Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo es la modalidad de enseñanza que debe emplearse en los distintos

salones de clase, promueve la permanencia de los conocimientos nuevos en los educandos porque
los vinculan con las experiencias y conocimientos previos que posee éste como individuo el cual
es objeto de formación escolarizada en el nivel educativo respectivo, por ello es necesario conocer
las fases del aprendizaje significativo para aplicarlo correctamente pues, las ventajas que ofrece
éste modelo sobre el aprendizaje memorístico son múltiples y el perfil del docente que hace uso
del mismo es muy diferente al de uno que desarrolla el proceso educativo de manera tradicionalista.
La teoría del aprendizaje significativo está íntimamente ligada al constructivismo, cada uno de
estos temas son un eslabón importante que forman una cadena con la cual se persigue la correcta
preparación y formación de los individuos para la vida y no solamente para la evaluación de las
diversas áreas programáticas.

El aprendizaje significativo en el escenario escolar es la integración de saberes previos del

estudiante con los nuevos conocimientos que el educador pretende fijar en él mediante el desarrollo
de los contenidos programáticos establecidos por áreas en el currículo nacional base. Permite ligar
la información nueva con la que ya se posee, reajustando y reconstruyendo ambas propiciando un
entorno instruccional en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo por el hecho de
anexar sus propias experiencias con los temas nuevos. “El aprendizaje significativo es el proceso
según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura
cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal”. (Palmero,
2010, pág. 11), siendo su finalidad la adquisición y retención a largo plazo de saberes
contextualizados y asimilados; cabe destacar que: “Adquirir grandes volúmenes de conocimiento
es sencillamente imposible si no hay aprendizaje significativo” (Ausubel, 1976, pág. 86).

El aprendizaje significativo posee varias fases las cuales logran que se facilite una
estructura mental y por ende un aprendizaje significativo, la primera se basa más que todo en la
observación y comparación con los conocimientos previos, la segunda trata de relacionar los
conocimientos previos con los nuevos, iniciando la construcción de una estructura mental y
finalmente la integración de estas nuevas estructuras y la aplicación a la vida diaria.

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 Pero ¿Qué aporta el aprendizaje significativo? ¿Cuáles son sus ventajas? Para Pérez Gómez
(2006), el aprendizaje significativo tiene valor de cambio, porque se reconstruyen los esquemas
cognitivos de quien aprende y supone producción y aplicación de ése conocimiento para quien lo
construye. Cuando aprendemos significativamente, la información que hemos asimilado se retiene
por más tiempo; por el contrario, si el aprendizaje es mecánico, nuestra única posibilidad de uso
es reproductiva y en un corto período de tiempo (lo que ocurre ante un examen y al día siguiente
se olvida).

Dentro de las principales ventajas que posee el modelo educativo de aprendizaje

significativo se pueden mencionar varias las cuales se describen de manera resumida pero
detallándolas para que sean comprensibles, analizadas y conocidas por los docentes y puedan
elaborar una comparación entre ellas y el modelo tradicionalista que aún se practica en varios
establecientes educativos debido al acomodamiento de los docentes y su resistencia al cambio ante
el nuevo modelo educativo constructivista el cual es funcional y esencial para la fijación de
conocimientos nuevos en los seres humanos que difícilmente olvidará por el grado de significancia
que llega a adquirir para él debido a que se fundamenta en hechos reales y experienciales que se
complementan para la formación integral de los individuo tomando en cuenta sus diversos campos
de acción.

“Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos

significativamente… Produce una retención más duradera de la información… Se trata de un
aprendizaje activo, ya que depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizajes
por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de los aprendizajes de un alumno
determinado depende de sus propios recursos cognitivos… Incorporación de los nuevos
conocimientos a la estructura cognitiva de forma sustantiva, NO arbitraria… Motivación e interés
del sujeto que aprende. Implicancia afectiva en la vinculación de los nuevos conocimientos con
los anteriores. Constituye el aprender a aprender. El alumno es capaz de realizar aprendizajes
significativos por sí mismo en una amplia gama de situaciones (adquisición de estrategias
cognitivas de exploración y de descubrimiento, de elaboración y de organización de la
información, así como el proceso interno de planificación, regulación y evaluación de la propia
actividad)”. (Nueva Educación, 2010, pág. 1)

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 Son varias las ventajas que proporciona el uso del aprendizaje significativo el cual
contribuye eficaz y eficientemente al adiestramiento de individuos que sean capaces de enfrentar,
comprender la vida y responder ante las diversas situaciones que ésta les plantee en el transcurso
de su existir, haciendo de ellos personas habilidosas en la toma de decisiones y dotados de
herramientas que les permitan desenvolverse sin complicaciones en su entorno social cotidiano y
extraordinario.

El aprendizaje significativo estimula el interés del educando por lo que aprende, el gusto
por el conocimiento que la escuela le ofrece. Supone un reto individual y colectivo que propicia
satisfacción ante el logro de esos aprendizajes, su significatividad y sus posibilidades de uso,
agrado por construirlos y mejora de la autoestima. En definitiva, aprender significativamente es
un desafío, un estímulo intelectual que se retroalimenta fomentando algo tan importante en el
mundo de hoy como es aprender a aprender (Ballester, 2002)”. (Palmero, 2011, pág. 79).

El aprendizaje significativo se produce a través del estímulo que efectúa el educador en el

estudiante, trayendo a su mente conocimientos pre existentes los que se aprovechan para anexar
nuevos conocimientos y por medio de estrategias de enseñanza y aprendizaje que se implementan
en el proceso educativo haciendo uso de temas generadores y preguntas abiertas para propiciar
lluvia de ideas que originan la construcción de nuevos saberes que tienen significancia para el
individuo, lo que permite que éste no se limite simplemente a la repetición sino al involucramiento
directo y participación del estudiante dentro del proceso educativo como protagonista del mismo.

El perfil del docente que usa éste modelo educativo, en el cual el estudiante es el centro del
proceso conlleva: promover autonomía, creatividad, diálogo e iniciativa así como el alcance de
pensamientos de alto nivel como lo son: el análisis, interpretación y síntesis entre otros. Además
estimula la curiosidad, planteando incógnitas abiertas para generar lluvias de ideas y activar los
conocimientos previos, fomenta buenas relaciones humanas, promueve habilidades y
conocimientos extra académicos, enseña con prácticas sencillas y aplicables, conduce al
conocimiento y dominio de la vida diaria explicando el por qué y para qué de las cosas, fomenta
las inteligencias múltiples, enseña a comprender, sensibiliza, resume puntos centrales, ayuda a
eliminar la ansiedad, permite el establecimiento de la autoconfianza, la inclusión y el autodominio.

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 La teoría del aprendizaje significativo es la propuesta que hizo David P. Ausubel en 1963
en un contexto en el que, ante el conductismo imperante, se planteó como alternativa un modelo
de enseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba
que se aprende aquello que se descubre. Ausubel entiende que el mecanismo humano de
aprendizaje por excelencia para aumentar y preservar los conocimientos es el aprendizaje receptivo
significativo, tanto en el aula como en la vida cotidiana Ausubel (1976, 2002). (Palmero, 1989,
pág. 30).

El constructivismo es más que todo una teoría que sostiene que le individuo en sus aspectos
sociales, afectivos y cognitivos no es solamente producto del ambiente sino una construcción
propia que resulta de la interacción de esos factores que inciden en la existencia de los seres
humanos que son partícipes de ésta combinación de elementos que influyen en la construcción de
nuevos saberes fundamentados en los conocéres previos que el educando posee y el anexamiento
de conocimientos globalizados necesarios que se enlazan perfectamente y asimilan por el grado de
significancia que estos tienen con las ideas y saberes pre existentes en el educando.

El aprendizaje constructivo supone una construcción a través de un proceso mental que

finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, y sobre todo la posibilidad de construirlo.
La adquisición más importante para el individuo es la elaboración de toda la serie de razonamientos
que ha hecho posible la solución, más aún que la solución en sí misma. El individuo adquiere una
nueva competencia que le permitirá generalizar, y aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
La necesidad de que el niño construya los conocimientos puede parecer una pérdida de tiempo
innecesaria. Cada conocimiento nuevo es un nuevo eslabón que se “engancha” al eslabón del
conocimiento previo (ideas, hipótesis, preconceptos o conocimientos sobre el tema nuevo). El
constructivismo considera positivo el error sistemático para producir desde la interacción, la
reflexión que lleva al sujeto a corregirlo y a aprender. (Ministerio de Educación, 2010, pág. 1)

Aprendizaje significativo es el proceso que se genera en la mente humana cuando adquiere

nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones:
predisposición para aprender y material potencialmente significativo que, a su vez, implica
significatividad lógica de dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura

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cognitiva del que aprende. Se cataloga significativo el aprendizaje que el estudiante entiende y
aplica para solucionar los problemas que se le presentan en situaciones vivenciales, los aborda
tranquilamente y procede a buscar con determinación decisiones acertadas.

Las enormes ventajas que proporciona el aprendizaje significativo sobre el memorístico

son perceptibles en las respuestas que el niño emite y en los cambios positivos observables en sus
distintos contextos: social, familiar, escolar y comunitario, la aprehensión de conocimientos se
facilita y se torna duradero y no simplemente momentáneo. Este aprendizaje es promovido por la
perspicacia del docente, las estrategias y preguntas generadoras que éste formule así como las
actividades que desarrolle durante el hecho educativo son clave alcanzar competencias básicas
como: aprender a aprender (construir conocimiento a partir de experiencias vitales anteriores),
aprender a ser (ser capaz de actuar con mayor autonomía, fundamento y responsabilidad personal)
y aprender a aprehender (incorporar y entender conocimientos, asimilarlos e internalizarlos).

El constructivismo se enfoca en la construcción de los conocimientos entre todos los

estudiantes que forman parte del proceso enseñanza aprendizaje y que es guiado por el profesor o
facilitador que amplia o agrega a estos saberes de los escolares, datos relevantes complementarios
que al ser combinados y consolidados a lo que ya conoce de manera individualizada el educando
por ser parte de sus experiencias personales permiten la adecuada asimilación de ellos y les faculta
para comprender su contexto.

Referencias

Ausubel. (1976).

Palmero, M. L. (2010). La Teoría del Aprendizaje Significativo en la Perspectiva de la

Psicologia Cognitiva. Barcelona: Octaedro.

Palmero, M. L. (2011). Aprendizaje Significativo y Formación del Profesorado. España.