001-005 0S2LLLA (TRAMA 2011).

00 14/2/11 12:40 Página 2

UNIDAD ESCUCHAR Y HABLAR. LEER Y ESCRIBIR COMUNICACIÓN / EDUCACIÓN LITERARIA

1 Escuchar y hablar
El sabor de los libros
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
7
8
9
10
La comunicación
1. El proceso de la comunicación
2. Las funciones del lenguaje
Actividades de repaso
11
12
14
6-21

2 Escuchar y hablar
Robinson Crusoe
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
23
24
25
26
Las modalidades textuales
1. La narración
2. La descripción
3. La exposición
27
28
29
22-37 Actividades de repaso 30

3 Escuchar y hablar
Gulliver en Liliput
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
39
40
41
42
Textos de la vida cotidiana
1. Tipos de textos según su ámbito de uso
2. Las normas y las instrucciones
3. La carta de solicitud
43
44
45
38-53 Actividades de repaso 46

4 Escuchar y hablar
Quiero ser feliz
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
55
56
57
58
Textos de los medios de comunicación
1. La prensa y el periódico digital
2. La noticia
3. La crónica
59
60
61
54-69 Actividades de repaso 62

Evaluación de competencias básicas, primer trimestre: unidades 1-4 70-71

5 Escuchar y hablar
Un invencible deseo de ver mundo
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
73
74
75
76
Los textos literarios
1. Concepto de texto literario
2. Funciones de la literatura
3. Los géneros literarios
77
78
79
72-87 Actividades de repaso 80

6 Escuchar y hablar
Volverán las oscuras golondrinas
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
89
90
91
92
El lenguaje literario
1. Recursos del lenguaje figurado
2. Recursos de repetición
3. Otros recursos estilísticos
93
94
95
88-103 Actividades de repaso 96

7 Escuchar y hablar
Galloping Foxley
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
105
106
107
108
La narración literaria
1. Los elementos de la narración
2. El orden de la narración
3. El cuento: concepto y clases
109
110
111
104-119 Actividades de repaso 112

8 Escuchar y hablar
La guerra de Troya
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
121
122
123
124
La épica y la novela
1. Concepto de poema épico
2. El héroe
3. Concepto de novela
125
126
127
120-135 Actividades de repaso 128

Evaluación de competencias básicas, segundo trimestre: unidades 5-8 136-137

9 Escuchar y hablar
Embajador de la humanidad
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
139
140
141
142
Los subgéneros de la novela
1. La novela policiaca, histórica y de aprendizaje
2. La novela de caballerías, de terror y de ciencia ficción
3. La novela de aventuras
143
144
145
138-153 Actividades de repaso 146

10 Escuchar y hablar
Poema XX
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
155
156
157
158
La lírica
1. El cómputo silábico
2. La rima. Tipos de estrofas y de poemas
3. Los temas de la lírica
159
160
161
Actividades de repaso 162

154-169

11 Escuchar y hablar
Petición de mano
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
171
172
173
174
El teatro
1. El texto dramático
2. La representación
3. El lugar de la representación
175
176
177
170-185 Actividades de repaso 178

12 Escuchar y hablar
Edipo
Comprensión del texto
Vocabulario. Expresión
187
188
189
190
Los subgéneros dramáticos
1. La tragedia
2. La comedia
3. Otros subgéneros dramáticos
191
192
193
186-201 Actividades de repaso 194

Evaluación de competencias básicas, tercer trimestre: unidades 9-12 202-203

Anexos 206-223
2
001-005 0S2LLLA (TRAMA 2011).00 14/2/11 12:36 Página 3

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ORTOGRAFÍA ACTIVIDADES FINALES

La riqueza lingüística de España. Variedades de la lengua Reglas generales Desarrollo de competencias básicas 20
1. La riqueza lingüística de España 15 de acentuación 19 Evaluación de conocimientos 21
2. Registros: usos formales y coloquiales 16
3. Registros: usos orales y escritos 17
Actividades de repaso 18

Las clases de palabras (I) La tilde diacrítica 35 Desarrollo de competencias básicas 36

1. El sustantivo 31 Evaluación de conocimientos 37
2. El adjetivo calificativo 32
3. Los adjetivos determinativos 33
Actividades de repaso 34

Las clases de palabras (II) Acentuación Desarrollo de competencias básicas 52

1. El verbo 47 de diptongos, Evaluación de conocimientos 53
2. La conjugación verbal 48 triptongos e hiatos 51
3. Valores del presente de indicativo 49
Actividades de repaso 50

Las clases de palabras (III) Uso de la letra b 67 Desarrollo de competencias básicas 68

1. Los pronombres 63 Evaluación de conocimientos 69
2. Los adverbios 64
3. Preposiciones, conjunciones e interjecciones 65
Actividades de repaso 66

Evaluación de competencias básicas, primer trimestre: unidades 1-4 70-71

Los sintagmas Uso de la letra v 85 Desarrollo de competencias básicas 86
1. Concepto de sintagma 81 Evaluación de conocimientos 87
2. El sintagma nominal 82
3. Los sintagmas adjetival y adverbial 83
Actividades de repaso 84

La oración simple (I) Uso de la letra g 101 Desarrollo de competencias básicas 102
1. Enunciado y oración 97 Evaluación de conocimientos 103
2. El sujeto y el predicado 98
3. Tipos de sujeto 99
Actividades de repaso 100

La oración simple (II) Uso de la letra j 117 Desarrollo de competencias básicas 118
1. El predicado: núcleo y complementos 113 Evaluación de conocimientos 119
2. El complemento directo 114
3. El complemento indirecto 115
Actividades de repaso 116

La oración simple (III) Uso de la letra h 133 Desarrollo de competencias básicas 134
1. El complemento de régimen 129 Evaluación de conocimientos 135
2. El atributo 130
3. El complemento predicativo 131
Actividades de repaso 132

Evaluación de competencias básicas, segundo trimestre: unidades 5-8 136-137

La oración simple (IV) Uso de la letra x 151 Desarrollo de competencias básicas 152
1. El complemento agente 147 Evaluación de conocimientos 153
2. El complemento circunstancial 148
3. Los complementos del verbo: cuadro-resumen 149
Actividades de repaso 150

Las clases de oraciones Uso de las letras y, ll 167 Desarrollo de competencias básicas 168
1. Oraciones atributivas y predicativas 163 Evaluación de conocimientos 169
2. Oraciones transitivas e intransitivas 163
3. Oraciones personales e impersonales 164
4. Oraciones activas y pasivas 164
5. Modalidades oracionales 165
Actividades de repaso 166

Las relaciones semánticas El punto, la coma Desarrollo de competencias básicas 184

1. La polisemia y la homonimia 179 y los puntos Evaluación de conocimientos 185
2. La sinonimia y la antonimia 180 suspensivos 183
3. El campo semántico 181
Actividades de repaso 182

El texto Los signos Desarrollo de competencias básicas 200

1. Concepto de texto 195 de puntuación Evaluación de conocimientos 201
2. La cohesión textual 196 en el diálogo 199
3. Los conectores 197
Actividades de repaso 198

Evaluación de competencias básicas, tercer trimestre: unidades 9-12 202-203

Anexos 206-223
3
001-005 0S2LLLA (TRAMA 2011).00 14/2/11 12:36 Página 4

Cada unidad se estructura de la siguiente manera:

쮿 Presentación.
쮿 Cuatro páginas dedicadas a Escuchar y hablar. Leer y escribir.
쮿 Dos bloques de desarrollo de contenidos:
앫 Comunicación / Educación literaria.
앫 Conocimiento de la lengua.
쮿 Dos páginas de Actividades finales.
쮿 쮿

ESCUCHAR Y HABLAR

1.  Copia en tu cuaderno la letra de la siguiente canción, obra del cantautor

Presentación
Joaquín Sabina, dejando los espacios que se indican. Después, trata de
completar los versos mientras la escuchas.
Calle Melancolía
Como quien viaja a lomos de una
por la ciudad camino, no preguntéis
Busco acaso un
sombría,

que me ilumine el día,

.
La unidad se presenta a partir de una gran ilustración, en la que se reflejan
los contenidos del bloque de Comunicación / Educación literaria. En la
y no más que puertas que niegan lo que esconden.
Las chimeneas su de 5
a un cielo cada vez más y más alto.
Por las paredes se desparrama el
de una fruta de sangre crecida en el .

primera página se puede consultar, asimismo, el índice de los contenidos

Ya el campo estará debe ser ;
cruza por mi mirada un tren , 10
el barrio donde no es ninguna ,
desolado de antenas y de .
Vivo en el siete, calle Melancolía.

que se van a tratar en la unidad.

Quiero hace años al barrio de la Alegría.
Pero siempre que lo intento ha salido ya el ; 15
y en la escalera me siento a mi .
Como quien viaja a bordo de un barco ,
que de la noche y va a ninguna parte,
así mis pies descienden la cuesta del ,
fatigados de tanto andar sin encontrarte. 20

Escuchar y hablar. Leer y escribir

Luego, de vuelta a casa, enciendo un cigarrillo,
ordeno mis papeles, un crucigrama,
me enfado con las sombras que los ,
y me abrazo a la que dejas en mi cama.
Trepo por tu recuerdo como una 25
que no encuentra donde agarrarse, soy
esa epidemia que sufren las ;
si quieres encontrarme, ya sabes dónde .
Joaquín SABINA

2.  Vuelve a escuchar la canción de Sabina y contesta las siguientes

Epic / CBS
En la primera página de la sección, Escuchar y hablar, se trabaja la
cuestiones:
쮿 ¿Cuál es el estado de ánimo que manifiesta el emisor del poema? Defí-
nelo por medio de tres adjetivos calificativos
comprensión y la expresión oral a partir de una audición (marcada con
CONTENIDOS DE LA UNIDAD

ESCUCHAR Y HABLAR.
LEER Y ESCRIBIR
EDUCACIÓN LITERARIA
El lenguaje literario
LEER
1. Recursos Y E S figurado
del lenguaje
2. Recursos de repetición
CRIBIR
3. Otros recursos estilísticos
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La oración simple (I)
1. Enunciado y oración
2. El sujeto y el predicado
3. Tipos de sujeto
ORTOGRAFÍA. Uso de la letra g

쮿 ¿Por qué crees que se encuentra así?
쮿 Fíjate en las palabras que aparecen resaltadas en color en el texto e
indica a quién se dirige el emisor en la primera estrofa y a quién lo
hace en la segunda. LEER Y ESCRIBIR
쮿 ¿Con qué tres realidades se compara el emisor a lo largo de la compo-
el símbolo ).
Comprensión del texto sición?
La guerra de Troya 3. Elige ahora una canción que te guste mucho y realiza, a partir de ella, las
1  Escucha atentamente y lee el fragmento La guerra de Troya.
2
siguientes actividades:
쮿 Copia
Contesta las siguientes cuestiones sobreen
쮿 ¿Qué dos ejércitos se disponen쮿a combatir?
el tu
texto:
T ApréndelaEscribe las oraciones
de memoria. Si noque
Investigación
cuaderno la letra de esa canción.
te han
conoces
I
pedia o búscala
alguna palabra,
T Busca en una enciclo-
en Internet
en eldatos his-
Las siguientes tres páginas, Leer y escribir, están dedicadas a la com-
permitido averiguarlo. diccionario. Es muy importante entender lo quetóricos sobre
el autor halaescrito
antigua ciudad
쮿 ¿Qué actividades realizan los soldados
쮿 ¿Quién cuenta la historia? ¿A cuál
3
para recitar
쮿 Recita
mientras
de los la
dos
correctamente.
letra
se preparan para la batalla?
de la canción
ejércitos
de Troya: situación, poblado-
res, sucesos más importantes,
ante tus compañeros. Hazlo despacio, dando
pertenece?
sentido a las palabras y sin entonar la melodía.
¿Cuál es el estado de ánimo de los soldados cuando caminan hacia el com-
cronología… Después, redac-
ta a partir de ellos un breve
prensión y la expresión escritas. Utilizando fragmentos de célebres obras
texto expositivo.
bate? Justifica tu respuesta con expresiones del relato.
4 Escribe en tu cuaderno y especifica si las siguientes expresiones son verda-
deras (V) o falsas (F). Justifica tus respuestas con pasajes del texto.
89
II T Busca información so-
bre Homero, poeta griego al
que se atribuyen la Ilíada y la
de la literatura universal, el trabajo se estructura de la siguiente manera:
Los soldados de ambos ejércitos van equipados con armas de hierro. 앮 Odisea, y redacta un texto con

쮿 Comprensión del texto. Incluye actividades para trabajar en profun-

En un ejército, los soldados van a pie y a caballo; en el otro, solo a pie. 앮 los datos que puedas recopilar.
Emplea al menos tres fuentes
Uno de los ejércitos avanza dando gritos; el otro marcha en silencio. 앮 distintas de información.
Cada uno fue a prepararse para la batalla. Unos 5 Indica si las siguientes viñetas representan situaciones verdaderas (V) o falsas
comían, otros afilaban las armas, había quien oraba (F) con respecto a los dos ejércitos. Razona tus respuestas con frases del texto.

didad la comprensión lectora.

y quien hacía un sacrificio a sus dioses, implorando
escapar de la muerte. En poco tiempo, los reyes de
estirpe divina agruparon a sus hombres y los fueron
colocando en formación para la batalla, corriendo
entre ellos, incitándolos a ponerse en marcha. Y, de
Al final estuvimos los unos frente a los otros. Nos
detuvimos. Y, entonces, de repente, de las filas de los
troyanos salió Paris, semejante a un dios, con una piel

쮿 Investigación. Este apartado permitirá desarrollar estrategias de

pronto, para todos nosotros el combate fue más dulce
que el retorno a la patria. Marchábamos, con nuestras
armas de bronce, y parecíamos un incendio que devora
el bosque y que puede verse desde lejos, puedes ver
sus luminosos y brillantes resplandores subir hasta el
cielo. Bajamos hasta la llanura del Escamandro como
una inmensa bandada de pájaros que desciende desde
el cielo y se posa con gran estrépito, batiendo las alas
sobre los prados. La tierra retumbaba terriblemente
bajo los pies de los hombres y los cascos de los
de pantera sobre los hombros. Iba armado con un
arco y una espada. Sujetaba en una mano dos lanzas
con punta de bronce y las blandía hacia nosotros desa-
fiando a un duelo a los príncipes aqueos. Cuando
Menelao lo vio, se alegró como el león que se lanza
contra el cuerpo de un ciervo y lo devora. Pensó que
había llegado el momento de vengarse del hombre
que le había robado a su esposa. Y saltó a tierra desde
su carro empuñando las armas. […]
6 Explica quiénes son los siguientes personajes y qué relación mantienen.
a) Menelao b) Paris c) Héctor d) Helena e) Néstor
búsqueda de información y ampliar conocimientos.
Se hizo un gran silencio, y en ese silencio Héctor

쮿 Vocabulario. Incluye actividades que permitirán ampliar el léxico y

caballos. Nos detuvimos cerca del río, delante de Troya.
Éramos millares. Incontables como lo son las flores
en primavera. Y tan solo teníamos un deseo: la sangre
de la batalla.
Héctor y los príncipes extranjeros aliados suyos
reunieron entonces a sus hombres y se lanzaron fuera
de la ciudad, a pie o a caballo. Nosotros oímos un
inmenso estruendo. Los vimos ascender por la colina
de Batiea, una colina que se erguía solitaria, en mitad
de la llanura. Allí fue donde se desplegaron, a las
dijo, hablando para los dos ejércitos: «¡Escuchadme! 7 Para describir más expresivamente la situación, el narrador recurre a símiles
Escuchad lo que dice Paris, el que ha desencadenado o comparaciones. Localízalos y completa con ellos la tabla en tu cuaderno.
esta guerra. Quiere que depongáis las armas, y pide
REALIDAD SÍMIL REALIDAD SÍMIL
luchar él solo contra Menelao, y decidir en un duelo
Ejército aqueo Incendio que devora el bosque
quién se quedará con Helena y con sus riquezas». […]
Yo oí sus palabras y luego vi la alegría de aquellos
dos ejércitos, unidos de manera imprevista por la
esperanza de poner fin a aquella luctuosa guerra. Vi a
los guerreros bajarse de los carros, y quitarse las
adecuarlo a distintos contextos.
8 Explica la propuesta que hace Paris, por boca de Héctor, a sus oponentes.
armas que llevaban y dejarlas en el suelo, cubriendo

쮿 Expresión. Estas actividades están destinadas a mejorar la expresión

órdenes de sus jefes. Luego empezaron a avanzar
hacia nosotros, gritando como pájaros que graznan
en el cielo anunciando una lucha mortal. Y nosotros
marchamos hacia ellos, pero en silencio, con la rabia
escondida en el corazón. Los pasos de nuestros ejér-
¿Qué sienten entonces los soldados de ambos ejércitos?
los prados de bronce. Nunca había visto la paz tan
cercana. Entonces me di la vuelta y busqué a Néstor, a) alivio c) desengaño e) pesar
al viejo y sabio Néstor. Quería mirarlo a los ojos. Y en b) frustración d) júbilo f) optimismo
sus ojos ver morir la guerra, y la arrogancia de quien
9 ¿Qué juicio le merecen al narrador los que desean las guerras y quienes
la desea, y la locura de quienes la libran.

escrita mediante la composición de textos

participan en ellas? Copia la frase en la que manifiesta esta opinión y explícala.
citos levantaron una polvareda que, como una niebla, Alessandro BARICCO
como una noche, lo engulló todo. Homero, Ilíada, Anagrama 10 T Redacta un resumen del contenido del texto de Alessandro Baricco.

122 UNIDAD 8 UNIDAD 8 123

Comunicación / Educación literaria EDUCACIÓN LITERARIA EDUCACIÓN LITERARIA

2 El orden de la narración 3 El cuento: concepto y clases

Las unidades 1 a 4 están dedicadas al tratamiento de contenidos del área En una narración debe prestarse atención al orden en el que se presentan
los hechos.

Para comprender un texto narrativo, es preciso, por tanto, identificar las

Un cuento es una narración breve, de hechos imaginarios, protagonizada por
un número reducido de personajes y con un argumento poco desarrollado.

Los cuentos pueden clasificarse en populares y literarios.

El microrrelato
쮿 Un microrrelato es una
narración literaria caracterizada
por su extrema brevedad.

de Comunicación: el proceso comunicativo y las funciones del lenguaje, técnicas narrativas empleadas. Las más importantes son:
쮿 Narración lineal. Los hechos se presentan cronológicamente, en el
orden en el que sucedieron.
쮿 Cuentos populares. Son relatos anónimos, de origen folclórico o tradi-
cional, que se transmiten oralmente de generación en generación.
쮿 Cuentos literarios. Son aquellos que han sido inventados y escritos
쮿 Se trata de textos sugerentes
e ingeniosos, protagonizados
con frecuencia por un único
personaje, en los que la acción
쮿 Analepsis o flashback. El narrador interrumpe el orden cronológico por autores concretos y se han transmitido siempre por escrito. queda reducida a la mínima

las modalidades textuales (narración, descripción y exposición), los del relato y da un salto hacia atrás en el tiempo para contar aconteci-
mientos que ocurrieron en el pasado.
쮿 Prolepsis. El narrador da un salto hacia adelante en el relato y anticipa
sucesos que no correspondería contar si se siguiera un orden lineal.
Cuentos fantásticos
Los cuentos literarios presentan una gran variedad de temas y estilos.
Algunos de los más famosos se inscriben dentro del llamado cuento fantástico.
expresión.

textos de la vida cotidiana (académicos, normas, instrucciones, cartas y Actividades

5  Escucha atentamente y lee el siguiente fragmento de Gabriel García
Un cuento fantástico es aquel en el que el mundo real se ve repentinamente
alterado por un suceso sobrenatural o inexplicable.

Márquez. Algunos escritores que han cultivado el cuento fantástico son E. T. A.

foros) y textos de los medios de comunicación (la prensa, el periódico El aciago día
El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la
E DEdgar
Hoffmann, UCA

Actividades
C I Poe,
Allan Ó N Jorge
L I Luis
T E RBorges
A R IyAJulio Cortázar.

Actividades de repaso
mañana para esperar el buque en que llegaba el obispo. Había soñado que
atravesaba un bosque de higuerones donde caía una llovizna tierna, y por un
9 ¿Qué personajes protagonizan el siguiente relato? ¿Qué hace cada uno?

digital, la noticia y la crónica). instante fue feliz en el sueño, pero al despertar se sintió por completo salpicado
de cagada de pájaros. «Siempre soñaba con árboles», me dijo Plácida Linero, su
madre, evocando 27 años después los pormenores de aquel lunes ingrato. «La
semana anterior había soñado que iba solo en un avión de papel de estaño que
El retrato oval
Algunos que contemplaban el retrato hablaban en voz baja de su parecido
como de una asombrosa Esquina maravilla, peligrosa
y una prueba tanto de la excelencia del artista
volaba sin tropezar por entre los almendros», me dijo. Tenía una reputación como de El su amor
señor por aquella
Epidídimus, a quien representaba
el magnate de manera
de las finanzas, tan insuperable.
uno de los
muy bien ganada de intérprete certera de los sueños ajenos, siempre que se los hombres más a ricos del mundo, sintió se
unacercaba
día el vehemente
Pero, a la larga, medida que el trabajo a su conclusión, nadie

De las unidades 5 a 12, el bloque se dedica a la Educación literaria. Se contaran en ayunas, pero no había advertido ningún augurio aciago en esos
dos sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contado
las mañanas que precedieron a su muerte.
Tampoco Santiago Nasar reconoció el presagio. Había dormido poco y mal,
deseo deya
fue admitido
y trabajaba
y apenas
Y no quería
humilde
visitar
en la el
comolos
si apartaba
ver quea los
Le ordenó
de aquella mujer sentada
y remoto.
barrio
torre, puesdonde
dependiente
tintes que
su chófer
Peroa su
había
el pintor

queesparcía
el lado.
vivido
se había
de almacén.
ojos de la tela,
en la tela
lo condujese
barrioY estaba
cuandotan
cuandoenera
exaltado

hastaeran
pasaron
niño de su trabajo
el ardor
incluso para mirar el rostro de su esposa.
extraídos
aquel
muchas
cambiado
barriode las mejillas
quesemanas
el y poco
sin quitarse la ropa, y despertó con dolor de cabeza y con un sedimento de estribo quedaba
señorpor hacer, salvo
Epidídimus nouna pincelada en
lo reconoció. Enlalugar
bocadey un matiz
calles deen los ojos, el espíritu
tierra

exponen contenidos sobre el concepto de texto literario, se estudian los de cobre en el paladar, y los interpretó como estragos naturales de la parranda de
bodas que se había prolongado hasta después de la media noche. Más aún:
las muchas personas que encontró desde que salió de su casa a las 6.05 hasta
que fue destazado como un cerdo una hora después, lo recordaban un poco
de lahabía
damabulevares
la pincelada
en trance
osciló, vacilante
habían fue
sidopuesta
doblarfrente
pálido y tembló
almacén
a la obra
una esquina
mientras
donde
comoylalas
asfaltados,
y aplicadopor
reemplazadas
viocumplida.
el almacén,
él habíagritaba:
trabajado
llama
el matiz,
Pero,
en elcasitas
míseras tubo dedelaantaño
torresy durante
cuandoviejo
el mismo
«¡Ciertamente,
como dependiente
estaba
lámpara. Y entonces
un momentoAl
de departamentos. el pintor quedó
mirándola, se puso
y sombrío
esta escuando
la Vida misma!», y
Santiago Nasar es asesinado. soñoliento pero de buen humor. volviéndose de años.
tenía doce improviso para mirar a su amada… ¡Estaba muerta!

principales recursos del lenguaje figurado y se ofrece una aproximación Santiago se levanta.
Sueña que atraviesa un
bosque.
6
Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ
Crónica de una muerte anunciada
Plaza & Janés

En la cartela del margen se presentan algunos de los sucesos que se cuentan

10 ¿En qué
—Deténgase aquí —le dijo al chófer.
Descendió del automóvil
lugar transcurre y entró
la acción enenelelcuento
almacén.
de[…]
Poe?
Epidídimus percibió el mismo olor de sesenta años atrás: un
El señor
Edgar ALLAN POE
Cuentos 1, Alianza

6 Justifica por qué Esquina peligrosa puede conside-

La madre de Santiago en el fragmento de Crónica de una muerte anunciada en el orden en el que 11 Explica
olorcon tus propias
picante palabras
y agridulce a jabónloamarillo,
que ocurre al final
a aserrín del relato.
húmedo, a

a los géneros literarios. En este curso se ahondará en la narración lite-

recuerda el día de la muerte
de su hijo.
Santiago asiste a una boda.
Sueña que va en un avión
rarse un cuento literario.
Traedme el caballo más veloz,
aparecen mencionados. Cópialos en tu cuaderno y ordénalos cronológicamente, vinagre, a aceitunas, a acaroína1. El recuerdo de su niñez le
12 ¿En puso
qué persona está pidió el hombre honrado. Acabo
numerándolos del 1 al 7. nostálgico. Secontada la historia?
le humedecieron los Justifica tu respuesta.
ojos. Le pareció que 7 T Completa deel decirle
siguiente esquema.
la verdad al rey.
retrocedía en el tiempo.
13 Localiza un símil, y señala la expresión comparativa y las realidades relacionadas.
Los elementos de la narración
Marco DENEVI
7 Teniendo en cuenta tu respuesta a la actividad 6, ¿crees que se trata de una Desde la penumbra del fondo le llegó la voz ruda del patrón:
1.
narración lineal? ¿Por qué? 14 ¿Crees que se trata de un cuento fantástico? Razona tu respuesta.

raria, tanto en sus rasgos como en los subgéneros narrativos (el cuento, de papel.
El protagonista sale de su
casa.
8 Especifica las técnicas narrativas que se usan en los pasajes subrayados
y justifica tus respuestas.
siempre.
15 Escribe
tivamente,Ellos
—¿Estas son horas de venir? Te quedaste dormido, como
dos narraciones de al menos quince renglones que, incluyan, respec-
dosEpidídimus
señor microrrelatos
tomódel margende
la canasta enmimbre,
algún momento
fue llenán-de su desarrollo.
dola con paquetes de azúcar, de yerba y de fideos, con frascos
1.1. En
1.1.1. estaba
todavía
1.1.2.
1.2. En
persona
Cuando despertó,
Narrador
el dinosaurio
protagonista
allí.
Augusto MONTERROSO
persona
de mermelada y botellas de lavandina, y salió a hacer el reparto.

la épica, la novela), en la métrica y los temas más frecuentes de la lírica,

2.
110 UNIDAD 7 La noche anterior había llovido y las calles de tierra estaban 2.1. Principales o UNIDAD 7 111
convertidas en un lodazal. 2.2.
Marco DENEVI
www.sololiteratura.com 3. Tiempo
3.1.

y en los rasgos del teatro y los subgéneros dramáticos. acaroína: sustancia para combatir los parásitos.
1
3.2. Duración de la acción
1 Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto: 4.
쮿 ¿Qué datos se aportan sobre la vida del protagonista? 4.1.
4.2. Imaginario
쮿 Copia la frase en la que se describe cómo es hoy el
barrio donde el personaje pasó su infancia.
Taller de escritura
Para poner en práctica los conocimientos adquiridos deben realizarse los 쮿 ¿Cómo se siente el señor Epidídimus cuando entra

2
en el almacén donde trabajó de niño?

¿A partir de qué momento puede decirse que se

 Escribe tres relatos cuyas frases iniciales sean, respec-
tivamente, las siguientes:
Aquel científico necesitaba saber qué sucedería si en la
trata de un relato fantástico? ¿Qué suceso inexplicable

ejercicios de la página de Actividades de repaso.

máquina del tiempo retrocedía al momento en que sus
ha ocurrido? padres estaban por conocerse e impedía la relación.
René AVILÉS FABILA
3 Explica qué sugiere el autor con la última frase.
Cuando vi sacar aquel cadáver del agua, grité: «Ese
4 ¿De qué tipo es el narrador? Vuelve a escribir el soy yo».
segundo y el tercer párrafo del relato desde el punto de Ramón GÓMEZ DE LA SERNA

Algunos textos de este bloque disponen de audiciones; las actividades vista del señor Epidídimus.
5 ¿Crees que se trata de una narración lineal? Razona
En medio del Gran Océano hay una isla de la que no se
atreve a hablar ningún marino.


José Emilio PACHECO
tu respuesta.

relacionadas con ellas aparecen marcadas con el símbolo . 112 UNIDAD 7

4
001-005 0S2LLLA (TRAMA 2011).00 14/2/11 12:36 Página 5

Conocimiento de la lengua CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

2 El sujeto y el predicado 3 Tipos de sujeto

En este bloque se ofrece información sobre los siguientes contenidos: El sujeto omitido
쮿 En algunas oraciones el su-
jeto no aparece explícito, pero
puede recuperarse a partir de
El sujeto (S) es un sintagma nominal cuyo núcleo concuerda en número
y persona con el verbo.

Para localizar el sujeto de la oración debes seguir los pasos que se indican
En función de la relación de significado que mantiene el sujeto con el verbo,
se distinguen tres tipos de sujeto: agente, causa y paciente.

쮿 Sujeto agente. El sujeto realiza la acción verbal de manera intencio-

Oraciones impersonales
쮿 Una oración impersonal es
aquella que carece de sujeto,
tanto expreso como omitido.
la persona verbal. Se dice en- a continuación. nada: Mi hermana come mucha fruta.

쮿 Las lenguas de España y sus variedades.

쮿 Las oraciones impersonales
tonces que se trata de un sujeto
쮿 Sujeto causa. El sujeto es el motivo o el desencadenante involuntario pueden construirse con distin-
omitido o elíptico. RECONOCIMIENTO DEL SUJETO de la acción verbal: La lluvia ha causado accidentes. tos tipos de verbos: haber (Hu-
Llegaremos a las tres. 1. Localiza el verbo de la oración. bo suerte), hacer (Hace frío), ser
V (1.ª p. pl.) 쮿 Sujeto paciente. El sujeto recibe o se ve afectado por la acción del (Es pronto) o verbos que indi-
El teléfono sonaba constantemente. verbo: Los jugadores fueron felicitados por el presidente. can fenómenos meteoroló-
SO  Nosotros / as (pronombre (V)

쮿 Las clases de palabras.

gicos (Nevó mucho).
personal, 1.ª p. pl.) En general, las oraciones con sujeto paciente presentan el verbo en voz
2. Cambia el número de la forma verbal: si está en singular, ponla en plural; si
쮿 Los pronombres personales está en plural, ponla en singular.
pasiva. Recuerda que la voz pasiva se construye con el verbo auxiliar ser
que pueden desempeñar la fun- acompañado del participio del verbo que se conjuga.
ción de sujeto son: yo, tú, él / Sonaba (3.ª p. sing.)  sonaban (3.ª p. pl.)
ella, nosotros / as, vosotros / as, 3. Fíjate en las palabras que cambian necesariamente de número al variar el FORMA EN VOZ ACTIVA FORMA EN VOZ PASIVA
ellos / as, usted, ustedes. número de la forma verbal.

쮿 Los sintagmas.
saludas eres saludado / a
(presente indicativo, 2.ª persona del singular) (verbo auxiliar en presente de indicativo, 2.ª
Los teléfonos sonaban constantemente.
persona del singular ⫹ participio de saludar)
4. El sujeto será el sintagma nominal cuyo núcleo haya tenido que cambiar para
concordar con la nueva forma verbal.
Actividades
Los teléfonos sonaban constantemente.

쮿 La oración simple.
D (Art) N (Sust) N (V) 11 Transforma en pasiva las siguientes formas verbales respetando la persona,
S (SN) P (SV) el número y el tiempo.

premiaremos ha suspendido escribió contemplaban construya

Todas las palabras que no forman parte del sintagma nominal que cumple habrías corregido esperarían hayas visto sustituyen hubierais saludado
la función de sujeto están incluidas en el sintagma verbal que funciona
como predicado.

쮿 Las clases de oración según la actitud del hablante.

12 Localiza el sujeto de las siguientes oraciones y clasifícalo en cada caso según
sea agente, paciente o causa.
Actividades
a) Todos los embajadores fueron recibidos por el monarca.
6 Localiza el verbo de cada oración y señala su número y persona. b) Los días de diario hace la comida mi padre.
a) Durante la infancia, los veranos transcurren lentamente. c) Ha caído un chaparrón impresionante.

쮿 El texto.
b) Entró en la tienda un hombre corpulento. d) Habrán ido a la manifestación unas mil personas.
c) Aquellos documentos eran de vital importancia. e) El nuevo director de la orquesta nunca usa batuta.
d) Me gusta mucho ese cuadro de Picasso. f) Me duele mucho la muela del juicio.
e) Cada día inventas una excusa distinta.
13 Analiza sintácticamente los sintagmas nominales con función de sujeto de
f) Los tres hermanos de Javier viven en Bruselas. las oraciones de la actividad 12.

Como en el bloque anterior, incluye una página de Actividades de repaso. 8

7 Cambia el número de la forma verbal y vuelve a escribir las oraciones ante-
riores realizando las transformaciones que consideres oportunas.
Identifica, en cada oración, el sustantivo que ha variado y subraya el sintagma
14 Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones impersonales y complétalas
con haber, hacer, ser, o con un verbo que indique fenómeno meteorológico.
Conjúgalos en el tiempo, el número y la persona que creas oportunos.
nominal al que pertenece. a) quince años que no ve a sus hermanos.
b) En 1775 un terremoto en Lisboa.

Algunas páginas de Conocimiento de la lengua ofrecen un apartado de

9 ¿Hay alguna oración en la que no cambie ningún sustantivo? Recupera, en
ese caso, el pronombre personal que cumple la función de sujeto. c) tanto que se desbordó el Ebro.
10 Separa el sujeto (SN) y el predicado (SV) del resto de las oraciones y analiza d) Todavía dos kilómetros de retenciones.
la estructura sintáctica de cada sujeto. e) Aunque las dos, todavía no tengo hambre.

Norma culta, cuyas indicaciones han de seguirse para lograr una expresión 98 UNIDAD 6 UNIDAD 6 99

correcta.
En la página de Ortografía se recogen reglas relacionadas con el uso CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Uso de la letra g
ORTOGRAFÍA

de letras, de la tilde y de los signos de puntuación, así como una serie de Actividades de repaso Las sílabas ga, gue, gui, go, gu se escriben siempre con g (agarrar,
hoguera, Guillermo, agotado, canguro). Los problemas ortográficos surgen
1 Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto: en las combinaciones ge / je y gi / ji.
쮿 El forastero cuenta la llegada del hombre invisible a Recuerda que se escriben con g:

actividades para ponerlas en práctica; entre ellas, se incluye un dictado, un pueblo. ¿Cómo trata de disimular su estado? 쮿 Las formas de los verbos acabados en -ger y -gir, excepto tejer y crujir:


쮿 ¿Qué lleva el protagonista en su equipaje? ¿Cuál recogí, exigimos.
podría ser su profesión?
쮿 Las palabras que comienzan por geo-: geograf ía.
쮿 ¿Qué hace este personaje después de ser mordido

que cuenta también con una audición, marcada con el símbolo . 2

por el perro? ¿Por qué?

Localiza en el fragmento dos enunciados que no

sean oraciones. Después, escribe enunciados sin verbo
쮿 Las palabras terminadas en -logía: biología.

Actividades
que sirvan para las siguientes finalidades. 1 Localiza y escribe en tu cuaderno todas las palabras 6 CADA OVEJA CON SU PAREJA. Relaciona cada definición
a) Advertir a alguien de un peligro. del siguiente texto que se escriben con la letra g. con palabras que incluyen los formantes geo- o -logia.
b) Desear a alguien que le salgan bien las cosas. Ciencia que estudia una cultura teología
c) Despedirte de alguien a quien verás poco después. Las naves encantadas en su lengua y literatura.
Dirigimos nuestra chalupa al interior de una profunda
3 Vuelve a leer el texto y localiza en él una oración Ciencia que trata de la forma del
geometría
bahía, rodeada de árboles, y permanecimos en silencio
impersonal y una oración con sujeto omitido. globo terrestre, de los materiales
admirando la serena belleza del lugar. […] La agitación
que lo componen y de su formación.
4 Identifica el verbo de las siguientes oraciones. Señala y el salto de numerosos peces anunciaban al pescador
en cada caso la persona, número, tiempo y modo. experto la presencia abundante del salmón. Mientras Tratado del corazón, sus funciones cardiología
observábamos, vimos a un anciano que salía de un sen- y enfermedades.
a) Cayó del infinito este hombre singular. dero al que seguía una muchacha con un pequeño arpón.
b) A los habitantes de Iping les despertaba curiosidad El anciano se sentó sobre una enorme roca grisácea, desde Ciencia que estudia el origen filología
aquel desconocido. la que se dominaba la bahía, dejó a un lado su gorra y y formación de las cavernas.
abandonó su cuello y su pecho a las caricias de la brisa
c) Al día siguiente llegaron sus baúles en un carro. Parte de las matemáticas que
marina; cogió el arpón que le ofrecía su ayudante […]. Su geología
d) El perro de Fearenside le echó la vista encima. cabello, que parecía haberse negado a todo contacto con estudia las propiedades de las
El forastero figuras en el plano o el espacio
e) Los libros, gruesos y enormes, de la caja estaban el peine, le colgaba desgreñado sobre los hombros; una
De este modo, el noveno día del mes de febrero, al comienzo especie de capa le caía hasta las rodillas y solo dejaba al
escritos en un idioma incomprensible. Política basada en los factores geopolítica
del deshielo, este hombre singular cayó del infinito, en medio del descubierto los calcetines (zurcidos con hilo de todos los
pueblo de Iping. Al día siguiente llegó su equipaje por encima geográficos.
5 Cambia de número el verbo de las oraciones de la colores imaginables) y un par de zapatos (remendados con
de la nieve fangosa. Un equipaje que ciertamente se salía de lo actividad 4 y vuelve a escribirlas realizando las transfor- tanto tesón y constancia que nada quedaba del material Ciencia que trata de Dios.
normal. Había un par de baúles, como podría poseer cualquier
espeleología
maciones necesarias. Subraya, en cada caso, el sustantivo original).
hombre corriente; pero además había una caja de libros, gruesos Allan CUNNINGHAM
—núcleo del sujeto— que ha cambiado. en Por los mares encantados, Abraxas 7 Las palabras del recuadro no siguen ninguna regla
y enormes, algunos de los cuales estaban escritos en un idioma
de ortografía. Escribe una oración con cada una de ellas.
incomprensible, y una docena, o más, de cestas, cajas y cajones 6 Separa el sujeto (SN) y el predicado (SV) de las ora-
que contenían objetos embalados con paja. «Botellas de cristal», ciones y analiza la estructura sintáctica de los sujetos. 2 ¿Cuáles de las palabras que has copiado contienen
pensó Hall, que golpeó la paja con curiosidad. El desconocido, gitano hegemonía vigía geranio gigante
las sílabas ga, gui, go? gimnasia inteligencia genial gentío
envuelto en su sombrero, abrigo, guantes y bufanda, salió con 7 Localiza, entre los sujetos de la actividad 6, al menos
impaciencia al encuentro del carro de Fearenside. […] Pero en uno que sea causa y otro que sea paciente. 3 Copia y completa la siguiente regla ortográfica con
cuanto el perro de Fearenside le echó la vista encima, comenzó algunas de las palabras que has encontrado en el texto. 8 Para pronunciar la u de las combinaciones gue, gui se
a agitarse nervioso y a emitir gruñidos de cólera. Cuando 8 T Copia y completa en tu cuaderno el diagrama de
coloca un signo llamado diéresis ( ¨ ) sobre la u. Añádelo
bajó los escalones, dio un salto y se arrojó directamente contra llaves, añadiendo en cada caso el ejemplo adecuado. Se escriben con g las formas de los verbos acabados a las palabras que deban llevarla.
su mano. a) La luz solar le provocó graves quemaduras. en y : , a) verguenza e) guitarra i) pinguino
—¡Quieto! —gritó Fearenside, echando mano a su látigo. b) El director ha sido reelegido por unanimidad. b) siguiente f) bilingue j) antiguedad
Vieron que los dientes del perro se habían hundido en la c) Sus nietos le regalaron un viaje a Buenos Aires. 4 Conjuga ahora esos verbos en las seis formas del pre-
mano del hombre. […] El forastero lanzó una rápida mirada a su térito perfecto simple de indicativo. c) averiguemos g) linguista k) lengueta
guante roto. Hizo un movimiento como para atender a la herida; Ej. d) guiñol h) antiguo l) ambiguedad
pero, inmediatamente, dio la vuelta, subió corriendo los esca- 5 El texto contiene tres palabras con la sílaba gi en las
lones y entró en la posada. Tipos de sujeto * Ej. que no se puede aplicar la regla de la actividad 3. Escribe 9  Escucha con atención y escribe en tu cuaderno el
Herbert George WELLS
al menos dos términos de la familia léxica de cada una. texto del dictado.
Ej.
El hombre invisible, Anaya

100 UNIDAD 6 UNIDAD 6 101

Actividades finales
Desarrollo de competencias básicas 7 A partir del poema de Lope de Vega, ¿crees que
ha estado enamorado alguna vez? ¿Qué verso te ha
9 Compara las visiones del amor que se presentan
en los textos de Lope de Vega y Roland Barthes. ¿Qué

S. CAMPELO | Madrid El verdadero amor está en el ADN

Demostrar nuestro amor romántico
permitido contestar?
8 Lee ahora el texto de R. Barthes que figura debajo
y señala cuál es, según el autor, la secuencia cronoló-
gica de una relación.
aspecto del sentimiento amoroso destacan?
10 La finalidad del emisor en cada uno de los textos
que has leído en estas páginas es, respectivamente…
Las unidades se cierran con una doble página de actividades finales:
a) Informar de un hecho, expresar emociones y sen-
única cuota, la compañía realiza ade-

쮿 Desarrollo de competencias básicas. Batería de actividades planteadas

puede ser más o menos caro en fe-
chas como San Valentín, pero en-
contrar a la media naranja no tiene
precio. O sí. Exactamente una cuota
de casi dos mil dólares (algo más de
1 500 euros), que es lo que cobra
a) Captura, secuela, desesperación. timientos, contar una historia de amor.
más test psicológicos y de personali-
dad, así como comprobación de ante- b) Captura, exploración, secuela. b) Opinar sobre las agencias matrimoniales, definir
cedentes penales y estado civil, con el c) Captura, encuentros, pequeños viajes. el amor, reflexionar sobre el amor.
fin de descartar posibles parejas con- c) Informar de algo, expresar emociones y senti-
flictivas y príncipes promiscuos. d) Captura, embriaguez, idilio.
mientos, reflexionar sobre un tema.

para ser aplicadas a distintas situaciones y trabajar, a partir de la

una empresa de Florida pionera en
el empleo de test genéticos para
emparejar a sus usuarios.
Nada de besar ranas y esperar el mila-
Scientificmatch.com basa sus test en d) Informar de un hecho concreto, prevenir acerca
la teoría de que las mujeres se sien-
del amor, expresar un sentimiento.
ten más atraídas por el olor de hom-
bres con sistemas inmunológicos
diferentes al suyo, por lo que realiza Secuencia amorosa

lectura de dos o más textos, los contenidos desarrollados en la unidad

gro: Scientificmatch.com simplifica la
búsqueda con un kit con el que tomar
una muestra del interior de la boca
del postulante que, tras ser enviada al
laboratorio, es analizada por cientí-
ficos. El resultado se cuelga en la web
en un plazo de dos semanas. Por una
test genéticos a sus clientes para La jornada amorosa parece entonces seguir tres eta- reguero de sufrimientos, heridas, angustias, desamparos,
detectar determinados marcadores pas (o tres actos): está, en primer lugar, instantánea, la resentimientos, desesperaciones, penurias y trampas de
Pese a la recesión, las webs para en-
en su ADN. «Creemos firmemente que captura (soy raptado por una imagen); viene entonces que soy presa, viviendo entonces sin cesar bajo la amenaza
contrar novio son un negocio flore-
los test genéticos son superiores a los una serie de encuentros (citas, conversaciones telefónicas, de una ruina que asolaría a la vez al otro, a mí mismo y
ciente que mueve miles de millones
de personalidad porque están apo- cartas, pequeños viajes), en el curso de los cuales «explo- al encuentro prestigioso que en un comienzo nos ha
anuales. El amor jamás está en crisis.
yados en estudios científicos», explica
su fundador, Eric Holzle.

1 A partir de los datos que se suministran en el 5

ABC, 13 de febrero de 2010

Clasifica todas las palabras de la primera y segunda

texto del ABC, ¿podrías deducir la equivalencia en
ro» con embriaguez la perfección del ser amado, es decir,
la adecuación inesperada de un objeto a mi deseo: es la
dulzura del comienzo, el tiempo propio del idilio. Ese
tiempo feliz se opone a la secuela: la secuela es el largo
descubierto el uno al otro.
Roland BARTHES
Fragmentos de un discurso amoroso
Siglo XXI
y las competencias adquiridas.
estrofa del siguiente poema según se refieran a as-

쮿 Evaluación de conocimientos. Ejercicios destinados a que el alumno

dólares de seis euros? pectos positivos o negativos del sentimiento amoroso.
a) 6 dólares.
b) 10 dólares.
c) 8 dólares.
d) 12 dólares.
Desmayarse, atreverse, estar furioso
Desmayarse, atreverse, estar furioso,
Evaluación de conocimientos
1 ¿Cuál de los tres textos que has leído en estas dos páginas es literario? ¿A qué género pertenece? Justifica
áspero, tierno, liberal, esquivo, tu respuesta.
2 Según los responsables de Scientificmatch.com, alentado, mortal, difunto, vivo,
el factor determinante que hace que un hombre
resulte atractivo a una mujer es…
a) La personalidad. c) El olor.
leal, traidor, cobarde y animoso;
no hallar fuera del bien centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
5
2

b) El aspecto físico.
d) La forma de vestir.
3
Realiza el análisis métrico completo del texto de Lope de Vega e indica qué tipos de estrofas se emplean.
¿Qué nombre recibe el poema en su conjunto?
Indica cuál es el tema principal del poema Desmayarse, atreverse, estar furioso y razona tu respuesta.
compruebe si ha adquirido los conocimientos básicos de la unidad y
enojado, valiente, fugitivo,

3 ¿Qué debe hacer exactamente el usuario con el

kit que recibe de la empresa?
4 Justifica, a partir del texto, si los siguientes enun-
satisfecho, ofendido, receloso;
huir el rostro al claro desengaño,
beber veneno por licor süave,
olvidar el provecho, amar el daño;
10
4 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones extraídas del texto del ABC.
a) Son muy caros los test genéticos.
b) Esperan un milagro todos los clientes de esa empresa.
detecte, en su caso, aquellos aspectos que se deben repasar.
ciados reflejan situaciones posibles o imposibles. creer que un cielo en un infierno cabe, c) El resultado aparece en la web en un plazo de dos semanas.

a) Una mujer casada tiene un amante; lo conoció por
medio de Scientificmatch.com.
b) Quince días después de haber contactado con la
empresa, una mujer encuentra en Internet los
datos de un hombre hacia el que, probablemente,
se sentirá atraída.
c) Un hombre que había estado en la cárcel inicia
una nueva vida, contrata los servicios de Scienti-
ficmatch.com y, en poco más de un mes, se casa.
dar la vida y el alma a un desengaño; d) El test es realizado por expertos científicos.
esto es amor, quien lo probó lo sabe. e) Hay muchas empresas de ese tipo.
Lope DE VEGA
Poesías, Castalia 5 Clasifica las oraciones del ejercicio 4 según su estructura sintáctica atendiendo a los criterios estudiados.
6 Según el verso 10, el amor…
a) Es un veneno que acaba con nosotros. 6 A partir de la oración e) de la actividad 4, construye oraciones correspondientes al resto de las modalidades
oracionales realizando las transformaciones que consideres necesarias.
b) Es un licor dulce que sabe a veneno.
7 Elabora dos mapas conceptuales —uno de la parte de Educación literaria y otro de la de Conocimiento
c) Causa dolor, aunque al principio nos haga felices.
de la lengua— en los que se reflejen los principales contenidos de la unidad.
d) Nos proporciona placer, como el licor dulce.

168 UNIDAD 10 UNIDAD 10 169

Evaluación trimestral de competencias

Evaluación de competencias

TERCER TRIMESTRE. UNIDADES 9-12 TERCER TRIMESTRE. UNIDADES 9-12

Evaluación de competencias

Museo del Prado

Don Diego nos pinta Tarifas 쮿 Pensionistas mayores de 60 años o con incapaci-

Al final de cada uno de los trimestres (unidades1-4, 5-8 y 9-12) se (Golpes en la puerta del fondo, que se repiten.)
NICOLASILLO.—(Voz de.) Don Diego, ¿estáis ahí?
MARI BÁRBOLA.—(Voz de.) ¿Podemos entrar, don Diego?
El pago podrá efectuarse en efectivo o con tarjeta
de crédito. General: 8 € Reducida: 4 €
Tendrán derecho a un descuento del 50 %:
dad permanente.
쮿 Personas con discapacidad, de acuerdo con la
definición que realiza el artículo 1.2 de la Ley
51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de
VELÁZQUEZ.—Son los enanos. 쮿 Miembros de la UE de familias numerosas.
oportunidades, no discriminación y accesibilidad

incluye una Evaluación de competencias básicas en las que se propone MARÍA TERESA.—¡Abrid, abrid! (Velázquez se encami-
na al fondo.)
NICOLASILLO.—(Voz de.) ¡Quieto, León! ¡Don Diego,
쮿 Estudiantes de países no miembros de la UE me-
nores de 25 años.
쮿 Titulares del carné joven.
universal de las personas con discapacidad.
쮿 Ciudadanos de la UE en situación de desempleo.
쮿 Estudiantes de la UE menores de 25 años.
mirad cómo me obedece! ¡Échate, León! ¡Yo Gratuita
쮿 Grupos familiares integrados por al menos un

la adaptación de los conocimientos competenciales adquiridos. te lo mando! (Velázquez abre. Mari Bárbola
le hace una reverencia y entra sobre el ba-
lanceo de sus pernezuelas. Nicolasillo, en la
puerta, sigue atento al perro invisible. A
쮿 Para todos los visitantes a la colección perma-
nente: de martes a sábado de 18.00 a 20.00 h y
los domingos de 17.00 a 20.00 h, y en todo el ho-
rario los días 6 de diciembre, 19 de noviembre,
adulto y tres descendientes (o dos, si uno de
ellos tiene alguna discapacidad), incluidos en el
mismo título de familia numerosa.
la mitad de la galería, la enana se inclina ante la 쮿 Personal que presta sus servicios en los museos
12 de octubre y 2 de mayo, así como en el Día In-
infanta.) estatales adscritos al Ministerio de Cultura.
ternacional de los Museos.

Las actividades se desglosan, siguiendo la metodología de todo el libro, VELÁZQUEZ.—¿No saludas a su alteza, Nicolasillo?
NICOLASILLO.—¿Eh? (Ve a la infanta y entra, hacien-
do una gran reverencia tras la que corre de
nuevo a la puerta y dice.) ¡León, vete! (Un te-
쮿 Menores de 18 años.
쮿 Ciudadanos de la UE mayores de 65 años.
쮿 Profesores de enseñanza relacionada directa-
mente con el contenido del Museo que se en-
cuentren en el ejercicio de sus funciones.

mible ladrido le contesta y él, asustado, se

a partir de textos significativos y de ámbitos de uso cotidianos: noticias, refugia en las piernas de Velázquez. Desde
ahí repite.) ¡Vete!… ¿Lo veis? Me obedece. (Y
avanza muy ufano. Mari Bárbola es una ena-
na de edad indefinida, rubia, de disforme
Las meninas, por Diego de Silva y Velázquez.
1 Identifica en el cuadro Las meninas, de Diego
Velázquez todos los personajes que aparecen en
el fragmento Don Diego nos pinta.
6 ¿Cuál o cuáles de los textos anteriores son
literarios? Explica por qué e indica a qué género
pertenecen.

cabeza y hablar gangoso, donde tal vez se 2 A partir de tu lectura de los primeros versos 7 Realiza el análisis métrico de los versos 1-4 de

textos literarios… rastrea un leve acento alemán. Nicolasillo

Pertustato nació en Italia, pero habla como
un español. Es enano, mas también es un niño:
no cuenta más de catorce años, ni aparenta
El pintor o el poeta
¡El Museo del Prado! ¡Dios mío! Yo tenía
3
de El pintor o el poeta, señala qué descubre el
emisor en el Museo del Prado y explícalo.

Lee los últimos versos del poema y señala

más de doce. […] Vienen lindamente vesti-
dos, tal como los vemos en El Prado. Nico-
lasillo continúa su vanidosa perorata,
mientras Velázquez lo toma por los hombros
y lo conduce hacia la infanta.) Y es que com-
prende que seré gentilhombre. ¿Verdad, señora
infanta? (La infanta, abstraída, le dedica una
sonrisa ausente.)
MARI BÁRBOLA.—No se debe interrogar a las infantas,
Nicolasillo.
NICOLASILLO.—(Irritado.) ¡A mí se me permite! (Corre
al caballete.) ¿Cuándo nos pintáis?
MARI BÁRBOLA.—No se deben hacer tantas preguntas.
No está bien en criados.
NICOLASILLO.—¡Somos más que criados! Don Diego
nos va a pintar junto a la señora infanta Mar-
garita porque somos muy importantes. (Ríe.)
Mira, Mari Bárbola: ¡mira qué fea te ha pinta-
do! Igual que eres.
VELÁZQUEZ.—¡Nicolasito!
Antonio BUERO VALLEJO
Las meninas, Alfil
pinares en los ojos y alta mar todavía
con un dolor de playas de amor en un costado,
cuando entré al cielo abierto del Museo del Prado.
¡Oh asombro! ¡Quién pensara que los viejos pintores 5
pintaron la Pintura con tan claros colores;
que de la vida hicieron una ventana abierta,
no una petrificada naturaleza muerta,
y que Venus fue nácar y jazmín trasparente,
no umbría, como yo creyera ingenuamente! […] 10
El aroma a barnices, a madera encerada,
a ramo de resina fresca recién llorada;
el candor cotidiano de tender los colores
y copiar la paleta de los viejos pintores;
la ilusión de soñarme siquiera un olvidado 15
en los rincones del Museo del Prado;
la sorprendente, agónica, desvelada alegría
de buscar la Pintura y hallar la Poesía,
con la pena enterrada de enterrar el dolor
de nacer un poeta por morirse un pintor, 20
hoy distantes me llevan, y en verso remordido,
a decirte, ¡oh Pintura!, mi amor interrumpido.
Rafael ALBERTI
A la pintura, Losada
8
El pintor o el poeta, indicando el tipo de estrofa.
Los complementos subrayados en la oración
«Nicolasillo, en la puerta, sigue atento al perro
cuál de estas opciones refleja mejor su contenido. invisible» realizan, respectivamente, la función de:
a) El emisor es un pintor aficionado a la poesía. a) Complemento circunstancial, complemento
circunstancial, complemento directo.
b) El emisor quiso ser pintor en su juventud,
b) Complemento circunstancial, complemento
pero después se convirtió en poeta.
predicativo, complemento indirecto.
c) El emisor es un poeta aficionado a la pintura.
c) Complemento circunstancial, complemento
d) El emisor ama la Pintura y la Poesía, y encuen-
predicativo, complemento directo.
tra ambas cosas en el Museo del Prado.
d) Complemento circunstancial, complemento
4 Lee ahora el folleto informativo del Museo del circunstancial, complemento indirecto.
Prado y di cuándo tendría que ir Alberti para que
9 Clasifica la oración «¿No saludas a su alteza,
la visita le resultara gratuita.
Nicolasillo?», según su estructura sintáctica,
5 ¿Cuál sería la tarifa para entrar en el museo teniendo en cuenta los cuatro criterios estudiados.
un día normal y por la mañana, en estos casos?
10 Señala a qué modalidad oracional pertenecen
a) Una mujer británica de cuarenta años en paro.
las oraciones subrayadas en Don Diego nos pinta.
b) Un estudiante turco de 22 años.
a) Son las dos exhortativas.
c) Un grupo de diez chicos de 13 años.
b) La primera, exhortativa; la segunda, expresiva.
d) El profesor que va con un grupo de alumnos c) La primera, exclamativa; la segunda, exhor-
a visitar el Museo. tativa.
e) Una familia francesa con tres hijos.
d) La primera, exclamativa; la segunda, deside-
f) Un matrimonio español de 63 años. rativa.

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