Colegio Nacional de Educación

Profesional Técnica: AEEL18103X

Abandono Escolar en la Educación Media Superior

Nombre: Gabriela Flores Reyes

Actividad: Volemos “Propuesta de intervención”
 Introducción

En la presente propuesta de intervención llamada: “Construyendo soluciones- Una

visión gráfica-documental” de la comunidad escolar del Colegio Nacional de
Educación Profesional Técnica (CONALEP) Plantel Ecatepec II. Se pretende
interrelacionar la reflexión y el análisis continuo con la acción para potenciar no solo
la adquisición de conocimientos, sino también de habilidades y destrezas y
desarrollar en el alumno las actitudes para el trabajo colaborativo, grupal y
participativo, reflexivo y crítico de su realidad social y que desarrolle la habilidad de
enfrentarse a situaciones problemáticas y encuentre alternativas de solución
cuando se le presenten problemas a través del fortalecimiento de habilidades
socioemocionales. Desde el enfoque del constructivismo se asume que los alumnos
aprenden y se desarrollan en la medida en que construyen significados que estén
de acuerdo con los contenidos que figuran en la propuesta, lo que implicará una
aportación activa por parte del alumno. Se proponen actividades en donde el alumno
tenga la oportunidad de explorar, investigar, comprender y analizar los conceptos
de forma significativa, mediante una estrategia expositiva o por descubrimiento, lo
que le permita ir generando una creatividad asertiva intrínseca.

Problemática en el ámbito educativo.

La problemática que abordaremos en esta propuesta es el alto índice de

alcoholismo y drogadicción dentro de la comunidad, la dependencia de estas
sustancias puede ser el primer paso para entrar en la ilegalidad y en un entorno
social aún más violento dejando de lado una interacción más saludable donde el
alumno pueda poner en práctica los conocimientos y formas de pensar adquiridos
dentro del aula. Esta violencia no solo se presenta en ambientes fuera del plantel o
en comunidades ajenas a este, la violencia cotidiana dentro de su esfera social se
hace cada vez más presente, sobre todo cuando el alumno quiere pertenecer a un
grupo social para no ser discriminado y violentado, pero caen en patrones de
violencia y discriminación los cuales generan un círculo vicioso que afecta cada vez
más al entramado escolar.

En el plantel también podemos focalizar algunas debilidades en cuanto a la

infraestructura del mismo, por ejemplo, al localizarse en una zona urbana el
alumbrado público es escaso al igual que la vigilancia por parte de las autoridades
haciendo que la zona se vuelva más insegura, tanto para los alumnos como para
los docentes. De igual forma, las condiciones de algunas aulas y la falta de
infraestructura (computadoras insuficientes, saturación de grupos, etc.) dentro del
plantel hacen que las condiciones para llevar a cabo las sesiones de enseñanza-
aprendizaje a veces no sean de lo más óptimas.

Sin embargo todos estos problemas o deficiencias se pueden convertir en áreas de

oportunidad importantes para reforzar y crear lazos con la comunidad estudiantil
positivos y eficientes: en el plano familiar el apoyo económico que pueda brindar el
estado más que útil, se hace necesario, así como brindarle textos informativos y
pedagógicos al alumno los cuales se le pida que discuta con su familia para así
fortificar la comunicación dentro de este núcleo rebasando conflictos generacionales
y algunas veces educacionales, esto también permitirá al alumno hacer del
conocimiento adquirido algo más práctico en un sentido social. Para combatir la
desinformación que puede llevar al estudiantado a embarazos no deseados o
relaciones de riesgo, la escuela se debe de apoyar de ONGs que se dedican
precisamente a difundir un conocimiento más sensible y abierto ante las relaciones
adolescentes, esto también se puede aplicar para el problema constante de las
adicciones tratándolas no como un acto de rebeldía o un tabú social sino como una
cuestión de estudio, donde se ayude al adolescente a no depender de estas, en su
vida. Además de fomentar las actividades deportivas como modo de activación
física, que conlleve a tener una vida saludable. La relación con las autoridades
locales se debe de fomentar a través de acuerdos que ayuden a la seguridad
alrededor de la comunidad, vinculada esta acción con aportaciones y acciones de
los padres de familia.
Es así, que finalmente podemos tener un panorama más claro sobre nuestro
entorno escolar, sabiendo que debilidades podemos ponernos a trabajar, pero
principalmente ubicando las fortalezas las cuales nos van a dar el camino para
fortalecer positivamente nuestro ambiente escolar y social.

Enfoque pedagógico de la estrategia.

El enfoque pedagógico de la presente propuesta se basa en dos enfoques: el

constructivismo y el cognoscitivismo. Donde se consideran ideas claves que
orientan “el aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento, aprender a
aprender, propiciar el trabajo colaborativo, grupal y otros” (Hernández, 2000)

Ante esto, el constructivismo lo podemos ubicar como un amplio cuerpo de teorías

que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como
colectivamente, “construyen” sus ideas sobre su ambiente físico, social o cultural.
Por lo que suele ubicarse como teoría constructivista, aquella que entiende que el
conocimiento es el resultado de un proceso de construcción y reconstrucción de la
realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Siendo
el aprendizaje “un proceso amplio, integral y continuo en el cual los sujetos
desarrollan o adquieren conocimientos, habilidades y actitudes para sobrevivir y
responder creativamente a los cambios en el medio, evolucionar, transformar y
progresar. Además, es un proceso de socialización en el cual los modelos mentales
se van estructurando coherentemente para determinar la manera de pensar, sentir
y actuar” (Hernández, 2000)

Desde la perspectiva de la Educación basada en competencias, se señala que el

constructivismo es el enfoque, donde una persona, desarrolla y/o fortalece los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino
una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción entre todos los factores. Esta construcción que se realiza todos los días
y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todos de dos aspectos:

1. De la representación inicial que se tiene de la nueva información y

2. De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto (Palacios,

2007)

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza

a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento
nuevo; tomando en cuenta que no solo es el conocimiento adquirido, sino, sobre
todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá
generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

La estrategia didáctica

De acuerdo a lo anterior se realiza una propuesta de proyecto transversal bajo

competencias, el cual se basa en el módulo llamado: Resolución de problemas, este
se imparte en el primer semestre de las carreras de profesional técnico y profesional
técnico-bachiller, y pertenece al núcleo de formación básica. Teniendo como
propósito principal “el permitir al alumno la adquisición de habilidades que le lleven
a la solución de problemas dentro de sus ámbitos personal, académico y social;
mediante la aplicación y práctica de procesos y técnicas de pensamiento que
sustituyan esquemas intuitivos” (CONALEP-REDE, 2008, 12P.) Lo que permite
desarrollar el proyecto con los módulos de Autogestión del aprendizaje y
Procesamiento de información por medios digitales ya que se encuentran
vinculados tanto en contenidos como en competencias lo que permite generar un
solo resultado de aprendizaje.

La propuesta se realiza retomando como base la problemática del alto índice de

alcoholismo y drogadicción de la comunidad dentro del plantel y fuera de este, por
lo cual se desarrollarán una visión grafica-documental (video y/o fotografías)
teniendo como base las investigaciones realizadas de dicho tema con la finalidad
de generar argumentos lógicos propios que ayuden a la creación de programas de
atención y/o brigadas de información en la institución y así poder orientar
adecuadamente a las víctimas de estas problemática.

El contenido (conceptual, procedimental, actitudinal) donde se articulan es en la

construcción de hipótesis y argumento lógico que sustente la solución, generando
la realización de un programa de atención en la escuela ante dicha problemática,
es así que se fortalecerán habilidades y competencias comunicativas, razonamiento
lógico y pensamiento creativo.

Teniendo esta base de contenido temático, se puede desarrollar un proyecto donde

se trabajen 3 competencias genéricas:

1. “Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.

2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos”.

Se tendrá como guía los Manuales del programa “YO NO ABANDONO” de la caja
de herramientas:

5.- Herramientas para el acompañamiento de las decisiones de nuestros

estudiantes, que buscan motivar que los planteles ofrezcan a sus alumnos
mecanismos y espacios para una constante toma de decisiones que les permitan el
“entrenamiento” previo para enfrentar desafíos o retos sobre aspectos decisivos en
su vida.

6. - Una colección de propuestas para realizar talleres sobre un proyecto de vida

que se pueden ofrecer a los jóvenes para que reflexionen sobre sus planes
personales y sobre el papel que los estudios tienen en ellos.
Los cuales se vincularán con el programa CONSTRUYETE a través del ámbito de
CONOCE-T teniendo las lecciones de Autoconocimiento:

1. ¿Quién soy y que valoro?

1.1. ¿Quién soy?
1.2. ¿Qué valoro?
1.3. Mis logros en la vida
1.4. ¿Para que soy bueno y en que me gustaría mejorar?
2. ¿Cuáles son mis metas?
2.1. Una mirada a mi futuro
2.2. Mis metas personales a corto, mediano y largo plazo.

Especificación teórico-conceptual de los recursos a utilizar.

La técnica principal a utilizar en la presente propuesta es “Método de proyectos” en

la cual, se incluyen actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen,
construyan y analicen información que coincida con los objetivos específicos de una
tarea determinada (Proyecto: programa de atención) en la que se organizan
actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a través
de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y
construir aprendizajes.

Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos fortalezcan sus habilidades socioemocionales

Utilización de la tecnología (Cámara fotográfica, video, blog, redes sociales)

Las destrezas de pensamiento (Análisis, síntesis, reflexión, postura personal.)

 Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el
logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas guía es proporcional
a la complejidad del proyecto.

Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos

necesarias para dar cumplimiento al proyecto.

El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de

investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar
en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles,
reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. Así entonces
se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y
presentación del proceso seguido.