Nociones centrales de la Teoría Piagetiana:

Prof.: Mariela Massa

Alumnos: Maximiliano Huayta – DNI: 33.933.534 / Pablo Estay Valle – DNI: 24.711.233
Nicolás Rodríguez – DNI: 36.520.396 / Jorge Vaquel – DNI: 36.520.136
Florencia Vicente – DNI: 34.736.211

1: Explicar que entiende Piaget por Asimilación, Acomodación y adaptación.

Según Piaget, la ASIMILACION se da cuando un sujeto se encuentra frente a un nuevo objeto o

situación (perturbación) y entonces para lograr entender esto, el sujeto va a intentar acomodar el nuevo
objeto dentro de un esquema que ya tenga incorporado. Un ejemplo seria cuando los infantes tienden a
confundir los animales domésticos más comunes, los perros y los gatos, y para corregirlo un adulto lo
marca la diferencia en el que los animales, aparte de ser diferentes en tamaño y forma, emiten distintos
sonidos, entonces ellos logran identificarlos por sonidos y crean un esquema para cada uno, se presenta
así, el proceso de la ACOMODACION. Entonces entendemos la acomodación como la creación de un
nuevo esquema para identificar el objeto o situación que nos perturba para así lograr un equilibrio
llamado ADAPTACION, que a través de estos dos procesos generadores de esquemas, crean nuevos
conocimientos gracias a la experiencia directa del sujeto con el entorno que lo rodea.

EJEMPLO: Un bebe descubre que succionar un biberón requiere de muchos movimientos físicos, el de
la boca y la lengua. Este niño se adapta para modificar el antiguo esquema. Por lo tanto, el infante adapta
su esquema original el que utilizaba para succionar el seno materno para manejar una nueva situación
con el biberón. La asimilación y la acomodación actúan en conjunto para producir un crecimiento
cognitivo.

2: Redactar una definición de Inteligencia.

Según los conceptos de Piaget, podemos definir a la Inteligencia como la acumulación de conocimientos
que generan los esquemas que vamos creando y modificando desde el nacimiento respecto al mundo que
nos rodea. Para que esto se cumpla, el sujeto deberá actuar sobre los objetos transformándolos, ya sea a
través de acciones físicas o lógico-matemáticas. La inteligencia es un proceso de aprendizaje constante,
donde depende de factores biológicos, del ambiente sociocultural y de las estimulaciones que el sujeto
puede llegar a recibir de terceros. Estos estados de equilibrio y desequilibrio desembocaran a nuevas
adaptaciones en el que sujeto que asimila y acomoda sus estructuras a las nuevas incorporadas.
La inteligencia se divide en etapas o estadios que son 4.

Sensorio motor - de 0 a 18 meses (el bebé dependerá de un modelo para imitar a través de reflejos.
Estos principales reflejos no son producidos intencionalmente, su accionar depende más de un
movimiento corporal).
Preoperatorio – de 2 a 6 años (en la etapa preoperatoria, el niño ya debe saber actuar e interpretar la
realidad, gracias al inicio de la creación de representaciones puede anticipar comportamientos que le
sean favorables o no)
Operatorio concreto - 7 - 11 años (el niño tendrá como base estructuras asimiladas y acomodadas,
acciones interiorizadas que construyen un sistema ej. la matemática como las operaciones de suma, resta,
etc.).
Operatorio Formal – 11 años en adelante (en esta etapa de preadolesencia en adelante el sujeto usara
el razonamiento hipotético, que lo aplicara a cualquier contenido visto).
Es un proceso constante entre el sujeto y el entorno con el cual interactúa, no poseen fechas exactas
cronológicamente. La inteligencia si será un factor fundamental para la posterioridad del desarrollo del
sujeto. Cada uno de estos estadios se caracteriza por estructuras del conocimiento evolutivo que se
construyen sin saltos por que dependerá de una con la otra, el único salto que puede variar es en las
edades de los sujetos y las estimulaciones que reciben para aprender nuevos conocimientos. A este
desarrollo se lo denomina cognitivo, que es el proceso interactivo y constructivo en el cual el sujeto se re
organiza para resolver y aprender nuevos conocimientos.

3. Explique cómo se pasa de un Estado menor a mayor de conocimiento.

Piaget establece un paralelo entre la construcción del conocimiento científico y ontogenia. Este es el
punto de partida para probar sus hipótesis epistemológicas. Cuando Piaget busca psicología entre
psicologías, ninguna resulta servirle por eso crea una que es la “psicología genética”. Estudia la
construcción del niño y del conocimiento en el niño y la utiliza como campo de experimentación de sus
hipótesis epistemológicas. Los estados de conocimiento son aprendidos generalmente en tiempo
cronológicamente, que se presentan como estructuras variables de los modelos quienes operan dichas
acciones y del sujeto quien percibe estas a través de la interacción con el individuo y el ambiente en el
que se encuentra. En esta construcción de estructuras cognitivas, la asimilación que permitirá al sujeto
incorporar todo esto a sus esquemas de acciones. En la psicología genética en lo explicativo, buscara sus
fundamentaciones utilizando el “análisis estructural”. Lo que buscara Piaget es reconstruir ese proceso
de formación del comportamiento de los niños, no se basara en un solo sujeto, si no en general, de cómo
es que pasan de un estado de desarrollo a otro más complejo. Sus métodos serán los principales pilares
de esta búsqueda. El análisis clínico o de exploración: consiste en un interrogatorio que se le realiza con
el objetivo de conocer su sistema intelectual.
El análisis Psicogénico: consiste en la reconstrucción del modo de formación de esos sistemas
cognitivos. A partir de estos enfoque Piaget, explicara como estructuras de un bebe se van
transformando hasta llegar a las formas del pensamiento adolescente en adelante.