La autoeficacia docente como componente del Conocimiento Didáctico del Contenido:

breve revisión conceptual.

El presente trabajo presenta una breve revisión conceptual de la autoeficacia docente en

tanto componente del conocimiento didáctico del contenido (CDC). La autoeficacia es la
capacidad de definir problemas en la enseñanza y de determinar las estrategias para
resolverlos. Se han establecido asociaciones positivas la autoeficacia y motivación de los
estudiantes, clima escolar positivo, satisfacción laboral, compromiso con la tarea. A partir
de su reciente inclusión como elemento clave del CDC estos hallazgos se integran en la
perspectiva del proceso de desarrollo profesional docente. En este marco la autoeficacia
opera en la mediación de las dimensiones orientadas a la comprensión y el desempeño
del CDC. Es decir, que si un docente tiene una autoeficacia elevada podrá plasmar en su
práctica elementos comprendidos en lo conceptual y también tendrá mayor probabilidad
de reflexionar sobre desempeño. Este círculo virtuoso potencia el desarrollo del CDC. En
este marco teórico se resaltan la importancia de evaluar la autoeficacia en dominios
específicos del contenido y enfoques didácticos puntuales, aplicando metodología de
métodos mixtos. Además, se destaca la importancia del modelado como una fuente de
creencias positivas sobre la autoeficacia personal en las primeras etapas de formación
docente como estrategia para promover el desarrollo del CDC.

Conocimiento didáctico del contenido autoeficacia

Teaching self-efficacy as a component of pedagogical content knowledge: brief
conceptual review.

The present work presents a brief conceptual revision of the teaching self-efficacy as a
component of the pedagogical content knowledge (PCK). Self-efficacy is the ability to
define problems in teaching and determine the strategies to solve them. A From its recent
inclusion as a key element of the PCK, these findings are integrated into the perspective of
the process of professional teacher development. In this framework, self-efficacy operates
in as a mediator of the dimensions oriented to the understanding and performance of the
PCK. That is to say, that if a teacher has a high self-efficacy, she / he will be able to
translate into her / his practice elements included in the conceptual and will also be more
likely to reflect on her ? His performance. This virtuous circle enhances the development of
the PCK. In this theoretical framework, the importance of evaluating self-efficacy in specific
domains of content and specific didactic approaches is highlighted, applying mixed
methods approach. In addition, the importance of modeling is highlighted as a source of
positive beliefs about personal self-efficacy in the early stages of teacher education as a
strategy to promote the development of the PCK.