Dirección de Educación Secundaria

Departamento de Desarrollo Educativo

Planificación del Proyecto Didáctico

Escuela: Secundaria Técnica Número 2 Turno: Matutino

Profesor: Jorge Carlos Gómez Poot Grado y grupos: 1º
Bloque: V Ámbito: Participación Social Nombre del Proyecto:
Práctica social del lenguaje: Difundir Información sobre la influencia de las lenguas Tipo de texto: Expositivo.
indígenas en el Español de México.
Producto final: Periódico mural con información para compartir con la comunidad escolar sobre los pueblos originarios de México.
Número de sesiones: 8 sesiones Fecha de inicio: 4 de mayo de 2016 Fecha de término: 19 de Mayo de
2016
Aprendizajes Esperados:

Identifica y valora la variedad cultural y lingüística del país.

Reconoce la influencia de las lenguas indígenas como parte de la riqueza del español actual.
Reconoce que las lenguas indígenas de México tienen un valor en la identidad nacional.
Competencias que se favorecen:
1. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
4. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Producciones Indicadores de evaluación

Secuencia didáctica
Tiempo estimado y ponderación
 PRIMERA SESIÓN
Sesión 1 ¿El alumno participa en la clase?
50 minutos ¿Qué impacto creen que tenga en la cultura nacional
la diversidad cultural indígena de nuestro país? Valor = 10 %
¿Por qué creen que en muchas regiones de nuestro país no
se conoce ni se valora suficientemente esta diversidad?
¿Qué acciones podrían emprender ustedes para conocer,
valorar y difundir la riqueza cultural de nuestros pueblos indígenas?
¿Cuáles de estas ideas podrían plasmar en un cartel o mapa
cultural para difundirlas?
¿Conocen alguna lengua indígena? ¿Cuál?
¿Cuáles palabras del español recuerdan que provienen de
alguna lengua indígena?

SEGUNDA SESIÓN
Sesión 2 ¿Participó de manera activa y
50 minutos Con las TIC’S se pone la canción Lupitas Taco Shop para pertinente en la actividad?
que lo escuchen y comenten sus puntos de vista.
¿Qué impacto creen que tenga en la cultura nacional la Valor= 10 %
diversidad cultural indígena de nuestro país?
¿Por qué creen que en muchas regiones de nuestro país no
se conoce ni se valora suficientemente esta diversidad?
¿Qué acciones podrían emprender ustedes para conocer,
valorar y difundir la riqueza cultural de nuestros pueblos indígenas?
¿Cuáles de estas ideas podrían plasmar en un cartel o mapa
cultural para difundirlas?
¿Conocen alguna lengua indígena? ¿Cuál?
¿Cuáles palabras del español recuerdan que provienen de
alguna lengua indígena?

TERCERA SESIÓN
Sesión 3
50 minutos En equipos de 5 integrantes investigan sobre las lenguas
indígenas que se hablan en México (dividir el país tomando en
cuenta la cantidad de equipos formados), para investigar lo
siguiente:
¿Cuántas lenguas se hablan en nuestro país?
 ¿Cuáles se hablan en su región?
¿Qué palabras del español que utilizan, saben que provienen
de alguna lengua indígena?

Socializar en el grupo la investigación realizada.

CUARTA SESIÓN
Sesión 4 ¿Realizó la investigación sobre
50 minutos Investiga en los equipos sobre multilingüismo y multilingüismo y multiculturalidad?
¿Participó en la plenaria acorde al
multiculturalidad, finalmente redacten un texto donde se
tema?
utilicen diversas palabras de origen indígena.
VALOR= 10%

Producto parcial
Elaborar en equipo (cada integrante deberá tenerlo
para su portafolio o carpeta de evidencias) una tabla donde
se mencionen palabras, su origen y el significado utilizando
para ello dibujos o recortes de un objeto (platillo, artesanía,
animal, etc).
Palabra Imagen Origen Significado
Chilacayote Náhuatl Calabaza
redonda y
pequeña.

Sesión 5 QUINTA SESIÓN ¿Participaron activamente en la

50 minutos actividad con el vocabulario que les
Reparto a cada equipo una palabra indígena para que investiguen lo fue dado? ¿Trabaja de manera
siguiente: adecuada en el salón de clases?
Vocabulario indígena, lengua de la que proviene, VALOR= 10%
nombre del grupo étnico, localización, número de hablantes,
 vestimenta, vivienda, características físicas (clima,
hidrografía, relieve, flora y fauna), actividades económicas,
tradiciones, artesanías, juegos y juguetes, mitos y leyendas,
conclusión o

reflexión del equipo.

Palabra Origen
Korima Tarahumara
Aguacate Náhuatl
Chapulín Maya
Charal Tarasco
Naco Otomí

Tarea: hojas de colores, revistas, tijeras, pegamento,

investigación en internet, libro de geografía, mapas.

Sesión 6 SEXTA SESIÓN ¿Participó en la elaboración del

50 minutos periódico mural?
Utilizando todo lo investigado preparen material para VALOR= 20%

exponer y dar a conocer a la comunidad estudiantil en un

periódico mural. Elaboración de un periódico mural.

Sesión 7 SÉPTIMA SESIÓN

50 minutos
Elaboración del material para el periódico mural.

Sesión 8 OCTAVA SESIÓN

50 minutos ¿Entregó la investigación para el
Producto final. periódico mural?
Periódico mural con información para compartir con la VALOR= 10%
comunidad escolar sobre los pueblos originarios de México. ¿Entregó el producto final y
cumplió con todas las
características?
VALOR= 30%