VISIÓN DE LA CLASE:

Quiero que mis alumnos sean personas con todas las 8 competencias necesarias para
tener, en un futuro, una vida lograda (felicidad individual) y para poder generar un
impacto y una influencia positiva en la sociedad (felicidad objetiva).

PROTOCOLO DE ENTRADA DE LOS ALUMNOS EN CLASE: ¿Cuál es la estructura de los

primeros minutos de clase? ¿Cómo ahorras tiempo y estableces expectativas?
Los estudiantes esperan a la docente en el aula, saluda al ingresar y pregunta ¿cómo
están?

OBJETIVO DE LA CLASE.

Que mis estudiantes desarrollen las capacidades de la comprensión lectora, para ello
tendrán que analizar y comparar información en textos descriptivos (infografía).

PUNTOS CLAVES.
¿Qué conocimientos y habilidades se requieren para dominar este objetivo? ¿La clase
tiene el necesario rigor académico?

Saber: Los estudiantes, después de la clase, deberán saber ubicar información en textos
descriptivos de formato discontinuo específicamente en infografías.

 Observan la estructura de la infografía.

 ¿Cómo se organiza la información?
 Leen el título y lo asocian con las imágenes:
 ¿Cuál es la imagen central? ¿Cómo se relaciona con el título?
 Resaltan las palabras y datos claves en la infografía.

Saber hacer:
 Hacen una primera lectura global del texto de manera individual.
 Leer, comprender e interpretar textos escritos.
 Identifican mediante círculos o llaves los aspectos de la infografía. (Está
organizada en siete aspectos).
 Determinan el tipo de texto por su propósito comunicativo. En este caso, es un
texto descriptivo de formato discontinuo.
 A partir de las actividades anteriores, recuerdan cómo leer infografías: en forma
horizontal y vertical (scanning), a fin de no pasar por alto ningún dato.
 Deducen el tema respondiendo la pregunta: ¿De qué trata el texto?

 EVALUACIÓN.
 Los estudiantes después de leer y analizar los textos tendran que desarrollar las
preguntas planteadas.

¿Qué vamos a hacer?

Para que los estudiantes puedan demostrar que dominan el objetivo tendrán que leer y
obtener información en textos descriptivos (infografía) para comprenderlos mejor.

¿Qué tendremos en cuenta?

En sus textos se tendrá que poder observar claramente que contienen la información
predeterminada de este tipo de texto y que utilizan las palabras de forma adecuada al
tipo de descripción. Para ello, se les facilitará durante la Introducción al contenido nuevo
un esquema con las pautas de lectura..

¿Cómo lo vamos a hacer?

Esquema de evaluación

APERTURA. Tiempo: 10’

1. ¿Cómo captarás la atención de los alumnos?
2. ¿Cómo transmitirás la importancia del objetivo de hoy?
3. ¿Cómo lo enmarcarás dentro del esquema general del tema que están viendo?
4. ¿Cómo reforzarás las expectativas de comportamiento?

SALUDO:
En primer lugar, voy a saludar a los estudiantes establecer los acuerdos de convivencia.
Todos sentados y preparados: les daré, como siempre, los buenos días, les diré que hoy
es otra de muchas clases importantes y que necesitamos estar al 100%.

APERTURA: IMÁGENES

Se pegan en la pizarra imágenes de profesionales: ingeniero, profesor, contador,

abogado, etc., en sus equipos de trabajo los estudiantes observan las imagen de jóvenes
profesionales. Los orientamos a comentar brevemente sobre la imagen presentada a
partir de las siguientes interrogantes:

 ¿Qué observamos?
 ¿Con cuál te identificas más?
 ¿Qué te gustaría estudiar?
 ¿Cuáles son las profesiones más rentables?
 ¿Quiénes tienen mayor acceso laboral: hombres o mujeres?, ¿por qué?
 ¿En qué medios pueden encontrar información sobre este tema?

Para participar, tienen que levantar la mano. Uno de sus compañeros anota en la ficha
de registro de participación que está pegada en el mural.

INICIO DE LA SESIÓN:
 Presentación del propósito de la sesión
 Agenda del día

EXPLICACIÓN (10)

Se entrega a los estudiantes e indicamos que se ubiquen en el texto “Acceso laboral

para egresados de universidades” y realicen una primera lectura global de manera
individual y en silencio. En ella trabajan lo siguiente:
  Observan la estructura de la infografía:
¿Cómo se organiza la información?
 Leen el título y lo asocian con las imágenes:
¿Cuál es la imagen central? ¿Cómo se relaciona con el título?
 Resaltan las palabras y datos claves.
PRACTICA GUIADA 20

A continuación, solicitamos una segunda lectura:

 Identifican mediante círculos o llaves los aspectos de la infografía. (Está
organizada en siete aspectos).
 Determinan el tipo de texto por su propósito comunicativo. En este caso, es un
texto descriptivo de formato discontinuo.
 A partir de las actividades anteriores, recuerdan cómo leer infografías: en forma
horizontal y vertical (scanning), a fin de no pasar por alto ningún dato.
 Deducen el tema respondiendo la pregunta:
¿De qué trata el texto?

Terminadas estas actividades, solicitamos que, en los mismos equipos, los estudiantes
respondan las preguntas planteadas en la ficha de trabajo. Luego, socializan sus
respuestas en forma voluntaria.

PRACTICA INDIVIDUAL 20
Los estudiantes leen el texto “Riesgos por el uso del celula2r” y responden en forma
individual las preguntas planteadas. Para ello, deben aplicar los procedimientos
realizados en la secuencia del Aprendemos. Acompañamos la actividad de acuerdo a la
necesidad y verificamos la aplicación de las estrategias aprendidas. Al término,
socializan sus respuestas por equipos. Se privilegia la participación de los estudiantes
que no han hecho uso de la palabra.

Participan en la retroalimentación de sus respuestas y usamos esas interacciones para

que los estudiantes identifiquen, relacionen y expresen sus ideas acerca de las
infografías.
Reflexionan sobre sus aportes y aciertos.

CIERRE. Tiempo: 5’
1. ¿Cómo resumirán y establecerán los estudiantes la importancia de lo que
aprendieron?

Para resumir los aprendizajes trabajados en esta clase, los alumnos tendrán que
responder a las preguntas siguientes en una hoja que les voy a repartir:
¿Qué hemos aprendido hoy? (aprendizajes a corto plazo)
¿Cómo te has sentido durante la clase de hoy? ¿Por qué?
¿Por qué es importante ubicar información en textos descriptivos?

¿Has dado el 100% en la clase de hoy? ¿Cómo te acerca esto a conseguir lo que
tú quieres? (aprendizajes a largo plazo)
Voy a comunicarles la importancia de lo que han hecho hoy, de que han
EJERCIDO DE LÍDERES, que han demostrado ser buenos ciudadanos implicándose en lo
que hay en su entorno, y ejerciendo una influencia en él. Que cada gesto es importante,
y que ellos han hecho algo muy importante hoy.