Desde este enfoque humanista, la educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar facultades y potencial en lo cognitivo, físico, social y afectivo
en condiciones de igualdad. Se
El Planteamiento Curricular
MODELO EDUCATIVO PARA LA EDUCACION
OBLIGATORIA
La Escuela al Centro del
Sistema Educativo
Formación y desarrollo
profesional de los maestros
Inclusión y equidad
La Vigencia del Humanismo
Los desafíos de la Sociedad
del conocimiento
Los avances en el campo de la
investigación educativa y del
aprendizaje.
El planteamiento curricular de
la educación obligatoria
Ambientes propicios para el
aprendizaje
Principios pedagógicos de la
labor docente
Hacia una escuela que favorezca
la cultura del aprendizaje
La escuela como una comunidad
con autonomía de gestión
Asistencia, acompañamiento y
supervisión pedagógica
Participación social en la
educación
Infraestructura, equipamiento y
conectividad
Desafíos para los docentes del
siglo XXI
La docencia como profesión
Formación continua para
docentes
Formación inicial
Un planteamiento curricular
incluyente
Condiciones equitativas para
las escuelas
Transición de la educación
especial a la educación
inclusiva
Igualdad de género en el
sistema educativo
Becas
identificarán los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Las escuelas harán uso efectivo de los recursos humanos, económicos y sociales disponibles.
La escuela debe garantizar la organización de la transmisión de la información y la producción de nuevos saberes y asegurar que todas las personas tengan la posibilidad de disfrutar de
sus beneficios, así como crear condiciones para adquirir habilidades de pensamiento cruciales en el manejo y procesamiento de información y uso consciente y responsable de las TIC.
Las comunidades educativas han de colocar al estudiante y el máximo logro de sus aprendizajes al centro de la práctica educativa y propiciar que éste sienta interés por aprender y
se apropie de su proceso de aprendizaje.
El currículo de la educación obligatoria, establece los objetivos generales y particulares para el desarrollo de los aprendizajes clave y las competencias que permiten al egresado
desarrollarse en todas sus dimensiones.
Las comunidades educativas propiciaran un aprendizaje más activo, colaborativo, situado, autorregulado, afectivo, orientado a metas y que facilite los procesos personales de
construcción de significado y de conocimiento.
El docente será el profesional capaz de guiar y participar activamente en la comprensión de los estudiantes, sus motivaciones, intereses y formas de aprender.
Busca impulsar la planeación estratégica, la evaluación para la mejora continua, el uso efectivo del tiempo en las aulas con interacciones significativas, y la creación de ambientes
adecuados para el aprendizaje.
Faculta a la escuela para que, bajo el liderazgo del personal directivo, se logre la implementación de una Ruta de Mejora orientada hacia el aprendizaje de los estudiantes, la
participación activa de toda la comunidad escolar, la contextualización curricular y la implementación de proyectos de enseñanza, el aprendizaje entre pares y el ejercicio de recursos
financieros.
La asistencia atiende cuatro aspectos fundamentales: el desarrollo profesional docente, el fortalecimiento de la escuela y el ejercicio de la autonomía de gestión, las capacidades de
evaluación interna, y el uso de los resultados de evaluaciones externas.
La colaboración de los padres de familia y las escuelas representa ventajas particularmente importantes para lograr que la educación sea integral.
Las escuelas deben hacer todo lo posible por disponer de instalaciones y equipamientos dignos y adecuados que favorezcan la salud y la seguridad de la comunidad escolar, así como
el aprendizaje activo y colaborativo de estudiantes y docentes para la realización de actividades científicas, artísticas y motrices.
Los maestros son agentes capaces de discernir sobre la aplicación del currículo frente a estudiantes con características heterogéneas y participantes activos en el proceso de
aprendizaje.
El propósito de la evaluación en el marco del Servicio Profesional Docente consiste en impulsar la mejora continua.
Las autoridades deben ofrecer a los maestros acompañamiento a través de tutorías, de ser de nuevo ingreso; oportunidades para desarrollar recursos pedagógicos innovadores, y los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para llevar a cabo un trabajo planeado.
Es indispensable que las escuelas normales impulsen los cambios necesarios para actualizarse y seguir siendo el pilar de la formación inicial de los docentes de educación básica.
Debe ser lo suficientemente flexible para que, dentro del marco de objetivos nacionales, cada escuela fomente procesos de aprendizaje considerando las distintas necesidades y
contextos de sus estudiantes, y pueda encontrar la mejor manera de desarrollar su máximo potencial. Es fundamental un currículo que permita a cada comunidad escolar profundizar
en los aprendizajes clave de sus estudiantes, que incluyen el desarrollo de las habilidades socioemocionales y los valores, e incluso les permita definir una parte de los contenidos.
Es crucial que los recursos disponibles para la rehabilitación de planteles y su equipamiento se focalicen en aquellas escuelas que más lo necesiten. Avanzar en la conformación de plantillas
de maestros y estructuras de supervisión completas para que las escuelas puedan funcionar adecuadamente. Incentivar a docentes, directivos y supervisores con buen desempeño que
laboran en las escuelas con mayor rezago, el personal de esos planteles debe recibir acceso prioritario a programas de formación continua y orientación y asesoría técnico-pedagógica
Atendiendo la naturaleza de las discapacidades, se han de crear las condiciones necesarias para que estos estudiantes formen parte de las escuelas regulares y reciban una educación de
calidad que asegure su tránsito por la educación obligatoria.
Promover el acceso igualitario a las niñas y jóvenes a todos los niveles educativos y su plena participación en todas las áreas del conocimiento.
Consolidar el sistema de becas para apoyar a los estudiantes con mayor riesgo de desertar. Elaboró: Julissa Juárez Pérez
1er. Semestre LEB