SESION DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y organiza

con secuencia lógica para desarrollar capacidades a través de los procesos cognitivos,
mediante los aprendizajes esperados propuestos en la unidad didáctica.
La sesión es la unidad mínima de programación que estructura y organiza el currículo, y
precisa de un marco de referencia (unidad didáctica) para, conjuntamente a otras
sesiones, cobrar un sentido en los aprendizajes de los alumnos.
Programar la sesión antes de su puesta en práctica es fundamental para que las
intenciones educativas de los niveles superiores del currículo se lleven a cabo con
efectividad.

Los tipos de sesiones

1. Según el objetivo principal de la sesión

Sesiones de aprendizaje

Aquellas que tienen la intención de que el alumno aprenda conceptos,

procedimientos y actitudes. Incluimos aquellas que tienen la finalidad de evaluar al
alumno (sesiones evaluativas) ya que la propia evaluación es parte del aprendizaje.

Las sesiones dedicadas a la organización de otras más complejas (sesiones

organizativas) puesto que igualmente, la organización de una sesión de aprendizaje
forma parte del mismo.

Así como las sesiones dedicadas a la vivencia de métodos correctos de práctica , la

intención es que el alumno aprenda los conceptos de dichos métodos y cómo trabajarlos.

2. Según la función que cumple dentro de la unidad didáctica.

 Sesiones introductorias. Son aquellas que introducen al alumno en la

unidad didáctica. Su intención consiste en tomar contacto y poner al alumno
en la actividad central de la unidad didáctica, preparando el clima y el
contenido a seguir para las siguientes sesiones de la unidad, que serán las de
desarrollo.

 Sesiones de desarrollo. Son sesiones que desarrollan el centro de interés

de la unidad didáctica en cuestión. Se centran en la principal meta de la
unidad, es decir, si es de aprendizaje, estas sesiones se encargarán de
transmitir contenidos y aplicar dichos aprendizajes al alumno.

 Sesiones de evaluación. Incluimos aquí tanto las sesiones de evaluación

inicial al alumno, o sea de aquellas que comprueban el nivel de los alumnos
al principio de la unidad didáctica (que bien podríamos haberla incluido
como sesión introductoria), como aquellas que evalúan el nivel final
alcanzado en la unidad, normalmente situadas al final de las mismas.
 3. Según la metodología empleada por el profesor.

 Sesiones teóricas. En ellas, el profesor desarrolla contenidos teóricos de

la unidad didáctica.
 Sesiones prácticas. Sesiones dedicadas exclusivamente al desarrollo de
actividades prácticas para la vivencia de los contenidos por los alumnos.
 Sesiones teórico-prácticas. Sesiones que combinan ambas perspectivas,
normalmente con una parte teórica inicial y una práctica posterior de
aplicación de los contenidos teóricos. También nos referimos aquí a las
sesiones totalmente prácticas, donde el profesor para la actividad y explica
nociones teóricas derivadas de dicha práctica a los alumnos.

¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?

Son las interacciones que realiza el docente al conducir el proceso de aprendizaje.

Interacciones entre:

Docente-estudiante.
Estudiante-estudiante.
Estudiante-objeto de estudio.

EJEMPLOS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

De Presentación de una situación problemática (Problematización)

De Recuperación de Información.
Para la Organización del trabajo.
De Procesamiento de la información.
De Reflexión y extracción de fenómenos y características.
De síntesis.
De reflexión lingüística.
De recuperación de información.
De Actividades de indagación.
De análisis.
De producción.

CARACTERÍSTICAS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE CON SECUENCIA

LÓGICA .

La Organización y el Orden de las actividades de aprendizaje. Que los

conocimientos nuevos adquiridos sean Aplicables a la realidad.

La Secuencialidad de los contenidos.

Que sea Entendible.
La Atención prioritaria a los Procesos Cognitivos
El Orden cronológico por el grado de dificultad.
ELEMENTOS DE UN APRENDIZAJE ESPERADO

 ACCIÓN ( Capacidad Específica )

 CONTENIDO ( Conocimientos )
 APRENDIZAJE ESPERADO

¿CÓMO PLANIFICO UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Plan de sesión de aprendizaje

Estrategias materiales
Situaciones problemáticas tipo de preguntas
Actividades de motivación
Actividades para desarrollar los procesos cognitivos indicadores de evaluación e
Instrumentos
Aprendizaje esperado actitudes.

¿CUÁNTAS PARTES TIENES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Las actividades secuenciales de una sesión de aprendizaje son:

EN EL INICIO:

 LA MOTIVACIÓN.

Fomentar un ambiente adecuado en el aula, donde exista “ganas” de aprender.

Se da durante toda la sesión de aprendizaje.
Tipos de Motivación :

Motivación Intrínseca
Motivación autónoma (Interior)
Motivación Extrínseca
Motivación provocada (Exterior)

 LA EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS.

El docente explora los conocimientos que el estudiante trae consigo.

EN EL PROCESO:

 LA PROBLEMATIZACIÓN.

Es considerado como actividad vital (el corazón) de un plan de sesión de aprendizaje.

Activa los procesos cognitivos en el estudiante.
Incidir en el uso del método Heurístico (Problemas del tipo ensayo).
  LA CONSTRUCCIÓN.
Es la fase en la cual el estudiante va adquiriendo los nuevos conocimientos
(Aprendizaje Significativo).

Tipos de Construcción:

a.- La Construcción I

Lo que el estudiante aprende por sí solo o con sus pares.

b.- La Construcción II

Lo que el docente fija como aprendizaje esperado en el estudiante.

EN LA SALIDA:

 LA TRANSFERENCIA.

Uso del conocimiento adquirido.

Tipos de Transferencia:

a.- Transferencia Guiada:

Interviene (ayuda) el docente en la aplicación del nuevo conocimiento.

Ejemplo: Práctica dirigida.

b.- Transferencia Autónoma:

Es cuando el estudiante aplica el nuevo conocimiento adquirido de forma personal e

individual.

Ejemplo: Evaluación, Extensión.

Para finalizar, las tareas de una sesión deben estar en conexión con los objetivos de la
misma, con la técnica de enseñanza, con los estilos propuestos, y en general, con nuestra
filosofía de enseñanza que hemos marcado en las directrices de la programación
didáctica y en la programación anual de aula.

EVALUACIÓN

Espacio en el cual se aplican estrategias formales y específicas (instrumentos de

evaluación) para determinar el logro o no, de los aprendizajes esperados.
Incluye en todos los casos las estrategias metacognitivas.

EXTENSIÓN
Espacio en el cual se aplica o utiliza lo aprendido, en situaciones nuevas de su vida
cotidiana.
Aplicación de lo aprendido a situaciones o temas relacionados.
 Sesión de aprendizaje

I.- datos informativos

1.1.- I.E:

1.2.- Grado – Sección: 3ª de primaria

1.3.- Responsable:

1.4.- Fecha:

II.- datos curriculares

2.1.- Denominación: “ Jesús nos habla del amor de Dios Padre”

2.2.- Áreas de desarrollo

2.2.1.- Educación Religiosa

2.2.2.- Comunicación Integral.

2.3.- selección de actitudes y capacidades.

A L.A Capacidad Indicadores

F 1  Reconoce, a través de  Nombra

relatos bíblicos, que las formas
R Jesús nos revela y nos en que
da a conocer a dios dios nos
como un padre amoroso demuestr
y bueno a su amor

C 3  Utiliza los antónimos en  Crea

la producción de oraciones
I diversos textos cortos empleand
o palabras
con su
respectivo
 antónimo.

II.- Momentos de desarrollo.

3.1.- Momento de motivación

 Los niños entonan el canto “El amor de Dios”

 Los niños responden las siguientes interrogantes,

ayudándose de una pelota pequeña.

¿De quien habla el canto?

¿Qué dice el canto de Dios?

¿Por qué dice que el amor de dios es grande?

¿A quien ama Dios?

¿Qué muestra de amor nos dio Dios?

¿Que tema trataremos hoy?

3.2.- Momento básico

 Los niños descubren el tema a tratar “Jesús nos habla del

amor de Dios padre”

 La docente explica el tema apoyándose en los saberes

previos de los niños y con la ayuda de citas bíblicas: (Jn 4, 9-
10) (mateo6- 26)(mateo 6, 31-32).

 Con la ayuda de “La historia del papa de Felipe”, explica el

amor de Dios y se retoman las citas bíblicas antes
mencionadas.

 Los niños junto con la docente sintetizan la información

explicada.
3.3.- Momento practico

 Los niños en forma individual elaboran un

compromiso en el cual manifiestan el verdadero amor
hacia Dios padre.

 Los compromisos los pegaran en el árbol de la vida.

 Se entona el canto de la motivación y se presenta un

canto parecido q ese pero que contenga palabras opuestas
o contrarias “El canto de contradigas”.

 Los niños lo leen y responden las siguientes

interrogantes:

¿Qué decía el canto contradigas?

¿Qué palabras presentan contradicción con respecto al

canto?

¿Cuáles son las palabras que se contradicen en l canto?

¿Cómo se llaman a esas palabras opuestas?

¿A que llamamos antónimos?

Dentro del texto ¿Qué otras palabras son antónimas?

 Los niños descubren el tema a tratar “Aprendemos

antónimos”

 La docente explica el tema apoyándose de los

saberes previos de los niños y los cantos presentados
anteriormente

 Se presentan dos textos llamados “Don diego

contaba esta historia” y “contradigo lo contaba así”

 Los niños de esas lecturas extraen los antónimos.

3.4 Momento de evaluación

 Los niños resuelven una ficha de evaluación donde

nombran las formas en que Dios nos ha mostrado su amor.
 Los niños de cada antónimo encontrado en las lecturas
forman oraciones(con la palabra y su antónimo)

3.5.- Momento de extensión

 Lee la 1ª carta de Jn 4, 14-21 y anótalo en tu

cuaderno.

 De un texto corto de tu preferencia escoge 10

palabras y busca sus respectivos antónimos.

4.- MATERIALES

 Imágenes

 Lecturas

 Fichas de trabajo

 Biblia

 Papelotes

 Tiras léxicas

 Plumones.

5.- TEMPORALIZACION: 3 horas pedagógicas

6.-BIBLIOGRAFIA

 La Biblia

 Jesucristo Dios y hombre

 Jesús nuestro salvador 3ª de primaria

 Aprendemos gramática con tuki- Albert Ibáñez Nieto.

 Enciclopedia temática estudiantil 2008

 Microsoft Encarta

 Lengua y literatura Santillana.