Identificarea și definirea obiectivelor de

1
formare

Corelarea obiectivelor cu metodele de

2
formare

3 Întocmirea planului sesiunii de formare

4 Elaborarea agendei de formare

2
 CICLUL ANDRAGOGIC
Boone E. J.
Malcolm Knowles
• Analiză de nevoi – • Definire – priorități,
chestionare, interviuri, obiective, public țintă;
analiza literaturii de • Conceptualizare –
specialitate, studii etc.; procesarea și planificarea
• Planificare – timp, loc, obiectivelor, concept
buget, tehnici pentru didactic;
motivarea participării la • Configurare – planuri de
program; instruire și evaluare,
• Programare – conținuturi, planuri de marketing și
unități de învățare; buget, instrumente de
• Realizare – metode, comunicare, instrumente și
tehnici, abordări procese de gestionare a
metodologice; schimbărilor;
• Evaluare – diagnostic, • Implementare – planuri de
final. acțiune, rezolvarea
problemelor, acordarea
feedback-ului;
• Evaluare – date furnizate
de analiza nevoilor,
rezultatele învățării,
activități de evaluare și
monitorizare, evaluarea
programului per ansamblu.
MODELUL ADDIE
Florida State University
• Analiză – se studiază și se
obțin informații în legătură
cu durata, natura și
obiectivele programului;
• Design – se stabilește
conținutul programului
(obiective, aspecte cheie
ș.a.)
• Dezvoltare – se
documentează
prezentarea, prin crearea
unui plan al sesiunii și a
materialelor de sprijin (ex:
fișe de lucru);
• Implementare – punerea în
practică a planului sesiunii
de formare;
• Evaluare – obținerea
feedback-ului de la
persoanele implicate pe
durate fiecărei faze a
procesului.
3
 ALTE MODELE DE PROIECTARE PFor

MODELUL MODELUL MODELUL

„PRODUCȚIE” „CONSULTANȚĂ” „SISTEMELOR” MODELUL „ÎNVĂȚARE”
Ralph W. Tyler Kurt Lewin Boone E. J.
•Model tehnic- •Model liniar cu o •A contribuit •Subliniază
rațional și liniar, abordare în care semnificativ la importanța învățării
constând din pași este subliniată înțelegerea relației în acțiunea de
secvențiali pe care interacțiunea umană dintre programe și adaptare și
planificatorii îi și nu contextul lor; anticipare;
realizează într-o comportamentul; •Programul •Reflectă experiența
manieră deductivă și •Accent pus pe educațional este organizațiilor care
prescriptivă pentru a comunicare; doar un sistem între doresc să elaboreze
produce un rezultat •Model inspirat din numeroasele sisteme programe de
măsurabil. teoria psihologiei externe care formare eficiente
aplicate. interacționează și se
afectează reciproc.

4
Bibliografie

 Șerban, M., 2018, Proiectarea programelor de formare. Abordări metodologice –

suport de curs
 Minighid pentru formarea de formatori,
http://www.anfp.gov.ro/R/Doc/2015/Proiecte/Incheiate/MAPN/Ghid%20formare
%20de%20formatori.pdf
 Păcurari, O., Ș., 2014, Manualul formatorului, Institutul Național al Justiției,
Chișinău, https://www.inj.md/sites/default/files/Manualul%20formatorului.pdf
 Nahaba, L., 2016, Ghid de proiectare a activităților de formare în educația
adulților, Chișinău, http://prodidactica.md/wp-
content/uploads/2017/04/DVV_ghid.pdf
 ADDIE Model, https://en.wikipedia.org/wiki/ADDIE_Model