Anda di halaman 1dari 36

SEAMEO Regional Center for

QITEP in Science

UNIT PEMBELAJARAN STEM

Mata Pelajaran IPA SMP Kelas IX Miniatur

Rumah Hemat Energi

Penanggung jawab
Dr. Indrawati, M.Pd.

Penulis:
Yudi Yanuar, M.T.

Penyunting
Dr. R. Indarjani

Penelaah
Dr. Poppy Kamalia Devi, M.Pd.

Copyright © 2018
South East Asia Ministry of Education Organization (SEAMEO) Regional Centre for Quality
Improvement of Teachers and Education Personel (QITEP) in Science
i

Kata Pengantar

Untuk membelajarkan peserta didik memiliki keterampilan abad 21, pembelajaran yang harus
dilakukan guru pun harus berorientasi pada pembelajaran abad 21, yang memiliki karakteristik
atau prinsip-prinsip: 1) pendekatan pembelajaran berpusat pada peserta didik; 2) peserta didik
dibelajarkan untuk mampu berkolaborasi; 3) materi pembelajaran dikaitkan dengan permasalahan
yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari, pembelajaran harus memungkinkan peserta didik
terhubung dengan kehidupan sehari-hari mereka; dan 4) dalam upaya mempersiapkan peserta
didik menjadi warga negara yang bertanggung jawab.
Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat mengakomodir karakteristik pembelajaran abad
21 tersebut adalah pendekatan Science, Technology, Engineering, and Mathematics atau disingkat
dengan STEM. STEM merupakan suatu pendekatan dimana Sains, Teknologi, Enjiniiring, dan
Matematika diintegrasikan dengan fokus pada proses pembelajaran pemecahan masalah dalam
kehidupan nyata, pembelajaran STEM memperlihatkan kepada peserta didik bagaimana konsep-
konsep, prinsip-prinsip sains, teknologi, Enjiniring, dan matematika digunakan secara integrasi untuk
mengembangkan produk, proses, dan sistem yang memberikan manfaat untuk kehidupan manusia.
Untuk menyiapkan peserta didik Indonesia memperoleh keterampilan abad 21, yaitu keterampilan
cara berpikir melalui berpikir kritis, kreatif, mampu memecahkan masalah dan mengambil keputusan
serta cara bekerja sama melalui kolaborasi dan komunikasi, maka pendekatan STEM diadopsi untuk
menguatkan impelementasi Kurikulum Nasional (Kurikulum 2013). Pendekatan STEM diyakini sejalan
dengan ruh Kurikulum
2013 yang dapat diimplementasikan melalui penggunaan model pembelajaran berbasis proyek
(PJBL) dengan menggunakan scientific dan engineering practices. SEAMEO Center for Qitep in Science
dan PPPPTK IPA sebagai atau UPT yang memiliki tugas dan fungsi meningkatkan kompetensi
pendidik dan tenaga pendidikan di bidang sains mendukung upaya pemerintah dalam optimalisasi
implementasi Kurikulum 2013 melalui integrasi STEM dalam pemelajaran sains. Salah satu bentuk
dukungan tersebut adalah dengan melatih guru sains untuk memahami dan menguasai pembelajaran
sains berbasis STEM dan mengembangkan bahan ajar sains sesuai kurikulum 2013 berbasis STEM.
Pengembangan bahan ajar sains berbasis STEM, dilakukan secara bertahap dan disesuaikan
Kurikulum 2013. Bahan ajar yang disusun dinamai UNIT PEMBELAJARAN STEM, pada tahun 2018
telah dikembangkan enam (7) judul Unit Pembelajaran STEM yang dapat digunakan oleh guru SD,
IPA SMP, Fisika SMA, Biologi SMA, Kimia SMA, dan IPA di SMK. Judul masing-masing Unit adalah
sebagai berikut:
ii

1. Unit Pembelajaran STEM SD : Rangkaian Listrik – Instalasi Listrik di Rumah


2. Unit Pembelajaran STEM SMP : Klasifikasi Materi dan Perubahannya –
Pembuatan Purwarupa Alat Pemurnian Air
: Energi dan Daya Listrik – Miniatur Rumah Hemat
3. Unit Pembelajaran STEM Kimia SMA : Energi
Elektrokimia - Elektroplating/ Pelapisan Logam
4. Unit Pembelajaran STEM Fisika SMA : Kesetimbangan Benda Tegar dan Fluida Statistik
Purwarupa Perahu Layar
5. Unit Pembelajaran STEM Biologi : Faktor Eksternal terhadap Proses Pertumbuhan
SMA dan Perkembangan - Akuaponik
6. Unit Pembelajaran STEM Fisika SMK : Magnet dan Induksi Elektromagnetik - Purwarupa
Penghantar Listrik Nirkabel
7. Unit Pembelajaran STEM Kimia SMK : Senyawa Organik - Pembuatan Sabun

Besar harapan kami, Unit Pembelajaran tersebut dapat digunakan sebagaii bahan ajar dan
alternatif buku sumber bagi guru-guru yang mengajar IPA dalam menyusun rencana pembelajaran
berbasis STEM.
Dengan tersusunnya Unit Pembelajaran ini, kami menyampaikan penghargaan dan terima kasih
kepada Ibu/Bapak Tim Penyusun, Ibu/Bapak Guru pengujicoba Unit di sekolah, Ibu/Bapak Dosen
selaku penelaah dari Universitas Pendidikan Indonesia. Proses Pengembangan Unit Pembelajaran ini
meskipun sudah dilakukan melalui tahapan telaahan pakar dan uji keterbacaan oleh guru, namun bila
masih ditemukan kekurangan dan kelemahan, kami mohon Bapak/Ibu pengguna dapat memberikan
masukan melalui email secretariat@qitepinscience.org serta melakukan penyempurnaan terhadap
unit-unit yang telah dikembangkan di atas, sehingga dihasilkan bahan ajar yang memadai.

Bandung, April 2018


Direktur,

Dr. Indrawati, M.Pd.


NIP. 196112021986032001
iii

Daftar Isi

Kata Pengantar ....................................................................................................................................................................... i


Daftar Isi ................................................................................................................................................................................. iii
I. Pendahuluan........................................................................................................................................................................ 1
A. Penjelasan Umum.................................................................................................................................................... 1
B. Pembelajaran STEM pada topik Energi dan Daya Listrik ............................................................................. 1
C. Deskripsi Unit Pembelajaran Energi dan Daya Listrik .................................................................................... 2
II.Pembelajaran dengan Pendekatan STEM.................................................................................................................... 2
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi............................................................................ 2
B. Tujuan Pembelajaran ............................................................................................................................................. 3
C. Analisis Materi Pembelajaran STEM (S, T, E, M) .............................................................................................. 3
D. Desain Pembelajaran ............................................................................................................................................ 4
E. Kemampuan Prasyarat ......................................................................................................................................... 4
F. Pengembangan Keterampilan Abad 21 ........................................................................................................... 5
G. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter ........................................................................................... 5
H. Skenario Pembelajaran ........................................................................................................................................ 5
I. Sumber Belajar ..................................................................................................................................................... 11
J. Alat dan Bahan ..................................................................................................................................................... 11
III. Penilaian Pembelajaran........................................................................................................................................... 12
A. Teknik dan Bentuk Penilaian............................................................................................................................... 12
B. Instrumen Penilaian ............................................................................................................................................... 12
IV. Penutup ................................................................................................................................................................... 23
LAMPIRAN ............................................................................................................................................................................ 24
Lampiran 1. Lembar Kerja Peserta didik .................................................................................................................. 24
Lampiran 2. Petunjuk Guru ........................................................................................................................................... 31
1

Unit Pembelajaran STEM


Miniatur Rumah Hemat Energi

I. Pendahuluan

A. Penjelasan Umum
Unit pembelajaran miniatur rumah hemat energi ini berisi pedoman untuk guru dalam menyajikan
pembelajaran pada topik Energi dan Daya Listrik untuk menjelaskan penghematan energi listrik
dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran ini dirancang menggunakan pendekatan pembelajaran
STEM (Science, Technology, Engineering and Math). Pendekatan STEM memberikan peluang bagi guru
untuk menunjukkan kepada peserta didik bahwa konsep, prinsip, dan teknik dari STEM digunakan
secara terintegrasi dalam pengembangan produk, proses, dan sistem yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari mereka. Oleh karenanya, Reeve (2013) mengadopsi definisi pendidikan STEM
sebagai pendekatan interdisiplin pada pembelajaran yang didalamnya peserta didik menggunakan
STEM dalam konteks nyata yang mengkoneksikan antara sekolah, dunia kerja, dan dunia global,
sehingga menggunakan literasi STEM yang memampukan peserta didik bersaing dalam era ekonomi
baru yang berbasis pengetahuan (Firman, 2017).
Unit pembelajaran Energi dan Daya Listrik ini berisikan pembahasan tentang topik pembelajaran
yang dipelajari peserta didik SMP di kelas IX. Topik ini terpilih menggunakan pendekatan STEM
karena berdasarkan hasil kajian berisikan cakupan pengetahuan atau sains yang terkait dengan
teknologi tertentu yang dapat direkayasa dengan mempertimbangkan perhitungan-perhitungan
matematika. Dari sisi sains, topik ini akan membahas pengetahuan faktual; pengetahuan konseptual;
pengetahuan prosedural; serta pengetahuan metakognitif. Dari sisi teknologi, unit ini akan membahas
tentang rumah pasif (hemat energi). Dari sisi engineering atau rekayasa peserta didik akan diminta
untuk merancang miniatur rumah hemat enegi yang ada instalasi listrik di dalamnya dengan
melakukan beberapa perhitungan matematika terkait tinggi bangunan, luas ruangan terbuka dan
tertutup, volume ruang, diagonal bidang, jumlah lampu yang digunakan dan jumlah saklar yang
digunakan.

B. Pembelajaran STEM pada topik Energi dan Daya Listrik


Pembelajaran STEM pada topik Energi dan Daya Listrik mengangkat sub topik rumah hemat energi.
Setiap rumah pasti mempunyai jaringan listrik, dimana pekerjaannya selalu dikerjakan oleh teknisi
listrik yang bepengalaman dan bersertifikat pada waktu pemasangan awal. Hal ini lumrah karena
untuk mencengah resiko kebakaran di rumah tersebut jika dilakukan oleh orang yang tidak mengerti.
Pada pembelajaran ini integrasi antara bidang STEM adalah sebagai berikut:
Sains: Pengetahuan yang diperoleh peserta didik terdiri dari konsep membahas pengetahuan faktual
yang dapat dipelajari lampu akan menyala jika disambungkan dengan sumber arus; pengetahuan
konseptual mencakup dengan kuat arus yang sama, tegangan rangkaian seri akan terbagi ke dalam
sejumlah lampu sedangkan pada rangkaian pararel tidak terbagi; pengetahuan prosedural yang
dapat dipelajari cara merangkai instalasi listrik terbuka, tertutup, seri dan pararel; serta

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


2

pengetahuan metakognitif tentang bagaimana menghemat pemakaian listrik pada instalasi listrik di
rumah.
Teknologi: Teknologi yang dilatihkan pada peserta didik berkaitan dengan membuat rumah hemat
energi dan terdapat instalasi listrik didalamnya menggunakan rangkaian listrik seri dan pararel.
Engineering: Engineering atau kegiatan merekayasa pada pembelajaran ini melatihkan peserta didik
merekayasa rancangan instalasi listrik pada miniatur rumah dengan melakukan beberapa
perhitungan matematika terkait tinggi bangunan, luas ruangan terbuka dan tertutup, diagonal
bidang, penempatan lampu, jumlah lampu yang digunakan dan jumlah saklar yang digunakan dalam
rangka membuat rumah hemat energi.
Matematika: matematika pada pembelajaran ini digunakan dalam menghitung tinggi bangunan,
menghitung luas ruangan terbuka (taman) dan tertutup (kamar tidur, kamar mandi, ruang tamu dan
ruang keluarga), menentukan diagonal bidang, posisi lampu, menghitung jumlah lampu yang
digunakan dan menghitung jumlah saklar yang digunakan.

C. Deskripsi Unit Pembelajaran Energi dan Daya Listrik


Unit pembelajaran STEM ini disusun sebagai pedoman bagi guru IPA SMP kelas IX/1 dalam
mengembangkan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan, dan penilaian. Paket pedoman guru
memuat deskripsi umum kegiatan pembelajaran dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Komponen RPP terdiri dari desain pembelajaran dengan pendekatan STEM, Kompetensi dasar,
Indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, kemampuan prasyarat, pengembangan
keterampilan abad 21, pengembangan penguatan pendidikan karakter, analisis materi, skenario
pembelajaran (Pendekatan, model, metode, serta deskripsi kegiatan), sumber belajar, alat dan
bahan, serta penilaian. Lampiran RPP berupa lembar kerja peserta didik serta ntrumen penilaian.

II. Pembelajaran dengan Pendekatan STEM


A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Kompetensi Dasar
3.4 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam
kehidupan sehari-hari termasuk sumber energi listrik alternatif, serta berbagai upaya
menghemat energi listrik
4.4 Menyajikan hasil rancangan dan pengukuran berbagai rangkaian listrik

2. Indikator Pencapaian Kompetensi


3.4.1 Mengidentifikasi rangkaian listrik terbuka
3.4.2 Mengidentifikasi rangkaian listrik tertutup
3.4.3 Membedakan karakteristik rangkaian listrik terbuka dan tertutup
3.4.4 Membedakan karakteristik rangkaian listrik seri dan pararel
3.4.5 Menghitung besar arus listrik dalam suatu kawat penghantar
3.4.6 Menghitung besar energi listrik
3.4.7 Menghitung besar daya listrik
3.4.8 Menghitung biaya listrik bulanan rumah tangga

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


3

3.4.9 Menyebutkan upaya-upaya penghematan listrik


4.4.1 Membuat gambar rancangan miniatur rumah hemat energi
4.4.2 Membuat gambar rangkaian seri dan pararel di miniatur rumah hemat energi
4.4.3 Membuat miniatur rumah hemat energi
4.4.4 Membuat rangkaian seri dan pararel di miniatur rumah hemat energi
4.4.5 Melakukan percobaan rangkaian seri dan pararel di miniatur rumah hemat energi
4.4.6 Menyajikan hasil rancangan rangkaian listrik di miniatur rumah hemat energi
4.4.7 Menyajikan hasil perhitungan daya listrik di miniatur rumah hemat energy

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, pengumpulan informasi, merancang, membuat, menguji dan presentasi
peserta didik dapat memiliki pemahaman konsep listrik dinamis, energi dan daya listrik dalam
penerapannya di miniatur rumah hemat energi.

C. Analisis Materi Pembelajaran STEM (S, T, E, M)


Sains Teknologi
1. Faktual: lampu akan menyala jika 1. Rumah Pasif (Rumah hemat energi)
disambungkan dengan sumber arus 2. Jaringan instalasi listrik di rumah
2. Konseptual: dengan kuat arus yang 3. Internet untuk mencari informasi terkait
sama, tegangan rangkaian seri akan rumah hemat energi dan rangkaian listrik
terbagi ke dalam sejumlah lampu 4. Komputer untuk membuat laporan
sedangkan pada rangkaian pararel
tidak terbagi
3. Prosedural: cara merangkai instalasi
listrik terbuka, tertutup, seri dan pararel
4. Metakognitif: menghemat pemakaian
energi listrik
Engineering Matematika
1. Merancang miniatur rumah hemat energi 1. Menggunakan skala
2. Membuat miniatur rumah hemat energi 2. Menghitung panjang, lebar dan tinggi
3. Merancang instalasi jaringan listrik pada bangunan
miniatur rumah hemat energi 3. Menghitung luas ruangan terbuka (taman)
4. Membuat instalasi jaringan listrik pada dan tertutup (kamar tidur, kamar mandi,
miniatur rumah hemat energi ruang tamu dan ruang keluarga)
5. Mengevaluasi hasil pekerjaan 4. Menentukan diagonal bidang
6. Merancang ulang jika diperlukan 5. Menghitung jumlah lampu dan saklar yang
berdasarkan hasil evaluasi digunakan
6. Menghitung berapa meter kabel yang
dibutuhkan

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


4

D. Desain Pembelajaran
Topik/ Konsep Deskripsi Kegiatan Scientific & Enginering Crosscutting
Materi Esensial pembelajaran Practice Concept
Energi  Rangkaian  Diskusi tentang  Identifikasi masalah  Sistem
dan terbuka komponen-komponen dan batasan masalah dan
Daya dan listrik dan rangkaian (Asking) model
Listrik tertutup listrik sederhana  Diskusi dalam sistem
 Rangkaian  Iur pendapat untuk menentukan solusi  Skala,
seri dan menyelesaikan pembuatan miniatur proporsi,
pararel masalah dan milih rumah hemat energi dan
 Energi listrik cara yang terbaik (Imagine) kuantitas
 Daya listrik  Merancang desain  Merancang miniatur
miniatur rumah hemat rumah hemat energi
energi (Plan)
 Merancang jaringan  Menentukan alat dan
instalasi listrik di bahan yang akan
miniatur rumah digunakan (Plan)
 Mengidentifikasi alat  Membuat miniatur
dan bahan yang rumah hemat energi
diperlukan sesuai dengan desain
 Membuat miniatur (Create)
rumah hemat energi  Evaluasi hasil
sesuai dengan desain pekerjaan dan
 Menguji coba miniatur perbaikan. (Improve):
rumah Menguji rangkaian
 Melakukan evaluasi seri dan pararel
 Mempresentasikan  Melakukan desain
produk ulang jika terjadi
 Menyusun laporan kesalahan instalasi
listrik
 Mempresentasikan
hasil rancangan dan
pekerjaan
 Menyusun laporan

E. Kemampuan Prasyarat
Guru:
- Konsep geometri: bangun datar, bangun ruang dan diagonal bidang
- Komponen-komponen listrik
- Konsep rangkaian listrik
- Konsep energi dan daya listrik
- Pendekatan STEM
- Keterampilan proses science

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


5

- Keterampilan proses enjiniring


- Keterampilan penggunaan IT
Peserta didik:
- Konsep geometri: bangun datar, bangun ruang dan diagonal bidang
- Komponen-komponen listrik
- Konsep rangkaian listrik
- Keterampilan proses science
- Keterampilan melakukan praktikum
- Keterampilan penggunaan IT

F. Pengembangan Keterampilan Abad 21


Keterampilan abad 21 yang dapat dikembangkan melalui pembelajaran unit ini adalah sebagai
berikut:
1. Berpikir kritis, yang dikembangkan pada saat peserta didik mengikuti kegiatan merancang,
membuat, menguji, dan memperbaiki produk.
2. Berpikir kreatif, yang dikembangkan pada saat peserta didik mengikuti kegiatan merancang,
membuat, menguji, dan memperbaiki produk.
3. Berkomunikasi, yang dikembangkan pada saat peserta didik berdiskusi untuk merancang,
membuat, menguji, dan memperbaiki produk serta mempresentasikannya.
4. Berkolaborasi, yang dikembangkan pada saat peserta didik mengikuti kegiatan merancang,
membuat, menguji, dan memperbaiki produk.

G. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter


Pengembangan unit pembelajaran STEM mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter dalam
pelaksanaan pembelajaran. Nilai-nilai karakter yang diharapkan muncul pada pembelajaran yaitu:
1. Religius, meliputi bersyukur, toleransi, percaya diri, tidak memaksakan kehendak, mencintai dan
menjaga keutuhan ciptaan Tuhan.
2. Nasionalis, meliputi taat pada peraturan dikembangkan pada saat peserta didik mengikuti
pembelajaran.
3. Mandiri, meliputi kerja keras, kreatif dan inovatif, disiplin, tidak mudah menyerah, dan
pembelajar sepanjang hayat yang dikembangkan pada saat peserta didik melaksanakan
kegiatan merancang, membuat, menguji, dan memperbaiki produk.
4. Integritas, meliputi jujur dan tanggung jawab yang dikembangkan pada saat peserta didik
melaksanakan kegiatan merancang, membuat, menguji, dan memperbaiki produk.
5. Gotong royong, meliputi kerja sama yang dikembangkan pada saat peserta didik melaksanakan
kegiatan diskusi, mengumpulkan informasi, merancang, membuat, menguji, dan memperbaiki
produk.

H. Skenario Pembelajaran
1. Pendekatan, Model dan Metode
a. Pendekatan : STEM Education
b. Model : Project Based Learning
c. Metode : Eksperimen, Diskusi, penugasan

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


6

Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1 (2 JP x 40 Menit)
Alokasi
Langkah Sintak Model
waktu
Pembelajaran Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
(Menit)
Pendahuluan  Guru memberi salam dilanjutkan dengan
menanyakan kabar peserta didik
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru memberikan apersepsi tentang rumah hemat
energi dengan mengajukan pertanyaan
o Apakah kalian masih ingat dengan rangkaian
listrik?
o Komponen-komponen listrik apa saja yang
terdapat dalam rangkaian listrik sederhana?
Sebutkan!
o Apakah yang dimaksud dengan rangkaian seri
dan pararel? 10
o Bagaimana cara menghitung daya yang
digunakan pada rangkain seri dan pararel?
o Pernahkah kalian mendengar rumah pasif
(rumah hemat energi)?
o Menurut pendapat kalian, rumah hemat energi
itu seperti apa?
 Guru memberikan motivasi pada peserta didik untuk
dapat merancang rumah hemat energi
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok dan meminta mereka untuk menunjuk 1
orang sebagai ketua kelompok
Kegiatan Inti Fase 1:  Peserta didik mengamati video tentang beberapa 10
Mengajukan penggunaan rangkaian listrik dalam kehidupan
pertanyaan sehari-hari
 Peserta didik membuat pertanyaan untuk
mengemukakan rasa ingin tahunya tentang rumah
yang didalamnya terdapat jaringan instalasi listrik
 Guru mengarahkan dengan memberi pertanyaan
terbimbing
- Ada lampu tidak di setiap ruangan?
- Bagaimana cara menyalakan lampu tersebut?
- Apakah setiap ruangan bisa menyala sendiri-
sendiri?
- Menurut kalian, rangkaian apa yang digunakan
pada jaringan listrik di rumah tersebut?
- Kira-kira bisakah kita mengatur rangkaian

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


7

Alokasi
Langkah Sintak Model
waktu
Pembelajaran Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
(Menit)
listrik di rumah agar hemat dalam penggunaan
bahan dan penggunaan listrik?
- Ada yang tahu bagaimana caranya?
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan
mendasar untuk dasar pengembangan proyek
 Guru membagikan LK ke peserta didik
 Guru meminta peserta untuk membaca tantangan
yang akan dikerjakan dengan memperhatikan
batasan yang ada dalam LK
Fase 2:  Peserta didik merencanakan sebuah proyek 45
Mendesain membuat miniatur rumah hemat energi lengkap
perencanaan dengan jaringan listrik didalamnya
proyek  Guru mengingatkan kembali peserta didik untuk
memperhatikan tantangan dan batasan yang
diminta dalam LK
 Peserta didik mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi informasi yang diperoleh mengenai
pembuatan miniatur rumah hemat energi
 Peserta didik membuat sketsa miniatur rumah sesuai
dengan tantangan yang ada di LK
 Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai
komponen-komponen listrik yang ada pada
rangkaian listrik dan mengasosiasi informasi yang
diperoleh mengenai pembuatan miniatur rumah
 Peserta didik mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi informasi yang diperoleh mengenai
jaringan instalasi listrik rumah
 Peserta didik membuat gambar jaringan instalasi
listrik pada sketsa miniatur rumah yang telah dibuat
sebelumnya
 Peserta didik membandingkan sketsa miniatur rumah
lengkap yang dibuat secara mandiri dengan desain
jaringan instalasi listrik di rumah masing-masing
 Guru menekankan kembali proses desain rekayasa
dalam proyek yang akan dibuat oleh peserta didik
dalam kelompok
 Peserta didik menuliskan semua rencana dan ide
dari setiap anggota yang muncul
 Peserta didik menentukan rancangan miniatur rumah
terbaik hasil diskusi kelompok dan mengambarkan

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


8

Alokasi
Langkah Sintak Model
waktu
Pembelajaran Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
(Menit)
desain rancangannya sesuai dengan panduan yang
terdapat dalam LK yang telah dibagikan
 Peserta didik menentukan berapa banyak alat dan
bahan yang akan digunakan dalam pembuatan
proyek sesuai dengan LK
 Guru membuat catatan pada jurnal harian terkait
sikap yang muncul dari peserta didik selama proses
pembelajaran di kelas
Fase 3:  Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek 10
Menyusun dengan rinci dengan meminta bimbingan dari guru
jadwal
Penutup • Guru merefleksi hasil kegiatan pembelajaran 5
• Guru membagikan penilaian antar teman untuk
melihat keaktifan masing-masing peserta didik
dalam kelompok
• Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran
berikutnya
• Guru meminta kelompok yang belum selesai untuk
melanjutkan di luar jam pelajaran
• Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengajak peserta didik untuk berdoa dan
mengingatkan untuk berhati-hati di jalan pulang
• Guru mengucapkan salam

Pertemuan ke 2 (3 JP x 40 Menit)
Alokasi
Langkah Sintak Model
waktu
Pembelajaran Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
(Menit)
Pendahuluan  Guru memberi salam dilanjutkan dengan
menanyakan kabar peserta didik
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru memberikan apersepsi tentang rumah hemat
energi
 Guru memberikan motivasi pada peserta didik untuk 10
dapat membuat rumah hemat energi sesuai dengan
rancangan yang telah dibuat sebelumnya
 Guru mereview materi pertemuan sebelumnya

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


9

Alokasi
Langkah Sintak Model
waktu
Pembelajaran Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
(Menit)
Kegiatan Inti Fase 4:  Guru membagikan uang kertas mainan sebagai 100
Memonitor modal peserta didik untuk membelanjakan alat dan
peserta didik bahan yang akan digunakan dalam proyek
dan kemajuan  Guru bertindak sebagai pedagang
proyek  Peserta didik membelanjakan alat dan bahan sesuai
dengan keperluannya
 Peserta didik melaksanakan proyek membuat
miniatur rumah hemat energi lengkap dengan
jaringan instalasi listrik sesuai dengan hasil
rancangan masing-masing kelompok
 Peserta didik mendokumentasikan seluruh proses
pembuatan dan uji coba miniatur rumah
 Selama penyelesaian proyek, guru memonitor
aktivitas yang penting dari peserta didik,
menanyakan masalah-masalah yang ditemui pada
saat membuat miniatur rumah yang didalamnya
terdapat jaringan instalasi listrik
 Guru juga melakukan observasi terhadap apa yang
dipraktikkan peserta didik sesuai dengan lembar
pengamatan
 Peserta didik menghitung energi dan daya listrik
sesuai dengan LK jika miniatur rumah sudah selesai.
Jika penyelesaian pembuatan miniatur rumah dan
menghitung energi serta daya listrik belum selesai
bisa dilanjutkan di luar pembelajaran
Penutup • Guru merefleksi hasil kegiatan pembelajaran. 10
• Guru membagikan penilaian antar teman untuk
melihat keaktifan masing-masing peserta didik
dalam kelompok
• Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran
berikutnya
• Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengajak peserta didik untuk berdoa dan
mengingatkan untuk berhati-hati di jalan pulang
• Guru memgucapkan salam

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


10

Pertemuan ke 3 (2 JP x 40 Menit)
Alokasi
Langkah Sintak Model
waktu
Pembelajaran Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
(Menit)
Pendahuluan  Guru memberi salam dilanjutkan dengan
menanyakan kabar peserta didik
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi tentang 10
hasil proyek miniatur rumah hemat energi yang telah
dibuat
 Guru mereview materi pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti Fase 5:  Peserta didik mengkomunikasi hasil proyek miniatur 45
Menguji hasil rumah hemat energi dan hasil perhitungan energi
serta daya listrik kelompok masing-masing
 Guru menyampaikan aturan teknis presentasi
 Peserta didik mengkomunikasikan hasil proyek
membuat miniatur rumah hemat energi dan hasil
perhitungan energi serta daya listrik kelompok
masing-masing dengan cara presentasi dan
demonstrasi di depan kelas
 Guru menilai laporan rancangan dan hasil
pembuatan miniatur rumah hemat energi dan hasil
perhitungan energi serta daya listrik sesuai
rancangan berdasarkan format penilaian
 Peserta didik lain bertanya ke kelompok yang
melakukan presentasi berkaitan dengan pembuatan
miniatur rumah hemat energi dan hasil perhitungan
energi serta daya listrik
 Kelompok yang presentasi menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan kelompok lainnya
 Peserta didik kelompok lain memberikan saran-
saran untuk perbaikan
Fase 6:  Peserta didik mengungkapkan pengalamannya 20
Mengevaluasi selama menyelesaikan proyek.
pengalaman  Pada akhir proses pembelajaran, guru dan peserta
didik melakukan refleksi terhadap aktivitas selama
merancang dan membuat miniatur rumah yang
didalamnya terdapat jaringan instalasi listrik.
 Guru dan peserta didik berdiskusi untuk
memperbaiki kinerja selama proses pembelajaran,
sehingga pada akhirnya ditemukan suatu temuan
baru (new inquiry) untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan pada tahap pertama pembelajaran.

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


11

Alokasi
Langkah Sintak Model
waktu
Pembelajaran Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
(Menit)
Penutup • Guru merefleksi hasil kegiatan pembelajaran. 5
• Guru membagikan penilaian antar teman untuk
melihat keaktifan masing-masing peserta didik
dalam kelompok
• Guru membagikan penilaian diri sendiri kepada
masing-masing peserta didik
• Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengajak peserta didik untuk berdoa dan
mengingatkan untuk berhati-hati di jalan pulang
• Guru memgucapkan salam

I. Sumber Belajar
Sumber belajar pada pembelajaran ini dapat menggunakan:
1. Internet
2. Buku Paket Peserta didik Kelas IX
3. Sumber Bacaan lainnya

J. Alat dan Bahan


Alat dan bahan yang digunakan pada pembelajaran ini adalah:
1. Lampu senter 4,8 volt
2. Fiting lampu senter
3. Saklar
4. Kabel
5. Batterai AA
6. Holder dudukan batterai AA
7. Infraboard/ triplek/ kertas duplek/ bahan lain yang sejenis
8. Styrofoam/ bahan lain yang sejenis
9. Plastik mika kaku
10. Sedotan
11. Kertas Origami
12. Gunting
13. Cutter
14. Penggaris
15. Double tape
16. Spidol

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


12

III. Penilaian Pembelajaran


A. Teknik dan Bentuk Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1. Sikap - Observasi Kegiatan Diskusi - Lembar Observasi
- Penilaian Diri - Format Penilaian
- Penilaian Antar Peserta Didik - Format Penilaian
- Jurnal - Catatan
2. Pengetahuan - Tes tertulis - Soal pilihan ganda
- Penugasan - Tugas
3. Keterampilan - Penilaian Praktik - Lembar Pengamatan
- Penilaian Proyek - Rubrik Penilaian Tugas
- Penilaian Presentasi Proyek

B. Instrumen Penilaian
1) Penilaian Sikap
a. Sikap pada saat diskusi
LEMBAR PENILAIAN PADA KEGIATAN DISKUSI

Mata pelajaran : IPA


Kelas/semester : IX/1
Topik : Energi dan Daya Listrik
Kegiatan diskusi : _____________________________
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, rasa ingin tahu, santun, dan
komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.
Berikan skor 1-4 pada setiap kolom sikap yang dinilai sesuai sikap peserta didik selama berdiskusi

Nama Peserta Jumlah


No Kerjasama Santun Rasa Ingin Tahu Komunikatif
didik Skor

1 ….

2 ….

3 ….

Keterangan:

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


13

b. Lembar penilaian diri


PENILAIAN DIRI

Nama :______________ Kelas : _____________


Topik : Energi dan Daya Listrik
Setelah menyelesaikan proyek jaringan instalasi listrik di rumah, Anda dapat melakukan penilaian diri
dengan cara memberikan tanda checklist (v) pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan.

No Pernyataan Sudah Belum


Mampu mengidentifikasi rangkaian listrik terbuka
1
dan tertutup
Mampu membedakan karakteristik rangkaian listrik
2
terbuka dan tertutup
Mampu membedakan karakteristik rangkaian listrik
3
seri dan pararel
Mampu menghitung besar arus listrik dalam suatu
4
kawat penghantar
Mampu menghitung besar energi listrik dalam suatu
5
rangkaian listrik
Mampu menghitung besar daya listrik dalam suatu
6
rangkaian listrik
Mampu menyebutkan upaya-upaya penghematan
7
energi listrik
Mampu membuat rancangan miniatur rumah hemat
8
energi
Mampu membuat gambar rangkaian seri dan
9
pararel di miniatur rumah hemat energi
10 Mamu membuat miniatur rumah hemat energi
Mampu membuat rangkaian seri dan pararel di
11
miniatur rumah hemat energi
Mampu melakukan percobaan rangkaian seri dan
12
pararel di miniatur rumah hemat energi
Mampu menyajikan hasil rancangan listrik di
13
miniatur rumah hemat energi
Mampu menyajikan hasil perhitungan daya listrik
14
di miniatur rumah hemat energi

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


14

c. Penilaian antar peseta didik


Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik : Energi dan Daya Listrik Kelompok : ........................................


Tanggal Penilaian : ........................................ Nama Penilai : ........................................

- Pernyataan di bawah ini untuk menilai diri kamu sendiri dan teman sekelompok selama proses
pembelajaran dan penyusunan proyek
- Objektivitas harus dijunjung tinggi
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda ceklist (v) jika melaksanakan atau strip (–) Jika tidak melaksanakan, pada kolom yang
disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Namamu Teman 1 Teman 2 Teman 3 Teman 4
No Perilaku
.............. .............. .............. .............. ..............
1 Memperhatikan ketika
guru menjelaskan
2 Bertanya pada guru
pada saat proses
pembelajaran
3 Memberikan ide atau
gagasan terhadap
suatu permasalahan
saat dikusi
4 Mencari informasi
dari buku, internet
atau sumber lain untuk
mencari
ide-ide dalam
pembuatan proyek
5 Mau menerima
pendapat teman
6 Memaksa teman untuk
menerima
pendapatnya
7 Mau bekerjasama
dengan semua teman
8 Membantu setiap
proses pembuatan
miniatur rumah

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


15

2) Penilaian Pengetahuan
Soal tes pilihan ganda

Soal
No Indikator Soal Tingkat Kognitif

1 Disajikan gambar rangkaian C4 Perhatikan rangkaian pararel berikut!


pararel, peserta didik dapat
menganalisis lampu hemat
energi jika ditambahkan 1 buah
lampu yang dipasang seri

Ketika saklar S dihubungkan, lampu A dan B menyala secara bersamaan dan sama
terangnya. Jika pada kawat X - Y dipasang lampu C yang sejenis dengan lampu A
dan B, maka keadaan lampu-lampu tersebut yang paling tepat adalah ….
A. Ketiga lampu A, B dan C menyala dengan sama terang dan hemat energi
B. Ketiga lampu menyala, namun lampu B lebih terang dan hemat energi daripada
lampu A
C. Ketiga lampu menyala, namun lampu B lebih redup dan hemat energi daripada
lampu C
D. Ketiga lampu menyala, namun lampu B lebih redup dan hemat energi daripada
lampu A

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


16

Soal
No Indikator Soal Tingkat Kognitif
2 Disajikan gambar rangkaian C6 Perhatikan gambar berikut ini!
seri, peserta didik dapat
merancang ulang rangkaian
tersebut menjadi rangkaian
pararel dengan benar.

Gambar di atas adalah gambar rangkaian seri. Lampu A dan B sama terangnya pada
saar saklar dihubungkan. Jika lampu A sering putus dan B diharapkan tetap menyala,
maka langkah paling tepat yang dapat dilakukan adalah …
A. mengubah posisi lampu B ke lampu A
B. mengganti lampu A setiap kali putus
C. mengubah rangkaian seri menjadi pararel
D. mengganti saklar dan lampu A

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


17

Soal
No Indikator Soal Tingkat Kognitif
3 Disajikan desain jaringan C4 Budi ingin membuat jaringan instalasi listrik dirumahnya untuk teras dan lampu
instalasi listrik, peserta didik penerangan jalan. Lampu tersebut akan mati dan menyala secara bersamaan tetapi
dapat menganalisis jaringan jika lampu teras putus maka lampu penerangan tetap menyala. Desain jaringan instalasi
instalasi listrik dengan 1 saklar listrik yang akan paling tepat dibuat Budi adalah ….

A B

C D

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


18

Soal
No Indikator Soal Tingkat Kognitif
4 Disajikan gambar rangkaian seri C4 Perhatikan gambar berikut ini!
dan pararel, peserta didik
dapat mengidentifikasi 4 buah
lampu pada rangkaian seri dan
pararel dengan benar

Gambar diatas merupakan gabungan rangkaian seri dan pararel atau bisa juga
disebut rangkaian campuran. Jika pada titik X dan Y ditambahkan lampu D yang sejenis
dengan lampu A, B dan C maka pernyataan yang paling tepat adalah ….
A. lampu A, B dan C+D adalah rangkaian pararel sedangkan lampu C dan D
adalah rangkaian seri
B. lampu A dan B adalah rangkaian pararel sedangkan lampu C dan D adalah
rangkaian seri
C. lampu A, B dan C adalah rangkaian pararel sedangkan lampu D adalah
rangkaian seri
D. lampu A, B dan D adalah rangkaian pararel sedangkan lampu C adalah
rangkaian seri

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


19

Soal
No Indikator Soal Tingkat Kognitif
5 Disajikan gambar rangkaian C5 Perhatikan gambar berikut ini!
pararel dan seri dengan 4 buah
lampu, peserta didik dapat
menyimpulkan keadaan lampu
yang terang, redup dan hemat
energi jika hambatan lampu
diubah

Rangkaian diatas mempunyai tegangan sebesar 10 volt. Lampu A mempunyai


hambatan sebesar 2 ohm. Lampu B dan C mempunyai hambatan masing-masing sebesar
10 ohm. Sedangkan lampu D mempunyai hambatan sebesar 4 ohm. Setelah saklar
dalam posisi ON, ternyata lampu A lebih terang dibandingkan lampu B, C dan D. Jika
lampu B dan D diganti dengan lampu lain yang mempunyai hambatan masing-masing
sebesar 4 ohm dan 15 ohm maka pernyataan yang kurang tepat adalah ….
A. lampu A lebih terang dan hemat energi dibandingkan dengan lampu C
B. lampu B lebih redup dan hemat energi dibandingkan dengan lampu A
C. lampu D lebih terang dan hemat energi dibandingkan dengan lampu A
D. lampu C lebih redup dan hemat energi dibandingkan dengan lampu D

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


20

3) Penilaian Keterampilan
Lembar Penilaian Proyek dan Produk
Kelompok :
Anggota :
Penilaian
No. Indikator Penilaian Sangat
Kurang Cukup Baik
Baik
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Rancangan:
a. Gambar rancangan
b. Alur kerja dan deskripsi
c. Penggunaan alat
B Hasil Akhir (produk)
3 Bentuk fisik
4 Inovasi alat
C Laporan
5 Laporan dibuat dengan kriteria:
a. Kebermanfaatan laporan
b. Sistematika laporan
c. Penulisan kesimpulan
Keterangan: * berilah tanda check (√) pada kolom yang sesuai.

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


21

Rubrik Penilaian Proyek dan Produk


Kriteria Penialaian
No. Indikator Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan Hanya Alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan
menuliskan kurang lengkap lengkap tetapi bahan lengkap
rancangan alat tidak sesuai sesuai dengan
dan bahan, dengan gambar gambar
tetapi tidak rancangan rancangan
menyiapkan
alatnya
2 Rancangan: Hanya terdapat Hanya terdapat Terdapat Terdapat
a. Gambar rancangan satu dari tiga dua dari tiga gambar gambar
b. Alur kerja dan deskripsi hal yang dinilai. hal yang dinilai. rancangan, alur rancangan,
c. penggunaan alat kerja dan cara alur kerja dan
penggunaan cara
alat penggunaan.
tetapi kurang
sesuai
B Hasil Akhir (produk)
3 Bentuk fisik Alat tidak Alat sesuai Alat kurang Alat sesuai
sesuai rancangan dan sesuai rancangan dan
rancangan dan tidak dapat rancangan dapat
tidak dapat digunakan tetapi dapat digunakan
digunakan digunakan
4 Inovasi alat Alat dibuat dari Alat dibuat dari Alat dibuat Alat dibuat
bahan yang bahan yang dari bahan dari bahan
ada di ada yang ada di yang ada di
lingkungan di lingkungan lingkungan lingkungan
sekitar tetapi sekitar tetapi sekitar dan sekitar, desain
desain tidak desain kurang menarik menarik dan
menarik menarik lain daripada
yang lain
(desain baru)
C Laporan
5 Laporan dibuat dengan Menyusun Sistematika Sistematika Sistematika
kriteria: laporan, tetapi laporan sesuai laporan sesuai laporan sesuai
a. Kebermanfaatan tidak ada dengan kriteria, dengan kriteria, dengan
laporan kriteria yang isi laporan isi laporan kriteria, isi
b. Sistematika laporan terpenuhi kurang kurang laporan
c. Penulisan kesimpulan bermanfaat dan bermanfaat dan bermanfaat
kesimpulan kesimpulan dan
tidak sesuai sesuai kesimpulan
sesuai.

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


22

Lembar Penilaian Presentasi


Kelompok :
Nama
Sistematika Penggunaan Kejelasan Kebenaran
No Peserta Komunikatif
Presentasi bahasa menyampaikan Konsep
didik

Keterangan: * isilah dengan kriteria Kurang, cukup, baik, atau sangat baik pada setiap kolom.

Rubrik Penilaian Presentasi


Kriteria Penilaian
No. Indikator Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
1 Sistematika Presentasi Materi Materi Materi Materi
presentasi presentasi presentasi presentasi
diajukan secara diajukan secara diajukan secara diajukan secara
tidak runtut dan kurang runtut runtut tetapi runtut dan
tidak sistematis dan tidak kurang sistematis
sistematis sistematis
2 Penggunaan bahasa Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Menggunakan
bahasa yang bahasa yang bahasa yang
bahasa yang
baik, kurang baik, kurang baik, baku,
baik, baku dan
baku, dan tidak baku, dan tetapi kurang
terstrukutur
terstrukutur terstrukutur terstrukutur
3 Kejelasan Artikulasi Artikulasi jelas,
Artikulasi Artikulasi jelas,
menyampaikan kurang jelas, suara
kurang jelas, suara
suara terdengar,
suara tidak terdengar,
terdengar, tidak bertele-
terdengar, tetapi bertele-
tidak bertele- tele
bertele-tele tele
tele
4 Komunikatif Membaca Pandangan Pandangan Pandangan
catatan lebih banyak lebih banyak lebih banyak
sepanjang menatap menatap menatap
menjelaskan catatan saat audiens saat audiens saat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan
dari pada dari pada dari pada
audiens catatan, tanpa catatan, dan
ada gestur menggunakan
tubuh gestur yang
membuat
audiens
memperhatikan

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


23

Kriteria Penilaian
No. Indikator Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
5 Kebenaran Konsep
- Geometri
- Rangkaian Seri Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 Menjelaskan
- Rangkaian dari 4 konsep dari 4 konsep dari 4 konsep seluruh konsep
Pararel esensial dengan esensial dengan esensial dengan esensial dengan
- Rangkaian benar benar benar benar
Campuran
(Seri+Pararel)

IV. Penutup
Unit Pembelajaran berbasis STEM ini diharapkan bisa menjadi pedoman bagi guru IPA SMP dalam
mengembangkan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan, dan penilaian bagi peserta didik pada materi
Energi dan Daya Listrik terutama konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, serta berbagai upaya
menghemat energi listrik. Penggunaan model Project Based Learning dengan pendekatan STEM bisa
menjadi salah satu alternatif untuk melatihkan Keterampilan Abad 21 peserta didik sekaligus menguatkan
Pendidikan Karakter sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013.

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


24

LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Kerja Peserta didik

Rumah Hemat Energi


A. Tantangan
Raufa mempunyai sebidang tanah yang rencananya akan dibangun untuk rumah tempat tinggal
keluarganya. Sebelum rumah tersebut dibangun, dia meminta saran kelompok Anda untuk membuat
miniatur rumah sesuai aslinya dilengkapi jaringan instalasi listrik didalamnya dengan menggunakan
skala yang sesuai. Luas bangunan dan bentuk rumah sepenuhnya diserahkan ke kelompok Anda
asalkan proporsional dengan luas tanah, asalkan miniatur rumah tersebut hemat energi. Permintaan
Raufa tentang rumah yang akan dibuatkan miniaturnya tersebut adalah sebagai berikut, yaitu:
1. Kamar tidur 2 buah
2. Kamar mandi 1 buah
3. Ruang tamu 1 buah
4. Ruang Keluarga 1 buah
5. Dapur 1 buah
6. Teras 1 buah
7. Penerangan jalan 1 buah
8. Taman
9. Carport
B. Batasan
Desain yang dibuat harus sesuai dengan batasan berikut ini, yaitu:
1. Menggunakan alat dan bahan yang tersedia
2. Gambar desain miniatur rumah dibuat tampak atas dan tampak depan/samping
3. Miniatur rumah dibuat dengan tampak depan/samping
4. Miniatur rumah memiliki plafon
5. Atap rumah bisa dibuka untuk melihat jaringan instalasi listrik di dalamnya
6. Ruangan mendapatkan penerangan
7. Lampu teras dan penerangan jalan yang juga hidup bersamaan
8. Semua lampu terhubung ke 1 sumber arus
9. Penempatan lampu dan saklar harus diperhatikan sesuai dengan kondisi ruangan

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


25

C. Alat dan Bahan


Berikut alat dan bahan yang dapat digunakan peserta didik dalam tugas ini yaitu:

No. Alat dan Bahan Harga Satuan (Rp)


1 Lampu senter 4,8 V 2.000
2 Fiting lampu senter 1.000
3 Saklar On/Off 2.000
4 Kabel per meter 1.200
5 Batterai AA 2.500
6 Holder dudukan batterai AA 4.000
7 Infraboard/ triplek/ kertas duplek 10.000
8 Plastik mika kaku 10.500
9 Stytrofoam 7.000
10 Sedotan 100
11 Kertas origami 200
12 Gunting 7.000
13 Cutter 10.000
14 Penggaris 3.500
15 Double tape 5.000
16 Spidol 7.000

D. Langkah kerja
1. Diskusikan tantangan bersama dengan kelompok. Jawablah pertanyaan berikut:
a. Konsep apa saja yang digunakan dalam membuat miniatur rumah lengkap dengan jaringan
instalasi listrik didalamnya?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b. Bentuk geometri apa yang tepat dalam membuat miniatur rumah?


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


26

2. Buat sketsa miniatur rumah yang akan dibuat secara mandiri di bawah ini.

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


27

3. Gambarkan desain jaringan instalasi listrik pada sketsa miniatur rumah yang telah dibuat!
4. Diskusikan sketsa yang telah kamu buat, kemudian dengarkan anggota kelompok lainnya
ketika mempresentasikan sketsanya.
5. Diskusikan tentang keunggulan dan kelemahan dari sketsa ini, akan sejauh apa sketsa ini
berhasil?
No. Keunggulan Kelemahan

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


28

6. Buat gambar desain miniatur rumah lengkap dengan jaringan instalasi listrik berdasarkan
hasil diskusi kelompok di bawah ini dengan dilengkapi skala.
Gambar tampak atas

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


29

Gambar tampak depan/samping

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


30

7. Buatlah perencanaan anggaran pembuatan miniatur rumah lengkap dengan jaringan instalasi
listrik yang efektif.
No. Alat dan Bahan Harga Satuan (Rp) Banyaknya Jumlah (Rp)
1 Lampu senter 4,8 V 2.000
2 Fiting lampu senter 1.000
3 Saklar On/Off 2.000
4 Kabel per meter 1.200
5 Batterai AA 2.500
6 Holder dudukan batterai AA 4.000
7 Infraboard/ triplek/ kertas duplek 10.000
8 Plastik mika kaku 10.000
9 Stytrofoam 7.000
10 Sedotan 100
11 Kertas origami 200
12 Gunting 7.000
13 Cutter 10.000
14 Penggaris 3.500
15 Double tape 5.000
16 Spidol 7.000
… …
… …
… …

7. Buat miniatur rumah hemat energi lengkap dengan jaringan instalasi listrik di dalamnya sesuai
dengan desain yang telah dibuat sebelumnya.
8. Raufa menggunakan lampu setiap hari di rumah yang telah jadi tersebut berdasarkan
kelompok masing-masing dengan rincian sebagai berikut:
a. dapur dan ruang keluarga mulai pukul 19.30 - 20.30
b. lampu teras dan penerangan jalan mulai pukul 18.00 – 05.00
c. kamar tidur pukul 18.00 – 21.00 dan 04.00 – 05.00
d. kamar mandi rata-rata selama 2 jam setiap harinya
e. ruang tamu hanya digunakan rata-rata selama 1 jam setiap harinya
Hitunglah energi yang dipakai dan berapa besarnya selama 30 hari pemakaian jika biaya 1
kWh = Rp.200?.
9. Presentasikan hasil miniatur rumah hemat energi yang telah dibuat dan jelaskan kenapa
rumah yang telah Anda buat hemat energi
10. Rancang ulang desain yang telah dibuat jika ada yang perlu disempurnakan sesuai dengan
hasil evaluasi.

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi


31

Lampiran 2. Petunjuk Guru


1. Desain rumah yang hemat energi sebisa mungkin tidak menggunakan penerang pada siang hari
dan menggunakan ventilasi yang cukup serta juga menempatkan tanaman hias untuk menyejukkan
ruangan dan bisa juga menggunakan atap yang terbuat dari tanah dan keramik.
2. Peserta didik dibebaskan untuk merancang desain dan membuat miniatur rumah berdasarkan
kreativitas dan pikiran kritis dalam kelompok masing-masing.
3. Peserta didik sebaiknya diarahkan untuk membuat miniatur rumah dengan mengangkat budaya
daerah.
4. Jaringan intalasi listrik di miniatur rumah dibuat seperti keadaan sebenarnya. Jaringannya
dipasang di plafon rumah, lampu di pasang di atas dan saklar ditempel di dinding. Saklar
sebaiknya ditempatkan ketika masuk ke kamar atau dekat pintu masuk.
5. Alat dan bahan bisa disesuaikan dengan daerah masing-masing.
6. Alat dan bahan bisa juga dibawa langsung oleh peserta didik jika sekolah tidak menyediakan
dan peserta didik tetap membuat rencana penganggaran.
7. Perhatikan gambar rangkaian terbuka dan tertutup di bawah. Rangkaian di bawah juga
merupakan rangkaian seri walaupun hanya terdapat 1 buah lampu. Karena antara sumber arus,
saklar dan lampu disusun secara seri.

8. Pemasangan lampu pada jaringan instalasi listrik di rumah pada umumnya menggunakan
rangkaian pararel walaupun ada 2 buah lampu yang menyala secara bersamaan. Jika lampu
dipasang seri di rumah maka apabila salah satu lampu mati, lampu lainnya lagi ikut mati. Tetapi
jika dipasang secara pararel walaupun salah satu lampu mati, lampu lainnya tetap akan tetap
menyala.

UNIT PEMBELAJARAN STEM | Miniatur Rumah Hemat Energi