MATEMÁTICA – 4º DE SECUNDARIA SESIÓN 11

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Florencia de Mora de Sandoval - Huamachuco
Bimestre : II
Grado / Sección : 4º C – D - E
Área : MATEMÁTICA
Campo Temático : Teorema de Pitágoras
Tiempo : 2 horas pedagógicas
Docente Responsable : Elvia De La Cruz Baltazar
Fecha : junio del 2018.
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
El triángulo rectángulo - Teorema de Pitágoras

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Modela objetos con formas geométricas Lee un texto que describe al triángulo rectángulo y el teorema
RESUELVE y sus transformaciones: de Pitágoras
PROBLEMAS DE Emplea lenguaje geométrico para describir la ubicación de un
Comunica su comprensión sobre las
FORMA, objeto real o imaginario, y los representa utilizando el
formas y relaciones geométricas:
MOVIMIENTO Y teorema de Pitágoras
LOCALIZACIÓN Combina estrategias heurística, recursos y procedimientos
Usa estrategias y procedimientos para
más convenientes para determinar la longitud de distancias
orientarse en el espacio:
inaccesibles empleando teorema de Pitágoras

MOMENTOS IV. SECUENCIA DIDÁCTICA Tiempo

Inicio  La docente da la bienvenida a los estudiantes, pega un gráfico y les habla sobre los triángulos 10
rectángulos y su utilidad en nuestra vida. min
 La docente presenta Los aprendizajes esperados en un papelote y lo pega en la pizarra
 La docente pregunta: Alguno de ustedes ha tenido la oportunidad de ver la escenificación los
wamachucos. Y presenta la situación de contexto :
La escenificación los Wamachucos , representa para toda la gente el inicio de fiesta, pero muy
pocas veces nos hemos preguntado ¿qué esconde de misterio y de mística? , según Juan de San
Pedro los antiguos Wamachucos realizaban ceremonias con culto a sus ancestros y cómo
símbolo de fertilidad realizaban rituales, para ello “hacían unos hoyos donde en medio
ponían un palo envuelto con paja, lo adornaban con hojas de maíz, flores de cando y fajas de
diferentes colores y lo untaban con sangre de cuy negro” y empezaba la fiesta.

 El Propósito: Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas, para utilizar el

conocimiento en medidas inaccesibles.

 Organización: el docente con el apoyo de los estudiantes hace conocer las actividades a
trabajar en la sesión presentando imágenes, uso de texto, …… se desarrollara en grupos de 6 ,

 El docente con la participación de los estudiantes establecen las normas de convivencia para
la sesión., recursos y materiales.
 MATEMÁTICA – 4º DE SECUNDARIA SESIÓN 11
 La docente recoge los saberes previos de los estudiantes planteando interrogantes respecto a la
información brindada por la docente, estudiantes para determinar qué saben y qué no saben
respecto a las interrogantes presentadas.

De acuerdo a la situación ¿qué entienden por triángulos rectángulos?

¿Han visto o construidos polígonos alguna vez, que contengan triángulos
rectángulos? ejemplos
¿ cuáles son los elementos de un triángulo rectángulo
¿Qué son catetos e Hipotenusa?
¿Cómo se daría solución los problemas con triángulos rectángulos?

 La docente presenta la situación significativa sobre identidad:

La Escenificación los Wamachucos
El 10 de agosto de todos los años la I.E. César Vallejo realiza la escenificación de los Wamachukos,
una de las escenas es la colocación de un madero en el centro de la plaza adornado con hojas de
maíz, flores de cando y fajas de diferentes colores, símbolo de la fertilidad; Pedro está ubicado
frente al madero observando atentamente la escenificación. Para lo cual hace uso de sus
binoculares y observa la parte más alta del madero que mide 10, 10 m. así mismo se da cuenta
que está ubicado a 12 m. de la base del madero. Si el trípode de los binoculares tiene una altura de
1.10m
Conflicto cognitivo: ¿Cuál es la distancia que hay desde el ojo de Pedro hasta la punta del madero
colocado en el centro de la plaza como señal de inicio de fiesta?

Desarrollo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 8 min

En esta sección, la docente reparte los módulos que tiene la teoría sobre Teorema
de Pitágoras.
Pitágoras, y les dice que pueden utilizar su texto en la página 127, luego pide que
en grupos resuelvan la situación presentada.
La docente después que los estudiantes tratan de resolver: pregunta

o ¿De qué trata la información? Explícalo con tus propias palabras.

10
o ¿Qué tenemos que hacer?
min
o¿Cómo lo resolveremos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
La docente acompaña a cada grupo y pregunta:
¿Qué deben hacer para dar solución y asociar datos con las definiciones de Teorema de Pitágoras

 ¿Qué es catetos? En este caso cuál es

¿Qué es ángulo recto?
¿Qué hipotenusa?
 MATEMÁTICA – 4º DE SECUNDARIA SESIÓN 11
 ¿Qué estrategias podrán emplear para resolver? 10
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para consensuar sus ideas, para lo cual min
la docente solicita la participación voluntaria de algunos estudiantes. En esta sección se pretende
Desarrollo asociar la teoría básica sobre teorema de Pitágoras con las preguntas realizadas
REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO:
La docente orienta cuales son los catetos, hipotenusa y la fórmula del teorema de Pitágoras
Los estudiantes seleccionan, interpretan, traducen la situación presentada y consolidan las
definiciones grafican y reemplazan datos en al gráfico
10
La docente afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones, en los casos que sean min
necesarios.
FORMALIZACIÓN
Los estudiantes con ayuda de la información hallan la resolución del problema
La docente apoya el proceso a través de preguntas:

 ¿Cómo reemplazaste los datos?

 ¿Cómo se resuelve una suma de cuadrados
 ¿Cuál es la fórmula?
 ¿Qué operaciones necesitaron? 10min
H2 = (9)2 + ( 12 )2
H2 = 81 + 144
H2 = 225
H = 15
REFLEXIÓN:
La docente pregunta: 26min

 ¿Cómo resolvieron?
 ¿Qué pasos siguieron?
 De modo que los estudiantes desarrollan sus capacidades para comunicar y justificar sus
procedimientos y respuestas.
TRANSFERENCIA:
 ¿ los estudiantes, en grupos , continúan resolviendo diferentes problemas con triángulos
 rectángulos
La docente monitorea a los estudiantes y pone atención en la manera cómo resuelven
Los estudiantes trabajan cooperativamente ayudando a sus compañeros que no comprenden.
La docente realiza acompañamiento a los estudiantes con preguntas reflexivas para la comprensión
como:
¿En todo triángulo la hipotenusa al cuadrado es igual al cuadrado de la suma de sus catetos’
¿Puedes usar gráficos para observar mejor?
La docente finaliza la actividad e invita a los grupos a presentar los resultados y socializar sus
respuestas.

Cierre La docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado: 8 min

Metacognición:
para lograr la participación de los estudiantes y desarrollar su capacidad crítica
Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas:

 Qué aprendí hoy?

 ¿Cuándo empleamos el teorema de Pitágoras en nuestra vida cotidiana?
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas
 ¿Cómo te has sentido con la sesión realizada?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
1. La docente solicita a los estudiantes que estudien Triángulos notables para la próxima clase
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- - Fichas de actividades.
- Papelógrafos, , papeles, plumones, ficha de trabajo, plumones y pizarra. TV, laptop.

EVALUACIÓN:
 MATEMÁTICA – 4º DE SECUNDARIA SESIÓN 11
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

RESUELVE Modela objetos con formas Lee un texto que describe al triángulo rectángulo y el teorema de
PROBLEMAS DE geométricas y sus Pitágoras
FORMA, transformaciones:
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión sobre Emplea lenguaje geométrico para describir la ubicación de un
LOCALIZACIÓN las formas y relaciones objeto real o imaginario, y los representa utilizando el teorema de
geométricas: Pitágoras
Combina estrategias heurística, recursos y procedimientos más
Usa estrategias y procedimientos
convenientes para determinar la longitud de distancias
para orientarse en el espacio:
inaccesibles empleando teorema de Pitágoras
 LOS TRIÁNGULOS RECTÁNGULO Y EL AHORRO PARA COMUNICARSE

Enrique retorna en bicicleta de la casa de su amiga Diana hacía su casa, recorriendo al oeste 560 metros,
luego da vuelta en una esquina y recorre 420 metros hacia el norte. Ellos para seguir comunicándose
utilizan un antiguo juego de walkie-talkie, el cual se conserva en buen estado y cuyo alcance es de 800
metros, además con ello ahorran dinero en gastos de línea de teléfono o internet.
Casa de
Enrique

Casa de
Diana
Responde las siguientes preguntas:
1. Gráfica la trayectoria que realiza Enrique para llegar a su casa desde la casa de Diana.

Casa de Enrique

420 metros

560 metros Casa de Diana

2. Si se une la distancia más corta que podría recorrer Enrique entre su casa y la casa de Diana
con la trayectoria que Enrique recorre para llegar a la casa de Diana, ¿qué tipo de figura
geométrica se forma?
Solución¨ Se forma un triángulo rectángulo.
Casa de Enrique
d
420 metros

560 metros Casa de Diana

3. ¿Es suficiente la potencia de su equipo de comunicación o requerirán un equipo más
potente? Justifiquen su respuesta.
Solución: Se aplica el teorema de Pitágoras para saber si alcanza la distancia de cobertura del juego de
walkie-talkie.
d2 = (420)2 + (560)2
d2 = 176400 + 313600
d2 = 490000
d = 700
Respuesta: Si es suficiente ya que el radio de cobertura de walkie-talkie es de 800 metros y la distancia
que los separa a los dos amigos es de 700 metros, siendo el centro cualquiera de ellos.

Casa de Enrique

700 metros
800 metros

Casa de Diana
1. El maestro Oscar le propone un problema a su estudiante Jorge, el cual consiste en averiguar la
menor distancia que recorrerá la araña que está a un metro del techo para atrapar a la mosca que se
encuentra a un metro del suelo y al otro lado de la pared, tal como se muestra en la figura.

4m 4m

4m

6m
Resolución:
Para averiguar la menor distancia que la araña recorrerá para atrapar a la mosca, tenemos que hacer
el desarrollo del prisma presentado y luego realizar los siguientes trazos :
10m

4m
d (menor distancia)
10m
1m 3m
6m
4m Aplicamos el teorema de Pitágoras:
4m 4m
d2 = 42 + 102
d2 = 16 + 100
d2 = 116
d = 10,77 m aproximadamente

Respuesta: La menor distancia que recorrerá la araña para atrapar a la mosca será de 10,77 metros
aproximadamente.

2. Diego observa la parte más alta de un edificio con un ángulo de elevación de 30°. Si el edificio tiene una altura de
18,6 metros y la altura del suelo al ojo del observador es de 1,6 metros, ¿cuál es la distancia que une el ojo del
observador al punto más alto del edificio?
Resolución:
Realizamos el gráfico, teniendo en cuenta los datos que nos dan.

d
h = 18,6
17 m m

30°
1,6 1,6
m *
m
Por propiedad del triángulo de 30° y 60°, la hipotenusa es el doble del lado que se opone a 30°, entonces:
d = 17(2) = 34 m
Respuesta: La distancia que une el ojo del observador al punto más alto del edificio es de 34 metros.

4m
3. Rosa se encuentra a 12m de la casa de Antoni, quien le observa desde la azotea de su casa a 5m de altura. Halla
la distancia entre Rosa y Antoni.
Solución: La ubicación de Rosa, de Antoni el pie de su casa a 5m de altura describe un triángulo rectángulo
Aplicando el teorema de Pitágoras
H2 = C2 +C2 Antoni
X2 = 52 + 122
X2 = 25 + 144 5m
X2 = 169
X = 169
X = 13
La distancia entre Rosa y Beker es de 13 m Rosa
12m
4. José vive en un pueblo en el cual solo hay televisión de señal abierta; por ello, decide colocar una antena de 8
metros de altura en su techo, la cual sujetará de cuatro alambres fijados a 1,6 metros del extremo superior de la
antena. Si la distancia del pie de la antena al pie de cada alambre es 4,8 m. ¿Cuántos metros de alambre tendrá
que comprar?
a) 32 metros b) 8 metros c) 37,32 metros d) 20,24 metros
Resolución:
Hacemos un dibujo para entender el problema.

Aplicando el teorema de Pitágoras:

1,6 m
x2 = (6,40)2 + (4,8)2 , resolviendo:

x2 = 40,96 + 23, 04

6,40 m x x2 = 64

x=8
Como son cuatro alambres, entonces se necesita
32 metros.
Clave: a
4,8 m
5. Una ventana rectangular mide 100 cm de ancho y 160 cm de largo. ¿Puede introducirse por la ventana una mesa
de 188 cm de ancho? ¿Por qué?
a) No se puede porque la mesa no entra ni por el ancho ni por el largo de la ventana.
b) No se puede porque la mesa es más grande que la ventana.
c) No se puede porque al calcular la diagonal de la ventana me salió 124, 9 cm, entonces no se podría meter ni
diagonalmente.
d) Si se puede porque al calcular la diagonal sale 188. 68 cm, entonces lo haríamos entrar diagonalmente.
Solución:
Dibujando la ventana, nos podemos dar cuenta que lo podemos ingresar diagonalmente, ahora lo que tenemos
que averiguar es si la diagonal mide más que cualquiera de la dimensiones de la mesa.
Aplicando el teorema de Pitágoras:
d d2 = (160)2 + (100)2 , resolviendo:
2
100 cm d = 25 600 + 10 000
d2 = 35 600
d = 188,68 cm

160 cm
Rpta: Si se puede porque al calcular la diagonal sale 188,68, entonces lo haríamos entrar
diagonalmente. Clave: d
6. Daniela va al centro comercial con su mamá y pregunta a uno de los anfitriones de la tienda cuál es la altura del
último escalón de la escalera eléctrica y cuánto mide su ángulo de inclinación, éste le da dichas medidas que lo
observamos en el gráfico. Daniela le dice a su mamá que con los datos brindados por el anfitrión de la tienda será
 suficiente para calcular el largo de la escalera. ¿Será suficiente los datos que le dieron a Daniela para calcular el
largo de la escalera?; si es así, calcula el largo de la escalera.

a) Si lo puede calcular utilizando las propiedades de los triángulos, mide 4 m

b) Si lo puede calcular utilizando las propiedades de los triángulos, mide 4√3 m
c) Si lo puede calcular utilizando las propiedades de los triángulos, mide 8 m
d) No lo puede calcular porque falta un dato para aplicar el teorema de Pitágoras
Resolución:
En la figura observamos que hay un triángulo rectángulo notable de 30° y 60°.

60°

4m 2k
k

30°

Luego el largo de la escalera es igual 8 metros.

Respuesta: Si lo puede calcular utilizando las propiedades de los triángulos; mide 8 m Clave: c
7. Una torre que mide 14 metros y que se eleva sobre un terreno plano se rompe en un punto
por la fuerza del viento. Su extremidad toca el suelo a 7 metros de su pie. ¿A qué altura se ha
roto?

14  x
x

7
a) 5,25 m b) 8,57 m c) 0,5 m d) 7 m
Del gráfico, observamos que es un triángulo rectángulo, y para hallar el valor de “x” aplicamos
el teorema de Pitágoras.
 (14 – x )2 = x2 + 72
196 – 28x + x2 = x2 + 49
14  x 196 – 49 = 28x
x x = 5,25
Respuesta: Se ha roto a una altura
de 5,25 metros. Clave: a

7
 Triángulos Rectángulos

Un triángulo rectángulo es un triángulo con un ángulo recto. El lado opuesto al ángulo recto se
llama hipotenusa y los otros dos lados que forman el ángulo recto se llaman catetos.
De la figura:

a: hipotenusa del triángulo rectángulo del BAC

b: cateto
c: cateto

Teorema de Pitágoras
Este teorema, enunciado por el matemático griego Pitágoras en el siglo V a.c., es uno de los
resultados más conocidos e importantes de la geometría y posee gran cantidad de aplicaciones,
tanto en distintas partes de las matemáticas como en situaciones de la vida diaria. El teorema se
aplica a los triángulos rectángulos, y dice lo siguiente:
"En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los

cuadrados de los catetos"

Si c es la hipotenusa, a y b son los catetos del triángulo, entonces:

c2 = a2 + b2
c
b

Relaciones Métricas en un triángulo rectángulo:

Triángulos notables:

De 37° y 53°
A

53°
5K
3k
37°
B C
4k

1) La Escenificación los Wamachucos

El 10 de agosto de todos los años la I.E. César Vallejo realiza la escenificación de los Wamachukos, una de las escenas
es la colocación de un madero en el centro de la plaza adornado con hojas de maíz, flores de cando y fajas de
diferentes colores, símbolo de la fertilidad; Pedro está ubicado frente al madero observando atentamente la
escenificación. Para lo cual hace uso de sus binoculares y observa la parte más alta del madero que mide 10, 10 m.
así mismo se da cuenta que está ubicado a 12 m. de la base del madero. Si el trípode de los binoculares tiene una
altura de 1.10m ¿Cuál es la distancia que hay desde el ojo de Pedro hasta la punta del madero colocado en el
centro de la plaza como señal de inicio de fiesta?

1) LOS TRIÁNGULOS RECTÁNGULO Y EL AHORRO PARA COMUNICARSE

Enrique retorna en bicicleta de la casa de su amiga Diana hacía su casa, recorriendo al oeste 560 metros, luego da
vuelta en una esquina y recorre 420 metros hacia el norte. Ellos para seguir comunicándose utilizan un antiguo juego
de walkie-talkie, el cual se conserva en buen estado y cuyo alcance es de 800 metros, además con ello ahorran dinero
en gastos de línea de teléfono o internet.
 ¿Es suficiente la potencia de su equipo de comunicación o requerirán un equipo más potente? Justifiquen su
respuesta

Casa de Enrique

Casa de Diana
2. El maestro Oscar le propone un problema a su estudiante Jorge, el cual consiste en averiguar la menor distancia
que recorrerá la araña que está a un metro del techo para atrapar a la mosca que se encuentra a un metro del
suelo y al otro lado de la pared, tal como se muestra en la figura.

4m

4m

6m

3. Diego observa la parte más alta de un edificio con un ángulo de elevación de 30°. Si el edificio tiene una altura de
18,6 metros y la altura del suelo al ojo del observador es de 1,6 metros, ¿cuál es la distancia que une el ojo del
observador al punto más alto del edificio?
4. Rosa se encuentra a 12m de la casa de Antoni, quien le observa desde la azotea de su casa a 5m de altura. Halla la
distancia entre Rosa y Antoni.
5. José vive en un pueblo en el cual solo hay televisión de señal abierta; por ello, decide colocar una antena de 8
metros de altura en su techo, la cual sujetará de cuatro alambres fijados a 1,6 metros del extremo superior de la
antena. Si la distancia del pie de la antena al pie de cada alambre es 4,8 m. ¿Cuántos metros de alambre tendrá que
comprar?
a) 32 metros b) 8 metros c) 37,32 metros d) 20,24 metros
6. Una ventana rectangular mide 100 cm de ancho y 160 cm de largo. ¿Puede introducirse por la ventana una mesa
de 188 cm de ancho? ¿Por qué?
e) No se puede porque la mesa no entra ni por el ancho ni por el largo de la ventana.
f) No se puede porque la mesa es más grande que la ventana.
g) No se puede porque al calcular la diagonal de la ventana me salió 124, 9 cm, entonces no se podría meter ni
diagonalmente.
h) Si se puede porque al calcular la diagonal sale 188. 68 cm, entonces lo haríamos entrar diagonalmente.
7. Daniela va al centro comercial con su mamá y pregunta a uno de los anfitriones de la tienda cuál es la altura del
último escalón de la escalera eléctrica y cuánto mide su ángulo de inclinación, éste le da dichas medidas que lo
observamos en el gráfico. Daniela le dice a su mamá que con los datos brindados por el anfitrión de la tienda será
suficiente para calcular el largo de la escalera. ¿Será suficiente los datos que le dieron a Daniela para calcular el
largo de la escalera?; si es así, calcula el largo de la escalera.

a) Si lo puede calcular utilizando las propiedades de los triángulos, mide 4 m

b) Si lo puede calcular utilizando las propiedades de los triángulos, mide 4√3 m
c) Si lo puede calcular utilizando las propiedades de los triángulos, mide 8 m
d) No lo puede calcular porque falta un dato para aplicar el teorema de Pitágoras
8) Una torre que mide 14 metros y que se eleva sobre un terreno plano se rompe en un punto por la fuerza del
viento. Su extremidad toca el suelo a 7 metros de su pie. ¿A qué altura se ha roto?

14  x

x
7
a) 5,25 m b) 8,57 m c) 0,5 m d) 7 m