UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

“Compartimos con nuestra familia”

1.- DATOS GENERALES:

 Institución Educativa : 57003 Almirante Miguel Grau

 Docente :
 Sub Director : Orlando Uchasara Quispe
 Nivel : Primario
 Grado : 6°
 Duración : Inicio: 1 de abril Término: 12 de mayo

2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DEL CONTEXTO

En la I.E. Almirante Miguel Grau, Los estudiantes del SEXTO GRADO, retornan a la escuela y se reencuentran después de sus vacaciones, se
observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran más sociables, etc., pero también cambian las formas en que
se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros.
Los estudiantes del sexto grado sienten preocupación por los cambios físicos y psicológicos que vienen experimentando. Muchos de ellos
tienen interés por el sexo opuesto, otros se muestran callados, pensativos, pero a su vez con nuevos deseos de proyección hacia el futuro y se
preguntan: ¿quién soy?, ¿cuál es mi historia de vida?, ¿por qué me estoy sintiendo diferente?, ¿cómo están siendo mis reacciones y mis
emociones? En esta segunda unidad, propondremos diferentes actividades mediante las cuales los niños y niñas entenderán los cambios que
están viviendo y despejarán sus dudas y temores. Para ello harán uso del lenguaje oral y escrito a través de la investigación, entrevistas, debate
y reflexión. Esto les permitirá identificar y poner en prácticasus cualidades y talentos, organizar su tiempo y proyectarse al futuro a través de la
organización y elaboración de su proyecto de vida para compartirlo con sus compañeros y familiares. La convivencia en el aula y en la escuela
 adquiere sentido cuando nos sentimos parte de una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas
en común.
Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes experimenten la convivencia y participación en el aula y la escuela.

3.- PROPOSITO DEL APRENDIZAJE

AREA PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVBALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUME
APRENDIZAJE NTOS DE
VALORACI
ÓN
Construye su  Se valora a sí mismo Construye su identidad al tomar conciencia de los  Explica los cambios corporales, Cuaderno de Lista de
identidad  Autorregula sus aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce sexuales y de personalidad trabajo cotejo
emociones a sí mismo a partir de sus características (cualidades, gustos, fortalezas,
 Reflexiona y argumenta personales, sus capacidades y limitaciones limitaciones) que está
éticamente reconociendo el papel de las familias en la experimentando, y los acepta como
 Vive su sexualidad de formación de dichas características. Aprecia su parte de su desarrollo.
manera plena y Papelógrafos Lista de
pertenencia cultural a un país diverso. Explica las  Expresa su pertenencia cultural a cotejo
responsable
causas y consecuencias de sus emociones, y un país diverso
utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su  Describe las causas y
punto de vista frente a situaciones de conflicto consecuencias de sus emociones y
P.S. moral, en función de cómo estas le afectan a él o las de sus compañeros en
a los demás. Examina sus acciones en situaciones reales o hipotéticas y Fichas Lista de
situaciones de conflicto moral que se presentan utiliza estrategias de cotejo
en la vida cotidiana y se plantea comportamientos autorregulación
que tomen en cuenta principios éticos. Establece  Argumenta su postura en
relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, situaciones propias de su edad que
y explica su importancia. Crea vínculos afectivos involucran un dilema moral,
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. tomando en cuenta las normas
Identifica conductas para protegerse de sociales y principios éticos.
situaciones que ponen en riesgo su integridad en  Se relaciona con sus compañeros y
relación a su sexualidad. compañeras con igualdad,
 reflexiona sobre situaciones en las
que es necesario sobreponerse a
pérdidas o cambios en las
relaciones.
 Muestra conductas que la protegen
de situaciones que ponen en riesgo
su integridad en relación a su
sexualidad
Convive y participa  Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente cuando se  Establece relaciones con sus  Normas de Lista de
democráticamente en personas relaciona con los demás respetando las compañeros sin discriminarlos y convivencia cotejo
la búsqueda del bien  Construye normas y diferencias, los derechos de cada uno, expresa su desacuerdo frente a  Cuadro de
común asume acuerdos y cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. prejuicios y estereotipos más responsabili
leyes Se interesa por relacionarse con personas de comunes en su entorno.
 Maneja conflictos de dades
culturas distintas y conocer sus costumbres.  Muestra disposición a acercarse a
manera constructiva
Construye y evalúa normas de convivencia una persona de una cultura distinta
 Delibera sobre asuntos
públicos
tomando en cuenta sus derechos. Maneja para aportar y tratar de aprender de
 Participa en acciones conflictos utilizando el diálogo y la mediación en ella.
que promueven el base a criterios de igualdad o equidad. Propone,  Evalúa el cumplimiento de las
planifica y realiza acciones colectivas orientadas responsabilidades.  Elección de Lista de
bienestar común
al bien común, la solidaridad, la protección de las  Participa en la construcción y delegados cotejo
personas vulnerables y la defensa de sus evaluación de los acuerdos y
derechos. Delibera sobre asuntos de interés normas basándose en los derechos
público con argumentos basados en fuentes y del niño, considerando las
toma en cuenta la opinión de los demás. características e intereses de todos
sus compañeros y comprende que
las normas facilitan la convivencia
armónica en el aula y escuela.
 Distingue un conflicto de una
agresión, y recurre al diálogo, la
igualdad o equidad para proponer
alternativas, y a mediadores para la
solución de conflictos, y argumenta
sobre su importancia.

Construye  Interpreta críticamente Construye interpretaciones históricas en las que
interpretaciones fuentes diversas. explica, de manera general, procesos históricos
históricas  Comprende el tiempo peruanos, empleando algunas categorías
histórico. temporales. Identifica las causas inmediatas y
 Elabora explicaciones lejanas que desencadenaron dichos procesos, así
sobre procesos como las consecuencias cuyos efectos se ven de
históricos.
inmediato o a largo plazo. Ordena
cronológicamente procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios, permanencias y
simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de
identificar su origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones que dan sobre los
 Delibera sobre asuntos de interés
público en donde argumenta su
posición, considera la opinión de los
demás y aporta a la construcción de
una postura común, a partir del
reconocimiento de la
institucionalidad y de los principios
democráticos (igualdad, libertad,
pluralismo, etc.).
 Propone, a partir de un diagnóstico,
acciones colectivas orientadas al
bien de la escuela o la comunidad y
la protección de los derechos,
especialmente los establecidos en
la Convención sobre los Derechos
del Niño.
 Explica y evalúa los mecanismos de
participación estudiantil y las
acciones que desarrollan sus
representantes estudiantiles
 Selecciona las fuentes que le portafolio Pruebas
proporcionan información sobre un objetivas
hecho o proceso histórico y las
ubica en el momento en que se
produjeron.
 Explica las diferencias entre las
versiones que las fuentes
presentan.
 Identifica algunas características
que le permiten distinguir entre los
periodos históricos.
 Secuencia distintos hechos de la
historia local, regional, nacional,
 procesos históricos identificando aquellos que
sucedieron al mismo tiempo en
lugares diferentes y explicando la
relación entre ellos.
 Elabora explicaciones coherentes
sobre hechos o procesos históricos
peruanos, identificando algunas
causas y consecuencias cuya
aparición es inmediata y otras que
aparecen a largo plazo.
Utiliza conceptos sociopolíticos que
se encarnan en un personaje.
Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente el espacio y  Compara los espacios geográficos Cuaderno del
responsablemente el relaciones entre los ambiente al realizar frecuentemente actividades de su localidad, región y país, y estudiante Pruebas de
espacio y el ambiente elementos naturales y para su cuidado y al disminuir los factores de explica cómo los distintos actores selección
sociales vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas sociales los modifican. Tríptico múltiple
 Maneja fuentes de fuentes y herramientas cartográficas para ubicar  Elabora mapas temáticos de una
información para
elementos en el espacio geográfico y compara sola variable a partir de información
comprender el espacio
geográfico y el estos espacios a diferentes escalas considerando obtenida en diversas fuentes. Papelografos
ambiente. la acción de los actores sociales. Explica las  Identifica las causas y
 Genera acciones para problemáticas ambientales y territoriales a partir consecuencias de una problemática
conservar el ambiente de sus causas, consecuencias y sus ambiental y una territorial.
local y global. manifestaciones a diversas escalas  Fomenta cotidianamente el cuidado
del ambiente mediante acciones
diversas.
 Organiza acciones para disminuir
los riesgos en su escuela.
Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente los recursos  Explica cómo el Estado promueve y
responsablemente los relaciones entre los económicos al utilizar el dinero y otros recursos garantiza los intercambios
recursos económicos elementos del sistema como consumidor informado y al realizar acciones económicos y como las empresas
económico y financiero de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el producen bienes y servicios para
 Toma decisiones papel de la publicidad frente a las decisiones de contribuir al desarrollo de la
económicas y
consumo y en la planificación de los presupuestos sociedad.
financieras
 personales y familiares, así como la importancia  Expresa que el uso inadecuado del
de cumplir con el pago de impuestos, tributos y dinero afecta el bienestar de las
deudas como medio para el bienestar común. personas y las familias.
Explica los roles que cumplen las empresas y el  Promueve y formula planes de
Estado respecto a la satisfacción de las ahorro e inversión personal de
necesidades económicas y financieras de las acuerdo con metas trazadas.
personas. Demuestra con acciones concretas
de por qué es importante ser un
consumidor informado
Aprecia de manera  culturales Aprecia de manera crítica manifestaciones  Describe y analiza las cualidades de Skeybook
crítica  Contextualiza artístico-culturales al interpretar las los elementos visuales, táctiles, Cuaderno de
manifestaciones manifestaciones sonoros, kinestésicos que percibe
cualidades expresivas de los elementos del dibujo
artístico culturales artístico-culturales. en manifestaciones artístico-
arte, la estructura y los medios utilizados en
 Reflexiona creativa y culturales y establece relaciones
críticamente sobre
una manifestación artístico-cultural y explica Lista de
cómo transmite mensajes, ideas y entre sus hallazgos y las ideas y cotejo
manifestaciones emociones que estas le generan.
artístico culturales sentimientos. Investiga los contextos donde
 Investiga en diversas fuentes
se originan manifestaciones artístico-
acerca del origen y formas en que
culturales tradicionales y contemporáneas e
manifestaciones artístico- culturales
identifica cómo los cambios, las tradiciones, tradicionales y contemporáneas cancionero
las creencias y valores revelan la manera en transmiten las características de
ARTE que una determinada persona o sociedad ha una sociedad.
vivido. Genera hipótesis sobre el significado  Desarrolla y aplica criterios
y las diversas intenciones que puede tener relevantes para evaluar una
una manifestación creada en contextos manifestación artística en base a la
históricos y culturales diferentes. información que maneja sobre su
forma y contexto de creación y
ensaya una postura personal frente
a ella. Ejemplo: el estudiante explica
que es un retablo y lo relaciona con
eventos históricos sobre los que ha
estudiado y explica que partes del
retablo son más efectivas en

 Explicas como ha cambiado su
Crea proyectos desde  Explora y experimenta Crea proyectos artísticos individuales o 
los lenguajes los lenguajes del arte colaborativos explorando formas
artísticos  Aplica procesos de
alternativas de combinar y usar elementos,
creación.
 Evalúa y comunica sus medios, materiales y técnicas artísticas y
tecnologías para la resolución de problemas
procesos y proyectos
creativos. Genera ideas investigando una
variedad de fuentes y van manipulando los
 Realiza creaciones individuales y
elementos de los diversos lenguajes de las
artes (danza, música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias personales y
sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos esenciales
de sus trabajos y los va modificando para
mejorarlos. Planifica los espacios de
presentación considerando sus intenciones y 
presenta sus descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias. Evalúa si logra
sus intenciones de manera efectiva
transmitir sus ideas.
reacción inicial frente al retablo,
después de haberlo observado con
detenimiento e indagado sobre el
contexto en que fue creado.
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, la Dramatización
música, el teatro y la danza y
en la hora cívica
combina medios, materiales,
herramientas y técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos. Ficha de
Dibujos observació
colectivas, basadas en la
n
observación y en el estudio del
entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone Cancioneros
formas de utilizar los elementos,
materiales, y técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en
su proyecto, incluyendo propuestas
de artes integradas.
Documenta la manera en que sus
ideas se han desarrollado y cuales
han sido sus influencias. Planifica la
manera en que de mostrar el
resultado de sus investigaciones y
creaciones, y mejora su
presentación a partir de su propia
autoevaluación y la
retroalimentación que recibe de
 otros.
 Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones y
describe cuales eran sus
intenciones y que mensajes
trasmite. Ejemplo: el estudiante crea
un trabajo de “arpillaría” para
presentar concepto básicos sobre la
democracia (igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera
presentara sus bocetos e ideas a
sus compañeros.
 Explica los conceptos que elogio
para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo
final.
C.I. Lee diversos tipos de  Obtiene información del Lee diversos tipos de textos con varios elementos  Identificar información explicita,
textos escritos en texto escrito. complejos en su estructura y con vocabulario relevante y complementaria que se
lengua materna  Infiere e interpreta variado. Obtiene información e integra datos que encuentra en distintas partes del
información del texto están en distintas partes del texto. Realiza texto.
escrito.
inferencias locales a partir de información  Selecciona datos específicos e
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y explícita e implícita. Interpreta el texto integra información explicita cuando
contexto del texto considerando información relevante y se encuentra en distintas partes del
escrito. complementaria para construir su sentido global. texto, o la realizar una lectura
Cuaderno de
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a intertextual de diversos tipos de
trabajo
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el textos con varios elementos
uso del lenguaje, la intención de los recursos complejos en su estructura, así
textuales y el efecto del texto en el lector a partir como con vocabulario variado, de Lista de
de su conocimiento y del contexto sociocultural. acuerdo a las temáticas abordas. cotejo
 Deduce características implícitas de
seres; objetos, hechos y lugares, y Pruebas
determinar el significado de objetivas
palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado,
establecer relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, cuasa.efecto,
semejanza-diferentes y enseñanza
y propósitos, a partir de la
información relevante y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
 Dice de que tratara el texto, a partir
de algunas indicios como subtítulo,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipográfico,
negritas, subrayado, fotografías, Fichas de trabajo
reseñas, (solapa, contratapa), notas
del autor, biografías dl autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
 Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención
de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de Cuaderno de
sus experiencias y de los contextos trabajo
socioculturales en que se
desenvuelven.
 Justifica la elección o
recomendación de textos de su
 preferencia de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación
con otros textos, sustentando su
posición sobre valores presentes en
los textos cuando los comparte con
otros, y comparando textos entre sí
para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos.
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de forma  Adecua el texto a la situación Pruebas de
de textos en lengua situación comunicativa reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, comunicativa considerando el selección
materna  Organiza y desarrolla propósito y el registro, a partir de su experiencia propósito comunicativo, el tipo Cuaderno de múltiple
las ideas de forma previa y de algunas fuentes de información textual y algunas características del
coherente y trabajo
complementarias. Organiza y desarrolla género discursivo, así como el
cohesionada
 Utiliza convenciones lógicamente las ideas en torno a un tema y las formato y el soporte. Mantiene el
del lenguaje escrito de estructura en párrafos31. Establece relaciones registro formal e informal; para ello,
forma pertinente entre ideas a través del uso adecuado de algunos se adapta a los destinatarios y
 Reflexiona y evalúa la tipos de conectores y de referentes; emplea seleccionan algunas fuentes de
forma, el contenido y vocabulario variado. Utiliza evalúa de manera información complementaria.
contexto del texto permanente la coherencia y cohesión de las ideas  Desarrolla sus ideas en torno a un
escrito en el texto que escribe, así como el uso del tema, de acuerdo al propósito
lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y comunicativo ampliando la
producir efectos en el lector según la situación información de forma pertinente. Cuaderno del
comunicativa.  Organiza y jerarquiza las ideas en estudiante
párrafos y subtemas, estableciendo
relaciones lógicas (en especial, de
consecuencia y contraste) a través
de algunos referentes y conectores,
utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto seguido
y aparte) que contribuyen al sentido
de su texto. Cuaderno de
 Emplea algunos recursos textuales trabajo
 (como uso de negritas, comillas,
comparaciones, personificaciones e
hipérboles) para reforzar el sentido
del texto, así como para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (como el
entretenimiento o el suspenso).
Cuaderno de
 Reflexiona y evalúa de manera
permanente el texto, revisando si se producción de
adecúa a la situación comunicativa, textos
si las ideas son coherentes entre sí
o se presentan vacíos de
información, así como el uso
pertinente de algunos conectores,
referentes y vocabulario, además
los recursos ortográficos empleados
para mejorar y garantizar el sentido
de su texto.
Se comunica  Obtiene información del Se comunica oralmente mediante diversos tipos  Expresa oralmente ideas y
oralmente en lengua texto oral de textos; infiere el tema, propósito, hechos y emociones, adecuando su texto oral
materna  Infiere e interpreta conclusiones a partir de información explícita, e a sus interlocutores y contexto de Declama pesias
información del texto interpreta la intención del interlocutor en discursos acuerdo al propósito comunicativo,
oral
que contienen ironías. Se expresa adecuándose a distinguiendo el registro formal e
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de situaciones comunicativas formales e informales. informal, así como algunas
forma coherente y Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un características del género
cohesionada tema y las relaciona mediante el uso de discursivo, y utilizando recursos no
 Utiliza recursos no conectores y algunos referentes, así como de un verbales y para verbales para
Ficha de
verbales y vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no enfatizar la información, mantener el
paraverbales de forma verbales y paraverbales para enfatizar lo que interés del público, o producir observació
estratégica dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a efectos como el suspenso o el n
 Interactúa partir de sus conocimientos y el contexto entretenimiento. Exposición oral
 estratégicamente con sociocultural. En un intercambio, hace preguntas  Desarrolla ideas en torno a un tema,
distintos interlocutores y contribuciones relevantes que responden a las ampliando información de forma
 Reflexiona y evalúa la ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el pertinente. Organiza y jerarquiza las
forma, el contenido y tema tratado. ideas, estableciendo relaciones
contexto del texto oral.
lógicas entre ellas (en especial de
causa, contraste y consecuencia) a
través de conectores y algunos
referentes, e incorporando un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
 Interactúa en diversas situaciones
orales, considerando lo que dicen
sus interlocutores, para argumentar,
explicar, aclarar y complementar las
ideas expuestas, utilizando un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber, y
recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
 Obtiene información explícita,
relevante y complementaria, en
textos orales que presentan
expresiones con sentido figurado, y
vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del
saber.
 Infiere información deduciendo
características y cualidades de
personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el
 significado de palabras en contexto
y expresiones con sentido figurado,
así como relaciones lógicas
(semejanza-diferencia, causa efecto
y problema-solución) y jerárquicas
(ideas principales y
complementarias) a partir de
información explícita e implícita del
texto.
 Interpreta el sentido del texto oral
según modos culturales diversos,
relacionando recursos verbales, no
verbales y paraverbales, explicando
el tema y propósito, enseñanzas,
valores y mensajes, puntos de vista,
así como estados de ánimo y
motivaciones de personas y
personajes, hipérboles,
repeticiones, comparaciones y la
intención de sus interlocutores,
clasificando y sintetizando la
información, y elaborando
conclusiones sobre el texto
escuchado.
 Reflexiona y evalúa como hablante
y oyente los textos orales del ámbito
escolar, social y de medios de
comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación
comunicativa, la pertinencia de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y
cohesión entre las ideas, y el uso de

 Justifica su posición sobre sobre
Resuelve problemas  Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a una o más 
de cantidad expresiones numéricas acciones de comparar, igualar, repetir o
 Comunica su repartir cantidades, partir y repartir una
comprensión sobre los cantidad en partes iguales; las traduce a
números y las
expresiones aditivas, multiplicativas y la
operaciones
 Usa estrategias y potenciación cuadrada y cúbica; así como a
procedimientos de expresiones de adición, sustracción y
estimación y cálculo multiplicación con fracciones y decimales
 Argumenta (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
afirmaciones sobre del sistema de numeración decimal con
relaciones numéricas y números naturales hasta seis cifras, de
las operaciones divisores y múltiplos, y del valor posicional de 
M estudiante
los números decimales hasta los centésimos;
con lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como
operador y como cociente, así como las
equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales40. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o
escrito para operar con números naturales, 
fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de medida de
conectores y referentes,
considerando las diferentes
variedades lingüísticas del país para
valorar su diversidad.
ideas, hechos, temas y la intención
de los interlocutores del texto oral a
partir de su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve..
Traduce una o más acciones de
comparar, igualar, repetir, repartir
cantidades, dividir una cantidad en
partes iguales, a expresiones
aditivas, multiplicativas y a Cuaderno de Pruebas
potencias cuadrada y cúbica con trabajo objetivas
números naturales; así como a
operaciones de adición, sustracción
y multiplicación de fracciones y
decimales (lhasta e centésimo); al
plantear y resolver problemas. Fichas de
Expresa su comprensión del Cuaderno del aplicación
sistema de numeración decimal con
números naturales hasta seis cifras,
de divisores y múltiplos, primos y
compuestos, así como del valor
posicional en números decimales
hasta los centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones
diversas.
Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de
fracción como operador y como
cociente, así como las
 masa, tiempo y temperatura, y medir de equivalencias entre decimales,
manera exacta o aproximada usando la unidad fracciones o porcentajes usuales.
pertinente. Justifica sus procesos de  Selecciona y emplea estrategias
resolución así como sus afirmaciones sobre heurísticas, estrategias de cálculo
las relaciones entre las cuatro operaciones y aproximado y exacto, mental o
sus propiedades, basándose en ejemplos y escrito y otros procedimientos, para
sus conocimientos matemáticos realizar operaciones con fracciones,
números naturales y decimales
exactos, así como para calcular
porcentajes.
 Mide la masa, el tiempo y la
temperatura, de manera exacta o
aproximada, seleccionando y
usando la unidad de medida que
conviene en una situación y emplea
estrategias de cálculo para convertir
medidas expresadas con naturales
y decimales.
 Justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos, sus
afirmaciones sobre la relaciones
entre las cuatro operaciones y sus
propiedades. Así también, justifica
su proceso de resolución.
Resuelve problemas  Traduce datos y Resuelve problemas de equivalencias,  Traduce equivalencias y no Lista de
de regularidad, condiciones a regularidades o relaciones de cambio entre dos equivalencias (“desequilibrio”), cotejo
equivalencia y cambio expresiones magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a valores desconocidos, Cuaderno de
algebraicas ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, regularidades y el cambio entre dos
 Comunica su trabajo
a expresiones de desigualdad o a relaciones de magnitudes, identificadas en Pruebas
comprensión sobre las
relaciones algebraicas proporcionalidad directa, y patrones de repetición situaciones, a ecuaciones con que Fichas de objetivas
 Usa estrategias y que combinan criterios geométricos y cuya regla contienen las cuatro operaciones y aplicación
procedimientos para de formación se asocia a la posición de sus desigualdades; la proporcionalidad
encontrar reglas elementos. Expresa su comprensión del término directa o a patrones de repetición
 generales general de un patrón, las condiciones de
 Argumenta desigualdad expresadas con los signos >,<, así
afirmaciones sobre
como de la relación de la proporcionalidad como
relaciones de cambio y
un cambio constante; usando el lenguaje
equivalencia
matemático y diversas representaciones. Emplea
recursos, estrategias y propiedades de las
igualdades para resolver ecuaciones o hallar
valores que cumplen una condición de  Expresa su comprensión del
desigualdad o proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o completar
patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patronesy6b sus
elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas  Modela objetos con Resuelve problemas en los que modela  Modela características de los
(con criterios geométricos de
traslación y giros) patrones (con y
sin configuraciones puntuales) cuya
regla se asocia a la posición de sus
elementos y patrones aditivos o
multiplicativos; al plantear y resolver
problemas.
término general de un patrón (Por
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....-->
término general = triple de un
número, menos 1), así como
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y
 Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo y
propiedades de las igualdades para
resolver ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición de
desigualdad o de proporcionalidad;
así como para determinar la regla o
el término general de un patrón.
 Elabora afirmaciones sobre los
términos no inmediatos en un
patrón y sobre lo que ocurre cuando
modifica cantidades que intervienen
en los miembros de una
desigualdad. Las justifica con
ejemplos, cálculos o propiedades de
la igualdad o en sus conocimientos.
Así también, justifica su proceso de
resolución.
de forma, movimiento formas geométricas y características y datos de ubicación de los objetos
y localización sus transformaciones a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
 Comunica su elementos, propiedades, su movimiento y
comprensión sobre las ubicación en el plano cartesiano. Describe estas
formas y relaciones
formas reconociendo ángulos rectos, número de
geométricas
 Usa estrategias y lados y vértices del polígono, así como líneas
procedimientos para paralelas y perpendiculares, identifica formas
orientarse en el simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas.
espacio Así también elabora croquis, donde traza y  Describe la comprensión del prisma,
 Argumenta describe desplazamientos y posiciones, usando
afirmaciones sobre puntos cardinales y puntos de referencia. Usa
relaciones geométricas lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas a
través de la composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y capacidad de
los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de
medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.
 Emplea estrategias heurísticas,
objetos, datos de ubicación,
cambios de tamaños y movimientos
identificados en problemas; con
formas bidimensionales (triángulos,
cuadriláteros y círculos) o
tridimensionales (prismas rectos y
cilindro) y sus elementos; así como
a la rotación en el plano cartesiano.
triángulo, cuadrilátero y círculo a
partir de reconocer elementos, y
líneas paralelas y perpendiculares. Cuaderno de
Así mismo describe posiciones de trabajo
objetos en el plano usando puntos
cardinales y de referencia, los
representa en croquis. También Pruebas de
representa de diversas formas, solución
giros en cuartos y medias vueltas, de
traslación, y dos o más problemas
ampliaciones de una figura plana en
el plano cartesiano. Todo ello lo
hace usando lenguaje geométrico.
estrategias de cálculo y Cuaderno del
procedimientos de composición y
estudiante
descomposición para construir
formas desde perspectivas,
desarrollo de sólidos, realizar giros
en el plano, así como para trazar
recorridos. Usa diversas estrategias
para construir ángulos, medir la
longitud (cm), la superficie (m2 ,
cm2 ) o la capacidad de los objetos,
 de manera exacta o aproximada.
Realiza cálculos numéricos para
hacer conversiones de medidas
(unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional
o convencional, según convenga,
así como instrumentos, de dibujo
(compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.
 Elabora afirmaciones sobre las
relaciones entre los elementos de
las formas geométricas,
propiedades básicas, su desarrollo
en el plano y atributos medibles, y
las explica con argumentos basados
en ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando
razonamiento inductivo.
 Así también, explica el proceso
seguido. Por ejemplo: Al duplicar el
perímetro de un rectángulo su área
se cuadruplica.
 Expresa con material concreto y
dibujos su comprensión sobre algunos
elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
 Expresa con material concreto su
comprensión sobre la longitud como
una de las propiedades que se puede
medir en algunos objetos; asimismo, su
comprensión sobre la medida de la
longitud de objetos de manera
cualitativa con representaciones
concretas, y establece “es más largo
que” o “es más corto que”.
 Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”,
“al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Emplea estrategias heurísticas,
recursos y procedimientos de
comparación para medir directamente
la longitud de dos objetos con unidades
no convencionales (dedos, manos,
pies, pasos, brazos, y objetos como
clips, lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir objetos con
material concreto.
 Hace afirmaciones sobre algunas
propiedades físicas o semejanzas de
los objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Algunos
objetos con puntas no ruedan”, “Estos
dos objetos tienen la misma forma
(pelota y canica)”, etc.
 Resuelve problemas  Representa datos conResuelve problemas relacionados con temas de  Elabora tablas de frecuencia de
de gestión de datos e gráficos y medidas estudio, en las que reconoce variables cualitativas doble entrada y gráficos de líneas
incertidumbre estadísticas o
o cuantitativas discretas, recolecta datos a través seleccionando el gráfico estadístico
probabilísticas de encuestas y de diversas fuentes de más adecuado. Para esto, reconoce
 Comunica su Lista de
información. Selecciona tablas de doble entrada, variables cualitativas (por ejemplo: cotejo.
comprensión de los
gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
conceptos estadísticos color, material) y cuantitativas
y probabilísticos seleccionando el más adecuado para representar discretas (Por ejemplo: número de
 Usa estrategias y los datos. Usa el significado de la moda para hermanos) y sus respectivos
Cuaderno de
procedimientos para interpretar información contenida en gráficos y en modalidades (Por ejemplo: rojo,
trabajo
recopilar y procesardiversas fuentes de información. Realiza amarillo; cuero, plástico) o valores
datos experimentos aleatorios, reconoce sus posibles (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha
 Sustenta conclusiones
resultados y expresa la probabilidad de un evento obtenido en un tema e estudio o en Prueba de
o decisiones con base
relacionando el número de casos favorables y el situaciones aleatorias. resolución
en la información total de casos posibles. Elabora y justifica  Interpretar información contenida en de
obtenida
predicciones, decisiones y conclusiones, gráficos y en diversas fuentes de problemas
basándose en la información obtenida en el información, usando el significado Cuaderno del
análisis de datos o en la probabilidad de un de la moda y expresa la estudiante
evento. probabilidad de un evento
relacionando el número de casos
favorables y el total de casos
posibles.
 Recolecta datos a través de
encuestas y de diversas fuentes de
información, y las registra en tablas
de frecuencia simples, para resolver
problemas estadísticos.
 Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones,
basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o
en la probabilidad de un evento.
Indaga mediante  Problematiza Indaga las causas o describe un objeto o  Formula preguntas acerca de las Lista de
C.T. métodos científicos situaciones para hacer fenómeno que identifica para formular preguntas características o causas de un cotejos
para construir indagación e hipótesis en las que relaciona las variables que hecho, fenómeno u objeto natural o Cuaderno de
conocimientos  Diseña estrategias para intervienen y que se pueden observar. Propone tecnológico que observa, identifica trabajo
hacer indagación estrategias para observar o generar una situación las variables dependiente e
 Genera y registra datos controlada en la cual registra evidencias de cómo independiente involucradas en la
e información
una variable independiente afecta a otra relación causa-efecto para formular
 Analiza datos e
información dependiente. Establece relaciones entre los su hipótesis.
 Evalúa y comunica el datos, los interpreta y los contrasta con  Propone estrategias, selecciona Cuaderno del Lista de
proceso y resultados información confiable. Evalúa y comunica sus fuentes de información confiable,
estudiante cotejos
de su indagación conclusiones y procedimientos. herramientas y materiales que le
ayuden a observar las variables
involucradas y controlar los factores
que lo pueden modificar, a fin de
obtener datos que confirmen o Papelografos
refuten su hipótesis.
 Obtiene datos
cualitativos/cuantitativos que
evidencian la relación entre las
variables, mediante el uso de
materiales e instrumentos
seleccionados, los registra y
representa en diferentes
organizadores. Sigue instrucciones
para mantener la seguridad.

 Compara sus hipótesis con la

interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos
en sus observaciones o
experimentación así como con las
fuentes de información confiables.
Describe comportamiento de las
variables que se repiten (patrones)
a partir de los datos obtenidos y
 elabora conclusiones que explican
las relaciones estudiadas.
 Describe el procedimiento, los
logros y dificultades de su
indagación, propone mejoras al
mismo y explica por qué sus
resultados responden a la pregunta
de indagación. Fundamenta sus
conclusiones usando conocimientos
científicos de manera oral, escrita o
gráfica.
Explica el mundo  Comprende y usa Explica, en base a evidencia con respaldo  Explica, en base a fuentes con
físico basándose en conocimientos sobre científico, las relaciones entre: propiedades o respaldo científico, que todos los
conocimientos sobre los seres vivos, materia funciones macroscópicas de los cuerpos, organismos están hechos de células
seres vivos, materia y y energía, materiales o seres vivos con su estructura y y que algunos están formados por
energía, biodiversidad, Tierra y
movimiento microscópico; la reproducción sexual una sola célula (las bacterias, las
biodiversidad, Tierra y universo.
universo  Evalúa las implicancias con la diversidad genética; los ecosistemas con la amebas, las levaduras) y que cada
del saber y del diversidad de especies; el relieve con la actividad célula cumple funciones básicas o
quehacer científico y interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento especializadas y aplica estos
tecnológico científico o la innovación tecnológica con sus conocimientos a situaciones
impactos. Justifica su posición frente a cotidianas. Por ejemplo: el niño
situaciones controversiales sobre el uso de la explica que los organismos que se
tecnología y el saber científico. observan en el agua de florero son
organismos unicelulares, que
cumplen funciones básicas.
 Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, la relación entre
la reproducción sexual y la
diversidad dentro de una especie y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, la relación entre
 las características observables de
los cuerpos con las fuerzas que
predominan en sus átomos o
moléculas (fuerzas de repulsión y
cohesión) y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, la relación entre
el calor y la temperatura con el
movimiento molecular y aplica
estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el calor que se
encuentra en el extremo de una
barra de metal llega hasta su otro
extremo al cabo de un tiempo.
 Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, que la diversidad
de especies da estabilidad a los
ecosistemas y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño
explica que cuanto más biodiverso
es un ecosistema resiste mejor los
cambios ambientales.
 Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, que la Tierra
presenta una estructura dinámica
interna que se evidencia en los
cambios del relieve terrestre y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
  Explica que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos
científicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y el
estilo de vida de las personas. Por
ejemplo: el niño explica cómo el uso
del telescopio permitió reconocer
que la Tierra no es el centro del
universo.
 Defiende su punto de vista respecto
a un aspecto controversial generado
por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación
tecnológica y el saber científico. Por
ejemplo: el niño da razones a favor
o en contra, sobre sí la instalación
de antenas de telefonía en zonas
pobladas podrían afectar la salud de
los seres vivos.
Diseña y construye  Determina una Diseña y construye soluciones tecnológicas al  Determina el problema tecnológico
soluciones alternativa de solución identificar las causas que lo generan, y proponer y las causas que lo generan, así
tecnológicas para tecnológica alternativas de solución en base a conocimientos como su alternativa de solución en
resolver problemas de  Diseña la alternativa de científicos. Representa una de ellas incluyendo base a conocimientos científicos o
su entorno solución tecnológica
sus partes o etapas a través de esquemas o prácticas locales, los
 Implementa y valida la
alternativa de solución dibujos estructurados. Establece características requerimientos que debe cumplir y
tecnológica de forma, estructura y función y explica el los recursos disponibles para
 Evalúa y comunica el procedimiento, los recursos de implementación, construirlo.
funcionamiento y los los ejecuta usando herramientas y materiales  Representa gráficamente su
impactos de su seleccionados, verifica el funcionamiento de la alternativa de solución con dibujos y
alternativa de solución solución tecnológica detectando imprecisiones y textos, describiendo sus partes
tecnológica realiza ajustes para mejorarlo. Explica el (incluyendo dimensiones) o etapas,
procedimiento, conocimiento científico aplicado y la secuencia de pasos,
limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su características de forma, estructura
funcionamiento a través de pruebas considerando y función de la misma.
los requerimientos establecidos y propone  Selecciona los materiales por sus
mejoras. características físicas, incluye los
recursos a utilizar, posibles costos
y prevé el tiempo que le tomará
realizarlo.
 Lleva a cabo su alternativa de
solución, manipulando los
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones,
considerando los requerimientos
establecidos, normas de seguridad.
Usa unidades medida
convencionales, verifica el
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica,
detecta imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos, error
en la selección de materiales y
realiza ajustes o cambios
necesarios.
 Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos, y
propone cómo mejorar su
funcionamiento, en base a sus
resultados y pruebas.
 Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas
locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
 inconvenientes de su uso.
 Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica
en diferentes contextos.

Construye su  Conoce a Dios y Comprende el amor de dios desde la creación  Comprende el amor dios revelada Papelografos Lista de
identidad como asume su identidad respetando la dignidad y la libertad de la persona de la creación y respeta la dignidad cotejos
persona humana, religiosa y espiritual humana. Explica la acción de dios presente en el y la libertad de la persona humana. Cuaderno del
amada por dios, como persona digna, plan de salvación. Demuestra su amor a dios y al  Comprende la acción de dios
digna, libre y libre y trascendente estudiante
prójimo participando en su comunidad y revelada en la historia de la
trascendente,  Cultiva y valora las
comprendiendo la manifestaciones realizando obras de caridad que le ayudando en salvación en su propia historia, que
doctrina de su propia religiosas de su su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una respeta la dignidad y la libertad de
religión, abierto al entorno argumentando convivencia cristiana basada en el dialogo, el la persona humana.
dialogo con las que le su fe de manera respeto, la tolerancia y el amor fraterno  Demuestra su amor a dios
son más cercanas comprensible y fortaleciendo su identidad como hijo de Dios. atendiendo las necesidades del
respetuosa prójimo y fortalece así sus
crecimientos personal y espiritual.
R  Fomenta en toda ocasión y lugar
una convivencia cristiana basada en
el dialogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
Asume la experiencia  Transforma su entorno Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace  Expresa el amor de dios desde sus Papelografos Lista de
del encuentro desde el encuentro en su proyecto de vida personal, a la luz del vivencias, coherentes con su fe, en cotejo
personal y personal y comunitario mensaje bíblico. Comprende su dimensión su entorno familiar y comunitario.
comunitario con Dios con Dios y desde la fe espiritual y religiosa que le permite cooperar en la  Reconoce que las enseñanzas de
en su proyecto de que profesa
transformación de sí mismo y de su entorno a la Jesucristo le permiten desarrollar
vida en coherencia  Actúa coherentemente
con su creencia en razón de su fe luz del evangelio. Reflexiona en encuentro actitudes de cambio a nivel personal
religiosa según los principios de personal y comunitario con dios en diversos comunitario.
su conciencia moral en contextos, con acciones orientadas a la  Cultiva el encuentro personal y
situaciones concretas construcción de una comunidad de fe guiada por comunitario con dios mediante la
 de la vida. las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia
desempeños su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.
 Actúa con liderazgo realizando y
búsqueda de espacios de oración y
reflexión que lo ayuden a fortalecer
su fe como miembro activo de su
familia, iglesia y comunidad desde
las enseñanzas de Jesucristo.
proponiendo acciones a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa, fraterna y
solidaria con los demás.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUD QUE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…

Enfoque de Igualdad de género - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con
sus padres y adultos.
Enfoque de Orientación al bien común - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
4.- CRITERIOS EVIDENCIAS
o Rótulos , carteles para organizar el aula
o Sectores del aula.
o Cartel de norma de convivencia.
o Cuadro de responsabilidades

5.- SECUENCIA DE SESIONES.

SESION 1
SESION 2
SESION 3
6.- MATERIALES Y RECURSOS.
• Rutas de Aprendizaje.
• DCEB
• Mapas de progreso.
• Textos del MED.
• Cuadernos de trabajo.
• Textos bibliográficos para el docente (sistema de construcción del número, sistema de lectura y escritura, dominio disciplinar).
• Texto de Emilia Ferreiro “Letras y Números”, “Sistema de escritura en el Desarrollo del niño”
• Textos de la UMC (Unidad de Medida de la Calidad Educativa): Matemática y Comunicación 6° grado.
• XO
• Cañón multimedia