Los programas para involucrar a los padres sólo tendrán éxito, si se diseñan
comprendiendo las necesidades de los padres y respetando las diferencias entre ellos. La
población paterna de una escuela puede mostrar una amplia gama de actitudes hacia las
escuelas, basadas en:
2. Los padres como apoyo. Los padres pueden apoyar a la escuela y al aprendizaje de
sus niños de muy variadas formas, asistiendo a los actos escolares, organizando actos
escolares, hablando con los niños sobre las tareas escolares y aportando posibilidades de
enriquecimiento para los alumnos (visitas a museos, etc.).
3. Los padres como profesores. Los padres, que son los primeros educadores de sus
hijos, pueden desempeñar un papel activo como "educadores" en el hogar y en la escuela,
mediante actividades tales como ayudarlos en matemáticas, leer con los niños en la casa,
tutorías en la escuela y ofrecerse como voluntarios para compartir información y
habilidades con los estudiantes en la escuela.
4. Los padres como estudiantes. La escuela puede ofrecer a los padres una amplia
gama de experiencias de aprendizaje, tales como talleres sobre desarrollo del niño,
reuniones explicativas de programas especiales en la escuela, talleres de actividades de
aprendizaje en la casa para niños pequeños, programas de idiomas, matemáticas, ciencias y
computación.
PROYECTO
"INVOLUCRAMIENTO DE LOS PADRES EN LA ESCUELA"
DESARROLLO
CONTEXTO: Aplicable a todas las escuelas públicas del estado. (Preferentemente Urbanas y
de Nivel Socioeconómico Medio)
OBJETIVO: Invitar a los padres a una "Open House" en la escuela es una de las formas más
exitosas y efectivas en cuanto a costo para que las escuelas compartan con todos los padres
información sobre sus programas, su organización, los trabajos que se llevan a cabo con sus
hijos, conozcan de una manera más personal a los maestros, convivan de una forma más
íntima, compartiendo experiencias, aplicando estrategias de marketing para llegar a un
nivel de confianza con el padre, es dar una radiografía de las prácticas escolares y su
entorno, logrando identificar al padre como un elemento esencial de la estructura
organizacional de la escuela.
• Una sesión de bienvenida, conducida por el director, que entrega orientación sobre
la filosofía de la escuela y presenta al equipo de profesores.
• Una visita a la escuela.
• Un tiempo para que los padres se reúnan en la sala de sus hijos y conozcan el
curriculum del año y las expectativas de los profesores.
• Una oportunidad para encontrarse y conversar con los profesores de los niños.
• Una oportunidad de socializar con otros padres.
El "Open House" puede, además, incluir oportunidades para que los profesores:
EJECUCION
1. Tiempo adecuado. El "Open House" solamente deben tener lugar una o dos veces al
año, programadas en épocas de poca agitación en el calendario. Es mejor tenerlas
aproximadamente un mes después del inicio de las clases, de manera que se haya asentado
la "polvareda”, del comienzo del año escolar, que los profesores se hayan familiarizado con
sus estudiantes y que haya tiempo para ocuparse de llegar a los padres, lo que será
fundamental para el éxito del "Open House".
• Hacer que los estudiantes diseñen invitaciones personalizadas al evento, para sus
padres.
• Enviar a cada padre una invitación desde la escuela, que explique el evento en
detalle y lo que pueden aprender los padres y madres.
• Señalar en la invitación el transporte y servicios de cuidado de niños, que la escuela
ofrecerá.
• Colgar pósters, creados por clases de estudiantes, en almacenes, bancos y la
biblioteca local.
• Disponer de un tiempo para que los profesores y padres voluntarios llamen a todos
los padres, en especial a los padres de los alumnos nuevos, un día o más antes del
evento, para invitarles personalmente.
Usar el megáfono para recordarles a todos los niños, el día del evento, que el personal de la
escuela desea encontrarse con sus padres esa tarde, en el "Open House”.
EVALUACIÓN.
El tener un salón preparado con materiales visuales, con trabajos que los mismos
niños elaboran, teniendo un portafolio de evidencias concretas, hace que se despierte el
interés del padre ya que el acercamiento con este debe ser de frescura, de charla amena,
nunca de reprensión, ofertándole todo lo que se tiene en el salón en beneficio de su hijo,
tomando y denotándole la importancia de su participación y opinión en el proceso
educativo . En pocas palabras se le vende la idea de ser un sujeto totalmente invaluable
para la institución, a lo cual el padre responde positivamente y comienza a interactuar más,
dando como resultado que se creara un grupo de whattsapp de padres para estar en
constante contacto con el maestro(Alfonso y Marisol).
Esto detona la participación constante del padre sobre el proceso de enseñanza del
alumno, estando cada día mas al pendiente de las tareas, del progreso y situaciones que se
desenvuelven en el aula y en la escuela. El Padre juega ahora un papel más activo para la
institución , descargando un poco más la guía y supervisión personalizada al alumno en sus
tareas extraescolares y en motivación a la lectura.
• La motivacion en todos los alumnos por llevar a sus padres a conocer su escuela, sus
juegos, sus materiales, al maestro, fue integral (100%), ningún alumno denoto
apatía.
• En la primera invitación al Open House, asistió un 75% de los padres, de la misma
manera, el 10% de estos se retiraron antes de empezar.
• Como resultado de la sesión, los padres que se quedaron llegaron a un acuerdo para
la creación de un grupo de whattsapp; en primera instancia no se tenía un objeto
educativo, si no una integración para conocernos bien y estar pendiente de los
alumnos.
• Inmediatamente la respuesta de los demás padres fue el de integrarse y preguntar
qué se había logrado en "dicha junta", a lo cual se les explicó que no era una junta
si no un espacio abierto para convivir con su hijo, para compartir experiencias, y
fomentar los lazos de amistad entre los alumnos para que se conocieran mejor,
tratándolo como un vinculo familiar.
• La respuesta fue que se incrementó al 100% la participación en el grupo de
whattsapp, y para la siguiente "Open House" el 100% de los padres asistió, se
quedaron a la demostración de los productos elaborados por sus hijos, aportaron
cómo podrían servir ciertas estrategias, compartieron las habilidades y dificultades
que ellos denotan en sus hijos.
• En base a experiencias como docentes narradas a los padres, se creó un ambiente de
relajación, la comunicación fluía, y se dio un espacio dentro de este "Open House"
para un momento literario, donde el padre se dio cuenta de la importancia de la
lectura y cómo el alumno en base al estilo de la narración se va envolviendo en la
lectura.
• El "Open House" se convirtió en una tertulia que dejaba un aprendizaje enriquecido
para todos.
• El papel del padre se volvió mas activo, pedía mas actividades de proyectos y ellos
se involucraban cada día mas en el acto educativo sin darse cuenta.
• La mayor participación de los padres se expresa en el factor de Comunicación con el
hijo, lo cual apunta a que los padres circunscriben su apoyo educativo a los hijos al
ámbito del hogar y no visualizan la importancia de su relación con la escuela como
un medio que favorece el desempeño académico de los hijos.
• Gracias a este espacio se pudo contextualizar el ambiente escolar y su importancia.
PROYECTO
"INVOLUCRAMIENTO DE LOS PADRES EN LA ESCUELA"
CONCLUSIÓN
• Estimular a los niños en cada uno de sus esfuerzos por pequeños que sean, así
tendrán experiencias de éxito que los harán más seguros de sí mismos.
• Fomentar su autoestima confiando en ellos, en sus talentos y cualidades.
• Animarlos y respetarlos para que aprendan a confiar en sí mismos, ya que en
la aprobación o desaprobación de los adultos significativos (padres y
maestros), los niños definen quiénes son y cuánto valen.