Victoria Rangel Rodríguez

1CV Lic. Pedagogía

Introducción a la Psicología
Docente: Adriana Ramírez

“TEORIAS DEL APRENDIZAJE COGNITIVO”

Esta teoría ha sido utilizada para explicar los procesos mentales, ya que éstos son
afectados tanto por factores intrínsecos como extrínsecos que eventualmente
producen un aprendizaje en el individuo. La Teoría Cognitiva del Aprendizaje explica
por qué el cerebro constituye la red más increíble de procesamiento e interpretación
de la información en el cuerpo a medida que aprendemos cosas. A su vez, ésta
puede ser dividida en dos teorías específicas: la Teoría Social Cognitiva y la Teoría
Cognitivo-Conductual.

Cuando decimos la palabra "aprendizaje" generalmente nos referimos a "pensar

usando el cerebro". Este concepto básico de aprendizaje es el punto central de la
Teoría Cognitiva del Aprendizaje.

También determina que los procesos del aprendizaje pueden ser explicados por
medio de análisis de procesos mentales. El aprendizaje cognitivo resulta mucho
más fácil por medio de procesos cognitivos efectivos y toda información nueva
recibida, puede ser guardada mucho más tiempo.
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Introducción a la Psicología
Docente: Adriana Ramírez
TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

Gracias a Jean Piaget sabemos mucho del como aprenden los niños y sus distintas
maneras de desarrollo. Piaget se dio cuenta que las estructuras mentales de los
niños son distintas conforme va avanzando su edad y pudo identificar 4 etapas de
desarrollo.

Gracias a observaciones con sus propios hijos y con otros niños, Piaget creo una
amplia teoría del desarrollo cognitivo, se inicia a partir de una capacidad innata para
adaptarse al ambiente. Por ejemplo, al tocar una roca o explorar los límites de un
habitación, los niños pequeños desarrollan una imagen más precisa de sus
alrededores y una mayor competencia para enfrentarse a ellos. Él dijo que las cuatro
etapas son muy diferentes. Durante cada etapa la mente del niño desarrolla una
nueva forma de operar. Las operaciones mentales evolucionan desde un
aprendizaje basado en la actividad sensorial hasta el pensamiento lógico. Abstracto.
Esto ocurre a partir de 3 procesos; organización, adaptación y equilibración.

La organización es la tendencia a crear estructuras cada vez más complejas que

incluyen maneras de conocimiento o de pensar que incluyen un mayor número de
imágenes cada vez más precisas de la realidad a medida que los niños adquieres
más información, sus patrones organizados de conducta se vuelven más complejos.
Un ejemplo, un bebe llorar por estar recién nacido, pero después desarrollan varios
patrones para llorar por hambre, frio o por algo que les cause temor, etc.

La adaptación es la manera en que los niños manejas la información reciente con

lo que ya saben. Esta implica 2 pasos, asimilación, donde toman la información
nueva y la incorporan dentro de sus estructuras cognoscitivas que ya tienen. Y
acomodación, que es donde modifican el conocimiento propio para incluir la
información nueva.

El equilibrio es el esfuerzo constante para obtener un balance estable, cuando los

niños no pueden manejar situaciones nuevas dentro de sus estructuras
cognoscitivas experimentan un incómodo estado de desequilibrio.
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Las observaciones de Piaget han arraigado una gran cantidad de información y
algunos conocimientos sorprendentes. Nos ha mostrado que las mentes de los
niños no son mentes adultas en miniatura a si mismo saber la forma en que los
niños piensan hace más fácil que sus padres y maestros lo comprendan.

TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO DE VYGOTSKY

Vygotsky se centró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo de

los niños. La teoría sociocultural destaca la participación activa de los niños con su
ambiente, Vygotsky concibió el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto.

Los niños, decía el, aprenden por medio de interacción social, adquieren habilidades
cognitivas como parte de su inducción a un modo de vida, cuando los niños
comparten actividades, los ayudan a internalizar las modalidades de pensamiento,
conducta y a hacer sus usos y costumbres.

Él destaco el lenguaje, no solo como expresión de conocimientos e ideas, sino como

medio esencial para aprender y pensar acerca del mundo.

Vygotsky asegura que los padres o algún mayor deben ayudar a organizar el
aprendizaje del niño antes de que él lo domine solo, esto les ayuda a pasar la zona
de desarrollo proximal que esta entre lo que ya son capaces de hacer por si solos y
aquello para lo que todavía no están listos.

La teoría de Vygotsky tiene implicaciones importantes para la educación y para las

pruebas cognitivas. Las pruebas que se enfocan en el potencial de aprendizaje del
niño facilitan una alternativa a las pruebas habituales de inteligencia que evalúan lo
que el niño ya tiene aprendido.

Vygotsky afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce

la cultura donde se cría.
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Decía que la sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su
conocimiento con las personas más jóvenes y menos avanzados, para estimular el
desarrollo intelectual. El niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas
tales como lenguaje, el conteo, la escritura entre otras.

De acuerdo con la teoría de Vygotsky, tanto la historia de la cultura del niño como
la de la experiencia son importantes para complementar el desarrollo cognoscitivo.

Según Vygotsky el niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas, la
recepción y la memoria. Gracias a la gente de su alrededor y a su interacción con
las personas, estas habilidades innatas se transforman en funciones mentales
superiores.

Vygotsky pensaba que el desarrollo cognoscitivo consiste en internalizar funciones

que ocurren antes en lo que el llamo “Plano social”.

TEORIA DEL CONOCIMIENTO SEGÚN BRUNER

Según la metodología de Bruner el aprendizaje se presenta en una situación

ambiental que desafía la inteligencia del aprendiz, impulsándolos a resolver
problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Bruner propone inducir al
alumno a una participación activa en el proceso de aprendizaje el cual se evidencia
en el énfasis que pone en su teoría. Al describir el desarrollo intelectual por las
cuales pasa el individuo; Bruner lo denomina como modos psicológicos de
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conocer, uno de ellos es, el modo inactivo, relacionándose con la acción, también
el modo icónico, que es cuando se incorpora nuevos conocimientos partiendo de la
disposición de imágenes y por último el modo simbólico, el cual permite la
consolidación de conceptos pasando finalmente por el lenguaje.

Igual mente estas etapas son acumulativas de tal forma que cada etapa es superada
y perdura para toda la vida como forma de aprendizaje; además es determinante en
el aprendizaje la adecuación del ambiente, es decir se debe presentar alternativas
donde el alumno perciba relacionarse simultáneamente lo contenido de aprender.

Bruner sostiene que el descubrimiento favorece el desarrollo mental y lo que es más

personal es lo que se descubre por sí mismo.

Considero que la implicación de esta teoría en la educación puede dirigir al

desarrollo, progreso y el cambio que es el camino fundamental para estructurar la
esencia del conocimiento, manejando adecuadamente este método de aplicación.

Se aprecia también como importante la estructura, es decir el estudiante descubre

por sí mismo la estructura o aquello que va aprender, de igual manera esta
estructura está constituida por las ideas fundamentales y las relaciones que
estableces entre ellas. Por otra parte Bruner propone un diseño de currículo, donde
deduce que el plan de estudio ideal es aquel que ofrece materiales y contenidos
de enseñanza a niveles cada vez más amplio y profundo, por tanto aprecio este
aporte porque da a valorar la importancia de las capacidades individuales y las
necesidades independientes de cada nivel, Al mismo tiempo se adapta la
posibilidades del alumno deferidas para su desarrollo evolutivo y concluyo que el
currículo espiral y no lineal es el apropiado.

Bruner deduce que el aprendizaje por descubrimiento debe ser descubierto

activamente por el estudiante, esto implica que el docente debe estimular la
curiosidad y despertar en el alumno el propio deseo de descubrir por su propia
cuenta, también a formular conjeturas donde además expongan su propio punto de
vista. Sin lugar a dudas el docente debe otorgar tiempo para la maduración de las
ideas, reconociendo límites, contradicciones y paradojas. Si bien este modelo de
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aprendizaje aunque permite ventajas en la práctica educativa también puede
presentar desventajas por ello se da a conocer unas de ellas, empezando por
las ventajas como es: la real adquisición del conocimiento a través de
la automotivación que es estimulado en el estudiante, de tal manera que
fortalece sus capacidades, también permite desarrollar una actitud crítica donde
no solo aporta sino que además es responsable de su propio proceso de
aprendizaje. Y al describir las desventajas se descubre que requiere mucho
tiempo por parte del docente por tanto da a denotar que es difícil utilizarse con
grandes grupos o con alumnos con dificultades, por otra parte necesita la
implementación de gran uso de material para el desarrollo de las actividades.

TEORIA DE COOCIMIENTO SEGÚN AUSUBEL

Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo

que ya es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento
comienza con nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través
de conceptos que ya tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red
de conceptos y añadiendo nuevos a los existentes.

La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que deben
ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas.
Estos conceptos o ideas más inclusivos son los organizadores previos. Los
organizadores previos pueden ser frases o gráficos. En cualquier caso, el
organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo que llaman los psicólogos
cognitivos, el “andamiaje mental”: para aprender nueva información.

Así pues, el mapa conceptual desarrollado por Ausubel y Novac, es un dispositivo

de instrucción que utiliza este aspecto de la teoría para permitir la instrucción de los
alumnos; es una forma de representar las relaciones entre las ideas, imágenes o
palabras.
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Ausubel también hace hincapié en la importancia de la recepción del aprendizaje en
lugar de aprender por descubrimiento, y del aprendizaje significativo en lugar de
aprender de memoria. Declara que su teoría se aplica sólo a la recepción de
aprendizaje en el entorno escolar. No dijo, sin embargo, que el aprendizaje por
descubrimiento no funciona; sino más bien que no es del todo eficaz.

CONCLUSION

En conclusión yo puedo decir que cada una de estas teorías del aprendizaje son
sumamente importantes para el desarrollo de un ser humano, ya que nos enseñan
desde cómo se desarrolla nuestra mente y nos muestran nuevas formas de
aprender mejor según nuestra cultura, nuestras experiencias humanas entre otras.

Una de las teorías que más me gusta es la de Bruner porque para él y lo que su
teoría nos muestra lo más importante es la enseñanza de conceptos básicos como
también la ayudar a estudiantes en pasar progresivamente de un pensamiento
concreto a un estadio de representaciones conceptuales y simbólicas que está
más adecuado al crecimiento del pensamiento, por ello lo fundamental es que se
aprenda descubriendo.

Cada uno de estos psicólogos nos muestran la gran capacidad que tiene nuestra
mente de aprender cosas nuevas y de cómo podemos llegar a saber mucho sobre
otras cosas, nos dicen también que es importante el acompañamiento de personas
externas e internas para nosotros para que nuestro desarrollo progrese y sea más
amplio.

A lo largo de esta ensayo me quedo un poco más claro las teorías de cada uno y
me ayudó mucho a saber cómo emprender clases cuando esté lista para poder
darlas, a lo largo de esta unidad mi conocimiento se amplió y aprendí cosas nuevas
que nunca antes había conocido y que hoy conozco gracias a la materia y a cada
uno de ellos.

Por su atención gracias y adiós. 