RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Cikarang Barat

Kelas / Semester :X/1

Mata Pelajaran : Simulasi Digital

: Materi Digital
Topik

Waktu : 4 X 2 Jam Pelajaran (45 menit)

A. Kompetensi Inti SMK Kelas X

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikapsebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Membangun kebiasaan bersyukur atas limpahan rahmat, karunia dan
anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Kuasa.
1.2 Memiliki sikap saling menghargai (toleran) keberagaman agama, bangsa,
suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global
1.3 Menanamkan sikap dan perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlaq mulia, jujur, disiplin, sehat, berilmu, cakap, sehingga
dihasilkan insan Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab sesuai
dengan bidang keilmuannya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan
2.3 Memiliki sikap dan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari selama di kelas atau lingkungan sekolah.
3.1 Menganalisis jenis- jenis materi digital
4.1 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis materi digital

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Terlibat aktif dalam pembelajaran mengenai pembuatan daftar jenis
karakteristik, kelebihan dan kekurangan materi digital
2. Mendiskusikan aplikasi yang dapat digunakan untuk membuat materi digital
3. Mendiskusikan perangkat/aplikasi yang dapat digunakan untuk membaca
materi digital
4. Melakukan ujicoba terhadap fitur dan tool pada aplikasi pembuat materi
digital
5. Membuat daftar nama dan fungsi tool pada aplikasi pembuat materi digital
6. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan dan diskusi
D. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Jenis
Materi Digital dan Aplikasi Pembuat Materi Digital ini diharapkan siswa terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat:
1. menjelaskan pengertian buku digital;
2. menjelaskan fungsi dan tujuan buku digital;
3. mengidentifikasi jenis buku digital;
4. memahami pelbagai format buku digital;
5. memahami aplikasi pemformatan buku digital;
6. memahami aplikasi pembaca buku digital.

E. Materi Pembelajaran

1. Pengertian Buku Digital

Buku digital atau buku elektronik, disingkat e-book, atau ebook, adalah bentuk
digital dari buku cetak. Buku cetak pada umumnya terdiri atas setumpuk kertas
dijilid yang berisi teks atau teks dan atau gambar, maka buku elektronik berisikan
informasi digital yang dapat berisi teks, gambar, audio, video, yang dapat dibaca
di komputer, laptop, tablet, atau smartphone.
2. Fungsi dan Tujuan Buku Digital
a. Fungsi
1) Sebagai salah satu alternatif media belajar.

Berbeda dengan buku cetak, buku digital dapat memuat konten multimedia di
dalamnya sehingga dapat menyajikan bahan ajar yang lebih menarik dan
membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
2) Sebagai media berbagi informasi.

Dibandingkan dengan buku cetak, buku digital dapat disebarluaskan secara lebih
mudah, baik melalui media seperti website, kelas maya, email dan media digital
yang lain. Seseorang dengan mudah dapat menjadi pengarang serta penerbit dari
buku yang dibuatnya sendiri.
b. Tujuan

Ada beberapa tujuan pengembangan buku digital:

1) Memberikan kesempatan bagi pembuat konten untuk lebih mudah berbagi
informasi, dengan cara yang lebih menarik dan interaktif. Dengan membuat
konten dalam bentuk digital, pengarang tidak perlu mendatangi penerbit untuk
menerbitkan bukunya. Ia cukup berkunjung ke salah satu laman toko buku daring
dan mendistribusikan bukunya secara mandiri.
2) Melindungi informasi yang disampaikan.

Berbeda dengan buku fisik yang dapat rusak, basah, ataupun hilang, buku digital
yang berupa data di komputer terlindungi dari masalah-masalah tersebut.
Andaikata data tersebut hilang, pengguna dapat dengan mudah mencari
penggantinya baik dari internet maupun meminta kembali pada pembuat buku.
3) Mempermudah proses memahami materi ajar.

Dalam perangkat lunak buku digital, Guru dapat memberikan catatan tertentu
pada materi, mencari kata atau kalimat tertentu dalam materi, menampilkan file
multimedia (audio dan video) yang dapat diputar untuk memperkaya konten buku.
Hal tersebut sangat membantu siswa memahami materi ajar dengan lebih baik
dan lebih cepat.
3. Jenis Format Buku Digital
Berikut beberapa format yang tersedia untuk buku dalam format digital
AZW – Amazon World. Sebuah format proprietary Amazon, yang menyerupai
format MOBI kadang-kadang dengan dan kadang-kadang tanpa menyertakan
Digital Rights Management (DRM). DRM pada format ini dikhususkan untuk
Kindle Amazon.
EPUB – Electronic Publication. Format terbuka didefinisikan oleh Forum Open
digital book dari International Digital Publishing Forum (idpf). EPUB mengacu
kepada standar XHTML dan XML. Ini adalah standar yang sedang berkembang.
Spesifikasi untuk EPUB dapat ditemukan di situs web IDPF, Adobe, Barnes &
Noble, dan Apple, masing-masing memiliki DRM mereka sendiri. Format tersebut
tidak kompatibel antara satu dengan yang lainnya. Saat ini sudah ada versi
terbaru yaitu ePub 3, tetapi belum digunakan secara luas.
KF8 -Format Kindle Fire dari Amazon. Hal ini pada dasarnya sama dengan
prinsip ePub yang disusun dalam pembungkus Palm File Database (PDB) dengan
Digital Right Management (DRM) milik Amazon.
MOBI – Format MobiPocket, ditampilkan menggunakan perangkat lunak
membaca sendiri. MobiPocket tersedia pada hampir semua PDA dan
Smartphone. Aplikasi Mobipocket pada PC Windows dapat mengkonversi Chm,
doc, Html, OCF, Pdf, Rtf, dan Txt file ke format ini. Kindle menampilkan format
mobipocket juga.
PDB - Palm File Database. Dapat menyertakan beberapa format buku digital
yang berbeda, yang ditujukan untuk perangkat berbasiskan sistem operasi Palm.
Pada umumnya digunakan untuk buku digital berformat PalmDOC (AportisDoc)
dan format eReader juga.
PDF - Portable Document Format yang diciptakan oleh Adobe untuk produk
Acrobat mereka. Format ini secara tidak langsung merupakan format yang
digunakan untuk pertukaran dokumen. Dukungan perangkat lunak untuk format ini
hampir mencakupi semua platform komputer dan perangkat genggam. Beberapa
perangkat memiliki masalah dengan PDF karena kebanyakan konten yang
tersedia akan ditampilkan baik untuk format A4 atau surat, yang keduanya tidak
mudah dibaca ketika diperkecil sesuai layar kecil. Beberapa aplikasi pembaca
buku digital dapat menyusun ulang tampilan beberapa dokumen PDF, termasuk
Sony PRS505, untuk mengakomodasi layar kecil.
PRC - Palm Resource File, Sering menyertakan alat baca Mobipocket tetapi
kadang-kadang menyertakan eReader atau alat baca AportisDoc.
HTML - Hyper Text Markup Language adalah tulang punggung dari World Wide
Web. Banyak teks yang didistribusikan dalam format ini. Selain itu, beberapa
pembaca e-book mendukung Cascading Style Sheets (CSS) yang pada dasarnya
gaya utama panduan untuk halaman HTML.
CHM - Compressed HTML, sering digunakan untuk file bantuan Windows. Hal
ini telah menjadi sangat populer untuk distribusi teks dan bahan pendukung
lainnya melalui Web.
XHTML - versi khusus dari HTML dirancang agar sesuai dengan aturan
konstruksi XML. Ini adalah format standar untuk data epub.
 XML - tujuan umum markup language untuk pertukaran data. Dalam konteks
digital book umumnya terbatas pada XHTML dan RSS feed meskipun beberapa
format lain yang telah ditetapkan.
F. Model / Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran

koperatif(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis
masalah (problem-based learning)
G. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan gambaran tentang 45 menit
pentingnya memahami jenis-jenis materi
digital.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa
ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai jenis buku
non digital atau elektronik dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai yaitu Menyajikan hasil
analisis berbagai jenis materi digital.
Inti 1. Guru bertanya tentang mengapa kita belajar 8 X 45 menit
jenis-jenis materi digital.
2. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi scaffolding dengan mengingatkan
siswa dengan macam-macam buku atau
materi digital yang ada di internet.
3. Dengan tanya jawab, disimpulkan bahwa
materi atau buku digital adalah buku cetak
yang bentuknya dalam bentuk digital atau
elektronik.
4. Dengan tanya jawab, siswa diyakinkan
bahwa buku sebagai media pembelajaran
tidak hanya berbentuk lembaran kertas.
5. Selanjutnya, guru membuka cakrawala jenis-
jenis buku atau materi digital.
6. Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok dengan tiap kelompok terdiri atas 4
siswa.
7. Tiap kelompok mendapat tugas untuk
menjelaskan jenis-jenis buku digital. Tugas
diselesaikan berdasarkan worksheet atau
lembar kerja yang dibagikan.
8. Selama siswa bekerja di dalam kelompok,
guru memperhatikan dan mendorong semua
siswa untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya.
 9. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus
yang terbaik) diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya ke depan
kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi
dan menyempurnakan apa yang
dipresentasikan.
10. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok.
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua siswa pada kesimpulan mengenai
fungsi materi atau buku digital dalam proses
belajar mengajar..
12. Guru memberikan dua (2) soal yang terkait
denga jejaring sosial pendidikan. Dengan
tanya jawab, siswa dan guru menyelesaikan
kedua soal yang telah diberikan dengan
menggunakan strategi yangtepat.
13. Guru memberikan lima (5) soal untuk
dikerjakan tiap siswa, dan dikumpulkan.

Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang hasil 45 menit

diskusi perangkat atau aplikasi yang dapat
digunakan untuk membaca materi digital.
2. Dengan bantuan presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan mengenai jenis-jenis materi
digital.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal
mengenai materi digital.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

H. Alat / Media / Sumber Pembelajaran

1. Modul Simulasi Digital Seamolec
2. Laptop / Komputer/ Tablet
3. Jaringan Internet
4. Power Point
5. Lembar latihan
6. Lembar Penilaian
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik penilaian: pengamatan, test tertulis dan penggunaan aplikasi jejaring
social online.
2. Prosedur penilaian
Teknik Waktu
No. Aspek Yang Dinilai
Penilaian Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran pembelajaran
materi digital. dan saat
Bekerjasa dalam kegiatan diskusi
kelompok.
b. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2 Pengetahuan Pengamatan Penyelesaian
a. Menyebutkan jenis-jenis materi dan Tes tugas individu
digital. dan kelompok
b. Menjelaskan kembali hasil analisis
berbagai jenis materi digital.
3 Ketrampilan Pengamatan Penyelesaian
Terampil dalam penggunaaan e-book dan Tugas tugas individu
dalam proses pembelajaran. melalui salah dan saat di
satu jejaring dalam kelas
sosial
pendidikan

J. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Tes Tertulis
1. Sebutkan kepanjangan dari e-book !
2. Apa yang dimaksud dengan e-book !
3. Jelaskan fungsi dan tujuan dari buku digital!
4. Sebutkan jenis-jenis format buku digital!
5. Jelaskan format buku digital yang menggunakan format PDF!
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Simulasi Digital

Kelas / Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2013 / 2014
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Materi Digital

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif

1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jikamenunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Sikap
No. Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Cikarang Barat, ..........................

Guru Mata Pelajaran

TUTI ALAWYAH, S.Pd.

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Mata Pelajaran : Simulasi Digital

Kelas / Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2013 / 2014
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

yang relevan yang berkaitan dengan hasil gambar teknik.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan gambar
teknik.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan gambar
teknik tetapi belum sesuai standart.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan gambar teknik sudahsesuai standart.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Ketrampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No. Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

Cikarang Barat, ..........................

Guru Mata Pelajaran

TUTI ALAWYAH, S.Pd