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MATERIA: Introducción a la psicología

CARRERA: Seguridad Publica

ACTIVIDAD: Surgimiento de los paradigmas psicológicos

Antecedentes y Surgimientos de los Paradigmas de la Psicología Científica

Todos los seres humanos se han cuestionado acerca de su propia naturaleza, su


función del mundo que nos toca vivir.

En estos días inmersos en el mundo global, la sociedad y la cultura, a través de la


ciencia, se busca comprender y explicar la naturaleza humana mediante
conceptualizaciones que incluyen elementos relacionados, con el espíritu, la
mente y el comportamiento y las diferentes formas de abordar los problemas que
hoy se denominan psicológicos.

Se pueden identificar un conjunto de complejo y contradictorio de abordajes y


escuelas psicológicas (paradigmas psicológicos). Las más significativas por sus
invaluables aportes son:

 Estructuralismo
 Funcionalismo
 Reflexología
 Conductismo
 Psicoanálisis
 G estalt
 Psicología existencial

El Paradigma de la Psicología experimental

Utiliza la observación y experimentación para aplicar los procesos mentales y la


conducta humana .Wundt considero que los estados mentales, las sensaciones,
percepciones y sentimientos, incluso los actos de voluntad, se podían estudiar con
los métodos experimentales, que solo se utilizaban en el campo de la filosofía y
las ciencias naturales.
Wundt aporto a la psicología un método investigativo denominado introspección,
aunque esta técnica no era del todo nueva pero el la sistematiza como su
particular método de investigación .Y el cual consiste en exponer a un sujeto a un
determinado estímulo y que este detalle en conjunto de elementos conscientes
provocados por el estímulo.

Paradigma Conducta

La psicología a finales del siglo XIX se desarrolla fundamentalmente en Europa el


estructuralismo de Wundt y la Gestalt son ejemplo de ello, y es en Alemania donde
se hacen los trabajos de investigación psicológica, con los que se le otorga
estatus de psicología científica.

Los aporte hechos por el gran científico Ruso Iván Petrovich Pavlov .Su mayor
aporte a la psicología es el condicionamiento clásico y se le denomina a la
creación de una relación entre un estímulo nuevo y un reflejo natural preexistente
y se explica de la siguiente manera.

Se produce al relacionar un estímulo originalmente neutro y con una nueva


respuesta que se produce gracias a la conexión y asociación entre el estímulo
neutro y un estímulo que normalmente provoca la respuesta.

En el condicionamiento clásico

Fue parte de un experimento hecho por Pavlov cada que alimenta9ba a sus perros
(en este caso el alimento es el estímulo incondicionado); simultáneamente hacía
sonar un timbre (el sonido del timbre es el estímulo condicionado).

Después de repetidas asociaciones entre estos dos estímulos –comida y sonido


timbre – comprobó que el perro salivaba .Esta reacción de salivar es la respuesta
incondicionada, la cual aparece ahora solo con el sonido del timbre.

Esto se interpreta por Pavlov como que el perro había aprendido a emitir la
respuesta de salivación ante un estímulo, inicialmente neutro, diferente del natural,
a este proceso se le conoce como condicionamiento clásico.

Pero ahora se le conoce como psicología conductista.

Los conceptos básicos del condicionamiento clásico son los siguientes:

 Generalización
 Discriminación
 Extinción

En el estímulo neutro: No está asociado a una respuesta

Estimulo incondicionado: Estimulo de que de forma automática provoca una


respuesta emocional o filosófica

Estimulo condicionado: Provoca una respuesta emocional o filosófica después del


condicionamiento.

Respuesta incondicionada: Respuesta emocional o filosófica que ocurre de forma


emocional.

John B. Watson (1878-1954)

Ha sido uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX y es


muy conocido por su escuela psicología conductista.

Algunas ideas de los postulados centrales del conductismo de Watson son:

 La ciencia debe estudiar fundamentalmente y exclusivamente datos


empíricos
 Cuando se observa una conducta es posible aislar de ella dos elementos;
los estímulos del medio ambiente que impactan en el organismo y por otro
lado la respuesta que este emite ante la presencia del estímulo.
 El significado científico del constructo conducta el cual designa un concepto
más amplio que el de su uso.
 Las investigaciones psicológicas deben orientarse hacia el descubrimiento
de las leyes de conducta.
 Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable.

Burrhus F. Skinner

 Es en conjunto con Watson uno de los personajes centrales que fundan el


conductismo.
 Utiliza rigurosamente en sus investigaciones y aplicaciones el método
experimental.
 El modelo explicativo para comprender y explicar las conductas se resume
así ;
 Ante un estímulo externo se produce una respuesta voluntaria, la cual
puede ser reforzada de manera positiva o negativa.

Los tipos de reforzadores según Skinner:


 Positivo: toda clase de estímulos que aumentan la probabilidad de que se
produzca y mantenga una conducta.
 Negativo: toda clase de estímulos aversivos, que al ser retirados, aumentan
la probabilidad de que se produzca la conducta.
 Conductismo : ejemplos de aplicaciones practicas

Paradigma Cognitivo

Jean Piaget

Su intención era dar cuenta de las etapas del desarrollo cognitivo humano; su
trabajo es plantear una serie de preguntas fundamentales para la ciencia.

¿De qué manera es posible que se produzca el conocimiento humano? ¿Cómo


conocemos los seres humanos? ¿Cómo podemos conocer? ¿Cuantos podemos
conocer?

El conocimiento y desarrollo de la inteligencia es algo que se construye en los


primeros meses de vida del niño; y este nuevo objeto de estudio, los procesos y
mecanismos, cognitivos, construido por él ha dado lugar a una extensa cantidad
de investigaciones.

A lo largo del desarrollo infantil y adolecente Piaget distinguió estructuras y


estudios del desarrollo cognitivo o tipos de inteligencia

 Inteligencia sensorio motora.


 Inteligencia representativa
 Inteligencia formal

Menciona cuatro factores contribuyen a la configuración del desarrollo intelectual.

 La maduración : contribuye a la secuencialidad y relativa estabilidad


interindividual en el proceso de desarrollo
 La influencia del medio social : puede acelerar o retrasar la aparición de los
estadios sea variable y universal
 La experiencia : puede ser de diferente tipo

La tercera categoría es la lógico-matemática


En este caso el conocimiento no procede de las propiedades de los objetos sobre
el que se actúa, sino más bien de las propiedades de los objetos sobre el que se
actúa.

Lev S. Vygotsky

Vygotsky y su grupo de trabajo por primera vez propusieron a la conciencia como


un reflejo activo de la realidad y como una propiedad y función del cerebro
humano.

Para Vygotsky lo que caracteriza a la especie humana es la posibilidad de utilizar


herramientas simbólicas mediante las que se crean una cultura y esta es la que
determina lo que se debe aprender y el tipo de habilidades que se necesitan
desarrollar .

Define el espacio que se construye en la relación entre adulto y niños como zona
de desarrollo potencial.

La idea central era que la mente se construye desde fuera, es decir, el origen de
los procesos cognitivos superiores se encuentra en las condiciones de vida social
históricamente determinadas y en las relaciones del niño con el adulto.

Vygotsky pone énfasis en el contexto social e histórico que promueve el desarrollo


del lenguaje y los procesos cognitivos necesarios para apropiarse
conceptualmente del conociendo de la realidad.

Paradigma Psicoanalítico

Establece que el comportamiento humano, sus motivaciones profundas, están


determinados más que por la conciencia o la razón, por poderosas y desconocidas
fuerzas inconscientes. Establece que el inconsciente se expresa como lenguaje, y
es el contenido de ese leguaje, a través de sus expresiones explicitas pero
también mediante las metáforas metonimias.

Algunos conceptos básicos trabajados en el psicoanálisis son:

 Conciencia: es la cualidad momentánea que caracteriza las percepciones


externas e internas dentro del conjunto de los fenómenos psíquicos.
 Inconsciente: se utiliza para referir el conjunto de contenidos no presentes
en la conciencia.
 Preconsciente: designa contenidos que no están presentes en el campo de
la conciencia que pueden devenir en conscientes.
 Estados reprimidos : son aquellos a los que no se puede acceder
directamente , se expresan mediante sueños , deseos, lapsus ,
asociaciones libres .
 El ello: es una instancia psíquica que representa impulsos o pulsiones más
primitivos, se expresa prácticamente mediante el contenido de los sueños.
 El superyó: es su síntesis, es la parte que contrarresta al ELLO, es una
autoimagen ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas.
 El yo: surge para medir de manera realista los deseos y demandas del yo,
el yo tiene que mediar entre las tres grandes fuerzas, las del mundo de la
realidad, las del ello, y las del superyó, el yo tiene que conservar su propia
autonomía para el mantenimiento de su integridad funcionalidad.

Conforme los niños crecen, su deseo inconsciente se enfoca a diversas áreas del
cuerpo, en la que se busca placer y satisfacción libidinal.

Desde el psicoanálisis se identifican dos grandes puentes de pulsión libidinal; la


pulsión sexual o de vida y la pulsión de muerte thanatos .Estas dos fuerzas
extraordinarias, según predominen una sobre la otra determinan mucho el ser del
sujeto .La pulsión de vida hacen que el sujeto actué de forma productiva y la
pulsión de la muerte lleva a la violencia y a la destrucción.

Una segunda área es la interpretación de los sueños, es el camino correcto para la


identificación de los contenidos del inconsciente. Los sueños son significados
como la realización enmascarada de los deseos reprimidos.

FUENTES DE INFORMACION

https://unadmexico.blackboard.com/bbcswebdav/institution/DCSA/BLOQUE1/SP/0
3/SIPS/U2/descargables/U2_Origenes_teorias_paradigmas.pdf