, de situaciones de sentimientos analizando sus
valoración personal. causas y consecuencias para
fomentar el bienestar propio
y de los demás, en
diferentes situaciones de su
vida.
Se desenvuelve Reflexiona sobre las relaciones Me comunico Identifica los elementos Identifica desde su rol como
éticamente entre sus principios, decisiones y eficazmente con los de la comunicación. ciudadano del mundo la
acciones demás. responsabilidad de sus
acciones.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante Doy mi tiempo para los Analiza las ventajas de Identifica las coincidencias y
éticamente situaciones cotidianas demás. dar ayuda. discrepancias entre
horizontes personales y
colectivos en situaciones de
conflicto moral.
Afirma su Se valora a si mismo Yo mismo soy Destaca la importancia de Explica en base al
identidad ser uno mismo. conocimiento de si mismo,
sus características
personales, familiares y
culturales.
Afirma su Se valora a si mismo Quiero ser una persona Explica su posición sobre Expresa orgullo y
identidad autentica. la importancia de satisfacción por sus
reconocerse como una características únicas u
persona autentica. diferentes, utilizándolas
como ventajas en diversas
situaciones para generar su
bienestar y del de los demás.
Se desenvuelve Sustentas sus principios éticos. Crezco en autonomía Opine sobre la Defiende argumentos
éticamente moral. autonomía personal. referidos a posiciones éticas
diversas y en conflicto en
situaciones de conflicto
moral
Se desenvuelve Sustentas sus principios éticos. Mis pensamientos De ejemplos sobre la Explora algunos argumentos
éticamente deciden lo que soy. confianza que debemos filosóficos relacionados con
tener en nosotros los principios que sustentan
mismos. la ética mínima.
Afirma su Autorregula sus emociones y Aprendo a ser libre y Averigua sobre el origen Utiliza estrategias
identidad comportamientos responsable. de la libertad y expone anticipativas y exploratorias
sus conclusiones. de autorregulación de
acuerdo a situaciones
diferentes, respetando el
bienestar de uno mismo y el
de los demás para enfrentar
diversos retos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.
XI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

XII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 5
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 5 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y FAMILIA”
XIII. DATOS INFORMATIVOS

13.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


13.2. Grado y Sección : Quinto
13.3. Duración : Del 20de mayo al 27 de julio
13.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
13.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
13.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

XIV. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto
de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción
humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos como necesarios
para lograr una vida plena y saludable.

La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de una forma de vida,
que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en l respeto d la dignidad dl otro
y en relaciones equitativas que suponen una autentica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de sus asuntos públicos. Se trata de que
unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias

XV. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la convivencia, la paz Responsabilidad Cumple oportunamente con sus Es solidario con sus compañeros
y la ciudadanía. tareas
XVI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Afirma su Reflexiona como los valores son Los valores y mi Identifica los elementos Valora la importancia de
identidad criterios importantes para tomar sexualidad. de la sexualidad. tomar decisiones.
decisiones en la vivencia de la
sexualidad.
Se desenvuelve Identifica los factores que Hablamos firme y claro Realiza exposiciones Comparten sus experiencias
éticamente facilitan o dificultan el dialogo. grupales. a través de una buena
comunicación asertiva.
Afirma su Cuestiona los estereotipos de Cambiando reglas, Destaca el rol que cumple Considera cuales son las
identidad género existentes en la sociedad. rompiendo moldes. la empatía. posiciones de sus
compañeros de clase sobre
los estereotipos de género.
Se desenvuelve Analiza la importancia de tomar Tomo decisiones sobre Identifica las Valora el rol de la
éticamente buenas decisiones sobre cómo mi sexualidad. características de la responsabilidad al asumir el
vivir su sexualidad. sexualidad. vivir su sexualidad.
Se desenvuelve Reflexiona sobre las ¿Y si llega un bebe? Informa sobre factores Identifica causas que
éticamente consecuencias del embarazo que ayudan a tomar motivan el embarazo
adolescentes. decisiones. adolescente.
Se desenvuelve Asume los retos que tienen las Retos para mi familia. Elabora un proyecto de Considera la importancia de
éticamente familias ante los cambios vida en familia. tener una buena
tecnológicos, económicos y comunicación familiar.
culturales de actualidad.
Afirma su Aplica mecanismos de protección En familia, aprendo a Responde a preguntas Reflexiona sobre las formas
identidad y soporte frente a situaciones de protegerme. sobre lo que está adecuadas de enfrentar las
riesgo. haciendo sobre cómo situaciones de riesgo.
afrontar estas
situaciones.
Se desenvuelve Valora la importancia de tener un Proyecto de la familia Expone su proyecto de Asume su responsabilidad
éticamente proyecto familiar. que quisiera formar. familia. frente a su proyecto familiar.

Se desenvuelve Toma decisiones maduras y ¿Qué significa ser padre o Participa en grupos de Juzga críticamente la
éticamente responsables en el ejercicio de la madre de familia? trabajo para realizar un importancia de los roles
paternidad o maternidad. informe sobre las asumidos por los padres de
funciones de los padres. familia.
Se desenvuelve Valora el rol de la comunicación Mi familia me protege del Analiza las ventajas de Evalúa la importancia de dar
éticamente efectiva con su familia para abuso y la violencia en las prevenir el bullying. ayuda a los demás para
prevenir situaciones de este tipo. aulas. evitar la violencia escolar.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
de audio, debates y discusiones.
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.

XVII. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

XVIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 5
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 5 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario 5
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA”
XIII. DATOS INFORMATIVOS

13.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


13.2. Grado y Sección : Quinto
13.3. Duración : Del 15 de agosto 21 de octubre
13.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
13.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
13.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

XIV. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que esta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas
habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del
anonimato, la homogeneización y la discriminación y capaz, por último, se considera procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el
pensamiento crítico y la innovación.
Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, compresión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de
construcción y análisis de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándose a brindad oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspecto de la interacción humana
como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para
lograr una vida plena y saludable.

XV. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese Practica la empatía.
éxito. a no compartirlas.
XVI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Afirma su Aprende fortalezas para Saber cómo aprender es Identifica los elementos Valora la importancia de
identidad autorregular sus estrategias de una ventaja. de la metacognicion. desarrollar estrategias
aprendizaje. metacognitivas.
Afirma su Diferencia entre el pensamiento Aprendo a pensar Realiza dinámica grupal. Comparten sus experiencias
identidad crítico y pensamiento lógico. creativamente. en relación a sus tareas
escolares.
Afirma su Mejora algunas estrategias para Aprendo a ser resiliente. Destaca el rol que cumple Considera cuales son los
identidad salir adelante en su vida. la rueda de la resiliencia. aspectos que le falta
desarrollar
Se desenvuelve Reflexiona sobre la asertividad y Aprendo a vivir con los Identifica sus habilidades Valora el rol de la
éticamente las diferentes habilidades demás. sociales y la de los asertividad en la convivencia
sociales. demás. social.
Se desenvuelve Identifica procedimientos para Aprendo a decidir lo Informa sobre factores Identifica dificultades
éticamente tomar decisiones. mejor para mi vida. que ayudan a tomar presentadas para tomar
decisiones. decisiones.
Afirma su Reflexiona sobre cuáles son sus ¿Cómo elabora mi Elabora un proyecto de Considera la importancia de
identidad intereses y planes para el futuro. proyecto de vida? vida. elaborar un proyecto de
vida.
Afirma su Aplica pautas para tomar ¿Cómo elijo mi Responde a preguntas Reflexionan sobre el
identidad decisiones en la elección de una profesión? sobre lo que está conocimiento personal de si
profesión y ocupación. haciendo sobre su futuro. mismo.
Se desenvuelve Analiza los distintos estilos de la Mi estilo de organizar el Elabora horario personal Evalúa en qué grado asume
éticamente persona para organizar y tiempo. y aprendo a respetarlo. su responsabilidad frente a
planificar el tiempo. su horario.
Se desenvuelve Comprende la importancia del ¿Cómo elaboro un Participa en grupos de Juzga críticamente la
éticamente proyecto como una forma de proyecto colectivo? trabajo para realizar importancia de los proyectos
colaboración consigo mismo y actividades comunales y colectivos en beneficio de la
con los demás. escolares. comunidad.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.

XVII. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

XVIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 5, Manual para docente 5
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 5- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “SALUD Y FILOSOFIA”
XIII. DATOS INFORMATIVOS

13.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas


13.2. Grado y Sección : Quinto
13.3. Duración : Del 24 de octubre al 23 de diciembre
13.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
13.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
13.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza

XIV. JUSTIFICACIÓN
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias y capacidades, se vincula al desarrollo de la identidad y personalidad,
relacionándose con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de
formas de participación en los diferentes grupos, generándose intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una
escuela capaz de propiciar, desde organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad
legitima que de soporte a los sobre los problemas cercanos a todos y todas.

XV. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la convivencia, la paz Respeto Pide la palabra para expresar sus Respeta el turno de sus
y la ciudadanía. propias ideas. compañeros.
XVI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Actividades
Competencia Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Se desenvuelve Reflexiona sobre su actitud Drogas: mitos y Plantea formas de ayudar Identifica situaciones de
éticamente frente a las drogas, sus mitos y realidades ante casos de riesgos de riesgo.
realidades. drogadicción.
Afirma su Reconoce situaciones que Hablar es mejor que Escucha casos de la vida Valora las medidas que
identidad pueden poner en riesgo de abuso callar. real, de situaciones de puede contribuir a disminuir
sexual y las medidas de riesgo de abuso sexual. las situaciones de abuso
prevenirlo. sexual.
Se desenvuelve Analiza pautas para solucionar Aprendo a resolver los Identifica los elementos Propone formas de
éticamente conflictos en forma creativa. conflictos sin violencia. de un conflicto. resolución de conflictos en
forma pacífica.
Se desenvuelve Identifica la importancia y Juntos lo podemos lograr Analiza las causas que Evalúa la importancia de
éticamente responsabilidad de participar en originan los problemas. vivir saludablemente.
la construcción de contextos
sociales saludables.
Se desenvuelve Identifica las características que La dignidad nos hace Destaca la diferencia Expresa su opinión sobre la
éticamente diferencias a las personas de los humanos. existente entre los seres frase “darle sentido a la
demás seres vivos. humanos y el resto de los vida”
seres vivos.
Afirma su Analiza la influencia que ejerce el ¿Qué es el conocimiento? Explica su posición sobre Valora el conocimiento
identidad conocimiento en el ser humano y la relación de nuestra como una práctica del ser
en el mundo. vida con el conocimiento. humana.
Afirma su Reflexiona sobre la justicia y su ¿Qué es la justicia? Opine sobre el origen de Justifica la importancia de la
identidad papel en la vida de las personas y la justicia. justicia para la vida humana.
el desarrollo del mundo
Afirma su Valora la importancia de tener ¿Qué es etica? Da ejemplos sobre la Articula sus intereses y
identidad códigos éticos en su vida confianza que debemos necesidades con el beneficio
personal tener en convivencia. común.
Afirma su Reflexiona sobre la necesidad de ¿Qué es la política? Averigua sobre el origen Valora las acciones políticas
identidad la participación personal y de la política y expone que fortalecen la práctica
organizada en política. sus conclusiones. democrática.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.

XVII. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

XVIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 5, Manual para docente 5
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 5- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
SESION DE APRENDIZAJE N° 01

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
ORGANIZACIÓN DE DATOS
III. DATOS GENERALES:
3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CESAR VALLEJO MENDOZA ”
3.2. LUGAR : CAHUAC
3.3. AREA : Persona Familia Relaciones Humanas
3.4. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”
3.5. DURACION : 2horas
3.6. FECHA : /12/04/16
3.7. DIRECTOR : Yonel Espinoza Tucto
3.8. COORDINADOR PEDAGOGICO : Osmider Tucto Espinoza
3.9. DOCENTE : MEZA CELADITA, Fabio Antonio

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
 Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los
 Problematiza asuntos públicos a
que los valores de distintas culturas o grupos
partir de análisis crítico.
sociales entran en conflicto.
La comunicación intrapersonal e
Participa en asuntos públicos para interpersonal: la asertividad

promover el bien común.

IV. SECUENCIA DIDACTICA


MATERIALES Y
MOMENTOS PROCESO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
 El docente saluda y da la bien venida a los estudiantes en la I.E. César
vallejo Mendoza del distrito de Cáhuac, los alumnos están interesados en
conocer el tema la comunicación intrapersonal e interpersonal: la
PROBLEMATIZACION
asertividad, el docente les manara dialogar a dos alumnos. ¿Qué realizaron
tus compañeros? ¿Por qué es importante el dialogo?

Pizarra 15
El docente da a conocer a los estudiantes las competencias, capacidades,
INICIO indicadores y campo temático que se abordará en la actividad. Para ello se
PROPOSITO Y
conformará 4 grupos de trabajo seleccionado al azar. Plumones
ORGANIZACION

MOTIVACION Dinámica de distintos modos de comunicarse


Mota
¿Qué entienden por la comunicación intrapersonal e interpersonal: la
SABERES PREVIOS asertividad? ¿Qué sucede si no se dialoga? Material
 Los estudiantes forman grupo de trabajo de cuatro integrantes el
impr.
docente tomará como referencia lo trabajado en la actividad. Los
estudiantes realizaran un organizador.
GESTION Y
ACOMPAÑAMIENTO
 El docente acompaña en todo momento y verifica el avance de los Bolígrafo.
DESARROLLO estudiantes realizando la retroalimentación en caso de presentarse dudas 60
durante el proceso de la elaboración del organizador.
 Dos alumnos de cada grupo sustentaran sobre la comunicación Cuaderno
intrapersonal e interpersonal: la asertividad.

 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Me servirá lo aprendido? se Textos


finaliza la sesión, incentivando al alumno a repasar lo aprendido. 15
METACOGFNICION
CIERRE

IX. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
 Dialoga sobre los asuntos públicos críticamente
EVALUACION

Problematiza asuntos públicos a


partir de análisis crítico. ° FICHA DE
EVALUACIÓN
° REGISTRO
AUXILIAR

X. TAREA
 Realizar historitas de un dialogo intrapersonal

________________________ _______________________ ________________________

V° B° DEL DIRECTO V° B° DEL COORDINADOR DOCENTE