NEURODIDÁCTICA DEL LENGUAJE

EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
FUNDAMENTOS TEÓRICOS

LIC. ANGELA VISCAFÉ AGREDA

 ADIVINANZAS

Todos pasan por mi

y yo no paso por nadie
todos preguntan por mi
y yo no pregunto por nadie
 ¿Qué es blando, y en las
manos de una mujer se torna
duro?
 NEUROLOGÍA PSICOLOGÍA

NEUROPSICOLOGÍA
“el estudio de las relaciones existentes entre las funciones cerebrales,
la estructura psíquica y la sistematización cognitiva en sus aspectos
normales y patológicos, abarcando todos los períodos evolutivos”.
INS Diccionario de Neuropsicología (1999)

NEUROEDUCACIÓN/NEUROPSICOLOGÍA
ESCOLAR/NEUROPEDAGOGÍA/NEURODIDÁCTICA
 NEURODIDÁCTICA

“RELACIÓN DE DATOS SOBRE LA ORGANIZACIÓN

CEREBRAL INFANTIL CON EL DESEMPEÑO ACADÉMICO
Y LA PLANIFICACIÓN DEL TRATAMIENTO DE LAS
DEFICIENCIAS ACADÉMICAS.”
(MANGA Y RAMOS,1991)
 NEURODIDÁCTICA
ES UNA DISCIPLINA QUE SE OCUPA DE
ESTUDIAR LA OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE BASADO EN EL
DESARROLLO DEL CEREBRO, O LO QUE ES LO
MISMO, FAVORECE A QUE APRENDAMOS CON
TODO NUESTRO POTENCIAL CEREBRAL.
El gran principio fundamental
de la neurodidáctica es:
“hacer que los infantes
aprendan en consonancia con
sus dotes y talentos”
(Friedrich y Preiss, 2003)
 INTERVENCIÓN DESDE LA NEURODIDÁCTICA
• Como prevención primaria, en la estimulación adecuada y precisa de las
funciones cerebrales implicadas en el aprendizaje formal e informal.

• Como prevención secundaria, en la detección de los primeros indicadores

de dificultades o retrasos en adquisiciones que remiten a funciones
específicas, y en el consecuente trabajo especializado con ellas.

• Como prevención terciaria, en la planificación de programas específicos

para el trabajo con determinadas patologías que, aún con el trabajo previo
adecuado, hacen su aparición por lesiones adquiridas o disfunciones
congénitas. En este último caso, las acciones de prevención primaria y
secundaria habrán ayudado a que el pronóstico sea más favorable, pero no
eliminarán por completo la aparición de la dificultad.
 CEREBRO Y APRENDIZAJE

• La forma en que un cerebro se desarrolla depende de la

interacción entre su conformación genética y las experiencias a
la que se ve expuesto.
• A medida que el cerebro crece también aumentan sus
capacidades cognitivas.
• Al aprender cambian los circuitos del cerebro.
• Es necesario fomentar las sinapsis en los niños cuanto antes y
que éstas abarquen la mayor diversidad posible.
• El desarrollo del cerebro necesita de la interacción continua con
el mundo exterior.
-
• Hay fases críticas en el desarrollo cerebral que es necesario
conocer para aprovechar.
• Lo desconocido excita de sobremanera las redes neuronales
especialmente entre los 3 y los 5 años.
• Si el niño no ha entendido bien algo, la memorización refuerza
las conexiones defectuosas, al activarlas de nuevo.
• Al escolar lo frustra tanto fracasar una y otra vez en el mismo
problema, como le satisface vivir el éxito.
-
• Las emociones desempeñan un papel decisivo en la formación de la
memoria (se aprende mejor cuando la materia presenta un
componente emocional).
• Emoción y motivación dirigen el sistema de atención.
• Transmitir una información de forma variada –aprendizaje
multisensorial – permite aprender con más facilidad ya que
intervienen todos los sentidos.
• La implementación de programas de enseñanza dependen de la
comprensión de las estructuras y el funcionamiento del sistema
nervioso y los mecanismos básicos que estén implicados en el
proceso de aprendizaje.
 ORIGEN DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El origen remoto del sistema

nervioso se produce cuando un
espermatozoide logra fecundar a
un óvulo y formar así un cigoto.
Doce horas después se produce la
primera división celular del cigoto,
y a partir de este momento se
iniciará el proceso de
embriogénesis, posibilitando la
formación de todos los órganos y
estructuras del organismo,
incluyendo el sistema nervioso.
El período prenatal consta de dos fases:

1. Embrionaria: Desde la fecundación hasta la 10a. semana

Se definen las bases fundamentales para el desarrollo del

sistema nervioso a través de 4 etapas:

- Morula
- Blástula
- Grástula
- Néurula Tubo Neural y el sector modular y crestas
neurales (hasta la 4ta. semana)

2. Fetal: Desde la 10a. Semana hasta el nacimiento.

 Hemisferios
Telencéfalo cerebrales
TUBO NEURAL
Presencéfalo Tálamo
Hipotálamo
Diencéfalo
Subtálamo
Epitálamo
SECTOR
Mesencéfalo Cerebro medio
CEFÁLICO
Protuberancia y
Metencéfalo cerebelo
Rombencéfalo
Mielencéfalo Bulbo raquídeo
 DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO

- PLORIFERACIÓN
- MIGRACIÓN
- DIFERENCIACIÓN
- MUERTE CELULAR
 DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO A PARTIR
DEL NACIMIENTO

El peso del cerebro al nacer es

de 335 gr. y en la edad adulta
llega a pesar 1,350 gr.

Durante el primer año de vida

pasa de 335 gr. a 1000 gr.
 METABOLISMO CEREBRAL INFANTIL

• El cerebro de un recién nacido

utiliza el 60 % de oxígeno para
atender a sus necesidades
metabólicas mientras el adulto
solo utiliza el 20% de la
energía total.

• Consumo elevado de glucosa.

• Nutrientes que llegan a través

de la sangre
FACTORES QUE DETERMINAN EL CRECIMIENTO CEREBRAL

1. Mielinización
• Recubre las fibras del Sistema Nervioso.
• Optimiza la transmisión de estímulos dentro del Sistema
Nervioso.
• Es directamente proporcional al grado de estimulación.
• Es el que más interviene en el desarrollo cognitivo

2. Sinaptogénesis

Las neuronas que sobrevivan al proceso de apoptosis

consolidan sus sinapsis que va a depender del grado de
estimulación.
3. Aumento del volumen citoplasmático

Se produce un incremento en el volumen del cuerpo de las

neuronas con el objetivo de aportar nutrientes a las nuevas
sinapsis.

4. Gliogénesis

Proceso de formación de nuevas glías que van a facilitar la

actividad de las neuronas
EL CRECIMIENTO CEREBRAL ESTÁ REGULADO POR
FACTORES GENÉTICOS Y AMBIENTALES QUE
ACTÚAN DE FORMA CONJUNTA.

LA AUSENCIA DE ESTIMULACIÓN TERMINA

DEGRADANDO LA ACTIVIDAD NEURAL
 LÓBULOS FRONTALES

• El lenguaje • La toma decisiones

• La atención • Los juicios
• Las estrategias de aprendizaje
• El razonamiento
• Los movimientos controlados o La
• La planificación interpretación de la conducta de
• El establecimiento los temas.
de objetivos • Permiten la inhibición de
• El autocontrol pensamientos y acciones
irrelevantes e inapropiadas
 LÓBULOS PARIETALES

• Recibir e interpretar información

somatosensorial (la temperatura, la presión,
la textura y el dolor)
• También tienen mucho que ver con la
capacidad de prestar atención
• El procesamiento de los sonidos de las
palabras
• Análisis de las características espaciales de
los objetos y de las situaciones.
LÓBULOS OCCIPITALES

Están localizados en la parte

posterior del cerebro y su
principal responsabilidad es
la de interpretar y recordar
la información visual.
 LÓBULOS TEMPORALES
• Cumple la función de Interpretar y
recordar información auditiva compleja,
como el habla o la música.
• Desempeñan un importante papel en el
recuerdo perdurable de la información,
que suele denominarse memoria a largo
plazo, especialmente por lo que se
refiere al significado y al conocimiento
general de las palabras.
 SISTEMA LÍMBICO

• El hipocampo: Es una pequeña estructura con forma de

caballito de mar que está profundamente implicado en
la atención y el aprendizaje.
• La amígdala, que desempeña un papel destacado en las emociones
(especialmente en las negativas, como el miedo, el estrés, la angustia y la
depresión), así como en las reacciones emocionales automáticas como la agresión.
Es más, la amígdala nos permite asociar determinadas emociones con estímulos o
recuerdos específicos
TÁLAMO
El tálamo, localizado en el centro del cerebro, actúa como un
interruptor que recibe la información entrante desde las diferentes
neuronas sensoriales y la envía a las áreas apropiadas de la
corteza. También desempeña un papel en la activación, la
atención y el miedo.
HIPOTÁLAMO
Localizado debajo del tálamo, regula muchas actividades
relacionadas con la supervivencia, como la respiración, la
temperatura corporal, el hambre y la sed, el apareamiento, la
lucha y la evitación del daño.
HEMISFERIOS CEREBRALES
El hemisferio derecho de un niño se ve en acción cuando…

• Juega o actúa
• Da rienda suelta a su imaginación
• Dibuja, arma rompecabezas, juegas con
piezas de distintas formas y colores
• Canta y crea ritmos, improvisa
• Trepa, salta, gira
• Observa fenómenos naturales
• Crea vínculos de afecto
• Se comunica a través de los gestos y las
miradas
• Es expresivo con sus emociones
El hemisferio izquierdo de un niño se ve en acción
cuando…
• Enriquece su capacidad de articular sonidos e incrementa su capacidad de hacer
oraciones
• Muestra interés por identificar grafemas y formar palabras
• Aprende a contar objetos con la noción de cardinalidad y ordinalidad
• Ordena láminas creando secuencias lógicas
• Describe lo que observa
• Percibe que las palabras tienen una estructura fonológica
• Aprende a leer palabras y escribir oraciones
• Lee párrafos y textos de manera comprensiva además de escribir sus propias
narraciones
• Aprende a secuenciar dígitos para formar cifras para realizar operaciones y resolver
problemas
 ¿CÓMO CUIDAMOS EL CEREBRO?
1. AFECTO (Ejemplo)
AMIGDALA CORTEZA PREFRONTAL

MIEDO AFRONTAMIENTO
INSEGURIDAD CONFIANZA
AMIGDALA

MIEDO
INSEGURIDAD
2. EJERCICIO FÍSICO
CORTISOL

BDNF
3. NUTRICIÓN SALUDABLE
BENEFICIOS:
- MEMORIA
- CONCENTRACIÓN
- AGILIDAD MENTAL
- ESTADO DE ÁNIMO
- PREVENCIÓN
4. GESTIÓN DEL ESTRÉS
5. ESTIMULACIÓN COGNITIVA
GRACIAS…