PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN POLICIAL

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

INGLÉS II

Ubicación: Trayecto II
Formas de estudio: Presencial
Duración: 30 Horas.

Caracas, octubre de 2012

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 CRÉDITOS

Experto/a (s) en Contenido:

Lic. Sonia Velásquez Cordero. Departamento de Idiomas Modernos, U.C.V.

Diseñador/a (s) Curricular:

Lic. Javier Trías

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 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................4

PROPÓSITO DE LA UNIDAD CURRICULAR...........................................................6

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.....................................................................................6

RELACIÓN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR..........................................6

CAMPOS DEL CONOCIMIENTO AL CUAL CONTRIBUYE EL PROGRAMA..........7

DE LA UNIDAD CURRICULAR.................................................................................7

CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE...............9

Tema 1: Acciones de la vida cotidiana...................................................................9

Tema 2: Apariencia y salud..................................................................................10
Tema 3: Eventos del pasado................................................................................11
Tema 4: Eventos del presente y planes futuros...................................................12
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................13

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 INTRODUCCIÓN

La Unidad Curricular Inglés II constituye una expresión de la filosofía de la

Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), pues considera el
proceso educativo de la funcionaria y el funcionario policial desde la perspectiva de
la integralidad. Dicha unidad curricular está diseñada y articulada con pertinencia al
nuevo modelo de Seguridad Ciudadana, remitiendo ésta última a la
corresponsabilidad entre el estado y la sociedad civil, garantizando el derecho de
protección frente a situaciones de amenaza, vulnerabilidad y riesgo de la
integridad física. En este sentido, se busca una formación integral de las y los
estudiantes en todas sus dimensiones, y como actor político dentro de la sociedad,
mediante la acción y el fortalecimiento de sus capacidades para intervenir en los
asuntos públicos.
Es un hecho que en estos últimos años ha existido un creciente interés dentro
de nuestra sociedad en general por estudiar las lenguas extranjeras,
especialmente las de los países del ALBA, a fin de acercarnos y conocer más de
ellos y de sus contribuciones culturales, científicas, educativas, sociales, artísticas,
deportivas que son indudablemente fructíferas y reconocidas mundialmente.
En este sentido, la intencionalidad pedagógica que persigue esta unidad
curricular es promover en las y los estudiantes el empleo del idioma inglés en
situaciones en donde se requiere el uso del mismo, propiciando el desarrollo de
las competencias lingüísticas y gramática para la comprensión auditiva y
producción oral, que le van a permitir comunicarse directamente con hablantes
nativos de esta lengua que se encuentren en nuestro país, bien sea en calidad de
diplomáticos, trabajadores, turistas y que requieran de su servicio.
Para ello, es importante lograr la vinculación de los saberes socializados desde
los ambientes de aprendizaje con el contexto social en el cual la y el discente
asume su rol como funcionario o funcionaria de seguridad ciudadana. Por
consiguiente, la unidad curricular Inglés I alude a una formación teórico-práctica
distribuida en las áreas de comprensión auditiva y lectora, y producción escrita;

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todas estas conformadas por diversos contenidos con la finalidad que las y los
estudiantes desarrollen habilidades cognitivas que les permitan alcanzar el perfil
del nuevo modelo policial.
En este sentido, la unidad curricular Inglés II expone los aspectos teóricos-
metodológicos en relación con las estructuras gramaticales y comunicativas del
Inglés, específicamente los contenidos referidos a el uso de los implementos de
trabajo, apariencia y salud, descripción de eventos que se realizaron en el pasado,
tiempos verbales de pasado, presente y futuro, sustantivos contables e incontables,
entre otros. Dichos contenidos permiten la formación de las y los estudiantes para
ejercer a futuro el rol como funcionarias o funcionarios policiales en la prestación del
servicio de policía, en las diversos estudios o investigaciones policiales que se
encuentren escritos en el idioma inglés, dando lectura y comprendiendo los distintos
documentos que debe manejar, consolidando así un nuevo modelo policial, el cual
converge en la propuesta de la UNES, que se traduce en “educar para
transformar”.

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 PROPÓSITO DE LA UNIDAD CURRICULAR

La Unidad Curricular Inglés II proyecta promover espacios de interacción

dialógica en el idioma inglés para el desarrollo de habilidades y capacidades
lingüísticas de las y los estudiantes, permitiendo que confluyan ideas que orienten
la atención adecuada y oportuna a personas extranjeras que sean hablantes
nativos del inglés en espacios donde se presta el servicio policial.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Exponer acciones específicas de la vida cotidiana, mediante el uso de los

sustantivos contables e incontables y algunos tiempos verbales.
2. Describir los estados de apariencia y salud de las personas, a través del
empleo del vocabulario técnico en el área de la salud.
3. Caracterizar eventos del pasado mediante el uso del verbo TO BE y el
pasado simple, con el fin de expresar adecuadamente acciones pasadas.
4. Exponer acciones del presente y planes futuros en nuestras vidas, haciendo
uso de expresiones y frases comúnmente utilizadas en nuestra
cotidianidad.

RELACIÓN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR

Tema 1: Acciones de la vida cotidiana.

Tema 2: Apariencia y salud.
Tema 3: Eventos del pasado.
Tema 4: Eventos del presente y planes futuros.

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 CAMPOS DEL CONOCIMIENTO AL CUAL CONTRIBUYE EL PROGRAMA
DE LA UNIDAD CURRICULAR

El estudio del Inglés como lengua extrajera permite a las y los estudiantes
el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para establecer procesos
dialógicos en contextos donde se requiera el uso del mismo, ampliando sus
saberes comunicativos propios de este idioma.
En este sentido, la Unidad Curricular Inglés II se organiza en torno a los
campos del conocimiento definidos por la UNES, que invitan a realizar abordajes
integrales a situaciones problemáticas, conjugando diferentes enfoques y diversas
estrategias que nos lleven a conocer, discutir, problematizar y transformar la
realidad, y finalmente a concretar las tres funciones sustanciales de la UNES:
formación integral, creación intelectual, vinculación social.
Por consiguiente, la Unidad Curricular Inglés II se suscribe a dos (2) campos de
conocimientos: en primer lugar, Delincuencia organizada y derecho a la
seguridad ciudadana, el cual se enfoca en la organización, funcionamiento,
consecuencias, factores y procesos de grupos formales o informales, que
acometen delitos para obtener beneficios económicos, políticos o de cualquier otra
índole. Los problemas presentes en este campo son: Delitos o articulaciones como
el tráfico de drogas, tráfico de seres humanos, tráfico de armas, legitimación de
capital o blanqueo de dinero, robos y comercio de bienes, redes de corrupción
política; Prevención del crimen organizado; derechos humanos y formas de control
democrático del crimen organizado.
En segundo lugar, el campo Gestión, políticas públicas y derecho a la
seguridad ciudadana, enfocado en la problematización del quehacer del Estado
en función de sus obligaciones de garantizar el derecho a la Seguridad
Ciudadana, particularmente, los asuntos vinculados con la gestión, el diseño,
ejecución y evaluación de políticas públicas; sus resultados e impactos, tanto en el
campo de la prevención y del control. Algunos de los problemas presentes en este
campo son: Sistemas de información, control y seguimiento en materia de

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seguridad ciudadana, Sistemas de gestión, con estímulo a la participación
democrática e la población, la educación en seguridad pública (que facilite que la
Universidad se revise constantemente a sí misma), estándares de los organismos
de seguridad, buenas prácticas, Corrupción, burocratismo y formas de gestión que
expropian la soberanía popular.

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 CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE

Tema 1: Acciones de la vida cotidiana.

Saber: Expongamos algunas acciones específicas de la vida cotidiana, mediante el uso de Horas sugeridas:
los sustantivos contables e incontables y algunos tiempos verbales. 7/30 horas
Estrategias de vinculación social
Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas
y profesional
Acciones de la vida cotidiana: Partiendo de la exploración de saberes previos que tenemos Involucremos a la comunidad
como funcionarias y funcionarios de seguridad ciudadana, aledaña a la Universidad en
1.Alimentos conversemos en relación con el uso de los implementos de actividades donde demos a
2.Implementos de trabajo trabajo, a través de la siguiente pregunta generadora: conocer las acciones que
3.Aceptar y rechazar una invitación ¿Cuáles son los implementos de trabajo comúnmente
4.Sustantivos: contables e empleados en la función policial? realizamos a diario. Tomemos en
incontables cuenta las siguientes preguntas:
5.Presente simple Vs presente Construyendo el dialogo de saberes reflexivos, ejercitemos los
progresivo tiempos verbales: presente simple y presente progresivo, ¿Cuáles expresiones empleamos
6.Phrasal Verbs mediante situaciones de nuestro quehacer cotidiano. para reconocer los artículos y
7.Vocabulario técnico para el área equipos empleados por las y los
policial Mediante la reflexión de los saberes socializados,
funcionarios policiales?
construyamos un texto sobre la importancia de los
implementos policiales, usando el presente simple y el
¿Qué expresiones son las más
presente progresivo.
comunes para identificar objetos
contables e incontables?
Referencias bibliográficas sugeridas:

1.Basic English Grammar 2006. (third Edition). Pearson Longman. Betty Schrampfer Azar / Stacy A. Hagen.
2.Focus on Grammar Basic 2000. (Second Edition). Pearson Longman. Samuela Eckstut.
3.Top Notch Fundamentals. 2006. Pearson Longman. Joan Saslow / Allen Ascher
4.Word by Word. Picture Dictionary 2006. (Second edition) Pearson Longman. Steven J. Molinsky / Bill Bliss
5.Interchange 1 2005. (Third Edition). Cambridge. Jack C. Richards / Jonathan Hull and Susan Proctor.

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Tema 2: Apariencia y salud.
Saber: Describamos algunos estados de apariencia y salud de las personas, a través del
empleo del vocabulario técnico en el área de la salud.
Contenidos
Apariencia y Salud
1.Describir personas
2.Describir estados de salud
3.Recomendaciones medicas
4.Partes del cuerpo
5.Phrasal Verbs
6.Solicitar y prestar ayuda
7.Vocabulario técnico para el área describir personas y estados de salud, construyamos
policial
Horas sugeridas:
8/30 horas
Estrategias de vinculación social
Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas
y profesional
Tomando en cuenta nuestras prácticas diarias, exploremos los Realicemos desde los ambientes
saberes previos describiendo a las personas de la comunidad de aprendizaje y dependencias de
y sus estados de salud. la UNES, actividades que
promuevan la salud y el ánimo de
Creando un dialogo de saberes reflexivos, identifiquemos las
partes del cuerpo. las personas. Seguidamente, como
funcionarios y funcionarias en
Mediante el ejercicio de las expresiones gramaticales para materia de seguridad ciudadana,
participemos activamente y
colectivamente un documento que contenga datos personales ejercitemos el vocabulario técnico
y las recomendaciones médicas de todos los estudiantes. del encuentro didáctico. Tomemos
en cuenta las siguientes
¿Cuáles son nuestros hábitos de vida que debemos
interrogantes:
transformar para poder desarrollar una adecuada aptitud
física.
¿Qué expresiones del inglés
podemos emplear para dar a
Como cierre integrador, valoremos nuestro proceso de
conocer las acciones policiales en
aprendizaje y escribamos y socialicemos algunas ideas que
contextos determinados?
permitan mejorar nuestra salud.

¿Cuáles expresiones del inglés

podemos emplear para la
prestación de primeros auxilios a
personas extranjeras?
Referencias bibliográficas sugeridas:
1.Basic English Grammar 2006. (third Edition). Pearson Longman. Betty Schrampfer Azar / Stacy A. Hagen.
2.Focus on Grammar Basic 2000. (Second Edition). Pearson Longman. Samuela Eckstut.
3.Top Notch Fundamentals. 2006. Pearson Longman. Joan Saslow / Allen Ascher
4.Word by Word. Picture Dictionary 2006. (Second edition) Pearson Longman. Steven J. Molinsky / Bill Bliss
5.Interchange 1 2005. (Third Edition). Cambridge. Jack C. Richards / Jonathan Hull and Susan Proctor.

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Tema 3: Eventos del pasado.
Saber: Caractericemos eventos del pasado mediante el uso del verbo TO BE y el pasado
simple, con el fin de expresar adecuadamente acciones pasadas.
Contenidos
Eventos del Pasado
1.Hablar del pasado
2.Describir actividades que
realizaron en el pasado
3.Expresiones del tiempo pasado
4.Pasado del verbo To Be
 Forma afirmativa y negativa
 Yes/No Questions
 Information questions
 Respuestas largas y cortas
5.Pasado Simple
 Forma afirmativa y negativa
 Yes/No Questions
 Information Question
 Respuestas largas y cortas
Horas sugeridas:
8/30 horas
Estrategias de vinculación social
Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas
y profesional
Desde la exploración de saberes, recrea situaciones reales en donde Como funcionarios y funcionarias
hayas participado como funcionario de la seguridad ciudadana, policiales, participemos de manera
describiendo actividades que realizaste en el pasado, usando las
expresiones gramaticales más adecuadas. protagónica desde nuestros
se
ambientes de aprendizaje y
A través de la construcción de diálogos de saberes, construye realicemos composiciones grupales
oraciones que indiquen acciones pasadas en las comunidades que describan situaciones vividas
donde has ejercido la función policial, usando el verbo TO BE y el
pasado simple. en la UNES.
Finalmente, escribamos un texto con algunas ideas que permitan
describir nuestras acciones diarias, empleando el vocabulario técnico
adecuado. Luego, valoremos los aprendizajes alcanzados.

6.Phrasal Verbs
7.Vocabulario técnico para el área
policial.
Referencias bibliográficas sugeridas:

1.Basic English Grammar 2006. (third Edition). Pearson Longman. Betty Schrampfer Azar / Stacy A. Hagen.
2.Focus on Grammar Basic 2000. (Second Edition). Pearson Longman. Samuela Eckstut.
3.Top Notch Fundamentals. 2006. Pearson Longman. Joan Saslow / Allen Ascher
4.Word by Word. Picture Dictionary 2006. (Second edition) Pearson Longman. Steven J. Molinsky / Bill Bliss
5.Interchange 1 2005. (Third Edition). Cambridge. Jack C. Richards / Jonathan Hull and Susan Proctor.

Tema 4: Eventos del presente y planes futuros.

Saber: Expongamos varias acciones del presente y planes futuros en nuestras vidas, Horas sugeridas:
haciendo uso de expresiones y frases comúnmente utilizadas en nuestra cotidianidad. 7/30 horas

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 Estrategias de vinculación social
Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas
y profesional
Pasado, Presente y Planes Considerando los saberes previos, conversemos sobre nuestras Participemos activamente en
Futuros acciones y planes futuros, que permitan describir las habilidades de eventos donde se desarrollen
la o el funcionario policial
acciones a futuro en la comunidad
1.Hablar del pasado, del presente y de A la luz de los planes futuros, realicemos una lectura referida a las en donde residimos. Relata tu
los planes futuros habilidades personales, identificando los principales tiempos experiencia y compártela con tus
2.Habilidades verbales en la misma (pasado, presente y planes futuros).
3.Would like compañeros de ambiente.
4.Futuro con Be going to Como cierre integrador, escribamos ejemplo de frases u oraciones
5.Phrasal Verbs
que describan nuestros planes futuros como funcionarios y
6.Too + Adjetivos
7.Vocabulario técnico para el área funcionarias policiales, empleando las expresiones del inglés
policial. adecuadas. Recordemos valorar nuestro proceso de aprendizaje.

Referencias bibliográficas sugeridas:

1.Basic English Grammar 2006. (third Edition). Pearson Longman. Betty Schrampfer Azar / Stacy A. Hagen.
2.Focus on Grammar Basic 2000. (Second Edition). Pearson Longman. Samuela Eckstut.
3.Top Notch Fundamentals. 2006. Pearson Longman. Joan Saslow / Allen Ascher
4.Word by Word. Picture Dictionary 2006. (Second edition) Pearson Longman. Steven J. Molinsky / Bill Bliss
5.Interchange 1 2005. (Third Edition). Cambridge. Jack C. Richards / Jonathan Hull and Susan Proctor.

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 BIBLIOGRAFÍA

Basic English Grammar 2006. (third Edition). Pearson Longman. Betty

Schrampfer Azar / Stacy A. Hagen.

Focus on Grammar Basic 2000. (Second Edition). Pearson Longman. Samuela

Eckstut.

Essential Grammar in Use 2007. (Second Edition). Cambridge. Raymond

Murphy.

Word by Word. Picture Dictionary 2006. (Second edition) Pearson Longman.

Steven J. Molinsky / Bill Bliss

Interchange 1 2005. (Third Edition). Cambridge. Jack C. Richards / Jonathan Hull

and Susan Proctor

Top Notch Fundamentals. 2006. Pearson Longman. Joan Saslow / Allen Ascher

American Streamline. Oxford University Press. Bernard Hartley and Peter Viney

English Vocabulary in Use “elementary”. Cambridge university press. Michael

Mccarthy and Felicity o’ Dell.

The Good Grammar Book. Oxford University Press. Michael Swan and Catherine
Walter.

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