SEGUNDO Grado - Unidad 6 - Sesión 06

¿Cómo usaban los suelos los

antiguos peruanos?

Las niñas y los niños reconocen algunas

herramientas y acciones manuales que se
realizaban en la preparación de la siembra de
diferentes productos alimenticios; valoran el
suelo y las diferentes formas de aprovecharlo
para la agricultura.

Antes de la sesión

Lee sobre los diferentes tipos de usos del suelo para la

agricultura en el antiguo Perú.
Prepara las preguntas en tarjetas o en un papelote para el
momento de trabajo en grupo.
Consigue plastilina y una base para el modelado por grupo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, cartulinas.
Plumones.
Plastilina.
Anexos 1 y 2.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Interpreta críticamente Identifica posibles fuentes
históricas. fuentes diversas. del pasado, objetos e
imágenes antiguas y
testimonios de personas.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la

15 sesión anterior. Pregunta: ¿qué tipos de suelo describimos?, ¿qué
minutos usamos para registrar la información?
Pídeles que se sienten formando un semicírculo y coloca una imagen
sobre la agricultura en la pizarra donde se vea gente trabajando en la
tierra, sembrando o cosechando. Por ejemplo:

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Pregunta a los estudiantes:

• ¿Qué lugar vemos en la imagen?
• ¿Qué están haciendo las personas?
• ¿Conocen o han visto alguna vez una situación parecida?
Luego, conversa con las niñas y los niños sobre las actividades que
se realizan en la tierra. Enfatiza la idea de que la agricultura ha sido
importante para la vida desde hace mucho tiempo.
Comunícales el propósito de la sesión: hoy reconoceremos cómo se
usaban los suelos para la agricultura.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las que
pondrán énfasis durante esta sesión.

2. DESARROLLO
65 Problematización
minutos
En parejas
Solicita a los estudiantes que resuelvan en parejas el pupiletras
“Cosechando palabras” (Anexo 1).
Pídeles que, después de encontrar todas las palabras, conversen sobre
el significado de cada una de ellas. Si no conocieran alguna, pueden
preguntar durante la socialización.
Socializa con las niñas y los niños sobre las palabras encontradas.
Pregúntales si conocían las palabras o si las habían escuchado antes.

En grupo clase: puesta en común

Explora las ideas que tienen los estudiantes sobre los términos. Luego,
dales una definición de cada palabra. Por ejemplo:
• Yunta: dos bueyes unidos por un yugo que trabajan juntos arando
o labrando la tierra.
• Parcela: porción pequeña de terreno.

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Puedes pedirles que copien en sus

cuadernos las definiciones y realicen un
dibujo de cada una de ellas. Es posible que
algunos estudiantes
Luego, formula las siguientes preguntas: hayan vivido estas
experiencias con su
• ¿Todas las palabras que hallaron en el familia. Motívalos
pupiletras están relacionadas con la a que participen
y compartan sus
agricultura? anécdotas con la clase.
• ¿Saben cómo se sembraba en el
pasado, en la época de los incas o en
el antiguo Perú?
• ¿Creen que la siembra era una actividad importante?, ¿por qué?
• ¿Actualmente se sigue sembrando como antes?
Coméntales que durante el desarrollo de la sesión iremos conociendo
algunas formas en que se usaban los suelos para la agricultura.

Análisis de la información

En grupos de cuatro
Organízalos en grupos de cuatro y pídeles que lean sobre las formas en
que las personas usaban los suelos para la agricultura (Anexo 2).
Luego, pide que comenten en grupos las siguientes preguntas (para
compartir las interrogantes puedes pegar en la pizarra un papelote o
darles tarjetas):
• ¿Cómo usaban los suelos en la costa?, ¿por qué lo hacían así?
• En la zona del Altiplano, como Puno, ¿cómo era mejor sembrar?,
¿qué pasaba si se sembraba sin preparar el terreno?
• ¿Qué forma tenían los andenes?, ¿por qué los antiguos pobladores
sembraban así?

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En grupo clase: puesta en común

Después del diálogo, pídeles que vuelvan a
sentarse formando un círculo para socializar Recuerda a los
estudiantes que en
lo aprendido. la puesta en común
es muy importante
Señala las ideas principales de cada tipo de tener en cuenta las
siembra de acuerdo con la zona del Perú. normas de convivencia
relacionadas con saber
Realiza una a una las preguntas y resalta las escuchar y respetar
ideas principales en cada texto. opiniones.

En grupos de cuatro
Indícales que les darás plastilina para que moldeen las tres formas en
que se usaban los suelos para la agricultura. Es decir, representarán
andenes, camellones o waru waru y wachaques.
Cuando hayan terminado, aplica la técnica del museo para que todos
roten por las mesas y observen cómo cada grupo ha realizado la
representación en plastilina.

Toma de decisión - Reflexión

Orienta la reflexión de las niñas y los niños mediante las siguientes

preguntas: ¿cómo creen que se organizaban para la siembra los
antiguos pobladores?; ¿en qué consiste el proceso de la agricultura?,
¿es sencillo o trabajoso?; ¿creen que la agricultura es importante para
la vida?; ¿qué alimentos conocemos que han venido de la tierra?
Pide que anoten en su cuaderno: ¿qué compromiso podemos asumir
para conocer más sobre los suelos? Las respuestas pueden ser las
siguientes: entrevistar a un vecino de la zona andina, leer sobre el
tema, si viajo a la tierra de mis padres puedo participar ayudando en
la siembra, en el colegio puedo sembrar en una parcela, etc.

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3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Pide a las niñas y los niños que se formen en semicírculo y reflexionen
10 a partir de estas preguntas: ¿las actividades realizadas nos ayudaron a
minutos conocer las formas en que se empleaban los suelos para la agricultura?,
¿qué ideas nos ha dejado aprender cómo se empleaban antes los
suelos en la agricultura?, ¿qué otras cosas quisiéramos saber sobre los
suelos?, ¿cómo podemos mejorar nuestros aprendizajes en relación
con lo trabajado en esta sesión?

Tarea a trabajar en casa

Solicita a los estudiantes que pregunten a sus padres o abuelos si
han tenido experiencias o vivencias relacionadas con la siembra y
la cosecha. Pide que escriban en sus cuadernos alguna anécdota
o la forma en que sus padres o abuelos trabajaban la tierra.

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Anexo 1
Segundo Grado

Busca en el pupiletras las palabras del recuadro.

COSECHA ARADO SEMILLA PARCELA

ABONO SEMBRAR REGAR
OXÍGENO YUNTA

O C O S E C H A S A

T X E R E E N O D S

Y A I U S M O T F D

Y R T G P I I A G F

P A R C E L A L H H

E D E O C N B B L H

R O G S I P O L T A

C S A E Y U N T A P

N H R C A R O A Z O

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Anexo 2
Segundo Grado
Lee sobre las diferentes formas en que se usaba la tierra para la agricultura.

Andenes
Son un sistema de cultivo en forma de escalones.
Se usan en las superficies inclinadas y en las
laderas de los cerros. Cada escalón es rellenado
con tierra de cultivo, la cual es separada por
paredes de piedras. Este sistema permite el
aprovechamiento óptimo del agua de las lluvias
y ayuda a prevenir deslizamientos de tierra en
caso de huaicos.
En la actualidad, los andenes continúan
siendo la tecnología agrícola más apropiada
para aprovechar y mejorar el suelo en zonas
montañosas.

Camellones o waru waru

Son chacras que se elevan en forma de surcos.
Muchas veces se lleva tierra de otros lugares
para levantar las zonas altas o camellones,
donde se colocará la semilla.
Este tipo de siembra se creó para superar el
problema de la permanente humedad de los
suelos. Se usa en lugares como Puno (zona del
Altiplano), donde debido a las filtraciones del
lago Titicaca el terreno se mantiene húmedo y
hace que la semilla se pudra antes de germinar.

Wachaques (chacras hundidas)

Debido al terreno desértico de la costa,
se construyeron chacras hundidas para
aprovechar las aguas subterráneas. Los
wachaques son una forma de siembra
económica frente a la escasez de agua
para el riego y la poca frecuencia de lluvias
en la zona de la costa.

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Anexo 3
Segundo Grado
Descubrimos cómo se usaban los suelos en la agricultura

http://connectingpeoplesguatemala.blogspot.com/2014/03/desafios-de-una-universidad-
indigena-en.html

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