UNIDAD 06 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

SOMOS TOLERANTES AL ESCUCHAR LAS IDEAS DE LOS DEMÁS

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.
 COMUNICA

“SOMOS TOLERANTES AL ESCUCHAR LAS IDEAS DE LOS DEMÁS ”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de trabajar por u mismo objetivo.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes
Libro del área
preguntas: ¿Qué están realizando las personas? ¿Cuántas
Libro de
INICIO personas hay en el grupo? ¿Cuál es la función de cada integrante?
actividades
¿A quién beneficiará su trabajo?
 Leer el título general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados

en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos del
Libro del área” para su análisis.
PROCESO Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “El camino de operaciones”
del “Juega” del Libro de actividades.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
Preguntas abiertas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
CIERRE Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 1
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Potenciación y radicación de fracciones
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias de cálculo en la potenciación y radicación con fracciones al plantear o resolver un
problema.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 A los estudiantes se les reparte discos de fracciones, se les
presentan un ejercicio para que operen la potenciación y
radicación de fracciones y hallen sus
Disco con
respuestas
fracciones
 Luego los plasman en un papelote en
forma, gráfica, simbólica y concreta Material
INICIO  Analizan las situaciones presentadas: concreto
¿Qué operación matemática realizaste para hallar la Papelote
respuesta? ¿Qué estrategias realizaste para resolver los Imágenes
ejercicios? ¿Qué entiendes por potenciación de fracciones? Libro de Área
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 118 del Libro del Área.

 El docente presenta dos

potenciaciones y radicaciones,
 El docente, guiara la
construcción del aprendizaje
mencionando que para
multiplicar fracciones, se
multiplica los numeradores y
denominadores entre sí. Antes simplifica cualquier numerador
con cualquier denominador. Disco con
 Se les pide que formen grupos de trabajo y que propongan fracciones  Ppt
situaciones problemáticas con potenciación y radicación de
 Ficha
fracciones. Material
 Lo plasman en un papelote de forma gráfica y simbólica con concreto
PROCESO ayuda de los discos de
fracciones. Carteles
 Los estudiantes explican las
Papelotes
estrategias empleadas para
hallar la respuesta correcta.
 Socializan sus trabajos y el Libro de
docente guía cada uno de actividades
sus aportes, estimulando sus participaciones.
 Se les solicita que elaboren un organizador visual sobre el
tema de potenciación y radicación de fracciones con la
información del libro de área de la página 150.
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 157 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron?
 ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Números decimales
DESEMPEÑO:
 Expresa su comprensión de los números decimales, el orden y el redondeo hasta el centésimo en la
recta numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente toma la temperatura de tres estudiantes,
empleando el termómetro.
 Registran los datos en un papelote, resaltando los números Hojas A4
con decimales.
Termómetro
 La docente va proponiéndoles material multibase para que
representen estas cantidades. Multibase
 Explican el trabajo realizado Libro del
con el material. Se pregunta área
INICIO a los estudiantes ¿Qué
actividad han realizado?
¿Qué representaron con el
multibase? ¿Qué entiendes
por número decimal? ¿Qué
diferencia hay entre parte
entera y parte decimal?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 121 del Libro del Área.

 El docente orienta el aprendizaje de los estudiantes. mediante

ejercicios propuestos.
 Se pide a los estudiantes folletos de productos y que
extraigan
cantidades y los
ubiquen en el Papelórafos.  Juego
tablero de valor Libro de interactivo
posicional actividades  Ficha
 Luego que Libro de área
identifiquen la
parte entera y
parte decimal
 Lo representan
PROCESO gráfico y
simbólicamente,
plasmándolo en un
papelote.
 Explican los pasos empleados para hallar los términos de los
números decimales.
 El docente refuerza la construcción de los aprendizajes de
sus estudiantes, estimulando la participación activa d de los
mismos.
 Se les pide que elaboren un juego interactivo sobre los
números decimales.
 Desarrolla los ejercicios propuestos por el libro de en las
secciones Practica y Busca soluciones de la página 159 y una
ficha de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 2
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o
a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya
regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un
patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica
con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Álgebra

DESEMPEÑO:
 Expresa mediante un lenguaje algebraico enunciados verbales de diversos contextos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Proyecta en la pizarra imágenes
de figuras planas, cada una de
ellas con expresiones polinómicas
en cada uno de sus lados.
 Los estudiantes hallan el perímetro
de cada figura mostrada.
 Se les asigna un valor determinado Papelote
a cada una de las variables, se Cuadro de
INICIO analiza, Cuál de las figuras tendrá doble entrada
mayor perímetro, observando los Libro de Área
exponentes de las variables ya
que los coeficientes son los
mismos.
 Para afianzar el tema el docente
toma como referencia la
motivación de la página 131 del
Libro del Área.
 Ficha
 Coloca imágenes de objetos cotidianos en la pizarra con
expresiones algebraicas.
 Realiza el análisis de los coeficientes, teniendo en cuenta que
los coeficientes son iguales. De esta manera se enfoca el Papelotes
tema de grado relativo y grado absoluto.
 Asigna un valor determinado para las variables en cada uno
de los casos presentados, de esta manera se desarrolla el Libro del
PROCESO
valor numérico. alumno
 Forma grupos de 3 integrantes, cada grupo recibe 20 tarjetas
para formar un dominó. Tendrán que formar el dominó con
respuestas a los ejercicios de grado relativo, grado absoluto y Cuaderno de
valor numérico. Trabajo
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 170 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 3
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de
formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y
sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Transformaciones en el plano
DESEMPEÑO:
 Desarrolla la ampliación y reducción de figuras en maquetas o cuadrículas.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
• El docente entrega a los estudiantes planos cartesianos y
tarjetas con figuras geométricas. Plano
• Se les pide que la representen en el plano cartesiano las cartesiano
figuras.
• Recomendarles que tengan en cuenta los pares ordenados. Figuras
INICIO • Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué figura geométrica geométricas
han formado? ¿Cómo puedes ampliar o reducir una figura Libro del
geométrica? ¿Qué estrategia emplearías? ¿Sera importante área
conocer la transformaciones geométricas?
• Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 133 del Libro del Área.
• Solicitar al estudiante que elabore una figura en el plano y
la represente gráficamente ampliando o reduciendo la
imagen.
• Analiza y verifican si las letras coinciden con el par
ordenado propuesto. Papelotes.
• El estudiante verbalice los pasos que debe seguir para Figuras
hallar la figura ampliada o reducida. Juego
planas
• Observan dos figuras de diferentes tamaños. interactivo
Libro de
• El docente orienta la construcción de aprendizaje de los
PROCESO estudiantes explicándoles que la transformación que actividades
realizaron con la figura inicial. Libro de área
• Menciona figuras del salón se pueden representar en el
plano.
• Anotan sus aportes del tema.
• Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema mediante un organizador
visual y desarrollen un juego interactivo.
• Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 174.

• Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Lista de

sesión: cotejo
CIERRE • ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
• ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
• ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 4

 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para
representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o
en la probabilidad de un evento.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Gráfico circular
DESEMPEÑO:
 Lee gráficos circulares, para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente propicia el dialogo con sus estudiantes en base a la
situación matemática presentada por el libro de área página
135.
 Señalan los datos más
relevantes del gráfico
mostrado. Libro del
 Plasman la información área
en un gráfico circular y Papelote
INICIO
lo representan en un
papelote
 Socializan sus trabajos explicando las estrategias empleadas.
 Analizan la situación presentada: ¿cuál es la actividad
económica con mayor preferencia por la población peruana?
¿Qué entiendes por grafico circular? ¿Qué datos necesitas
para elaborar un gráfico circular? ¿Todos los grafico tiene la
misma cantidad de personas encuestadas?
 Juego
 Los estudiantes muestran sus trabajos.
interactivo
 Se les pide a los estudiantes
que elaboren una encuesta en  Ficha
el aula sobre un tema de
Papelotes
interés.
 Organizan los datos obtenidos Libro del
y los clasifiquen en un cuadro alumno
PROCESO de doble entrada. Cuaderno de
 representan los datos obtenidos en un gráfico circular Trabajo
 El docente orienta los aprendizajes de los estudiantes
mediante un organizador visual
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema mediante un organizador visual y
desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 175 y una ficha de trabajo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje. Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
UNIDAD 07 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

APRENDEMOS A PERDONAR Y A PEDIR PERDÓN

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.

 PERSONA

“APRENDEMOS A PERDONAR Y A PEDIR PERDÓN”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de pedir perdón.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

 Observan la imagen planteada y responder las siguientes Libro del área
preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué hacen estas Libro de
INICIO personas? ¿Será importante pedir perdón a los demás? ¿Cómo es actividades
la comunicación entre las personas, para pedir perdón? ¿De qué
otras formas podemos demostrar nuestro arrepentimiento?
 Leer el título general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados
en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos del
PROCESO Libro del área” para su análisis. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “Identificamos los animales”
del “Juega” del Libro de actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas abiertas
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 1
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Adición y sustracción de Números decimales

DESEMPEÑO:
 Emplea representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de las
operaciones de adición y sustracción de números decimales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente propone una tienda con diversos productos
pegara sus precios al lado de cada uno de ellos.
 Se forman grupos de 3 a 4 estudiantes, para que Hojas A4
realicen sus compras. Figuras de
 Cada grupo resolverá las operaciones ayudándose del productos
tablero de valor posicional y con el multibase para con precios
adicionar o restar según sea el caso. Multibase
INICIO  Luego, explica la importancia de conocer los ejercicios Libro del
con adición y sustracción de decimales, reforzando con área
la motivación de la página 140 del Libro del Área,
muestra un ppt.
 Se motiva el interés por adquirir nuevos saberes a los
estudiantes preguntándoles: ¿Todos los ejercicios tiene
el mismo orden de las coma decimales? ¿Por qué tengo
que alinear las comas decimales? ¿Qué pasa con los
ejercicios que no tienen la misma cantidad de números?
 El docente propone a los estudiantes situaciones
problemáticas usando adición y sustracción de
decimales
 Explican las estrategia empleadas para resolver estos
ejercicios Papelórafos.
 Se les reparte Libro de Fichas
papelotes para actividades
que representan Encartes de
sus resultados
productos
de forma gráfica
Libro de área
y simbólica
PROCESO  El docente
refuerza sus
aprendizajes
mencionado La
posición de la coma decimal debe estar en la misma
columna, tanto en la adición como en la sustracción.
 Completa con ceros los decimales faltantes hasta las
centésimas.
 Se les pide que elaboren un juego interactivo sobre
adición y sustracción de números decimales.
 Se orienta a formular sus conclusiones del tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 187.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Lista de
CIERRE
sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Multiplicación y potenciación de números decimales
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias heurísticas en problemas de varias etapas, y lo expresa en un modelo de solución
que combinen las operaciones de multiplicación y división de decimales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente solicita que formen parejas de estudiantes y
pide con anticipación los siguientes materiales como Marcadores
hojas de papel cuadriculado, marcadores o lápices de Hojas
colores. Libro de Área
 Plantea a los estudiantes la
siguiente interrogante:
¿Es posible realizar la
INICIO multiplicación de números
decimales con determinados
modelos?
 Socializan sus experiencias explicando las estrategias
que emplearon para hallar sus respuestas.
 Luego, explica la importancia de trabajar fracciones
comparativas. Resaltando la motivación de la página
142 del Libro del Área, presenta una lámina.
 Al comenzar la actividad, explica los procedimientos a
seguir:
Paso 1: Usa modelos de centésimos. Sombrea 0,53, es Modelos
decir 0,53 centésimos, dos veces. Usa un color diferente
Papelote
cada vez. Libro de
Paso 2: Cuenta el número de centésimos sombreados. actividades
Hay 106 centésimos sombreados. Esto equivale a 1
 Juego
entero y 6 centésimos.
Entonces: 2 × 0, 53 = 1,06 interactivo
 Ficha

PROCESO

 El
docente guiara sus aprendizajes reforzando el tema
mediante sus trabajos realizados. Se les pide que
formen grupos de trabajo para que elaboren un juego
interactivo relacionado con el temas
 Motiva y orienta a los estudiantes que elaboren sus
conclusiones del tema proponiéndoles que trabajen un
organizador visual en grupo.
 Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de
actividades páginas 189 y una ficha de refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo cotejo
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?
COMPETENCIA 2

 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o
a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya
regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un
patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica
con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Operaciones con monomios
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias de cálculo en la reducción de términos semejantes utilizando las operaciones de
adición y sustracción.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente conversa con los estudiantes
sobre la importancia del uso de las
variables en la resolución de problemas,
es por eso indispensable trabajar la
parte de valor numérico.
 Se forman grupos de trabajo y se le Papelote
reparte fichas con ejercicios de valor Cuadro de
INICIO numérico. doble entrada
 Los estudiantes hallan los valores Libro de Área
pedidos de cada ejercicio.
 Se les asigna un valor determinado a
cada una de las variables, se analiza.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 148 del Libro del Área presenta una
lámina motivadora.
 Coloca imágenes de objetos
cotidianos en la pizarra con
expresiones algebraicas.  Ficha
 Realiza el análisis de los
coeficientes, teniendo en cuenta que los coeficientes son Papelotes
iguales. De esta manera se enfoca el tema de grado relativo y
grado absoluto.
 Asigna un valor determinado
PROCESO para las variables en cada uno Libro del
de los casos presentados, de alumno
esta manera se desarrolla el
valor numérico. Cuaderno de
 Forma grupos de 3 integrantes, Trabajo
cada grupo recibe 20 tarjetas para formar un dominó. Tendrán
que formar el dominó con respuestas a los ejercicios de grado
relativo, grado absoluto y valor numérico.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 195 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 3
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de
formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y
sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Trigonometría
Desempeño:
 Expresa la formación de ángulos trigonométricos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente les propone situaciones
matemáticas. Toma una imagen de
flecha o rayo, se fija sobre un punto
determinado y se comienza a girar. Abaco
 Pregunta: ¿qué está formando la flecha
INICIO al girar?, ¿forma un ángulo?, ¿qué Papelote
nombre recibe?, compartir las
respuestas.
Libro de área
 Para afianzar el tema el docente toma
como referencia la motivación de la página 175 del Libro del
Área, presenta una lámina.
 Trabaja la definición de ángulo trigonométrico y los sentidos
que éste presenta. Se trabaja con el sentido positivo.
 Tomando un triángulo rectángulo en cartulina, se trabaja el
nombre que recibe cada uno de los lados
 Asocia los lados del triángulo, manifestando el nombre que
recibe cada una de estas combinaciones.  Juego
 Se aprecia las medidas fundamentales de las medidas de un Papelotes interactivo
ángulo.  Ficha
Carteles

PROCESO
Diapositivas

Libro de
actividades
Sexagesimal Centesimal Radial
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 225 y una ficha de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de

CIERRE  Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 COMPETENCIA 4
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para
representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o
en la probabilidad de un evento.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Pictogramas
DESEMPEÑO:
 Explica conclusiones a partir de los datos obtenidas de un pictograma.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente realiza una encuesta sobre la cantidad de  Ficha
personas que concurren al cine los días sábado y  Lámina
domingo. Hojas de
INICIO  Luego pregunta ¿Por qué es importante salir en famila? registro
 Registra en un papelógrafo los datos en un pictograma.
 Con ayuda del docente interpretan el cuadro realizado
teniendo en cuenta su libro del área página 154.
 Analizan cada uno de sus términos estadísticos
 En base a los
datos
presentados
pide a los Libro de área
estudiantes
Ficha de
datos exactos
trabajo
para interpretar
el pictograma.
PROCESO Libro de
 El docente hace
actividades
algunas
preguntas sobre
el pictograma como ¿Cuántos días llovió?
 Para reforzar el tema se les pide que elaboren una
encuesta en familia sobre algún tema de su agrado.
 Interpreta los datos recolectados en base a la encuesta.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de
ejercicios y actividades página 205 y una ficha de
refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión:
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?