9830-17-4-prg Aula Soc 4eso Mel

PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias Sociales ESO 4
MELILLA
Ciencias Sociales
Historia
4 ESO edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de las
unidades didácticas
© grupo edebé 1
Depósito legal. B.11615-2012
© grupo edebé 2
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Absolutismo e Ilustración

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Social y ciudadana • Identifica y describe las • Conocer la evolución y los • Caracterizar los modelos de gobierno de las
• Conocer los hechos relevantes del características de los modelos principios básicos de gobierno monarquías absolutas y parlamentarias de los
final de la Edad Moderna. de monarquía absoluta y de las monarquías absolutas y siglos XVII y XVIII.
monarquía parlamentaria. parlamentarias de los siglos XVII • Reconocer los principios básicos de la Ilustración
• Identifica y describe los y XVIII. a partir de diferentes documentos.
Cultural y artística
principios ideológicos básicos • Identificar los principios de la • Describir argumentadamente los principales
• Identificar las manifestaciones de la Ilustración. Ilustración y su influencia en el
artísticas del siglo XVIII. conflictos políticos y económicos de las potencias
• Conoce los hechos relevantes pensamiento político. europeas durante el siglo XVIII.
del final de la Edad Moderna. • Conocer los principales • Describir los rasgos socioeconómicos de Europa
Tratamiento de la información y • Localiza espacialmente los conflictos entre las monarquías en el siglo XVIII.
competencia digital acontecimientos históricos. europeas durante el siglo XVIII. • Explicar los rasgos propios del reformismo
• Buscar, analizar y procesar la • Identifica y describe los • Conocer los rasgos borbónico en España.
información, utilizando las principales rasgos fundamentales de la sociedad y
herramientas adecuadas, incluidas • Reconocer los principales rasgos característicos
socioeconómicos utilizando el la economía en la Europa de la del arte rococó y del neoclásico.
las TIC. vocabulario adecuado. Edad Moderna.
• Extraer información relevante a partir de diferentes
• Identifica y describe los rasgos • Comprender el proceso fuentes (textos, mapas, imágenes) y comunicar la
Comunicación lingüística propios del reformismo reformista de los monarcas información obtenida de forma correcta por
• Expresarse por escrito con borbónico en España. Borbones en España durante el escrito.
corrección y coherencia, utilizando • Identifica manifestaciones siglo XVIII.
el vocabulario adecuado. artísticas rococó y neoclásicas. • Situar cronológicamente el arte
• Organizar, analizar, comunicar y • Hace un uso habitual de los rococó y el neoclásico e
evaluar trabajos de síntesis, con recursos tecnológicos identificar sus características,
sentido crítico y valorando la disponibles para informarse, obras y artistas principales.
presentación y el orden. formarse y comunicarse. • Aprender a investigar un tema
• Redacta un breve informe y redactar una síntesis
Aprender a aprender resumiendo una temática temática.
• Seleccionar los elementos más histórica determinada.
relevantes en un mapa histórico.
Autonomía e iniciativa personal

• Tener capacidad de comunicación
y ponerse en el lugar del otro tras
valorar sus ideas.
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CONTENIDOS
C P V
• El apogeo del Estado absoluto. • Lectura e interpretación de textos históricos. • Valoración crítica del intercambio desigual en el
• El modelo de la monarquía absoluta y el ejemplo de • Obtención de información a partir de imágenes. comercio triangular.
Francia. • Lectura e interpretación de un mapa político.
• El modelo de la monarquía parlamentaria y el • Análisis de un mapa de flujos.
ejemplo de Inglaterra. Enseñanzas transversales
• Lectura e interpretación de un plano.
• Las ideas de los ilustrados. • Educación moral y cívica. El análisis de los textos
• Interpretación y análisis de obras de arte. de los pensadores ilustrados Montesquieu y
• La difusión de las ideas ilustradas. • Concreción de un tema de síntesis y organización Rousseau permite tomar conciencia de la relevancia
• La aplicación política de las ideas ilustradas: el de la información. del concepto de soberanía nacional en la
despotismo ilustrado. • Investigación de un tema y redacción de una organización de las sociedades democráticas.
• El equilibrio europeo y las guerras sucesorias de las síntesis.
monarquías durante el siglo XVIII.
• La lucha por los dominios coloniales de las
potencias europeas.
• La crisis de la sociedad estamental.
• La organización del Estado absolutista.
• Absolutismo y reformismo borbónico.
• La organización del Estado absolutista.
• La Ilustración y los ilustrados en España.
• La influencia política de la Ilustración y el
reformismo de Carlos III.
• Las transformaciones urbanísticas de España
durante el siglo XVIII.
• Las infraestructuras y comunicaciones de España
• Características y artistas del arte rococó.
• Características y artistas del arte neoclásico.
• La sociedad estamental española en el siglo XVIII.
•
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. El poder político en los siglos XVII y XVIII.
• Explicar el absolutismo e identificar los países europeos regidos por monarquías absolutistas.
• Analizar textos favorables y contrarios al absolutismo.
• Obtener información sobre la monarquía parlamentaria inglesa a partir del análisis de una imagen.
2. El Siglo de las Luces.
• Elaborar un esquema de las ideas de la Ilustración.
• Analizar textos de los pensadores ilustrados.
• Obtener información sobre los ilustrados a partir del análisis de una imagen.
• @ Investigar y responder varias preguntas sobre los ilustrados.
3. La Europa del siglo XVIII.
• Investigar y redactar un texto sobre un monarca ilustrado.
• Caracterizar las relaciones internacionales de las potencias europeas del siglo XVIII.
• Elaborar dos mapas con las alianzas que se formaron durante las guerras de sucesión de Austria y de los Siete Años y compararlas.
• @Investigar y redactar una síntesis sobre la partición de Polonia.
4. Sociedad y economía en el siglo XVIII.
• Explicar la sociedad estamental europea.
• Caracterizar el librecambismo e identificar las diferencias con el mercantilismo.
• Analizar un texto sobre el comercio colonial y describir el comercio triangular.
• Reflexionar sobre la esclavitud en la actualidad.
5. El reformismo borbónico en España.
• Explicar el desarrollo de la Ilustración en España y su relación con la monarquía.
• @ Investigar y redactar una biografía sobre algún ministro ilustrado español.
• Redactar una síntesis sobre el reformismo borbónico.
6. Urbanismo e infraestructuras en la España borbónica.
• Analizar un plano del Madrid del siglo XVIII.
• Reconocer las principales actuaciones del urbanismo borbónico.
• @ Investigar y redactar un informe sobre la repoblación de Sierra Morena.
7. El arte en el siglo XVIII.
• Caracterizar el estilo artístico rococó.
• Reconocer las influencias recibidas por el estilo neoclásico.
• Observar una obra de arte de estilo rococó y otra de estilo neoclásico y compararlas.
• Analizar una pintura de estilo neoclásico.
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8. Redactar una síntesis temática.
• Reconocer la tipología de un ejemplo de síntesis temática.
• Completar el redactado de un ejemplo de síntesis temática.
• Redactar una síntesis sobre uno de los temas propuestos.
•
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• A partir de la imagen inicial de la unidad, preguntar acerca de los conocimientos previos del alumnado sobre
el tema.
• Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. En esta unidad se estudiarán la pervivencia del
absolutismo en la Europa del siglo XVIII y el gran avance en el pensamiento que representó el movimiento
ilustrado.
COMPETENCIAS BÁSICAS Actividades de trabajo sistemático de las CB
• Localizar geográficamente y caracterizar políticamente Prusia.
• Analizar una obra arquitectónica de estilo rococó.
• Buscar información sobre Federico II de Prusia como monarca ilustrado.
• Elaborar un eje cronológico del siglo XVIII a partir de una serie de acontecimientos.
• Analizar un texto de Federico II de Prusia y reconocer su propuesta de despotismo ilustrado.
•
COMPLEMENTARIAS • Redactar una síntesis temática, aplicando las indicaciones de la sección «Aprende a...», sobre alguno de los
siguientes temas:
— La monarquía parlamentaria inglesa.
— La Enciclopedia y la difusión de las ideas ilustradas.
— El despotismo ilustrado en Europa.
— El estilo neoclásico en España durante el siglo XVIII.
• En grupos, realizar un trabajo de investigación y síntesis, para su exposición en el aula, sobre las
monarquías vigentes en la actualidad, valorando si son monarquías parlamentarias (como la española) o
absolutistas (como la de Arabia Saudita), qué legitima su poder (una Constitución o una ideología religiosa),
qué trayectoria histórica han seguido, etc.
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•
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

Libro del alumno Libro del alumno
Actividades 1 y 3, pág. 15; actividad 8, pág. 17; Actividad 10, pág. 19; actividad 32, pág. 27.
actividad 11, pág. 19; actividad 14, pág. 21; actividad
23, pág. 23; actividad 25, pág. 25; actividad 30, pág. Material complementario
27; actividad 3, pág. 29.
Ficha 3, pág. 11; ficha 4, pág. 13.
Material complementario
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno Material complementario
– Explicar las principales ideas del pensamiento • Ficha de evaluación de las CB:
ilustrado. – Relacionar una serie de afirmaciones con
– Analizar un texto de Diderot sobre el concepto conceptos clave de la unidad.
político ilustrado. – Relacionar a personajes del período con una
– Describir la forma de gobierno del despotismo serie de hechos o pensamientos históricos.
ilustrado a partir de una imagen. – Escoger, entre diversas afirmaciones, las que
– Describir las relaciones internacionales europeas hacen referencia al mercantilismo.
– Caracterizar las medidas reformistas borbónicas • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
aplicadas en España. • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
– Analizar una obra de arte de estilo neoclásico.
• Ficha fotocopiable de evaluación:
– Definir tipos de gobierno.
– Citar a los principales filósofos ilustrados y
explicar sus ideas.
– Explicar los principales conflictos políticos entre
potencias.
– Explicar el funcionamiento del comercio
triangular.
– Nombrar a los principales ilustrados españoles y
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mencionar las reformas de Carlos III.
– Analizar una imagen del arco de triunfo l’Étoile
(París).
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ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva fuentes de tipología diversa.
• Disfrutar con la lectura de novelas.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas…
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquemas y resúmenes (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
• Exponer de forma oral y escrita el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.
• Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
•
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Investigar y responder varias preguntas sobre los ilustrados.
@ Investigar y redactar una síntesis sobre la partición de Polonia.
@ Investigar y redactar una biografía sobre algún ministro ilustrado español.
@ Investigar y redactar un informe sobre la repoblación de Sierra Morena.
Recursos digitales
• Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. También se pueden obtener
presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, así como direcciones de Internet para la búsqueda de información.
•
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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
• Caracterizar los modelos de gobierno de las monarquías absolutas y parlamentarias de los siglos XVII y XVIII.
• Reconocer los principios básicos de la Ilustración a partir de diferentes documentos.
• Describir los rasgos socioeconómicos de Europa en el siglo XVIII.
• Explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.
•
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la presentación de las actividades.
• Porcentaje o número de aciertos en las pruebas, los ejercicios y los trabajos escritos.
• Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto CIENCIAS SOCIALES • Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
4 ESO, editorial edebé. • Tiempo aproximado: siguiente secuencia:
• Libro digitalizado CIENCIAS dos semanas. – Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
SOCIALES 4 ESO, editorial edebé. – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
• Cuaderno con contenidos situaciones cotidianas, que favorecen su comprensión y su generalización por medio de
específicos de la propia comunidad modelos, esquemas, planteamientos de problemas... Esto posibilita la transferencia de
autónoma. aprendizajes a la vida cotidiana, en conexión con la adquisición de las competencias
• Recursos digitales (actividades básicas propias de la materia y su trabajo sistemático en cada UD.
interactivas, animaciones, cazas del – Elaboración de síntesis.
tesoro, webquest...).
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• Diccionarios y otras obras de – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases con la metodología
consulta. de la pizarra digital o los ordenadores de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades
• Ordenador y conexión a Internet. interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes,
• Pizarra digital. presentaciones...
• Material fungible. – Resolución de problemas para que el alumno desarrolle y perfeccione sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
• Guías didácticas del profesorado.
– Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad, que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 1: ABSOLUTISMO E ILUSTRACIÓN. ESTRUCTURA:

– Actividad inicial y de motivación: Propuesta de debate, acompañada de una imagen.
– Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
– Índice: Presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes.
– Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, con actividades
de aprendizaje y de aplicación.
Se proponen también actividades complementarias; actividades TIC; actividades de trabajo de
las CB, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y a la adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
– Síntesis: Esquema que resume gráficamente los contenidos básicos de la unidad.
– Vocabulario: Conceptos básicos que se deben conocer al finalizar la unidad.
– Actividades de trabajo de las CB: Una propuesta de investigación o análisis y actividades
para trabajar las competencias básicas.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.
–
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS ORALES OTROS
• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbricas trimestrales de evaluación de las CB.
actividad diaria de la clase. • Rúbrica de los proyectos.
• Actividades diversas de evaluación de los Observación y valoración del grado de participación • Rúbricas de las habilidades generales.
aprendizajes y de las competencias básicas. de cada alumno y de la calidad de sus intervenciones. • Fichas de evaluación de las CB.
• Proceso seguido en la resolución de problemas. • Registro individual.
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, • Registro del grupo-clase.
enlaces web...
• Porfolio y e-portfolio.
• Cuaderno del alumno.
• Informe de evaluación.
• Dossier individual.
• Blog del profesor.
Valoración del planteamiento y de los procesos

seguidos, así como del resultado obtenido.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE

ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y de los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.
Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta los aprendizajes significativos.

adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en las actividades, en el tratamiento de los
contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.
docente
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
información que de ellos se da a contenidos.
los alumnos y a las familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de las actividades
planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se han aplicado las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente

atendiendo a los informes psicopedagógicos.
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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8
... … … … … … … … …
... ... ... ... ... ... ... ... ....
… ... ... ... ... ... ... ... ....
... ... ... ... ... ... ... ... ....
... ... ... ... ... ... ... ... ....
... ... ... ... ... ... ... ... .
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: La crisis del Antiguo Régimen

Social y ciudadana • Conoce los hechos históricos • Situar cronológicamente y • Identificar los rasgos fundamentales de las
• Conocer los hechos históricos que que señalan el paso a la Edad entender las causas, el revoluciones americana y francesa, valorando los
señalan el paso a la Edad Contemporánea. desarrollo y las consecuencias cambios políticos y sociales que conllevaron.
Contemporánea. • Valora las películas históricas de las revoluciones americana • Identificar las causas y las consecuencias de la
• Identificar y comprender los como una herramienta útil en el y francesa. formación del imperio napoleónico.
cambios coyunturales y análisis histórico. • Entender las causas de la • Identificar los rasgos fundamentales de la etapa
estructurales en los procesos • Conoce y describe las causas y formación y del desarrollo del de la Restauración.
históricos. consecuencias de la formación imperio de Napoleón y sus • Distinguir entre cambios coyunturales y
• Conocer las causas y las del imperio napoleónico. consecuencias en Europa. estructurales en los procesos históricos.
consecuencias de la formación del • Redacta un breve informe • Conocer las características de • Identificar los rasgos fundamentales del proceso
imperio napoleónico. sobre un período histórico la etapa de la Restauración en de formación de Estados Unidos.
• Conocer los principales rasgos de determinado. Europa.
la etapa de la Restauración en • Identifica y describe los • Aprender a identificar
Europa. principales rasgos de la coyunturas y estructuras para
Restauración. comprender los procesos de
• Identifica y comprende los cambio en la historia.
Tratamiento de la información y
competencia digital cambios coyunturales y • Comprender el proceso de
estructurales en los procesos formación de Estados Unidos,
• Obtener información procedente y valorar la persecución de los
de varios tipos de fuentes y históricos.
• Obtiene información procedente indios durante esa etapa.
comprenderla.
de varios tipos de fuentes y la
comprende.
Comunicación lingüística
• Redactar un breve informe que
resuma un período histórico
determinado.
Aprender a aprender
• Valorar las películas históricas
como una herramienta útil en el
análisis histórico.
• Interpretar un mapa para
comprender la evolución espacial
de un proceso histórico.
•
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CONTENIDOS
C P V
• Las causas de la revolución. • Lectura e interpretación de un esquema. • Valoración de la Declaración de los Derechos del
• La guerra de Independencia. • Lectura y análisis de una fuente primaria. Hombre como una conquista histórica para la
• La formación de los Estados Unidos de América. • Elaboración de una síntesis explicativa. época.
• Las causas de la Revolución. • Lectura e interpretación de un mapa.
• El proceso revolucionario. • Identificación de coyunturas y estructuras. Enseñanzas transversales
• La I República. La Convención y el Directorio. • Educación moral y cívica. El estudio de las
• La llegada al poder. revoluciones americana y francesa, a partir de los
• La política interna. apartados 1 y 2, permite la comprensión de
• El imperio. principios universales como los de justicia y
• El Congreso de Viena. libertad, que tienen el origen de su expresión
política en ellas. Se trata de principios que han
• La Santa Alianza.Los cambios coyunturales y incidido claramente en la evolución de la sociedad
estructurales relativos a las revoluciones francesa y occidental hasta la actualidad.
americana.
•
•
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1. La revolución americana.
• Explicar las causas de la revolución americana, valorar su importancia y establecer su influencia.
• Leer un texto sobre la Declaración de Independencia y establecer qué ideas y principios de la Ilustración se reflejan en ella.
• Analizar e interpretar un esquema sobre la formación de Estados Unidos.
• Explicar por qué estalló la guerra de Secesión y señalar los bandos enfrentados.
2. La Revolución Francesa.
• Completar un esquema sobre las causas de la Revolución Francesa.
• Elaborar un resumen de las fases de la Revolución.
• Leer un texto sobre los Derechos del Hombre, explicar sus principios y las diferencias respecto a la sociedad estamental, y valorar la vigencia de esos principios en la
actualidad.
• @ Buscar información sobre Olimpia de Gouges.
• Reflexionar sobre la posibilidad de juzgar a un monarca.
3. El imperio napoleónico.
• Explicar la trayectoria de Napoleón hasta su coronación como emperador.
• Indicar los objetivos de Napoleón en política interna.
• Observar el mapa de la Europa napoleónica y establecer los países rivales de Francia y aquellos en los que empieza a ser derrotada.
• Explicar los factores de la formación del imperio napoleónico.
• Analizar las causas de los levantamientos populares en países ocupados por el imperio.
4. La Restauración.
• Explicar qué fue y qué objetivos tenía el Congreso de Viena.
• Leer dos textos de defensa del absolutismo, analizarlos y comparar las ideas principales con los valores de las revoluciones francesa y americana.
• Observar un mapa de Europa en 1815 y establecer los territorios anexionados por las potencias y los nuevos Estados creados alrededor de Francia.
• Explicar qué fue la Santa Alianza y cuál fue su composición.
Identificar coyunturas y estructuras.
• Analizar los cambios coyunturales y estructurales que se produjeron con la revolución americana.
•
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OTRAS ACTIVIDADES
• A partir de la imagen inicial de la unidad, preguntar acerca de los conocimientos previos que el alumnado
debería tener sobre el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Antes de empezar, situar a los alumnos en el
cambio de edad histórica que suponen las revoluciones americana y francesa, su importancia y su
significado.
• Relacionar los regímenes políticos durante la Revolución Francesa con afirmaciones descriptivas.
• Analizar un texto sobre el juicio a Luis XVI.
• Relacionar los principios de la Revolución Francesa con las ideas de los filósofos ilustrados.
• Buscar información en Internet y preparar una presentación sobre las fracciones ideológicas durante la
Revolución Francesa.
•
COMPLEMENTARIAS • La Declaración de los Derechos del Hombre es una recopilación de derechos y libertades recogida tanto por
la revolución americana como por la francesa.
— Para revisar la influencia de la primera sobre la segunda y establecer similitudes y diferencias entre ellas,
proponemos que el alumno haga un análisis de cada una y las compare. Podemos encontrar la información
necesaria en las siguientes páginas web:
www.escolares.com.ar/ciencias-sociales/la-declaracion-de-derechos-de-virginia-de-1776.html
http://w3.cnice.mec.es/recursos/secundaria/sociales/derechos/1789.htm
• Por grupos, escoger uno de los períodos de la Revolución Francesa (la Asamblea Nacional, la Convención,
el Directorio o el imperio de Napoleón) y elaborar un informe con sus acontecimientos y protagonistas,
estableciendo los elementos de cambio y de continuidad.
Actividades 2 y 3, pág. 37; actividad 6, pág. 39; Actividades 11 y 15, pág. 41; actividad 17, pág. 43.
actividad 13, pág. 41; actividad 18, pág. 43; actividad
1, pág. 45. Material complementario
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– Establecer las causas y consecuencias de la • Ficha de evaluación de las CB:
guerra de Independencia de Estados Unidos. – Analizar un texto sobre la Revolución Francesa.
– Explicar el sistema federalista de Estados
Unidos. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
– Comparar dos textos de una aristócrata y un • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
sans-culotte sobre la Revolución.
– Explicar los cambios coyunturales y estructurales
producidos por la Revolución Francesa.
– Redactar un resumen de la época napoleónica.
– Explicar el significado del principio de
intervención establecido por la Santa Alianza.
– Interpretar la guerra de Secesión americana a
partir de una ilustración.
– Diferenciar entre afirmaciones correctas y falsas.
– Ordenar hechos relacionados con la Revolución
Francesa y redactar una síntesis.
– Relacionar afirmaciones sobre tres derrotas de
Napoleón con los países que lo derrotaron.
Ordenar cronológicamente estos hechos
históricos.
– Definir términos.
–
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Lectura
Expresión
•
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Buscar información sobre Olimpia de Gouges.
Recursos digitales
Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. También se pueden obtener
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• Identificar los rasgos fundamentales de las revoluciones americana y francesa, valorando los cambios políticos y sociales que conllevaron.
• Identificar las causas y las consecuencias de la formación del imperio napoleónico.
• Identificar los rasgos fundamentales de la etapa de la Restauración.
• Distinguir entre cambios coyunturales y estructurales en los procesos históricos.
•
METODOLOGÍA

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tesoro, webquest...). – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases con la metodología
• Diccionarios y otras obras de de la pizarra digital o los ordenadores de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades
consulta. interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes,
• Ordenador y conexión a Internet. presentaciones...
• Pizarra digital. – Resolución de problemas para que el alumno desarrolle y perfeccione sus propias
• Material fungible. estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
• Guías didácticas del profesorado. – Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
Unidad 2: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN. ESTRUCTURA:

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• Actividades diversas de evaluación de los • Observación y valoración del grado de • Rúbricas de las habilidades generales.
aprendizajes y de las competencias básicas. participación de cada alumno y de la calidad de • Fichas de evaluación de las CB.
• Proceso seguido en la resolución de problemas. sus intervenciones. • Registro individual.
enlaces web...
• Valoración del planteamiento y de los procesos

•
•
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ACADÉMICOS MEJORA

adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en las actividades, en el tratamiento de
los contenidos, etc.).
alumno/a.
docente
Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a objetivos y contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.
Se han aplicado las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo

docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
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1 2 3 4 5 6 7 8
... … … … … … … … …
... ... ... ... ... ... ... ... ....
… ... ... ... ... ... ... ... ....
... ... ... ... ... ... ... ... ....
... ... ... ... ... ... ... ... ....
... ... ... ... ... ... ... ... .

…
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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Liberalismo y nacionalismo

Social y ciudadana • Identifica las manifestaciones • Identificar las características • Caracterizar el pensamiento político liberal y
• Conocer los hechos relevantes que artísticas del romanticismo y del pensamiento político liberal nacionalista del siglo XIX.
marcan el proceso de construcción las relaciona con la sociedad y y nacionalista del siglo XIX. • Identificar las causas y las consecuencias de las
del Estado liberal. la mentalidad de la época. • Entender las causas y las revoluciones liberales.
• Identificar los principios básicos • Identifica y describe los consecuencias de las • Identificar las causas y las consecuencias de las
del liberalismo y del nacionalismo principios básicos del revoluciones liberales del siglo unificaciones de Italia y Alemania.
del siglo XIX. liberalismo y del nacionalismo XIX.
• Situar cronológica y geográficamente las grandes
del siglo XIX. • Conocer las causas, el transformaciones en los Balcanes.
Cultural y artística • Conoce y relaciona los hechos desarrollo y las consecuencias • Elaborar y analizar correctamente mapas
relevantes que marcan el de las unificaciones de Italia y históricos.
• Identificar las manifestaciones proceso de construcción del de Alemania.
artísticas del romanticismo y Estado liberal.
relacionarlas con la sociedad y la • Conocer el proceso de
mentalidad de la época. • Realiza un trabajo de síntesis desintegración del Imperio
con sentido crítico y valorando Otomano e identificar los
la presentación y el orden. nuevos Estados balcánicos.
Tratamiento de la información y • • Aprender a elaborar mapas
competencia digital históricos para situarse
• Obtiene información procedente
• Obtener información procedente de varios tipos de fuentes y la geográficamente e informarse
de varios tipos de fuentes y comprende. sobre el pasado.
comprenderla.
• Identifica y reconoce el proceso
• Elaborar y analizar mapas de transformación en los
históricos. Balcanes y lo relaciona con la
• Utilizar Internet de forma crítica y construcción del Estado liberal.
reflexiva para la búsqueda de • Elabora y analiza mapas
imágenes e información. históricos.
• Utiliza Internet de forma crítica
Comunicación lingüística y reflexiva para la búsqueda de
• Realizar un trabajo de síntesis con imágenes e información.
sentido crítico y valorando la •
presentación y el orden.
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CONTENIDOS
C P V
• El liberalismo. • Elaboración de un esquema. • Valoración del concepto de Estado-nación
• Las ideas nacionalistas. El concepto de nación. • Lectura y análisis de una fuente primaria. propugnado por el nacionalismo respecto a la
• Las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. • Lectura e interpretación de un mapa. situación actual.
• Balance de las revoluciones. • Elaboración de mapas históricos temáticos.
• La unificación italiana. Enseñanzas transversales
• La unificación alemana. • Educación para la paz. El análisis de las
• El conflicto de los Balcanes en el siglo XIX. revoluciones liberales y nacionalistas, a partir del
estudio de los apartados de la unidad, permite
entender los conflictos sociales como procesos
consustanciales a la existencia humana en
sociedad, más allá de su identificación con algo
negativo y violento.
• Educación para la igualdad entre sexos. El estudio

de la lucha política de las mujeres en el apartado
«El sufragismo» permite profundizar en el papel de
la mujer en la historia.
•
© grupo edebé 29
1. Liberalismo y nacionalismo.
• Definir liberalismo y nacionalismo y establecer la relación entre ambas ideologías.
• Explicar los principios del Estado liberal.
• Definir los dos tipos de nacionalismos y de concepto de nación que se manifestaron en el siglo XIX.
• Reflexionar sobre la vigencia actual del concepto de Estado-nación.
• Observar una pintura y deducir información sobre las nuevas naciones europeas.
• Leer y comparar dos textos de ideólogos nacionalistas.
2. Las revoluciones liberales.
• Establecer los protagonistas y los objetivos de las revoluciones liberales.
• Explicar los apoyos con que contó la revolución de 1830 y cuáles fueron las nuevas reivindicaciones de 1848.
• Observar el mapa de las revoluciones liberales e identificar los países donde se produjo la revolución de 1848.
• Leer un texto sobre la revolución de 1848 en Francia y determinar qué relación se establece con la de 1789.
• Explicar las consecuencias del período revolucionario en Europa.
3. La unificación de Italia y de Alemania.
• Explicar las similitudes de los procesos de unificación de Italia y Alemania.
• Observar el mapa de Italia y establecer los territorios que la formaban y cuándo se incorporaron al nuevo Estado.
• Observar el mapa de Alemania, determinar qué potencia lideró la unificación y cuál quedó fuera, y comparar los nuevos límites con los de la Confederación
Germánica.
• Establecer los protagonistas de los procesos de unificación y las características de los dos nuevos Estados.
• Leer y comparar dos textos sobre la unidad de Italia y Alemania.
Elaborar mapas históricos.
• @ Observar el mapa de los Balcanes y completar los datos de la leyenda.
• Elaborar un mapa histórico de los Balcanes después de la Primera Guerra Mundial.
•
© grupo edebé 30
OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Antes de empezar, identificar los conocimientos
previos que los alumnos tengan respecto a las ideas liberales y nacionalistas.
• Buscar información sobre E. Delacroix, una de sus obras y la masacre de Mesolongi.
• Observar la pintura Grecia expirando sobre las ruinas de Mesolongi y responder diversas cuestiones.
• Leer el texto de F.R. Chateaubriand y responder diversas cuestiones.
• Reflexionar sobre la intervención de las potencias internacionales en otros Estados.
COMPLEMENTARIAS • Pese al aparente fracaso de las revoluciones, el liberalismo y las reformas políticas fueron consolidándose a
lo largo de la segunda mitad del siglo XIX.
— Para revisar cómo se construyó el Estado liberal en Europa occidental, proponemos que el alumno
investigue su desarrollo en el Reino Unido, Francia y Alemania durante la segunda mitad del siglo XIX y
elabore un esquema de la evolución política de cada uno de estos países.
• Elaborar un informe sobre el proceso de descomposición del Imperio Otomano, mencionando los países
que se independizaron y año en que lo hicieron, los conflictos que se sucedieron y las otras potencias que
intervinieron.
Actividad 1, pág. 53; actividad 9, pág. 55; actividades Actividad 6, pág. 53; actividad 10, pág. 55; actividad
13 y 14, pág. 57; actividad 1, pág. 59. 16, pág. 57.
Material complementario Material complementario

Ficha 1, pág. 31; Ficha 2, pág. 33. Ficha 3, pág. 35; ficha 4, pág. 37.
– Definir una serie de conceptos sobre liberalismo • Ficha de evaluación de las CB:
y nacionalismo.
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– Leer un texto secundario y responder diversas – Redactar un informe sobre las revoluciones
preguntas sobre las revoluciones de 1848. liberales a partir de esquemas.
– Completar un cuadro sobre las unificaciones de
Italia y Alemania. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
– Observar un mapa de Europa después de las • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
revoluciones liberales y las unificaciones de Italia
y Alemania y compararlo con el de la Europa de
la Restauración en 1815.
– Explicar las bases del Estado liberal del siglo XIX.
– Relacionar afirmaciones con las revoluciones de
1820, 1830 y 1848.
– Redactar una síntesis sobre el proceso de
unificación de Italia.
– Completar frases sobre la unificación de
Alemania.
– Señalar la respuesta correcta sobre los factores
y el proceso de unificación de Alemania.
–
© grupo edebé 32

Lectura
Expresión
•
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Observar el mapa de los Balcanes y completar datos de la leyenda.
Recursos digitales
© grupo edebé 33
• Caracterizar el pensamiento político liberal y nacionalista del siglo XIX.

• Identificar las causas y las consecuencias de las revoluciones liberales.
• Identificar las causas y las consecuencias de las unificaciones de Italia y Alemania.
• Elaborar y analizar correctamente mapas históricos.
•
METODOLOGÍA

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Unidad 3: LIBERALISMO Y NACIONALISMO. ESTRUCTURA:

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enlaces web...

•
•
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ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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aprendizaje.

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…
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UNIDAD DIDÁCTICA 4: La Revolución Industrial

Social y ciudadanaSaber por qué • Sabe por qué se inició la • Conocer las causas y las • Identificar y exponer las causas y las
se inició la Revolución Industrial y Revolución Industrial y por qué consecuencias de la consecuencias del proceso histórico de la
por qué no fue un proceso no fue un proceso simultáneo. Revolución Industrial. Revolución Industrial.
simultáneo. • Analiza datos estadísticos para • Situar cronológicamente la • Reconocer y describir el desarrollo de la
• Conocer los cambios estructurales comprender distintos aspectos Revolución Industrial y conocer Revolución Industrial y su relación con la
que se produjeron en la economía de la realidad histórica. el proceso de incorporación de incorporación de avances tecnológicos.
(capitalismo) y en la sociedad • Selecciona los elementos más los avances tecnológicos. • Caracterizar las transformaciones económicas del
(sociedad de clases). relevantes de un mapa • Comprender y valorar siglo XIX.
• Identificar fuentes históricas histórico. críticamente los cambios • Caracterizar las transformaciones sociales del
primarias y secundarias y • Trabaja en proyectos, con originados por la Revolución siglo XIX.
analizarlas de manera crítica. capacidad de comunicación y Industrial en la economía del • Describir correctamente los rasgos básicos de las
valorando las ideas de los siglo XIX. principales corrientes del movimiento obrero.
Cultural y artística demás. • Comprender y valorar • Caracterizar las transformaciones económicas de
• Respetar y valorar el patrimonio • Conoce y describe los cambios críticamente los cambios la segunda revolución industrial.
cultural, histórico y artístico. estructurales que se produjeron originados por la Revolución
Industrial en la sociedad del • Analizar de manera crítica las fuentes históricas
en la economía (capitalismo). primarias y secundarias.
• Conoce y describe los cambios siglo XIX.
Tratamiento de la información y • Conocer los orígenes y las
competencia digital estructurales que se produjeron
en la sociedad (sociedad de principales corrientes del
• Utilizar correctamente las clases). movimiento obrero.
tecnologías de la información y la • Comprender las causas y las
comunicación. • Respeta y valora el patrimonio
industrial. consecuencias del inicio de la
• Obtener y comprender información segunda revolución industrial y
procedente de varios tipos de • Hace un uso habitual de los
recursos tecnológicos para su proceso de expansión.
fuentes. • Aprender a identificar las
informarse, formarse y
comunicarse. fuentes primarias y las
Matemática • Obtiene información procedente secundarias.
• Analizar datos estadísticos para de varios tipos de fuentes y la
comprender distintos aspectos de comprende.
la realidad histórica. • Identifica fuentes históricas
primarias y secundarias y las
Aprender a aprender analiza de manera crítica.
• Seleccionar los elementos más
relevantes de un mapa histórico.
© grupo edebé 40
Autonomía e iniciativa personal
• Trabajar en proyectos, con
capacidad de comunicación y
valorando las ideas de los demás.
•
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CONTENIDOS
C P V
• Los precedentes de la revolución agraria y la • Lectura e interpretación de mapas temáticos. • Valoración crítica de las desigualdades económicas
revolución demográfica. • Lectura e interpretación de textos históricos. del sistema capitalista.
• Las causas de la Revolución Industrial. • Valoración crítica de las enormes desigualdades
• Las nuevas industrias textil y siderúrgica. sociales en el siglo XIX.
• La expansión de la industrialización por Europa.
• La revolución de los transportes. Enseñanzas transversales
• El desarrollo de los transportes basados en el vapor: • Educación moral y cívica. El análisis de las
el ferrocarril y el barco de vapor. condiciones de vida de la burguesía y del
• El desarrollo de nuevos transportes: el automóvil y proletariado permite entender la sociedad en un
el avión. contexto histórico determinado y emitir un juicio
crítico sobre las desigualdades sociales.
• Un nuevo modelo económico.
• El librecambismo y el capitalismo industrial.
• El capitalismo financiero.
• La transformación de la sociedad.
• La preeminencia de la burguesía.
• Las difíciles condiciones de vida del proletariado.
• Los orígenes del movimiento obrero.
• El socialismo y el anarquismo: características y
principales teóricos.
• La Internacional Obrera.
• La segunda revolución industrial.
• Las nuevas fuentes de energía e industrias.
• Los nuevos sistemas de producción.
• La expansión de la industrialización: las nuevas
potencias industriales.
• Las condiciones de vida de los obreros en el siglo
XIX.
© grupo edebé 42
1. La aparición de la industria.
• @ Investigar y explicar el sistema de cultivo Norfolk.
• Analizar una gráfica de la evolución demográfica en Gran Bretaña.
• Explicar los factores favorecedores de la Revolución Industrial.
• Analizar un mapa sobre la expansión de la industrialización en Europa.
• Explicar el funcionamiento de la máquina de vapor.
2. La revolución de los transportes.
• Explicar las principales innovaciones técnicas aplicadas al ferrocarril y los barcos de vapor.
• Analizar dos mapas sobre la extensión de la red de ferrocarril en Europa.
• @ Investigar y redactar un informe sobre el canal de Suez.
3. El triunfo del modelo económico capitalista.
• Explicar las principales características del sistema de producción industrial.
• Analizar dos textos sobre librecambismo y plusvalía.
• Debatir sobre la desigual distribución de los beneficios económicos generados por las empresas industriales.
4. La nueva sociedad de clases.
• Explicar las transformaciones sociales asociadas a la Revolución Industrial.
• Observar una ilustración de viviendas urbanas y deducir información.
• Analizar un texto sobre las condiciones de vida del proletariado y compararlas con las de la burguesía.
5. El movimiento obrero.
• Resumir en un esquema las principales corrientes ideológicas del movimiento obrero.
• Analizar un texto sobre la lucha de clases.
• Analizar un texto sobre el anarquismo.
• @ Observar una obra de arte y explicar la formación del movimiento obrero.
6. La gran expansión de la industrialización.
• Reconocer los recursos naturales y los avances técnicos relacionados con la segunda revolución industrial.
• Identificar los principales cambios e innovaciones de la segunda revolución industrial.
• Explicar el trabajo en cadena.
• Analizar un mapa sobre las nuevas potencias industriales.
Identificar fuentes primarias y secundarias.
• Analizar dos textos históricos y determinar si son fuentes primarias o secundarias.
• Redactar una síntesis sobre las condiciones de vida y de trabajo de la clase obrera en el siglo XIX.
© grupo edebé 43
OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Esta unidad describe el proceso de
transformación económica de la Revolución Industrial y la configuración del modelo económico capitalista y
la nueva sociedad de clases, y explica la articulación del movimiento obrero.
• Leer dos textos, visualizar varias imágenes en Internet y responder diversas cuestiones sobre las colonias
industriales.
• Observar la ilustración de una colonia industrial e identificar sus principales elementos.
• Buscar información sobre restos de arqueología industrial y localizarlos en un mapa de Google Maps.
COMPLEMENTARIAS • Elaborar un mapa conceptual sobre las características del sistema capitalista y la nueva organización de la
producción industrial.

Actividad 3, pág. 67; actividad 6, pág. 69; actividad Actividad 10, pág. 69; actividad 19, pág. 73.
11, pág. 71; actividad 16, pág. 73; actividad 20, pág.
75; actividad 25, pág. 77. Material complementario
– Explicar los factores favorecedores de la • Ficha de evaluación de las CB:
Revolución Industrial y sus características. – Analizar un texto y una gráfica sobre las
– Explicar las transformaciones de los transportes revoluciones agrícola y demográfica.
en el siglo XIX. – Analizar un texto y una gráfica sobre las causas
– Comparar las condiciones de vida de la de la Revolución Industrial.
© grupo edebé 44
burguesía y del proletariado.
– Explicar las corrientes del pensamiento obrero e
identificar a sus principales ideólogos. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
Material complementario • Registro de evaluación trimestral de las CB.
– Completar frases sobre la Revolución Industrial
en el Reino Unido.
– Relacionar inventos con sus inventores.
– Comparar la Revolución Industrial con la
segunda revolución industrial.
– Definir términos.
– Explicar las transformaciones sociales asociadas
a la Revolución Industrial y cómo eran las
condiciones de vida de la burguesía y del
proletariado.
– Explicar los orígenes del movimiento obrero y las
principales corrientes de pensamiento.
–
© grupo edebé 45

Lectura
Expresión
•
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Investigar y explicar el sistema de cultivo Norfolk.
@ Investigar y redactar un informe sobre el canal de Suez.
@ Observar una obra de arte y explicar la formación del movimiento obrero.
Recursos digitales
• Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. También se pueden obtener
© grupo edebé 46
• Identificar y exponer las causas y las consecuencias del proceso histórico de la Revolución Industrial.
• Reconocer y describir el desarrollo de la Revolución Industrial y su relación con la incorporación de los avances tecnológicos.
• Caracterizar las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX.
• Describir correctamente los rasgos básicos de las principales corrientes del movimiento obrero.
• Analizar de manera crítica las fuentes históricas primarias y secundarias.
•
METODOLOGÍA

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Unidad 4: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. ESTRUCTURA:

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enlaces web...

•
•
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ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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aprendizaje.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: España en el siglo XIX

Social y ciudadana • Conoce y describe los rasgos • Situar cronológicamente las • Reconocer la evolución cronológica de la política
• Conocer y describir los rasgos políticos básicos de España principales etapas de la política española durante el siglo XIX.
políticos básicos de España durante el siglo XIX. española entre 1788 y 1898. • Identificar los rasgos fundamentales del proceso
durante el siglo XIX. • Conoce y describe los hechos • Entender las reformas que de implantación del Estado liberal en la España
• Conocer y describir los hechos relevantes de la construcción permitieron la implantación de del siglo XIX.
relevantes de la construcción del del Estado liberal en España. un Estado liberal en España, e • Reconocer y valorar las últimas etapas políticas
Estado liberal en España. • Hace un uso habitual de los identificar las dificultades del del siglo XIX como una alternativa a la
recursos tecnológicos para proceso. inestabilidad de las épocas anteriores.
Tratamiento de la información y informarse, formarse y • Comprender la implantación de • Caracterizar el proceso de industrialización en
competencia digital comunicarse. la Primera República y la España durante el siglo XIX.
• Restauración como un intento • Reconocer las principales características
• Utilizar correctamente los recursos de superar las dificultades y la
tecnológicos para informarse, • Resume la información socioeconómicas de la España del siglo XIX.
relevante de un período inestabilidad política del siglo
formarse y comunicarse. XIX.
• Identificar los elementos comunes y
• Obtener información procedente histórico en un esquema o una diferenciadores de hechos históricos similares de
tabla. • Situar los orígenes del proceso épocas distintas.
de varios tipos de fuentes y de industrialización en España
comprenderla. • Analiza datos estadísticos para
comprender distintos aspectos y comprender los factores que
de la realidad histórica. dificultaron su generalización.
Comunicación lingüística • Identificar los principales
• Obtiene información procedente
• Expresarse por escrito con de varios tipos de fuentes y la rasgos de la economía y la
corrección y coherencia, utilizando comprende. sociedad españolas en el siglo
el vocabulario adecuado. XIX.
•
• Aprender a comparar hechos
• Se expresa por escrito con históricos similares de épocas
Matemática corrección y coherencia,
• Analizar datos estadísticos para distintas para comprenderlos
utilizando el vocabulario mejor.
comprender distintos aspectos de adecuado.
la realidad histórica. •
Aprender a aprender
• Resumir la información relevante
de un período histórico en un
esquema o en una tabla.
•
© grupo edebé 53
CONTENIDOS
C P V
• El reinado de Carlos IV. • Lectura y análisis de una fuente primaria. • Interés por conocer el origen de las desigualdades
• La guerra de la Independencia. • Utilización de Internet para la búsqueda de sociales y las difíciles condiciones de vida de los
• Las Cortes y la Constitución de Cádiz. información. obreros en el siglo XIX en España.
• El reinado de Fernando VII (1814-1843). • Elaboración de un esquema. • Valorar las dificultades y las malas condiciones de
• Elaboración de una síntesis explicativa. vida de la población inmigrante en diferentes
• La independencia de las colonias americanas. momentos históricos.
• La regencia de María Cristina (1833-1840). La • Lectura y análisis de una fuente secundaria.
regencia de Espartero (1840-1843). • Análisis de datos estadísticos.
Enseñanzas transversales
• El reinado de Isabel II (1843-1868). • Determinación de causas y consecuencias.
• Educación moral y cívica. El análisis de la evolución
• Los principales partidos políticos. • Comparación de hechos históricos similares de del sistema político y de la estructura
• El sexenio democrático (1868-1874). La Primera épocas distintas. socioeconómica de la España del siglo XIX, a partir
República (1873-1874). • de los apartados y actividades de la unidad,
• Federalismo y cantonalismo. permitirá entender el proceso de cambio histórico y
• El sistema político de la Restauración. La emitir un juicio crítico sobre este y sobre las
estabilidad gubernamental. desigualdades sociales y políticas que generó.
• La crisis de 1898. La intervención de Estados
Unidos. Las consecuencias del conflicto.
• Continuidad de la economía agraria.
• El proceso de industrialización. El ferrocarril.
• El mundo rural.
• Las transformaciones sociales.
• El movimiento obrero.
• La sociedad de clases.
• La condición social de la mujer.
• Las migraciones.
• La emigración a las ciudades en los siglos XIX y XX.
•
© grupo edebé 54
1. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1814).
• Explicar qué hechos desencadenaron la guerra de la Independencia y cómo se organizó la resistencia.
• Leer un texto sobre la guerra y la revolución liberal y relacionar ambos procesos.
• Explicar los principios que estableció la Constitución de 1812 y analizar algunos de sus artículos.
2. El retorno al absolutismo (1814-1843).
• Elaborar un resumen sobre el reinado de Fernando VII.
• Indicar las causas y consecuencias de la independencia de las colonias americanas.
• Explicar quiénes eran los moderados, los progresistas y los carlistas, y analizar su papel durante las regencias.
• @ Redactar biografías sobre María Cristina, Espartero, José de San Martín y Simón Bolívar.
3. La consolidación del Estado liberal (1843-1874).
• Elaborar un esquema del reinado de Isabel II y explicar por qué se consolida el Estado liberal durante esa etapa.
• Explicar las causas y las consecuencias de la sublevación de 1868.
• @ Observar una viñeta sobre el sexenio e identificar a los protagonistas.
• Explicar las razones del fracaso de la Primera República.
4. La Restauración (1875-1898).
• Explicar el sistema político de la Restauración.
• Leer un texto sobre el turnismo y establecer su funcionamiento.
• Establecer la situación de la oposición política durante la Restauración.
• Elaborar un resumen sobre la crisis del 98.
5. La reforma agraria y la industrialización.
• Explicar las reformas para la modernización agrícola.
• Observar una gráfica y determinar los cultivos existentes en España.
• Enumerar los factores que dificultaron la industrialización.
• Establecer las causas y consecuencias de la construcción del ferrocarril.
6. Cambio y continuidad en la sociedad española.
• Enumerar las clases sociales de la sociedad española del siglo XIX y explicar sus características.
• Leer un texto sobre el trabajo en una fábrica, establecer las condiciones de trabajo y compararlas con las actuales.
• Explicar las razones del nacimiento de las organizaciones obreras y elaborar un esquema de sus principales tendencias.
7. Vivir en la España del siglo XIX.
• Explicar los cambios liberales y económicos en las clases sociales.
• Observar una tabla de la población trabajadora y clasificarla.
• Explicar la condición social de la mujer en el siglo XIX.
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• Explicar las causas, tipos y características de las migraciones.
Comparar hechos históricos similares de épocas distintas.
• Comparar la inmigración de hoy en día con las emigraciones del siglo XIX y de los años sesenta del siglo XX.
•
© grupo edebé 56
OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Reflexionar sobre la Constitución de Cádiz y su
importancia histórica, y enmarcarla en el contexto de la irrupción del liberalismo en España.
•
• Elaborar, con un procesador de textos, una tabla sobre la evolución política de España durante el siglo XIX.
• Leer textos de cuatro Constituciones españolas diferentes y compararlos, considerando varios aspectos
históricos.
COMPLEMENTARIAS • Elaborar un esquema completo de todas las etapas políticas que se sucedieron en España desde la guerra
de la Independencia hasta la crisis de 1898. Deberán constar la cronología, los gobernantes, los opositores,
los líderes políticos, los sistemas políticos, las Constituciones, las reformas, el papel del ejército, de la
Iglesia y de la monarquía…
Además de la información de la unidad, pueden consultarse las siguientes webs:
http://www.historiasiglo20.org/HE/index.htm
http://club.telepolis.com/darnil/Historia/Hist.htm
• Elaborar un trabajo de investigación sobre las opciones políticas que quedaron fuera del sistema liberal,
como el carlismo, el federalismo o el cantonalismo. Establecer sus ideas, sus objetivos, sus
reivindicaciones, su base social…
Actividades 2 y 3, pág. 87; actividad 8, pág. 89; Actividad 6, pág. 87; actividad 18, pág. 93; actividad
actividad 12, pág. 91; actividad 20, pág. 93; actividad 24, pág. 95.
23, pág. 95; actividad 31, pág. 97; actividad 33, pág.
99; actividad 2, pág. 101. Material complementario
© grupo edebé 57
– Analizar las causas y consecuencias de la guerra • Ficha de evaluación de las CB:
de la Independencia. – Analizar un texto sobre la evolución política de
– Explicar el proceso de independencia de las España en el siglo XIX.
colonias americanas. – Elaborar un esquema a partir del texto anterior.
– Leer y analizar el discurso de abdicación de
Amadeo I, y relacionarlo con su contexto
histórico.
• Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
– Explicar las características del sistema político
de la Restauración. • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
– Analizar la sociedad y la economía españolas del
siglo XIX a partir de dos imágenes.
– Clasificar términos en su etapa histórica
correspondiente.
– Elaborar un esquema sobre las etapas del
reinado de Isabel II.
– Analizar un texto sobre la revolución de 1868.
– Explicar las razones del fracaso del proceso de
industrialización.
–
© grupo edebé 58

Lectura
Expresión
•
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Redactar biografías sobre María Cristina, Espartero, José de San Martín y Simón Bolívar.
@ Observar una viñeta sobre el sexenio e identificar a los protagonistas.
@ Observar una obra de arte y explicar la formación del movimiento obrero.
Recursos digitales
Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. También se pueden
obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, así como direcciones de Internet para la búsqueda de información.
© grupo edebé 59
• Reconocer la evolución cronológica de la política española durante el siglo XIX.

• Identificar los rasgos fundamentales del proceso de implantación del Estado liberal en la España del siglo XIX.
• Caracterizar el proceso de industrialización en España durante el siglo XIX.
• Reconocer las principales características socioeconómicas de la España del siglo XIX.
•
METODOLOGÍA

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Unidad 5: LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX. ESTRUCTURA:

–
© grupo edebé 61
enlaces web...

•
•
© grupo edebé 62

ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
© grupo edebé 63
aprendizaje.

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UNIDAD DIDÁCTICA 6: Imperialismo y Primera Guerra Mundial

Social y ciudadana • Utiliza correctamente las • Analizar las causas y las • Reconocer las causas y consecuencias del
• Conocer los hechos clave del tecnologías de la información y consecuencias del colonialismo y caracterizar las principales formas
imperialismo y de la Gran Guerra, la comunicación. colonialismo, así como las de dominación colonial.
y relacionarlos entre sí. • Conoce y describe los hechos principales formas de • Conocer los principales imperios coloniales de
clave del imperialismo y de la dominación y explotación principios del siglo XX.
Gran Guerra, y los relaciona colonial. • Describir argumentadamente las causas del inicio
Conocimiento e interacción con el
mundo físico entre sí. • Identificar los imperios de la Primera Guerra Mundial.
• Valora las películas históricas coloniales que existían a • Situar en el tiempo la evolución de la Primera
• Reflexionar sobre las principios del siglo XX y conocer
consecuencias ambientales, como una herramienta útil en el Guerra Mundial, distinguiendo sus cuatro etapas
análisis del pasado. las causas de su formación. principales.
sociales y culturales de los
métodos bélicos. • • Reconocer la rivalidad entre los • Describir argumentadamente las consecuencias y
• Determina las consecuencias Estados y el imperialismo el impacto de la Primera Guerra Mundial.
de los hechos históricos a como las principales causas de
Tratamiento de la información y la Primera Guerra Mundial. • Reconocer las causas y las consecuencias de un
competencia digital corto, medio y largo plazo. hecho histórico.
• Analiza datos estadísticos para • Identificar las principales
• Utilizar correctamente las etapas y el desarrollo de la
tecnologías de la información y la comprender distintos aspectos
de la realidad histórica. Primera Guerra Mundial.
comunicación. • Conocer y valorar el impacto
• Obtener información procedente •
político, económico, social y
de varios tipos de fuentes y • Se expresa por escrito con humano de la Primera Guerra
comprenderla. corrección y coherencia, Mundial.
utilizando el vocabulario
adecuado. • Aprender a identificar las
Comunicación lingüística causas y las consecuencias de
• un hecho histórico.
• Expresarse por escrito con
corrección y coherencia, utilizando • Obtiene información procedente
el vocabulario adecuado. de varios tipos de fuentes y la
comprende.
Matemática
• Analizar datos estadísticos para
comprender distintos aspectos de
la realidad histórica.
Aprender a aprender
• Determinar las consecuencias de
los hechos históricos a corto,
© grupo edebé 66
medio y largo plazo.
• Valorar las películas históricas
análisis del pasado.
© grupo edebé 67
CONTENIDOS
C P V
• Colonialismo e imperialismo. • Lectura y análisis de una fuente secundaria. • Actitud crítica ante las consecuencias
• Las causas del colonialismo. • Obtención de información a partir de imágenes. demográficas, sociales, económicas y culturales del
• Las etapas de la expansión colonial. • Lectura e interpretación de un mapa histórico. colonialismo.
• La colonia y otras formas de dominación colonial. • Redacción de una síntesis temática. • Rechazo de la guerra y de toda solución violenta de
un conflicto.
• Las consecuencias del colonialismo.
• Valoración crítica de las consecuencias de las
• Los imperios coloniales europeos. guerras y de las actitudes intolerantes.
• Los imperios coloniales no europeos.
• Las causas de la Primera Guerra Mundial. Enseñanzas transversales
• La paz armada. • Educación moral y cívica. El análisis de los textos
• Los países beligerantes. de justificación del colonialismo permite la toma de
• La fase de la guerra de movimientos. conciencia de la relación de desigualdad en la que
• La fase de la guerra de posiciones. se basa ese sistema de dominación.
• La crisis de 1917. Asimismo, se puede valorar negativamente el uso
• La victoria de la Entente. de la violencia en las disputas a través del análisis
de textos memorialísticos de la Primera Guerra
• La guerra total. Mundial.
• Las consecuencias de la guerra.
• Las causas y las consecuencias de la Primera
Guerra Mundial.
•
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1. La expansión colonial.
• Definir colonialismo e imperialismo.
• Leer un texto justificativo del colonialismo y responder varias preguntas.
• Definir varios términos relacionados con el colonialismo.
• @ Investigar sobre la Conferencia de Berlín y el incidente de Fachoda.
2. La explotación colonial.
• Explicar los tipos de colonias.
• Observar imágenes de la presencia europea en territorios colonizados y obtener información de ellas.
• Redactar un informe sobre la explotación colonial por parte de las potencias europeas.
• Reflexionar sobre la aculturación colonial.
• @ Investigar sobre los conflictos violentos de oposición a la dominación europea.
3. Los imperios coloniales.
• Analizar los datos estadísticos sobre los imperios coloniales británico, francés y alemán.
• Analizar un mapa de los imperios coloniales.
• Localizar en un mapa los dominios coloniales.
4. La Primera Guerra Mundial.
• Identificar las causas de la Primera Guerra Mundial.
• Analizar un mapa político de los países beligerantes y sus alianzas.
• Definir varios términos relacionados con el conflicto.
5. El desarrollo de la guerra.
• Caracterizar las fases de la Primera Guerra Mundial.
• Completar un texto sobre la crisis de 1917.
• @ Investigar sobre la vida de los prisioneros.
6. La valoración de la guerra.
• Explicar por qué se considera que la Primera Guerra Mundial fue una guerra total.
• @ Investigar sobre las innovaciones más destacadas del armamento.
• Explicar el papel desempeñado por las mujeres durante la guerra.
• Redactar un informe sobre las consecuencias del conflicto.
Identificar causas y consecuencias.
• Leer un texto e identificar las consecuencias de la Primera Guerra Mundial a corto y a largo plazo.
• Observar imágenes sobre las causas y las consecuencias de la Primera Guerra Mundial y obtener información de ellas.
• Enumerar las consecuencias del imperialismo en los pueblos colonizados a corto y a largo plazo.
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• Analizar las causas y las consecuencias de un acontecimiento actual.
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OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Esta unidad explica dos grandes procesos
históricos relacionados entre sí: el imperialismo y la Gran Guerra.
• Leer un texto que justifica la colonización y responder varias cuestiones.
• Observar una imagen que muestra un aspecto de la colonización y obtener información de ella.
•
• Leer un texto sobre las cuatro generaciones de la guerra y responder varias cuestiones.
•
•
COMPLEMENTARIAS • Analizar los datos de una tabla sobre el coste humano de la Gran Guerra.
— Comparar los datos de los muertos y del total de bajas de ambos bandos.
— Utilizar un programa de hoja de cálculo (como el Excel) y elaborar una gráfica de barras para comparar
los dos datos anteriores.
— Calcular el porcentaje de los muertos y del total de bajas de Reino Unido, Francia, Rusia y Estados
Unidos sobre el total de los aliados. Calcular el mismo dato para los casos de Alemania y Austria-Hungría
en relación a los totales de los imperios centrales.
Actividad 2, pág. 109; actividad 8, pág. 111; actividad Actividad 5, pág. 109; actividad 9, pág. 111; actividad
13, pág. 113; actividades 18 y 19, pág. 115; actividad 14, pág. 113; actividad 27, pág. 119; actividad 7, pág.
24, pág. 117; actividad 32, pág. 119; actividades 2 y 4, 121.
pág. 121.
Material complementario Ficha 3, pág. 71; ficha 4, pág. 73.
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– Explicar las formas de dominación colonial, así • Ficha de evaluación de las CB:
como las consecuencias del colonialismo. – Señalar la respuesta correcta sobre la Primera
– Reconocer los principales imperios coloniales Guerra Mundial.
entre 1870 y 1914. – Analizar fuentes secundarias sobre la Primera
– Resumir en un esquema las causas, el desarrollo Guerra Mundial.
y las consecuencias de la Primera Guerra – Elaborar un informe sobre las causas de la
Mundial. Primera Guerra Mundial, sus fases y los países
– Resumir las consecuencias de la Gran Guerra a participantes.
partir de la observación de imágenes.
Material complementario • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.

• Ficha fotocopiable de evaluación: • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
– Analizar dos textos sobre el colonialismo.
– Explicar la formación y las características de los
imperios coloniales.
– Indicar las causas de la Primera Guerra Mundial.
– Señalar las afirmaciones verdaderas y corregir
las falsas.
–
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Investigar sobre la Conferencia de Berlín y el incidente de Fachoda.
@ Investigar sobre los conflictos violentos de oposición a la dominación europea.
@ Investigar sobre la vida de los prisioneros.
@ Investigar sobre las innovaciones más destacadas del armamento.
Recursos digitales
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• Reconocer las causas y consecuencias del colonialismo y caracterizar las principales formas de dominación colonial.
• Conocer los principales imperios coloniales de principios del siglo XX.
• Describir argumentadamente las causas del inicio de la Primera Guerra Mundial.
• Situar en el tiempo la evolución de la Primera Guerra Mundial, distinguiendo sus cuatro etapas.
• Describir argumentadamente las consecuencias y el impacto de la Primera Guerra Mundial.
• Reconocer las causas y las consecuencias de un hecho histórico.
•
METODOLOGÍA

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Unidad 6: IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL. ESTRUCTURA:

–
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enlaces web...

•
•
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ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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aprendizaje.

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1 2 3 4 5 6 7 8
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…
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Cultura y arte en el siglo XIX

Cultural y artística • Identifica y describe las • Situar cronológicamente los • Reconocer los principales movimientos artísticos
• Identificar las manifestaciones manifestaciones artísticas del principales movimientos del siglo XIX y situarlos cronológicamente.
artísticas del Romanticismo y del Romanticismo y del Realismo y artísticos del siglo XIX, e • Caracterizar las grandes transformaciones
Realismo y relacionarlas con la las relaciona con la sociedad y identificar sus características, socioculturales producidas en el siglo XIX.
sociedad y la mentalidad de la la mentalidad de la época. obras y artistas principales. • Reconocer los rasgos básicos del panorama
época. • Identifica y describe las • Conocer los rasgos cultural y artístico de la España del siglo XIX.
• Identificar las manifestaciones manifestaciones artísticas del fundamentales de la sociedad, • Valorar la incidencia de los cambios científicos y
artísticas del Impresionismo y del Impresionismo y del la cultura y la ciencia del siglo técnicos en la transformación de la mentalidad del
posimpresionismo y relacionarlas posimpresionismo y las XIX.
siglo XIX.
con la sociedad y la mentalidad de relaciona con la sociedad y la • Identificar el panorama cultural
mentalidad de la época. • Reconocer los principales movimientos artísticos
la época. y artístico del siglo XIX en en la transición de los siglos XIX al XIX.
• Identificar las manifestaciones • Se expresa por escrito con España.
artísticas de las primeras corrección y coherencia, • Conocer los cambios científicos
vanguardias y relacionarlas con la utilizando el vocabulario y técnicos que impactaron en la
sociedad y la mentalidad de la adecuado. sociedad occidental y su
época. • cambio de mentalidad durante
• Identifica y describe las el siglo XIX.
Comunicación lingüística manifestaciones artísticas de • Entender las transformaciones
• Expresarse por escrito con las primeras vanguardias y las del arte entre finales del siglo
corrección y coherencia, utilizando relaciona con la sociedad y la XIX y principios del XX, e
el vocabulario adecuado. mentalidad de la época. identificar las principales
corrientes artísticas.
•
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CONTENIDOS
C P V
• Pautas para el análisis de una obra de arte. • Análisis de una obra de arte. • Valoración de la importancia del progreso científico
• El Romanticismo. • Lectura e interpretación de obras pictóricas. y técnico en la mentalidad occidental.
• El Realismo. • Obtención de información histórica a partir de
• La renovación de la arquitectura. fotografías e ilustraciones. Enseñanzas transversales
• El Impresionismo. • Lectura e interpretación de obras pictóricas y Educación moral y cívica. La información y las
• El posimpresionismo. escultóricas. actividades de los apartados «Cultura y arte de
• 1800 a 1850», «El arte de 1850 a 1900» y «Las
• El progreso científico-técnico y su impacto social. primeras vanguardias» permitirán valorar la
• La nueva mentalidad consumista. importancia de las manifestaciones y el patrimonio
• Progreso y reivindicaciones sociales. culturales, así como de su conservación y estudio,
• Nuevas formas de difundir la cultura. para entender mejor nuestro pasado.
• El Fauvismo y el Cubismo.
• El Expresionismo.
• El Futurismo.
• La Abstracción.
• El Romanticismo, el Realismo y el Impresionismo.
• Francisco de Goya.
• El Modernismo.
• La arquitectura del siglo XIX.
• La ciencia y la investigación.
•
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Cultura y arte de 1800 a 1850.
• Analizar la pintura La balsa de la Medusa.
• Analizar la pintura En el vagón de tercera clase.
El arte de 1850 a 1900.
• Valorar la expresividad de la pintura Noche estrellada.
• Describir la temática y la forma de la pintura El molino de la Galette.
• Comparar los personajes de las pinturas El molino de la Galette y Dos mujeres de Tahití.
Ciencia y cultura en el cambio de siglo.
• Explicar cómo cambiaron las comunicaciones a mediados del siglo XIX.
• Identificar los medios por los que se llevaron a cabo las reivindicaciones sociales de la sociedad industrial.
Las primeras vanguardias.
• Identificar elementos artísticos en la pintura Las señoritas de Aviñón.
• Reconocer la representación simbólica de la pintura La danza de la vida.
• Describir la escultura futurista Formas únicas de continuidad en el espacio.
• Reconocer las formas básicas y los colores de la pintura Composición II.
Cultura y arte en la España del siglo XIX.
• Describir el tipo de sociedad representada en la pintura La vicaría.
• Explicar la impresión que causa la pintura El entierro de la sardina.
• Analizar la villa El Capricho de Gaudí.
•
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OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Con este monográfico se ofrece una visión
global de la evolución sociocultural del siglo XIX y los primeros años del XX, a partir de una doble
perspectiva: la de sus principales corrientes artísticas, y la de sus grandes transformaciones científicas y
culturales.
• Identificar las manifestaciones artísticas de los estilos desarrollados durante el siglo XIX.
PROYECTO: LA VIDA OBRERA EN LA PELÍCULA GERMINAL

Fase 1: Elección
Presentación del tema: visionado de la película que ha de servir de base para el proyecto. Comentar los seis
núcleos de análisis del film a partir de imágenes simbólicas, y, de esta manera, perfilar los contenidos.
Fase 2: Planificación
Organización y distribución de las distintas tareas a realizar entre los alumnos y los grupos formados. Se
deberá responder un cuestionario y completar una tabla.
Fase 3: Desarrollo
Investigación de las distintas hipótesis planteadas anteriormente. Actividades en grupo, cooperativas, que
pongan en marcha los distintos estilos cognitivos:
• Aproximación al tema: utilizar Internet para la búsqueda de información.
• Creación de una wiki: decidir su estructura y organizar su contenido.
• Recogida y tratamiento de la información: dividir la clase en grupos; presentar organizadamente una wiki.
• Aprender a aprender: elaborar un diario personal y reflexivo.
Fase 4: Evaluación
Valoración y evaluación del proyecto, mediante el dossier individual del alumno (que debe recoger las distintas
actividades del proyecto) y la rúbrica de evaluación (en la que deben contemplarse las evidencias del trabajo
desarrollado, las competencias y su grado de consecución por parte del alumno/a).
COMPLEMENTARIAS En grupos, realizar un trabajo de investigación y síntesis, para su exposición en el aula, sobre una de las
principales corrientes artísticas desarrolladas a lo largo del siglo XIX y principios del XIX.
© grupo edebé 84
Algunos de los aspectos que se deben tratar de manera gráfica son las características de la corriente, los
autores más destacados, sus obras, el contexto histórico, etc.
• Para obtener imágenes de las obras de arte, se pueden consultar las siguientes páginas web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Arte
http://www.wga.hu/index.html
Ficha 1, pág. 79.
– Analizar las obras artísticas representadas en el – Relacionar imágenes con su contexto histórico y
libro. con distintas afirmaciones.
– Analizar oralmente diferentes obras artísticas – Completar un esquema sobre el Estado liberal y
mostradas al alumnado. explicar en qué consiste.
– Analizar un mapa sobre la Revolución Industrial.
Material complementario – Analizar una tabla sobre la producción industrial
• Ficha fotocopiable de evaluación: de las principales potencias.
– Situar corrientes artísticas en el período – Ordenar cronológicamente una serie de textos
correspondiente. sobre el Estado liberal en España en el siglo XIX y
– Relacionar las pinturas con sus autores y las relacionarlos con su etapa histórica
corrientes artísticas a las que pertenecen. correspondiente.
– Escoger una corriente artística y explicar sus – Relacionar acontecimientos sobre la Primera
características. Guerra Mundial con las imágenes
correspondientes.
– Explicar brevemente las transformaciones
científicas y culturales que se produjeron durante
el siglo XIX. Material complementario
• Ficha de evaluación de las CB:
– Ordenar una serie de movimientos artísticos y
situarlos en un eje cronológico.
– Relacionar movimientos artísticos con sus
características.
– Relacionar pinturas con la corriente artística a la
que corresponden.
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• Rúbrica de evaluación del PROYECTO.
•
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Lectura
Expresión
•
ACTIVIDADES TIC
Recursos digitales
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• Reconocer los principales movimientos artísticos del siglo XIX y situarlos cronológicamente.
• Caracterizar las grandes transformaciones socioculturales producidas en el siglo XIX.
• Reconocer los rasgos básicos del panorama cultural y artístico de la España del siglo XIX.
• Valorar la incidencia de los cambios científicos y técnicos en la transformación de la mentalidad del siglo XIX.
• Reconocer los principales movimientos artísticos en la transición de los siglos XIX al XX.
•
METODOLOGÍA

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CULTURA Y ARTE EN EL SIGLO XIX. ESTRUCTURA:

–
–
– Actividades de evaluación de las CB: Actividades para evaluar la adquisición de las CB
identificadas y trabajadas en las unidades que forman cada bloque de contenidos.
PROYECTO: La vida obrera en la película Germinal

En el primer bloque, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de las CB así como la
© grupo edebé 89
diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo cooperativo.
– El proyecto «La clase obrera en la película Germinal» pretende acercar al alumnado a la
realidad socioeconómica de la segunda mitad del siglo XIX, en el marco de la Revolución
Industrial, del desarrollo del sistema económico capitalista y de la configuración de la
sociedad de clases. Asimismo, se persigue estimular la reflexión del alumnado sobre los
procesos históricos de cambio y permanencia, de manera que cuente con elementos
comparativos y criterios para conocer y valorar la realidad social actual.
– Para realizar el proyecto, se llevará a cabo un visionado de la película y se comentarán los
seis núcleos de análisis del film a partir de imágenes simbólicas. De esta manera, se
perfilarán los contenidos de los temas a tratar. Estos temas servirán para formular hipótesis
de trabajo. A partir de aquí, el alumnado deberá organizarse en grupos y escoger uno de
los temas.
– En la fase de desarrollo, se buscará información en páginas web y se creará una wiki que
albergará el contenido del trabajo. Posteriormente cada grupo recopilará información de
diversas fuentes: Internet, libros y enciclopedias. Se organizará toda la información en
esquema o resúmenes.
– Elaboración de un texto con las conclusiones del análisis y presentación de todo el material
en la wiki. Paralelamente, cada alumno/a elaborará un diario reflexivo acerca del proyecto.
–
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enlaces web...

•
•
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ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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aprendizaje.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7: El mundo de entreguerras

Social y ciudadana • Conoce y describe los hechos • Distinguir las causas, las • Identificar los rasgos fundamentales de la
• Conocer los hechos clave que clave que marcan el período de etapas y las consecuencias de Revolución Rusa.
marcan el período entre las dos entreguerras. la Revolución Rusa. • Describir argumentadamente las causas de la
guerras mundiales. • Desarrolla una actitud de • Conocer las características de aparición de los totalitarismos.
• Desarrollar una actitud de análisis análisis crítico de los hechos las relaciones internacionales • Caracterizar la ideología fascista y el régimen
crítico de los hechos históricos históricos para favorecer la de entreguerras y comprender fascista italiano.
para favorecer la comprensión del comprensión del mundo actual. las causas de la aparición de • Valorar críticamente las contradicciones
mundo actual. • Selecciona los elementos los totalitarismos. económicas de los años veinte.
relevantes de un mapa • Identificar los rasgos • Identificar y exponer argumentadamente las
Tratamiento de la información y histórico. principales de la doctrina causas y las consecuencias de la crisis de los
competencia digital • Obtiene información procedente fascista y las características de años treinta.
de varios tipos de fuentes y la la Italia fascista.
• Buscar, analizar y procesar la • Caracterizar la ideología nacionalsocialista y el
información, utilizando las comprende. • Reconocer las contradicciones régimen nazi alemán.
herramientas adecuadas, incluidas • Hace un uso habitual de los económicas de los años veinte
del siglo XX. • Reconocer y describir los elementos básicos de la
las TIC. recursos tecnológicos para vida cotidiana.
• Obtener información procedente informarse, formarse y • Comprender las causas y las
de varios tipos de fuentes y comunicarse. consecuencias de la crisis de
comprenderla. • los años treinta del siglo XX.
• Analiza datos estadísticos para • Identificar los rasgos
comprender distintos aspectos principales de la doctrina
Matemática nacionalsocialista y las
de la realidad histórica.
• Analizar datos estadísticos para características del Estado nazi
comprender distintos aspectos de • Valora las películas históricas
como una herramienta útil en el alemán.
la realidad histórica. • Aprender a analizar la vida
• cotidiana.
Aprender a aprender
• Aprende a analizar la vida
• Valorar las películas históricas cotidiana.
• Seleccionar los elementos
• Analizar la vida cotidiana de un
período a partir de distintas
fuentes históricas.
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CONTENIDOS
C P V
• La decadencia de la Rusia zarista. • Lectura e interpretación de un mapa político de • Valoración crítica de las consecuencias de una
• La evolución de 1917. Europa. guerra.
• Hacia la creación de la URSS. • Lectura e interpretación de un texto histórico. • Rechazo de las ideologías que defienden todo tipo
• La época de Stalin. • Obtención de información a partir de imágenes. de discriminaciones.
• La organización de la paz después de la Gran • Lectura e interpretación de gráficas.
Guerra. Enseñanzas transversales
• La Sociedad de Naciones. Educación moral y cívica. El análisis de los textos
• La aparición de los totalitarismos. de Benito Mussolini y del Partido Obrero Alemán
permite tomar conciencia de la concepción desigual
• El fascismo. y discriminatoria de la sociedad propia de las
• Causas del ascenso de Mussolini al poder. doctrinas fascista y nazi.
• El Estado fascista italiano.
• De la crisis de posguerra a la prosperidad.
• La nueva sociedad de consumo.
• Los desequilibrios económicos.
• La Gran Depresión.
• Las consecuencias del New Deal.
• El nacionalsocialismo.
• La llegada de Hitler al poder.
• El Tercer Reich alemán.
• La vida cotidiana en la Gran Depresión.
• Los tipos de fuentes de información.
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1. La Revolución Rusa.
• Caracterizar la situación en Rusia a principios del siglo XX.
• Definir varios términos relacionados con la Revolución Rusa.
• Explicar los factores desencadenantes de la Revolución Rusa.
• Explicar las causas y las consecuencias de la guerra civil rusa.
• Explicar en qué consistió la NEP.
• Analizar un texto sobre la dictadura del proletariado.
2. Europa después de la Gran Guerra.
• Comparar y analizar dos mapas políticos de Europa (1919 y 1923).
• Explicar qué fue la Sociedad de Naciones.
• Leer el preámbulo del Pacto de la Sociedad de Naciones y responder varias preguntas.
• Definir el totalitarismo y explicar los factores favorecedores de su ascenso en Europa.
3. La Italia fascista.
• Completar afirmaciones sobre el fascismo italiano.
• Explicar la vinculación entre la Primera Guerra Mundial y el fascismo italiano.
• Definir varios términos relacionados con el fascismo italiano.
• Analizar un texto sobre la doctrina fascista.
• @ Buscar información sobre la política colonial de la Italia fascista y redactar un informe.
4. Los contrastes de los años veinte.
• Redactar un informe sobre la prosperidad económica de los años veinte.
• Explicar la sociedad de consumo de la década de 1920.
• @ Investigar y elaborar una presentación gráfica sobre los desequilibrios de los años veinte.
5. La crisis de los años treinta.
• Explicar los factores desencadenantes de la crisis.
• Analizar un texto sobre el crac de 1929.
• Analizar una gráfica de indicadores económicos relacionados con el crac de 1929.
• Explicar las consecuencias de la crisis económica.
• Reflexionar sobre liberalismo e intervencionismo económico.
6. La Alemania nazi.
• Completar afirmaciones sobre el nazismo alemán.
• Caracterizar el Estado nazi.
• Observar ilustraciones del nazismo alemán y obtener información de ellas.
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• Analizar un texto sobre la ideología del Partido Obrero Alemán.
Analizar la vida cotidiana.
• Identificar diferentes tipos de fuentes.
• Observar ilustraciones de la Gran Depresión y obtener información de ellas.
• Analizar dos textos sobre la Gran Depresión.
• @ Investigar sobre la cinematografía norteamericana de los años treinta.
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OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Esta unidad explica dos grandes procesos
históricos relacionados entre sí: el imperialismo y la Gran Guerra. Se aborda la etapa de entreguerras y se
caracterizan sus convulsiones como consecuencias de la Primera Guerra Mundial y prolegómenos de la
Segunda.
• Observar y analizar un mapa de los regímenes políticos de la Europa de entreguerras.
• Completar una tabla comparativa de las democracias parlamentarias y las dictaduras totalitarias.
• Visualizar y analizar el discurso final de la película El gran dictador.
COMPLEMENTARIAS  En grupos, realizar un trabajo de investigación y síntesis, para su exposición en el aula, sobre la
vida cotidiana durante el período de entreguerras en alguno de los siguientes países europeos:
la Unión Soviética, la Italia fascista o la Alemania nazi.
— Para ello, se deben tener en cuenta las indicaciones planteadas en el apartado «Aprende a...» (LA, págs.
156-157).
• Realizar un trabajo de investigación y síntesis sobre alguno de los personajes relacionados con la
Revolución Rusa, como Vladimir Lenin, Alexander Kerenski, el zar Nicolás II, Josef Stalin, León Trotski o el
general blanco Piotr Wrangel.
— Para ello se pueden consultar las siguientes páginas web:
http://www.biografiasyvidas.com
http://es.wikipedia.org
http://mx.encarta.msn.com
Actividad 1, pág. 151; actividad 12, pág. 155; Actividad 7, pág. 151; actividad 13, pág. 155; actividad
actividad 19, pág. 157; actividad 24, pág. 159; 21, pág. 157; actividad 25, pág. 159; actividad 34,
actividad 29, pág. 161; actividad 1, pág. 163. pág. 161.
© grupo edebé 99
Ficha 1, pág. 85; ficha 2, pág. 87. Ficha 3, pág. 89; ficha 4, pág. 91.
– Definir términos históricos del período. • Ficha de evaluación de las CB:
– Ordenar cronológicamente varios – Analizar un texto sobre la Revolución Rusa.
acontecimientos de la Revolución Rusa. – Ordenar cronológicamente una serie de
– Explicar las causas del inicio de la Revolución elementos de causa-efecto de la crisis de 1929.
Rusa. – Relacionar una serie personajes con sus
– Explicar las consecuencias de la Primera Guerra características y redactar un breve texto sobre
Mundial y su relación con los totalitarismos. cada uno.
– Reconocer el totalitarismo y la democracia a
partir de imágenes y caracterizarlos.
– Completar afirmaciones sobre el período de • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
entreguerras. • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
– Elaborar un cuadro comparativo entre la Italia
fascista y la Alemania nazi.
– Indicar si una serie de afirmaciones son causas
remotas, causas inmediatas, consecuencias a
largo o a corto plazo de la Revolución Rusa de
octubre de 1917.
– Contestar preguntas sobre el período.
– Sintetizar en un esquema las causas y las
consecuencias del crac de 1929.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Buscar información sobre la política colonial de la Italia fascista y redactar un informe.
@ Investigar y elaborar una presentación gráfica sobre los desequilibrios de los años veinte.
@ Investigar sobre la cinematografía norteamericana de los años treinta.
Recursos digitales
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• Identificar los rasgos fundamentales de la Revolución Rusa.

• Describir argumentadamente las causas de la aparición de los totalitarismos.
• Caracterizar las ideologías fascista y nazi y sus respectivos regímenes.
• Valorar críticamente las contradicciones económicas de los años veinte.
• Identificar y exponer argumentadamente las causas y las consecuencias de la crisis de los años treinta.
METODOLOGÍA

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Unidad 7: EL MUNDO DE ENTREGUERRAS. ESTRUCTURA:

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enlaces web...

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ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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aprendizaje.

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UNIDAD DIDÁCTICA 8: España (1902-1939)

Social y ciudadana • Conoce los hechos políticos, • Conocer los factores que • Identificar las causas y las consecuencias de la
• Conocer los hechos políticos, económicos y sociales del incidieron en la crisis del crisis de la Restauración.
económicos y sociales del período. período. sistema de la Restauración. • Caracterizar las etapas de la evolución política de
• Entender los conceptos de • Analiza datos estadísticos para • Identificar los factores que la Segunda República.
permanencia y cambio y de comprender distintos aspectos incidieron en la proclamación • Identificar y describir argumentadamente los
evolución en la historia. de la realidad histórica. de la Segunda República y intentos de modernización política y económica de
• Obtiene información procedente valorar los intentos de la Segunda República.
de varios tipos de fuentes y la modernización política y • Conocer la evolución cronológica y geográfica de
Tratamiento de la información y económica.
competencia digital comprende. la guerra civil española.
• Hace un uso habitual de los • Situar cronológica y • Identificar y describir argumentadamente las
• Buscar, analizar y procesar la geográficamente la guerra civil
información, utilizando las recursos tecnológicos para graves consecuencias de la guerra civil española.
informarse, formarse y y sus consecuencias.
herramientas adecuadas, incluidas • Reconocer los elementos de cambio y
las TIC. comunicarse. • Valorar críticamente las permanencia en el análisis de un período
• Selecciona los elementos más consecuencias de la guerra civil histórico.
• Obtener información procedente y las actitudes intolerantes.
de varios tipos de fuentes y relevantes en un mapa
comprenderla. histórico. • Aprender a identificar los
• Entiende los conceptos de elementos de cambio y
permanencia y cambio o de permanencia para analizar la
Matemática evolución en la historia. evolución de una sociedad.
Aprender a aprender
• Seleccionar los elementos
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CONTENIDOS
C P V
• El colapso político. • Lectura y análisis de una fuente primaria. • Valoración crítica de las consecuencias de la guerra
• La conflictividad sociopolítica. • Determinación de causas y consecuencias. civil y de las actitudes intolerantes.
• La dictadura de Primo de Rivera. • Utilización de Internet para la búsqueda de • Actitud de rechazo de las formas de gobierno
• La proclamación de la República. información. autoritarias y de la guerra como mecanismo de
• Elaboración de un eje cronológico. solución de conflictos.
• Las instituciones republicanas.
• El bienio reformista. • Elaboración de un informe.
• Lectura e interpretación de un mapa. Enseñanzas transversales
• El bienio conservador.
• Elaboración de un esquema.  Educación para la paz. El estudio de la guerra civil
• El gobierno del Frente Popular.
española permite entender la dimensión
• Los partidos favorables a la República. • Identificación de los elementos de cambio y
internacional del conflicto y su relación con los
• Los partidos contrarios a la República. permanencia.
problemas sociales de otros países. Por otro lado,
• La evolución de las Cortes durante la Segunda el análisis de sus consecuencias invita a
República. desarrollar las capacidades de toma de decisiones
• De golpe de Estado a guerra civil. y de resolución no violenta de los conflictos.
• Los bandos enfrentados. El bando sublevado. El
bando republicano.
• El desarrollo de la guerra.
• Dimensión internacional. Las Brigadas
Internacionales.
• Consecuencias de la guerra.
• España: cambio y permanencia en el primer tercio
del siglo XX.
© grupo edebé 109

1. La crisis de la Restauración.
• Indicar las causas y consecuencias de las crisis de 1909 y 1917.
• Analizar una gráfica estadística sobre la evolución de salarios y precios.
• Leer un texto de Primo de Rivera y explicar sus argumentos para justificar el golpe de Estado.
• Establecer las causas de la instauración de la dictadura militar en 1923 y las principales actuaciones de esta.
• @ Buscar información en Internet sobre la guerra de Marruecos.
2. La Segunda República (1931-1933).
• Leer e interpretar un texto de Alfonso XIII sobre la proclamación de la República.
• Indicar las diferencias entre estas elecciones y las previas.
• Elaborar un eje cronológico sobre acontecimientos previos a la proclamación de la República.
• Explicar las reformas realizadas durante el bienio reformista.
• @ Investigar sobre alguno de los principales acontecimientos violentos del período.
3. La Segunda República (1933-1936).
• Responder varias preguntas sobre el «bienio negro».
• Leer un texto sobre la proclamación del estado de guerra y establecer las causas y consecuencias de la revolución de 1934.
• Leer y analizar textos sobre la victoria del Frente Popular.
• Explicar qué era el Frente Popular y qué proyectos llevó a cabo.
• Redactar un informe sobre el período 1933-1936.
4. Las fuerzas políticas durante la República.
• Responder varias preguntas sobre los partidos políticos.
• Leer un texto de Salvador de Madariaga y los datos sobre la evolución parlamentaria y responder varias preguntas.
• @ Buscar información sobre un líder político de la Segunda República y redactar su biografía.
5. La guerra civil (1936-1939).
• Indicar las características de los bandos enfrentados.
• Observar un mapa de España durante la guerra civil; establecer las zonas donde triunfó o fracasó el golpe de Estado, y explicar las ofensivas y batallas más
importantes.
• Resumir las fases de la guerra en un esquema.
6. El balance de la guerra.
• Explicar qué fue el Comité de No Intervención y qué incidencia tuvo en el conflicto bélico.
• @ Averiguar la posición de Estados Unidos en dicho Comité.
• Explicar qué eran las Brigadas Internacionales, quiénes las formaban y cuáles fueron sus principales operaciones.
• Reflexionar sobre la posición que debe adoptar un Estado ante un conflicto interno de otro Estado.
© grupo edebé 110

• Redactar un informe sobre las consecuencias de la guerra.
Identificar cambio y permanencia.
• Elaborar un eje cronológico comparativo entre España y el resto del mundo de 1898 a 1939.
• Establecer los elementos de cambio y permanencia durante la Segunda República.
• Establecer el cambio y la permanencia por medio de la observación de imágenes.
© grupo edebé 111

OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. En esta unidad se estudian los períodos
históricos del primer tercio del siglo XX en España.
• Consultar una página web y responder varias preguntas sobre la batalla del Ebro.
• Observar y analizar un mapa sobre la batalla del Ebro.
• Leer un texto sobre la batalla del Ebro y responder varias preguntas.
•
COMPLEMENTARIAS • Elaborar un informe sobre los escritores extranjeros que se implicaron en la guerra civil como Malraux,
Orwell, Hemingway, Neruda o Dos Passos.
Argumentar sus razones y su trayectoria vital durante el conflicto. Puede consultarse la siguiente web:
http://www.biografiasyvidas.com
• Elaborar un trabajo de investigación sobre las diferentes opciones políticas dentro del bando sublevado y
por qué todas acaban sometiéndose al mando del general Franco.
16, pág. 175; actividad 17, pág. 177; actividad 22, 14, pág. 175; actividad 18, pág. 177; actividad 5, pág.
pág. 179; actividad 27, pág. 181; actividad 3, pág. 183.
183.
– Explicar las etapas de la crisis del régimen de la • Ficha de evaluación de las CB:
© grupo edebé 112

Restauración. – Situar una serie de etapas y acontecimientos
– Explicar las causas de la instauración de la históricos en un eje cronológico.
dictadura militar en 1923 y de la caída de la – Analizar la obra Guernica de Picasso y su
monarquía en 1931. relación con la guerra civil.
– Relacionar diferentes elementos de la evolución
política entre 1931 y 1936.
– Establecer las consecuencias del fracaso del • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
golpe de Estado del 18 de julio de 1936. • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
– Indicar los bandos, los apoyos internacionales y
las fases de la guerra civil.
– Leer y analizar el discurso «Paz, piedad y
perdón» de Manuel Azaña.
– Completar una tabla sobre el período.
– Señalar las frases verdaderas sobre la crisis del
sistema de la Restauración y la Segunda
República y corregir las falsas.
– Relacionar las consecuencias de la guerra civil
con su ámbito correspondiente.
© grupo edebé 113


Lectura
Expresión
•
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Buscar información en Internet sobre la guerra de Marruecos.
@ Investigar sobre alguno de los principales acontecimientos violentos del período.
@ Buscar información y redactar una biografía sobre un líder político de la Segunda República.
@ Averiguar la posición de Estados Unidos en dicho Comité.
Recursos digitales
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• Identificar las causas y las consecuencias de la crisis de la Restauración.

• Caracterizar las etapas de la evolución política de la Segunda República.
• Identificar y describir argumentadamente los intentos de modernización política y económica de la Segunda República.
• Reconocer la evolución cronológica y geográfica de la guerra civil española.
• Identificar y describir argumentadamente las graves consecuencias de la guerra civil española.
• Reconocer los elementos de cambio y permanencia en el análisis de un período histórico.
METODOLOGÍA

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Unidad 8: ESPAÑA (1902-1939). ESTRUCTURA:

–
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enlaces web...

•
•
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ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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aprendizaje.

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…
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UNIDAD DIDÁCTICA 9: La Segunda Guerra Mundial

Conocimiento e interacción con el • Identifica y describe las causas, • Conocer el expansionismo de • Identificar las causas de la Segunda Guerra
mundo físico el desarrollo y las Alemania, Italia y Japón, así Mundial.
• Reflexionar sobre las consecuencias de la guerra. como la reacción de los • Caracterizar la evolución del conflicto durante la
consecuencias ambientales, • Obtiene información procedente Estados democráticos, para primera fase y situarlo geográficamente.
sociales y culturales de los de varios tipos de fuentes y la comprender las causas de la • Caracterizar la evolución del conflicto durante la
métodos bélicos. comprende. guerra. segunda fase y situarlo geográficamente.
• Hace un uso habitual de los • Conocer las características del • Identificar las consecuencias de la Segunda
Tratamiento de la información y recursos tecnológicos para conflicto durante los primeros Guerra Mundial y reconocer su impacto negativo.
competencia digital informarse, formarse y años y comprender las causas
de su extensión mundial. • Aplicar correctamente los pasos que hay que
• Buscar, analizar y procesar la comunicarse. seguir para realizar una comparación de dos
información, utilizando las • • Conocer los hechos que textos sobre un mismo acontecimiento histórico.
herramientas adecuadas, incluidas • Selecciona los elementos más llevaron al final de la guerra y
las TIC. relevantes de un mapa analizar las condiciones de paz
histórico. que establecieron los
• Obtener información procedente vencedores.
de varios tipos de fuentes y • Reflexiona sobre las
comprenderla. consecuencias ambientales, • Valorar críticamente el impacto
sociales y culturales de los de la guerra y sus
métodos bélicos. consecuencias demográficas,
Comunicación lingüística morales y económicas.
• Expresarse por escrito con • Analiza datos estadísticos para
comprender distintos aspectos • Aprender a comparar textos
corrección y coherencia, utilizando históricos diferentes sobre un
el vocabulario adecuado. de la realidad histórica.
mismo hecho para
• Resume la información comprenderlo mejor.
relevante de un período
Matemática histórico en un esquema o
• Analizar datos estadísticos para tabla.
comprender distintos aspectos de • Se expresa por escrito con
la realidad histórica. corrección y coherencia, y
utiliza el vocabulario adecuado.
Aprender a aprender
• Resumir la información relevante
de un período histórico en un
esquema o una tabla.
• Comprender las causas, el
© grupo edebé 121

desarrollo y las consecuencias de
la guerra.
•
© grupo edebé 122

CONTENIDOS
C P V
• Las causas de la guerra. • Determinación de causas. • Valoración crítica de las consecuencias de las
• El expansionismo de los Estados autoritarios. • Lectura e interpretación de un mapa. guerras y de las actitudes intolerantes, y
• El inicio del conflicto. • Lectura y análisis de una fuente primaria. reconocimiento de la importancia del diálogo como
vía para la solución de los conflictos.
• La conquista de Europa por Alemania. • Utilización de Internet para la búsqueda de
información. • Valoración crítica de las consecuencias de las
• La mundialización del conflicto. guerras.
• La victoria en Europa. • Elaboración de un esquema.
• Rechazo de la violación de los derechos colectivos.
• La victoria en el Pacífico. • Interpretación de tablas de datos.
• El balance de la guerra. El impacto demográfico, • Comparación de textos históricos sobre un mismo
hecho. Enseñanzas transversales
moral y económico.
 Educación para la paz. El estudio de la Segunda
• La preparación de la paz.
Guerra Mundial, a partir de los apartados de la
• La bomba atómica sobre Hiroshima y Nagasaki. unidad, invita a desarrollar las capacidades de
toma de decisiones y de resolución no violenta de
los conflictos.
 Educación moral y cívica. El análisis de las graves
consecuencias del conflicto y de su enorme
impacto permite la adopción de principios como
los de justicia y solidaridad.
© grupo edebé 123

1. El inicio de la guerra.
• Explicar las causas de la Segunda Guerra Mundial.
• Explicar qué era el eje Berlín-Roma-Tokio y cuáles fueron los principales conflictos de la década de 1930.
• Observar un mapa sobre el expansionismo de Alemania y explicar el concepto de «espacio vital».
• Leer un texto sobre la ocupación de Polonia y explicar los planes de Hitler para la guerra.
2. Las victorias del Eje (1939-1942).
• Redactar un resumen sobre el proceso de expansión militar de Alemania.
• @ Buscar información en Internet sobre la guerra relámpago y explicar esta estrategia militar.
• Observar un mapa sobre la primera fase de la guerra y responder varias preguntas.
• Leer un texto de Hitler sobre la ocupación de la URSS y analizar sus ideas racistas.
3. Las victorias aliadas (1943-1945).
• Leer el texto del diario de un soldado alemán en Stalingrado y responder varias preguntas.
• Observar un mapa sobre la segunda fase de la guerra y responder varias preguntas.
• @ Visualizar un documental sobre la liberación de París y responder varias preguntas.
4. El impacto de la guerra.
• Elaborar un esquema de las características de la Segunda Guerra Mundial.
• Observar y analizar una tabla sobre las pérdidas humanas.
• Observar un mapa de Europa después de la guerra y explicar los cambios territoriales.
• Leer un texto de la Carta de las Naciones Unidas y redactar un resumen de sus objetivos.
Comparar textos históricos.
• Comparar dos textos sobre el bombardeo atómico de Hiroshima y Nagasaki.
•
© grupo edebé 124

OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Esta unidad explica las causas, el desarrollo y
las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
• Observar y describir una fotografía de una sesión del proceso de Núremberg.
• Leer y analizar un texto del alegato del fiscal británico en el proceso de Núremberg.
• Leer y analizar un texto sobre los crímenes contra la humanidad.
• Buscar información sobre el veredicto del tribunal de Núremberg y preparar una tabla resumen con las
condenas.
•
COMPLEMENTARIAS • Elaborar un eje cronológico y un esquema sobre la Segunda Guerra Mundial que incluyan las diferentes
fases de la guerra, las principales batallas, los personajes más destacados, los territorios donde se
desarrolló…
Para su elaboración pueden consultarse las siguientes webs:
http://2gm.tusitio.es
http://cronologia2gm.cogia.net
• Elaborar un trabajo de investigación sobre los países neutrales y no beligerantes. Explicar la diferencia entre
unos y otros e indicar los países que durante la Segunda Guerra Mundial mantuvieron tales posturas,
señalando las circunstancias políticas o de otro tipo que justificaron el posicionamiento de cada uno.
Establecer la posición adoptada por la España franquista.
11, pág. 195; actividad 13, pág. 197. 14, pág. 197.

Ficha 1, pág. 109; ficha 2, pág.111. Ficha 3, pág. 113; ficha 4, pág. 115.
© grupo edebé 125


– Leer un texto de Churchill y explicar las causas • Ficha de evaluación de las CB:
de la guerra según este político. – Completar una ficha resumen sobre la Segunda
– Redactar un resumen sobre el desarrollo de la Guerra Mundial.
guerra, teniendo en cuenta sus dos grandes – Redactar un resumen sobre la Segunda Guerra
fases. Mundial.
– Elaborar un esquema sobre el balance final de la – Analizar un texto sobre los antecedentes de la
guerra y sus consecuencias. guerra.
– Observar una fotografía sobre la destrucción de
una ciudad y analizar los efectos económicos y
demográficos de los bombardeos.
– Explicar la preparación de la paz por parte de las
potencias vencedoras aliadas. • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
• Registro de evaluación trimestral de las CB.
– Explicar una serie de expresiones y situarlas en
el contexto de la Segunda Guerra Mundial.
– Explicar las causas de la Segunda Guerra
Mundial.
– Señalar las afirmaciones verdaderas y corregir
las falsas.
– Clasificar hechos históricos según correspondan
al impacto demográfico, económico o moral de
la Segunda Guerra Mundial.
–
© grupo edebé 126


Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Buscar información en Internet sobre la guerra relámpago y explicar esta estrategia militar.
@ Visualizar un documental sobre la liberación de París y responder varias preguntas.
Recursos digitales
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• Identificar las causas de la Segunda Guerra Mundial.

• Caracterizar la evolución del conflicto y situarlo geográficamente.
• Identificar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y reconocer su impacto negativo.
• Aplicar correctamente los pasos que hay que seguir para comparar dos textos sobre un mismo acontecimiento histórico.
METODOLOGÍA

© grupo edebé 128

Unidad 9: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. ESTRUCTURA:

© grupo edebé 129

enlaces web...

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ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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aprendizaje.

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UNIDAD DIDÁCTICA 10: La guerra fría

Social y ciudadana • Conoce y describe los hechos • Comprender las causas de la • Identificar y explicar argumentadamente las
• Conocer los hechos políticos más políticos más relevantes de la formación de dos bloques causas de la formación de dos bloques tras la
relevantes de la guerra fría (1945- guerra fría (1945-1991). antagónicos al finalizar la Segunda Guerra Mundial.
1991). • Valora el diálogo como la forma Segunda Guerra Mundial. • Caracterizar las etapas de la evolución de la
• Valorar el diálogo como la forma más idónea para la resolución • Reconocer los principales guerra fría.
más idónea para la resolución de de los conflictos. hechos y etapas de la guerra • Identificar los rasgos fundamentales de los
los conflictos. • Obtiene información procedente fría. bloques capitalista y comunista.
de varios tipos de fuentes y la • Conocer las características de • Reconocer y explicar argumentadamente las
Tratamiento de la información y comprende. los bloques capitalista y causas, el desarrollo y las consecuencias del
competencia digital • Analiza datos estadísticos para comunista. proceso descolonizador.
• Utilizar correctamente las comprender distintos aspectos • Comprender las causas, el • Situar cronológica y geográficamente los
tecnologías de la información y la de la realidad histórica. desarrollo y las consecuencias conflictos de la guerra fría.
comunicación. • Selecciona los elementos más del proceso descolonizador. • Caracterizar la guerra de Vietnam y explicar
• Obtener y comprender información relevantes de un mapa • Conocer los principales argumentadamente la importancia de este
procedente de varios tipos de histórico. conflictos durante todo el conflicto.
fuentes. • período de la guerra fría. • Aplicar correctamente los pasos que hay que
• Se expresa por escrito con • Valorar la importancia del seguir para analizar películas históricas.
corrección y coherencia, diálogo y la negociación para la
Comunicación lingüística resolución de los conflictos.
utilizando el vocabulario
• Expresarse por escrito con adecuado. • Conocer en profundidad y
corrección y coherencia, utilizando valorar la importancia histórica
el vocabulario adecuado. •
• Valora las películas históricas de la guerra de Vietnam y los
como una herramienta útil en el movimientos de oposición que
Matemática análisis del pasado. esta generó.
• Analizar datos estadísticos para •
la realidad histórica. • Hace un uso habitual de los
recursos tecnológicos para
Aprender a aprender comunicarse.
© grupo edebé 134

CONTENIDOS
C P V
• La guerra fría • Lectura y análisis de una fuente primaria. • Respeto y valoración crítica de actitudes y formas
• La formación de bloques. • Lectura e interpretación de un mapa. de vida de personas o grupos pertenecientes a
• Las etapas de la guerra fría. • Elaboración de un informe. sociedades o culturas distintas a la nuestra.
• La carrera armamentística. • Análisis de películas históricas. • Actitud de rechazo hacia las soluciones violentas de
los conflictos y actitud favorable a su solución
• Estados Unidos, una superpotencia. pacífica por medio de la negociación y del diálogo.
• Las democracias europeas. • Valoración crítica de las consecuencias de las
• Japón, una potencia moderna. guerras.
• Las democracias populares.
• La desestalinización. Enseñanzas transversales
• La contestación a la hegemonía soviética. • Educación para la paz. El estudio de la guerra fría,
• China y Cuba. a partir de los apartados de la unidad, permitirá
• Las causas de la descolonización. comprender la interdependencia entre los países y
• Las vías y las etapas. la mundialización de los problemas sociales.
• Las consecuencias de la descolonización. También favorecerá el desarrollo de las
capacidades de toma de decisiones y de resolución
• La Conferencia de Bandung. no violenta de los conflictos.
• Las guerras de Corea e Indochina.
• Las crisis del canal de Suez, de Berlín y de los
misiles de Cuba.
• Las guerras árabe-israelíes.
• La guerra de Afganistán.
• La guerra de Vietnam.
© grupo edebé 135

1. El nuevo orden mundial.
• Explicar la formación de los dos bloques después de la Segunda Guerra Mundial.
• Leer y analizar un texto sobre la guerra fría.
• Buscar información sobre el bloqueo de Berlín y redactar un informe.
• Realizar un esquema sobre las etapas de la guerra fría.
• Observar una tabla sobre armamento nuclear y explicar en qué consistió la carrera armamentística.
2. El bloque capitalista.
• Explicar en qué se basaba el liderazgo de Estados Unidos.
• Leer un texto de la doctrina Truman y analizar el modo de vida occidental.
• Analizar una tabla con datos sobre el Plan Marshall y redactar un informe.
3. El bloque comunista.
• Observar un mapa de la Europa del Este e identificar los países que formaban parte de las democracias populares.
• Leer un texto sobre el informe Jdanov y comparar sus ideas con las de la doctrina Truman.
• Explicar en qué consistió la desestalinización.
• Explicar los intentos de contestación a la política oficial soviética.
4. La descolonización.
• Explicar las causas y consecuencias de la descolonización.
• Observar un mapa de la descolonización y clasificar las colonias en función del año de su independencia y de si la consiguieron violenta o pacíficamente.
• Leer un texto sobre la Conferencia de Bandung y relacionarlo con los objetivos que esta estableció.
• Redactar biografías de Mahatma Gandhi, Ho Chi Minh, Gamal Abdel Nasser y Patrice Lumumba.
5. Los conflictos de la guerra fría.
• Explicar la crisis de 1962.
• Explicar la afirmación de que Afganistán se convirtió en el Vietnam de la URSS.
• Elaborar una tabla sobre los conflictos de la guerra fría.
• Elaborar un informe sobre el golpe de Estado de Pinochet en Chile o la revolución islámica de Irán.
Analizar películas históricas.
• Leer un caso práctico e identificar su correspondencia con los pasos que hay que seguir en un análisis.
• Explicar el significado de una frase.
• Analizar una película sobre la guerra de Vietnam.
© grupo edebé 136

OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Esta unidad estudia la formación de bloques y
los principales hechos y etapas de la guerra fría.
• Leer y analizar un discurso del líder de la Liga Musulmana sobre las dificultades de la independencia del
Imperio de la India.
• Observar un mapa del subcontinente indio y reconocer el proceso de independencia del Imperio de la India.
• Redactar un resumen explicativo del proceso de independencia del Imperio de la India.
COMPLEMENTARIAS • Debatir en grupo sobre la resolución de conflictos, situando el tema en el contexto de la guerra fría. Dividir la
clase en tres grandes grupos que representen a los países capitalistas, comunistas y descolonizados.
Seleccionar alguno de los conflictos del período y debatir su resolución defendiendo cada grupo su postura.
• Elaborar la biografía de los siguientes personajes: N. Jruschov, J.F. Kennedy, J. McCarthy, Mao Zedong, D.
Eisenhower y L. Brézhnev.
10, pág. 211; actividad 14, pág. 213; actividad 20, 12, pág. 211; actividad 21, pág. 215.
pág. 215; actividad 1, pág. 217.
Ficha 1, pág. 121; ficha 2, pág.123.

– Explicar en qué consistió el nuevo orden mundial • Ficha de evaluación de las CB:
y la formación de bloques a partir de una – Relacionar las etapas de la guerra fría con su
caricatura. definición y ordenarlas cronológicamente.
– Leer un texto de Jruschov y otro de Kennedy;
© grupo edebé 137

establecer las diferencias y similitudes, y – Analizar una imagen del período.
relacionarlos con la etapa de la coexistencia – Elaborar un mapa conceptual a partir de un texto.
pacífica.
– Explicar una serie de términos referentes a los
dos bloques enfrentados durante la guerra fría.
– Establecer las causas y consecuencias del
proceso de descolonización. • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
– Relacionar los conflictos de la guerra con su
cronología.
– Clasificar palabras según estén relacionadas con
el bloque soviético, con el occidental o con
ambos.
– Completar frases para explicar el mundo de la
inmediata posguerra.
– Relacionar conceptos.
– Indicar qué hechos provocaron el inicio y el final
de la guerra fría.
– Explicar el proceso de descolonización a partir
de diversos factores.
© grupo edebé 138


Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Recursos digitales
• Identificar y explicar argumentadamente las causas de la formación de dos bloques tras la Segunda Guerra Mundial.
• Caracterizar las etapas de la evolución de la guerra fría.
• Identificar los rasgos fundamentales de los bloques capitalista y comunista.
• Reconocer y explicar argumentadamente las causas, el desarrollo y las consecuencias del proceso descolonizador.
• Situar cronológica y geográficamente los conflictos de la guerra fría.
© grupo edebé 139

METODOLOGÍA

Unidad 10: LA GUERRA FRÍA. ESTRUCTURA:
© grupo edebé 140

© grupo edebé 141

enlaces web...

•
•
© grupo edebé 142


ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
© grupo edebé 143

aprendizaje.

© grupo edebé 144

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© grupo edebé 145

UNIDAD DIDÁCTICA 11: Economía y sociedad (1945-1989)

Social y ciudadana • Conoce y describe las • Conocer los rasgos • Identificar las características socioeconómicas del
• Conocer y describir las características económicas y económicos y sociales bloque capitalista.
características económicas y sociales de los bloques característicos del sistema • Situar cronológica y geográficamente el proceso
sociales de los bloques capitalista capitalista y socialista (1945- capitalista y su evolución tras de construcción europea.
y socialista (1945-1989). 1989). la Segunda Guerra Mundial. • Identificar las características socioeconómicas del
• Obtiene información procedente • Conocer las características de bloque comunista.
Tratamiento de la información y de varios tipos de fuentes y la la construcción de la unidad • Identificar las características del neocolonialismo
competencia digital comprende. europea. y del subdesarrollo.
• Utilizar correctamente los recursos • Selecciona los elementos más • Conocer los rasgos • Explicar argumentadamente las causas de la
tecnológicos para informarse, relevantes en un mapa económicos y sociales crisis económica de los años setenta.
formarse y comunicarse. histórico. característicos del sistema
comunista y su evolución tras • Aplicar correctamente los pasos que hay que
• Obtener información procedente • seguir para analizar datos estadísticos.
• Resume las características la Segunda Guerra Mundial.
de varios tipos de fuentes y
comprenderla. económicas, demográficas y • Comprender el origen y los
sociales de los países mecanismos del
subdesarrollados en un neocolonialismo, de la
Comunicación lingüística esquema. dependencia y del intercambio,
• Expresarse por escrito con • Se expresa por escrito con e identificar los principales
corrección y coherencia, utilizando corrección y coherencia, rasgos característicos del
el vocabulario adecuado. utilizando el vocabulario subdesarrollo.
adecuado. • Reconocer los principales
Matemática • Hace un uso habitual de los factores económicos y políticos
• Analizar datos estadísticos para recursos tecnológicos para que ocasionaron la crisis de los
comprender distintos aspectos de informarse, formarse y años setenta.
la realidad histórica. comunicarse. • Aprender a analizar datos
• Analiza datos estadísticos para estadísticos para utilizarlos
comprender distintos aspectos como fuente de información
Aprender a aprender histórica.
• Seleccionar los elementos más de la realidad histórica.
relevantes en un mapa histórico. •
• Resumir las características
económicas, demográficas y
sociales de los países
subdesarrollados en un esquema.
© grupo edebé 146

CONTENIDOS
C P V
• Una fase de gran crecimiento. • Observación y descripción de fotografías históricas. • Comprensión del alcance global de los problemas
• El consumismo. • Elaboración de un informe. sociales y económicos de los países menos
• Contradicciones y agitación social. • Lectura y análisis de una fuente primaria. desarrollados y adopción de una actitud solidaria
hacia ellos.
• Del Plan Marshall a la CEE. • Elaboración de una tabla.
• La creación de la UE. • Elaboración de un esquema.
• El sistema comunista en la Europa oriental. • Observación e interpretación de un gráfico.
Educación para la paz. El estudio y la valoración de
• Los intentos de reforma. • Utilización de Internet para la búsqueda de los desequilibrios socioculturales y económicos
• El comunismo chino. información. entre los Estados y de la situación del Tercer
• Hacia una apertura controlada. • Análisis de datos estadísticos. Mundo permitirán comprender la interdependencia
• La explotación neocolonial. entre los países y desarrollar la solidaridad con
• El subdesarrollo. otros pueblos.
• Rasgos de los países subdesarrollados.
• El inicio de la crisis.
• Las consecuencias de la crisis.
• La recesión económica.
• Los datos estadísticos: las formas de representarlos
y su utilidad.
© grupo edebé 147

1. El bloque capitalista.
• Establecer los factores que explican el crecimiento económico de los años cincuenta y sesenta.
• Observar una gráfica sobre la evolución del PIB e identificar la potencia hegemónica.
• Leer un texto de Galbraith y explicar las características de la sociedad capitalista.
• @ Visionar el discurso de Luther King y explicar la situación social de Estados Unidos en esa época.
• Ampliar la información sobre mayo del 68 y redactar un informe.
2. La construcción de la unidad europea.
• Leer la Declaración Schuman y explicar las razones de la creación de la CECA.
• @ Redactar un informe sobre los «padres fundadores» europeos.
• Observar un mapa de la ampliación de la CEE y explicar las fases del proceso de ampliación.
• Identificar los cambios que culminaron en la creación de la UE.
3. El bloque comunista.
• Caracterizar el modelo económico de la Unión Soviética y sus problemas.
• Indicar los intentos de reforma en el sistema soviético.
• Preparar una cronología sobre los avances de la URSS en la carrera espacial.
• Identificar las etapas sociopolíticas de China entre 1949 y 1976, y explicar la situación posterior.
4. Neocolonialismo y subdesarrollo.
• Elaborar un esquema sobre las características de los países subdesarrollados.
• Definir conceptos relativos al Tercer Mundo.
• Observar un mapa sobre la triple dependencia de los países subdesarrollados y explicar el proceso.
• Leer y analizar un texto de K. Nkrumah sobre el neocolonialismo.
• Leer y analizar un texto relativo a la ayuda al desarrollo.
5. La crisis de los años setenta.
• Responder cuestiones sobre la crisis del petróleo.
• Observar y comentar un gráfico sobre la evolución de la tasa del paro y la inflación.
• Explicar el significado de una frase acerca del futuro energético.
• Explicar cómo afectó la crisis económica a las diferentes economías mundiales.
• @ Redactar un informe sobre la OPEP.
Analizar datos estadísticos.
• Observar e interpretar un gráfico sobre la carrera de armamentos.
• Observar e interpretar un gráfico y un mapa temático cuantitativo sobre la producción de petróleo.
• Elaborar un diagrama sectorial sobre el consumo energético mundial.
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• Observar y analizar una tabla sobre la ayuda al desarrollo.
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OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Esta unidad estudia las características de los
dos bloques, la formación de la unidad europea, el neocolonialismo y la crisis del petróleo.
• Leer una entrevista a un agricultor latinoamericano y responder varias preguntas sobre la presencia de
Estados Unidos.
• Observar un mapa de la intervención de Estados Unidos en Latinoamérica y responder varias preguntas.
• Observar una fotografía de Fidel Castro y Salvador Allende e indicar aspectos comunes y diferentes entre
ambos dirigentes políticos latinoamericanos.
COMPLEMENTARIAS • Elaborar una tabla comparativa de los sistemas económicos capitalista y comunista, señalando las
diferencias y los principales países representantes de cada sistema.
• Elaborar un informe detallado sobre los efectos de la crisis económica de los años setenta en los países
capitalistas, en los comunistas y en los del Tercer Mundo.
Actividades 1 y 5, pág. 225; actividad 6, pág. 227; Actividad 14, pág. 229.
actividad 12, pág. 229; actividades 16 y 19, pág. 231;
actividad 21, pág. 233. Material complementario
– Observar e interpretar un mapa sobre el control y • Ficha de evaluación de las CB:
la influencia de los dos bloques. – Completar una tabla y redactar un texto a partir
– Elaborar un eje cronológico sobre la de conceptos relacionados con las características
construcción de la Unión Europea. de los bloques capitalista y comunista y del
© grupo edebé 150

– Clasificar una serie de características en función Tercer Mundo.
del bloque al que correspondan. – Analizar una fuente escrita y una gráfica sobre la
– Observar dos imágenes sobre protestas, crisis del petróleo.
describirlas y explicar los movimientos sociales
que muestran.
– Redactar un informe sobre las características de • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
los países subdesarrollados.
– Responder una serie de preguntas sobre la
economía del período.
– Explicar quiénes fueron M. Luther King, R.
Schuman, M. Gorbachov y D. Xiaoping.
– Clasificar rasgos económicos según
correspondan al sistema capitalista o al
socialista.
– Enumerar las principales causas del
subdesarrollo y definir sus rasgos más
importantes.
– Analizar la expresión «Tercer Mundo».
– Explicar la crisis del petróleo de 1973.
– Indicar si una serie de consecuencias de la
recesión económica de los años setenta y
ochenta se refieren al bloque occidental, al
bloque socialista o al Tercer Mundo.
© grupo edebé 151


Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Visionar el discurso de Luther King y explicar la situación social de Estados Unidos en esa época.
@ Redactar un informe sobre los «padres fundadores» europeos.
@ Redactar un informe sobre la OPEP.
Recursos digitales
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• Identificar las características socioeconómicas del bloque capitalista y del bloque comunista.
• Situar cronológica y geográficamente el proceso de construcción europea.
• Identificar las características del neocolonialismo y del subdesarrollo.
• Explicar argumentadamente las causas de la crisis económica de los años setenta.
• Aplicar correctamente los pasos que hay que seguir para analizar datos estadísticos.
METODOLOGÍA

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Unidad 11: ECONOMÍA Y SOCIEDAD (1945-1989). ESTRUCTURA:
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enlaces web...

•
•
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ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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aprendizaje.

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UNIDAD DIDÁCTICA 12: España de 1939 al siglo XXI

Social y ciudadana • Conoce y describe los hechos • Identificar los rasgos de la • Identificar las características políticas y
• Conocer y describir los hechos relevantes de la España organización política y la económicas del franquismo de la posguerra.
relevantes de la España contemporánea. realidad económica en la • Caracterizar la dictadura totalitaria franquista.
contemporánea. • Obtiene información procedente España de la posguerra. • Situar cronológicamente la evolución del
• Valorar el diálogo como la forma de varios tipos de fuentes y la • Reconocer el régimen franquismo.
más idónea para la resolución de comprende. franquista como una dictadura • Explicar argumentadamente las causas del
los conflictos. • y valorar sus consecuencias desarrollismo económico español.
• Analiza la vida cotidiana de un negativas en la sociedad
española. • Identificar las características políticas y
Tratamiento de la información y período a partir de distintas económicas del tardofranquismo.
competencia digital fuentes históricas. • Entender la evolución del
franquismo y relacionarlo con • Reconocer los protagonistas y los principales
• Utilizar correctamente los recursos • Selecciona los elementos más acontecimientos de la transición.
relevantes de un mapa los cambios de coyuntura
tecnológicos para informarse, internacional. • Valorar los avances y los retrocesos en la
formarse y comunicarse. histórico. consolidación del sistema democrático en
• Analiza datos estadísticos para • Comprender los factores del
• Obtener información procedente despegue económico español. España.
de varios tipos de fuentes y comprender distintos aspectos • Situar cronológica y geográficamente el proceso
comprenderla. de la realidad histórica. • Conocer los principales hechos
políticos y económicos de los de descentralización autonómica.
• Valorar las fuentes orales como • Valora el diálogo como la forma • Aplicar correctamente la metodología propia de la
más idónea para la resolución últimos años del franquismo.
una herramienta imprescindible en historia oral.
la historia contemporánea. de los conflictos. • Relacionar los protagonistas y
• Hace un uso habitual de los hechos básicos de la transición
recursos tecnológicos para a la democracia (1975-1979) y
Comunicación lingüística valorar la Constitución de 1978.
• Expresarse por escrito con comunicarse. • Reconocer las principales
corrección y coherencia, utilizando etapas, los protagonistas y las
el vocabulario adecuado. • Se expresa por escrito con
corrección y coherencia, dificultades de los gobiernos de
utilizando el vocabulario la democracia.
Matemática adecuado. • Entender el proceso
• Analizar datos estadísticos para • Valora las fuentes orales como autonómico y valorar la
comprender distintos aspectos de una herramienta imprescindible descentralización del Estado.
la realidad histórica. en la historia contemporánea. • Aprender a aplicar la entrevista
como fuente primaria de
Aprender a aprender información histórica.
• Analizar la vida cotidiana de un
período a partir de distintas
fuentes históricas.
© grupo edebé 159

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CONTENIDOS
C P V
• El franquismo, una dictadura totalitaria. • Lectura e interpretación de un esquema temático. • Actitud de rechazo a las formas de gobierno
• Adaptación a la coyuntura internacional. • Lectura e interpretación de un texto histórico. autoritarias.
• La política económica: intervencionismo y • Obtención de información histórica a partir de • Valoración de los principios y las instituciones
autarquía. dibujos y caricaturas de prensa. democráticas como instrumentos para convivir en
• Tecnócratas y reformistas. • Elaboración de un eje cronológico. libertad y de manera pacífica.
• La oposición al régimen. • Lectura y análisis de un texto legal.
• El desarrollismo económico. • Lectura e interpretación de un mapa político de Enseñanzas transversales
• La crisis política del régimen franquista. España.
• La crisis económica. • Obtención de información histórica a partir de  Educación moral y cívica. El análisis de los textos
dibujos. sobre la educación franquista y sobre las nuevas
• Las postrimerías del régimen franquista.
• Obtención de información histórica a partir de la actitudes sociales a partir de los años sesenta
• Los inicios de la transición a la democracia. permite una toma de conciencia sobre el control
realización de entrevistas.
• La reforma política. social ejercido por el régimen dictatorial franquista
• La Constitución de 1978. y su contradicción con la modernización de las
• La consolidación de la democracia. mentalidades de los españoles.
• La alternancia en el poder.
• El proceso de descentralización del Estado.
• El funcionamiento autonómico.
• La vida cotidiana durante la dictadura franquista.
• La vida cotidiana en la democracia actual.
• La historia oral como fuente de información
histórica.
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1. La larga posguerra (1939-1956).
• Observar un esquema sobre la organización institucional del régimen franquista y caracterizarlo como una dictadura.
• @ Observar un retrato de Franco y reconocer sus apoyos.
• Explicar las fases de la política internacional entre 1939 y 1956.
• Elaborar un esquema de las características de la economía de posguerra.
2. Tecnocracia y desarrollismo (1957-1969).
• @ Investigar sobre las «familias» políticas del franquismo.
• Elaborar un esquema de las características de la política económica desarrollista.
• Analizar un texto sobre las nuevas actitudes sociales.
• Analizar un esquema sobre la balanza de pagos.
3. El final del franquismo (1969-1975).
• Explicar la crisis del régimen y el desarrollo de la oposición al franquismo.
• Analizar una viñeta sobre la crisis energética de 1973.
• Investigar sobre la Marcha Verde.
• @ Visionar y analizar el discurso de Arias Navarro.
• Analizar un texto sobre la muerte de Franco.
4. La transición a la democracia.
• @ Analizar un vídeo de la proclamación de Juan Carlos como rey.
• Explicar en qué consistió la transición.
• @ Investigar sobre la composición del Congreso de los Diputados y los partidos políticos.
• Investigar sobre los «padres de la Constitución».
• Analizar un texto sobre el consenso en la transición.
• Analizar un esquema sobre el sistema político constitucional.
5. Los gobiernos democráticos.
• Identificar los obstáculos del asentamiento de la democracia.
• @ Elaborar un eje cronológico de la evolución política desde 1979.
• Caracterizar las políticas democráticas desde 1979.
• @ Investigar sobre el atentado del 11-M y redactar un informe.
6. Un Estado descentralizado.
• Analizar un fragmento de la Constitución de 1978.
• Resumir el proceso autonómico.
• Debatir sobre las ventajas y los inconvenientes del sistema autonómico.
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• Indicar cuáles son las instituciones de la comunidad.
• @ Analizar un mapa y elaborar un eje cronológico sobre el proceso autonómico.
7. La evolución de la vida cotidiana.
• Caracterizar la vida cotidiana durante el franquismo.
• Debatir sobre el papel social de la mujer durante el franquismo.
• @ Consultar la Constitución de 1978 y reconocer su influencia sobre la vida cotidiana.
• Analizar un dibujo sobre la vida cotidiana actual.
Trabajar fuentes orales.
• Analizar dos textos de entrevistas a Alfonso Osorio y Santiago Carrillo sobre la transición.
• Realizar entrevistas sobre la vida cotidiana en la España franquista y exponer las conclusiones.
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OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. En esta unidad se estudian las dos etapas más
recientes vividas en España —la dictadura y la democracia— y el extraordinario contraste entre ambas en
todos los aspectos: políticos, sociales, culturales...
• Visionar un vídeo sobre el inicio del golpe de Estado del 23-F (el asalto al Congreso de los Diputados) y
analizar los acontecimientos.
• Leer un texto de Javier Cercas sobre el golpe de Estado del 23-F y responder varias cuestiones sobre este
hecho histórico.
COMPLEMENTARIAS • Realizar un análisis comparado de los principios fundamentales de la dictadura franquista y de la
democracia actual en España a partir del Fuero de los Españoles y la Constitución de 1978.
Para ello, organizarse en grupos, leer fragmentos del Fuero de los Españoles (artículos 1, 2, 6, 9, 12 y 22) y
explicar qué derechos y deberes de los españoles se recogen.
En grupos, leer fragmentos de la Constitución de 1978 (artículos 1, 14 y 16), extraer las ideas principales y
justificar por qué es una Constitución democrática.
— Se pueden consultar las siguientes páginas web:
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/6792682101469673765679/index.htm
http://es.wikisource.org/wiki/Constitucion_española_de_1978

10, pág. 247; actividad 16, pág. 249; actividad 21, 18, pág. 249.
pág. 251; actividades 25 y 28, pág. 253; actividad 33,
pág. 255. Material complementario
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– Analizar un texto legal sobre la organización • Ficha de evaluación de las CB:
institucional del franquismo. – Situar en un eje cronológico acontecimientos y
– Reconocer y caracterizar las etapas de las etapas del período.
relaciones internacionales entre 1939 y 1956 a – Analizar textos sobre la vida cotidiana durante el
partir del análisis de dos fotografías. franquismo.
– Explicar las políticas económicas autárquicas y
sus fases.
– Explicar en qué consistió la transición y algunos • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
de sus hitos históricos.
– Completar una tabla sobre la evolución política
posterior a 1979.
– Explicar el proceso de descentralización del
Estado.
– Resumir en un esquema los factores y las
características del milagro económico español
de los años sesenta.
– Relacionar términos con su definición.
– Elaborar una redacción acerca de los motivos de
la inestabilidad que se vivió en España en los
últimos años del franquismo.
– Analizar un texto del rey Juan Carlos I.
– Ordenar cronológicamente hechos políticos y
gobiernos de la España democrática.
© grupo edebé 165


Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumnoVisionar el discurso de Luther King y explicar la situación social de Estados Unidos en esa época.
@ Observar un retrato de Franco y reconocer sus apoyos.
@ Investigar sobre las «familias» políticas del franquismo.
@ Visionar y analizar el discurso de Arias Navarro.
@ Analizar un vídeo de la proclamación de Juan Carlos como rey.
@ Investigar sobre la composición del Congreso de los Diputados y los partidos políticos.
@ Elaborar un eje cronológico de la evolución política desde 1979.
@ Investigar sobre el atentado del 11-M y redactar un informe.
@ Analizar un mapa y elaborar un eje cronológico sobre el proceso autonómico.
@ Consultar la Constitución de 1978 y reconocer su influencia sobre la vida cotidiana.
Recursos digitales
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• Identificar las características políticas y económicas del franquismo de la posguerra y del tardofranquismo.
• Caracterizar la dictadura totalitaria franquista.
• Explicar argumentadamente las causas del desarrollismo económico español.
• Reconocer los protagonistas y los principales acontecimientos de la transición.
• Valorar los avances y los retrocesos en la consolidación del sistema democrático en España.
• Situar cronológica y geográficamente el proceso de descentralización autonómica.
• Aplicar correctamente la metodología propia de la historia oral.
METODOLOGÍA

© grupo edebé 167

Unidad 12: ESPAÑA DE 1939 AL SIGLO XXI. ESTRUCTURA:

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enlaces web...

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ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
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aprendizaje.

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UNIDAD DIDÁCTICA 13: El mundo actual

Social y ciudadana • Comprende la realidad política • Conocer los principales hechos • Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio
• Identificar y describir los rasgos actual a partir de algunos que marcaron el final de la las grandes transformaciones geopolíticas.
básicos de las sociedades hechos históricos pasados. guerra fría y la caída del bloque • Reconocer y explicar argumentadamente el orden
actuales. • Hace un uso habitual de los comunista. geopolítico mundial actual.
• Comprender la realidad política recursos tecnológicos para • Comprender el nuevo orden • Localizar geográficamente los principales focos de
actual a partir de algunos hechos informarse, formarse y geopolítico mundial, en tensión mundiales y reconocer sus causas.
históricos pasados. comunicarse. especial el papel de las • Valorar críticamente las opciones de violencia y
• Selecciona los elementos más potencias hegemónicas. diálogo en las relaciones internacionales.
Tratamiento de la información y relevantes en un mapa • Identificar los principales focos • Caracterizar la proyección internacional de
competencia digital histórico. de tensión en el mundo actual, España y localizarla geográficamente.
• Identifica y describe los rasgos situarlos geográficamente y
• Utilizar correctamente las analizar sus causas.
tecnologías de la información y la básicos de las sociedades
comunicación. actuales. • Valorar la importancia de la paz
• Obtiene información procedente en el mundo, rechazar las
• Obtener información procedente soluciones violentas de los
de varios tipos de fuentes y de varios tipos de fuentes y la
comprende. conflictos y defender las
comprenderla. soluciones pacíficas basadas
• Redacta un texto argumentativo
sobre un conflicto actual de en la negociación o el diálogo.
Comunicación lingüística forma ordenada y utilizando el • Conocer las principales
• Expresarse por escrito con vocabulario adecuado. características de la proyección
corrección y coherencia, utilizando • internacional de España.
el vocabulario adecuado.
• Analiza datos estadísticos para
comprender distintos aspectos
Matemática de la realidad histórica.
Aprender a aprender
© grupo edebé 173

CONTENIDOS
C P V
• El fin del bloque del Este. • Elaboración de un eje cronológico. • Valoración de la importancia de la paz en el mundo,
• La implosión de la URSS. • Lectura e interpretación de mapas políticos. rechazo de las soluciones violentas a los conflictos
• Las nuevas fronteras europeas. • Lectura e interpretación de textos primarios. y defensa de su solución pacífica basada en la
negociación y el diálogo.
• El nuevo orden. • Lectura e interpretación de un mapa temático
mundial. • Interés en buscar en el pasado los orígenes de los
• La tentación del unilateralismo. hechos del presente.
• ¿Hacia un mundo multipolar? • Lectura e interpretación de datos estadísticos.
• Los nuevos conflictos. •
• El control de las fuentes de energía. • Lectura e interpretación de una gráfica económica.
 Educación moral y cívica. El análisis de los
• En una economía globalizada. • Realización de trabajos de síntesis tras la
conflictos árabe-israelí y de la antigua Yugoslavia
• En los organismos internacionales. búsqueda de información y la consulta de diversas
permite tomar conciencia de la importancia de las
fuentes.
• La proyección cultural. soluciones pacíficas para solventar los problemas
• El conflicto árabe-israelí. internacionales.
• La guerra de desintegración de la antigua
Yugoslavia.
© grupo edebé 174

1. La crisis del mundo comunista.
• Elaborar un eje cronológico con los acontecimientos del período 1989-1991.
• Explicar la significación geopolítica de la caída del Muro de Berlín.
• Justificar la afirmación de que el final de la guerra fría se produjo a partir de julio de 1991.
• Analizar los mapas políticos de Europa y la antigua URSS.
• @ Buscar información en Internet y redactar un informe sobre el conflicto de Chechenia.
2. Un nuevo orden internacional.
• Analizar un texto sobre el nuevo orden internacional.
• Explicar la significación geopolítica de los atentados del 11-S de 2001.
• Explicar el papel de la ONU en el nuevo orden internacional.
• Explicar cuáles son las potencias emergentes y por qué.
3. La era de los conflictos asimétricos.
• Explicar qué es un conflicto asimétrico y aportar ejemplos.
• Analizar un mapa de los conflictos actuales.
• Analizar un mapa temático sobre la producción y el consumo de petróleo.
• Investigar sobre Al Qaeda y redactar un informe.
4. La presencia de España en el mundo.
• Analizar una gráfica sobre los principales socios comerciales de España.
• Analizar un mapa y un texto sobre las multinacionales españolas.
• @ Buscar información en Internet y explicar brevemente las misiones militares españolas.
• Analizar un mapa sobre la presencia del idioma español en el mundo.
Investigar sobre un conflicto.
• Buscar información sobre la guerra de desintegración de la antigua Yugoslavia.
© grupo edebé 175

OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. En esta unidad se estudian principalmente las
nuevas características de las relaciones internacionales después de la disolución del bloque socialista.
• Leer y analizar un texto valorativo sobre los atentados del 11-S.
• Leer y analizar la declaración de Osama Bin Laden difundida con posterioridad a los atentados del 11-S.
• Observar un mapa sobre los atentados del 11-S y valorar si respondían a un acto de guerra.
COMPLEMENTARIAS • A partir de una perspectiva general de la evolución de las relaciones internacionales posterior a la
bipolaridad, en grupos, investigar sobre las misiones militares españolas en el extranjero. Se deben tener en
cuenta aspectos como las circunstancias del país, si se trata de una acción unilateral o multilateral, los
objetivos, la cronología, los efectivos, etc.
Para hacerlo, se puede consultar la web del Ministerio de Defensa: http://www.mde.es
— Asimismo, se puede plantear un debate sobre la legitimidad y la conveniencia de las intervenciones
militares en terceros países, aportando reflexiones sobre los objetivos reales, el derecho de injerencia, las
acciones preventivas, etc.
Actividad 2, pág. 265; actividad 6, pág. 267; actividad Actividad 8, pág. 267; actividad 13, pág. 269.
10, pág. 269; actividad 14, pág. 271.

– Relacionar varias fechas y acontecimientos del • Ficha de evaluación de las CB:
período. – Relacionar fechas y hechos con los países
© grupo edebé 176

– Analizar un texto sobre las reformas en la Unión correspondientes.
Soviética y las consecuencias en el bloque del – Situar en un mapa una serie de países.
Este. – Comparar los mapas de Europa en 1945 y en la
– Explicar en qué consiste el nuevo orden actualidad; indicar las diferencias entre ellos y
internacional y cuál es la potencia hegemónica, a explica las causas.
partir del análisis de una ilustración.
– Explicar varias afirmaciones sobre las potencias
emergentes.
– Caracterizar los conflictos asimétricos y aportar
ejemplos. • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.
– Identificar la principal prioridad geoestratégica de • Registro de evaluación trimestral de las CB.
las potencias mundiales.
– Explicar las características de la sociedad
española en la actualidad.
– Explicar los principales hechos del final de la
guerra fría y de la caída del bloque comunista.
– Indicar cuál es la superpotencia del nuevo orden
internacional y por qué.
– Situar en el mapa las dos principales
intervenciones militares norteamericanas
posteriores al 11-S y explicarlas.
– Explicar en qué consisten los conflictos
asimétricos y qué relación guarda con ellos el
integrismo islámico.
© grupo edebé 177


Lectura
Expresión
•
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Buscar información en Internet y redactar un informe sobre el conflicto de Chechenia.
@ Buscar información en Internet y explicar brevemente las misiones militares españolas.
Recursos digitales
© grupo edebé 178

• Caracterizar las grandes transformaciones geopolíticas y situarlas en el tiempo y en el espacio.

• Localizar geográficamente los principales focos de tensión mundiales y reconocer sus causas.
• Valorar críticamente las opciones de violencia y diálogo en las relaciones internacionales.
• Caracterizar la proyección internacional de España y localizarla geográficamente.
METODOLOGÍA

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Unidad 13: EL MUNDO ACTUAL. ESTRUCTURA:
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enlaces web...

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•
© grupo edebé 181


ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
© grupo edebé 182

aprendizaje.

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© grupo edebé 184

Cultura y arte en el siglo XX

Social y ciudadana • Identifica y describe las • Situar cronológicamente los • Reconocer los principales movimientos artísticos
• Conocer y describir los principales manifestaciones artísticas del principales movimientos del siglo XX y situarlos cronológicamente.
rasgos de la evolución Surrealismo y las relaciona con artísticos del siglo XX, e • Caracterizar las grandes transformaciones
sociocultural durante el siglo XX. la sociedad y la mentalidad de identificar sus características, socioculturales producidas en el siglo XX.
la época. obras y artistas principales. • Reconocer los rasgos básicos del panorama
Cultural y artística • Identifica y describe la nueva • Conocer los rasgos cultural y artístico de la España del siglo XX.
concepción del arte de la fundamentales de la sociedad, • Valorar la incidencia de los cambios científicos y
• Identificar las manifestaciones segunda mitad del siglo XX y la la cultura y la ciencia del siglo
artísticas del Surrealismo y técnicos en la transformación de la mentalidad en
relaciona con la sociedad y la XX.
el siglo XX.
relacionarlas con la sociedad y la mentalidad de la época.
mentalidad de la época. • Conocer el panorama cultural y
• Hace un uso habitual de los artístico del siglo XX en España.
• Identificar la nueva concepción del recursos tecnológicos para
arte de la segunda mitad del siglo • Comprender los cambios
informarse, formarse y científicos y técnicos que
XX y relacionarla con la sociedad y
comunicarse. impactaron en la sociedad
la mentalidad de la época.
• Se expresa por escrito con occidental y la transformación
corrección y coherencia, de la mentalidad durante el
Tratamiento de la información y utilizando el vocabulario siglo XX.
competencia digital adecuado.
• Utilizar correctamente las • Conoce y describe los
tecnologías de la información y la principales rasgos de la
comunicación. evolución sociocultural durante
el siglo XX, y los relaciona entre
Comunicación lingüística sí.
• Expresarse por escrito con •
corrección y coherencia, utilizando
el vocabulario adecuado.
© grupo edebé 185

CONTENIDOS
C P V
• El progreso científico. • Lectura e interpretación de obras arquitectónicas. • Valoración de la importancia del progreso científico
• La arquitectura. • Lectura e interpretación de obras escultóricas. y técnico en la mentalidad occidental.
• Un nuevo arte: el cine. • Obtención de información histórica a partir de
• El Surrealismo. fotografías e ilustraciones. Enseñanzas transversales
• La renovación de la literatura. • Lectura e interpretación de obras pictóricas.  Educación moral y cívica. El debate sobre la
• Las tertulias literarias. • Elaboración de trabajos de investigación. necesidad de poner límites a la investigación
• Realización de debates. científica permitirá reflexionar sobre los problemas
• La pintura y la escultura.
éticos y morales relacionados con los avances de
• La arquitectura. las ciencias, en especial las ciencias de la vida.
• El impacto del desarrollo científico y tecnológico.
• Hacia un desarrollo sostenible.
• La cultura en la segunda mitad del siglo XX.
• Los mass media y su influencia.
• Las segundas vanguardias.
• La arquitectura y el urbanismo en la segunda mitad
del siglo XX.
• El arte y las nuevas tecnologías.
• Las ferias de arte y los grandes museos.
• Las últimas tendencias pictóricas.
• Una literatura sometida a la censura.
• El cine.
• La arquitectura.
• La cultura de masas.
• Literatura y cine sin censura.
• La arquitectura posmoderna.
• La sociedad actual.
© grupo edebé 186

Cultura y arte del período de entreguerras.
• @ Investigar sobre Fleming y la penicilina.
• Identificar elementos innovadores en un edificio de Le Corbusier.
• Definir el Dadaísmo y relacionarlo con el Surrealismo.
• Reconocer el estilo de una pintura de Dalí.
La edad de plata de la cultura española.
• Identificar aspectos innovadores en una escultura de Gargallo.
• @ Investigar sobre el GATEPAC.
Las manifestaciones culturales en la segunda mitad del siglo XX.
• Debatir sobre los problemas éticos y morales relacionados con los avances de las ciencias.
• Valorar la importancia de los mass media.
• @ Investigar sobre Internet.
Las nueva concepción del arte.
• Relacionar una pintura de Warhol con la cultura de masas y la sociedad de consumo.
• Ubicar los principales museos europeos en las ciudades en que se encuentran.
• @ Investigar sobre los grafitis y el movimiento hip-hop.
Cultura y arte durante el franquismo.
• @ Investigar sobre la narrativa social española de los años cincuenta.
• Identificar la temática del cine español de los años sesenta y setenta.
• Relacionar la recuperación económica española de los años sesenta con el crecimiento de la cultura de masas.
Cultura y arte en la España democrática.
• Realizar un trabajo en grupos sobre una película española galardonada con un premio Óscar.
• Debatir en grupos sobre la importancia de determinados valores en nuestra sociedad actual.
• @ Elaborar un informe sobre una ONG.
© grupo edebé 187

OTRAS ACTIVIDADES
el tema.
MOTIVACIÓN • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. Mediante este monográfico se presenta una
perspectiva global de la evolución sociocultural durante el siglo XX (con posterioridad a la Primera Guerra
Mundial), desde una doble perspectiva: a nivel general y específicamente en el caso español.
 Identificar las manifestaciones artísticas de los estilos desarrollados durante el siglo XX.
PROYECTO: INVENTOS Y DESCUBRIMIENTOS DEL SIGLO XX

Fase 1: Elección
Presentación del tema: a partir del análisis de imágenes y del visionado de vídeos, seleccionar los inventos y
descubrimientos del siglo XX más influyentes en la vida cotidiana actual y plantear preguntas e hipótesis que,
posteriormente, serán el objeto de investigación.
Fase 2: Planificación
Organización y distribución de las distintas tareas a realizar entre los alumnos y los grupos formados. Se
deberá responder un cuestionario y completar una tabla.
Fase 3: Desarrollo
Investigación de las distintas hipótesis planteadas anteriormente. Actividades en grupo, cooperativas, que
pongan en marcha los distintos estilos cognitivos:
• Aproximación al tema: utilizar Internet para la búsqueda de información.
• Recogida y tratamiento de la información: dividir la clase en grupos y presentar de forma organizada un
texto de confirmación o negación de la hipótesis planteada.
• Elaboración de entrevistas personales (previa preparación de un guion) para contrastar la influencia de los
inventos.
• Elaboración de un documental que aborde los descubrimientos analizados e incluya las entrevistas.
• Aprender a aprender: elaborar un diario personal y reflexivo.
Fase 4: Evaluación
Valoración y evaluación del proyecto, mediante el dossier individual del alumno (que debe recoger las distintas
actividades del proyecto) y la rúbrica de evaluación (en la que deben contemplarse las evidencias del trabajo
desarrollado, las competencias y su grado de consecución por parte del alumno/a).
© grupo edebé 188

COMPLEMENTARIAS • En grupos, realizar un trabajo de investigación y síntesis, para su exposición en el aula, sobre una de las
principales corrientes artísticas desarrolladas a lo largo del siglo XIX y principios del XX.
Algunos de los aspectos que se deben tratar de manera gráfica son las características de la corriente, los
autores más destacados, sus obras, el contexto histórico, etc.
Para obtener imágenes de las obras de arte, se puede consultar la siguiente página web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Arte
Ficha 1, pág. 169.
– Analizar las obras artísticas representadas en el – Relacionar mapa históricos con períodos, fechas
libro. y términos de la historia de Europa.
– Analizar oralmente diferentes obras artísticas – Relacionar afirmaciones con fotografías y
mostradas al alumnado. personajes históricos.
– Analizar un texto sobre la descolonización.
Material complementario – Situar etapas políticas de la historia de España
• Ficha fotocopiable de evaluación: del siglo XX en un eje cronológico.
– Explicar en qué consistió el progreso – Relacionar conceptos y nombres de la historia de
experimentado por la ciencia durante la primera España del siglo XX.
mitad del siglo XX. – Relacionar imágenes con el personaje
– Completar un texto sobre las manifestaciones correspondiente y con las etapas políticas de la
culturales en la segunda mitad del siglo XX con historia de España.
las palabras adecuadas. – Relacionar estilos artísticos con su definición,
– Relacionar obras de arquitectura con sus autores con pintores y con sus correspondientes obras.
y la corriente artística a la que pertenecen.
– Observar dos obras pictóricas y explicar las dos Material complementario
corrientes artísticas a las que corresponden. • Ficha de evaluación de las CB:
– Relacionar los estilos artísticos de las segundas
vanguardias con sus principales rasgos.
– Analizar la imagen de un edificio de la
arquitectura posmoderna.
– Relacionar personajes con la rama artística a la
que corresponden.
© grupo edebé 189

• Rúbrica de evaluación del PROYECTO.
© grupo edebé 190


Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ Investigar sobre Fleming y la penicilina.
@ Investigar sobre el GATEPAC.
@ Investigar sobre Internet.
@ Investigar sobre los grafitis y el movimiento hip-hop.
@ Investigar sobre la narrativa social española de los años cincuenta.
@ Elaborar un informe sobre una ONG.
Recursos digitales
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• Reconocer los principales movimientos artísticos del siglo XX y situarlos cronológicamente.

• Caracterizar las grandes transformaciones socioculturales producidas en el siglo XX.
• Reconocer los rasgos básicos del panorama cultural y artístico de la España del siglo XX.
• Valorar la incidencia de los cambios científicos y técnicos en la transformación en la mentalidad del siglo XX.
•
METODOLOGÍA

© grupo edebé 192

CULTURA Y ARTE EN EL SIGLO XX. ESTRUCTURA:
desarrollados en la unidad.Actividades de evaluación de las CB: Actividades para
evaluar la adquisición de las CB identificadas y trabajadas en las unidades que forman
cada bloque de contenidos.
PROYECTO: Inventos y descubrimientos del siglo XX

En el segundo bloque, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de las CB así como la
diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo cooperativo.
– El proyecto «Inventos y descubrimientos del siglo XX» pretende concienciar a los alumnos
acerca de la importancia de algunos de los avances científicos y técnicos desarrollados en
el siglo XX, que han repercutido en la vida cotidiana haciéndola más fácil. También pretende
acercar al alumnado al conocimiento de una de las herramientas que utilizan los
historiadores para obtener información y que les permite reconstruir el pasado reciente: las
© grupo edebé 193

fuentes orales, en particular la entrevista.
– Para llevar a cabo el proyecto, se visionarán dos vídeos. A partir de estos, cada grupo
seleccionará los inventos y descubrimientos del siglo XX que tratará en su trabajo. Los
alumnos deberán formular hipótesis de trabajo, organizarse en grupos y escoger inventos o
descubrimientos.
– En la fase de desarrollo, se buscará información en páginas web, se la recogerá y se la
tratará. Posteriormente cada grupo llevará a cabo entrevistas para comprobar las
impresiones de los entrevistados acerca de las hipótesis iniciales. Toda la información
servirá para la elaboración de un documental.
– Elaboración de un documental con las conclusiones del análisis, las entrevistas y el resto
del material. Paralelamente, cada alumno/a elaborará un diario reflexivo acerca del
proyecto.
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enlaces web...

•
•
© grupo edebé 195


ACADÉMICOS MEJORA

alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
© grupo edebé 196

aprendizaje.

© grupo edebé 197

1 2 3 4 5 6 7 8
... … … … … … … … …
... ... ... ... ... ... ... ... ....
… ... ... ... ... ... ... ... ....
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…
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias Sociales ESO 4

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Absolutismo e Ilustración

Autonomía e iniciativa personal

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Unidad 1: ABSOLUTISMO E ILUSTRACIÓN. ESTRUCTURA:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

Valoración del planteamiento y de los procesos

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE

Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta los aprendizajes significativos.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Se han aplicado las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: La crisis del Antiguo Régimen

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Unidad 2: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN. ESTRUCTURA:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Valoración del planteamiento y de los procesos

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE

Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta los aprendizajes significativos.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Se han aplicado las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Liberalismo y nacionalismo

• Educación para la igualdad entre sexos. El estudio

Material complementario Material complementario

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Caracterizar el pensamiento político liberal y nacionalista del siglo XIX.

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Unidad 3: LIBERALISMO Y NACIONALISMO. ESTRUCTURA:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Valoración del planteamiento y de los procesos

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE

Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta los aprendizajes significativos.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Se han aplicado las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: La Revolución Industrial

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno