Título: "ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES Y

DESARROLLO DE PROYECTOS DE TICS"

Instrucciones: Lectura de dos (2) documentos

Análisis de documentos sobre competencias en TIC para docentes y proyectos de

TICS en Educación

Título de Documentos:

1. Estándares de competencia en tic. para docentes (publicado por UNESCO)

El documento de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

Ciencia y la Cultura, sostiene que para vivir, aprender y trabajar con éxito en una
sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el
conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital
con eficacia.

Agrega que en un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información

y la Comunicación (TIC) pueden auxiliar a los estudiantes a adquirir las
capacidades necesarias para llegar a ser competentes para esgrimir tecnologías
de la información, buscadores, analizadores y evaluadores de información,
solucionadores de problemas y tomadores de decisiones, usuarios creativos y
eficaces de herramientas de productividad, comunicadores, colaboradores,
publicadores y productores y; ciudadanos informados, responsables y capaces
de contribuir a la sociedad y que además, gracias al manejo continuo y eficaz
de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad
de adquirir capacidades importantes en la usanza de estas.

Para la UNESCO, el facilitador es el sujeto que desempeña el papel más

importante en la labor de ayudar a los estudiantes a alcanzar esas capacidades.
Además, es el garante de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el
entorno propicio en el aula que suministre el uso de las TIC por parte de los
estudiantes para instruirse y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los
docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.
En ese sentido, convenimos hacer un alto y reflexionar sobre la realidad de cada
país en torno al tema de las TIC y su aplicación en la educación, De igual manera
el rol que juegan los educadores en ese sentido. Porque no es del todo cierto,
ni del todo falso, que aún en este siglo, hay educadores que les tienen terror al
uso de las nuevas tecnologías en educación; a todos los niveles, escuelas
primarias, secundarias y hasta universidades. Entonces como romper con estos
paradigmas de hoy día. Esa es la gran interrogante, y aún nos debatimos en
cómo avanzar de la mano de las TIC e instituir mejores estudiantes, un mejor
ser humano, con sensibilidad social y humanista, y que a la vez pueda contribuir
con el desarrollo integral del país.
Según UNESCO, los esquemas de desarrollo profesional para docentes en
ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros catedráticos
deben comprender todos los elementos de la capacitación experiencias
enriquecidas con TIC. Esto es muy cierto, y así debe ser lo que hay es que
indagar de qué manera se puede integrar como parte de los planes de educación
del país.

Es muy cierto que hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar
dispuestos para ofrecer a sus alumnos oportunidades de aprendizaje apoyadas
en las TIC; para esgrimir y para saber cómo éstas pueden contribuir al
aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte
integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente. Y
añado, para ello primero el Estado debe implementar políticas públicas que
busquen o estén encaminadas hacia un bien común.

Es decir, que los docentes deben y necesitan estar lo suficientemente

preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan
las TIC. Los centros educativos presenciales o virtuales deben contar con
docentes que posean las competencias y los recursos imperiosos en materia de
TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las disciplinas exigidas, integrando
al mismo tiempo en su instrucción conceptos y habilidades de estas.

Ahora que las prácticas educativas tradicionales de formación de futuros

docentes ya no contribuyen a que estos adquieran todas las capacidades
necesarias para enseñar a sus estudiantes y poderles ayudar a desarrollar las
competencias imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mercado
laboral actual, se deben llevar a cabo proyectos como el ECD-TIC.

El proyecto de la UNESCO, ECD-TIC promete un marco de referencia completo

para estos estándares, atendiendo el Marco de políticas educativas,
examinando los componentes de la reforma de la educación y desplegando
un conjunto de matrices de competencias para docentes que correspondan
a los distintos enfoques en materia de políticas educativas y a los componentes
de la reforma del sistema educativo y brindando una descripción detallada de
las competencias específicas que los docentes deben adquirir en el
contexto de cada conjunto o módulo de competencias. La segunda fase del
proyecto ECD-TIC prevé la creación de un mecanismo por parte de la UNESCO
destinado a aprobar los programas de formación que cumplan con estos
Estándares.

Por último, es importante señalar que la elaboración de los Estándares

UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) fue un ejemplo de
la potencia que tienen las alianzas entre el sector público y el privado en pro del
desarrollo.

En el caso específico de Panamá, un esfuerzo encaminado en esa dirección

(alianza público-privada) coadyuvaría a mejor y fortalecer los proyectos ya
existentes en materia educativa. Sin embargo, debo reconocer que, el apoyo
privado sería más eficaz en materia de darle seguimiento a dichos proyectos, ya
que el ala gubernamental varía cada 5 años, lo cual debilitaría dicho
emprendimiento.

2. Conceptual Framework-Severin

El documento presenta un Marco Conceptual general para apoyar el diseño, la

implementación, el monitoreo y la evaluación de proyectos en los que se han
incorporado las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar la
calidad de la educación.
Uno de los desafíos primordiales en el uso de las TIC en la educación es la falta de
indicadores que brinden criterios claros e información objetiva para que los
responsables puedan tomar las decisiones adecuadas. Esta quizás es una de las
más grandes fallas que presenta el uso de las TIC en la educación, según mi criterio.
No es científicamente medible el uso correcto de las TIC en la educación. Hasta qué
punto es beneficioso o no el uso de estas tecnologías en la educación. Es fidedigno
o no.
Se esboza el tema que los proyectos que se han implementado hasta la fecha, no
en contemplado los procesos de evaluación de manera rigurosa, y en los casos en
que lo han hecho, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha
sido el objetivo principal.
Hoy día podemos ver que la concurrencia de proyectos en este sentido es tan
grande, razón por la cual podemos expresar que no existe un marco de referencia
que sea lo suficientemente amplio para que pueda incluir todos los puntos de vista
y todos los contextos que rodean este argumento, así como sus diferentes etapas.
Si bien es cierto, según el documento suministrado, que el principal objetivo de los
proyectos educativos es optimizar el aprendizaje de los estudiantes, sean niños o
adultos; el resultado que se espera sería un gran aprendizaje y las condiciones
requeridas para consentir dicho aprendizaje. Sin embargo, no creo que esto
acontezca al cien por ciento, ya que hay un sinnúmero de variables en el camino,
que serían muy difícil de controlar.
Según el análisis, si ubicamos a los niños como el centro del proceso de
aprendizaje, los resultados que esperamos pueden ser demasiados extensos como
para tomarlo como mejoras en la participación y el aprendizaje de los mismos.
¿Pero cómo puede esto servir para mejorar del aprendizaje curricular? Tal vez si lo
advertimos como la participación y la permanencia del estudiante en el proceso de
aprendizaje. Es decir, si las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje son
los mejores, entonces tal vez posea un impacto efectivo en los estudiantes.
El documento esboza el desarrollo de habilidades generales del Siglo XXI, que
incluyen la comprensión de la adquisición de habilidades TIC y el perfeccionamiento
general en la promesa e intervención de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje, y que la misma se refleja en su participación en el proceso. Pero dicha
participación, a mi manera de ver debe ir de la mano del docente y el manejo de las
TIC, para provocar ese impacto.
Tal como lo plantean, las técnicas de monitoreo y evaluación deben incorporarse
como parte sistémica del proceso. La revisión de la información debe suministrarse
antes, durante y al final del mismo mediante una evaluación final.
Si se utilizan metodologías cuantitativas y cualitativas para la recopilación y
observación de datos, ello servirá para advertir sobre los procesos al mismo tiempo,
accederá efectuar una apreciación adecuada. Dicha evaluación puede medir la
eficacia del proyecto por parte de quienes lo llevan a cabo y podrá proporcionar la
escogencia de las mejores prácticas promoviendo el desarrollo de nuevas iniciativas
en el uso de las TIC en la educación.
Los objetivos que plantea el documento, deben estar vinculados a la mejora del
aprendizaje. Su implementación debe tener en cuenta los mecanismos de
monitoreo y evaluación vinculados a los objetivos.
Según lo que bosqueja el documento, un gobierno podría evaluar sus políticas
públicas en materia educativa frente a sus metas de desarrollo socioeconómico
actuales y futuras. En ese sentido, podría compendiar un enfoque adecuado para
establecer un nexo entre las TIC y las demás ocupaciones relativas a la reforma
educativa.
De igual manera, podría planear una trayectoria para vincular esas iniciativas de
reforma con metas nacionales de desarrollo socioeconómico.
Sin embargo, una cosa es proyectar la formación profesional adecuada a los
educadores que les proporcionaría las competencias necesarias para alcanzar
dichas metas, y otra es la realidad que vive el país, en el que no se le da el apoyo
suficiente al MEDUCA, para que pueda implementar las permutas que se hacen
necesarios.