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Comprensión de

constructos del Sistema


Curricular
Competencia
Capacidad
Indicadores
Aprendizajes fundamentales

Lima, octubre de 2013


Competencia
Una visión del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:


Enfoque de competencias

Ejercitación continua en
contextos desafiantes

Una cuota alta de


interacción y comunicación

Indagación y reflexión
crítica permanente
Una visión del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:


Enfoque de competencias

Afrontar retos que despierten


la curiosidad y el interés

Suscitar compromiso y agrado con


la acción de respuesta al desafío

Estimular y posibilitar la
imaginación y la creatividad
Las competencias en el

Se desarrollan de forma
progresiva a lo largo de
Marco curricular

toda la EBR.

Se organizan por
aprendizajes
fundamentales
Capacidades
Las «capacidades» asociadas a la competencia

 Conocimientos de distinta naturaleza:


Tanto operativos, procedimentales, contextuales,
saberes
Seleccionando conceptuales, generales, etc.
propios de
y movilizando la persona
una diversidad  Habilidades cognitivas diversas: deducir,
de recursos inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Como  Capacidades relacionales, referidas a cómo se
recursos interactúa con otros, se manejan conflictos, se
del entorno trabaja en grupos heterogéneos, etc.
 Herramientas cognitivas, como mapas,
esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a
Cuando es indispensable para

 Bancos de datos
actuar competentemente

organizar y comprender la información.


 Diccionarios  Cualidades personales, como actitudes o
 Manuales rasgos de temperamento, que deben ser
 Computadoras descritas en el contexto de la acción donde
debe demostrarse la competencia.
 Calculadoras
 Instrumentos diversos
 El logro de las competencias demanda la
movilización de diversas capacidades
(saberes, conocimientos, estrategias, Escribir

etc.)de manera integrada.


Investigar
 Para que las capacidades se desarrollen se
requiere de una situación de aprendizaje.
 La movilización de las capacidades Clasificar
contribuyen a comprender o resolver una
determinada situación del contexto. Comunicar
Indicadores
Capacidad 4 Revisa el contenido del texto
en relación a lo planificado

Revisa la adecuación de su
texto al propósito
Reflexiona sobre el proceso de Revisa si se mantiene en el tema y sin
producción de su texto para digresiones, repeticiones, contradicciones
mejorar su práctica como escritor ni vacíos de información
Los indicadores cumplen un doble
propósito:

• Permiten tener claridad sobre los


aprendizajes que se desea
desarrollar.

• Posibilita evaluar el desarrollo de


las capacidades para el logro de las
competencias.
 Los indicadores se trabajan de manera circular, en idas
y vueltas, en diversas situaciones de aprendizaje, con
distintos niveles de complejidad y en distintos
momentos. Los indicadores en su conjunto se
complementan en el desarrollo de las capacidades.
 Hay indicadores con diferente complejidad. Algunos son
más sencillos y podrían lograrse en una situación de
aprendizaje. Sin embargo, hay otros más complejos que
ameritaran más de una situación.
 Por tanto, los indicadores pueden retomarse las veces
que sea necesario porque no son terminales no se
agotan en una determinada cantidad de sesiones.
Indicadores de las rutas Indicadores DCN
Los indicadores de las rutas expresan la Mientras que en el DCN se
gradualidad de los aprendizajes para propone que el docente
cada uno de los grados y ciclos de la formule el indicador como
EBR y establecen una ruta orientada al elemento de la evaluación.
desarrollo de las competencias
Orientan el desarrollo de las
capacidades y competencias del
aprendizaje fundamental.
Los indicadores se pueden PRECISAR
por la amplitud de su contenido
teniendo como referente la situación
de aprendizaje.
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
¿Qué estamos entendiendo por AF?
¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales?
¿Cuáles son las razones por las cuales se plantean los
aprendizajes fundamentales en el sistema curricular?
¿Cómo se desarrollan los aprendizajes fundamentales?
¿Qué estamos entendiendo
por AF?
Son competencias generales o macro-
Fundamentales

competencias, que todos los


estudiantes peruanos sin excepción
Aprendizajes

necesitan lograr y tienen derecho a


aprender, desde el inicio hasta el fin de
su educación básica. Por lo tanto, el
Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan enseñarse y
aprenderse de manera efectiva en
todo el territorio nacional.
¿Cuáles son las razones por las cuales
se plantean los aprendizajes
fundamentales en el sistema
curricular?
Fines de la educación peruana y desafíos nacionales
Ámbitos de capacidades a desarrollar
Realización  Identidad y autoestima
personal  Ciudadanía Si esos son los fines ¿qué
 Vida laboral capacidades específicas se requieren
 Conocimientos cambiantes desarrollar aquí y ahora?
LGE 28044

Ámbitos de contribución
Aporte a la  Sociedad democrática
sociedad  Desarrollo sostenible
 Integración a aldea global
Lectura de la realidad / Traducción de demandas

DESAFÍOS DEL PAÍS [ACUERDO NACIONAL / PEN]


Aprendizajes  Desarrollo económico y competitividad
fundamentales  Equidad y justicia social
 Democracia y Estado de derecho
 Eficiencia, transparencia y descentralización
Una visión de país
Desarrollo y competitividad

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hábitos de


consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las
ciencias y las tecnologías, dando valor a saberes y técnicas ancestrales. Será útil
además apelar a la estética, la lógica y la matemática para diseñar soluciones, así
como actuar con sentido ético y seguridad personal en escenarios conflictivos.
Una visión de país
Equidad y justicia social

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niñez, la población


indígena y la mujer, en beneficio de una sociedad más integrada, requiere una
generación con más autoestima, principios éticos y consciencia ciudadana, capaz
de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa también aprovechar
el mundo virtual desde un manejo fluido y crítico del lenguaje audiovisual.
Una visión de país
Democracia-Estado de derecho

La consolidación de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros


un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del otro, saber
cooperar y comunicarnos más eficaz, asertiva e interculturalmente con todos,
para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hábito social.
Revertir el statu quo nos exige, además, saber enfrentar situaciones adversas.
Una visión de país
Estado eficiente-Descentralizado

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el


territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y
métodos de las ciencias, pero también éticas, autónomas y en colaboración con
otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios públicos supone idear
soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemáticos.
¿Cuáles son los aprendizajes
fundamentales?
1 2
Actúa e interactúa con Aprovecha oportunidades
seguridad y ética, y cuida y utiliza recursos para
su cuerpo encarar desafíos o metas

3 4
Se comunica para el
Ejerce plenamente su
desarrollo personal y la
ciudadanía
convivencia social.
5 6
Plantea y resuelve problemas
Usa la ciencia y la tecnología
usando estrategias y
para mejorar la calidad de vida.
procedimientos matemáticos.

7 8
Se expresa artísticamente y
aprecia el arte en sus diversas Gestiona su aprendizaje
formas.
¿Cuáles son las características de los
aprendizajes fundamentales?
Aprendizajes Fundamentales

1 2
Todos son necesarios, no hay Cumplen su fin en la medida
jerarquías, ninguno es más que se combinan y entrelazan
importante que el otro en la actuación del sujeto

3 4
Se desagregan en competencias Su escala de progreso a lo largo
y capacidades medibles, que el de toda la escolaridad está
Estado evalúa periódicamente claramente trazada
Aprendizajes Fundamentales

5 6
No representan asignaturas que Hay competencias que deben
deban enseñarse y aprenderse usarse y demostrarse durante al
aislada e independientemente aprendizaje de todas las demás

7 8
Distintas disciplinas científicas Su enseñanza redefinirá la
confluyen y se combinan para el distribución horaria e irá
logro de cada aprendizaje ampliando el horario escolar
¿Cómo se desarrollan los aprendizajes
fundamentales?
Escenarios de actuación

Los aprendizajes fundamentales se


adquieren y se demuestran en la acción,
en determinados contextos y en función
a un propósito. Pero la complejidad de
los problemas y desafíos que debemos
afrontar hoy en el contexto de la vida
personal, social y laboral o en el mundo
del conocimiento, exige movilizar y
combinar más de uno para poder
construir soluciones y alternativas
eficaces. Ninguno es autosuficiente.
Mundo Mundo Mundo Mundo del
personal laboral ciudadano conocimiento

Ningún aprendizaje basta por sí solo para afrontar cada reto


Algunos escenarios críticos que ponen a prueba los aprendizajes

¿Hay un
aprendizaje
fundamental
para cada
problema?
El mayor legado de la
educación escolar

No es sólo dominar cada


aprendizaje con la
solvencia necesaria…

Es aprender a elegir y a combinar


los aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda
clase de retos a lo largo de la vida
Mundo
ciudadano

MEDIO AMBIENTE
La tendencia a la depredación y
contaminación de nuestras
formas de producir y nuestros
hábitos de consumo COMPETENCIA COMPETENCIA
Actúa en forma Utiliza conocimientos
comprometida y científicos que le
responsable con su medio permita explicar hechos
ambiente, comprendiendo y fenómenos naturales
que el espacio se construye y tomar decisiones
socialmente informadas

COMPETENCIA
Se plantea metas, en contextos
favorables o adversos, actuando con
iniciativa, perseverancia y proactividad
 Investiga sobre problemas del entorno
 Analiza el espacio y se orienta en él  Describe fenómenos, modelos, teorías
 Conceptualiza el espacio geográfico  Analiza utilizando conceptos y modelos
 Previene, protege y mejora el ambiente  Plantea soluciones con base científica

COMPETENCIA COMPETENCIA
Actúa en forma Utiliza conocimientos
comprometida y científicos que le
responsable con su medio permita explicar hechos
ambiente, comprendiendo y fenómenos naturales
que el espacio se construye y tomar decisiones
socialmente informadas

COMPETENCIA
Se plantea metas, en contextos favorables
o adversos, actuando con iniciativa,
perseverancia y proactividad

 Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafíos en distintos ámbitos


 Toma iniciativas, consciente de sus capacidades y posibilidades
 Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad y perseverancia
Mundo
laboral

INNOVACIÓN
Escasa innovación de nuestros
emprendimientos productivos,
que no aportan valor agregado COMPETENCIA COMPETENCIA
a los productos
Crea trabajos de arte con Se plantea metas y elabora
lenguajes, símbolos y respuestas pertinentes para
procedimientos de diversas alcanzarlas, con iniciativa y
formas artísticas para expresar perseverancia, afrontando
ideas y emociones, demostrando riesgos y demostrando
creatividad e imaginación confianza en sí mismo
COMPETENCIA
Produce y evalúa información para la toma de
decisiones en la resolución de problemas,
haciendo uso pertinente de instrumentos y
técnicas para recopilar y procesar datos o
situaciones de incertidumbre
 Explora ideas a partir de sus experiencias
 Usa materiales, técnicas y procedimientos
 Realiza obras en diferentes formas artísticas  Se traza metas y proyectos
 Trabaja independientemente y con inventiva  Toma iniciativas conociendo sus posibilidades
 Integra medios artísticos contemporáneos  Enfrenta situaciones adversas o inciertas

COMPETENCIA COMPETENCIA
Crea trabajos de arte con lenguajes, Se plantea metas y elabora
símbolos y procedimientos de diversas respuestas pertinentes para
formas artísticas para expresar ideas y alcanzarlas, con iniciativa y
emociones, demostrando creatividad perseverancia, afrontando riesgos y
e imaginación demostrando confianza en sí mismo
COMPETENCIA
Produce y evalúa información para la toma de
decisiones en la resolución de problemas, haciendo uso
pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y
procesar datos o situaciones de incertidumbre

 Expresa ideas u objetos matemáticos y sus relaciones mediante objetos, gráficos o símbolos
 Identifica, procesa, produce y administra información, haciendo uso de saberes matemáticos
 Diseña, aplica, evalúa y controla un conjunto de procedimientos para resolver problemas
 Explica procesos, justifica decisiones y verifica conjeturas, basado en saberes matemáticos
 Vincula saberes matemáticos entre sí y con los de otros campos del conocimiento
Mundo
personal

DISCRIMINACIÓN
Existe subestimación social a
niños y adolescentes, así como
discriminación cultural y de COMPETENCIA COMPETENCIA
género en el país
Se relaciona con los demás Comprende críticamente
con naturalidad, considerando diversos tipos de textos
sus estados de ánimo, orales en variadas
motivaciones, temperamentos y situaciones comunicativas,
habilidades, manteniendo poniendo en juego procesos
relaciones sanas y constructivas de escucha activa y reflexión
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con todas las
personas sin distinción
 Interactúa con espontaneidad y empatía  Escucha activamente
 Acepta las diferencias como legítimas  Reconstruye información de diversas expresiones
 Colabora o se complementa con otros  Infiere e interpreta el significado del discurso
 Expresa ideas/emociones sin agredir ni someterse  Evalúa forma/contenido/contexto de expresiones

COMPETENCIA COMPETENCIA
Se relaciona con los demás con Comprende críticamente diversos
naturalidad, considerando sus estados de tipos de textos orales en variadas
ánimo, motivaciones, temperamentos y situaciones comunicativas,
habilidades, manteniendo relaciones poniendo en juego procesos de
sanas y constructivas escucha activa y reflexión
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin distinción

 Se reconoce como sujeto de derecho y a los demás también


 Construye acuerdos de convivencia en base a conocimientos y principios democráticos
 Maneja conflictos constructivamente a través de mecanismos y canales apropiados
 Cuida los espacios públicos y el ambiente
 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen
Mundo del
conocimiento

DOGMATISMO
Relación dogmática y
superficial con el conocimiento,
desde una visión lineal y COMPETENCIA COMPETENCIA
fragmentada de la realidad
Indaga a partir del dominio Identifica y usa estrategias
de los métodos científicos de aprendizaje diversas, en
sobre situaciones función de lo que necesita
susceptibles de ser aprender y de su propio
investigadas por la ciencia estilo de aprendizaje

COMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, símbolos y procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar sus y emociones,
demostrando creatividad e imaginación
 Reconoce y problematiza cuestiones
 Diseña estrategias de investigación
 Distingue y valora su forma de aprender
 Obtiene y procesa información fiable
 Potencia las estrategias que mejor maneja
 Interpreta pruebas y formula conclusiones
 Busca apoyo y orientación para resolver dudas

COMPETENCIA COMPETENCIA
Indaga a partir del dominio de los Identifica y usa estrategias de
métodos científicos sobre aprendizaje diversas, en función de
situaciones susceptibles de ser lo que necesita aprender y de su
investigadas por la ciencia propio estilo de aprendizaje

COMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, símbolos y procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar sus y emociones,
demostrando creatividad e imaginación

 Explora ideas a partir de sus experiencias


 Usa materiales, técnicas y procedimientos
 Realiza obras en diferentes formas artísticas
 Trabaja independientemente y con inventiva
 Integra medios artísticos contemporáneos

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