ASIGNATURA Semana 1. Del Semana 2. Del Semana 3. Del Semana 4. Del Semana 5. Del
1 al 5 de 8 al 12 de 15 al 19 de 22 al 25 de 29 de octubre
octubre. octubre. octubre. octubre. al 01 de
noviembre.
Español Escribir biografías Escribir biografías Escribir biografías Elaborar un Elaborar un
y autobiografías y autobiografías y autobiografías programa de programa de
para compartir. para compartir. para compartir. radio. radio.
L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.
Matemáticas Ubicación Medida Proporcionalida Análisis y Contenidos de
espacial • Cálculo de d y funciones representación repaso.
• Elección de un distancias reales a • Cálculo del tanto de datos
código para través de la por ciento de • Lectura de datos
comunicar la medición cantidades contenidos en
ubicación de aproximada de un mediante diversos tablas y gráficas
objetos en una punto a otro en un procedimientos circulares, para
cuadrícula. mapa. (aplicación de la responder diversos
Establecimiento de L.T. Desafíos 15, correspondencia cuestionamientos.
códigos comunes 16, 17 y 18. “por cada 100, n”, L.T. Desafíos 21
para ubicar aplicación de una y 22.
objetos. fracción común o
L.T. Desafíos 13 decimal, uso de
y 14. 10% como base).
L.T. Desafíos 19
y 20.
Ciencias ¿A quién me ¿A quién me ¿A quién me ¿A quién me Proyecto. Nuestra
Naturales parezco y cómo parezco y cómo parezco y cómo parezco y cómo sexualidad.
contribuyo a mi contribuyo a mi contribuyo a mi contribuyo a mi L. T. Bloque 1
salud sexual? salud sexual? salud sexual? salud sexual?
L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.
Tema 2. Tema 2. Tema 3. Tema 3.
Geografía Elementos de los Elementos de los Tecnologías para Tecnologías para Apliquemos lo
planos urbanos: planos urbanos: el manejo de el manejo de aprendido.
simbología, escala, simbología, escala, información información L. T. Bloque 1.
orientación y orientación y geográfica: geográfica: Lección 4.
coordenadas coordenadas fotografías aéreas, fotografías aéreas,
alfanuméricas. alfanuméricas. imágenes de imágenes de
Representación de Representación de satélite, Sistemas satélite, Sistemas
información en información en de Información de Información
planos urbanos: planos urbanos: Geográfica y Geográfica y
edificios públicos, edificios públicos, Sistema de Sistema de
vías de vías de Posicionamiento Posicionamiento
comunicación, comunicación, Global. Global.
sitios turísticos y sitios turísticos y Importancia de las Importancia de las
comercios, entre comercios, entre tecnologías de la tecnologías de la
otros. otros. información información
Localización de Localización de geográfica. geográfica.
sitios de interés en sitios de interés en L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.
planos urbanos. planos urbanos. Lección 4. Lección 4.
L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.
Lección 3. Lección 3.
Historia El paso del La invención de la Temas para Temas para Lo que aprendí.
nomadismo a los escritura y las analizar y analizar y L. T. Bloque 1.
primero primeras ciudades. reflexionar: reflexionar:
asentamientos L.T. Bloque 1. A la caza del El descubrimiento
agrícolas. mamut. de Lucy.
L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.
Formación Aprendo a decidir Aprendo a decidir Estereotipos en los Estereotipos en los Contenidos de
Cívica y Ética sobre mi persona. sobre mi persona. medios de medios de repaso.
L.T. Bloque 1. L.T Bloque 1. comunicación. comunicación.
Lección 3. Lección 3. L.T Bloque 1. L.T. Bloque 1.
Lección 4. Lección 4.
Artes Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.
Proyecto Artístico Proyecto Artístico. Presentación. Presentación. Presentación.
Educación Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autorregulación. Autorregulación.
Socioemocional Aprecio y gratitud. Bienestar. Bienestar. Metacognición. Metacognición.
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO
12 de octubre.
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Narrativo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir biografías y autobiografías para compartir.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica e infiere las Comprensión e interpretación
características del personaje a • Características de los personajes a partir de la
través de la lectura de biografías y información que brinda el texto.
autobiografías. • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y
• Identifica la diferencia en el uso autobiografías.
de la voz narrativa en la biografía Búsqueda y manejo de información
y la autobiografía. • Entrevista como medio para recabar información.
• Usa oraciones compuestas al Propiedades y tipos de textos
escribir. • Características y función de los textos biográficos:
• Emplea recursos literarios en la biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).
escritura de biografías y Aspectos sintácticos y semánticos
autobiografías. • Pronombres en primera y tercera personas.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados
(acentuación en la tercera persona del singular en el
pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del
verbo haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15 al
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO
19 de octubre.
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Narrativo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir biografías y autobiografías para compartir.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica e infiere las Comprensión e interpretación
características del personaje a • Características de los personajes a partir de la
través de la lectura de biografías y información que brinda el texto.
autobiografías. • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y
• Identifica la diferencia en el uso autobiografías.
de la voz narrativa en la biografía Búsqueda y manejo de información
y la autobiografía. • Entrevista como medio para recabar información.
• Usa oraciones compuestas al Propiedades y tipos de textos
escribir. • Características y función de los textos biográficos:
• Emplea recursos literarios en la biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).
escritura de biografías y Aspectos sintácticos y semánticos
autobiografías. • Pronombres en primera y tercera personas.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados
(acentuación en la tercera persona del singular en el
pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del
verbo haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22 al
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO
25 de octubre.
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Descriptivo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
Elaborar un programa de radio.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica los elementos y la Comprensión e interpretación
organización de un programa de • Léxico técnico propio de un guión de radio.
radio. • Uso del lenguaje en los programas de radio.
• Conoce la función y estructura Búsqueda y manejo de información
de los guiones de radio. • Análisis, selección y síntesis de información de diversas
• Emplea el lenguaje de acuerdo fuentes.
con el tipo de audiencia. Propiedades y tipos de textos
• Resume información de diversas • Características y función del guión de radio.
fuentes, conservando los datos • Organización de los programas de radio.
esenciales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencional de palabras.
• Signos de puntuación en la escritura de guiones de
radio.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes
tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
con 15 Prender la radio para que los alumnos la escuchen grupalmente poniendo
minutos) varias estaciones en un lapso de 10 minutos en total.
Preguntar ¿cuál era el nombre de cada una de las estaciones que
escucharon?, ¿qué tipo de música se escuchaba?, ¿qué más escucharon
aparte de la música?, ¿hubo entrevistas, comerciales, cápsulas informativas?
DESARROLLO:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29 de
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO octubre al 01 de
noviembre.
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Descriptivo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
Elaborar un programa de radio.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica los elementos y la Comprensión e interpretación
organización de un programa de • Léxico técnico propio de un guión de radio.
radio. • Uso del lenguaje en los programas de radio.
• Conoce la función y estructura Búsqueda y manejo de información
de los guiones de radio. • Análisis, selección y síntesis de información de diversas
• Emplea el lenguaje de acuerdo fuentes.
con el tipo de audiencia. Propiedades y tipos de textos
• Resume información de diversas • Características y función del guión de radio.
fuentes, • Organización de los programas de radio.
conservando los datos esenciales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencional de palabras.
• Signos de puntuación en la escritura de guiones de
radio.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes
tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Aplicar una dinámica para acomodar a los alumnos en equipos y trabajar la
con 15 planeación de su programa de radio. Se sugiere "casa y departamentos", la
minutos) cual consiste en que cada vez que se dice departamentos es de dos
personas, casas de 3, residencias de 4, ranchos de 5 (la cantidad puede ser
adaptada según se requiera).
DESARROLLO:
Verificar los elementos que les hacen falta para completar el borrador la
siguiente clase.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Reunirse nuevamente en equipo para trabajar sobre el borrador.
con 15 Preguntar a los alumnos si tienen dudas para su aclaración.
minutos) DESARROLLO:
Hacer las correcciones necesarias para iniciar con los programas de radio.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Preguntar a los equipos si les falta algo en sus programas de radio de
con 15 acuerdo a lo que han revisado en el libro de texto. Comentar.
minutos) DESARROLLO:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 1 al
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO
5 de octubre.
DESAFÍOS 13. ¿Por dónde empiezo? 14. ¡Batalla naval! BLOQUE 1
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Forma, Ubicación espacial Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad
espacio y • Elección de un código para de un sistema de referencia para ubicar puntos
medida comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula.
en una cuadrícula. Que los alumnos utilicen un sistema de
Establecimiento de códigos referencia para ubicar puntos en una
comunes para ubicar objetos. cuadrícula.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación
en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Preguntar a los alumnos ¿cómo se ubican cuando visitan una ciudad o
con 15 colonia que no conocen?, ¿qué referencias toman en cuenta?, ¿para qué nos
minutos) sirven las calles?
DESARROLLO:
Poner una cuadrícula en el pintarrón como la siguiente, dibujada en una
lámina de papel bond o cartulina:
Aclarar las dudas que los alumnos manifiesten, pero antes permitir que ellos
busquen sus propias respuestas, razonamientos y procedimientos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Practicar con más ejercicios de este tipo, estableciendo códigos comunes.
con 15 DESARROLLO:
minutos) Observar detalladamente el dibujo de un teatro de la página 26, ¿cómo
podemos ubicar un asiento en ese teatro?, ¿para qué me sirven los colores?,
¿qué significa la simbología que le acompaña?
Reunir a los alumnos en parejas para que contesten el desafío #13 donde
deben reflexionar sobre una manera específica para ubicar puntos en una
cuadrícula. Lograr que el alumno determine usar parejas de número y letra
para nombrar la posición de los lugares. Libro desafíos matemáticos. Pág. 26
y 27.
Preguntar a los alumnos ¿qué hicieron para ubicar los asientos que se les
piden?
Exponer sus procedimientos al resto del grupo. Socializar las respuestas.
CIERRE:
CIERRE:
Exponer sus dudas y errores más frecuentes, ¿qué hicieron para resolverlos?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 26 a la 30.
Cuadrícula en cartulina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO
12 de octubre.
15. En busca de rutas. 16. Distancias iguales. 17. 1
DESAFÍOS BLOQUE
¿Cuál es la distancia real? 18. Distancias a escala.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos describan diferentes rutas en
• Cálculo de distancias reales a un mapa para ir de un lugar a otro e
través de la medición aproximada identifiquen la más corta.
de un punto a otro en un mapa. Que los alumnos describan diferentes rutas en
Forma, un mapa para ir de un lugar a otro e
espacio y identifiquen aquellas en las que la distancia
medida recorrida en la misma.
Que los alumnos interpreten la escala gráfica de
un mapa para calcular distancias reales.
Que los alumnos interpreten y usen la escala
expresada como m:n en un mapa para calcular
distancias reales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación
en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver Problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Indicar a los alumnos que hagan individualmente un cálculo mental de las
con 15 medidas del salón de clase dibujándolo en una hoja blanca o cuadriculada:
minutos) cada metro será representado por un centímetro. Preguntar a los alumnos
¿cómo se le llama al dibujo cuando un área es representada con medidas
menores?
Deben llegar a la conclusión de lo que es un dibujo a escala.
DESARROLLO:
Solicitar que los alumnos se reúnan en parejas y resolver el desafío #15,
donde describirán diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e
identificar la más corta.
Debe desarrollar su habilidad para comunicar por escrito una ruta y decidir
cuál será más rápida para llegar. Libro desafíos matemáticos. Pág. 31.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO
al 19 de octubre.
19. Préstamos con intereses. 20. Mercancía con 1
DESAFÍOS BLOQUE
descuento.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Manejo de Proporcionalidad y funciones Que los alumnos calculen porcentajes
la • Cálculo del tanto por ciento de aplicando la correspondencia "por cada
información cantidades mediante diversos 100,n".
procedimientos (aplicación de la Que los alumnos calculen porcentajes
correspondencia “por cada 100, tomando como base el cálculo de 10 por
n”, aplicación de una fracción ciento.
común o decimal, uso de 10%
como base).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como
la comparación de razones.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (1 INICIO:
hora con Mostrar a los alumnos alguna publicidad de productos donde se mencionan
15 descuentos sencillos, 25%, 50%. También se pueden mostrar imágenes y
minutos) solo escribir los descuentos que se vayan necesitando.
Plantear problemas con lo anterior y Socializar las respuestas: Si voy a
comprar un paquete de rollos de papel higiénico que valen $38, con un
descuento de 50%, ¿cuánto voy a pagar?
DESARROLLO:
Plantear al alumno problemas donde se hable de préstamos. Si por cada
100 pesos que se presta se cobran 12 pesos cada mes ¿cuánto se cobrará
por 1500 pesos?. Hacer cálculos sobre préstamos mayores o menores
según el nivel de respuesta del grupo.
CIERRE:
Solicitar al grupo que para la siguiente clase traigan objetos diversos para
poner una "tienda" donde se vendan cosas con descuento.
Sesión 1 (1 INICIO:
hora con Mostrar los objetos o productos que cada quien trajo y solicitar a los
15 alumnos los acomoden por equipo en determinado lugar en el aula.
minutos) DESARROLLO:
Etiquetar cada uno de los productos con descuentos que el equipo decida e
iniciar la venta.
Poner además un puesto de préstamos: por cada 100-5, por cada 1000-70,
etc.
Al momento que los alumnos vayan a comprar imaginariamente, deberán
anotar en su cuaderno las cosas que van comprando para que al final
hagan una tabla donde escriban:
¿cuánto vale?, ¿cuál fue su descuento?, ¿cuál es el precio final que
pagaron?
CIERRE:
Hacer una reflexión y conclusión de qué les pareció esta venta, ¿les
quedaron dudas?, ¿cuáles?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 36 a la 38.
Objetos con etiquetas de descuento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO
al 25 de octubre.
DESAFÍOS 21. ¿Cuántas y de cuáles? 22. ¡Mmm...postres! BLOQUE 1
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Manejo de Análisis y representación de Que los alumnos interpreten adecuadamente
la datos la información que muestra una gráfica
información • Lectura de datos contenidos en circular para responder algunas preguntas.
tablas y gráficas circulares, para Que los alumnos completen la información de
responder diversos tablas con base en la que proporciona una
cuestionamientos. gráfica circular, respondan preguntas en las
que recurran a la información de ambas y
saquen conclusiones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos
en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o
responder preguntas planteadas por sí mismos u otros. Representen información mediante
tablas y gráficas de barras.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o
gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (1 INICIO:
hora con Hacer una encuesta grupal con los alumnos sobre los alimentos que más
15 consumen en el recreo.
minutos) Representar y colorear en binas la gráfica correspondiente sobre la
información para plantear problemas con los datos obtenidos. Pueden
hacerla en barras o circular.
DESARROLLO:
Reunir los alumnos en equipo para hacer el desafío #21 donde deberán
interpretar la información que se muestra en una gráfica circular de
paletas y poder rescatar la información necesaria.
Además deben buscar la información implícita en las gráficas buscando sus
propios procedimientos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 39 y 40.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO de octubre al 01 de
noviembre.
Contenidos de repaso de octubre 1
DESAFÍOS BLOQUE
Desafío 18, 19, 20 y 22
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Forma Medida Que los alumnos interpreten y usen la escala
espacio y • Cálculo de distancias reales a expresada como m:n en un mapa para
medida. través de la medición aproximada calcular distancias reales.
de un punto a otro en un mapa. Que los alumnos calculen porcentajes
Proporcionalidad y funciones aplicando la correspondencia "por cada
• Cálculo del tanto por ciento de 100,n".
cantidades mediante diversos Que los alumnos calculen porcentajes
procedimientos (aplicación de la tomando como base el cálculo de 10 por
Manejo de correspondencia “por cada 100, ciento.
la n”, aplicación de una fracción Que los alumnos completen la información de
información común o decimal, uso de 10% tablas con base en la que proporciona una
como base). gráfica circular, respondan preguntas en las
Análisis y representación de que recurran a la información de ambas y
datos saquen conclusiones.
• Lectura de datos contenidos en
tablas y gráficas circulares, para
responder diversos
cuestionamientos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos
en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o
responder preguntas planteadas por sí mismos u otros. Representen información mediante
tablas y gráficas de barras.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación
en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como
la comparación de razones.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o
gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
Acomodar las cosas que los alumnos trajeron de casa para realizar la
venta.
Poner precios neto a los productos.
En el pintarrón anotar el interés con el que se quiere trabajar: 10%, 15%,
20%, según el nivel que ser requiera.
Pasar al frente alumnos voluntarios y llevar a cabo la venta entre todos.
Plantear problemas con los precios presentes y socializar.
CIERRE:
CIERRE:
Sesión 1 (1 INICIO:
hora con
15 Recordar a los alumnos lo planteado en el desafío 22 acerca de una venta
minutos) de postres.
Replantear la situación pero ahora con una venta de útiles en una
papelería.
DESARROLLO:
Lápices 23
Borradores 138
Libretas 50
Cartulinas 6
Forros 115
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y Semana 1. Del 1 al 5
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
de octubre.
Naturales
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
TEMA 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi
salud sexual?
• Evidencias de la transmisión de características
heredadas de padres y madres a hijas e hijos:
Describe cómo los progenitores
complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono
heredan características a sus
de piel.
descendientes en el proceso de
• Función del óvulo y del espermatozoide en la
la reproducción.
transmisión de características y la determinación del
Argumenta en favor de la
sexo.
detección oportuna de cáncer de
• Prevención de la violencia de género asociada a la
mama y las conductas sexuales
determinación del sexo.
responsables que inciden en su
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer
salud: prevención de embarazos
de mama.
e infecciones de transmisión
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso
sexual (ITS), como el virus de
de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del
inmunodeficiencia humana
condón y reducción del número de parejas sexuales.
(VIH).
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos,
infecciones de transmisión sexual (its) –en particular del
virus del papiloma humano (vph) y el virus de
inmunodeficiencia humana (vih)–, en la adolescencia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su
relación con la herencia.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
CIERRE:
DESARROLLO:
Hablar sobre la salud de la mujer en las mamas ¿saben que muchas mujeres
mueren a causa de enfermedad en los senos?, ¿cómo se le llama esa
enfermedad?, ¿cuáles son las causas y consecuencias?, ¿cómo podríamos
prevenirla?
Cáncer de mama. Pág. 33
Leer el dato interesante sobre el cáncer de mama y sus factores de riesgo.
Ver el siguiente enlace para completar el tema de cáncer de mama:
http://www.youtube.com/watch?v=druBEupr7eM
Hacer una lista de las posibles causas del cáncer de mama y comentarlo en
equipo y posteriormente en forma grupal.
CIERRE:
En equipos elaborar una lista de acciones para prevenir el cáncer de mama.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página 30 a la 33.
Fotos de los alumnos.
Material para la historieta.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Historieta de la vida.
Mapa mental de etapas de la vida.
Lista de posibles causas del cáncer de mama.
Lista de acciones para prevenir el cáncer de mama.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
12 de octubre.
Naturales
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
TEMA 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi
salud sexual?
• Evidencias de la transmisión de características
heredadas de padres y madres a hijas e hijos:
Describe cómo los progenitores
complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono
heredan características a sus
de piel.
descendientes en el proceso de
• Función del óvulo y del espermatozoide en la
la reproducción.
transmisión de características y la determinación del
Argumenta en favor de la
sexo.
detección oportuna de cáncer de
• Prevención de la violencia de género asociada a la
mama y las conductas sexuales
determinación del sexo.
responsables que inciden en su
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer
salud: prevención de embarazos
de mama.
e infecciones de transmisión
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso
sexual (ITS), como el virus de
de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del
inmunodeficiencia humana
condón y reducción del número de parejas sexuales.
(VIH).
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos,
infecciones de transmisión sexual (its) –en particular del
virus del papiloma humano (vph) y el virus de
inmunodeficiencia humana (vih)–, en la adolescencia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su
relación con la herencia.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Platicar con el grupo acerca de la primera etapa de su vida: el nacimiento.
Preguntar también si saben ¿cómo fue su formación en el vientre de mamá?,
¿cómo se veían?, ¿qué se formó primero en ustedes?
DESARROLLO:
CIERRE:
Hacer individualmente una conclusión respecto al tema fecundación,
desarrollo y parto.
Sesión 2 INICIO:
Preguntar a los alumnos acerca de su concepto de violencia. Preguntar:
¿existe violencia en alguien solo por el hecho de ser mujer?, ¿y por ser
hombre?, ¿por qué existe violencia en algunas parejas', ¿qué tipo de
violencia se presenta?
DESARROLLO:
Violencia de género.
Mostrar el siguiente video de un comercial acerca de la violencia de género.
http://www.youtube.com/watch?v=iTfMS7igqig
Socializar la información vista en el video y hacer un mapa conceptual sobre
los tipos de violencia de manera grupal.
Mostrar otro video sobre la violencia de género, específicamente sobre el
maltrato a la mujer:
http://www.youtube.com/watch?v=hAReR8k6dbo
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y Semana 3. Del 15 al
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
19 de octubre.
Naturales
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
TEMA 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi
salud sexual?
• Evidencias de la transmisión de características
heredadas de padres y madres a hijas e hijos:
Describe cómo los progenitores
complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono
heredan características a sus
de piel.
descendientes en el proceso de
• Función del óvulo y del espermatozoide en la
la reproducción.
transmisión de características y la determinación del
Argumenta en favor de la
sexo.
detección oportuna de cáncer de
• Prevención de la violencia de género asociada a la
mama y las conductas sexuales
determinación del sexo.
responsables que inciden en su
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer
salud: prevención de embarazos
de mama.
e infecciones de transmisión
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso
sexual (ITS), como el virus de
de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del
inmunodeficiencia humana
condón y reducción del número de parejas sexuales.
(VIH).
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos,
infecciones de transmisión sexual (its) –en particular del
virus del papiloma humano (vph) y el virus de
inmunodeficiencia humana (vih)–, en la adolescencia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su
relación con la herencia.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y Semana 4. Del 22 al
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
25 de octubre.
Naturales
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
TEMA 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi
salud sexual?
• Evidencias de la transmisión de características
heredadas de padres y madres a hijas e hijos:
Describe cómo los progenitores
complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono
heredan características a sus
de piel.
descendientes en el proceso de
• Función del óvulo y del espermatozoide en la
la reproducción.
transmisión de características y la determinación del
Argumenta en favor de la
sexo.
detección oportuna de cáncer de
• Prevención de la violencia de género asociada a la
mama y las conductas sexuales
determinación del sexo.
responsables que inciden en su
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer
salud: prevención de embarazos
de mama.
e infecciones de transmisión
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso
sexual (ITS), como el virus de
de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del
inmunodeficiencia humana
condón y reducción del número de parejas sexuales.
(VIH).
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos,
infecciones de transmisión sexual (its) –en particular del
virus del papiloma humano (vph) y el virus de
inmunodeficiencia humana (vih)–, en la adolescencia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su
relación con la herencia.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Hacer una conclusión de ¿cómo podemos prevenir las ITS? y ¿qué método
anticonceptivo evita su trasmisión?
Sesión 2 INICIO:
Recordar las ITS vistas en la clase pasada y hacer preguntas específicamente
sobre el SIDA.
DESARROLLO:
El sida. Pág. 42.
Usar la investigación relacionada con el SIDA y reunirse en equipos.
Localizar la información sobre los mitos acerca del SIDA.
Verificar en la actividad, los datos que deben localizar en la información
traída al salón.
Llegar a conclusiones grupales para realizar el trabajo.
Leer el dato interesante sobre cifras de personas con SIDA en el mundo.
Leer la pág. 43 acerca de las maneras como se contagia el sida y comentar.
CIERRE:
Hacer una conclusión de forma individual, donde opinen qué pueden hacer
para evitar el SIDA y cómo debe ser el trato digno a las personas con esa
enfermedad.
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29 de
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO octubre al 01 de
Naturales noviembre.
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
TEMA Proyecto: nuestra sexualidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PROYECTO: Preguntas opcionales
Aplica habilidades, actitudes y valores de la • ¿Cómo preparar los alimentos de manera
formación científica básica durante la que conserven su valor nutrimental?
planeación, el desarrollo, la comunicación y la • ¿Qué acciones de prevención de infecciones
evaluación de un proyecto de su interés en el de transmisión sexual y embarazos en la
que integra contenidos del bloque. adolescencia se realizan en mi localidad?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del
cuerpo humano.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones
y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica
resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Preguntar a los alumnos qué es un proyecto, para qué nos sirve, qué tipo de
problemas podemos resolver con él.
DESARROLLO:
PROYECTO. Nuestra sexualidad.
Mostrar al grupo las preguntas opcionales de donde puede derivarse la
investigación para su proyecto:
Preguntas opcionales
• ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
• ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en
la adolescencia se realizan en mi localidad?
CIERRE:
DESARROLLO:
CIERRE:
Reunir todos los proyectos los cuales pueden presentarse escritos a mano
en hojas blancas o computadora según posibilidades, lo único que es
importante verificar es que sea un trabajo elaborado por los mismos alumnos
y no una copia bajada de internet.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 44 a la 47.
Cartulina.
Plumones.
Tijeras.
Recortes.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Proceso del proyecto.
Proyecto terminado.
Comunicación del proyecto a la comunidad escolar.
Trípticos o carteles.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 1 al 5
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO
de octubre.
BLOQUE 1 El estudio de la Tierra.
EJE LECCIÓN
Espacio geográfico. Los planos y sus elementos.
TEMÁTICO 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Interpreta planos urbanos a partir de Elementos de los planos urbanos: simbología, escala,
sus elementos. orientación y coordenadas alfanuméricas.
Representación de información en planos urbanos:
edificios públicos, vías de comunicación, sitios turísticos
y comercios, entre otros.
Localización de sitios de interés en planos urbanos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de información geográfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Leer de manera grupal el correo de Toño y Luis acerca de lo útil que fue su plano para
localizar los lugares turísticos en Cd. De México. Página 26.
Comentar si han utilizado un plano al visitar alguna ciudad.
DESARROLLO:
Exploremos. Página 27.
Observar individualmente, la escala gráfica del mapa de México, en el anexo del libro de
texto pág. 194 y contestar las preguntas del libro en el cuaderno: ¿a cuántos kilómetros
equivale cada centímetro?, ¿en qué punto cardinal se localiza Guerrero?, ¿entre qué
coordenadas geográficas se localiza Guerrero?
Observar el plano de la pág. 27 y comentar en el grupo cómo utilizan el mapa o el plano.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO
12 de octubre.
BLOQUE 1 El estudio de la Tierra.
EJE LECCIÓN
Espacio geográfico. Los planos y sus elementos.
TEMÁTICO 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Interpreta planos urbanos a partir de sus Elementos de los planos urbanos: simbología,
elementos. escala, orientación y coordenadas
alfanuméricas.
Representación de información en planos
urbanos: edificios públicos, vías de
comunicación, sitios turísticos y comercios,
entre otros.
Localización de sitios de interés en planos
urbanos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de información geográfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Mostrar los planos de la escuela, individual y voluntariamente pasando al frente del
grupo. Observar las diferencias en detalle de unos y otros.
Preguntar si tuvieron alguna dificultad al hacerlos.
DESARROLLO:
Aprendamos más. Página 28.
Leer en binas el texto acerca de los planos y la simbología específica que utilizan para
señalar la localización de lugares de interés público. Comentar.
Preguntar a los alumnos si ya conocían algunos de esos símbolos mostrados en el libro
de texto y qué otros más han visto.
Actividad. Página 29
Individualmente observar el plano de la ciudad de Florencia Italia de la página 29.
Localizar las coordenadas que ahí se piden y seguir las instrucciones. Comentar las
ventajas de contar con un plano de la ciudad, además de la de localizar lugares
interesantes.
Leer el texto de la pág. 30 y observar los diferentes planos en distintas épocas. Hacer
las comparaciones correspondientes y comentar.
Mostrar al grupo, imágenes de planos urbanos, tomadas de Google imágenes.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15 al
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO
19 de octubre.
BLOQUE 1 El estudio de la Tierra.
EJE LECCIÓN Nuevas formas de ver el
Espacio geográfico.
TEMÁTICO 4 espacio geográfico.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Tecnologías para el manejo de información
geográfica: fotografías aéreas, imágenes de
Reconoce la importancia de las tecnologías satélite, Sistemas de Información Geográfica y
aplicadas al manejo de información geográfica. Sistema de Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologías de la
información geográfica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de información geográfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Leer grupalmente el correo que Bruno le envía a su primo, sobre su visita en Montevideo.
Comentar sobre cómo la tecnología nos ayuda a conocer otros sitios. Página 32.
Actividad página 33.
Observar individualmente la imagen que envió Bruno y hacer la comparación con el mapa y
la imagen satelital de la página 33.
Anotar en el cuaderno las diferencias.
DESARROLLO:
CIERRE:
En binas observar el mapa del mundo mesopotámico de la página 34 y comentar. Imaginar
cómo es que fue realizado. Ver la representación del río-océano en el mapa, representado
por círculos. Además de los ríos Tigris y Éufrates representados por líneas verticales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 32 a la 34.
Atlas de Geografía del mundo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
Mapa mental.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22 al
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO
25 de octubre.
BLOQUE 1 El estudio de la Tierra.
EJE LECCIÓN Nuevas formas de ver el
Espacio geográfico.
TEMÁTICO 4 espacio geográfico.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Tecnologías para el manejo de información
geográfica: fotografías aéreas, imágenes de
Reconoce la importancia de las tecnologías satélite, Sistemas de Información Geográfica y
aplicadas al manejo de información geográfica. Sistema de Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologías de la
información geográfica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de información geográfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si conocen lo que es un GPS, para qué sirve y cómo se usa.
DESARROLLO:
Actividad. Página 35.
Acomodar los alumnos en equipos y seguir las instrucciones dadas en el libro para
elaborar una mirilla con cartoncillo negro.
Colocar el cuadro elaborado a diversas distancias de la imagen del libro página 35 y
describir lo que logran ver de la imagen desde las distintas alturas. Contestar las
preguntas ¿cuál de las distancias en que situaron la tarjeta podría representar una
fotografía aérea y cuál una imagen sólida? Comentar.
Actividad. Página 36.
Investigar el nombre de aparatos que contenga receptor GPS y cuál es su utilidad.
Comentar para qué es importante y en qué situaciones lo utilizarían.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29
GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO de octubre al 01 de
noviembre.
BLOQUE 1 El estudio de la Tierra.
EJE LECCIÓN Nuevas formas de ver el
Espacio geográfico.
TEMÁTICO 4 espacio geográfico.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Tecnologías para el manejo de información
geográfica: fotografías aéreas, imágenes de
Reconoce la importancia de las tecnologías satélite, Sistemas de Información Geográfica
aplicadas al manejo de información geográfica. y Sistema de Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologías de la
información geográfica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de la información geográfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué es inundación?, ¿qué las causa?, ¿cuáles son sus
consecuencias?, ¿se puede evitar?
DESARROLLO:
Ver los siguientes enlaces sobre inundaciones de Europa en 2013 y las predicciones para
los próximos años.
https://www.youtube.com/watch?v=SRs3lOtYNaE
https://www.youtube.com/watch?v=PJ45IakfUn4
Hacer una lista de las causas de inundación en el mundo en lluvia de ideas.
Destacar que las inundaciones se deben al desborde de ríos, lagos, lagunas, presas,
océanos, por fuertes lluvias; pero que las causas van más allá debido al calentamiento
global y la contaminación.
Apliquemos lo aprendido, página 37.
Calcar los siguientes mapas de Europa: página 64, 42 y 76 del Atlas. Se sugiere sean
calcados en hoja de acetato, papel de china, papel de calco o papel albanene.
Sobreponer uno sobre otro para ver los lugares que tienen ríos cercanos o costas, los
cuales corren peligro de inundación.
Observar el cuadro de la página 37 del libro de texto y poner una x a los países con
mayor riesgo de sufrir inundación de acuerdo a las características que se muestran.
Proponer de manera grupal algunos planes generales de prevención, tomando en cuenta
las características de la tabla.
Comentar en qué lugar les gustaría vivir de acuerdo a la información analizada.
Lo que aprendí. Página 38.
CIERRE:
Mis logros. Página 39 y 40.
Autoevaluación. Página 41.
Hacer una conclusión por escrito de los temas analizados en este mes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 37 a la 41.
Atlas de geografía del mundo. Páginas 64, 42 y 76.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
Mapas calcados.
Cuadro. Pág. 37.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 1 al 5
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
de octubre.
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
BLOQUE 1 sociedades urbanas.
TEMA El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Compara las actividades y las formas de vida El paso del nomadismo a los primeros
nómada y sedentaria. asentamientos agrícolas.
Preguntar: ¿cómo fue que los seres humanos comenzaron a quedarse en un solo lugar?
Leer individualmente el tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas,
rescatando el descubrimiento de la agricultura en el cuaderno.
En binas contestar y dialogar sobre las preguntas presentadas de los asentamientos agrícolas de
ese tiempo y lo actual. Página 25.
Individualmente elaborar en el cuaderno el cuadro sobre las formas de vida, las diferencias y las
semejanzas en la alimentación, el vestido, la ocupación y las relaciones familiares.
CIERRE:
Socializar de manera grupal lo realizado en las actividades anteriores.
Encargar plastilina, masa o barro para la siguiente clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 24 y 25.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Arma o instrumento antiguo.
La agricultura. Cuadro de comprendo y aplico.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
12 de octubre.
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
BLOQUE 1 sociedades urbanas.
TEMA La invención de la escritura y las primeras ciudades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la importancia de la invención de la
La invención de la escritura y las primeras
escritura y las características de las primeras
ciudades.
ciudades.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si recuerdan cuando estaban en primer grado, ¿recuerdan cómo
aprendieron a leer y escribir?, ¿aun guardan sus libretas?, ¿cómo escribían?, ¿se les hizo
difícil o fácil aprender a leer-escribir? Socializar lo respondido de manera grupal.
DESARROLLO:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
19 de octubre.
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
BLOQUE 1 sociedades urbanas.
TEMA Temas para analizar y reflexionar:
A la caza del mamut.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reunir en equipos y diseñar una estrategia de manera escrita para cazar un mamut, definir qué
instrumentos necesitarían, cuántas personas y cuál sería su participación de cada uno. Mencionar
qué uso le darían a cada una de las partes del mamut.
Exponer lo elaborado a los demás equipos.
Leer en binas el texto “A la caza del mamut” y reconocer la importancia de ese proceso como
medio de supervivencia de los cazadores.
Leer grupalmente el texto sobre los restos del mamut bebé congelado llamado Lyuba. Contestar
las preguntas individualmente y hacer la encuesta.
Presentar resultados.
CIERRE:
Llegar a una conclusión grupal escrita, sobre lo analizado en esta clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 28 y 29.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Estrategia para cazar un mamut.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
25 de octubre.
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
BLOQUE 1 sociedades urbanas.
TEMA Temas para analizar y reflexionar.
El descubrimiento de Lucy.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
El descubrimiento de Lucy.
Investiga aspectos de la cultura y la vida
cotidiana del pasado y valora su importancia.
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29 de
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO octubre al 01 de
noviembre.
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
BLOQUE 1 sociedades urbanas.
TEMA El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
La invención de la escritura y las primeras ciudades.
A la caza del mamut.
El descubrimiento de Lucy.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Compara las actividades y las formas de vida El paso del nomadismo a los primeros
nómada y sedentaria. asentamientos agrícolas.
Reconoce la importancia de la invención de la La invención de la escritura y las primeras
escritura y las características de las primeras ciudades.
ciudades. A la caza del mamut.
Investiga aspectos de la cultura y la vida El descubrimiento de Lucy.
cotidiana del pasado y valora su importancia.
Investiga aspectos de la cultura y la vida
cotidiana del pasado y valora su importancia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los alumnos respecto a la pregunta inicial del bloque 1 de su libro de texto:
¿cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
Recordemos que le pusieron una respuesta inicial y ahora es momento de revisarla ¿aún
creen que es lo mismo?, ¿qué fue lo que cambió?
DESARROLLO:
Leer el apartado: lo que aprendí. Página. 30 de su libro de texto y llenar el cuadro sobre
la pregunta detonadora del bloque.
Escribir su respuesta inicial, la nueva información que obtuvieron al estudiar el bloque y
su respuesta final.
Compartir sus respuestas con el resto de los compañeros.
Reflexionar también acerca de lo que se estudió en este bloque y marcar el nivel de
desempeño: excelente, regular, requiere esforzarse.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Formación GRADO y Semana 1. Del 1 al 5
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
de octubre.
CyE
BLOQUE 1 De la niñez a la adolescencia.
LECCIÓN 3 Aprendo a decidir sobre mi persona. ÁMBITO Aula Transversal
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Consulta distintas fuentes de Aprendo a decidir sobre mi persona
información para tomar Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones
decisiones responsables. personales. Cuál es la importancia de contar con información
para tomar decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones
que tendré que tomar antes de concluir la primaria. Cómo
limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de
desarrollo personal de los adolescentes.
Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y
nuestra persona
Indagar y reflexionar
Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra
persona. Qué información nos ofrecen los medios para
comprender la sexualidad. A qué personas e instituciones
podemos consultar. Cómo acercarnos a las diferentes
maneras de mirar la sexualidad humana.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Poner en el pintarrón dos columnas donde una diga "ventajas del noviazgo", y en la otra
"desventajas del noviazgo". Solicitar a los alumnos que de manera individual pasen al
frente y escriban lo que opinan en cualquiera de las columnas.
Con la información reunida hacer un breve debate al respecto.
DESARROLLO:
Observar y leer de manera individual, la historieta de las páginas 30 y 31, acerca de la
relación de noviazgo. Comentar grupalmente sobre lo que leyeron.
En grupo, responder y comentar las preguntas siguientes a la historieta sobre lo que
opinan de la situación que leyeron.
Platicar con el grupo sobre el objetivo de esta lección "representar por equipos un caso
donde deberán tomar decisiones responsables e informadas".
Reunidos en equipo, leer la página 32 acerca de lo que es decidir sobre diversas
situaciones. Hacer un resumen o destacar conceptos principales.
Observar el dibujo de la página 33 analizando la situación de un chico que debe tomar la
decisión correcta. ¿qué creen que fue lo correcto?
CIERRE:
Elaborar una conclusión individual acerca de la toma de decisiones. Compartirla al grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 30 a la 33.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Conclusión individual sobre la toma de decisiones.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Formación GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
12 de octubre.
CyE
BLOQUE 1 De la niñez a la adolescencia.
LECCIÓN 3 Aprendo a decidir sobre mi persona. ÁMBITO Aula Transversal
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Consulta distintas fuentes de Aprendo a decidir sobre mi persona
información para tomar Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones
decisiones responsables. personales. Cuál es la importancia de contar con información
para tomar decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones
que tendré que tomar antes de concluir la primaria. Cómo
limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de
desarrollo personal de los adolescentes.
Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y
nuestra persona
Indagar y reflexionar
Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra
persona. Qué información nos ofrecen los medios para
comprender la sexualidad. A qué personas e instituciones
podemos consultar. Cómo acercarnos a las diferentes
maneras de mirar la sexualidad humana.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
De manera grupal, hacer una lista de temas o problemas que suelen tener los jóvenes de
hoy en día, donde deben aplicar la toma de decisiones.
Reunir a los alumnos en equipo y motivarlos a elegir uno de los temas mencionados
tratando que no se repitan.
DESARROLLO:
Reunidos en equipo realizar un recuento de lo que saben con respecto al tema.
Plantear un caso con respecto al tema para representarlo.
Ponerse de acuerdo de qué cosas necesitan y repartir comisiones.
Platicar dentro del equipo acerca de los riesgos y la percepción de los mismos, ¿en qué
nos ayuda para evitar el peligro?, ¿cómo se puede evitar el peligro?
Presentar ante el grupo, los casos que prepararon respecto a la toma de decisiones.
CIERRE:
Al concluir las presentaciones, contestar de manera individual las preguntas de la página
35 sobre las situaciones de riesgo y las responsabilidades personales.
Redactar individualmente en el cuaderno una conclusión sobre la importancia de
aprender a tomar decisiones propias e informadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 34 y 35.
Material diverso para representación teatral.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Representación teatral.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Formación GRADO y Semana 3. Del 15 al
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
19 de octubre.
CyE
BLOQUE 1 De la niñez a la adolescencia.
LECCIÓN 4 Relaciones personales basadas en el Ambiente escolar y
ÁMBITO
respeto a la dignidad humana. vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Establece relaciones personales Estereotipos en los medios de comunicación
basadas en el reconocimiento de la Cuáles son los programas de radio y de televisión más
dignidad de las personas y cuestiona vistos o escuchados por los adolescentes. Qué tipo de
estereotipos. información ofrecen. Cuáles son de divulgación
científica, cuáles culturales y cuáles recreativos. Qué
modelos de hombres y de mujeres presentan. Cómo
han influido en mi personalidad o en la de personas
cercanas a mí. Por qué los prejuicios y estereotipos
limitan oportunidades de desarrollo, participación y
afectividad entre hombres y mujeres.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar al grupo en lluvia de ideas: ¿qué canales de televisión ven?, ¿cuáles son sus
programas favoritos?, anotar en el pintarrón una lista de lo anterior.
Invitar a los alumnos a comentar sobre ¿qué tipo de hombre y mujer aparecen en ellos?,
¿qué es un estereotipo?, ¿qué tipo de estereotipos aparecen en él?
DESARROLLO:
De manera individual y de acuerdo al programa que cada alumno ve en televisión,
contestar las preguntas de la página 36 sobre los estereotipos y prejuicios.
Elaborar el concepto de estereotipo de manera grupal en el pintarrón.
Comentar de manera grupal las respuestas.
Informar de manera grupal a los alumnos, el trabajo a realizar en esta lección "asumir
un compromiso personal para cuestionar estereotipos y establecer relaciones basadas en
el respeto a la dignidad de las personas".
Leer individualmente la secciones: para aprender y palabras claras, de la página 36 y 37,
acerca de los estereotipos y la publicidad de lo irreal. Hacer breves comentarios al
respecto, de manera grupal.
Reunidos en parejas comentar las preguntas de la página 38, acerca de la información
que ofrecen los diversos programas de televisión y radio con mayor popularidad.
Anotar de forma individual lo que pueden hacer para evitar que su imagen personal esté
basada en estereotipos.
CIERRE:
Compartir de manera voluntaria, lo que cada alumno escribió respecto a la actividad
anterior. Emitir conclusiones.
OBSERVACIONES GENERALES
Formación GRADO y Semana 4. Del 22 al
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO
25 de octubre.
CyE
BLOQUE 1 De la niñez a la adolescencia.
LECCIÓN 4 Relaciones personales basadas en el Ambiente escolar y
ÁMBITO
respeto a la dignidad humana. vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Establece relaciones personales Estereotipos en los medios de comunicación
basadas en el reconocimiento de la Cuáles son los programas de radio y de televisión más
dignidad de las personas y cuestiona vistos o escuchados por los adolescentes. Qué tipo de
estereotipos. información ofrecen. Cuáles son de divulgación
científica, cuáles culturales y cuáles recreativos. Qué
modelos de hombres y de mujeres presentan. Cómo
han influido en mi personalidad o en la de personas
cercanas a mí. Por qué los prejuicios y estereotipos
limitan oportunidades de desarrollo, participación y
afectividad entre hombres y mujeres.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Recordar en lluvia de ideas lo que se vio la clase anterior sobre los estereotipos y los
prejuicios, así como la imagen personal no influenciada por los mismos.
DESARROLLO:
De forma individual contestar SI o NO a las situaciones que se presentan en la página
39.
Revisar los resultados de manera individual, si en algún caso se respondió SI, es
importante tener cuidado pues es una señal de trato indigno o discriminación.
En una hoja redactar un compromiso de forma individual, con el título "Yo promuevo un
trato respetuoso y equitativo... ¿y tú?", donde deberán exponer lo que harán para
respetar y tratar bien a los demás.
En grupo elaborar un periódico mural con todos los compromisos que se escribieron.
CIERRE:
De forma individual anotar y contestar las preguntas de la página 40 para reflexionar
acerca de cómo afectan los estereotipos y prejuicios de género que promueven los
medios de comunicación.
Contestar la evaluación de la página 41 y comentar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 39 a la 41.
Hojas blancas.
Material para el periódico mural.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas de compromisos.
Periódico mural.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29 de
Formación GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO octubre al 01 de
CyE noviembre.
BLOQUE 1 De la niñez a la adolescencia. Repaso de contenidos.
LECCIÓN Aprendo a decidir sobre mi persona. Aula Transversal
3y4 Relaciones personales basadas en el ÁMBITO Ambiente escolar y
respeto a la dignidad humana. vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Consulta distintas fuentes de Aprendo a decidir sobre mi persona
información para tomar Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y
decisiones responsables. nuestra persona
Establece relaciones personales Indagar y reflexionar
basadas en el reconocimiento Estereotipos en los medios de comunicación.
de la dignidad de las personas y
cuestiona estereotipos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Pasar al frente a dos o tres alumnos voluntarios para que escenifiquen una situación de
toma de decisión, en donde actúen la decisión correcta y la incorrecta.
Opinar grupalmente en lluvia de ideas al respecto.
DESARROLLO:
Hacer una conclusión de los temas vistos en estas lecciones 3 y 4, toma de decisiones y
estereotipos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lecciones 3 y 4 del libro de texto.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas de compromisos.
Preguntas elaboradas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Educación GRADO y Semana 1. Del 1
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO
al 5 de octubre.
Socioemocional
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Aprecio y gratitud. Expresa la motivación de retribuir a su comunidad
el apoyo y sustento para poder estudiar.
ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos que se acomoden en postura de cuerpo de montaña. Tocar una
campana durante dos minutos y al detenerse, decir a los alumnos que levanten la mano y
completen la frase: "algo en lo que puedo mejorar es...", "algo en lo que soy buen es..."
Preguntar a los alumnos ¿cómo se sienten al darse cuenta de sus fortalezas?
DESARROLLO:
Contar la historia del señor x, el cual todos los días leía el periódico y siempre se preguntaba
qué podía hacer para ayudar a que todo mejorara. Un día alguien lo escuchó decir esa
pregunta y entonces comenzó ayudar. Hizo de todo un poco, cuidar un bebé, acariciar un
perro, regar un jardín del vecino, en fin. El caso es que al final se dio cuenta que podía
ayudar.
Preguntar a los alumnos si en su vida han conocido personas que los han ayudado, ¿cómo se
sintieron?, ¿cómo pueden regresar ese favor que les hicieron?
Hacer una lista de personas que los han ayudado en su vida y compartir su experiencia.
De nuevo tomar postura de cuerpo de montaña, respirar profundo y decir: que yo siga
teniendo personas que me ayuden, que pueda estar sano y en paz.
Ahora agradecerán en su mente a las personas que los han ayudado.
Por parte del docente hacer una escala de valoración para las actividades que se requieran.
Ver el ejemplo en la planeación de septiembre, semana 1.
CIERRE:
Comunidad de diálogo. Preguntar ¿cómo se sintieron al enviar buenos deseos a las personas
que los han ayudado?, ¿es importante agradecer y desear lo mismo?, ¿por qué?, ¿qué es
empatía?
Concluir: al desear buenos deseos a otras personas se incrementan las emociones positivas
en nosotros.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 485
Instrumento musical o campana.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Guía de observación del docente.
Escala de valoración de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 2. Del 8
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO al 12 de
Socioemocional octubre.
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Bienestar Valora cómo los vínculos e interacciones basadas
en la empatía y colaboración promueven el
bienestar a corto, mediano y largo plazo.
ACTIVIDADES
INICIO:
Postura de cuerpo de montaña. Tocar 2 minutos una campana y levantar la mano para
completar la frase: "en mi casa puedo ayudar ..." y " en la escuela puedo apoyar..."
DESARROLLO:
Platicar acerca de los buenos deseos y su importancia. Hacer una práctica de buenos
deseos, diciendo a su compañero por ejemplo: deseo que te vaya bien el día de hoy en
la escuela.
Preguntar cómo se sintieron al dar buenos deseos. Concluir: dar buenos deseos genera
felicidad en el ser humano.
Hacer una práctica de atención contando la respiración: usar la campana para iniciar y
en postura de cuerpo de montaña hacer inhalación y exhalación. Comenzar contando del
1 al 5. Enseguida hacerlo con las partes del cuerpo: cara, cuello, hombros, espalda,
brazos, manos, abdomen, piernas y pies. Hacer al final inhalaciones y exhalaciones
profundas. Todo esto se realiza con los ojos cerrados y con la dirección del docente.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 3. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO 15 al 19 de
Socioemocional octubre.
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Bienestar Valora cómo los vínculos e interacciones basadas
en la empatía y colaboración promueven el
bienestar a corto, mediano y largo plazo.
ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué los hace felices?, ¿han deseado mucho algún juguete y
son felices cuando lo tienen, pero eso se les pasa pronto?, ¿con qué otras cosas se
sienten felices?
DESARROLLO:
Platicar sobre las cosas que los hacen sentir bien. Hay dos tipos de bienestar, el exterior
que proviene de las cosas y el interior que proviene de cada persona.
Hacer una comunidad de diálogo: ¿quién ha estado en una fiesta y se siente triste?,
¿quién ha estado en un lugar tranquilo y callado y se siente feliz?, ¿por qué nos sucede
a veces esto?, ¿se puede cambiar? Todo está en la mente y depende de nosotros cómo
nos queremos sentir.
Hacer una práctica de atención en postura de cuerpo de montaña. Reflexionar acerca del
bienestar temporal y el bienestar de la mente, ¿valdría la pena entrenar la mente para
siempre estar en calma, sentirse bondadosos y felices? Pues estos ejercicios de atención
nos pueden ayudar.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Educación GRADO y Semana 4. Del 22
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO
al 25 de octubre.
Socioemocional
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Metacognición. Realiza una autoevaluación del proceso que llevó a
cabo para resolver un problema.
ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos que recuerden el procedimiento que llevaron a cabo para hacer
un investigación para un trabajo de proyecto ¿qué hicieron primero?, ¿cuál fue el orden
las actividades que realizaron?
Reunir en equipos de 4 integrantes y compartir sus procedimientos para hacer un
proyecto.
Hacer una evaluación de su propio procedimiento considerando lo que comentaron sus
propios compañeros.
CIERRE:
Preguntar ¿todos mis compañeros y yo hicimos los mismos pasos?, ¿pude haberlo hecho
mejor mi proyecto?, ¿qué pasos podría anexar para mejorarlo?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 488
Instrumento musical o campana.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Guía de observación del docente.
Escala de valoración.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO de octubre al 01
Socioemocional de noviembre.
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Metacognición. Realiza una autoevaluación del proceso que llevó a
cabo para resolver un problema.
ACTIVIDADES
INICIO:
Recordar la sesión anterior acerca de cómo cada persona realiza las cosas de manera
diferente y cómo podemos mejorar nuestros propios procedimientos para hacer un
proyecto.
DESARROLLO:
Comunidad de diálogo: ¿obtengo buenos resultados con los procedimientos que llevo a
cabo?, ¿cumplo con los parámetros de calidad de un buen trabajo?, ¿qué aportaciones
me hicieron mis compañeros?
Reflexionar sobre la importancia de la autoevaluación y cómo la podemos aplicar en el
aprendizaje académico y la vida diaria.
Preguntar ¿saben lo que es la metacognición?, ¿qué procesos realizamos para aprender?
Poner ejemplos sobre metacognición en donde el alumno identifique el significado, como
la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje para recabar, evaluar y
producir información y así aprender.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Educación Física GRADO 6º TIEMPO OCTUBRE
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Evalúa su desempeño a partir de retos y situaciones de juego a superar por él, sus compañeros
o en conjunto, con el propósito de sentirse y saberse competente
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos se sientan capaces de afrontar las tareas y
Uno para todos y todos para lograr una mayor concentración, confianza y seguridad, que
uno. tomen decisiones para participar y desempeñarse poniendo a
prueba sus habilidades, actitudes y valores.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos reconocerán su desempeño al superar actividades de retos motrices y de iniciación
deportiva, encaminadas a distinguir situaciones de cooperación y competición superando
situaciones de desventaja. Exponen y proponen sus gustos físicos, motrices y deportivos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Retos motrices. Mando directo.
Actividades de iniciación deportiva. Resolución de problemas.
Proyecto didáctico. Asignación de tareas.
Miniolimpiadas. Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Tiro al blanco (balonmano)
Reconozcan su desempeño al superar retos y situaciones,
lanzamiento.
3. Corriendo y botando el balón, toman el balón con las manos y
INTENCIÓN DIDÁCTICA
darán los tres pasos y saltarán sobre la línea de 5.5 metros sin
detener la carrera realizan el tiro.
5. Corriendo y botando el balón, toman el balón con las manos,
darán los tres pasos y saltarán sobre la línea de 5.5 metros sin
detener la carrera, antes de caer o tocar el piso deberán
efectuar su disparo.
Tochito bandera.
REGLAS:
1. El juego inicia con un equipo pateando a la cancha del otro.
2. Cada equipo cuenta con cuatro oportunidades para cruzar el medio
campo.
3. Una ofensiva puede realizar varias entregas de mano. Sólo son
permitidas entrega de manos atrasadas o laterales durante una
(50 minutos)
oportunidad.
Sesión 2
VARIANTE: Pueden ser más de dos equipos. Puede haber un bote de balón
antes de cada lanzamiento, o al momento de cachar el balón.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
OBSERVACIONES
EVALUACIÓN MENSUAL DE OCTUBRE
6to GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Evalúa su desempeño a partir de retos y situaciones de juego a superar por él, sus compañeros
o en conjunto, con el propósito de sentirse y saberse competente
INDICADORES
Reconoce su desempeño al superar Experimenta actividades motrices
NOMBRE DEL (DE LA)
retos y situaciones, mediante la novedosas que le presenten un
ALUMNO(A) práctica. desafío.
L EP MD L EP MD
DESARROLLO:
Sesión 2 INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
50’ Dividir el grupo en dos equipos para jugar al ahorcado del vocabulario del
cuento o leyenda, con la finalidad de hacer un repaso del glosario.
DESARROLLO:
Preguntar el nombre del cuento que leyeron el día anterior, así como los
nombres de los personajes y anotarlos en el pizarrón. Ejemplo:
Title: “Cinderella”.
Main character: Cinderella.
Characters: Anastasia, Drizella, the prince, etc.
Leer el primer extracto del cuento, asumiendo el rol de los personajes que
intervienen y el del narrador, identificar el rol del narrador en el cuento con
la ayuda del profesor. Ayudar con la pronunciación de palabras.
Diferenciar discurso directo del indirecto.
Escribir el nuevo vocabulario señalado en el texto (adjetivos) en el pizarrón y
relacionarlo con los personajes.
Con la ayuda de imágenes predecir la segunda parte del cuento.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8
ASIGNATURA Inglés GRUPO 6 TIEMPO
al 12 de octubre.
Interpretar
cuentos
AMBIENTE SOCIAL DE COMPETENCIA
Literario y lúdico. fantásticos y
APRENDIZAJE ESPECÍFICA
ejercitar la
imaginación.
PRACTICA SOCIAL DE Leer en voz alta cuentos y leyendas.
LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica tema, Explorar cuentos fantásticos.
propósito y destinatario.
Distingue planteamiento, Activar conocimientos previos para predecir el tema.
nudo, desarrollo y Relacionar un cuento con experiencias personales.
desenlace. Participar en una lectura guiada.
Distinguir narrador, Identificar propósito y destinatario.
protagonista y Distinguir y definir frases y palabras nuevas.
personajes. Localizar partes de un cuento.
Reconoce, por su Identificar narrador, protagonista y personajes.
nombre, los escenarios Reconocer diálogos entre protagonistas y personajes.
del cuento.
Reconocer escenarios del cuento.
Diferenciar discurso directo de indirecto.
VOCABULARIO
Family members: Mother, father, brother, sister, daughter, son, cousin, uncle, aunt, nephew,
niece, grandmother, grandfather, etc.
Narrator, main character, character, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesi INICIO:
ón
1 Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) del vocabulario del
cuento, con la finalidad de hacer un repaso del glosario. Escribir el significado de
50’ la palabra en español debajo de aquella que el alumno escoja, si es correcto trazar
la “O” o la “X”.
DESARROLLO:
Sesi INICIO:
ón
2 Hacer una lluvia de ideas de la información más relevante de cada uno de las
partes leídas del cuento. Ejemplo: The main character’s name is ______. She is
50’ lost in the Woods. There are ghosts in the Woods, etc.
Anotar la información en el pizarrón e invitar a los alumnos a predecir lo que
sucederá en la siguiente parte del cuento.
DESARROLLO:
CIERRE:
DESARROLLO:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15 al
ASIGNATURA Inglés GRUPO 6 TIEMPO
19 de octubre.
Interpretar cuentos
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA
Literario y lúdico. fantásticos y ejercitar
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
la imaginación.
PRACTICA SOCIAL Leer en voz alta cuentos y leyendas.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica tema, Explorar cuentos fantásticos.
propósito y destinatario.
Distingue Activar conocimientos previos para predecir el tema.
planteamiento, nudo, Relacionar un cuento con experiencias personales.
desarrollo y desenlace. Participar en una lectura guiada.
Distinguir narrador, Identificar propósito y destinatario.
protagonista y Distinguir y definir frases y palabras nuevas.
personajes. Localizar partes de un cuento.
Reconoce, por su Identificar narrador, protagonista y personajes.
nombre, los escenarios Reconocer diálogos entre protagonistas y personajes.
del cuento. Reconocer escenarios del cuento.
Diferenciar discurso directo del indirecto.
VOCABULARIO
Setting, plot, main event, title, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Pasar una hoja de papel, en la que los estudiantes anotarán en inglés lo que
hasta ahora han aprendido del cuento (puede ser glosario, oraciones,
descripción de los personajes, etc.)
Leer en voz alta las anotaciones de los alumnos.
Sesión 2 INICIO:
50’ Jugar “How many words do you know?”, dividir el grupo en dos equipos.
Formar en dos líneas frente al pizarrón a los miembros de cada equipo. Cada
miembro escribirá una palabra relacionada a la lectura y volverá al final de la
fila. Cada equipo escribirá la mayor cantidad de palabras en tres minutos. El
equipo con el mayor número de palabras bien escritas es el ganador.
DESARROLLO:
Mostrar extractos del inicio, desarrollo y cierre del cuento. Identificar cada
una de las partes.
Completar un mapa conceptual del cuento.
Ordenar una lista de eventos del cuento. Revisar respuestas con ayuda del
maestro.
Relacionar partes de diálogos con el personaje correspondiente.
CIERRE:
50’ Hacer mímica del diálogo de alguno de los personajes del cuento, los
estudiantes deben de adivinar de cuál personaje se trata.
Invitar a los estudiantes a hacer mímica de otro personaje para que sus
compañeros adivinen de quién se trata.
DESARROLLO:
CIERRE:
Story Report Completar un
Title: Author: reporte del cuento con
la Plot: Setting: siguiente información:
Characters: Main event:
Main character:
Conclusión: Opinion:
I liked the story
because…
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22 al
ASIGNATURA Inglés GRUPO 6 TIEMPO
25 de octubre.
Interpretar cuentos
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA
Literario y lúdico. fantásticos y ejercitar
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
la imaginación.
PRACTICA SOCIAL Leer en voz alta cuentos y leyendas.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica tema, Explorar cuentos fantásticos.
propósito y destinatario.
Distingue Activar conocimientos previos para predecir el tema.
planteamiento, nudo, Relacionar un cuento con experiencias personales.
desarrollo y desenlace. Participar en una lectura guiada.
Distinguir narrador, Identificar propósito y destinatario.
protagonista y Distinguir y definir frases y palabras nuevas.
personajes. Localizar partes de un cuento.
Reconoce, por su Identificar narrador, protagonista y personajes.
nombre, los escenarios Reconocer diálogos entre protagonistas y personajes.
del cuento. Reconocer escenarios del cuento.
VOCABULARIO
Family members: Mother, father, brother, sister, daughter, son, cousin, uncle, aunt, nephew,
niece, grandmother, grandfather, family tree, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29 de
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 6 TIEMPO octubre al 1 de
noviembre.
Interpretar cuentos
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA
Literario y lúdico. fantásticos y ejercitar
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
la imaginación.
PRACTICA SOCIAL Leer en voz alta cuentos y leyendas.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica tema, Explorar cuentos fantásticos.
propósito y destinatario.
Distingue Activar conocimientos previos para predecir el tema.
planteamiento, nudo, Relacionar un cuento con experiencias personales.
desarrollo y desenlace. Participar en una lectura guiada.
Distinguir narrador, Identificar propósito y destinatario.
protagonista y Distinguir y definir frases y palabras nuevas.
personajes. Localizar partes de un cuento.
Reconoce, por su Identificar narrador, protagonista y personajes.
nombre, los escenarios Reconocer diálogos entre protagonistas y personajes.
del cuento.
Reconocer escenarios del cuento.
VOCABULARIO
Family members: Mother, father, brother, sister, daughter, son, cousin, uncle, aunt, nephew,
niece, grandmother, grandfather, family tree, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
50’ Relacionar imágenes de los personajes del cuento fantástico leído con sus
nombres y sus características.
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 6th Grade
October
Name:_______________________________________________________
Father
Mother
Sister
Brother
Grandfather