FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
Por:
JENNIFER PAHOLA XOCOP NATARENO
LICENCIATURA
A Dios, Padre, Hijo y Espíritu Santo: por el amor de haber creado, llamado a ser su
hijo y enviado a proclamar el Evangelio.
A la Bienaventurada Virgen María, Madre de Dios: por ser mi auxilio, refugio, consuelo,
causa de mi alegría y estrella de la mañana.
I. INTRODUCCIÓN
3.2.1 La Familia..............................................................................................19
3.9 Bibliografía.......................................................................................................31
Propuesta
Anexos
Anexo 1: Cronograma
Anexo 2: Foda
Anexo 3: Instrumentos
Anexo 4: Fotografías
RESUMEN EJECUTIVO
Este informe se deriva del trabajo aplicado durante el proceso de Práctica Profesional
de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial y Preprimaria, y tiene como objetivo
general, que la Profesional egresada, aplique las destrezas y habilidades adquiridas
durante la Carrera, en un ambiente institucional, para facilitar el desarrollo profesional
en el ámbito de los Programas y Proyectos de Educación Infantil
Por último, se desarrolla la etapa que se denomina Formal, donde se lleva a cabo la
elaboración, implementación y evaluación del proyecto.
1
Después de llevar a cabo el respectivo proceso de práctica en dicha Institución, se
estableció como necesidad principal operativizar la línea de Atención a Padres de
Familia que la ONG tenía pendiente, por lo que era necesario determinar la viabilidad
de implementación de una Escuela para Padres en una de las Escuelas del Nivel Pre
primario que apoya esta Institución, con el afán de propiciar un espacio de participación
en la Escuela que permita a la familia y a las maestras de la misma, compartir saberes
sobre diversos temas que servirán para promover el desarrollo integral de los niños de
4 a 6 años.
1.2 Contextualización
1.2.1 Aspectos generales sobre la situación de la Educación Inicial y Preprimaria
en Guatemala
En esta misma Asamblea se llegó a la conclusión que en todos los países se hace
necesario incorporar en las Políticas Públicas, la atención específica a los niños
menores de 6 años, por ello, a nivel mundial y se da inicio a una serie de acciones para
incorporar en la educación a esta población que hasta entonces no eran sujetos de la
escuela.
2
Esto se considera como base y cimiento de la educación preescolar; aunque en esta
primera etapa no se incluyó como un nivel del sistema educativo, sí se reconoció como
un sector de la población sujeto de la atención por parte del Estado.
Por otro lado, de acuerdo a la Constitución Política de Guatemala (1985) todos los
habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, pre primaria,
primaria, básico dentro de los límites de edades que fija la ley.
3
hasta 1997 dependió de la Dirección General de Educación y en 1998, pasó a formar
parte de la Dirección General de Programas de Apoyo (DIGEPA). Este programa que
funciona a nivel departamental, proporciona apoyo al desarrollo de la educación
preescolar y escolar.
Sin embargo también existen en la actualidad varios avances y desafíos por cumplir en
el campo de la educación en general en Guatemala, a pesar de todo el esfuerzo y el
trabajo que se ha realizado por parte de las autoridades de la nación y el Ministerio de
Educación encargado de velar por la misma.
Según los Acuerdos de Paz (1996) se logró la concretización de las políticas educativas
para Guatemala y según el informe reportado por el Ministerio de Educación de nombre
“Avance de Políticas Educativas, período (2008-2010)”, refleja que por medio de las
políticas transversales y generales de dichos acuerdos para área de educación y por
sus programas implementados ha existido mejoría a lo largo del tiempo, sin embargo la
brecha de las debilidades en el marco de educación es amplia y la problemática actual
que se vive viene de años atrás y requiere de mucho esfuerzo y sacrificio en cada una
de estas políticas que en teoría contribuirían al cambio siempre y cuando las personas
que se involucren en dicho proceso estén comprometidas y deseosas de contribuir
4
siendo eficientes y eficaces a la hora de realizar su trabajo, en el cumplimiento de
metas y objetivos, así como también en el aprovechamiento de los recursos.
5
Sin embargo, ante las limitantes en Guatemala en lo que se refiere al sistema educativo
de la nación, Fundaciones nacionales e internacionales se involucran en el rol de
apoyar a la población guatemalteca con diferentes centros de aprendizaje para el niño y
niña, de no ser por este tipo de ayudas, centenares de niños no tendrían una escuela a
donde asistir y aprender.
Dentro del grupo de instituciones públicas, se encuentran las escuelas oficiales, los
Programas y proyectos del Ministerio de Educación, la Secretaría de Bienestar Social
con los Centros de Atención Integral y la Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del
Presidente. Dichos programas se caracterizan por ofrecer entre sus servicios la
educación y el cuidado de la población infantil que se encuentra entre las edades de
cero a seis años, desde que el niño esta en el vientre materno con el cuidado preventivo
de la madre y a sus familias con las remesas familiares y los procesos de
alfabetización, hasta la etapa de que el niño se prepara para ingresar primero de
primaria cubriendo las necesidades básicas de acuerdo al Currículum Nacional Base y
a los Acuerdos de Paz, donde lo ideal sería cumplir con éstas políticas que
corresponden a una educación gratuita, la nutrición con la refacción escolar, maestros
calificados, una educación bilingüe (Castellano-Mayense), entre otros.
6
Por otro lado se encuentran las Organizaciones No Gubernamentales, instituciones
jurídicas de carácter privado que tiene como sentido, finalidad y ejercicio el apoyo de
actos humanitarios en el ámbito de la educación ofrecen atención integral a la niñez
desprotegida que han perdido a sus padres y se encuentran en estado de orfandad, así
como discapacidad física, mental o psicológica o en algún grado de pobreza y extrema
pobreza.
Para el caso práctico de éste informe específicamente se trabajó con la ONG Good
Neighbors Guatemala, que se dedica a ayudar a las familias guatemaltecas que se
encuentran en pobreza y pobreza extrema a través de proyectos de desarrollo
comunitario, con sede en el municipio de Patzicía.
7
Patzicía cuenta con dieciocho centros educativos de los cuales siete son colegios
privados y nueve escuelas públicas que se encuentran ubicadas en el área rural y dos
el casco urbano; también cuenta con tres academias de mecanografía y un Instituto de
Educación Media y la ONG Good Neighbors Guatemala que brinda apoyo a familias
guatemaltecas a través de programas comunitarios dirigidos a escuelas públicas. Por lo
que se seleccionó esta ONG por su enfoque a la niñez en el campo educativo.
8
monitoreos constantes, entrevistas a las personas beneficiadas y a los niños y niñas
que reciben directamente la ayuda o apoyo.
Visión
Misión
9
• Contribuir a la construcción de una comunidad mundial donde todos los pueblos
puedan vivir juntos en armonía, con la alegría de compartir lo que se tiene con los
demás.
Objetivo general
Objetivos específicos
• Atender alguna carencia puntual y vital que una persona o familia necesite, ya
sea por consecuencia de algún desastre natural o por los resultados de la falta de
recursos económicos.
• Brindar un apoyo único que se pueda estabilizar alguna carencia que amenace la
integridad y bienestar del beneficiario.
Antecedentes Institucionales
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Good Neighbors Guatemala, actualmente apoya a la Biblioteca Municipal y a catorce
escuelas del sector público, de las cuales trece cuentan con el Nivel Preprimario y una
escuela del Nivel Primario, ubicadas en el Municipio, aldeas y caseríos de Patzicía.
De donde surge la colaboración para las escuelas porque son las que tienen gran
demanda educativa por parte de la población y la mayoría de estas escuelas no
cuentan con material y recurso necesario para brindar una excelente educación.
Puntualmente los programas a los que Good Neighbors Guatemala brinda apoyo en las
escuelas del Municipio de Patzicía, Chimaltenango se describen como:
• Donación de Material de Estudio: facilitar a las escuelas que reciben los beneficios
de Good Neighbors libros de texto u otro material de apoyo que pueden ser
utilizados tanto por los niños y niñas como por las maestras.
11
finalidad que éste sea utilizado para proporcionarles a los niños y niñas una
refacción escolar saludable y de acuerdo a sus necesidades nutritivas.
Para lo cual Good Neighbors Guatemala trabaja dos tipos de métodos facilitadores de la
implementación de la colaboración y su relación con las escuelas.
El Método Indirecto, se refiriere a los servicios que no son utilizados o recibidos por el
niño directamente, pero que aun así son de importancia para ellos, como mantenimiento
de las instalaciones de las escuelas, mantenimiento al mobiliario y equipo, salarios para
maestros contratados por Good Neighbors
Así mismo trabajan con el Método Directo, siendo todos los servicios que son utilizados
por el niño o beneficios dados directamente a él, como la donación de útiles escolares,
alimentación, materiales escolares, uniformes, chequeos médicos, educación sobre
salud, actividades extracurriculares.
Fase de Observación
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Se dio a conocer las Escuelas de Pre Primaria en las que Good Neighbors implementa
sus programas educativos y de acuerdo a las mismas se asignaron tres para la
intervención, siendo estas:
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Canoa que se encuentra ubicada a 6 kilómetros
del municipio de Patzicía, funciona con el Nivel Primario, el Nivel Preprimario se
encuentra anexo a la escuela, cuenta con los grados de párvulos y preparatoria y dos
maestras, en cada uno de los salones hay aproximadamente entre 25 y 30 niños y
niñas.
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerritos Asunción que se encuentra ubicada a 9
kilómetros del municipio de Patzicia. La escuela es del Nivel Primario y cuenta con un
anexo que es donde funciona el Nivel Preprimario, cuenta con 3 maestras para atender
a aproximadamente a 90 niños y niñas distribuidos en tres salones de acuerdo a la
edad en los grados de párvulos y preparatoria.
Escuela Oficial De Párvulos Patzicía: está ubicada en el casco urbano del municipio de
Patzicía ésta escuela es directamente del Nivel Preprimario, cuenta con una directora y
cinco maestras de preprimaria que atienden los grados de: prekinder, kinder, párvulos y
preparatoria.
Fase de Auxiliatura
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beneficios de los programas que Good Neighbors implementa y se recopiló información
sobre las líneas de acción que la ONG maneja para los proyectos.
En esta fase, luego de haber determinado que la Escuela para Padres es una de las
formas en que se puede hacer operativa la Línea de Atención a Padres de Familia que
tiene pendiente la ONG Good Neighbors, que la misma es un proyecto viable financiera
y técnicamente y que para ser viable administrativamente se requiere de orientaciones
didácticas y administrativas que posibiliten su conformación y funcionamiento, se
14
elaboró una Guía Metodológica de Escuela para Padres, en la cual se aplicó la base
teórica proporcionada durante los diferentes cursos de la Carrera y del curso de
Práctica Profesional Supervisada
Es por ello que se llegó a concluir que se estableció como una necesidad principal
determinar la viabilidad de implementación de una Escuela para Padres en una de las
Escuelas del Nivel Pre primario que apoya esta Institución, con el afán de propiciar un
espacio de participación en la Escuela que permita a la familia y a las maestras de la
misma, compartir saberes sobre diversos temas que servirán para promover el
desarrollo integral de los niños de 4 a 6 años que atienden.
Ya que los padres y madres de familia son elementos clave en la formación integral del
niño y niña preescolar (Savater, 1997)
Propuesta
Escuela para padres: una oportunidad para interactuar entre la escuela y la familia en la
Escuela Oficial de Párvulos del Municipio de Patzicía, Departamento de Chimaltenango.
Guía Metodológica.
16
III. PROPUESTA
3.1 Justificación
Para Alcalay, Milicic y Torretti (2005) apoyados en Brunner, precisan que si bien el
status socioeconómico de la familia es importante para la formación de los niños, más
decisivos resultan ser la organización de la familia, su clima afectivo, la adquisición
temprana de actitudes y motivaciones, y la comunicación familia-escuela, el
involucramiento de la familia y escuela. Los obstáculos que un niño puede enfrentar en
la situación escolar se superan con mayor facilidad si hay una relación de colaboración
mutua entre familia y escuela. Es más fácil vencer obstáculos cuando padres y
profesores se apoyan mutuamente. Mientras mas confianza haya entre ellos, menos
amenazantes y perturbadores se vuelven los problemas.
Savater (1997) menciona que los niños antes de ponerse en contacto con sus
maestros ya han experimentado ampliamente la influencia educativa de su entorno
familiar y de su medio social, que seguirá siendo determinante –cuando no decisivo-
17
durante la mayor parte del período de la enseñanza primaria. En la familia el niño
aprende -o debería aprender- aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse,
vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los más pequeños (es decir, convivir con
personas de diferentes edades), compartir alimentos y otros dones con quienes les
rodean, participar en juegos colectivos respetando los reglamentos, rezar a los dioses
(si la familia es religiosa), distinguir a nivel primario lo que esta bien de lo que está mal
según las pautas de la comunidad a la cual pertenece. Todo ello conforma lo que los
estudiosos llaman “socialización primaria” del neófito, por la cual éste se convierte en un
miembro más o menos estándar de la sociedad.”
He aquí que la escuela para padres puede definirse como una herramienta de carácter
formativo que posibilite un espacio de aprendizaje entre padres de familia de los
educandos, para que compartan ideas y realicen actividades que benefician el proceso
enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas, además de esta manera se mejora la
calidad educativa y se adquiere mayor conocimiento sobre los programas que
implementan los centros educativos, y se le brinda al niño un mejor nivel de vida.
tanto en casa como en la escuela el niño y niña es donde inicia a generar destrezas,
habilidades y aptitudes y en este caso específico se aplica a los beneficiarios directos
que serían los 250 niños y niñas de la escuela antes, ya que a los padres de familia se
les estaría brindando talleres y capacitaciones mensuales con el objetivo de que ellos
adquieran conocimientos, compartan experiencias y aprendan a solucionar problemas
educativos que se les presenten y a la vez proporcionarles técnicas o herramientas con
las cuales puedan ayudar a los niños y niñas a lograr un desarrollo integral.
18
3.2 Fundamentación Teórica
3.2.1 La Familia
Así mismo Gervilla (2003) afirma que la familia ha sido, desde siempre, un tema y un
problema de singular atención social, ya que todos los seres humanos, sin exclusión,
inician la vida en el seno de un modelo u otro de familia. Por lo tanto dado la
importancia de las primeras vivencias, se convierte así en la primera escuela de
humanidad y humanización.
Todo esto se refleja en que existen dos percepciones de qué es criar a un hijo, en
dónde se ofrecen las herramientas necesarias para poder defenderse en la vida, la
educación y capacitación; con la finalidad de favorecer el desarrollo de un potencial con
el que todos nacemos a partir de generar condiciones propicias. Esta postura desde su
misma formulación implica confianza en la posibilidad del hijo.
Según Porras (2011) los padres y madres suelen ser los primeros en detectar cuando
su hijo o hija presenta unas capacidades y habilidades superiores a las que le
correspondería por su edad. Toda institución educativa deberá poner todos los medios
a su alcance para asesorar y apoyar a la familia en el desarrollo armónico de todas las
capacidades del niño o la niña.
La familia debe de basarse en potenciar los intereses personales del niño y niña sin
perder de vista el desarrollo equilibrado de todas las capacidades, así como también en
fomentar su participación en actividades diversas. Por otro lado es importante adecuar
el nivel de exigencia familiar a las posibilidades del niño y niña. Fomentando su
autoestima y autonomía evitando en todo momento se considere raro. Motivando al hijo
19
o hija a mantener una imagen positiva de sí mismo y fomentar un adecuado nivel de
relaciones con sus iguales.
Comunicarse es entrar en contacto entre personas, penetrar de una forma muy especial
la vida del otro y a su vez darle cabida en la vida del que transmite la información.
Lo que significa y hace notar que no sólo significa la acción y efecto de transmitir
información de una persona a otra, puesto que además del lenguaje verbal y el no
verbal, entre el no verbal se identifica la gesticulación, la postura corporal, el tono y
timbre de voz y el tiempo oportuno en que se transmite la información.
Así mismo denota que es necesario buscar el diálogo, propiciarlo y rectificar orientando
el rumbo cuando se sienta que las relaciones interpersonales no están cumpliendo con
los parámetros y lineamientos preestablecidos en la sociedad actual en que se vive.
20
satisfacción y la felicidad, el desarrollo emocional y físico, la calidad de vida, la salud, la
longevidad, el manejo de las tensiones, las actitudes positivas, la autoestima, el
optimismo, y todo tipo de éxito y progreso.
Sanese, Vittoria (2006) Insiste en algo muy importante: la banalización y casi extinción
del “sentimiento de pertenencia” en la familia. La cultura dominante ha intentado mirar
todo esto en nombre de la nada, exaltando precisamente la no pertenencia, la
autonomía y el origen individual de cada uno.
La abolición del padre y del “código paterno” ha suscitado la eliminación en los hijos de
todo lo que eso lleva consigo: la ley paterna, la indagación sobre el propio destino, la
identidad personal, los sentimientos de predilección y satisfacción, la afirmación de sí
mismo, el impulso de búsqueda y conocimiento.
La nueva familia fundada por ellos ocupa ahora el lugar prioritario de las relaciones
interpersonales y por eso mismo constituye el “núcleo duro” de su ser persona, de sus
preocupaciones y responsabilidades, de sus proyectos e ilusiones, en definitiva, de la
vida como tarea que se han marcado y el proyecto común en que libremente se han
embarcado.
De otra parte, la unión conyugal por muy denso y exigente que sea el vínculo entre
ellos, que lo es, no es sinónimo de maternidad y paternidad.
21
familia es, una relación compleja, profunda, vital en la cual cada uno recibe su
identidad.
Según Gervilla (2003) afirma que establecer las relaciones entre dos instituciones
-familia y escuela- de las que, con toda seguridad, se puede afirmar que son pilares
fundamentales en la configuración de nuestra sociedad occidental no es una tarea fácil;
y menos aún si dichas relaciones son estudiadas desde la compleja variable del fracaso
escolar.
Ya que en términos generales, se puede definir a la familia como “un grupo de personas
directamente ligadas por nexos de parentesco, cuyos miembros adultos asumen la
responsabilidad del cuidado de los hijos” (Giddens, 1998)
Por otro lado lo que las relaciones Familia-Escuela según Alvarez y Beránstegui (2006),
dimiten de algunas de sus funciones y delegan en la escuela funciones parentales, lo
cual genera cuando el niño va creciendo en agresividad y exigencia hacia la escuela. Lo
que puede generar de no ser bien aplicado un enfrentamiento en lugar de una
colaboración y cuando se delega sin control puede generar un sentimiento de culpa, el
temor de la pérdida del control, el desconocimiento mutuo, es por ello que si se mejorar
la colaboración entre las familias y la escuela, se ayudará a afrontar de forma más
eficaz los problemas que le distancian y de esta manera podremos conseguir un
compromiso común entre familias y escuelas en el proyecto educativo.
Por último Collemas (2009) comenta que la importancia que tiene familia y escuela en la
vida de los niños y adolescentes da fuerza a la idea de la necesidad de comunicación
para evitar una relación de competitividad o de desprestigio y para buscar la manera de
acercarse ya que ambas son fundamentales durante la infancia.
A principios del siglo XX, la sociedad preocupada por las condiciones de la infancia,
asumen la educación como un aspecto formativo sumamente importante, orientándola a
la articulación permanente entre la escuela y las familias (dual), en consecuencias
22
surgen las escuelas para padres en Estados Unidos y Francia simultáneamente como
respuesta a estas necesidades. (Duclos, Laporte & Ross, 2003)
Puesto que todos los padres quieren que sus hijos tengan éxito en la escuela, la idea
de realizar una escuela para padres ayuda a crear una alegre vida familiar y conexiones
positivas entre padres y niños, los padres entre sí, y entre los padres y la escuela de los
niños es por esto que los niños se benefician cuando los padres y los maestros hablan y
se escuchan los unos a los otros.
Por consiguiente se entiende que una escuela para padres es un espacio de apoyo y
sostén profesional para encarar y elaborar las dificultades constitutivas de ser padres,
puesto que concurren necesidades de orientación, información o asesoramiento ya que
ni la maternidad ni la paternidad es un aspecto de carácter universitario.
Según Suarez Mariela (2008) en su libro, Familia y valores Modulo 1 Escuela de padres
construyendo lo nuestro. Una escuela para padres “es un proceso de educación
organizada y coordinada entre padres de familia e Institución Educativa en donde
mantiene una formación continuada no sólo con programas estructurados y
secuenciales sino también con el compartir de sus vivencias se forma la tarea de ser
esposos, padres y hermanos” y por ende existen tres tipos de escuela para padres de
acuerdo a la estructura y desarrollo se pueden clasificar en:
23
para ello las reuniones bimensuales o periódicas de los padres de familia. No tiene
estructura orgánica definida y carece de asesoría permanente.
3.3 Objetivos
Objetivo general
• Propiciar el desarrollo integral de los niños y niñas pre-escolares con una orientación
sistemática para los padres de familia y la escuela.
Objetivos específicos
• Brindar a los padres y madres de familia un espacio de participación a través de la
escuela para padres.
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3.4 Descripción de la propuesta
Escuela para Padres: una oportunidad para interactuar entre la escuela y la familia, en
la Escuela Oficial de Párvulos Patzicía, Guía Metodológica de Escuela para Padres es
una herramientas que se brinda a los encargados de la ONG y a las maestras de la
Escuela para conducir de forma clara sencilla las reuniones con los padres de familia.
• Los padres son los primeros educadores de sus hijos: concientizar al padre de
familia sobre su misión, puesto que son los encargados de transmitir la
educación a sus hijos e hijas y así propiciar un desarrollo integral.
• Educar en valores: propiciar en la familia valores que le sirven al niño y niña para
que aprender a valorar y diferenciar lo que esta bien y lo que esta mal, para
poder convivir en un ambiente armonioso dentro de la sociedad.
• Cómo criar hijos de éxito: estimular conductas positivas en los niños y niñas para
fomentar su crecimiento personal.
25
• La autoestima en los niños: aspecto básico para la formación del niño y la niña,
puesto que es importante aprender a valorarse y aceptarse porque de esto
depende su desarrollo integral.
• Derechos de los niños: es importante que los padres de familia conozcan sobre
los derechos y a la vez de las obligaciones de los niños y niñas.
Cada uno de los temas consta de un plan de sesión, la cual incluye la bienvenida a los
padres de familia, dinámica de integración, objetivo general, exposición del tema,
reflexión, evaluación y la despedida e invitación para la siguiente sesión, y con esto
conducir de forma sencilla cada sesión.
26
3.6 Validación de resultados cualitativos
• Puede ser concebida como una herramienta para conducir en forma clara, sencilla y
de fácil aplicación las sesiones con los padres de familia
• Posee instrucciones claras sobre cómo desarrollar cada sesión con los padres de
familia
• Permite verificar lo que el padre de familia opina acerca de cada una de las
sesiones.
27
Con los padres de familia, la Guía Metodológica fue validada implementando tres
sesiones completas de las sugeridas en la Guía; en las cuales los treinta y cinco padres
de familia asistentes expresaron lo siguiente:
• La primera impresión que tuvieron al participar en la escuela para padres fue muy
interesante
• Los temas impartidos son muy útiles (nutrición escolar, comunicación en la familia y
educar en valores)
• Para asistir a la escuela para padres es adecuado que la sesión duré una hora
• Al final sugirieron que les gustaría que se impartiera el tema de disciplina asertiva, el
cual se tomó en cuenta.
28
3.7 Conclusiones
29
3.8 Recomendaciones
30
3.9 Bibliografía
Aguilar Eduardo. “Familias con Comunicación Sana”. Árbol Editorial S.A. de C.V.
México DF. 2002
Carbonel, García R. “Aprender a aprender” Editorial Edaf, S.A. Madrid España (2006)
Dononi, A; Faur, E; Garcia, A & Villa, A. “Sexualidad y familia, crisis y desafíos frente al
siglo XXI” Centro de publicaciones educativas y material didáctico 2005, Buenos Aires
Argentina.
Franco, Gloria “la comunicación en la Familia” 5ta edición 2005. Ediciones Palabra S.A.
Paseo de la Castellana 210. Madrid España
Lessin, Roy. Como criar hijos felices y obedientes. Editorial Caribe. Nashyville Tn. 1981
López, Néstor. “De Relaciones, Actores y territorios: hacia nuevas políticas entorno a la
educación en América Latina. IIPE-UNESCO, Buenos Aires, Argentina. 2009
31
Mata, Carlos “Calidad educativa” 16 de febrero de 2008. El periódico. Artículo.
Sanese, Vittoria Maioli “Padres e hijos, la relación que nos constituye” Ediciones
Encuentro, S.A. Madrid 2006
Suarez Higuera, María del Carmen O.P “Familia y valores modulo 1 escuela para
padres construyendo lo nuestro” Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá Colombia.
2008
Tedesco, JC. (2011) los desafíos de la educación básica del siglo XXI. Revista
Iberoamericana de Educación No.55 P. (31-47)
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/nutricion/habits_esp.html
http://es.catholic.net/educadorescatolicos/758/2403/articulo.php?id=21318
http://aportes.educ.ar/biologia/nucleo-teorico/tradiciones-de-ensenanza/otros-
aspectosdel-
proceso-de-ensenanza/ambiente_positivo.php
es el resultado de un diagnóstico.
http://www.mitecnologico.com/Main/ManualesConceptoEImportancia
32
http://www.uv.mx/universidad/doctosofi/nme/formintegral.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Destrezas-Para-El-Aprendizaje/544787.html
http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498045.html
http://www.sermasyo.es/la-realizacion-personal/
http://www.lubrano.com/cgibin/glosario/mostrar_contenido.cgi?codigo=814&termino=pro
blemas%20interpersonales
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Guatemala/Guatemala_Presentacion_Politicas_
Educativas_2008-2012.pdf
33
Propuesta
Guía Metodológica
De Escuela Para
Padres
ÍNDICE
Introducción .................................................................................................................................. 2
Justificación ................................................................................................................................... 3
Operatividad ................................................................................................................................. 4
Objetivos 5
Escuela Para Padres Tema 1 Los padres Son los Primeros educadores de sus hijos .......... 7
Escuela Para Padres Tema 6 Desarrollo de la Inteligencia Emocional en los niños ....... 35
Conclusiones ............................................................................................................................... 61
Recomendaciones..................................................................................................................... 62
Bibliografía ................................................................................................................................... 63
1
INTRODUCCIÓN
La presente guía se deriva de la práctica profesional supervisada realizada en la
carrera de licenciatura en educación inicial y preprimaria correspondiente al último
ciclo de la misma y cursado durante en el segundo ciclo del año 2011. El mismo, fue
realizado en una organización no gubernamental perteneciente al sector de la
educación, que específicamente brinda apoyo y desarrolla programas en diversas
escuelas del sector público en el área rural de características de pobreza y extrema
pobreza.
Asimismo, contiene la guía práctica para el desarrollo de la escuela para padres. Que
fue realizado en base a una etapa de observación de necesidades, así como también
a entrevistas efectuadas a los mandos medios de la ONG, maestros en las escuelas,
encuestas a padres de familia y a evaluación de los educandos. Con los resultados de
tal investigación, se detectó que se tienen varias carencias siendo la más importante la
de implementar una estrategia de integración entre padres, educadores y educandos.
Además, para implementar la propuesta, se incluyó un plan de acción que describe las
condiciones específicas que convienen para mantener la armonía entre las partes
involucradas, desde la capacitación de docentes hasta la evaluación de la evolución
del programa.
2
JUSTIFICACIÓN
Por lo tanto sería de gran beneficio para las escuelas contar con este programa ya
desarrollado para contrarrestar las deficiencias que tienen los alumnos de dichas
escuelas, y mejorar así su rendimiento académico y fortalecer la relación padre de
familia-educador para ayudar así al desarrollo del niño.
Así pues, todos los interesados “los padres de familia” podrán establecer vínculos más
estrechos e involucrarse en el cumplimiento de los estándares y requerimientos del CNB
con la finalidad de mejorar el rendimiento académico del alumno.
3
OPERATIVIDAD
Esta guía está dirigida a educadores y padres de familia que tengan el deseo de
apoyar al desarrollo integral de los niños y niñas para que el día de mañana sean
personas de provecho para la sociedad y promotores de cambio en su comunidad.
Cada reunión se realizará una vez al mes y durará aproximadamente una hora,
procurando ser puntuales tanto al inicio como al final de las reuniones la escuela para
padres iniciará en el mes de enero y finalizará en el mes de octubre del ciclo escolar
2012. Al finalizar cada reunión se realizará una pequeña evaluación a los padres de
familia que han asistido, la cual ayudará a verificar los conocimientos que se han
adquirido a través de la escuela para padres.
4
OBJETIVOS
1. Objetivo General
2. Objetivos Específicos
5
SUGERENCIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LAS REUNIONES DE
6
• Por otro lado es oportuno que los Padres de Familia aprovechen la
oportunidad de chequear su salud en el área de consultas médicas
que tiene la ONG dentro de sus instalaciones ya que dicho servicio
es completamente gratuito.
7
ESCUELA PARA PADRES
TEMA No. 1
LOS PADRES SON LOS PRIMEROS EDUCADORES
DE SUS HIJOS
Adaptado de Marcela García Frausto | Fuente: Mujernueva.org
PLANEACIÓN SESIÓN
8
• Bienvenida y presentación de la escuela para padres
Dar la bienvenida a los padres de familia y agradecerle el estar presentes, a la vez se
reconoce el gran esfuerzo que están haciendo al dedicar parte de su tiempo para
asistir a la escuela para padres y se les felicita ya que su presencia demuestra que
tienen el deseo de apoyar y ayudar al desarrollo de sus hijos y manifiestan interés en el
proceso enseñanza aprendizaje de los mismos.
La escuela para padres brinda una posibilidad para que los padres de familia tengan
un mayor acercamiento con sus hijos y a la vez sean conscientes de:
9
• Dinámica: Me llamo... Y me gusta...
Objetivo de la sesión: sensibilizar a los padres de familia sobre su rol como formadores
Los padres son los principales educadores de sus hijos. La tarea empieza en la
concepción del hijo y su labor se extiende durante toda la vida. Son quienes están en
condiciones de transmitir la educación a los hijos.
Cuando una persona viene a este mundo, necesita ayuda: material, afectiva, etc. Y,
con el paso del tiempo, va colectando autonomía e independencia. En este proceso
la persona necesita de otras personas que le ayuden; necesita de sus padres, y de su
familia.
Con la educación pasa lo mismo que con la vida humana. La persona llega con
diversas habilidades, En la familia, se da la comunicación y, se van transmitiendo
valores, costumbres y la educación. La educación no es un “aprender de otros seres
humanos” en la convivencia diaria.
10
Elementos necesarios para la educación de los hijos:
a. Confianza y comunicación.
El mejor entorno natural para el proceso de maduración personal, que el hogar y la
familia. Nada, ni nadie podrá sustituir esa relación personal con los padres.
c. Armonía.
Para educar a alguien es necesario estar con él. Bastará con tener momentos al día
para estar con los hijos, recuerde calidad y no cantidad, lo importante es la calidad en
la relación en los momentos que se tiene. La tarea de los padres exige comprenderse y
comprometerse de manera personal en el mejoramiento de cada hijo.
e. Perseverancia.
Ser firmes de forma que un no, sea no, y el sí también se mantenga sin cambiar por el
llanto del pequeño o el capricho del niño. No hay que temer negarles algo a los hijos
cuando eso les beneficia, esto puede evitar que los hijos sean caprichosos, volubles,
débiles, al hacer siempre lo que quieren sin contradecirles.
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• Reflexión
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• Evaluación
2. ¿Es posible que le brinde una mejor educación a sus hijos a través del
tema impartido durante la reunión?
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ESCUELA PARA PADRES
TEMA 2
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
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• BIENVENIDA A LOS PADRES DE FAMILIA
Se les da la bienvenida a los padres de familia que nuevamente nos
acompañan en esta reunión de escuela para padres y se les motiva a seguir
participando y motivándolos a que implementen en casa lo que han
aprendido durante cada reunión.
NUTRICIÓN ESCOLAR
Muchos problemas de aprendizaje y otras dificultades propias de los síndromes de falta
de atención pueden provenir, de dietas inadecuadas.
Niños mal alimentados pueden estar en peores condiciones para afrontar no sólo la
actividad escolar, sino otras muchas actividades involucradas con el área física e
intelectual. Entre ellas se cuentan los variados deportes, actividades artísticas como
música, danza, plástica, etc. Todas ellas dependen para su éxito de un buen aporte
alimenticio tanto de vitaminas y minerales.
Para asegurarse de que el niño esté bien alimentado se requiere poner a su disposición
una dieta variada que incluya vegetales y frutas, así como también generar en él
buenos hábitos alimenticios. Para ello, el hacer de la alimentación una costumbre
familiar gratificante y divertida es la mejor receta.
El desayuno es una de las comidas más importantes del día y debe cubrir, al menos, el
25% de las necesidades nutritivas del escolar.
Las prisas por llegar a la escuela en ocasiones impiden realizar la primera comida del
día correctamente, cuando ésta es la mas importante de las ingestas, cuando no se
hace puede provocar una disminución de la atención y del rendimiento en las
primeras horas de clase. La familia debe organizar su tiempo para que el niño pueda
disfrutar de un buen desayuno. Los niños que desayunan mal llegan hambrientos a la
hora del recreo y entonces comen demasiado y no siempre lo conveniente:
“chucherías o golosinas”, esto lo que hace es que les quita el apetito en la hora del
almuerzo
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Aprender a comer
Existen niños con un buen apetito, curiosos (porque les encanta probarlo todo),
esto facilita la tarea educativa de los padres. Otros son inapetentes, perezosos,
desinteresados por la comida, e incluso algunos la utilizan para conseguir que
sus padres les concedan algunos de sus deseos (ir al cine, un juguete, no
acostarse temprano, ver más horas de televisión, etc.).
Hay épocas en las que el crecimiento se estaciona y se vuelve más lento y sus
exigencias nutricionales son menores. Por el contrario, hay etapas en las que el
escolar come con gusto y en abundancia todo lo que sus padres le
proporcionan como respuesta a la demanda de nutrientes que su organismo
necesita para crecer. Esta es una situación que debe ser entendida por la
familia.
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Recomendaciones para una alimentación saludable
¡Recuerde!
Los escolares tienen que comer de todo, mientras mayor variedad de alimentos exista
en su dieta, mayor es la posibilidad de que sea equilibrada y adecuada, además de
contener los nutrientes que necesitan.
• Si los niños aprenden a comer sólo lo que les gusta es una mala práctica
nutricional.
• Los alimentos ricos en hidratos de carbono (pan, pasta, arroz, legumbres) son
importantes por su aporte de energía y nunca deben olvidar formar parte de las
dietas habituales de los escolares.
• El agua es la mejor bebida, es por ello la importancia de que las comidas deben
acompañarse siempre de agua.
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Reflexión
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• Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo
estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla al
finalizar la reunión
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ESCUELA PARA PADRES
TEMA 3
DISCIPLINA ASERTIVA EN EL
HOGAR
Adaptado de Licda. Lisbeth Hernández de Solórzano
Licda. Elizabeth Ruano de Flores
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “el barco se hunde”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
• ¿Qué entendemos por asertividad?
• La Filosofía de la disciplina asertiva.
• Actitudes generales a tener con nuestros hijos/as
5. Reflexión: “si un niño”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
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• Bienvenida a los padres de familia
Se les da la bienvenida a los padres de familia por estar presentes
nuevamente en la reunión, se les felicita por su asistencia y se les motiva
para que continúen asistiendo.
Indicaciones: Uno es el capitán, que dirigirá el juego. Todos los demás serán
tripulantes. El barco va a naufragar y todos deben seguir las órdenes del
capitán. Según el número de participantes se nombrará unos que ayudarán a
tirar "al mar" a los que se equivoquen, es decir salen del juego. El barco se
"hunde" y el capitán dice: "hagan grupos de 8, de 7, de 6... etc.". Todos los que
queden fuera de un grupo, salen del juego.
Una actitud asertiva no sólo es útil en la casa sino que en todas nuestras relaciones y
en nuestro ámbito con otras personas. Permite comunicar a los demás lo que
necesitamos o deseamos sin sentirse agredidos por esto.
Siempre debemos recordar que una persona asertiva “Dice lo que piensa y piensa lo
que dice.”
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La Filosofía de la disciplina asertiva.
No existe un método perfecto para disciplinar, pero los padres sí pueden hacer algunas
cosas para que la disciplina sea más efectiva a través de técnicas para controlar la
conducta de sus hijos.
A continuación mencionamos los diez aspectos que Jeffrey S. Turner propone tomar en
cuenta para alcanzar una disciplina efectiva:
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6. Evite excesos emocionales de cólera, ya que a través de los gritos y
amenazas no promueven la disciplina.
10. Hable con el niño inmediatamente después de que se haya aplicado una
medida disciplinaria o corrección. Una buena plática, reforzará la lección
que se desea enseñar.
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• Reflexión
"Si un niño....."
Vive con tolerancia y aprende a ser paciente.
Si un niño vive con amor, ternura y amistad, aprenderá a amar, amar, amar.....
Adaptado de http://www.maestrasjardineras.com.ar/siunninovive.html
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• Evaluación
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ESCUELA PARA PADRES
TEMA 4
EDUCAR EN VALORES
Adaptado de Berta Guevara / Amarilis Zambrano de Guerrero
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
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• Bienvenida a los padres de familia: darle la bienvenida y saludar a los padres de
familia que están presentes y se les agradece por estar nuevamente
participando en las reuniones y porque tienen el deseo de adquirir nuevos
conocimientos que pueden poner en practica con su familia.
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4. son la base para vivir en comunidad y así poder relacionarnos con las demás
personas que se encuentran a nuestro alrededor. Permiten regular nuestra
conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
¿Por qué es importante y necesario que eduquemos a nuestros hijos a través de los
valores?
Para que aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos les ayudará a
convivir de mejor manera y a sentirse bien en el ambiente en que se encuentren.
Amistad Perseverancia
Generosidad Tolerancia
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• Reflexión
Adaptado de http://www.leonismoargentino.com.ar
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• Evaluación
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ESCUELA PARA PADRES
TEMA 5
PLANEACION DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica teléfono descompuesto
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
a) Cómo educar a los hijos para que tengan éxito en la
vida
b) Los atributos de una buena educación
c) Lecciones importantes a enseñar a nuestros hijos
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• Bienvenida a los padres de familia:
Los participantes deben formar un circulo y el que dirige la dinámica explicará que
consiste en que él susurrará una frase al oído de una persona y luego ésta tiene que
transmitir el mensaje a la persona que está a la par y así sucesivamente, no se vale
repetir la frase más de una vez y al llegar al final la persona dirá la en voz alta la
frase que le transmitieron y ahí podrán verificar si el mensaje llego tal y como lo
dijeron al inicio.
• Objetivo: sensibilizar a los padres de familia para fomentar y estimular en los niños
actitudes positivas para que puedan alcanzar el éxito.
Una de las claves del éxito personal es la actitud positiva con la cual las personas
enfrentan las diferentes situaciones que se le presentan en la vida. Sin embargo, una
cosa es saber que hay que tenerla y otra bastante diferente el de realmente poseerla
cuando enfrentamos desafíos en la vida.
Esto sucede porque nuestra manera de ver la vida depende mucho de nuestras
experiencias que ya hemos vivido, también es posible enfrentarse a situaciones
desconocidas con más confianza, ya que no vamos a estar esperando un mal
resultado.
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Cuando no se tiene éxito en la vida es porque se le está exigiendo hacer algo que
simplemente no es capaz de lograr, la determinamos para el fracaso. Tenemos que
exigirles sin apagar su espíritu.
Una vez que se dañe el espíritu de una persona, su actitud hacia la vida ya no será
positiva.
La educación tiene que ser razonable pues se está formando al niño con cualidades
y valores humanos como el servicio, la lealtad, el orden etc. Sacando lo bueno y
corrigiendo lo malo que hay en él, con paciencia y competitividad siendo realistas de
las habilidades y cualidades de nuestros hijos.
Hay que ver al niño tal cual es y amarlo por quien es.
No se le puede pedir al niño que cambie su personalidad, sino que luche ante lo que
le puede causar problemas, habiendo más probabilidad de cambio si se detectan
desde pequeños.
A NUESTROS HIJOS
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• Reflexión
Adaptado de www.media.wix.com/
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• Evaluación
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ESCUELA PARA PADRES
TEMA 6
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “Ensalada de frutas”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
• las emociones en la infancia (cómo se desarrollan)
• la inteligencia emocional en el contexto familiar
• estilos de comportamiento inadecuados por parte de los padres
• la inteligencia emocional en la escuela (consejos)
• estrategias para estimular la inteligencia emocional en los niños
5. Reflexión “Fabricando Un Padre”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
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• Bienvenida a los padres de familia: saludar a los padres y agradecerles
porque nuevamente nos acompañan en la sesión.
Todos los participantes sentados en círculo, cada uno elige una fruta en voz
alta. Cada vez que su fruta es nombrada tiene que cambiarse de lugar y
cuando escuche la frase “ensalada de frutas”, todos los integrantes se
cambian de lugar.
La norma dominante en este sentido es: “los padres deben tratar a sus hijos como le
gustaría que les tratasen los demás”. Podemos obtener 5 principios:
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Observando estos principios, nos podemos situar en los cinco componentes básicos
de la Inteligencia Emocional.
• Autoconocimiento emocional.
• Reconocer emociones ajenas
• Autocontrol
• Automotivación
• Relaciones con las demás personas.
Estilos de comportamiento inadecuados por parte de los padres
• Ignorar los sentimientos e ideas que manifiesta su hijo, pensando que los
problemas de sus hijos son insignificantes e ilógicos
En la escuela la tarea de los educadores también debe ser enseñar a que los
alumnos sean emocionalmente más inteligentes.
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Para una buena educación emocional, los padres la deben transmitir, para que una
vez que éstos comiencen su educación reglada.
Actuar con empatía: enseñarle a reconocer sentimientos en ellos mismos y las demás
personas.
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• Reflexión
FABRICANDO UN PADRE
En el taller más extraño y sublime conocido, se reunieron los grandes arquitectos, los
afamados carpinteros y los mejores obreros celestiales que debían fabricar al padre
perfecto:
"Debe ser fuerte", comentó uno, "También, debe ser dulce", comentó otro experto,
"Debe tener firmeza y mansedumbre: tiene que saber dar buenos consejos", "Debe ser
justo en momentos decisivos, alegre y comprensivo en los momentos tiernos".
"Es fácil", contestó el ingeniero. "Sólo tenemos que crear un hombre con la fuerza del
hierro y que tenga corazón de caramelo".
Todos rieron ante la ocurrencia y se escuchó una voz (era el Maestro, dueño del taller
del cielo):
"Veo que al fin comienzan, comentó sonriendo. No es fácil la tarea es cierto, pero no es
imposible si ponen interés y amor en ello".
Agregó a todo aquello, amor, sabiduría, le dio forma, le sopló de su aliento y cobró
vida, pero... faltaba algo, pues en su pecho le quedaba un hueco.
"Esto hará que me busque en momentos de angustia, que sea justo y recto, que
perdone y corrija con paciencia, porque al final de su largo trabajo, cuando haya
terminado su tarea de padre allá en la tierra, regresará hasta mí satisfecho por su
buena labor, yo le daré un lugar aquí en mi reino.
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• Evaluación
Es conveniente realizar una pequeña
evaluación del tema, a través preguntas
sencillas:
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ESCUELA PARA PADRES
TEMA 7
Adaptado de www.guiainfantil.com
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
• ¿qué es la autoestima?
• La autoestima marca el desarrollo del niño
• El papel de los padres
• Puntos para fomentar la autoestima
5. Reflexión “Una familia afortunada”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
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• Bienvenida a los padres de familia: se le da la bienvenida los padres de
familia y se agradece su presencia ya que eso deja notar su buena
disposición para
¿Qué es la autoestima?
Es la conciencia de una persona de su propio valor, y la sensación gratificante de
querernos y aceptarnos tal y como somos por nosotros mismos y hacia nuestras
relaciones. Es nuestro espejo real, que nos enseña cómo somos, qué habilidades,
destrezas y capacidades tenemos y cómo nos desarrollamos a través de nuestras
experiencias y expectativas. Es el resultado de la relación entre el carácter del niño y el
ambiente en el que éste se desarrolla.
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El papel de los padres
Una baja autoestima puede provocar en los niños problemas de depresión, mientras
que una buena autoestima produce confianza en sus capacidades, y practicar la
empatía con sus semejantes.
Un niño con una buena autoestima tendrá mayores posibilidades de superar las
dificultades que se le presentan.
Algunos de los puntos en que puedes trabajar para fomentar la autoestima de tus
hijos son:
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• Reflexión
Una familia afortunada
Una vez, un padre de una familia acaudalada que vivía en un muy confortable
departamento de una gran ciudad, llevó a su hijo de viaje por el campo, con el firme
propósito de que viera cuán pobre y necesitada era la gente del campo, a fin de que
comprendiera el valor de las cosas y lo afortunados que eran ellos.
Así, estuvieron por espacio de un día y una noche completos en la granja de una
familia campesina muy humilde.
¡Sí!
Nuestro patio llega hasta el barde de la casa, el de ellos tiene todo el horizonte.
Especialmente papá, vi que ellos tienen tiempo para conversar y convivir en familia.
Tú y mi mamá tienen que trabajar todo el tiempo y casi nunca los veo y rara es la que
vez conversan conmigo, o conversamos los tres.
Adaptado de http://www.leonismoargentino.com.ar
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• Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea de
cómo estuvo la reunión se aplica una
evaluación sencilla al finalizar la reunión
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ESCUELA PARA PADRES
TEMA 8
Adaptado de www.guiainfantil.com
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “imitar animales”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
• Comunicación entre padres e hijos
• ¿Cómo podemos ayudar a crear en nuestros hijos una
actitud positiva hacia la sexualidad?
5. Reflexión “25 maneras de amar a un niño”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
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• Bienvenida a los padres de familia: darle la bienvenida a los padres de familia,
preguntar si han puesto en práctica lo aprendido en las reuniones anteriores y
qué resultados han obtenido.
Es importante que los padres de familia estimulen un clima adecuado que facilite
esa comunicación. Y que introduzcan en el seno familiar, los mecanismos y
estrategias necesarias que faciliten una buena comunicación entre los miembros de
su familia. Saber escuchar, hablar con el corazón, mantener una actitud asertiva y
mostrar empatía son algunas de las actitudes para promover un buen clima de
diálogo en casa.
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Consejos para fomentar la comunicación entre padres e hijos
1. Observe el tipo de comunicación que llevas a cabo con su hijo. Dedica unos días de
observación, libre de juicios y culpabilidades.
2. Escuche cada una de las intervenciones de tus hijos. Valora hasta qué punto
merecen prioridad frente a la tarea que estás realizando
4. Responda de maneras distintas. Evita el empleo del mismo tipo de respuestas para
que nuestro hijo no piense que siempre somos autoritarios.
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Reflexión
Préstele atención.
Búsquelo.
Escúchelo.
Juegue con él.
Sea espontáneo.
Tómelo de las manos.
Haláguelo más, critíquelo menos.
Maravíllese de sus logros.
Agradézcale.
Sea flexible.
Confíe en él.
Mírelo a los ojos.
Comparta su entusiasmo.
Anímelo.
Espere lo mejor de él, más no la perfección.
Sea consistente.
Esté a su disposición.
Disciplínelo en su momento.
Aprecie sus diferencias.
Conteste sus preguntas.
Crea en él.
Pida su opinión.
Escuche su música.
Pídale disculpas cuando usted se equivoca.
• ¡¡Ámelo a pesar de todo!!!
Adaptado de www.leonismoargentino.com.ar
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• Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea
de cómo estuvo la reunión se aplica una
evaluación sencilla al finalizar la reunión
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ESCUELA PARA PADRES
TEMA 9
Adaptado de http://www.hoy.com.ec
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “la papa Caliente”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
• Educación sexual en la familia
• ¿Cómo podemos ayudar a crear en nuestros hijos una
actitud positiva hacia la sexualidad?
5. Reflexión “siembra”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
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• Bienvenida a los padres de familia: se le agradece a las personas el estar
presentes en la escuela para padres y se les pregunta si han puesto en
práctica lo que aprendieron en la última sesión y qué resultados han
obtenido.
Pedir a los participantes que se formen en círculo y a uno de ellos se le dará algún
objeto que tendrá que pasar a sus compañeros y este al siguiente y así sucesivamente,
el que dirige la actividad tiene que hacer algún sonido y luego tiene que detenerse y
ver a quien le ha quedado el objeto, entonces el que dirige puede decidir si la persona
hace una penitencia o contesta alguna pregunta relacionada con los temas que han
visto durante las reuniones.
En la mayoría de hogares los padres no hablan directamente sobre sexualidad con sus
hijos o, si lo hacen, la información es limitada a la menstruación, la mayoría de niñas
reciben información sexual de sus madres, quienes topan principalmente el tema de la
menstruación.
Y cuando este tipo de comunicación logra darse, normalmente es dada con un tono
de vergüenza y como "algo que tenemos que soportar". Lo ideal sería que la niña
concibiera la menstruación como una experiencia de "convertirse en mujer y de ser
potencialmente capaz de ser madre".
Otro tema que las madres conversan con sus hijas es el de las relaciones pre-
matrimoniales. Este diálogo se desarrolla en un tono de "cuidarse de los hombres" y se
proyecta la idea de que "los hombres son peligrosos".
La mayoría de veces Estos mensajes no suelen ser educativos porque no hacen
consciente a la mujer de su propia sexualidad, sino únicamente de la fuerza sexual
masculina.
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normalmente en la mayoría de hogares a los hijos varones se les da poca información
sexual. El varón no pregunta por vergüenza y queda un vacío de conocimientos muy
difícil de llenar. Así, el varón no recibe el mensaje de "convertirse en hombre y ser
capaz de ser padre". Si fuera así el mensaje le haría valorar su sexualidad y aprender a
respetar su cuerpo
¿Cómo podemos ayudar a crear en nuestros hijos una actitud positiva hacia la
sexualidad?
Antes que nada lo primero que debería hacerse es librarnos de la actitud "sexualidad y
tabú", Así disminuirá lo "atractivo" que estimula la sexualidad prohibida; disminuirá la
represión inconsciente, que impide una sexualidad plena, y aumentará el sentido de
control y responsabilidad personal.
"Abrir el diálogo” significa "aceptar su existencia" para lograr una completa conciencia
de su fuerza, sus consecuencias, y sus potencialidades.
"Abrir el diálogo" significa que la sexualidad de nuestros hijos no nos pertenece porque
es una expresión a la cual tienen derecho a acceder sin sentimientos de culpa, sin
angustia, sin mentiras. Este es el reto que nuestra sociedad tiene que asumir, y nosotros
como padres, debemos facilitar.
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• Reflexión
SIEMBRA
Adaptado de http://seguro444.over-blog.com/
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• Evaluación
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ESCUELA PARA PADRES
TEMA 10
Adaptado de http://blog.micumbre.com
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “levántese y siéntese”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
• Obligaciones y derechos de los hijos
• Obligaciones y derechos recíprocos entre padres e hijos
5. Reflexión “para pensar”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
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• Bienvenida a los padres de familia: brindarle a los padres de familia la
bienvenida, y el agradecimiento por su presencia en la sesión.
Todos los
Obligaciones y derechos de los hijos niños
tienen el derecho de recibir de sus padres alimentación, vestido, casa, atención
médica, formación en las virtudes y valores humanos, educación y cariño, Estos
derechos, deben ser ejercitados por sus familiares más directos.
Todos los niños y los jóvenes, tienen derechos y obligaciones en la vida, pero hay
algunos, que se sobrepasan los límites de sus derechos y no quieren saber nada de sus
obligaciones es por ello que se hace importante hacer mención no únicamente de sus
derechos sino también hacer énfasis en sus obligaciones.
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5. Derecho a recibir a través de los estudios y la formación,
los conocimientos que le permitan prosperar en la vida y sus padres, la
obligación de convencer, para que estudie aunque no lo quiera hacer.
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• Reflexión
Para pensar
Hoy tenemos edificios más altos y autopistas más anchas, pero temperamentos más
cortos y puntos de vista más estrechos.
Gastamos más, pero disfrutamos menos.
Tenemos casas más grandes, pero familias más chicas.
Tenemos más compromisos, pero menos tiempo
Tenemos más conocimientos, pero menos criterio.
Tenemos más medicinas, pero menos salud.
Hemos multiplicado nuestras posesiones, pero hemos reducido nuestros valores.
Hablamos mucho, amamos poco y odiamos demasiado.
Hemos llegado a la Luna y regresamos, pero tenemos problemas para cruzar la calle y
conocer a nuestro vecino.
Hemos conquistado el espacio exterior pero no el interior.
Tenemos mayores ingresos, pero menos moral....
Estos son tiempos con más libertad, pero menos alegría....
Con más comida, pero menos nutrición....
Son días que llegan dos sueldos a casa, pero aumentan los divorcios.
Pasa más tiempo con tu familia y con tus amigos, come tu comida preferida, visita
los sitios que ames.
Adaptado de http://www.enbuenasmanos.com
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• Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea
de cómo estuvo la reunión se aplica una
evaluación sencilla al finalizar la reunión
2. ¿cree que es posible aplicar con sus hijos/as lo que aprendió durante la
reunión?
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
62
RECOMENDACIONES
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BIBLIOGRAFÍA
• http://www.elvalordelosvalores.com/definicion/index.html
• http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-inte05.htm
• Nutrición saludable de la infancia a la adolescencia. Agencia Española
de Seguridad Alimentaria. Ministerio de Sanidad y Consumo. Madrid.
2005”
• Elias, M.J., Tobias, S.E., y Friedlander, B.S. (2000). Educar con Inteligencia
Emocional. Barcelona: Plaza & Janes.
• Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós.
• Hoffman, L., Paris, S. Y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid:
Mac Graw-Hill
• Vallés, A. y Vallés, C. (2003). Psicopedagogía de la Inteligencia
Emocional. Valencia: Promolibro.
• Artículo: "¿Cómo mejorar la comunicación con nuestros hijos?" Carmen
Herrera García Profesora de Educación Infantil y Primaria
http://www.solohijos.com/
• http://www.enbuenasmanos.com
• http://www.shoshan.cl/reflexiones/consejos_de_padres_sobre_los_hijos.ht
ml
• http://www.leonismoargentino.com.ar/RefQueEnsenarias.htm
• http://www.maestrasjardineras.com.ar/siunninovive.html
• media.wix.com/
• http://www.pensamientos.com.mx/
64
Anexos
Anexo 1: Cronograma
FASE DE OBSERVACIÓN
FASE DE AUXILIATURA
FASE FORMAL
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
DEBILIDADES AMENAZAS
6. ¿Podría sugerir algún tema que le gustaría que se impartiera durante los talleres de
Escuela para Padres?
___________________________________________________________________
Fuente: creación propia (Xocop, 2011)
Instrumento de Validación de Guía Metodológica para personal de la ONG
No. Sí No
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Fuente: creación propia (Xocop, 2011)
Instrumento para evaluar la viabilidad financiera, técnica y administrativa de la
ONG Good Neighbors
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas de acuerdo a lo considere adecuado.
Viabilidad técnica
No. Ítem Sí No
Viabilidad financiera
No. Ítem Sí No
6. Cuentan con un monto aproximado para dar inicio con la escuela para
padres
Viabilidad administrativa
No. Sí No